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1.

EL TEMA Y SU UBICACIN EN LA LNEA TEMTICA

1.1 TEMA:

El material didctico en la enseanza de las matemticas para generar aprendizajes en los alumnos de primer grado.

1.2 LNEA TEMTICA:

El tema seleccionado pertenece a la lnea temtica Experimentacin de una propuesta didctica, ya que durante el lapso de los meses de febrero y marzo del ciclo escolar correspondiente se aplicaran estrategias diseadas, en las cuales el material didctico ser el principal recurso para fortalecer los conocimientos explicados, as como para producir aprendizajes efectivos y duraderos en los educandos.

1.3 DESCRIPCIN DEL TEMA

La escuela donde se trabajara la propuesta es el plantel

General

Francisco Villa, ubicada en la colonia las cumbres, Matehuala, S.L.P., en la parte este de la ciudad, colindando con la calle Matamoros al lado norte, la calle Altamirano al lado sur y al lado oeste con la calle Francisco Villa, en una

zona urbana del municipio. La escuela corresponde a la zona 126 y tiene la clave educativa 24DPR16952. Cuenta con un tipo de organizacin completa la que comprende 12 maestros a cargo de un grupo escolar, un director y un intendente. En el aula de 1.-A, donde se esta trabajando tiene una matricula de 36 alumnos, 21 mujeres y 15 hombres los cuales oscilan entre las edades de 6-7 aos.

En los primeros grados de la primaria, la mayor parte de los contenidos matemticos se introducen con actividades que implican material concreto. La forma en que los alumnos utilizan este material, determina, en gran medida, la posibilidad de comprender el contenido que se trabaja.

Durante la semana de observacin se vio que la titular del grupo, solo explicaba el contenido, rescataba conocimientos previos y posteriormente se diriga a la contestacin de los ejercicios del libro de texto, complicndoseles a algunos alumnos contestar dicha actividad por la falta de comprensin del contenido. De tal forma que al observar los resultados de evaluacin durante ese mes se observa que el desempeo acadmico de los alumnos fue mejorando, ya que en las planeaciones se aplicaron estrategias utilizando material didctico, que le viabilizo la adquisicin y dominio del contenido al nio (ver anexo 1). Adems que le resulto atractiva la clase de matemticas.

Posteriormente los formo en equipo de tres y a Fernanda Guadalupe, Jos Jess y Diego les pido que se pasen al frente. Les comento que pasar por sus bancas para que un nio de cada grupo agarre un montn de taparroscas, imaginndose que son platos, los va a contar y despus irn con sus compaeros que se encuentra al frente para ir a pedirles las cucharas que necesitan para cada uno, pasar nuevamente por sus bancas para revisarles que estn bien, cada integrante del equipo pasar por turnos. Los nios se mostraron muy emocionados con la actividad, se escucho un poco de ruido pero era porque entre ellos discutan para ponerse de acuerdo cuantas cucharas deba pedir. ESTRADA, A, (2008), Diario de campo, p. 50, 29 de octubre de 2008. Dato repetido

Por lo tanto el tema a trabajar es material didctico, que tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar, investigar, descubrir y construir. Adquiriendo as un aspecto funcional dinmico, propicindole la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante, aproximndolo a la realidad y ofrecindole ocasin para actuar.

El material didctico elaborado para las clases del mes de octubre cumpli con la funcin para uso individual y/o colectivo; asimismo, favoreci la etapa de desarrollo del nio y tenia como objetivo principal estimular su

creatividad, su autonoma, su accin dinmica y pensante, as como tambin los diferentes aspectos de la personalidad y desarrollo del nio. (Ver anexo 2) Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje, pero recordando que no todos los materiales que se utilizan en educacin han sido elaborados con una intencionalidad didctica, se pueden distinguir los conceptos de material didctico y material educativo.

Material didctico es cualquier material elaborado con la

intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, un curso electrnico o un programa multimedia relativo a un rea de inters, disciplina o tema.

Material educativo es cualquier material que, en un contexto

educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didctica o para facilitar o acompaar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. (http://es.wikipedia.org.mx., extrado el da 2 de diciembre de 2008)

Es decir un video realizado ex profeso para aprender qu es, cmo se transmite y cmo se previene el VIH-SIDA, ser un material didctico (pretende ensear), en cambio un video con un reportaje acerca de la

pandemia mundial del VIH-SIDA, puede seleccionarse y utilizarse con un fin educativo para el que no fue originalmente creado (se genera una utilizacin educativa a partir de su funcin informativa), y se convierte en un material educativo.

1.4 JUSTIFICACIN

La actividad del maestro, es decir, la enseanza, se considera como una actividad de mediacin entre la cultura, en su sentido ms amplio, representada en el currculo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a travs de la actividad de la enseanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos o medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediacin. De tal forma el maestro utiliza una serie de ayudas que facilitan su tarea de mediacin cultural: esas ayudas son el material didctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno. Con respecto a las experiencias que he tenido a travs de la prctica, he observado que los alumnos de primer grado seccin A van teniendo una continuidad regular en sus estudios en base a la asignatura de Matemticas con apoyo de los recursos didcticos. Es decir a principios del ciclo escolar 2008-2009, los nios presentaban ciertas dificultades para adquirir los conocimientos matemticos planteados, como por ejemplo la nocin de los nmeros, percepcin

geomtrica y ubicacin espacial, observacin y clasificacin

de diversos

cuerpos geomtricos y comparacin perceptual de longitudes, debido a que las prcticas escolares eran un poco tericas y solo se basaban en utilizar como recurso de enseanza el libro de texto , donde observaba que algunos educandos mostraban poco inters en poner atencin o tenan alguna dificultad en resolver las actividades del libro por la falta de comprensin del contenido.

A partir de la tercera semana de octubre, observ que los educandos con ciertos problemas sobre nociones matemticas, estaban presentando una mejora en su desempeo acadmico, ya que las clases planeadas durante dicho mes se utilizaron estrategias y como recursos de enseanza el uso de material didctico, el cual pudo ser manipulado por los alumnos ya sea de manera individual o grupal. As como el libro de texto que solo se utilizo como para plasmar los conocimientos aprendidos en la clase, donde los nios que presentaban calificaciones de 6 y 7 en ciertos ejercicios matemticos, subieron a una calificacin de 8.

Adems otras de las mejoras que se observ al utilizar el material didctico dentro de la clase fue la participacin, ya que en las clases pasadas solo participaban como 3 o 4 alumnos, al momento de rescatar conocimientos previos. La responsabilidad y el compromiso, estos aspectos se presentaban al momento de cuidar y utilizar adecuadamente el material

que se les proporcionaba. As como se logro mejorar las relaciones y promover la integracin, debido que casi no haba mucha relacin social entre ellos, porque empezaron a formarse grupos sociales, donde eran de nias o nios, de tal forma que casi no interactuaban hombres con mujeres. Con el uso de material manipulable se formaban equipos para trabajar, ah se observaba que los alumnos intercambian el material o se ayudaban entre ellos si alguno no comprenda muy bien lo que realizara. Otras de los beneficios que consegu al usar material en la clase, fue una mejor disciplina en los alumnos ya que este era novedoso y llamativo que logro captar la atencin e inters de los educandos. Tal es el caso de Brayan Antonio, Joaqun Alexander, Miguel ngel Saldaa y Miguel ngel Garca, quienes

son inquietos porque se distaren fcilmente con otro suceso que pase dentro del aula.

Por lo tanto estos son los principios en los que me base para seleccionar mi tema cuyo nombre es El material didctico en la

enseanza de matemticas para generar aprendizajes en los alumnos de primer grado. El cual pertenece a la lnea temtica experimentacin de una propuesta didctica, ya que durante el resto del ciclo escolar se planea disear estrategias en las cuales el material didctico sea el principal recurso para fortalecer los conocimientos explicados, as como para producir aprendizajes efectivos y duraderos.

De tal forma que seleccione este tema para saber los propsitos y contenidos de la asignatura de matemticas, as como conocer que beneficios se construyen con al aplicacin del material dentro del aula, tanto en los nios como en el docente. Y para desarrollar ms mis habilidades como maestro diseando y adecuando el material a las caractersticas de los alumnos.

Lo eleg porque de acuerdo a ciertos autores el material didctico promueve a la reflexin y adquisicin del contenido, por lo tanto durante la aplicacin quiero conseguir que los alumnos disfruten de las matemticas, para adquirir un conocimiento significativo, desarrollando sus competencias para mejorar su nivel acadmico. Tambin para explicar como el material
educativo elaborado a partir de uno mismo puede favorecer los aprendizajes de los alumnos del primer grado, ya que los materiales didcticos constituyen un

producto de mayor complejidad que se selecciona, elabora y usa, con un enfoque, una intencionalidad, un contenido y una tcnica o metodologa especficos, en el contexto de una situacin de aprendizaje definida. Las ventajas que lograr al aplicar dicha propuesta en el aula son: 1.- El desarrollo de las competencias en los alumnos 2.- Mejorar el nivel acadmico de los estudiantes, especialmente en los nios que aun presentan dificultades en los contenidos matemticos. 3.- Perfeccionar mis competencias didcticas como docente.

4.- Los alumnos disfrutaran de las matemticas, para adquirir un conocimiento significativo y duradero.

2. PROPSITOS DE ESTUDIO

2.1 PROPSITO GENERAL

Indagar, disear, aplicar y analizar el material didctico acorde a las

temticas con base en la asignatura de matemticas para el logro de los aprendizajes de los alumnos de primer grado de Primaria del rea curricular de Matemticas en la institucin educativa Francisco Villa" del municipio de Matehuala, S.L.P. "General

2.2 PROPSITOS ESPECFICOS

1.- Indagar sobre el enfoque, propsitos, ejes y contenidos de la asignatura.

2.- Disear los materiales didcticos acordes con los contenidos.

3.- Aplicar la propuesta diseada para analizarla.

4.- Desarrollar su capacidad de razonar partiendo de actividades concretas a travs del material didctico.

5.- Fortalecer las competencias en los alumnos para que mejoren su desempeo acadmico, especialmente los nios que presentan dificultades en esta asignatura.

3. LO QUE SE SOBRE EL TEMA


En la escuela se dedican muchas horas y esfuerzo a que los alumnos dominen los contenidos matemticos, y despus, en mucho menos horas se les proponen algunos problemas para que apliquen dichos conocimientos. La

consecuencia es que casi siempre los nios aprenden a hacer las mecanizaciones, pero fracasan al intentar resolver los problemas escolares por si mismos. Debido a que los docentes se dedican a rescatar conocimientos previos, explicar y plantearles la formula para la solucin, olvidado usar algn material para ayudarle al serle ms flexible el

conocimiento o desarrollar las competencias necesarias para un buen conocimiento matemtico.

As como los materiales didcticos van encaminados al aumento de motivacin, inters, atencin, comprensin y rendimiento del trabajo educativo, y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos; las habilidades cognitivas; las emociones, las actitudes y los valores de las personas; y los contextos naturales y socioculturales. Es decir se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de manera fcil a la adquisicin de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.

En el contexto de su enfoque, intencionalidad y contenido, los materiales didcticos y educativos deben cubrir, alguna o algunas de las siguientes funciones: Proporcionar informacin explcita, clara y fundamentada.

Guiar los aprendizajes, ayudar a organizar la informacin, a relacionar, confrontar y construir conocimientos, a reflexionarlos y aplicarlos. Desarrollar o fortalecer competencias y/o habilidades de diferente tipo: lectura, escritura, clculo, cognitivas, sociales, emocionales. Motivar, despertar y mantener el inters.

Dado lo anterior, las caractersticas esenciales de un material didctico o educativo pertinente, relevante y til son: Es adecuado a las caractersticas, intereses y necesidades de las personas y sus contextos. Es interactivo y reflexivo, fomenta la participacin y el pensamiento creativo. Es atractivo en trminos de tratamiento, actividades e imagen. Es funcional, es fcilmente entendible en cuanto a su estructura y contenido, su lenguaje y forma de aplicacin. Responde a los propsitos planteados para su uso en el contexto de aprendizaje, por tanto cumple eficazmente su papel ya sea como Gua, complemento o material de reforzamiento y aplicacin. Conlleva una visin metodolgica congruente con el enfoque de aprendizaje que le contextualiza. Es didctico y variado; estructura y organiza el objeto de conocimiento y brinda flexibilidad para su abordaje al tiempo que incluye actividades de diverso tipo para construirlo y /o enriquecerlo.

Es factible, en cuanto a su produccin y uso en diversas circunstancias financieras, materiales, sociales.

En este contexto, tal vez convenga partir de una clasificacin general no exhaustiva, que admita la flexibilidad y variedad de materiales, a partir de algunas de sus caractersticas bsicas:

Material escrito: impreso o electrnico.

Material manipulable y complementario: juegos, tableros didcticos, simuladores, etc., sean fsicos o electrnicos.

Igualmente, el material didctico puede ser de uso individual o colectivo, y dirigida exclusiva o primordialmente al estudiante, al docente o a ambos. Siendo estos dos ltimos el tipo de material que se trabajara en la propuesta didctica. Ya que anteriormente se haba trabajado con estos prototipos, dando como resultado un mejor aprovechamiento en los alumnos, igualmente una mayor concentracin de los estudiantes que presentan desinters por esta asignatura. (Ver anexo 3). Con esto se estara cumpliendo el enfoque bajo el que se rige la enseanza de las matemticas, el cual nos menciona que las matemticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construccin, esta sustentado en abstracciones sucesivas, partiendo de la necesidad de

resolver problemas concretas, propios de los grupos sociales, paro lo cual se basa en los propsitos generales: Los alumnos en la escuela primaria debern adquirir conocimientos bsicos de las matemticas y desarrollar: La capacidad de utilizar las matemticas Anticipar y verificar resultados Comunicar e interpretar informacin Desarrollar la imaginacin espacial Estimar resultados Medicin Dibujo Calculo Pensamiento abstracto.

3.1 LO QUE NECESITO SABER

A continuacin se hace un listado de lo que quiero saber al aplicar la propuesta didctica en el aula de 1.- A: Conocer exhaustivamente el enfoque, los propsitos, ejes y contenidos de la materia de matemticas en relacin a primer grado. Los diferentes tipos de material didctico que se pueden aplicar en la asignatura de matemticas.

Las competencias especficas que los alumnos pueden desarrollar al utilizar el material didctica.

Las competencias didcticas que se desarrollan en el docente al aplicar material didctico en su trabajo diario.

Que beneficios se obtienen al emplear el material didctico en las matemticas.

4. PREGUNTAS CENTRALES DERIVADAS

4. 1La organizacin curricular de las matemticas? No se capta bien la pregunta le falta sintxis

4.1.1 Cul es el enfoque de las matemticas? 4.1.2 Cules son los propsitos especficos y general de la enseanza de las matemtica en primer grado? 4.1.3 Qu ejes temticos son planteados en la asignatura? Qu contenidos matemticos se trabajan en primer grado y su clasificacin con relacin a los ejes?

4.2 Qu materiales didcticos fueron adecuados para la enseanza de las matemticas? 4.2.1 Qu es el material didctico? 4.2.2 Qu materiales didcticos se sugieren para la enseanza de las matemticas? Qu tipo de materiales hay? 4.2.3 Qu materiales se emplearon para el tratado de los contenidos y el logro de los propsitos del proceso E-A? 4.2.4 Qu materiales propiciaron que los nios asimilaran el contenido? Cules no? Por qu? 4.2.5 Qu resultados se obtuvieron con la implementacin de los materiales en el logro de un aprendizaje significativo?

4.3 Qu competencias se lograron desarrollar en los alumnos con el uso del material didctico? 4.3.1 Qu es una competencia segn los autores?

4.3.2 Qu competencias se tienen que desarrollar en los educandos con la aplicacin de los contenidos durante el primer grado? 4.3.3 Qu habilidades especficas se generaron didctico? Cules no se alcanzaron? Por qu? 4.3.4 Qu actitudes manifestaron didctico? los nios al trabajar con material al usar el material

4.4 Qu estrategias didcticas apoyaron el logro de los propsitos de la enseanza de las Matemticas? 4.4.1 Qu es una estrategia didctica? 4.4.2 Cules estrategias didcticas se sugieren en los materiales de apoyo para la enseanza de las matemticas? 4.4.3 Qu estrategias didcticas se adecuaron a las caractersticas de los nios y como se aplicaron? 4.4.4 Cmo contribuyeron las estrategias aplicadas para que los alumnos lograran un aprendizaje significativo?

4.5 En que aspectos la propuesta mostr eficacia? 4.5.1 Qu factores influyeron en ella? 4.5.2 Qu actividades fallaron? 4.5.3 Qu modificaciones se hicieron sobre la marcha?

PREGUNTAS Y FUENTES DE CONSULTA los siguientes recursos Preguntas para identificar aspectos 5.Recolectar informacin sobre Con

centrales a analizar 4.1 La organizacin curricular de las matemticas? 4.1.1 Cul es el enfoque de las Enfoque matemticas? de la asignatura

Varios,

la

enseanza

de

las

matemticas de SEP, Plan y programas de estudio de 1993 y libro para el maestro de matemticas SEP, Dosificacin Anual

matemticas

4.1.2 Cules son los propsitos Propsito general y especficos de las SEP, Plan y programas de estudio especficos y general de la enseanza matemticas en primer grado de las matemtica en primer grado? de 1993 y libro para el maestro de matemticas SEP, Dosificacin Anual

4.1.3

Qu

ejes

temticos

son

planteados en la asignatura? Qu Los ejes temticos y sus significado SEP, Plan y programas de estudio contenidos matemticos se trabajan dentro de las matemticas de 1993 y libro para el maestro de

en primer grado y su clasificacin con Clasificacin de los contenidos de matemticas relacin a los ejes? acuerdo al eje. SEP, Dosificacin Anual

6. CALENDARIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

SEMANA ACTIVIDADES Aplicacin y registro del esquema de trabajo. Instrumentacin de la prctica docente. Desarrollo de la prctica docente. Presentacin del captulo I El centro de accin Presentacin del captulo II La organizacin curricular de las matemticas Presentacin del captulo III Los materiales didcticos dentro de la enseanza de las matemticas Presentacin del captulo IV El desarrollo de las competencias a travs del uso del material didctico Presentacin del captulo V Las estrategias que aplicadas para el logro de los propsitos de la enseanza matemticas Presentacin del capitulo VI Fecha de realizacin y Resultados de la propuesta entrega de cada captulo. Conclusiones Bibliografa vacacional. Perodo Presentacin del borrador del documento Encuadernacin y entrega del documento

DICIEMB ENERO FEBRER MARZO ABRIL MAYO JUNIO RE O 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboracin del esquema de trabajo

N D I C E INTRODUCCION RAZONES POR LAS QUE DECIDI ELEGIR EL TEMA PROPOSITOS PLANTEADOS PARA ESTA INVESTIGACION

CAPITULO 1. EL CENTRO DE ACCION


1.1 1.2 1.3

OBJETO DE ESTUDIO ESPACIO INSTITUCIONAL LAS CARACTERISTICAS GENERALES DEL GRUPO DE 1.-A

CAPITULO

2.

LA

ORGANIZACIN

CURRICULAR

DE

LAS

MATEMTICAS
2.1

EL ENFOQUE DE LAS MATEMATICAS LOS PROPOSITOS DE LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS EN PRIMER GRADO

2.2

2.3

EJES Y CONTENIDOS DE LAS MATEMATICAS DE PRIMER GRADO

CAPITULO 3. LOS MATERIALES DIDACTICOS DENTRO DE LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS 3.1 DEFINICION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS

3.2 LOS MATERIALES DIDACTICOS QUE SE SUGIEREN EN LA INSTRUCCIN DE LAS MATEMATICAS Y LOS DIFERENTES TIPOS DE EXISTEN 3.3 LOS MATERIALES EMPLEADOS PARA EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 3.4 RESULTADOS QUE SE OBTUVIERON EN LA IMPLEMENTACION DE LOS MATERIALES DENTRO DEL AULA.

CAPITULO 4. EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ATRAVES DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO 4.1 DEFICION DE COMPETENCIAS SEGN AUTORES 4.2 LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS NIOS DE PRIMER GRADO CON EL USO DE MATERIAL 4.3 LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLARON AL TRABAJAR EL MATERIAL DIDACTICO 4.4 LAS ACTITUDES QUE MOSTRARON AL USAR EL MATERIAL

CAPITULO 5. LAS ESTRATEGIAS QUE APLICADAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS DE LA ENSEANZA MATEMATICAS 5.1 DEFINICION DE ESTRATEGIA 5.2 LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE SUGIEREN LOS

MATERIALES DE APOYO AL MAESTRO EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS

5.3 LA APLICACIN Y ADECUACION DE LAS ESTRATEGIAS DE ACUERDO A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS 5.4 RESULTADOS DE LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS

UTILIZANDO MATERIAL DIDACTICO.

CAPOTULO 6. RESULTADOS DE LA PROPUESTA 6.1 LOS FACTORES QUE INFLUYERON PARA LLEVAR A CABO LA PROPUESTA 6.2 QUE ACTIVIDADES FALLLARON Y SUS CAUSAS 6.3 MODIFICACIONES DURANTE SU APLICACIN

CONCLUSION BIBLIOGRAFIA ANEXOS

B I B L I O G R A F A

VARIOS, La enseanza de las matemticas

SEP, Plan y programas de estudio de 1993

SEP, libro para el maestro de matemticas

SEP, Dosificacin Anual

VARIOS, Recursos didcticos y recursos para el aprendizaje

VARIOS, Materiales para construir la geometra

ZABALZA, Miguel A, Diseo y desarrollo curricular

ZAVALA Vidiella, Antoni, La practica educativa

HANS, Aebli, 12 formas de enseanza

MNDEZ Balderas, Rodolfo, La enseanza de las matemticas en la

escuela primaria

SAINT- ONGE, Michel, Yo explico pero ellos aprenden?

ESTRADA, Arely. Diario de campo, planes de clase

VARIOS, El cuaderno del alumno de 1.-A

SEP, Propuesta multigrado 2005

MONEREO, Carles. Estrategias de enseanza y aprendizaje

SEP, Prioridades y retos de la educacin bsica

Anexo 1. Planeacin de una clase de matemticas.

SECRETARIA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

PLAN DE CLASES

Fecha: 21 de octubre de 2008 Practicante Prof.: Juana Arely Estrada Manzanares Escuela: General Francisco Villa Grado de prctica: 1.-A Clave: 24DPR16952 Semestre: VII Zona escolar: Seccin: A 126

Maestra titular: Nancy Zamora Pedraza

Director del plantel: Gregorio Leura Zavala

ASIGNATURA

BLOQUE

PROPSITO Muestre destreza en el uso de

CONTENIDO - Comparacin perceptual y directa de longitudes y

Matemticas 1

I EJE O COMPONENTE Medicin

instrumentos de medida y resuelva problemas de longitud.

expresin verbal del resultado de las comparaciones ms

largo que, ms corto que, ms alto que, ms bajo que REFRENCIAS BIBLIOGRFICAS AVANCE PROGRAMATICO LIBRO DEL ALUMMNO FICHERO OTROS

ACTIVIDADES

LECTURAS

RECORTABLE Ficha 12

HRS. Apertura:

SITUACIONES DIDCTICAS

RECURSOS

Les pedir que saquen sus colores y de acuerdo a mis 15 min. indicaciones los ordenen en su mesa, por ejemplo coloquen a un lado los que estn ms cortos que el color azul, se - Lpices de diferentes tamaos en cartoncillo.

variarn las indicaciones. Despus pegar en el pizarrn un conjunto de lpices de cartoncillo para que pasen algunos alumnos a acomodar del ms grande al ms pequeo.

30 min.

Desarrollo: Realizar la ficha 12 Cul es el ms largo?, donde formar equipos de tres integrantes para repartirles cinco objetos de diferentes tamaos y los ordenen del ms chico al ms grande, cuando hayan ordenado los objetos, les pedir que busquen otros y los intercalen en su lugar que corresponde. Posteriormente a cada nio le entregar una tira de peridico con una longitud mayor a la de todos los objetos con los que van a trabajar, colocar uno de stos frente a los alumnos - Tiras de peridico - Objetos de diferentes tamaos (botellas de refresco, botes de leche, palitos de madera, cajas, etc.)

20 min.

para que corten un pedazo de la tira de peridico tan largo como el objeto. Slo podrn acercarse para comprobar que la longitud de la tira que cortaron es igual a la del objeto. - Hoja de actividades Cierre: Les entregar una hoja de actividades para que los peguen en su libreta y la contesten de acuerdo a mis instrucciones. Tarea: Contestar una hoja de actividades que se le pegar en su libreta EVALUACIN - Hoja de actividades

CUNDO? Al inicio, desarrollo y cierre de la clase QU? Los saberes previos, habilidades, el desempeo, el logro y las dificultades de los alumnos CMO? Participacin, cuaderno, conducta, escala estimativa, producciones de los nios CON QU? Para identificar los conocimientos previos, habilidades y creatividad que posee cada uno de los educandos y para tomar las medidas pertinentes en el momento de la clase, as mismo conocer la evolucin de los conocimientos.

Anexo 2. Alumna trabajando con material didctico, mostrando inters en la resolucin de la actividad

Anexo 3. Alumnos trabajando con material didctico en el contenido Expresin de cantidades utilizando los smbolos numricos convencionales del 1 al 9.