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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POST GRADO


SECCION DOCTORADO

RELACIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA REGION DE HUANCAVELICA , 2011

Presentado por: FIDENCIO EDMUNDO CARRERA VALVERDE

PARA OPTAR AL GRADO ACADMICO DE DOCTOR EN EDUCACION MENCION PSICOLOGA EDUCACIONAL Y TUTORIAL

LIMA PER

2011

NDICE
PROYECTO DE INVESTIGACIN Pgs. I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. 1.2. DETERMINACION DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA 03 03 05

1.3. 1.4.
1.5. II.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN 06 IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION 07 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN 08 08 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 08 BASES TEORICAS 13 DEFINICIN DE CONCEPTOS CLAVES 29 32 32 34 35 35 36 36 38 38 39 39

MARCO TERICO 2.1. 2.2. 2.3.

III.

HIPTESIS Y VARIABLES 3.1. 3.2. HIPTESIS VARIABLES MTODO DE LA INVESTIGACIN DISEO DE INVESTIGACIN POBLACIN Y MUESTRA INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS TRATAMIENTO ESTADISTICO RECURSOS HUMANOS 5.2. 5.3. RECURSOS INTITUCIONALES Y PRESUPUESTO 39 CRONOGRAMA 40

IV.

METODOLOGA 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

V.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS

41 50

PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA RELACIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA REGION DE JUNIN - 2011
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA:

En los pases desarrollados, en su mayora de

Europa y de Norte

Amrica la inversin en educacin, es superior a los pases en vas de desarrollo y subdesarrollados, lo que permite que las familias y los docentes tengan mayores comodidades, mayor compromiso con la formacin de los adolescentes y jvenes y menos necesidades, por lo que cuentan con programas de tutora y orientaciones sistematizados para su quehacer acadmico, social y psicolgico. En Amrica Latina, un poco ms de cincuenta por ciento de los pases tienen un presupuesto considerable para la educacin, entre ellos Brasil, argentina, Chile, Mxico, Venezuela, Cuba, Panam, Uruguay, Colombia, que invierten en educacin bsica, es decir, en el futuro de sus ciudadanos; esto refleja en el desarrollo de las habilidades sociales en educacin sexual y sexualidad saludable, mejorando la calidad jvenes de la sociedad. El Per es uno de los pocos pases de Amrica Latina que hace una inversin mnima en educacin, a pesar de las recomendaciones internas y externas, lo que lleva al rezago de la educacin en las instituciones educativas pblicas y hogares de la clase media y baja, en relacin de los dems pases. La educacin es el motor de desarrollo de un pas, si no se invierte en educacin no se est invirtiendo en desarrollo del pas. Los pases desarrollados en sus periodos de crecimiento invirtieron en educacin y hoy slo estn cosechando desarrollo y prosperidad. de vida de los adolescentes y

En el departamento de Huancavelica los estudiantes de educacin bsica regular en su mayora proceden de la clase media y baja, de la zona urbana, urbano marginal y rural, denominado tambin como clase en pobreza y extrema pobreza. Del mismo modo son estudiantes de instituciones educativas pblicas, a excepcin de tres ciudades (Huancavelica, Lircay y Pampas) que concluyen los estudios secundarios sin lograr el perfil acadmico, social, y psicolgico, con baja interrelacin personal y social con los compaeros de estudios, docentes y la sociedad local, es decir, el desarrollo de habilidades sociales es baja y se carece de una educacin sexual en los hogares y colegios, lo que causa una prctica de la sexualidad no saludable. Los estudiantes del departamento de Huancavelica de las instituciones pblicas y privadas carecen profesionales responsables de los programas de orientacin y tutoras sistematizadas. Los estudiantes de educacin secundaria de Huancavelica, tienen mayores limitaciones que los estudiantes de otros departamentos, por lo que quedando autoexcluidos o excluidos. Los estudiantes de educacin secundaria del departamento de Huancavelica, como futuros integrantes de la sociedad adulta, deben tener amplio conocimiento de habilidades sociales, educacin sexual y prctica de una sexualidad saludable. La falta de desarrollo de habilidades sociales repercute negativamente en la prctica de una sexualidad saludable en los adolescentes, jvenes y adultos en nuestro departamento. Asimismo, el departamento de Huancavelica se caracteriza por ser una sociedad machista, con bajo nivel de educacin, alta tasa de desnutricin y analfabetismo, lo que la prctica de una sexualidad saludable, tiene serias dificultades.

1.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA 1.2.1. PROBLEMA GENERAL:

Qu relacin existe entre habilidades sociales y la sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica ,2011?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS:

PE1

Qu relacin existe entre primeras habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011?

PE2

Qu

relacin

existe

entre

habilidades

sociales

avanzadas

sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011? PE3 Qu relacin existe entre habilidades relacionadas con los

sentimientos y

sexualidad saludable en adolescentes de las

instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica ,2011? PE4 Qu relacin existe entre habilidades alternativas a la agresin de educacin secundaria del departamento de Huancavelica, 2011? PE5 Qu relacin existe entre Habilidades para hacer frente al estrs de educacin secundaria del departamento de Huancavelica, 2011? PE6 Qu relacin existe entre Habilidades de planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica, 2011? y y

sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas

sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas

1.3.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN: 1.3.1. OBJETIVO GENERAL:

Establecer la relacin que existe entre habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

OE1 Determinar la relacin que existe entre primeras habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011. OE2 Determinar la relacin que existe entre habilidades sociales avanzadas y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011. OE3 Determinar la relacin que existe entre habilidades relacionadas

con los sentimientos y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011. OE4 Determinar la relacin que existe entre habilidades alternativas a la agresin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011. OE5 Determinar la relacin que existe entre Habilidades para hacer frente al estrs y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011. OE6 Determinar la relacin que existe entre Habilidades de planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011.

1.4.

IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION: 1.4.1. JUSTIFICACIN TERICA: En el trabajo de investigacin se contrastar dos variables y se realizar la discusin en base a las teoras explicadas en el marco terico de nuestra investigacin, respecto al desarrollo de las habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes. El estudio tendr un valor terico en el momento que explique la relacin de las variables y llene el vaco respecto al problema que se formul para la investigacin. 1.4.2. JUSTIFICACIN METDICA El trabajo de investigacin se desarrollar siguiendo los procedimientos del mtodo cientfico, del mtodo descriptivo y el diseo descriptivo correlacional, con la rigurosidad que requiere la investigacin cientfica, para tener resultados cientficos que expliquen la relacin entre las dos variables de estudio. 1.4.3. JUSTIFICACIN PRCTICA La investigacin permitir dar mayor importancia al desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes de educacin secundaria de las instituciones educativas del departamento de Huancavelica y otras instituciones similares en la regin y el pas. Asimismo ser de utilidad para el ejercicio de nuestro trabajo como docentes de educacin bsica y superior, para orientar y brindar servicios de tutora a las necesidades que presenten los estudiantes en el plano acadmico, social, y psicolgico mediante la educacin sexual y la sexualidad saludables, con el buen desarrollo de habilidades sociales. Nuestro reto es que los estudiantes de educacin secundaria del

departamento conozcan e incorporen en su vida diaria con xito la importancia del desarrollo de las habilidades sociales y la sexualidad saludable, asimismo, que los docentes e investigadores entiendan el grado de relacin que existe entre estas dos variables en el plano prctico.

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN: 1.5.1. LIMITACIN ESPACIAL O DE TERRITORIO La presente investigacin ser realizada en el Departamento de Huancavelica,zona rural. 1.5.2. LIMITACIN TEMPORAL El tiempo durante el cual se ejecutar el proyecto de investigacin permite obtener datos slo del ao 2011, por ser una investigacin transversal o seccional. 1.5.3. LIMITACIN DE RECURSOS Los recursos econmicos o presupuesto sern totalmente

autofinanciados.
II.

MARCO TERICO 2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:


2.1.1. A NIVEL NACIONAL

FERNNDEZ, M. (2006), realiz una tesis titulada: Efectos de un Programa de Estimulacin sobre las Habilidades Bsicas para el Aprendizaje de la Lectura Escritura; en una Muestra Urbano Marginal de Iquitos, para optar el grado de Magster en la UNMSM. Se trabaj con una muestra total de 151 nios de primer grado de primaria, provenientes de dos centros educativos de zonas urbano marginales del Departamento de Iquitos, elegidas con un criterio intencional no aleatorizado, donde el grupo experimental estuvo conformada por 78 nios provenientes de un C.E., y el grupo control por 73 nios provenientes de otro C.E., estableciendo en la medida posible una equivalencia en ambos grupos. El estudio se realiz bajo los lineamientos del mtodo cuasi-experimental, llegando a la conclusin general que la aplicacin del programa experimental de

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estrategias metodolgicas de estimulacin en el grupo experimental, increment en dicho grupo el rendimiento en las habilidades bsicas para el aprendizaje de la lectura y escritura (esquema corporal, discriminacin visual, razonamiento, coordinacin visomotriz, orientacin en el espacio temporal, preescritura, discriminacin auditiva, preclculo y lenguaje), respecto al grupo control. GARCA, A. y MOROCCO, R. (2008), Efectividad del programa educativo "Sexualidad Saludable", en los conocimientos y las actitudes sexuales de los adolescentes en la institucin educativa secundaria industrial Per BIRF, Juliaca (Per), 2006, el objetivo fue: determinar la efectividad del programa educativo "Sexualidad Saludable" en los conocimientos y actitudes sexuales de los adolescentes. Se trabaj con la poblacin de 497 alumnos del tercer ao de secundaria. La muestra fue constituida por 49 adolescentes de la Institucin Educativa Secundaria Industrial PER BIRF, Juliaca. Conclusin: El programa educativo "Sexualidad Saludable" ha sido muy eficiente para los conocimientos y actitudes sexuales de los adolescentes, en la Institucin Educativa Secundaria Industrial PER BIRF, Juliaca, mayo-julio, 2006. Es decir, el referido programa ha incrementado en forma significativa los conocimientos sexuales y ha modificado las actitudes sexuales de los adolescentes.

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GONZALES, J. (2003), Pobreza, valores humanos y sexualidad. Conclusin: Para el adecuado desarrollo de la poblacin ms pobre y vulnerable de nuestro pas y de la comunidad en general, es necesario adelantar proyectos que estimulen el desarrollo de creencias, costumbres y valores que produzcan estilos de vida ms saludables. Debemos fomentar valores ticos como la responsabilidad, la ternura, el dilogo, el placer ertico, la fidelidad, la solidaridad, el respeto, la autonoma, la lealtad, la equidad y la justicia entre los gneros, si creemos en el ideal bolivariano de un ser humano autnomo, tico y culto y una sociedad libre, justa y solidaria. GAYET, C. y SOLS, P. (2007), Sexualidad saludable de los adolescentes: La necesidad de Polticas basadas en evidencias. Conclusiones: el debate actual sobre los programas de educacin sexual dirigidos a los adolescentes se basa primordialmente en ideas errneas. Estas ideas provienen del sentido comn, del manejo incorrecto de indicadores o de una lectura apresurada y no razonada de los resultados cientficos. Resulta cada vez ms necesario basar las polticas en informacin cientfica procesada e interpretada adecuadamente. Contra las creencias basadas en el sentido comn, las investigaciones cientficas muestran que hay una tendencia a iniciar la vida sexual a edades cada vez mayores, y que las estrategias mltiples han llevado a un aumento del uso de condn por la poblacin adolescente. Las investigaciones tambin muestran que se necesitan esfuerzos redoblados para que se inicie la vida sexual de manera protegida.
2.1.2. A NIVEL INTERNACIONAL

SALVADOR,

M.

(2002), realiz una tesis doctoral titulada

Habilidades sociales y estilos de liderazgo en directores de centros educativos. Implicaciones para la intervencin, para optar el grado de Doctor en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Granada. Se presenta el estudio emprico, trabaj con una muestra total de 99

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sujetos, directores/as de centros educativos de primaria y secundaria, de las provincias de Almera y Granada. Estudio, que tuvo por objetivo conocer en qu medida estn presentes las habilidades sociales en los directores de Centros Educativos, as como el estilo de liderazgo que adoptan, y si existen relaciones entre los estilos de liderazgo y la mayor o menor presencia de las habilidades sociales. Las variables estudiadas fueron: siete de las habilidades sociales, siete de los estilos de liderazgo, seis de las caractersticas de los directores/as de los centros educativos de la muestra presentan unos niveles altos de asercin y habilidades sociales globales, destacando como los componentes ms desarrollados, "hacer peticiones", "autoexpresin", "defensa de los derechos" e "iniciar interacciones" y como los menos desarrollados los componentes "decir no" y "expresin de sentimientos". Las relaciones encontradas en los anlisis correlacionales son dbiles e inconscientes. La tercera parte, recoge las implicaciones derivadas del estudio terico y emprico, y establece propuestas para la inclusin de mdulos especficos de entrenamiento en habilidades sociales e interpersonales y en liderazgo, en los programas de formacin para la direccin escolar. PADES, A y FERRER, V. (2006), realizaron una tesis titulada: Niveles de habilidades sociales en alumnos de enfermera: propuesta de un programa de intervencin. Objetivo: Analizar las habilidades sociales de una muestra de alumnos de enfermera (3 curso) que acudan a un programa de entrenamiento en habilidades sociales. Como instrumento de evaluacin utiliz la Escala de Habilidades Sociales (Gismero, 2000). Las conclusiones del estudio son: Los resultados obtenidos indican que los niveles de habilidades sociales en nuestra muestra no son bajos, nicamente son deficitarios en: Defensa de los propios derechos (Factor 2) e Iniciar interacciones con el sexo opuesto (Factor 6). Sin embargo, se propone la aplicacin de un programa de entrenamiento en Habilidades Sociales (EHS), con el formato programa formativo a

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nivel psicoeducativo con el fin de mejorar la competencia social en estas reas y dotar al alumno de herramientas para prevenir el estrs, preparar para la comunicacin y mejorar la relacin con el usuario-familia y equipo. PADES, A. (2003), realizo una tesis titulada: Habilidades Sociales en enfermera: propuesta de un programa de intervencin. en la Universitat de les Illes Balears Estados Unidos. Su hiptesis: Los programas de entrenamiento en habilidades sociales (EHS-ae y EHS-pe) en formato seminario terico-prctico dirigido y aplicado de manera grupal a alumnos y profesionales de enfermera son efectivos para mejorar las habilidades sociales. Las conclusiones de estudio son: a) Estas horas de EHS han resultado una experiencia novedosa tanto para los alumnos como para la profesora. b) Los ejercicios dedicados a la asertividad y a aprender a dar elogios o refuerzos positivos han sido exitosos, con ellos los/as alumnos/as han aprendido actuando y han recibido feedback positivo a los participantes cuando actuaban de observadores. c) El ejercicio sobre derechos humanos bsicos ha sido muy importante y enriquecedora; sin embargo, se ha podido observar que el tiempo dedicado a este ejercicio debera ser mayor al destinado para su realizacin. Otro factor que no jugaba en pro de estas sesiones prcticas de EHS fue la hora en que se realizaban, (los mircoles de 19 a 20 horas y algn mircoles de 18 a 19 horas). Los mircoles es un da de la semana crtico, pues el alumno/a realiza prcticas clnicas por la maana y por la tarde asiste a clases tericas. CARRASCO, R. (2007), La sexualidad en el adolescente:

conformacin de la conciencia en el adolescente sobre la sexualidad. El propsito de esta investigacin es determinar el grado de influencia de los distintos referentes, en la formacin de conciencia sobre sexualidad en adolescentes. En una muestra de 399 adolescentes, estudiantes del nivel medio superior, se llev a cabo un estudio observacional, transversal y comparativo, con un diseo

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de tipo encuesta comparativa, y con una metodologa analtica en una base de datos computarizada. Los hallazgos de este estudio fueron que del anlisis de los datos agrupados por nivel de influencia, el de "regular influencia" es el de mayor peso, mientras en lo que respecta al referente dominante es el terico, seguido por el religioso, el emprico y, por ltimo, el artstico.
2.2. BASES TERICAS

2.2.1. HABILIDADES SOCIALES: Las personas como seres humanos vivimos en sociedad y permanente interaccin o interrelacin con los dems; por lo tanto tenemos la necesidad de practicar habilidades sociales adecuadas o socialmente aceptables. Gran parte de nuestros actos diarios son orientados por nuestras emociones y como tal, podemos afectar a otros, por lo que debemos saber controlar nuestras emociones para no afectar a nuestros interlocutores. Los estudiantes de las instituciones educativas del departamento de Huancavelica, para manejar adecuadamente sus relaciones interpersonales (comunicacin, dilogo) que esta sea de manera natural, espontnea, fluida, sin malos entendidos y sin conflictos, necesitan de habilidades sociales. Guerra, con mucha claridad nos explica, para tener relaciones interpersonales adecuadas necesitamos desarrollar habilidades sociales y estas habilidades, se aprenden de los errores luego de tener conflictos innecesarios con nuestros compaeros de estudio o de trabajo. Una primera y simplificadora nocin de habilidades sociales, dira que son el conjunto de comportamientos que adquiere una persona para establecer relaciones efectivas y satisfactorias, para uno mismo y para los dems. Guerra, S. (2006; 89). Por experiencia y por literatura sabemos que las relaciones con las personas pueden ser satisfactorias o insatisfactorias. Algunas personas ven alterada su estabilidad emocional debido a que tienen dificultades para

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establecer y mantener relaciones socialmente adecuadas con otros. Muchos encuentros cotidianos pueden ser desagradables, embarazosos o infructuosos debido a un comportamiento social inadecuado, ya que nos hemos dejado llevar por las emociones, lo cual, no por el debe de ser as. Definir las habilidades sociales como aquellas conductas que las personas emiten en situaciones interpersonales para obtener respuesta positiva de los dems. En la medida en que una persona se relaciona de forma adecuada con otros, recibe reforzamiento social positivo, lo cual eleva su autoestima. Dicho en otras palabras, las personas con buenas habilidades sociales, tienen ms alta probabilidad tanto de conseguir sus objetivos como de mantener una buena relacin con los dems, hechos que aumenta el sentimiento de auto eficacia. (Flores, E. (2007; 47). Las habilidades sociales como conjunto de competencias y

capacidades nos permiten interrelacionarnos con los dems sin situaciones problemticas, para ser asertivos y elevar nuestra autoestima. De lo explicado, se entiende que las habilidades sociales son la capacidad de interrelacionarse y comunicarse, y estas no son innatas, con lo que las personas nacen, sino aprendidas y que cada da se mejoran. Las personas que desarrollan o que tienen habilidades sociales, tienen mayor probabilidad de conseguir sus objetivos y metas, porque las habilidades sociales les ayudar a ser: asertivos, eficaces, efectivos y aceptados por los dems. La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. (Caballo, 2004, 4). Finalizamos con esta ltima definicin de la escuela de padres del Instituto de Tecnologas educativas de Espaa: Tener habilidades sociales significa saber comportarse en el entorno en que vivimos y definen la forma en que nos

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comportamos y lo que decimos cuando estamos con los dems. Hay buenas maneras y malas maneras de hablarle a la gente y de comportarnos con las personas. Al aprender las habilidades sociales aprendemos las buenas maneras de hacerlo. A los nios hay que decirles: si tienes unas buenas habilidades sociales seguramente tendrs ms amigos y amistades que alguien que no las tenga. Te llevars mejor con los maestros, compaeros de clase o de juegos y con tus familiares. 2.2.2. CARACTERSTICAS DE LAS HABILIDADES SOCIALES: Las caractersticas las precisa Ruiz, E. (2006: 2) del Programa de entrenamiento en habilidades sociales para nios y jvenes con sndrome de Down. Las principales caractersticas de las habilidades sociales son: La conducta social adecuada es parcialmente dependiente del contexto cambiante; es decir, est en funcin de las circunstancias, del momento y el lugar en que una persona se interrelaciona con otras. La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural determinado, pues los patrones de comunicacin varan ampliamente entre culturas y dentro de una misma cultura, dependiendo de factores tales como la edad, el sexo, la clase social o la educacin. La habilidad social es el resultado de la normativa social imperante en un determinado momento en una determinada cultura; todos los integrantes de esa cultura, incluidas las personas con discapacidad, han de conocer y comportarse de acuerdo con esa normativa. Las habilidades sociales varan a lo largo del tiempo. Las costumbres sociales, las modas, estilos de vestir y el lenguaje, por ejemplo, cambian durante la vida de una persona. Los nios y adultos tambin han de adaptarse a estas variaciones temporales. El grado de efectividad de una persona depender de lo que desea lograr en la situacin particular en que se encuentre. La conducta

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considerada

apropiada

en

una

situacin

puede

ser,

obviamente,

inapropiada en otra, en funcin de lo que se pretenda conseguir. No puede haber un criterio absoluto de habilidad social. No obstante, todos sabemos cundo una persona se comporta de forma adecuada, dando respuestas apropiadas para un individuo en una situacin particular. Este comportamiento de sentido comn nos puede servir para enfocar el proceso educativo de las habilidades sociales. Segn Goldestein y Cols, las habilidades sociales se clasifican en seis: primeras habilidades sociales, habilidades sociales avanzadas, habilidades relacionadas con los sentimientos, habilidades alternativas a la agresin, habilidades para hacer frente al estrs y habilidades de planificacin. 2.2.2.1. PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES Tambin llamada habilidades no verbales o de contacto a) Inters por escuchar b) Iniciar una conversacin c) Formular una pregunta d) Dar las gracias e) Presentarse a los dems f) Presentar a otras personas g) Hacer un cumplido 2.2.2.2. HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS a) Pedir ayuda b) Inters por participar c) Dar instrucciones d) Seguir instrucciones e) Saber pedir disculpas f) Convencer a los dems

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2.2.2.3. HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS Las habilidades sociales relacionados a los sentimientos son considerados: a) Conocer los propios sentimientos b) Expresar los sentimientos c) Comprender los sentimientos de los dems d) Enfrentarse con el enfado de otro d)Expresar afecto e)Resolver el miedo f) Autorrecompensarse 2.2.2.4. HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIN a) Compartir algo b) Ayudar a los dems c) Negociar d) Empezar el autocontrol e) Defender los propios derechos f) Responder a las bromas g) Evitar los problemas con los dems h) No entrar en peleas 2.2.2.5. HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRS Los psiclogos han desarrollado habilidades para vencer el estrs, pero muchos de esos ejercicios son fciles de aconsejar, pero difciles de practicar, porque casi siempre, requiere de constancia y mucha voluntad, no es fcil sin ayuda y el seguimiento de un profesional. El estrs y la ansiedad se pueden lograr dominar, con profundas reflexiones y ejercicios constantes. El estrs y la ansiedad pueden presentarse en nios, jvenes o adultos. Es necesario tratar en su debida oportunidad, para ello

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debemos evitar auto discursos negativos tal como nos dice: (Peurifoy, R. 2007:47). Esto es terrible. No lo conseguir. Por qu sucedi esto? No, no puede ser verdad. No puedo soportarlo. No logro superarlo. Pero cundo termina todo esto? Esto es ridculo. por qu no puedo hacer algo tan simple? No estoy hacindolo bien. Me ahogo. No puedo respirar. Me estoy muriendo. No debera actuar de este modo. (Habitualmente, un sntoma asociado con la ansiedad, como la dificultad para respirar o los latidos acelerados del corazn.) Nunca conseguir superarlo. No puedo hacerlo. Es necesario identificar y reducir las fuentes de intensidad de las emociones, para no ser presa fcil del estrs. Estas son: Presin, frustracin, conflicto, ansiedad y miedo. Hay muchas formas comunes para superar, a travs de la relajacin. Es necesario cambiar el comportamiento perfeccionista, desarrollar y practicar un auto discurso racional que desafe las creencias perfeccionistas, desarrollar un enfoque de solucin de problemas para errores, centrarse en lo positivo, eliminar el hbito del pero , fijarse objetivos realistas, concederse autorizacin para experimentar placer, desarrollar un proceso de orientacin, utilizar la tcnica de la verdad ltima para eliminar los miedos implcitos en el comportamiento perfeccionista y desarrollar

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a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k)

habilidades para resolver problemas. (Peurifoy, R. 2007). Formular una queja Responder a una queja Demostrar deportividad despus de un juego Resolver la vergenza Arreglrselas cuando le dejan de lado Defender a un amigo Responder a la persuasin Enfrentarse a los mensajes contradictorios Responder a una acusacin Prepararse para una conversacin difcil Hacer frente a las presiones del grupo

2.2.2.6. HABILIDADES DE PLANIFICACIN: Las persona como las organizaciones debemos darle importancia a la planificacin, porque ella nos permite establecer los objetivos y metas, as el cmo lo lograr. Sin un planificar no podemos organizar, ni dirigir, mucho menos monitorear y evaluar las actividades a ejecutar. Se elaboran planes a corto, mediano y largo plazo. a) b) c) d) e) f) g) h) Tomar decisiones Discernir sobre la causa de un problema Establecer un objetivo Determinar las propias habilidades Recoger informacin Resolver los problemas segn su importancia Tomar una decisin Concentrarse en una tarea

2.2.4. LA SEXUALIDAD SALUDABLE 2.2.4.1. LA SEXUALIDAD

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Es una caracterstica natural de todos los seres humanos, que se desarrolla durante toda la vida, desde antes de nacer hasta la muerte. La sexualidad es una funcin vital muy importante para el crecimiento y el desarrollo fsico, mental y social de las personas. Toda persona humana es una unidad biolgica-psicolgica-social (biopsicosocial) y el acto de la sexualidad est presente dentro de esa unidad de diferentes formas. Al respecto (Meja, G. 2006:123), nos dice: La sexualidad est determinada por una serie de aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y espirituales que condicionan la forma de comportamiento o conducta sexual de cada persona y la forma de interaccin que tenga con las dems personas. Respecto a la sexualidad se ha encontrado diversas definiciones siendo una de ellas la siguiente: La sexualidad es una parte natural de nuestro ser e incluye nuestros sentimientos erticos, nuestra fantasa sexual y, por supuesto, nuestro actos sexuales. Estos actos son mucho ms que el coito y tienen mucho que ver con la manera en que nos sentimos acerca de nosotros mismos, lo que encontramos atractivos en la sexualidad y los lmites que establecemos para mantenernos seguros sexualmente. (Hawkins, D. 2009:120) Es verdad en tiempos pasados y en la actualidad los adolescentes y jvenes dialogan mucho ms que con los padres con los amigos o amigas sobre la sexualidad; los padres y los profesores conocen respecto tema, pero no abordan el tema, ni en la casa ni en los colegios. Es posible que se tenga mayor informacin de sexualidad, pero muy poco de sexualidad saludable. Al respecto nos explica (Hawkins, D. 2009:120) La mayora de nosotros aprendi acerca de los mecanismos de la sexualidad con los amigos, los medios de comunicacin o la familia. Sin embargo, con frecuencia no sabemos mucho de lo que es realmente la sexualidad saludable. 2.2.4.2. SEXUALIDAD SALUDABLE Y LA SALUD PBLICA

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La sexualidad saludable ha sido considerada como salud pblica por la Organizacin Panamericana de la Salud y la Organizacin Mundial de la Salud, desde el ao 2000, esto lo plantean en la Estrategia 1.1 Integrar la salud sexual en los programas de salud pblica: Estrategia 1.1 Integrar la salud sexual en los programas de salud pblica. Son numerosas las pruebas cientficas que indican que las inquietudes y problemas relativos a la salud sexual pueden abordarse ms fcilmente si las medidas preventivas y el tratamiento se integran a programas de salud ms amplios. Si bien es necesaria la adopcin de medidas especficas en ciertos programas, es indispensable incluir la salud sexual en los programas de salud pblica. (OPS 2000:25). En la estrategia se considero las siguientes medidas: a) b) Crear estrategias y planes nacionales especficos sobre salud sexual. Promover la formulacin de leyes que garanticen la viabilidad de las estrategias nacionales de salud sexual. c) Incluir un enfoque sobre salud sexual en los programas de salud existentes.
d)

Crear indicadores de salud sexual para utilizarlos en la formulacin y evaluacin de polticas y programas.

e)

Propiciar el consenso en la definicin y clasificacin de los problemas sexuales.

f)

Crear pautas para prcticas adecuadas para los problemas sexuales. (OPS 2000:25). En la estrategia 1.3 consideraron la promocin de comportamiento

sexual responsable orientando por los derechos: Estrategia 1.3 Promover un comportamiento sexual responsable. Un comportamiento sexual responsable se expresa a nivel individual, interpersonal y comunitario. Este se caracteriza por autonoma, honestidad, respeto,

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consentimiento, proteccin, bsqueda del placer y bienestar. La persona cuyo comportamiento sexual es responsable no se propone hacer dao, y se abstiene de explotacin, acoso, manipulacin y discriminacin. Una comunidad promueve comportamientos sexuales responsables al suministrar conocimiento, recursos y derechos que las personas necesitan para adoptar estas prcticas. (OPS 2000:27). En la capital del departamento Huancavelica y sus provincias hay una carencia de la promocin de una sexualidad saludable para los adolescentes y para los padres, por las instituciones educativas, los centros de salud (MINSA) y otras organizaciones, as como en la familia. Aqu predomina la promocin de la prctica de valores y la responsabilidad en los programas de educacin sexual, teniendo en cuenta lo siguiente: a) Ejecucin de programas de educacin de adultos, que aborden especficamente las necesidades de los padres, ya que ellos son los agentes ms inmediatos y eficientes en la promocin de un comportamiento sexual responsable. b) Participacin de los medios de comunicacin en la introduccin del tema de un comportamiento sexual responsable en sus mensajes, abordando el tema directamente en programas de radio o publicaciones especiales, o lanzando campaas concretas.
c)

Introduccin de leyes para promover un comportamiento sexual responsable. (OPS 2000:27). En la estrategia 1.5 se promueve la campaa contra la violencia sexual: Estrategia 1.5 Eliminar la violencia sexual. Los efectos perjudiciales de la violencia sexual estn bien documentados. La promocin de la salud sexual y de los derechos sexuales como derechos humanos contribuir a la reduccin y eliminacin de la violencia sexual. Concretamente, la promocin de la igualdad y de la equidad de gnero, y la eliminacin de la discriminacin de gnero, que se han vinculado especficamente a la generacin y mantenimiento de la violencia sexual, as

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como la educacin integral sobre sexualidad, disminuirn las tasas de violencia.

Para eliminar la violencia sexual se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: a) b) c) d) Reconocimiento de la violencia sexual en sus diversas formas. Introduccin de legislacin eficaz para reducir la violencia sexual. Promocin de una cultura que denuncie la violencia sexual. Promocin del comportamiento de bsqueda de salud para vctimas de la violencia sexual.
e)

Promocin de la atencin de salud para los agresores sexuales que en muchos casos podran beneficiarse del tratamiento. (OPS 2000:27).

2.2.4.3.

ADOLESCENCIA

Etimolgicamente, adolescencia proviene del latn ad: a, hacia, y olescere, olere: crecer. Significa la condicin y el proceso de crecimiento. Es el periodo de vida del ser humano que sigue a la niez o a la infancia, se inicia con las primeras transformaciones de la pubertad y concluye con cuando alcanza el pleno desarrollo adulto, al respecto se define como: La adolescencia se define como la etapa del desarrollo humano, que tiene un comienzo y una duracin variable, la cual marca el final de la niez y crea los cimientos para la edad adulta. Esta marcada por cambios interdependientes en las dimensiones biolgicas, psicolgicas y sociales del ser humano. (Monroy, A 2002:11) a) La autoridad, lo cual, aunado a factores fisiolgicos, da lugar a severas alteraciones en los adolescentes. Segn Monroy, A. (2002:43), Numerosas investigaciones han demostrado que los jvenes cuyos padres consumen drogas en forma

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excesiva, como alcohol, tranquilizantes, tabaco, sedantes y anfetaminas, estn ms propensos a aficionarse a ellos. Asimismo, las iniciaciones sexuales de los padres influyen en la iniciacin sexual de los hijos: En relacin con los problemas en la esfera sexual y reproductiva de la adolescente y la que present la madre cuando joven. Cuanto ms temprana fue la experiencia sexual de la madre, ms temprana es la iniciacin de la sexualidad de la hija Se ha observado tambin una correlacin entre relaciones sexuales tempranas y un alejamiento fsico o emocional con los padres, mientras que, a mayor cercana con estos, es mayor la edad en relacionarse sexualmente. (Monroy, A. 2002:44) La adolescencia y la juventud son etapas muy importantes en la vida de las personas, que influyen en el desarrollo y la calidad de vida de los pases. Para la OMS, la adolescencia es la segunda dcada de la vida, que se inicia aproximadamente de los 10 a los 19 aos de edad. El trmino ms amplio de joven se utiliza para las personas en edades de 15 a 24 aos y depende de la localidad, pas o regin definirla para su contexto particular por tratarse de un fenmeno psicosocial, acuado en el ltimo siglo (Monroy, A. 2002:48). Segn Yehuda (2006: 5) existen cinco planos que conforman al ser humano: espiritual, intelectual, social, emocional y fsico. Para que la persona viva en armona, con equilibrio y de manera constructiva, cada uno de estos planos debe ser nutrida y sostenida dentro de los parmetros de lo saludable y lo correcto. Aqu nos explica Yehuda, R. muy brevemente cuales seran los parmetros bsicos para mantener una sexualidad saludable, para las personas no jidas:

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PLA NO
FSICO

LO SALUDABLE Mantener relaciones sexuales con otra persona. Esto significa que la masturbacin, de manera compulsiva o que reemplaza el contacto con otra persona, cae bajo la sombra de lo no saludable. Es aconsejable que se mantengan las relaciones en una cantidad que sea satisfactoria. Que las relaciones sexuales sean ejercidas con una persona querida, que sea significativa y no meramente una persona del momento. Esto significa que no es emocionalmente saludable el contacto sexual con prostitutas o en relaciones ocasionales con quienes no se tiene lazos afectivos. Que las relaciones se den en los lugares y momentos socialmente aceptados. Y que sean en condiciones y situaciones correctas. Por ejemplo, en intimidad, respetando las reglas de la urbanidad, etc. Dentro de lo que cada sociedad define como "bueno". Que se acte en lo sexual con conciencia y responsabilidad. Esto quiere decir que se cuide la persona de enfermedades de transmisin sexual, de embarazos de no deseados, de relaciones con personas que podran resultar nocivas de cierta manera, etc. Que la sexualidad se ejerza dentro de los lazos del matrimonio, con la pareja nica, estable y fiel. Que sea una relacin heterosexual. Que haya mucho respeto entre ambos miembros.

2.2.4.4. SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES: La mayora de los hombres y mujeres durante la etapa de la adolescencia se involucran con alguna relacin de tipo sexual. Durante esta etapa muchos adolescentes se involucran en ms de una situacin, algunos toman la decisin despus de pensarlo otros de manera circunstancial; algunos en estado ecunime otros luego del consumo de una droga licita o ilcita y muchas veces sometidos por la violencia.

ESPIRITUA L

INTELECTUAL

SOCIAL

EMOCIONAL

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Este estadio de la vida de los adolescentes es difcil, si recurrimos a las encuestas donde hay un buen nmero de mujeres adolescentes con embarazo no deseado, los varones padres sin ninguna responsabilidad. Muchos de ellos con enfermedades o infecciones de transmisin sexual grave. Estos hechos dejan secuelas fsicas y emocionales en los

adolescentes, repercuten en sus padres, y lo ms grave, son las consecuencias de un futuro incierto de los nios resultado de estas relaciones no saludables, sin una buena orientacin y planificacin. Las practicas de relaciones sexuales no saludables, se presentan por falta de una adecuada orientacin de los padres, las instituciones educativas, las instituciones de salud y medios de comunicacin. 2.2.4.5. RELACIONES SALUDABLES Segn (Basso, M 12). Una relacin saludable es el vinculo de satisfaccin mutua (es decir, ambos se sienten bien con ellos mismos y con el otro), que no pone en peligro la salud fsica, mental ni emocional de ninguna de las partes. a) SIGNOS DE UNA RELACION SALUDABLE Disfruta de la compaa de la otra persona Te sientes bien contigo mismo cuando ests con el otro se ha ganado tu confianza. La otra persona es una influencia positiva en tu vida Te permite seguir creciendo y alcanzar tus metas La otra persona respeta tus ganancias de hacer o dejar de hacer algo Sientes que tus necesidades en cuanto a la relacin estn siendo satisfechas.

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Los dos pueden comunicarse de manera tal de satisfacer sus necesidades. Los dos tienen expectativas (necesidades) parecidas respecto de la relacin. 2.2.4.6. CARACTERSTICAS DE LA SALUD SEXUAL La salud sexual puede reconocerse tanto en el plano personal como en el de la sociedad. En el plano personal, existen comportamientos concretos que se han identificado como comportamientos que caracterizan a la persona sexualmente sana. Estos se presentan en la lista denominada "Comportamientos de Vida del Adulto Sexualmente Sano" de Educacin del Consejo de Informacin sobre Sexualidad de los Estados Unidos: SIECUS. (OPS 2000:12). 2.2.4.7. CARACTERSTICAS DE UNA SOCIEDAD SEXUALMENTE SANA De acuerdo a los expertos que elaboraron el documento "Promocin de la Salud sexual. Recomendaciones para la accin", las sociedades que protegen y dan prioridad a la salud sexual de sus miembros muestran las siguientes caractersticas: a) Compromiso poltico. El Estado reconoce que la salud sexual es un derecho fundamental del ser humano y se hace responsable de la promocin de la salud sexual. b) Polticas explcitas. Las instituciones sociales, entre ellas las entidades gubernamentales, formulan, desarrollan y ponen en prctica polticas pblicas que comprenden instrucciones claras y precisas destinadas a la proteccin y promocin de la salud sexual como derecho humano fundamental. c) Legislacin. Para la promocin de la salud sexual es indispensable que haya leyes vigentes destinadas a proteger los derechos sexuales. Es fundamental contar con leyes que protejan de la explotacin a las

29

personas vulnerables (por ej., prohibicin de la prostitucin infantil); reconocer los derechos de todas las personas a la integridad del cuerpo (por ej., proteccin contra la mutilacin genital); proteger a las minoras sexuales para que se respeten sus derechos humanos tan fundamentales como educacin, salud y empleo (por ej., legislacin contra la discriminacin); y promover la igualdad en todos las dimensiones sexuales (por ej. legislacin relativa a la igualdad de oportunidades). d) Buena educacin. Un elemento necesario de una sociedad sexualmente sana es el acceso universal a la educacin sexual integral acorde con la edad, a todo lo largo de la vida. e) Infraestructura suficiente. A objeto de garantizar el acceso de las personas a los servicios, es necesario contar con una infraestructura de profesionales y para profesionales especializados en la resolucin de problemas e inquietudes de ndole sexual. Esto incluye ofrecer a los profesionales programas de especializacin en salud sexual. f) Investigacin. Una sociedad comprometida con la salud sexual de los miembros que la integran apoya las investigaciones adecuadas y concretas destinadas a abordar las inquietudes clnicas, educativas y de salud pblica. Esto abarca la investigacin relativa a las inquietudes emergentes (por ej., nuevas infecciones) y la vigilancia para estimar la extensin y tendencias de condiciones que afectan la salud y que pueden ser prevenidas (por ej., tasas de relaciones sexuales peligrosas en poblaciones de alto riesgo, tasa de violencia sexual, prevalencia de disfunciones sexuales, etc.). g) Vigilancia adecuada. La vigilancia es necesaria para supervisar los indicadores biomdicos y de comportamiento que miden las inquietudes y los problemas de salud sexual. h) Cultura. Es necesario lograr una cultura de apertura hacia la salud sexual que a la vez asigne a sta la prioridad que le corresponde. Algunos indicadores tales como calidad de la informacin suministrada por los

30

medios sobre las inquietudes relativas a la salud sexual, y el grado en que pueden promoverse abiertamente los mensajes sobre salud pblica atinentes a las graves amenazas a la salud sexual, pueden servir para medir la cultura. (OPS 2000:13).

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2.2.4.8. SEXUALIDAD NO SALUDABLE Y ADICCIN SEXUAL Entendemos por sexualidad no saludable, cuando en una relacin entre dos personas no se cumple la mayora de los derechos sexuales enumerados no se cumplen o practican. La adiccin sexual ocurre cuando los pensamientos y las conductas sexuales vuelven compulsivos, nos controlan y convierten nuestra conducta en relaciones desiguales e irrespetuosas. La adiccin sexual implica tratar a los dems como si fueran objetos o participar en conductas hirientes que llevan degradacin de nosotros mismos y de nuestro matrimonio. La adiccin sexual se caracteriza por comportamientos vergonzosos y secretos que muchas veces llevan a

conductas ms arriesgadas. Al igual que otros adictos, los adictos sexuales niegan la gravedad de su problema, justifican sus acciones o restan importancia al efecto que tiene en los dems.
2.3. DEFINICIN DE CONCEPTOS CLAVES:

Actitudes: Es una predisposicin de un sujeto para aceptar o rechazar un determinado objeto, fenmeno, situacin u otro sujeto y que stas puedan ayudar a predecir la conducta que el sujeto tendr frente al objeto actitudinal; las actitudes son susceptibles de ser modificadas por ser relativamente estables. Las actitudes constituyen valiosos elementos para la prediccin de conductas. Cultura. Es necesario lograr una cultura de apertura hacia la salud sexual que a la vez asigne a sta la prioridad que le corresponde. Algunos indicadores tales como calidad de la informacin suministrada por los medios sobre las inquietudes relativas a la salud sexual, y el grado en que pueden promoverse abiertamente los mensajes sobre salud pblica atinentes a las graves amenazas a la salud sexual, pueden servir para medir la cultura. Educacin: La educacin es un proceso social que aspira a garantizar la continuidad de la cultura, a orientar la formacin espiritual de los hombres

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y a plasmar una firme personalidad tica de los educandos, as como contribuir a la construccin de una sociedad justa y solidaria. Gnero: El gnero es la suma de valores, actitudes, papeles, prcticas o caractersticas culturales basadas en el sexo. El gnero, tal como ha existido de manera histrica, transculturalmente, y en las sociedades contemporneas, refleja y perpeta las relaciones particulares de poder entre el hombre y la mujer. Habilidad: Las habilidades son representaciones que suponen

simbolizacin de acontecimientos, sobre las que se puede operar lgica y lingsticamente. As que en las habilidades se da: una forma de representacin simblica y una operacin lgico-lingstica (metaconocimiento). Jerome Bruner (1989) Habilidades no verbales o de contacto. Este tipo de comunicacin expresa mucho ms de lo que tradicionalmente pensamos o aceptamos. Muchas de las respuestas que obtenemos por parte de nuestros interlocutores estn determinadas por nuestra comunicacin no verbal. Habilidades Sociales: Son un conjunto de competencias y capacidades nos permiten interrelacionarnos con los dems sin situaciones problemticas, para ser asertivos y elevar nuestra autoestima. De lo explicado, se entiende que las habilidades sociales son la capacidad de interrelacionarse y comunicarse, y estas no son innatas, con lo que las personas nacen, sino aprendidas y que cada da se mejoran. Identidad sexual: La identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica como hombre o mujer, o como una combinacin de ambos, y la orientacin sexual de la persona. Es el marco de referencia interno que se forma con el correr de los aos, que permite a un individuo formular un concepto de s mismo sobre la base de su sexo, gnero y orientacin sexual y desenvolverse socialmente conforme a la percepcin que tiene de sus capacidades sexuales.

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Investigacin. Una sociedad comprometida con la salud sexual de los miembros que la integran apoya las investigaciones adecuadas y concretas destinadas a abordar las inquietudes clnicas, educativas y de salud pblica. Esto abarca la investigacin relativa a las inquietudes emergentes (por ej., nuevas infecciones) y la vigilancia para estimar la extensin y tendencias de condiciones que afectan la salud y que pueden ser prevenidas (por ej., tasas de relaciones sexuales peligrosas en poblaciones de alto riesgo, tasa de violencia sexual, prevalencia de disfunciones sexuales, etc.). Legislacin. Para la promocin de la salud sexual es indispensable que haya leyes vigentes destinadas a proteger los derechos sexuales. Es fundamental contar con leyes que protejan de la explotacin a las personas vulnerables (por ej., prohibicin de la prostitucin infantil); reconocer los derechos de todas las personas a la integridad del cuerpo (por ej., proteccin contra la mutilacin genital); proteger a las minoras sexuales para que se respeten sus derechos humanos tan fundamentales como educacin, salud y empleo (por ej., legislacin contra la discriminacin); y promover la igualdad en todos las dimensiones sexuales (por ej. legislacin relativa a la igualdad de oportunidades). Orientacin sexual: La orientacin sexual es la organizacin especfica del erotismo y/o el vnculo emocional de un individuo en relacin al gnero de la pareja involucrada en la actividad sexual. La orientacin sexual puede manifestarse en forma de comportamientos, pensamientos, fantasas o deseos sexuales, o en una combinacin de estos elementos. Salud sexual: La salud sexual es la experiencia del proceso permanente de consecucin de bienestar fsico, psicolgico y sociocultural relacionado con la sexualidad. Sexo: El trmino sexo se refiere al conjunto de caractersticas biolgicas que definen al espectro de humanos como hembras y machos.

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Sexualidad. Es una parte natural de nuestro ser e incluye nuestros sentimientos erticos, nuestra fantasa sexual y, por supuesto, nuestro actos sexuales. Estos actos son mucho ms que el coito y tienen mucho que ver con la manera en que nos sentimos acerca de nosotros mismos, lo que encontramos atractivos en la sexualidad y los lmites que establecemos para mantenernos seguros sexualmente. (Hawkins, D. 2009:120). III. HIPTESIS Y VARIABLES: 3.1. HIPTESIS 3.1.1. HIPTESIS GENERAL Ha: Existe una correlacin directa y significativa entre habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica, 2011. 3.1.2. HIPTESIS ESPECFICAS: HE1 Existe una correlacin directa y significativa entre primeras habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica , 2011 HE2 Existe correlacin directa y significativa entre habilidades sociales avanzadas y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas del departamento de Huancavelica, 2011 HE3 Existe correlacin de directa y significativa entre de habilidades educacin habilidades relacionadas con los sentimientos y sexualidad saludable en adolescentes HE4 Existe las instituciones y educativas secundaria del departamento de Huancavelica, 2011. correlacin directa significativa entre alternativas a la agresin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica, 2011. .

35

HE5 Existe correlacin directa y significativa entre habilidades

para

hacer frente al estrs y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica, 2011. HE6 Existe correlacin directa y significativa entre habilidades de planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas del departamento de Huancavelica , 2011.

3.2. VARIABLES:

V1:

Habilidades sociales. La variable habilidades sociales ser operacionalizada, para luego adaptar el cuestionario encuesta de Arnold Golteing y aplicar a los estudiantes del adolescentes de las instituciones educativas del mbito del departamento de Huancavelica, es decir en las siete provincias: Huaytar, Castrovirreyna, Angares, Tayacaja, Churcampa, Acobamba y Huancavelica.

V2:

Sexualidad saludable. La variable sexualidad saludable despus de ser operacionalizada sus tres dimensiones, se elaborar un cuestionario encuesta que se aplicar a la muestra de estudio para relacionar con la variable uno (V1), y hallar la prueba de hiptesis.

3.2.1. Operacionalizacin de variables: Nombre Habilidades sociales Dimensiones Primeras habilidades sociales Habilidades sociales avanzadas Habilidades relacionadas con los sentimientos Habilidades alternativas a la agresin Habilidades para hacer frente al estrs Indicador es Items

Variable V1

36

Habilidades de planificacin V2 Sexualidad saludable En el plano fsico En el plano social En el plano psicolgico

Fuente: elaboracin propia.

IV.

METODOLOGA 4.1. MTODO DE LA INVESTIGACIN:

a.

Mtodo General: En la presente investigacin, se utilizar el Mtodo Cientfico como mtodo general. En la actualidad segn Cataldo, (1992:26): El estudio del mtodo cientfico es objeto de estudio de la epistemologa. Asimismo, el significado de la palabra mtodo ha variado. Ahora se le conoce como el conjunto de tcnicas y procedimientos que le permiten al investigador realizar sus objetivos. A decir de Kerlinger, y otros (2002:124) el mtodo cientfico comprende un conjunto de normas que regulan el proceso de cualquier investigacin que merezca ser calificada como cientfica. Adems el mismo Kerlinger enfatiza La aplicacin del mtodo cientfico al estudio de problemas pedaggicos da como resultado a la investigacin cientfica.

b)

Mtodo Especfico: El mtodo especfico que orientar la investigacin

ser el mtodo descriptivo.


4.2. DISEO DE INVESTIGACIN

El diseo de investigacin que se utilizar el Correlacional, que se formula de la siguiente manera. O1 M r 02 M = Muestra

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O1 = Variable 1, Habilidades sociales O2 = Variable 2, Sexualidad saludable r = Relacin entre variable 1 y variable 2

4.3. POBLACIN Y MUESTRA a) Poblacin: Segn Oseda, (2008:120) La poblacin es el conjunto de individuos que comparten por lo menos una caracterstica, sea una ciudadana comn, la calidad de ser miembros de una asociacin voluntaria o de una raza, la matrcula en una misma universidad, o similares.

En el caso de nuestra investigacin, la poblacin lo constituyen 50820 estudiantes de educacin secundaria del mbito del departamento de Huancavelica (Fuente DREH 2011). .
b) Muestra: El mismo Oseda, D. (2008:122) menciona que la muestra es una parte pequea de la poblacin o un subconjunto de esta, que sin embargo posee las principales caractersticas de aquella. Esta es la principal propiedad de la muestra (poseer las principales caractersticas de la poblacin) la que hace posible que el investigador, que trabaja con la muestra, generalice sus resultados a la poblacin.

3.1.1. El tamao de la muestra se seleccionar de manera aleatoria, de acuerdo al siguiente procedimiento. TAMAO DE LA MUESTRA Cuando: Z= 1.96 N= P= Q= E= 50820 0.5 0.5 0.05 = 381.28528

Z 2 N .P.Q n0 = 2 Z P.Q. + ( N 1) E 2

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SEXO Varones Mujeres Total

POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO N N PORCENTAJE PORCENTAJE POBLACION MUESTRA 26,740 52.62 201 52.62 24,080 47.38 181 47.38 50,820 100.00 381 100.00
Total 50,820 50,336 484 Gestin Pblica 47,711 47,227 484 Privada 3,109 3,109 0 Urb. 28,657 28,657 0 rea Rur. 22,163 21,679 484 M 26,740 26,491 249 Sexo F 24,080 23,845 235

Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial A distancia UGEL HUAYTARA 1 Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial UGEL CASTROVIRREYNA 1 Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial UGEL ACOBAMBA 1 Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial UGEL ANGARAES 1 Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial UGEL CHURCAMPA 1 Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial A distancia

Total 1,986 1,986

Gestin Pb. 1,986 1,986 Priv. 0 0

rea Urb. 1,499 1,499 Rur. 487 487 M

Sexo F 903 903

1,083 1,083

Total 2,508 2,508

Gestin Pb. 2,508 2,508 Priv. 0 0 Urb.

rea Rur. 1,119 1,119 M

Sexo F

1,389 1,389

1,317 1,191 1,317 1,191

Total 5,282 5,282

Gestin Pblica 5,282 5,282 Priv. 0 0 Urb.

rea Rur. 2,074 2,074 M

Sexo F 2,379 2,379

3,208 3,208

2,903 2,903

Total 6,008 6,008

Gestin Pb. 5,691 5,691 Priv. 317 317

rea Urb. 3,477 3,477 Rur. 2,531 2,531

Sexo M 3,265 3,265 F 2,743 2,743

Total 4,842 4,597 245

Gestin Pb. 4,461 4,216 245 Priv. 381 381 0 Urb.

rea Rur. 2,496 2,251 245 M

Sexo F 2,249 2,134 115

2,346 2,346 0

2,593 2,463 130

39

UGEL TAYACAJA 1 Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial A distancia UGEL HUANCAVELICA 1 Nivel educativo y estrategia/caracterstica Secundaria Presencial A distancia Total 18,362 18,332 30 Gestin Pb. 16,429 16,399 30 Priv. 1,933 1,933 0 rea Urb. 10,232 10,232 0 Rural 8,130 8,100 30 M Sexo F Total 11,832 11,623 209 Gestin Pb. 11,354 11,145 209 Priv. 478 478 0 Urb. 6,506 6,506 0 rea Rur. 5,326 5,117 209 M 6,317 6,211 106 Sexo F 5,515 5,412 103

9,262 9,100 9,249 9,083 13 17

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar 2011.

4.4.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS 4.4.1. Tcnicas

a) Tcnica de fichaje Se utilizar esta tcnica para recoger informacin terica, para elaborar el proyecto de investigacin y el marco terico. b) Tcnica de cuestionario encuesta. Esta tcnica se utilizar para recoger la informacin respecto a las habilidades sociales y sexualidad saludable de los estudiantes de educacin secundaria del mbito del departamento de Huancavelica. 4.4.2. Instrumentos Ficha bibliogrfica. Sirvi para elaborar las referencias bibliogrficas. Ficha de resumen. Llamado tambin fichas contextuales Ficha textuales. Se utilizarn para elaborar las bases tericas Ficha documental. Son actas de evaluaciones del ao 2009 II. Cuestionario de encuesta estructurado, con la escala de Likert, para

40

medir las habilidades sociales y la sexualidad saludable. 4.4.3. Propiedades de los instrumentos La validez. Instrumentos pasarn por un proceso de validez de contenido para mayor efectividad y medir lo que nos hemos propuesto. La confiabilidad. Se utilizar el mtodo de mitades partidas o mitad mitad. Consiste en partir el instrumento en dos partes, uno en pares y el otro en impares, para obtener un ndice de correlacin. 4.5. TRATAMIENTO ESTADSTICO Se utilizar los siguientes estadgrafos: La estadstica descriptiva: Media, moda y media aritmtica. La estadstica inferencial, para la prueba de hiptesis se utilizar la r de Pearsn, la t de Student, medidas de dispersin, desviacin estndar, la varianza y la regresin estndar. Estadsticos paramtricos. Cabe mencionar que se har uso del software SPSS V.19 para el procesamiento de la informacin. V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1.

RECURSOS HUMANOS:

El investigador y el asesor. Las autoridades de la EPG de la UNE EGV La Cantuta. Las autoridades de la DRE de Huancavelica. Los estudiantes del nivel secundario del departamento de Huancavelica.

5.2.

RECURSOS INSTITUCIONALES Y PRESUPUESTO: 5.2.1. Personal con participacin directa en la investigacin


Actividad de Participacin Definicin del Problema, objetivos, hiptesis y justificacin.
Definicin de la metodologa, elaboracin del material y mtodos de investigacin y/o recoleccin de datos.

Nombre del Investigador


Fidencio Carrera Valverde Fidencio Carrera Valverde Fidencio Carrera Valverde

Horas 50 50 100

Costo por hora S/. 10.00 10.00 10.00

Total 500.00 500.00 2000.00

Financiador Autofinanciado Autofinanciado Autofinanciado

Anlisis de contenido.

41

Fidencio Carrera Valverde

Elaboracin del informe final. TOTAL

100

10.00

2000.00 5 000.00

Autofinanciado

5.2.2. Bienes de capital: No se requiere para la investigacin


Caracterizacin del bien Computadora Pentium III Impresora Mimegrafo Multimedia Finalidad de Uso Tipeado de la planificacin y ejecucin del proyecto.
Impresin de los trabajos (Proyecto de Inversin de Inv.)

Unidades Unidad Unidad Unidad Unidad

Valor Unidad 3500.00 350.00 200.00 300.00

Total 3500.00 350.00 200.00 300.00 4350.00

Financiador Autofinanciado Autofinanciado Autofinanciado Autofinanciado

Impresin de instrumentos. Ensayos de instrumentos TOTAL

los los

5.2.3. Pago por Servicios


Persona que recibe el pago
Fidencio Valverde Fidencio Valverde Fidencio Valverde Carrera

Tipo de servicio que brindar


Movilidad: - Local.

Unidades 50 viajes 8 viajes 1 persona 2 personas

Carrera Carrera

Valor Unidad 1.00 30.00 100.00 3 000.00

Total 50.00 240.00 100.00 3000.00 3 390.00

Financiador Autofinanciado Autofinanciado Autofinanciado

Pasajes

Viticos: Asesores TOTAL

5.2.4. Insumos para la investigacin


Insumo
Disquetes y/o CD-ROM

Finalidad Archivar
Funcionamiento de equipos

Unidades 1 Caja Unidad 20 horas 50 horas

Energa Elctrica Telfono Internet

Consultas Consultas TOTAL

Valor Unidad 20.00 30.00 1.00 1.00

Total 20.00 30.00 20.00 50.00 120.00

Financiador Autofinanciado Autofinanciado Autofinanciado Autofinanciado

5.2.6. Resumen econmico


ITEM Pago a personas Bienes de capital Pagos por servicios Servicios Generales Insumos TOTAL MONTO TOTAL 5 000.00 4 350.00 3 390.00 120.00 12 860.00 1%
Fidencio Carrera Valverde Fidencio Carrera Valverde Fidencio Carrera Valverde Fidencio Carrera Valverde Fidencio Carrera Valverde Fidencio Carrera Valverde

FINANCIADOR 2%

3%

5.3. CRONOGRAMA:

ACTIVIDAD
1. Determinar y plantear el Problema 2. Elaboracin y aprobacin y aprobacin del Plan 3. Recoleccin de informacin de fuentes bibliogrficas 4. Elaboracin del Instrumento. 5. Aplicacin del Instrumento. 6. Tabulacin de datos estadsticos. 7. Procesamiento de datos estadsticos. 8. Prueba de hiptesis.

2011 A S O N X X X X

D X X X

E X X X

2012 F M A M X

42

9. Discusin de resultados 10. Presentacin del trabajo de investigacin 11. Sustentacin de la investigacin

X X X X

43

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
A) BIBLIOGRAFA:

1.

ALARCN,

R.

(2008)

Mtodos

diseos

de

investigacin

del

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ANEXOS

Anexo N 01 Matriz de Consistencia


TTULO: RELACIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA REGION DE HUANCAVELICA 2011.
PROBLEMA PROBLEMA GENERAL: Qu relacin existe entre habilidades sociales y la sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica en el 2011? PROBLEMAS ESPECFICOS: PE1 Qu relacin existe entre primeras habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011? PE2 Qu relacin existe entre habilidades sociales avanzadas y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del OBJETIVOS HIPOTESIS Y VARIABLE: METODOLOGA TIPO DE INVESTIGACION: Aplicada. NIVEL DE INVESTIGACION: Correlacional. MTODO DE INVESTIGACION: Descriptivo. DISEO DE INVESTIGACIN Descriptivo correlacional

OBJETIVO GENERAL: HIPTESIS GENERAL Determinar la relacin que existe Ha: Existe una correlacin directa y entre habilidades sociales y significativa entre habilidades sexualidad saludable en sociales y sexualidad adolescentes de las instituciones saludable en adolescentes de educativas de educacin las instituciones educativas de secundaria del departamento de educacin secundaria del Huancavelica - 2011. departamento de OBJETIVOS ESPECFICOS: Huancavelica , 2011. OE1 Determinar la relacin que existe entre primeras HIPTESIS ESPECFICAS: habilidades sociales y HE1 Existe una correlacin directa y sexualidad saludable en significativa entre primeras adolescentes de las habilidades sociales y instituciones educativas de sexualidad saludable en educacin secundaria del adolescentes de las departamento de instituciones educativas de Huancavelica - 2011. educacin secundaria del OE2 Determinar la relacin que departamento de Huancavelica existe entre habilidades 2011 sociales avanzadas y HE2 Existe correlacin directa y sexualidad saludable en significativa entre habilidades adolescentes de las sociales avanzadas y instituciones educativas de sexualidad saludable en educacin secundaria del adolescentes de las

POBLACIN Y MUESTRA Poblacin: Los 50820 estudiantes del nivel secundario del departamento de Huancavelica. MUESTRA: Probabilstica conformada por 381 estudiantes del nivel

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PE3 departamento de Huancavelica - 2011? Qu relacin existe entre habilidades relacionadas con los sentimientos y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011? Qu relacin existe entre habilidades alternativas a la agresin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011? Qu relacin existe entre Habilidades para hacer frente al estrs y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011? Qu relacin existe entre Habilidades de planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011? OE3 departamento de Huancavelica - 2011. Determinar la relacin que existe entre habilidades relacionadas con los sentimientos y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011. Determinar la relacin que existe entre habilidades alternativas a la agresin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011. Determinar la relacin que existe entre Habilidades para hacer frente al estrs y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011. Determinar la relacin que existe entre Habilidades de planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de instituciones educativas del departamento de Huancavelica 2011. Existe correlacin directa y significativa entre habilidades relacionadas con los sentimientos y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011. Existe correlacin directa y significativa entre habilidades alternativas a la agresin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica 2011. Existe correlacin directa y significativa entre habilidades para hacer frente al estrs y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas de educacin secundaria del departamento de Huancavelica - 2011. Existe correlacin directa y significativa entre habilidades de planificacin y sexualidad saludable en adolescentes de las instituciones educativas del departamento de Huancavelica 2011. secundario del departamento de Huancavelica. TCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS Las documentales, (las fichas bibliogrficas, de resumen, de prrafo). Las no documentadas (las encuestas, entrevistas la observacin). TCNICAS ESTADSTICAS DE ANALISIS DE DATOS Las Medidas de Tendencia Central, de Dispersin y Forma. Las medidas de relacin y correlacin. La r de Pearson y t de Student para investigaciones correlacionales.

HE3

PE4

OE4

HE4

PE5

OE5

HE5

PE6

OE6

HE6

55
Huancavelica - 2011. VARIABLES: Variable 1: Las habilidades sociales. Variable 2: la sexualidad saludable.