ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Dra.

Yolanda Campos Campos Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías en la Formación de Maestros SEP-DGENAMDF 2002

Los rasgos o indicadores a observar durante una práctica docente, surgen de la atención a la relación didáctica que se pone en juego en un ambientes de aprendizaje específico. La observación implica poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los valores y habilidades del observador, quien ante una situación concreta, ha de enfocar su atención a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden adaptarse a las circunstancias que se presentan en el momento mismo de la práctica. A continuación se ofrecen algunos elementos generales a considerar para la elaboración de una guía de observación de la práctica docente; se propone un modelo de observación abierta y marcos observacionales que podrán adaptarse en una guía que se aplique a situaciones concretas.

I. OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN La observación tiene un propósito que ha de ser especificado. Por ejemplo: Observar en la práctica docente cómo se realiza la relación didáctica, la integración de las TIC en apoyo al aprendizaje, las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan en la construcción del conocimiento, así como de las habilidades que desarrollan los estudiantes en un ambiente de aprendizaje colaborativo y valoral. II. DATOS DE IDENTIFICACIÓN ESCUELA, INSTITUCIÓN O LUGAR: ______________________________________ GRUPO ____________________________________________________________ ASIGNATURA _______________________________________________________ PROFESOR(A) OBSERVADO (A) ________________________________________ FECHA ____________________________________________________________ HORARIO: INICIO _____________________ TÉRMINO ____________________ OBSERVADOR ________________________________________________________ TEMA O CONTENIDO: __________________________________________________

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. interacciones. estrategias se realizaron con fines evaluativos? 4. disciplina. Introducción Observaciones generales antes de que diera inicio a la sesión 2. ejercitar. Consideraciones generales 6. Actividad del docente Proceso paso a paso seguido por el docente Actividades de apertura. OBSERVACIÓN ABIERTA 1. preguntas. ¿Cuáles actividades. Ambiente de aprendizaje ¿En qué ambiente físico? ¿Qué formas de interacción se dan en el grupo? (motivación. ¿Cómo se inició la sesión? Actividades de desarrollo. ejercitar. Conclusiones 2 .. . ¿Cuáles fueron las actividades focales durante el desarrollo de la sesión? Actividades de permanencia. ¿Cuáles actividades. ¿Cuáles actividades se hicieron para reforzar. ¿Cuáles actividades se hicieron para reforzar..III. estrategias realizaron con fines evaluativos? 5. ¿Cómo participaron al inicio? Actividades de desarrollo. niveles de empatía) 3. .. el concepto? Actividades de evaluación. preguntas. Actividad de los participantes ¿Qué hicieron los participantes durante el proceso? Actividades de apertura. ¿Cuáles fueron las actividades que realizaron durante el desarrollo de la sesión? Actividades de permanencia. el concepto? Actividades de evaluación.

de actitudes o valores? b. ¿Se identifica algún objetivo de carácter actitudinal? c. visiones. fines. ¿Qué actividades realiza? 3. sentimientos y actitudes se perciben en los participantes? g. ¿Cuáles son las actividades específicas que realizaron durante la práctica? f. LOS PARTICIPANTES. ¿Qué tipo de roles o estatus se manifiestan? e. Otras observaciones 2. Otras observaciones respecto a propósitos. ¿QUIÉNES aprenden? a.. tomas de decisiones. ¿Cuáles son sus perfiles? c. ¿Qué sensaciones. actitudinales: conocimiento de actitudes. procedimientos. ¿Cómo se comunica con los estudiantes? c. teorías. políticas 4.IV. PARA QUÉ fines educativos se realiza el proyecto. EL DOCENTE. clase o sesión? ¿Es o son objetivos relacionados con construcción de conceptos. ¿Cuál es la historia del grupo? (antecedentes del grupo en el uso de las TIC o en el tema en estudio) d. objetivos.) b. ¿Cuál es el tema o contenido del proyecto o clase? (declarativo: conocimiento de conceptos. valores. MARCOS OBSERVACIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 1. ¿Cuál es el objetivo del proyecto. ¿Qué hacen?. técnicas.. niveles de empatía) DÓNDE está situado el grupo en escena (diagramación del espacio físico y ubicación de las personas y objetos) 2. ¿Cuántos son? b. QUÉ contenidos se están desarrollando (conocimiento se está construyendo) a. avanzado) 3 . de habilidades. . ¿Quién propicia el aprendizaje? a. ¿Qué actitud asume frente al grupo? b. procedimentales: conocimiento de métodos. principios. clase o tema a. interacciones. disciplina. AMBIENTE DE APRENDIZAJE • • ¿Qué formas de interacción se dan en el grupo? (motivación. intermedio. ¿Qué nivel de dominio tienen del software que están utilizando o del tema en estudio? (Básico.

5.. ) apoyan la actividad que realizan. navegador. tecnología o medios apoyan el trabajo? b. ¿Cómo se interrelacionan en el grupo: Modelos comunicativos. colaboración d. CON QUÉ PARADIMA PSICOEDUCTIVO se identifica la práctica 4 . ¿Con qué software están trabajando? c. CÓMO se realiza el proceso enseñanza aprendizaje a. proceso. foros de discusión. correo de voz. ¿Con qué herramientas de Internet (correo. con otros grupos. ¿Cómo se contribuye al desarrollo de habilidades? ¿Cómo se interrelacionan con las TIC y con qué frecuencia? 6.aprendizaje utilizadas? (cómo se construye el conocimiento) c. ¿Cómo organizan su trabajo? b. 7. ¿Cómo se retroalimenta el aprendizaje? b. organizaciones o e.. material didáctico. INCIDENTES ocurridos durante la sesión 9. ¿Con qué instrumentos. CON QUÉ recursos apoyan su trabajo a. ¿Cómo se identifican necesidades de apoyo educativo? 8. ¿Cómo se interrelacionan instituciones? f. ¿En qué consisten las estrategias de enseñanza . EVALUACIÓN del aprendizaje a.

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