Utilizarea calculatorului n activitatea de predare nvare a disciplinelor tehnice

Instruirea asistat de calculator constituie direcie, forma i mijloc de modernizare i retehnologizarea nvmntului n pas cu cele mai noi cuceriri i exigente ale tiinei i tehnicii contemporane, ndeosebi ale ciberneticii, electronicii i informaticii. Conceperea procesului de nvmnt ca proces cibernetic a determinat dezvoltarea unor direcii pedagogice noi, aa cum este instruirea asistata de calculator. Dezvoltarea puternica a informaticii prin folosirea calculatoarelor n toate domeniile social-economice, deci i n nvmnt (nvare interactiv) i chiar pentru munca la domiciliu, prin interconectarea reelelor de calculatoare, contribuie la naterea lui homoinformaticus (omul care concepe, muncete i creeaz cu ajutorul mijloacelor informatice, al calculatoarelor ndeosebi), ceea ce determina o continua expansiune a omului, n cadrul anselor egale pe diverse planuri ale dezvoltrii, manifestrii i ndeplinirii aspiraiilor lui de progres i prosperitate. Analiznd impactul calculatorului n nvmnt, prin operatorul timp istoric, au fost identificate trei valuri : n prima etap, calculatorul a intrat n coal ca virtual facilitator educaional, n continuarea retroproiectorului, magnetofonului, etc. i s-a impus apoi ca obiect de studiu n sine ca disciplina cu statut obligatoriu sau opional. n a dou etapa, asimilat cu perioada nvrii asistate de calculator, n varianta clasic, valorificarea calculatorului s-a lrgit prin interpretarea acestuia ca resurs educaional cu potenial mare n toate ariile curriculare. Aceasta este etapa n care se afl cele mai multe scoli din lume, pe linia informatizrii nvmntului. Dei se constat progrese fata de metodologia iniial, a nvturii programate, ajungndu-se la un nivel de complexitate considerabil al formelor de afiare i al regulilor de analiz a rspunsurilor celui ce nva, cea mai mare parte a sistemelor nvrii asistate de calculator (IAC) curente e bazata pe cliee, pe reacii programate n prealabil. A treia etapa, prefigureaz o influenta mai substanial a Noilor Tehnologii Informaionale i Comunicaionale (NTIC), ca sistem de nvare, ce va determina modificri n definirea obiectivelor educaionale, reorganizarea coninuturilor n manier interdisciplinar, integrat, modulara, adaptarea metodologica pe continuum-ul predare nvare evaluare, interpretarea relaiei profesor elev, redimensionarea competentelor profesorului i chiar o noua filozofie, deontologie a profesiei. Literatura pedagogic cu referire la informatizarea nvmntului delimiteaz trei modaliti de adaptare a coninuturilor, modaliti difereniate prin nivelul de complexitate al obiectivelor instrucionale i prin gradul de verificare pedagogica a posibilitilor oferite de calculator. - introducerea cursurilor de informare/formare n informatic, ca statut de disciplina distinct n nvmnt; - demersul de contientizare a educaiilor i educatorilor specializai n toate ariile curriculare n legtur cu avantajele valorificrii didactice a calculatorului. - valorificarea calculatorului nu numai ca mijloc didactic performant, dar i ca strategie de proiectare i desfurare a activitii curriculare n toata complexitatea sa, n special prin producerea i aplicarea n scopuri didactice de software pentru toate ariile curriculare. - Aceste modaliti au aprut, dar nu s-au nlturat succesiv. Teoretic, coexistenta lor este perfect utila i posibil. n practica colar ns, inter-relaia lor nu este ntotdeauna axat

pe complementaritate i inter-susinere. Prin concuren, apar mereu obstacole n special n dezvoltarea celei de-a treia modaliti : - obstacolul fizic determinat de conceperea laboratoarelor de informatica drept loc de desfurare exclusiva a orelor de informatic sau de tiine exacte. - obstacolul mental sau larg rspndita imagine a calculatorului ca proprietate de drept a profesorului de informatica, ca mijloc didactic inut sub cheie. mpiedicarea difuziunii fizice n mediul cotidian al clasei determina ncetinirea difuziunii mentale a calculatorului, manifestat n organizarea coninuturilor, n adaptarea metodelor de predare i de predare, n multiplicarea formelor de organizare a procesului de nvmnt. - obstacolul de asistenta tehnic ce exprima necesitatea largirii corpului didactic cu profesorul asistent de informatic cu triplu rol: sa ofere asistenta tehnic, s asiste profesorul i elevii n utilizarea calculatorului, s acorde consiliere n conceperea, aplicarea i evaluarea software. Dezvoltarea NTIC are o incident nsemnat asupra organizrii coninuturilor educaionale i a curricum-ului n general. Aceasta nou realitate se reflecta n politica educaional a numeroase state, n special prin adoptarea unor programe naionale de informatizare a nvmntului, n modaliti i rate specifice fiecrui profil i nivel de specialitate. Problematica celor mai multe programe naionale se centreaz pe urmtoarele aspecte : - precizarea noilor concepte legate de introducerea NTIC n scoal; - adoptrile din sfera coninuturilor i a metodelor educaionale; - proiecte de finanare pe termen scurt i mediu, de implicare a altor departamente i organizaii guvernamentale i non-guvernamentale n susinerea planurilor de informatizare a nvmntului, politica de formare iniial a cadrelor didactice pentru un nvmnt informatizat, cercetarea pedagogic n domeniu. Se remarca tendina de abordare integrat a acestei problematici, intr-o viziune interactiv curricular achiziionare de NTIC elaborare i dezvoltare de software didactic cercetare pedagogic i inovare. Instruirea asistat de calculator asigur o nvare individualizat, oferind posibilitatea realizrii concomitente i imediat a mai multor obiective i evenimente didactice receptarea, nelegerea, stocarea, aplicarea i evaluarea, pe baza creia se realizeaz reglajul, conexiunea invers. Programarea n instruirea asistata de calculator implica rezolvarea urmtoarelor evenimente obiective didactice : - stabilirea obiectivelor operaionale de specialitate i educative ale nvrii, specifice materiei de studiu. - stabilirea coninutului materiei de studiu, n ansamblul ei. - mprirea materiei de studiu pe pai (secvene) informaionali (teme, subteme, demonstraii i explicaii, exerciii, etc.). - controlul asupra informaiilor dobndite i realizarea conexiunii inverse. - principiile instruirii asistate de calculator. Printre caracteristicile instruirii asistate de calculator se pot meniona : - asigur unitatea organica ntre funciile de comunicare, stocare i control, determinnd ameliorarea nvrii prin manifestarea fenomenului de feed-back, ct i obiectivitatea notrii. - sporete ritmul nvrii i reduce timpul nvrii cu ~ 30-50 % fa de sistemul tradiional. - scutete profesorul de o serie de acte de rutin pe care le pot ndeplini calculatoarelor, (predare, repetare, evaluare) dndu-i posibilitatea profesorului de a-

i concentra eforturile n perfecionarea coninuturilor, prin documentare i investigaie, pentru ameliorarea strategiilor de nvare, gsirea mijloacelor i soluiilor de dinamizare a iniiativei i activitii independente a tinerilor, pentru creterea auto-instruciei i auto-evalurii. instruirea asistat de calculator necesita studiul i mbinarea manualului i al altor materiale bibliografice cu experimentul. prin instruirea asistata de calculator se realizeaz o evaluare mai obiectiv i mai corect.

n contextul modernizrii i perfecionrii nvmntului contemporan i mai ales a scolii viitorului, apare ca necesar i obiectiv, aplicarea informaticii n nvmnt, utilizarea calculatorului, a programelor i limbajelor informatice, prin sistemul educaional modern nvmnt asistat de calculator. nvmntul asistat de calculator necesit dotarea nvmntului i a tinerilor cu cele mai moderne calculatoare personale, cu calculatoare auto-instruibile, capabile sa ia decizii n situaii complexe, cci ele vor deveni unelte eficace indispensabile pentru obinerea de performane ridicate n nvare, n munca intelectual i profesional. De asemenea apare necesitatea familiarizrii cu programele i limbajele informatice. Informatizarea nvmntului este cerut de via, cci cele mai multe profesii necesit utilizarea calculatorului. Sistemul educaional bazat pe nvmntul asistat de calculator va realiza trecerea de la nvarea indusa (bazat pe nelegere) la nvarea interactiv (bazat pe dialogul interactiv cu calculatorul, care poate amplifica performantele intelectuale). Informatizarea nvmntului poate permite vizualizri ale realitii, de natura grafic, audio video, poate sa ofere situaii de simulare ale unor procese sau a realitii virtuale, poate favoriza prelucrarea, sistematizarea i stocarea informaiilor, etc. nvmntul asistat de calculator ne poate ajuta sa gndim mai bine, sa ne nsuim metodele de creativitate, deoarece mbinarea armonioasa a inteligentei umane cu inteligenta artificiala a calculatoarelor, duce la generarea de noi idei, soluii, tehnologii i la ridicarea performanelor. Mergnd pe aceeai linie, n programa claselor IX- XII s-a introdus n trunchiul comun disciplina de specialitate Informatica- Tehnologii asistate de calculator sau Tehnologia informaiei i cercetrii. Aceasta disciplina isi propune, prin competentele specifice formulate, ca pornind de la stadiul de pregtire (realizat pana la finele clasei a-X-a), sa convearg n direcia completrii pregtirii specialistului n domeniul specific de activitate, astfel ca acesta sa se poat integra fara dificultate n societatea informatizata contemporana. Se vizeaz pregtirea unui utilizator i nu a unui creator de soft. Viitorul specialist trebuie sa perceap calculatorul ca pe un instrument de lucru absolut necesar n condiiile modernizrilor tehnologice, un instrument care sa-i valorifice superior capacitate de munca i creativitate i sa-i reduc timpul de lucru. Instruirea este direcionata ctre formarea unor abilitai de utilizare a sistemelor informatice n strnsa corelare cu pregtirea teoretica la disciplinele de specialitate, pentru a accentua caracterul utilitar al programelor descrise i pentru a motiva elevii n procesul instructiv. Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, cu care acetia vor lucra, vor avea ca obiect, pe ct posibil, probleme concrete ale activitilor productive din domeniul de activitate, pentru a sublinia avantajele sistemelor informatice.

Dinamica acestui domeniu, extrem de rapida, determina actualizarea permanenta a produselor soft, prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel incit absolvenilor sa le fie mai uor sa se adapteze evoluiilor ulteriore din activitatea productiva. Informaia tiinifica primita se mbina cu grafica pe calculator intr-o abordare moderna i accesibila tuturor. Coninutul instruirii trebuie adaptat la coninutul disciplinelor de specialitate. Instruirea interactiva, specifica acestei discipline, contribuie la contientizarea faptului ca un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuita n aciunea de integrare socio- profesionala.

Pericolele internetului si tineretul

Internetul este un depozit imens de informatie, cei ce navigheaza in Internet au acces necenzurat la aceasta informatie. Este un fapt pozitiv sau nu ? Circula numeroase povesti de groaza referitoare la ceea ce se gaseste in Internet (sit-uri porno, sataniste, grupuri de discutie pe teme nepotrivite, etc.), la infractiunile care se pot realiza prin Internet (utilizarea de card-uri furate, spargerea de servere protejate, etc.), la posibilitatea de aparitie a unor manifestari ale unor boli de tip psihiatric cu manifestari legate de utilizarea calculatorului sau a navigarii pe Web. Nu este mai simplu sa evitam astfel de probleme nepermind accesul tinerilor la Internet? La scara istoriei la inceput informatia s-a transmis din om in om. Evident nivelul de raspandire era limitat la nivel familial, maxim tribal. Fiecare noua tehnologie de comunicatie a largit aria de acces la informatiei. Deocamdata Internetul reprezinta nivelul maxim la care s-a ajuns, un mijloc prin care accesul la informatie transcede granitele de toate tipurile. Eliminand Internetul ramane nivelul anterior (in fond si televiziunea bate destul de departe, discutiile referitoare la ceea ce este acceptabil sau nu pentru a fi difuzat inca deschise), eliminand si nivelul anterior putem propune sa ne intoarcem la o stare in timp. Unde este nivelul acceptabil? Nu ar fi simplu sa evitam astfel de probleme rentronnd analfabetismul! In fond exista si carti si reviste porno, sataniste, cu continut nepotrivit. Daca toate aceste rele vin din afara nu ar fi mai bine sa inchidem granitele in ambele sensuri? Intamplator unii dintre noi am fost protejati ani de zile impotriva accesului la informatii nepotrivite (ma refer la cei mai in varsta, tinerii erau prea tineri sa bage de seama, ca sunt protejati). Sa cream din nou o patura care are dreptul sa stie ce se intampla in lume si care sa filtreze informatia catre prostime? In privinta posibilitatilor de aparitie a unor manifestari de tip boala, ele apar la persoane care daca nu ar fi avut manifestarile respective in legatura cu calculatoarele le-ar fi avut in legatura cu alte fenomene. Cu alte cuvinte nu sunt induse de calculatoare sau Internet ci reprezinta un mod de manifestare pentru persoane care au oricum probleme psihice. Sa ne imaginam ca am aduna acum la un loc toate cartile existente in lume. Este bine sau rau sa dam acces unui tanar la toate aceste carti? Se pot imagina diferite scenarii. Unul dintre acestea este ca tanarul respectiv s-ar bloca pe primul raft fara sa realizeze ca nu are timp sa citeasca toate cartile si fara sa stie ca limitandu-se la primul raft rateaza capodopere importante. In alt scenariu tanarul se intalneste numai cu carti de oceanografie in timp ce pe el il intereseaza istoria antica. Numarul de scenarii negative se poate dezvolta in continoare. Dar un scenariu in care, in loc sa se repeada la rafturi tanarul o sa consulte catalogul unde pentru fiecare carte este mentionat ata titlul si autorul cat si domeniul si biblioteca din care provine iar in plus va avea si discernamantul sa selecteze ceea ce ii este util pentru dezvoltarea sa intelectuala, nu suna mai bine? Este bine sau nu sa lasam pe tineri in biblioteci? Cred ca raspunsul se rezuma la o problema de educatie. Daca interesul tinerilor va fi orientat catre informatii nepotrivite atunci oriunde or sa se duca vor cauta acest tip de

informatie. Daca vor avea discernamant, daca li se va cultiva gustul pentru altceva, atunci vor cauta acel altceva. Nu Internetul este vinovat ca in el este continuta informatia nepotrivita, nici macar cei care o publica nu sunt complet vinovati (scopul lor este sa faca bani, si atat timp cat nu exista un mecanism legal prin care sa li se interzica publicarea unor astfel de informatii, ei sunt in deplina legalitate), vinovati sunt cei care au nevoie de acest gen de informatie, si care, daca nu ar gasi-o in Internet ar cauta-o in alta parte.

De ce Internet in invatamant?
In fond, de ce este nevoie ca unitatile de invatamant din Romania sa fie conectate la Internet? Se stie ca rezultateleolimpicilor romani la diferite materii au demonstrat constant ca scoala romaneasca este foarte buna si asa. Trecand peste faptul ca nivelul olimpicilor nu spune mare lucru despre ce poate si stie sa faca media de elevi si studenti, se poate constata usor ca scoala in Romania traverseaza o perioadata critica. Aflata in plina reforma, pe un fond de acuta lipsa de fonduri, scoala nu dispune nici de dotarile si nici de cadrele didactice de care ar avea nevoie pentru a realiza reforma. De fapt in toata lumea invatamantul trece prin transformari importante iar Internetul este o parte majora a acestor transformari si asta nu se aplica numai invatamantului de calculatoare. Invatamantul de calculatoare este de altfel dincolo de discutiile legate de utilizarea Internetului, in orice facultate respectabila cu profil de calculatoare sau informatica din lume, Internetul este in acelasi timp un obiect de studiu (prin tehnologiile sale) si o sursa de documentare semnificativa.transformarile au loc acum in celelalte scoli care incep sa utilizeze Internetul ca un mijloc de documentare si de expresie. Aparitia si raspandirea tot mai semnificativa a invatamantului la distanta este o parte importanta a mutatiilor care au loc in invatamant.Existenta Internetului deschide extraordina de mult portile scolilor pentru studenti de toate varstele si gradele de pregatire. Existenta retelei academice RoEduNet a reprezentat un mare castig al ultimilor ani, distrugerea sau transformarea ei in altceva nu este decat o noua lovitura data tarii romanesti.Economia care s-ar face acum prin lipsirea actualei generatii de accesul la Internet va produce cheltuieli mari in viitor si va insemna o noua inchidere a Romaniei. Desigur ca ulterior problema se va rezolva vor veni altii si ne vor invata cum sa facem ceea ce am stiut dar am uitat si ne vor da ce am avut si am pierdut.Si din nou vom plati. Daca tanara generatie nu va fi expusa acestui gen de tehnologie vom creea un handicap. Nu se poate pune problema unei integrari euro-atlantice in conditiile in care populatia este analfabeta. Daca nu suntem in stare sa comunicam folosind tehnologiile pe care le utilizeaza toata lumea, de ce ar face altii eforturi sa le inteleaga. Vorbim de un decalaj tehnologic care a aparut si creste sub ochii nostri.