P. 1
Curso Cuarto Año

Curso Cuarto Año

|Views: 24|Likes:
Published by Maria Natalia S.

More info:

Published by: Maria Natalia S. on May 31, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/23/2013

pdf

text

original

Segunda versión Liceo Ferré Profesora en Letras Verónica Zibelman Curso: 4◦5◦ Día 14 de Mayo.

Primer día de observación. Horario: 8:35 a.m. a 9:55 a.m. (Tercer y Cuarto Módulo) Practicante: Sampallo Natalia Me encuentro con la profesora en planta baja de la escuela, y cuando finaliza nos dirigimos hacia el curso, al llegar ella les pide a algunos de los chicos que entren al salón. Ella les pide que hagan silencio y que se paren para saludar, luego de esto procede a presentarme diciendo que soy una futura profesora en lengua y literatura, y que voy a observar y a evaluarla a ella y no a ellos, por lo que les pide que no se preocupen por eso. También les afirma que algún día, para que no la extrañen, yo les voy a dar alguna clase, los chicos ante esta afirmación se quejan y ella les responde que “a lo mejor ella da mejores clases.” Me dió algo de gracia la manera en cómo responden los chicos, me sorprendió Una vez finalizada la presentación me pide que me siente en el fondo y me dirijo al fondo del curso, mientras me dirijo al fondo y me ubico un par de chicas que están sentadas a mi derecha me preguntaron en principio si yo era una practicante y si iba a ser profesora, parece que ya están acostumbradas. La profesora se prepara para comenzar la clase y les recuerda a los chicos que más tarde revisara si tienen los materiales que les había pedido (un cuadernillo “Lengua y Literatura I”). Un grupo de alumnos le pregunta por las notas de unos trabajos que entregaron las clases anteriores y se le responde que la tendrán después. Luego de que la docente termina de acomodarse, saca de su bolso un par de libros y les pide a los alumnos que elijan. La mayoría de los chicos se quedan en silencio, y luego un par le preguntan sobre los libros y la profesora responde; cuando elijen finalmente uno es de cuentos infantiles, deja sobre el escritorio el que no se va a ocupar y abre el libro elegido. Los chicos se quejan un poco pero se les dice que no son los típicos cuentos infantiles, y se les pide que escuchen en silencio y sólo pregunten después. La profesora comienza a leer, en un momento una de las alumnas la interrumpe y la profesora le recuerda que debe guardar silencio. Cuando el cuento termina, todo el curso que anteriormente era un poco ruidoso, ahora estaba en completo silencio por el final inesperado del cuento. Yo también me quede en silencio y con una sonrisa en el rostro. La profesora guarda los libros y comienza la clase preguntándoles a los alumnos que era la coherencia y la cohesión, para que el texto tenga sentido ¿qué tiene que tener? A los chicos les cuesta recordar lo que ya dieron, se les indica que pueden mirar sus carpetas y sus materiales. Cuando responden, se continúa la clase.

se lo deja pasar por esta vez pero le pide que copie las cosas a su cuaderno de lengua. Luego de estas indicaciones continua con la revisión de los trabajos que quedan. Durante este tiempo de trabajo. hace entrar al alumno quien regresa a su asiento y cierra la puerta para después colocar la botella a un lado de su escritorio. cuando la abre a pesar de las palabras de la profesora parece que hay otro chico detrás. el cual ya deberían tener. Ella pregunta qué está pasando que no muchos terminaron los trabajos y que es corto el texto para trabajar. él insiste e incluso se dirige hacia la puerta del curso que estaba cerrada. les respondo que no (son las mismas que antes me preguntaron si yo iba a ser profesora). ella le pide que vuelva a entrar y toma la botella de coca cola diciendo que se la devolverá al final de la clase. después de esto vuelven su atención a la profesora y a la clase. y a que hace referencia. Una de las chicas que había hablado conmigo le dice que no lo saco y que esta usando el de la compañera. y luego continua con los que están haciendo. Les dice que van a trabajar con el cuadernillo. Escucho a la profesora mencionar que el chico que estaba por salir del curso se estuvo mandando mensajes con él que estaba afuera para que le comprara la gaseosa. continuó sin problemas salvo cuando un alumno se levanta y le pide a la profesora para salir a comprar una coca cola. cuando le pregunta porque esta con la carpeta abierta en otra materia ella responde que es porque ya terminó. Mientras los alumnos trabajan. Los chicos que ya terminaron. Después de este episodio se retoma el tema de la clase. puedo observar como algunos automáticamente se juntan con los más cercanos (aunque ya los grupos están armados debido a la disposición de los pupitres) y resuelven el ejercicio sin molestar. la profesora escribe en el pizarrón el nombre de la materia “Lengua y Literatura I” y el tema “Eje 1: Coherencia Cohesión. la profesora recorre el salón anotando quienes tenían los materiales a trabajar dando puntos positivos a quienes los habían traído. mientras que otros charlaban entre sí sin mirar el texto a trabajar. Algunos grupos parecen más aplicados ya que son a quienes puedo observar que fueron los más concentrados. Algunos alumnos se le acercan para que les corrija antes de que ella se acerque a sus lugares.En el pizarrón había algo escrito sobre arte. y con una lista de pronombres. . pero los chicos no causaron ningún problema y se mantuvieron tranquilos aunque tuve la sensación que se volverían mucho más ruidosos e inquietos. En un texto deben marcar qué clase de pronombres hay. además también comienza a revisar los trabajos y corregirlos. Referencia”. Mientras lo hace unas chicas que estaban a mi costado me preguntan si yo tenía dinero para una gaseosa. El flujo de la clase luego de eso. y la profesora lo utiliza como ejemplo. pregunta cuántos son los que terminaron y les dice que continúen con el otro texto titulado “La tarántula”: en éste deben suprimir las palabras que se repiten. para luego continuar con el control de los materiales. ella le dice que no que espere al recreo que no es el momento. En un momento la profesora debe salir a buscar borrador ya que no tenía uno. avanzan con ese texto.

pero me quedo unos momentos para escuchar como la profesora se despide de los chicos y les recuerda a quienes no tienen el material que deben conseguir porque lo van a necesitar para trabajar. ahí la docente procede a explicar que es porque es más fluido gracias a que las palabras repetidas fueron suprimidas por el recurso llamado: Elipsis. le hace saber que lo encontró y le dice que le cambiará la nota luego. comienza con los pronombres y pide que le digan los que encontraron y a que grupo pertenece. Finalizada la explicación se les pide que completen la definición que tienen en el cuadernillo y que la copien en la carpeta. En ese momento una alumna que antes no tenía un material. también pregunta por la referencia y cuales son las que aparecen en el texto. Se pregunta cuáles fueron las palabras que tuvieron que quitar del texto y se controla si son correctas. quien lo hace con un tono bajo. y un grupo le responde que el segundo porque en el primero había muchas repeticiones. Escucho el timbre de cambio de hora. Cuando finaliza ese tema. la profesora pide que le presten atención y dice que va a comenzar a revisar con todos los ejercicios que estaban haciendo. La profesora les recuerda que es un tema que más adelante va a entrar en un trabajo práctico y que repasen lo dado.Luego de revisar algunos. continúa con el segundo texto y le pide a una alumna que lea el texto sin las modificaciones. . al terminar la lectura les pregunta si les pareció más fácil la lectura del texto no modificado o del que sí fue modificado. Lo escribe en el pizarrón en mayúsculas. la mayoría de los chicos parece haberlo hecho bien.

La profesora no les dice nada. me comenta que este curso es un poco más inquieto que el anterior. (Tercer y Cuarto Módulo) Practicante: Sampallo Natalia Nos encontramos con la profesora en el mismo lugar del primer día y mientras caminamos. se ríen. Entramos y se pide silencio. un chico me mira y le pregunta a la profesora si yo soy una practicante (aunque parece más afirmar que preguntar) y se le responde que sí. Segundo día de observación. Aprovecha el control de los ejercicios para hacer un repaso de lo que habían dado: sustitución y referencia. y comenta que les hizo acordar a los chicos del grupo y también a algunas de las chicas. a 9. se les pregunta a los chicos si trabajaron el texto que tenían: hay grupos divididos de modo que se procede a controlar en el pizarrón los ejercicios.m. Puedo observar que hay un par de chicos que se cambian de un banco a otro durante la parte de actividad. Terminada la lectura. aunque debe pedir silencio. Cuando llegamos al salón nos quedamos afuera unos momentos porque un grupo de alumnos todavía está afuera y ella les pide que entren. la respuesta ante la idea de que voy a dar clases no es recibida con la misma intensidad que con el curso del lunes: no hay reacción alguna. Como no hay ninguna silla libre en el fondo. La profesora les dice que les va a leer un poema llamado “Todos los No”. la profesora saluda y procede a presentarme del mismo modo que hizo en el curso anterior.55 a. borra todo y escribe el título de la materia “Lengua y Literatura I” la fecha 17/05/12 y debajo del título “Eje I: Coherencia y Cohesión”. asumo que es porque no están molestando al resto. entonces les agradece los ejemplos riéndose y luego de unos momentos puede finalmente retomar la explicación. Ella les dice que ese día van a dar Hiperónimos y les explica que son palabras que pueden englobar a otras. y dos chicos se cambian a un banco más cerca del pizarrón para copiar mejor la actividad a trabajar. los chicos hablan todos juntos señalando un lugar y me instalo justo a un costado de un grupo de chicos y chicas. no puede porque continúan. los chicos comienzan a darles ejemplos y aunque en un momento la profesora quiere continuar con la explicación. Pero sí le llama la atención a un grupo de chicos que no tienen el material para trabajar un poco . me aclara que no son terribles pero sí más inquietos y que hay un grupo que es el más inquieto. la profesora les pide si me pueden dar un lugar en el cual ubicarme. y Familia: padre. gatos. como Animales: perros. Horario: 8:35 a. El texto con el que se esta trabajando es el mismo que el del curso anterior con el cual trabajaron las referencias. Cuando termina. Cuando termina la explicación escribe en el pizarrón una actividad: “Identificar el hiperónimo de las siguientes palabras” y mientras lo escribe. La profesora escribe en el pizarrón un par de ejemplos y les pregunta a los alumnos.Curso: 4◦3◦ Profesora a cargo: Verónica Zibelman Fecha: 17 de Mayo. hermano. Los chicos escuchan atentos la lectura y al finalizar. los chicos continúan hablando.m.

les da un par de ejemplos. Hay un grupo de varones sentados en el fondo al otro lado del salón de donde yo estoy sentada. Cuando terminan esta actividad. que son los más inquietos (pienso que es el grupo del que me había hablado la profesora antes de entrar) ya que no parecen estar realizando las actividades y la docente decide tomar una silla y sentarse junto a ellos para mantenerlos tranquilos. Los chicos trabajan de manera más concentrada que el otro. Terminado con el tema de Elipsis. algunos chicos responden. la profesora resume los temas que se dieron durante la clase y les pregunta a los chicos que entendieron pidiéndoles que lo digan con sus palabras. El grupo esta un poco más inquieto debido al cambio de hora y la profesora les vuelve a pedir. ella les explica brevemente cómo pueden identificarlos y también les da algunas pistas. Se aleja del grupo y continua.más adelante. . y les recuerda que son conjunto de palabras que tienen significados relacionados. Una vez terminada la explicación. y para guiarlos o corregir a quienes hayan terminado. se les indica que hagan la actividad de elipsis del texto “la Tarántula”. El chico que había salido a sacar copias regresa y le entrega a sus compañeros las copias. Hacia el final de la clase. la profesora decide que es hora de controlar el ejercicio y les pregunta que Hiperónimos les dieron a las palabras para las cuales debían identificar. incluso hay más silencio en este momento de la mañana. cuando vuelve a mirarla todavía tiene el celular por lo que decide quitarle y le dice que lo va a retener sólo por la duración de la clase y que se la va a devolver antes de irse. El ejercicio lo hacen de manera oral. Después que uno de los chicos sale a sacar copias. ella les recalca que sólo uno puede ir. La docente le advierte a una chica que deje el celular y le recuerda que no es la primera vez que se lo pide. me lo presta por unos momentos. les pide que regresen al texto “El Sistema Solar” que se encuentra en el material de trabajo y extraigan de allí las palabras que entrarían dentro del campo semántico de Ciencias Naturales. se les recuerda que pronto van a venir trabajos prácticos. Le pide a una chica que lea el texto y como ve que yo ese día no lo tengo al cuadernillo. los chicos contestan. se explica la elipsis y les pide que copien el concepto a sus cuadernos. y cuando le dicen que van a ir a sacar copia. pero de una manera tranquila. Me agradó bastante la manera de controlarlos. la profesora introduce un nuevo tema: Campos Semánticos. Luego de unos minutos más. La profesora comienza a recorrer los bancos para ver si tienen problemas con las actividades. el cual también es el mismo que se trabajó en el otro curso. que ni siquiera lo va a llevar a rectoría. Cuando termina la lectura. Finalizado el repaso. y luego les pide que lo copien en sus carpetas. regresa al frente y pide que le presten atención para poder explicar la actividad que estaban haciendo.

los chicos responden que son conectores y algunos ya identifican qué tipo de conector es “también”. por ende estudiar / Me gusta la escuela.“u”. los chicos les responden bien aunque con un poco de dificultad y bromean con la última oración. La profesora felicita a los chicos por lo bien que quedó el curso y les dice que espera que lo mantengan así. Justo ella se acerca y habla algo con uno de los chicos. y les dice que hay algo que les gusta y algo que no les gusta. también estudiar/ Me gusta la escuela. No le digo nada porque no quiero quitarle autoridad a la profesora. Los chicos parecen entender cuando se les puso de esta manera. estaban completamente limpias. Tercer día de observación. probablemente la hoja donde antes estaba escribiendo. uno de los integrantes me mira y me pregunta si yo lo voy a controlar. la profesora les aclara que “por ende” es similar a “y”. contrariamente a como las había visto la semana anterior. la fecha 17/05/12 el tema “Eje I Coherencia y Cohesión” y les dice que copien la consigna: Releer el texto “El sistema Solar” (pág. y saca de una carpeta que esta sobre un banco una hoja para dársela a él. la profesora procede a escribir el título de la materia “Lengua y Literatura I”. La profesora comienza la clase escribiendo en el pizarrón tres oraciones simples y parecidas: Me gusta la escuela. (Tercer y Cuarto Módulo) Practicante: Sampallo Natalia Cuando entramos al curso con la profesora me doy cuenta que las paredes. 2 del cuadernillo) e identificar los tipos de conectores señalados con un rectángulo. Hay otro grupo que está a un costado y se encuentra realizando la actividad. Cuando les . Les pregunta a los alumnos cuales son los sentidos de las oraciones y porque no son parecidas. la profesora les dice que quienes no tienen el material se junten para trabajar.Curso: 4◦5◦ Profesora a cargo: Verónica Zibelman Fecha: 21 de Mayo.m. Antes de comenzar a trabajar con el texto. Hay un grupo de bancos cerca de donde estoy. a 9:55 a. al finalizar se explica un poco más sobre el conector “sin embargo”. y les dice a toda la clase que si se toman un minuto por palabra van a andar bien. se encuentra una chica que se esta maquillando y retocando el rostro en vez de hacer el trabajo. Cuando termina la explicación. los chicos le responden que los chicos de la tarde son los que escriben. Cuando los chicos no logran entender bien qué conector es “pero”. Dado por finalizado el repaso de los conectores. “por ende” y “pero” y les pregunta qué clase de palabras son. ni tampoco creo tener poder en el curso todavía. luego señala “también”. la profesora les dice en que pagina esta la lista de los conectores y les pide que lo lean antes de realizar el trabajo. Horario: 8:35 a. pero no estudiar. Pasado unos minutos la profesora dice de leer el texto para ver los conectores.m. ella les pregunta cómo lo usan. ya no había marcas de mano en la pared del fondo ni escritos ni dibujos por todas las demás paredes. se lo niego porque nuevamente considero que no puedo meterme en el trabajo de la profesora. y explica el uso de algunos que no se dieron antes y también el uso de “o” .

reformulación. oposición. La docente le pide a un chico que lea el primer párrafo de ese texto (el chico que leyó esta parte lo hacía de manera entrecortado.pide que le digan que otro conector encontraron. ordenadores. este curso es un poco más tranquilo pero no tan “despierto” como el otro). o conversando porque la profesora se detiene en su explicación unos momentos y se queda en silencio mirando hacia una parte del salón. Una vez terminada la lectura se reflexiona porque dice que las palabras no son malas y les pregunta cual es la muletilla que ella los deja usar en el curso.30 a. da la impresión que falta un poco de práctica). Parece que en un momento hay un grupo de chicos que no está prestando atención. Cuando mencionan el conector “ni” les explica que funciona como “y” pero de manera negativa. ya ha pasado casi una hora desde que se inició la clase: 9. Mientras los chicos trabajan en ésta última actividad. y porque no pueden decir otras palabras. pero que tiene que elevar un poco más la voz para que puedan escucharla (al pasar en limpio esta observación me llama la atención que los chicos del curso no gritaron haciéndole saber que casi no se la escuchaba y por lo tanto. pero luego retoma el tema causaconsecuencia. Ella es quien lee fragmentos del texto que se esta trabajando y le pide a una alumna que mire el texto para ver si puede responder. Como se acerca la hora. y a medida que lo hacía ya iban controlando los conectores y en qué categoría iría. Se procede a cerrar la clase dando una . y cuando finaliza se le dice que está bien el tono. La profesora da por terminada esta actividad y coloca otra en el pizarrón: Identifica los conectores empleados en el texto “las malas palabras” página 5. cierre. causa-consecuencia. son más participativos. temporal y modal. Cuando miro la hora. Me doy cuenta que apenas se la escucha. Como algunas alumnas del curso parecen estar dormidas. Me pregunto si no sería bueno que los chicos leyeran el texto en voz alta. Esto me llamó un poco la atención porque me pareció que era de los inquietos pero resultó ser de los que trabajan. el segundo párrafo lo lee una chica que habla muy despacio. y cuando pide un último lector varios chicos se pelean hasta que lee una chica que se nota que tiene más práctica. la profesora les dice que esta consigna queda como tarea para el día Miércoles que vuelven a tener con ella. los chicos le dan varias respuestas pero la respuesta de uno de los chicos de “porque a la escuela se viene a aprender” causa risa en todo el curso provocando algo de vergüenza en él. los chicos se mantienen en silencio (ahora puedo notar que hay una diferencia con el otro curso quienes si bien son más inquietos. Ella llama la atención de los chicos y les indica que no hagan todavía concesión y temporal porque no los dieron y procede a explicar los otros. yo no puedo determinar a quien esta mirando. Los alumnos deben copiar la consigna nuevamente en su carpeta. la profesora le hace leer en voz alta e identificar el conector que estaba faltando a una de las integrantes. La profesora les advierte que miren el texto porque ella no los puede ayudar mucho más debido a que ellos deben reconocer las cosas.m. no se la entendía). la profesora escribe en el pizarrón la que será la última consigna del día: clasificar los conectores en el cuadernillo según las categorías: aditivos. ya que así va a hacer el trabajo práctico. concesión.

.pequeña explicación de los conectores temporal y de concesión de manera simple.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->