La Integración de Las Tic Al Currículo - Propuesta Práctica

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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Lpez Jimnez, Ilia E.; Villafae Rodrguez, Camille LA INTEGRACIN DE LAS TIC AL CURRCULO: PROPUESTA PRCTICA Razn y Palabra, nm. 74, noviembre, 2010 Tecnolgico de Monterrey Estado de Mxico, Mxico
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RAZN Y PALABRA Primera Revista Electrnica en Amrica Latina Especializada en Comunicacin www.razonypalabra.org.mx
LA INTEGRACIN DE LAS TIC AL CURRCULO: PROPUESTA PRCTICA Ilia E. Lpez Jimnez1 y Camille Villafae Rodrguez2 Resumen El Proyecto TICA (Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el Aprendizaje) tiene como objetivo principal la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) al currculo, en el contexto de Administracin de Empresas. Las TIC son parte integral de la competencia digital la cual consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Para cumplir con el objetivo de integrar las TIC al currculo, se seleccionaron recursos de contenido educativo que propicien actividades dirigidas al desarrollo de las competencias de tratamiento de la informacin, la competencia digital y la competencia comunicativa. Palabras clave Gestin del conocimiento, malla curricular, tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) Abstract TICA Project (Information and Communication Technologies for Learning) has as main objective the integration of information and communication technologies (ICT) curriculum in the context of Business Administration. ICTs are an integral part of digital competence which is related to the skills to seek, obtain, process information and transform it into knowledge. To meet the goal of integrating ICT into the curriculum, selected educational content resources that promote activities aimed at developing the skills of information processing, digital competence and communicative competence. Keywords Knowledge management, curriculum, information and communication technologies (ICT).
Eurorrexin Galicia-Norte de Portugal NMERO 74 NOVIEMBRE 2010 - ENERO 2011
Introduccin Las TIC, trmino compuesto por una sigla y lexicalizado como las Tics, son parte integral de la sociedad de la informacin, en continuo crecimiento; constituyen el andamiaje de la sociedad del conocimiento, enfatizando as la importancia de la elaboracin de conocimiento funcional a partir de la informacin disponible; asimismo aportan a la sociedad del aprendizaje, pues satisfacen la necesidad de una formacin continua para poder afrontar los constantes cambios sociales (Marques Graells, 2000). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin o IT para Information Technology) designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin del funcionamiento de la sociedad. La puesta en prctica de las TIC afecta a numerosos mbitos de las ciencias humanas, la teora de las organizaciones y la gestin del conocimiento. Ejemplos de la influencia de las TIC sobre la sociedad son el comercio electrnico y el gobierno electrnico. El Proyecto TICA (Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el Aprendizaje) tiene como objetivo principal la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) al currculo, en el contexto de Administracin de Empresas. Dicho Proyecto se enmarca dentro de la puesta en prctica de las TIC; con tal propsito se presenta en el marco conceptual la definicin del concepto TIC y su ubicacin como parte de la competencia digital. Finalmente, se discutir un modelo de integracin de las TIC y la propuesta de aplicacin del mismo. Objetivos Como se indic previamente, el objetivo principal de este trabajo es presentar una propuesta sobre la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin al currculo, en el contexto de Administracin de Empresas. Dicha integracin contempla la bsqueda y anlisis de la informacin con el propsito de crear y divulgar el conocimiento.
Los objetivos finales del Proyecto son: proponer un modelo de integracin de los recursos TIC, elaborar un Manual para integrar los recursos TIC y finalmente, la publicacin digital de una Gua Temtica de Administracin de Empresas.
Marco conceptual La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2002, 10), en el documento Information and Communication Technology in Education, ofrece la siguiente definicin del trmino TIC: Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional - y por las Tecnologas de la Informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces). (traduccin suplida) El Blog Tics en el aula (Camargo Carvajal, 2007) aporta la siguiente definicin sobre las tecnologas de la informacin y la comunicacin: Las TICs pueden ser definidas en dos sentidos: como las tecnologas tradicionales de la comunicacin, constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la informacin caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces. As, se tratara de un concepto que agrupa al conjunto de tecnologas vinculadas a las comunicaciones, la informtica y los medios de comunicacin y al aspecto e interaccin social que genera su uso. Dentro de esta definicin general se encuentran los siguientes temas principales: Sistemas de (tele)comunicacin, Informtica, Herramientas ofimticas que contribuyen a la comunicacin. Asimismo, las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la informacin, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para encontrarla, convertirla, almacenarla, administrarla, analizarla y transmitirla (Camacho, Glosario Bsico, Uso social de las TIC).
Pere Marques Graells, en la publicacin electrnica titulada Las TIC y sus aportaciones en la sociedad, abunda en la explicacin de cada uno de los componentes: TECNOLOGA = Aplicacin de los conocimientos cientficos para facilitar la realizacin de las actividades humanas. Supone la creacin de productos, instrumentos, lenguajes y mtodos al servicio de las personas. INFORMACIN = Datos que tienen significado para determinados colectivos. La informacin resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la informacin que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. COMUNICACIN = Transmisin de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas, adems de recibir informacin de los dems, necesitamos comunicarnos para saber ms de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) = Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnolgicos que nos proporcionan la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefona, los "mas media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologas bsicamente nos proporcionan informacin, herramientas para su proceso y canales de comunicacin. Desde el punto de vista funcional, Marques Graells, al comentar sobre el Impacto TIC en la Educacin (2008), les atribuye las siguientes funciones: medio de expresin para la creacin, canal de comunicacin, instrumento para procesar informacin, fuente de informacin, organizacin y gestin de centros, tutoras, recurso interactivo para el aprendizaje, instrumento cognitivo. En diversos foros de la Red, como Docentes Innovadores.Net y el Blog Las TIC y el Internet (Crdenas, Bernales, 2008), se ha discutido sobre las ventajas y las desventajas que presentan las TIC. Entre stas, figuran las siguientes:
Ventajas en el uso de las TIC Acceso a las fuentes de informacin Automatizacin de los trabajos Canales de comunicacin inmediata Capacidad de almacenamiento Interactividad Interdisciplinariedad Procesamiento rpido de los datos
Desventajas en el uso de las TIC Barreras econmicas Barreras sociales Falta de informacin Problemas tcnicos Problemas de seguridad
Como punto de enlace entre las ventajas y las desventajas, se han construido espacios Web para orientar a los llamados ciudadanos digitales, tales como el blog Ciudadana en Internet. Eduteka (2004), sitio Web dedicado a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin sobre la Enseanza Bsica y Media, ofrece la siguiente definicin: La ciudadana digital puede definirse cmo las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnologa. Eduteka propone nueve reas que deben conformar los aspectos relacionados con la ciudadana digital: 1. Netiqueta (etiqueta): estndares de conducta o manera de proceder con medios electrnicos 2. Comunicacin: intercambio electrnico de informacin 3. Educacin: el proceso de ensear y aprender sobre tecnologa y su utilizacin 4. Acceso: participacin electrnica plena en la sociedad 5. Comercio: compraventa electrnica de bienes y servicios 6. Responsabilidad: responsabilidad por hechos y acciones en los medios electrnicos. 7. Derechos: las libertades que tienen todas las personas en el mundo digital 8. Ergonoma: bienestar fsico en un mundo tecnolgico digital 9. Riesgo (auto proteccin): precauciones para garantizar la seguridad en los medios electrnicos. En consonancia con la ciudadana digital, se ha acuado el concepto de alfabetizacin digital para referirse al grado de conocimiento que se posee sobre las tecnologas de informacin y comunicacin. La fractura o brecha digital mide el desfase entre el conocimiento real y el ideal. La alfabetizacin digital es tambin la clave de la integracin. Tiene, por tanto, un doble objetivo: superar la brecha digital y fomentar la integracin y la socializacin de todos los ciudadanos digitales.
Desde la perspectiva de alfabetizacin bsica, la enseanza de las competencias relativas a las TIC debe tener como objetivo que los alumnos, como futuros ciudadanos, no sean meros consumidores de estas tecnologas sino que sus conocimientos les permitan usarlas para dar respuesta a sus necesidades y producir nuevos conocimientos. Se trata de hacer de los alumnos personas que controlen estas potentes herramientas en vez de ser controlados por ellas (Martn Ortega y Marchesi Ullastres, UNESCO, 2006).
En el mbito empresarial, Mnica Espn, en la presentacin titulada El impacto de las nuevas tecnologas en la comunicacin corporativa, seala que escuchar, conversar y relacionarse con los clientes, a travs de las nuevas tecnologas supone una transformacin total de la cultura de la empresa. Segn Espn, Internet ha permitido a las empresas de pequea dimensin estar presentes en otros mercados, y la identificacin de perfiles de pblico con necesidades de servicio e informacin completamente diferentes ha llevado a estas empresas a adaptar su presencia en lnea, para satisfacer cada vez en mayor medida estos requerimientos.
Desde el punto de vista laboral, el Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formacin Profesional de la Organizacin Mundial del Trabajo (OIT), en su Recomendacin 195 sobre el desarrollo de recursos humanos, indica lo siguiente: El trmino empleabilidad se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educacin y de formacin que se presentan con miras a encontrar y a conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolucin de la tecnologa y de las condiciones del mercado de trabajo. Asimismo, el Programa Preparado, desarrollado el ao 2002 por la Fundacin Chile, elabor un modelo de competencias de empleabilidad3. La comunicacin y el uso de las TIC son parte integral del modelo. Tambin en Estados Unidos, el US Department of Labor, en su informe final Final Report of the Secretarys Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS) (1991), incluye lo siguiente sobre las competencias de empleabilidad (traduccin suplida): Competencias laborales Los trabajadores efectivos podrn utilizar productivamente:
Recursos Sabrn cmo distribuir el tiempo, dinero, materiales, espacio y personal. Destrezas Interpersonales Podrn trabajar en equipo, ensear a otros, atender a los clientes, dirigir, negociar y trabajar en armona con personas de diferentes orgenes. Informacin Podrn localizar y evaluar datos, organizar y mantener archivos, interpretar y comunicar, y utilizar los ordenadores para procesar la informacin. Sistemas Conocern los sistemas sociales organizacionales y tecnolgicos; podrn monitorear y corregir el desempeo, podrn disear y mejorar los sistemas. Tecnologa Podrn seleccionar los equipos y las herramientas, aplicar la tecnologa a tareas especficas, y dar mantenimiento al equipo.
El Informe Final SCANS armoniza con las declaraciones de la Organization for Economic Cooperation and Development (OCDE, en espaol) en torno al papel que desempean las tecnologas de informacin y comunicacin (ICT): La OCDE lleva a cabo una amplia gama de actividades destinadas a mejorar nuestra comprensin de cmo las TIC contribuyen al crecimiento econmico sostenible y el bienestar social y su papel en el cambio hacia las sociedades del conocimiento. En el 1995 la Unin Europea trat por primera vez las competencias bsicas, llamadas Competencias clave para el aprendizaje permanente. Segn el documento, las competencias se definen como una combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son: aqullas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personales, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. El Proyecto DeSeCo (Definicin y Seleccin de Competencias), de la OCDE, las define como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Asimismo, el Proyecto Tuning (refinar competencias), Amrica Latina (2007), identifica las competencias genricas y especficas en las distintas reas temticas. Se destaca el enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua, tal y como le expone Zebunsuy Rodrguez (2009), en la publicacin electrnica que lleva dicho ttulo: As surgi la necesidad
de plan ntear el enf foque comu unicativo en la enseanza de la lengua, co oncebido no como un n mtodo sino com un conju o, mo unto de ori ientaciones generales encaminad a desarr das rollar en el l alumno su compete o encia comun nicativa. La com mpetencia c comunicativ se relaci va iona con e uso de la competen el ncia lings stica en un n contexto determina ado. Dicha competenci consta de cuatro com ia e mponentes p principales: lingstico; ; sociolin ngstico (c conocer la v variedad de gneros se egn la situ uacin comu unicativa y aprender a adecuar el discurs a los m r so mbitos: pers sonal, pbli ico, educati ivo, profesi ional y a lo distintos os s contextos: admini istrativo, cientfico, p periodstico); pragmt tico (conoc las car cer ractersticas s discursi ivas de los distintos te extos, as c como la coh herencia y cohesin en cada uno de ellos) y n estratg gico (desarr rollar las capacidade cognitiva para co es as omprender, expresar, reaccionar, interpre etar para su uperar los obstculos de la com municacin y asegura su eficac ar cia) (Unin n Europea Competen a, ncias Clave para el Ap e prendizaje P Permanente). Es indu udable que la comuni icacin efectiva forma parte de las habilid a dades que permiten la p a transmi isin del con nocimiento. Dicho para adigma se r recoge en lo distintos m os modelos ela aborados en n torno a la compe etencia en el tratamie ento de la informaci y la co n ompetencia digital. A a continu uacin se pre esenta un di iagrama4 ilu ustrativo de dichas com mpetencias:
Adems es import s, tante destac que la In car nternational Society for Technolog in Educa l r gy ation (ISTE) ) public en el 2007 los Estnd 7 dares Nacio onales de T Tecnologas de Informa s acin y Comunicacin n (Estnd dares ISTE). Los descri iptores, agr rupados en s categor seis ras, se repr roducen a co ontinuacin n en el sig guiente mod 5: delo
Se cons stata, media la integ ante gracin de la TIC, un cambio de paradigma e la ensea as p en anza. Dicho o cambio se refleja en el doc cumento de la UNES e SCO (2008 titulado Towards Information 8), I n Literacy Indicators ya que ad y s, dems de lo ocalizar, ev valuar, utiliz la inform zar macin, hay que saber y r transmi itirla6. Por e ello, se estab blece la distincin entr literacia de informac re d cin (IL) y tecnologas s de info ormacin y comunicac cin (ICT); un usuario efectivo de la infor o rmacin deb tener un be n dominio de las ha o abilidades de acceder evaluar y usar la in r, nformacin de diverso recursos n os s distincin y de las habilidades que posibi s iliten su apli icacin y transmisin. El camb de para bio adigma en l enseanz que conte la za empla los s siguientes a aspectos: El modelo de l e aprendi izaje basad en comp do petencias; El aprendiza por pro E aje oyectos; La nocin co a ontextual, el l enfoque basado en contenidos educativos e n s s. En rela acin con la prctica curricular, Pariente A Alonso (200 formula los objetiv para la 05) a vos a integrac cin de las TIC al cu urrculo. Se presentan a continuac cin los ob bjetivos, basados en el l modelo propuesto: o
Respecto a los alumnos: 1. El desarrollo de capacidades dirigidas a construir el conocimiento mediante entornos que faciliten: un aprendizaje significativo, el trabajo en equipo, situaciones comunicativas, la creatividad y la autonoma (capacidad para resolver problemas y actuar autnomamente).
2. La adquisicin de destrezas relacionadas con la bsqueda, la seleccin y el anlisis de la informacin y la comunicacin.
3. El uso racional, crtico y participativo de las TIC, capacitando al alumno para acceder a la informacin, tratarla y experimentar con ella, establecer relaciones y asociaciones, expresarse con ella. Respecto al profesorado:
1. Poner a la disposicin del profesorado espacios de reflexin sobre el uso de las TIC que le lleve a identificar con claridad los modelos pedaggicos y didcticos sobre los que se quiere aplicar las tecnologas.
2. Mejorar la competencia del profesorado en el uso de las TIC para organizar, incorporar y desarrollar estrategias de enseanza en el nuevo contexto de la sociedad de informacin.
3. Utilizar las TIC como un medio eficaz y motivador de presentacin y tratamiento de la informacin orientado a fomentar procesos de organizacin del conocimiento del mundo que tiene el alumno.
4. Plantear soluciones desde el mbito de la formacin del profesorado (inicial y permanente) que recojan el paso cronolgico por un itinerario compuesto por cinco estadios: la alfabetizacin en el uso de las TIC (destrezas de utilizacin de soft y hard), la capacitacin didctica, la adaptacin de materiales, la produccin de materiales y la evaluacin.
Respecto al currculo: 1. Integrar las TIC en cada rea instrumental de forma transversal; confeccionar un diseo curricular de las TIC que suponga el desarrollo del punto anterior: seleccin y la secuenciacin de contenidos y la relacin de stos con las reas instrumentales, la seleccin de los materiales didcticos a utilizar, el diseo de actividades, la evaluacin.
2. Crear un Proyecto Educativo TIC - centro de recursos de aprendizaje con dos finalidades: el fomento y desarrollo de la comunicacin exterior, con el entorno general y con la comunidad educativa en particular; e interior a travs del acceso y gestin de datos, documentos, servicios y en general de la gestin administrativa global del centro.
3. Contemplar la funcin especfica de un tecnlogo educativo.
Metodologa La metodologa sigue el enfoque de trabajos por proyectos, con tal propsito, se elabor un organigrama con las distintas fases (tres) del Proyecto TICA. Para el desarrollo de la primera fase se investig sobre los distintos modelos para la integracin de las TIC al currculo. Se determin el modelo siguiendo el enfoque establecido por la UNESCO en el documento Estndares de Competencias TIC para Docentes (2008); dicho modelo se basa en los tres factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas: profundizar en capital, mejorar la calidad del trabajo e innovar tecnolgicamente. Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las polticas educativas al desarrollo econmico:
Incrementa la compre ar ensin tecno olgica de e estudiantes, ciudadanos y de la fue laboral s erza l mediante la integracin de las com a n mpetencias en TIC en l planes d estudios los de currculos(adquisici de nocio n ones bsicas de TIC). s
Acrecentar la capaci idad de es studiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar s r conocimien ntos con el fin de adic cionar valo a la sociedad y a la economa aplicando or a a, o dichos conocimientos para resolv problem complej y reales (profund ver mas jos s dizacin del l conocimien nto).
Aumentar l capacidad de estudia la d antes, ciudadanos y fue laboral para innovar, producir erza r nuevo con nocimiento y sacar provecho de ste (enfoque de gene eracin de e conocimien nto).
Dicho m modelo de i integracin progresiva a la malla c curricular debe contar con una estructura de r e apoyo (administr rativo, doc cente, tcn nico), cuya represent a tacin gr 7 se presenta a fica continu uacin:
Anlisis de datos Una vez determinado el modelo y su estructura, se incluyeron los siguientes aspectos como parte de la primera fase: elaborar una Gua Temtica de Administracin de Empresas, redactar un Manual de recursos para integrar las TIC y utilizar las herramientas disponibles en la Web 2.0. El logro de la primera fase corresponder al plan de desarrollo del proyecto y sentar las bases para continuar la implantacin del mismo. La segunda fase del proyecto tiene como meta la publicacin digital de la Gua Temtica de Administracin de Empresas. La tercera fase contempla la elaboracin de un Manual de Tareas TIC, ubicado dentro del contexto de un Wiki. A continuacin se presenta un esquema de los recursos TIC que se proponen para integrar:
a.
Recursos Generales Informacin sobre las TIC Blog de recursos y herramientas educativas (en proceso) Integracin de las TIC Manual de recursos para integrar las TIC (finalizado, pendiente de publicacin)
b.
Recursos digitales Software Inspiration (mapas conceptuales), Citation (gestor bibliogrfico), Te Quita (corrector ortogrfico), Copernicus (metabuscador acadmico), Hot Potatoes (ejercicios educativos).
c.
Recursos Web 2.0 - . Uso de la Web 2.0 como una plataforma comunicacional, en donde las organizaciones pueden utilizar estas herramientas, para mejorar su desempeo en la ejecucin de las tareas.
Marcadores sociales (del.icio.us, blinklist) Bsquedas temticas colectivas (Google coop) Imgenes (Flickr)
Vdeos (You Tube) Blog (Technorati, Meneame) Presentaciones (Slide Share) Documentos de texto y hojas de clculo (Google Docs, Scribd) Informacin geogrfica (Google Maps) Eventos temporales (Google calendar) Redes Sociales (Facebook, redes sociales educativas) Wikis (espacios de aprendizaje colaborativo)
d.
Guas Temticas - Seleccin de recursos de informacin relacionados con los mbitos temticos de docencia e investigacin. Gua Temtica de Administracin de Empresas (finalizada la elaboracin, en proceso de implantacin)
e.
Recursos Metodolgicos Tareas TIC, creacin de un Wiki (etapa final, pendiente) Hot Potatoes creacin de ejercicios en lnea Web Quest tareas para integrar recursos electrnicos
Conclusiones TICA es un proyecto concebido en el contexto de una comunidad de aprendizaje cuya Misin es el desarrollo de las competencias digitales y comunicativas mediante la implicacin del alumno en los procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. La Meta del proyecto TICA es la creacin de una plataforma digital, de modo tal que pueda recogerse posteriormente la informacin relacionada con las competencias TIC, los descriptores de las competencias, los niveles de dominio de las competencias, las destrezas, las estrategias de aprendizaje, los tipos de materiales utilizados para llevar a cabo las estrategias, los ejercicios que se elaboren y las distintas formas de avalo.
Las actividades relacionadas con la implantacin del proyecto deben disearse e implantarse en conjunto con los docentes, los bibliotecarios y los tutores en el marco de un Centro de Recursos para el Aprendizaje. Se espera, con la implantacin del Proyecto TICA, contribuir al desarrollo del conocimiento mediante la integracin de la tecnologa, en el contexto de una comunidad de aprendizaje. Asimismo, se espera contribuir al cumplimiento de los estndares de acreditacin de los organismos y las agencias acreditadoras.
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ielopez@uprrp.edu cvillafane@uprrp.edu
El Programa consiste en un diseo metodolgico basado en un enfoque de competencias destinado a favorecer a las personas en el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades para que transiten exitosamente desde la educacin hacia el trabajo. Competencias clave para el aprendizaje permanente, Unin Europea Adaptacin del Modelo, Eduteka http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf
Communicate Knowledge the purpose of IL is to create and use new knowledge and hence this component represents the product of IL practice. (UNESCO, p. 13) Adaptacin del modelo de Eduteka (2003)

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Eurorrexin Galicia-Norte de Portugal NMERO 74 NOVIEMBRE 2010 - ENERO 2011

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2. La adquisicin de destrezas relacionadas con la bsqueda, la seleccin y el anlisis de la informacin y la comunicacin.

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3. Contemplar la funcin especfica de un tecnlogo educativo.

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