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TEORÍAS Y MODELOS

PEDAGÓGICOS II
Doctorado en Educación

“PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY”
Algunos Temas centrales

Compiladora: Marga Ysabel López Ruiz

PIAGET Concibe al ser humano

como:
• Un Procesador de Información

• Activo y Explorador

• El construye su conocimiento

Se adapta al medio ambiente

también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno.Los o rganismos humanos compart en dos "funciones inv ariantes ": 1) Organizaci ón 2) Adapt ación : (Asimilación- Acomodación) La mente humana. . de acuerdo con PIAGET.

.La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: 1) ASIMILACIÓN 2) ACOMODACIÓN.

• Por Ej . una tar ea dej ada p or el pr eceptor . . 1) ASIMILACIÓN • Se r ef ier e a l modo en que un or gani smo se enf r enta a un estí mul o del entor no . En e l caso de un al umno seri a como en fr enta éste (experi enci alm en te) .

2) ACOMODACIÒN • Implica una modif ic ación de la or ganización (cognitiv a ) act ual en respues ta a las demandas del medio .

Asimilación y acomodación inte ractúan mut uamente en un pr oceso de EQ UILIBR AC IÓN .Me diante la asi mila ción y la acomodación vamos re estr uctur ando cognit ivamente nues tr o apre ndizaje a lo larg o d el desa rrollo (rees tru cturación cognit iva).

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“ La evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación” Jean Piaget .

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ETAPA PREOPERACIONAL

OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES

EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS SE APRENDE LAS OPERACIONES BÀSICAS .

CARACTER ÍS TICAS D E L A ET APA D E LAS OPE RACION ES F OR MAL ES : •SE RAZONA A PARTIR DE HIPÓTESIS •CAPACIDAD DE COMBINAR ALTERNATIVAS •EL PENSAMIENTO YA NO PROCEDE DE LO REAL SINO DE UN RAZONAMIENTO HIPOTÈTICO DEDUCTIVO • APRENDIZAJE DE LA LOGICA FORMAL PROPOSICIONAL .

DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET _____________________________ ____________________________________________________ ______ _________________________________ ________ ___________________________________________ _____________________________________ ________ AUTONOMÌA MORAL _________________________________________ _______ .

  . PIAGET: EL PROCESO DE SOCIALIZACIÒN CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN:  Proceso mediante el cual nos adaptamos a las normas sociales.  Mediante la socialización los valores y la tradición del pasado se continúan y perpetúan.  Proceso por el cual una sociedad se reproduce por sí misma en una nueva generación (reproducción cultural).

en el sentido que no tiene normas. .  Es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano. DE SOCIALIZ. para hacer juicios morales  El punto de partida para que el niño construya el respeto por la norma es el respeto por el otro. PIAGET: PROC.  Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico.. no tiene criterios para evaluar.

.. el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo. la reducción del egocentrismo coincide con la acomodación del niño al punto de vista del grupo.)  Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación.  En las etapas siguientes. Proceso de socialización (Cont.  Luego de la etapa sensoriomotriz el niño pasa de "sufrir" la realidad. a operar sobre ella.

Proceso de Socialización (Cont.)  El desarrollo de la función simbólica (lenguaje) amplia la socialización y permiten al sujeto compartir experiencias y entender que hay otros seres con intereses y experiencias distintas. .  El proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores. pero también comunes..

Averígüese esto y enséñese consecuentemente"."Si tuviese que AUSUBEL reducir toda la psicología educativa a un solo principio. enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. .

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DI FERE NC IAR AP RE ND IZA JE SI GNIFIC ATI VO DE L MEMO RÌSTI CO .

CO NDICI ONES DEL APR EN DIZA JE SI GNIFI CA TI VO A) QUE EL MA TER IAL QUE EN SEÑ AM OS S EA PO TEN CIA LMEN TE SI GN IFI CAT IVO SIGN IF IC ATI VID AD LÓGIC A SIGN IF IC ATI VID AD PS IC OLÓG ICA COGNIT IV A .

AL CONCEPTO DE SERES VIVOS QUE NECESITAN AGUA SE VINCULA INFORMACIÒN ESTADOS DEL AGUA INCLUSIÒN: PROCESO DE VINCULACIÒN DE INFORMACIÒN NUEVA CON LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA ESTRUCTURA COGNOCITIVA .

NOCIÓN DE SUBSENSOR  El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsensor") pre existente en la estructura cognitiva .

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éstas adquieren significado y el elemento inclusor se va modificando por la incorporación de significados adicionales. . Este proceso determina una diferenciación progresiva del elemento inclusor. DIFERENCIACIÒN PROGRESIVA • A medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor.

produciéndose una reconciliación integradora que implica también una diferenciación progresiva . los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir nuevos significados. RECONCILIACIÒN INTEGRADORA • Cuando una nueva información es adquirida.

porque el aprendizaje de los alumnos no comienza de "cero".  Concepto importante para la labor docente. ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento. sino que. los educandos ya tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficio .ESTRUCTURA COGNITIVA  Conjunto de conceptos. así como su organización.

Lev Semenovich Vy gotsky (1896-1934) “El Mozart de la Psicología" .

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO PARA VYGOSTKY? Un proceso de interacción entre el sujeto y el medio. entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural. . no solo el físico.

. en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento. usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente. VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE  La herramienta psicológica más importante es el Lenguaje  Inicialmente. el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente.

lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es. ya no reaccionamos simplemente al ambiente. . y que actúa con voluntad propia. VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE A medida que desarrollamos ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás. Con el lenguaje ya tenemos ahora la posibilidad de afirmar o negar.

. es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento. Desarrollo del Lenguaje (Cont.) En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos. y por lo tanto.

VYGOSTKY RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO Lineas autónomas de desarrollo Pensamiento Lenguaje Contexto social Función comunicativa Desarrollo Fusión El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento Lenguaje interior Función autoreguladora .

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con menor intervención del profesor . A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP mayor autonomía y rendimiento. A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento intelectual.

ZD P = ZD Potencial -ZD R .

AN DAM IAJE : ES UNA SI TUA CIÒN DE INTER AC CIÒN EN TR E UN SU JET O EX PER TO Y OTR O NOVA TO . Q UE .

CONCLUSIONES .

y se adapta al medio ambiente.  Los organismos humanos comparten 2 funciones invariantes: Organización y Adaptación . que construye su propio conocimiento.CONCLUSIONES PIAGET  El ser humano es concebido como un Procesador de Información. Activo y Explorador.

.CONCLUSIONES PIAGET  El proceso de adaptación al medio se realiza a través de 2 subprocesos : Asimilación y Acomodación  Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

Sensorio-motor (0-2 años) E.CONCLUSIONES PIAGET  Las etapas del desarrollo para Piaget son: E. Operaciones concretas (7-12 años) E. Preoperatoria (2-7 años) E. Operaciones formales (adolescencia)  El desarrollo del pensamiento lógico matemático comprende: -Clasificación -Seriación -Formación del concepto de NÙMERO .

crítica. preguntas. Para Piaget.CONCLUSIONES PIAGET  El Desarrollo del Lenguaje comprende: La función simbólica se inicia luego del 1er año de vida. . las frases dichas por los niños podrían clasificarse en dos grandes grupos: a) Lenguaje egocéntrico: Repetición. monólogo b) Lenguaje socializado: Información socializada.

Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación.CONCLUSIONES PIAGET  El Proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores. el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.  Las Etapas del Desarrollo Moral para Piaget son 3: MORAL HETERÒNOMA: (7-8 años) RELATIVISMO MORAL: (8-11 años ) MORAL AUTONOMA: (11 años a más) .

es para Piaget. producto de la interacción del sujeto con el objeto a través de la acción transformadora.CONCLUSIONES PIAGET Análisis crítico de la teoría de Piaget:  Solo se centra en el niño promedio e ignora las diferencias individuales.  Escasa importancia a la forma en que la sociedad la cultura y la educación afectan la personalidad. .  Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción. y no de la interacción del sujeto con los agentes sociales.  El aprendizaje como el conocimiento.

.CONCLUSIONES: AUSUBEL  TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje de representaciones Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de proposiciones  El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

CONCLUSIONES: AUSUBEL  INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de información nueva los elementos preexistentes de la estructura cognoscitiva  NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de anclaje): concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva que se activa cuando una nueva información ingresa. ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento. así como su organización. .  ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY  El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio. dentro de estas. el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural.  Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y. . no solo el físico.

. usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento. Progresivamente.CONCLUSIONES: VYGOSTKY  La herramienta psicológica más importante es el lenguaje.  Inicialmente. el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY  En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos. es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento. . y por lo tanto.

que tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto . y otro novato. CONCLUSIONES: VYGOSTKY NOCIÓN DE ANDAMIAJE: Situación de interacción entre un sujeto experto. o más experimentado en su dominio.