陪孩子走對的路

公益講座

詹翔霖副教授 101.06
Chanrs@ms68.hinet.net
0955-268997
教學部落格http://mypaper.pchome.com.tw/chanrs

教育經歷
政治大學科技管理研究所博士後研究

現職
• 專欄作家
• 行政院勞委會/青輔會/圓夢計劃創業諮詢輔導顧問
• 經濟部中小企業升級轉型諮詢輔導健診顧問
• 高雄市政府教育局教學策略聯盟專任委員
• 三寶教育基金會委員長
• 文化大學國企系副教授

主要經歷
• 中山管理教育基金會諮詢輔導顧問
• 經濟部企業經營管理顧問協會諮詢
輔導顧問
• 經濟部中小企業處榮譽指導員
• 公爵大飯店連鎖機構-經理
• SOGO俱樂部-營運籌備部協理
• 美國NGH催眠協會授證合格催眠心
理諮商師
• 漢來大飯店-餐飲部主管
• 行政院勞委會員工協助方案師
• 行政院勞委會社會專業社工訓練師
• 台灣創意設計中心諮詢輔導顧問
• 幸福創業微利貸款計畫創業顧問
• 企業訓練聯絡網HR發展服務團顧問
• 台北市商業處創業人才培授課講師

• 大陸國務院發展研究中心訪問教授
• 大陸清華大學醫藥經營管理所教授
• 大葉大學企管、休管系副教授

實踐大學國企系副教授





高苑科技大學企管系助理教授
建國科技大學產學訓中心講座教授
日本產經協會MTP講師
職訓局3 C核心職能講師
中國生產力中心顧問師班授課講師

現象與表象

9年12年—16年國教又如何?
• 教育是可能的,但不是萬能的
• 不要再教書了,新教育要教人
• 做慈濟的旗袍,寫耶穌的聖經
• 使用鐵的紀律,配合愛的教育

社會變遷與教育因應
•「頂克族」DINK雙薪 -不生小孩
•「時薪族」「尼特族」 「啃老族」
•外籍配偶與新台灣之子
•生育率降至1.3/對
•「隔代教養」「家庭重組」「單親」
•「同戶同心」「不同戶同心」「同戶不同心」

人的硬體發展
•發展的意義:年齡→身心變化
•生長乃是指隨著時間推展,量的增加;由細胞數
目的增加、體積的增大,到器官、組織、整個個
體的重量、體積變大。兒童在長大成人的過程中,
身高、體重、器官的體積均會增長,稱之為「生
長」。
•發育則指隨著時間推展,能力的成熟、增進;個
人能力由簡單進步到複雜,不僅在生理上,心理
行為也逐漸成熟。兒童器官功能及智能的變化、
成熟,則稱為「發展」。

發展的通則






身心兩方面繼續改變的歷程
遺傳與環境交互作用
早期發展是後期發展之基礎
身體發展有共同模式
共同模式下仍有個別差異
連續歷程中呈現階段現象
身心需求的滿足是發展動力

艾瑞克遜的心理社會發展論
年齡

心理危機

發展順利

6~青春期 勤奮進取 具有求學、做
事、待人的基
vs
自貶自卑 本能力。
青年期

自我統合 自我觀念明確
,追尋方向肯
vs
角色混亂 定。

發展障礙
缺乏生活基
本能力,充
滿失敗感。
生活缺乏目
標,時感徬
徨迷失。

發展 / 兒童行為發展
• 發展/個體自有生命開始,身心整體變化的
過程.含質和量
• 兒童行為發展/從出生到十二歲以前生理,
心理與社會的成長
• 發展有年齡及經驗的因素.即生理的成熟及
個體與環境互動的經驗

兒童行為發展的各面向
•動作發展 / 智力發展
•認知發展 / 情緒發展
•語言發展 / 創造力發展
•遊戲發展 / 社會行為發展
•道德行為發展 / 人格發展

兒童研究-行為理論
•古典制約:巴夫洛夫.
•操作制約:斯肯納.桑代克
•社會學習:班都拉
•認知行為主義:Edward Tolman

兒童期的輔導策略




欣賞孩子獨特性,接納差異性,避免貼標籤
多鼓勵、少責備
製造機會提供孩子成功的經驗,建立自信心
處理兒童問題時,對事不對人
兒童的行為不對,也要讓他知道:我們不喜
歡他的行為,但仍然喜歡他的人
• 教導孩子表達情緒,學習疏導自己的情緒
• 學習社會技巧,尊重別人,增進人際關係

不管是殘弱孩子或正常孩子,都喜歡被肯
定、鼓勵,而害怕被處罰。處罰孩子會引起孩
子不良的行為模仿,產生只為逃避處罰的被動
行為,所以要儘量避免使用。
反之,給予孩子肯定與鼓勵的教養,則會
建立起孩子的內在自信、自尊以及良好行為的
自主動機。

所以獎賞是讓孩子上進成長的唯一動力

方法與準則
• 提供好的行為模式讓孩子仿效學習,並可
善用同儕典範給予孩子協助。
• 運用行為改變技術,讓孩子甘願在表現期
望的行為以後能以強化與持續良好行為。
• 提供孩子分工的機會,練習溝通協調,培
養合作態度,增進團隊共事的能力。

偏差行為-相對應於正常行為
•偏差行為係指個體不能適應正常生活,固而
衍生有違社會規範的偏畸行為
•偏差行為成因,係由兒童本身、環境、及兒
童與環境間的互動,等三者交互作用所形成
•反社會的問題行為:係指行為違反社會文化
規範或法律道德。如偷竊、攻擊、說謊
等。
•非社會性的問題行為:係指不能適應一般社
會生活之行為。如不專心、過動、浮躁等

偏差行為的特徵
• 1.缺乏學校調適能力:常缺席、沒有興趣參加班級活動或
上課、搗亂行為、分心、注意力不集中。
• 2.缺乏社交調適能力:朋友很少,即使有,不是比他年紀
小,就是比他大,或者他們是異性。
• 3.常常大發脾氣:大哭、大鬧,或極度的鬧彆扭。
• 4.攻擊性行為:極度的侵略,而沒有任何原因出現,欺凌
弱小、土霸王或諉過於他人,尤其比他年幼的。
• 5.有破壞的傾向:蠻橫無理,破壞東西不分彼此。
• 6.家中境況不佳:有虐待情勢、過度擁擠、衝突、紛爭。

外.內向性行為區分
•內向性行為(internalizing behaviors)
偏內向性的問題,如害羞、退怯、自卑、焦
慮、恐懼、躲避群體(離群索居)、哀傷、
憂鬱、冷漠、過度敏感等
•外向性行為(externalizing behaviors)
偏外向性的問題如反抗、攻擊、破壞、過動、
暴躁、譴責、侵犯財物、及違規行為等問題

青少年期
• 是個體一生中身心成長、發展與改變最大
的階段
• 家庭、同儕、學校、社會與文化也對青少
年有新的反應和期望

青少年定義
• 青少年指的是心智達到一定成熟狀態,具
有形式思考能力。
• 性成熟﹔對異性感興趣。
• 認同同儕團體。
• 對未來職業婚姻及社會角色具有憧憬。
• 尋求價值觀及將來生活方向。

皮亞傑的認知發展論
• 認知發展的四個時期:感覺動作期、前運思
期、具體運思期、形式運思期。
• 認知成長來自兩方面,一是吸收外界的新訊
息,另一是改變個人觀念以容納新訊息。
• 認知發展重要因素:基模與適應。
• 青少年值形式運思期,思考能力成熟,教師
應運用適當的教學法。

Freud的人格發展論
• 人格發展的五個時期:
口腔期
肛門期
性器期
潛伏期
兩性期

• 青少年值兩性期,開始追求異性,並有與性別關
聯的職業計劃與婚姻理想。

Erikson的心理社會階段論
• 人的一生分八個時期:
• 青少年屬於自我認同混淆階段。
• 界定自己,知道人生的意義與方向,尋求
自我認定。
• 若無法克服心理危機,會造成心理社會遲
滯。

Kohl berg的道德發展論
• 道德發展三時期:他律期、循規期、自律
期。
• 青少年值循規期,價值的判斷經由重要他
人的期望及社會秩序所行程。故為人際認
可,權威支持導向。

傾聽與同理心
• 1.站在說話者立場,表達同理與支持
• 2.確定自己所理解的,是對方所要表達的
• 3.傾聽五到:眼到、耳到、口到、手到、心

• 4. .+聽

• 不-好為人師

Havighurst之青少年發展任務之內容
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了解自己身心的發展(相貌、體型以及性別)。
對兩性友伴產生友誼的新關係。
脫離父母及他人而有獨立的情緒。
獲得經濟獨立之信心。
選擇職業及就業之準備。
發展行使公民權責所必需之知識、技能與觀念。
希望並欲獲得社會責任之行為。
準備婚姻與家庭生活。
在和諧世界觀科學上建立良知之價值。

五教合一

• 傾之以愛
• 曉之以理
• 導之以行
• 動之以情
• 立之以信
• 規之以範
• 獎之以續

止於至善
• 誠心
• 正意
• 格物
• 致知
• 修身

• 齊家
• 治國
• 平天下

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