SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: 1.2. Distrito: 1.3. Grado/Sección: 1.4. Unidad de aprendizaje 1.5. Actividad/Tema: 1.6. Duración: 1.7.

Tema transversal : 1.8. Fecha 1.9. Docente de Aula: II. CAPACIDADES Y ACTITUDES CAPACIDADES Discrimina las fuentes de energía en su comunidad. CONOCIMIENTOS Fuentes de energía: - Renovables (sol, agua, viento) - No renovables (combustibles, fósiles) INDICADORES Dado un grupo dibujos identifica fuentes de energía. INSTRUMENTOS Prueba de desarrollo

“Manuel María Alvares” Nº 82538 Cascas 6° “A” Valoramos las fuentes de energía en nuestra comunidad 90 min : 06/10/09

de las

ACTITUDES Actitud ante el área Inidicadores Demuestra curiosidad durante Formula con constantemente preguntas a partir de sus observaciones. el desarrollo de la clase. Valora los recursos existentes Emite juicios de valor frente al mal uso de la energía eléctrica en su localidad. Promueve el ahorro de la Presenta ideas innovadoras para el ahorro de energía energía

Hombres: ………………………………………………………. ……………………… …………………. plantas y animales si se agotara el sol. ¿Por qué algunas plantas están más vivas y otras están marchitas y secas? …………………………………………………………………. RECURSOS Papelotes Video Plumones TIEMPO 30 min Instrucciones: 1. 3...Observa detenidamente la realidad y anota los seres vivos que encuentra: …………………. ………………….III.Observa los dibujos.. ……………………… …………………. Si lo necesitas pide el apoyo de tu profesor.. Animales: ………………………………………………………... 2.. aire y otros fenómenos atmosféricos y responde: ¿Por qué algunas plantas son más grandes que otras? …………………………………………………………………. 4. ……………………… …………………. agua. .Sigue observando: el sol.Responde: ¿Qué le sucedería al hombre. Salimos del aula ordenadamente a visitar el Biohuerto de la escuela y repartimos una guía de observación individual para completarla durante la observación. compórtate como tal e investiga lo más que puedas. completa y describe. Guía de Observación Apellidos y Nombres: …………………………………………… Amigos investigadores hoy día nos convertiremos en grandes científicos. SECUENCIA PEDAGOGICA M ACTIVIDADES I N I C I O La docente saluda afectuosamente a sus estudiantes y conjuntamente establecen las normas a seguir durante la actividad.. el aire? Plantas: …………………………………………………………. el agua. ………………….

. 2 radio fruta persona Mar ..... 6..Ahora imagina la realidad de hace millones de años y responde: ¿Qué crees que pasó con los restos de los seres vivos que existieron en ese entonces? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Observa el dibujo..... represa tv …………………………………………………………………… 1 …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 2 …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 5... Aviones. Hace millones de años Seres vivos fondo Energía ………….......... Energía ………..Amigo científico luego de tu importante investigación responde: ¿Qué es la energía? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ...... completa y describe...1 planta . carros. .

de fuerza. Fuentes de energia D E S A R R O L L O Cuadernos de trabajo Lápices de colores Carteles Separatas 45 min renovables no renovables Libro texto sol agua viento combustible fosiles Repartimos un pequeño impreso para profundizar el tema. La principal fuente de energía existente en la Tierra es el sol. fuerza. calor y potencia al actuar. Es necesaria para todas las actividades humanas. viento) y las no renovables son aquellas que se consumen más rápidamente de lo que se produce (combustible fósiles). Por ejemplo la energía del agua que se transforma en energía eléctrica en las llamadas centrales hidroeléctricas. de movimiento. .“Eres un gran investigador. a pesar de que uso produce la emisión de gases que contamina la atmosfera. barcos. ya que de él derivan otras fuentes como la energía eólica de los vientos. La utilizamos en forma de electricidad. Las fuentes de energía renovable son aquellas que si se agotaran no sería posible la vida en la tierra (sol. de luz. para producir movimiento en los barcos veleros o en los molinos de viento. En nuestra vida diaria la idea de energía se relaciona con las ideas de vitalidad. La mayor parte de la energía que utiliza la sociedad hoy en día es la que se obtiene por la combustión de los combustibles fósiles como el carbón vegetal y el petróleo. etc. Existen distintas fuentes de energía que pueden usarse directamente o pueden transformarse en otro tipo de energía para ser empleada por el ser humano. agua. Fuentes de energía La Energía es el móvil del universo. lo hiciste muy bien” Ingresamos al aula y compartimos el desarrollo de nuestra guía de observación. aviones. cohetes. además es imprescindible para la fotosíntesis de las plantas y como fuente de calor y de luz. y que en la actualidad se usan para el funcionamiento de los motores de los autos. La profesora sistematiza la información en un organizador visual a través de rótulos e imágenes. que provienen de las plantas y otros seres vivos que existieron hace millones de años.

¿Qué opinas sobre la conducta de Eduardo? ----------------------------------------------------------------------------2.V muy grande. una computadora. un D.. Responde: 1. 78-81) Ficha metacogntiva 15 min REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: . un equipo de sonido. el equipo o la computadora dejándolos encendidos por mucho tiempo sin usarlos. Lo que sucede es que muchas veces se olvida de apagar el televisor. Propone acciones para el ahorro de energía en tu comunidad ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------A través del dialogo se promueve la valoración y el ahorro de la energía en su comunidad. Entre ellos una T. El docente promueve el proceso meta cognitivo comentando la siguiente situación: “Eduardo vive en Trujillo y en casa tiene muchos artefactos eléctricos.V.D.. entre otros. FICHA METACOGNITIVA Apellidos y nombres: ……………………………………….C I E R R E Mediante la técnica “de los colores” formamos grupos de trabajo. y en otros casos los deja conectados. Complementan el tema en casa con la lectura del libro del MED de ciencia y ambiente (Pag. Dividimos la pizarra en las dos fuentes de energía estudiadas (renovable y no renovable) y repartimos a cada grupo diversos dibujos relacionados con su comunidad para que dialoguen e identifiquen la fuente de energía que se emplea en cada dibujo y luego los ubiquen correctamente en la pizarra. ¿Qué recomendaciones le darías a Eduardo? -----------------------------------------------------------------------3.” Los estudiantes reciben una ficha metacognitiva para reflexionar sobre la situación comentada por el docente. una refrigeradora. Qué significado tiene para ti la frase: “ahorro de energía” ----------------------------------------------------------------------4.

ANEXO 01  .  La enciclopedia del Estudiante (Ecología): Santillana.Ciencia y Ambiente 6to: Ministerio de Educación.