PREFEITURA MUNICIPAL DO SALVADOR Secretaria Municipal de Educao e Cultura SMEC Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedaggico CENAP

Avaliao Diagnstica Inicial para Classes do 5 ano do Ciclo de Aprendizagem II: Lngua Portuguesa e Matemtica

Para voc me educar Voc precisa me conhecer Precisa saber da minha vida Meu modo de viver e sobreviver. Vidal de Don

SALVADOR /2006

APRESENTAO

A Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedaggico (CENAP), pensando na construo de uma prtica educativa significativa, est enviando para os professores das 3 e 4 sries do Ensino Fundamental, um conjunto de subsdios que servir de sugesto para elaborao da AVALIAO DIAGNSTICA INICIAL, a qual ser realizada de 6 a 10 de maro, podendo se estender at a semana seguinte. Este conjunto de subsdios ser acompanhado de: Um caderno de sugestes de atividades avaliativas de Lngua Portuguesa e Matemtica, contendo um conjunto de questes para serem aplicadas diariamente, durante cinco dias. Tais questes tm diferentes nuances, para que possam atender aos alunos das referidas sries. Ficha de avaliao individual , onde devero ser registradas as observaes do aluno de acordo com os indicadores de aprendizagem. A nossa inteno contribuir para construo e re-significao de um olhar diferenciado para o processo de ensino e aprendizagem. Isto nos remete a repensar a prtica avaliativa numa perspectiva da ao/reflexo/ao. Nesta direo, considera-se a Avaliao Inicial um instrumento de cunho diagnstico que permitir ao professor observar e conhecer as caractersticas do pensamento dos alunos, ou seja, o que pensam, o que sabem e o que precisam saber para aprender, a fim de desenvolver um trabalho diversificado e possibilitar o avano da aprendizagem dos mesmos. Em outras palavras, conhecer a ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL (refere-se quilo que o aluno j aprendeu e realiza com independncia e compreenso sozinho), para que se possa fazer as intervenes na ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (refere-se s capacidades que esto em processo de maturao, mas que podero se tornar funes consolidadas com a mediao de pessoas mais experientes) e levar os alunos ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL (refere-se capacidade que o aluno vai ser capaz de realizar com independncia aps um aprendizado mediado por outras pessoas mais capazes). Mediante o exposto: O que avaliar durante a AVALIAO DIAGNSTICA INICIAL? As competncias e as habilidades j construdas ou as que esto em processo de construo, tendo em vista objetivos e capacidades que se pretendem avaliar, em relao a determinado objeto de conhecimento.

Para que avaliar? Para conhecer as experincias e conhecimentos que os alunos trazem para a escola, ou seja, seus conhecimentos prvios, seus conceitos espontneos, detectando o que precisa ser construdo, aprofundado, sistematizado e/ou socializado. Quando avaliar? Nas primeiras semanas de cada ano letivo. Como avaliar? Atravs de conversas informais, auto-avaliao, avaliaes escritas, ficha de observao sistemtica, dentre outros instrumentos, de acordo com as competncias e habilidades que se quer avaliar em cada segmento de ensino. O que fazer com os resultados? Planejar situaes didticas que favoream o desenvolvimento das competncias e habilidades que ainda no foram construdas ou que esto em processo de construo, permitindo ao professor realizar intervenes reais e significativas atravs de trabalhos diversificados. A CENAP estar em 2006, investindo no acompanhamento dos trabalhos docentes, acreditando que atravs da reflexo crtica e coletiva, encontrar caminhos para superar dificuldades e avanar no processo de ensino e aprendizagem e, conseqentemente, construir uma educao de qualidade.

A EQUIPE DA CENAP

PROCEDIMENTOS PROFESSOR (A): Determine alguns dias de 13 a 22 de fevereiro para fazer o ACOLHIMENTO dos novos e veteranos alunos e estabelecer VNCULOS entre professor-aluno, aluno-aluno e alunoconhecimento, assim como para fazer dinmicas de integrao do grupo utilizando msica, jogos, brincadeiras, dentre outros. Aplique a AVALIAO DIAGNSTICA INICIAL de 6 a 10 de maro, podendo se estender at a semana seguinte, com alternncia das situaes de aplicao das atividades e outras de rotina, planejadas por voc, o que contribuir para evitar, por parte dos alunos, a idia de uma avaliao exaustiva e estressante. Para ajud-la na elaborao de sua avaliao, voc receber um CADERNO DE SUGESTES de atividades dirias que podero ser aplicadas diretamente, agregadas, re-significadas, transformadas e/ou adaptadas de acordo com REALIDADE DE CADA ESCOLA ou SRIE. Tem a finalidade de RECONHECER OS CONHECIMENTOS, SABERES, EXPERINCIAS E CONCEITOS ESPONTNEOS que os alunos que esto iniciando as 3 e 4 sries trazem para escola, assim como saber o que assimilaram durante os primeiros anos de escolarizao. importante frisar que para ENSINAR A LER, ESCREVER E CONTAR, necessrio que a professora RECONHEA E COMPREENDA ESTE CONJUNTO DE INFORMAES PREVIAMENTE, a fim de que possa transform-las em RECURSOS PARA PLANEJAR SITUAES DIDTICAS que atendam s reais NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM dos alunos, e no para categoriz-los como tendo IMATURIDADE EMOCIONAL OU DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, originrias das suas CONDIES BIO-PSICO-SCIOECONMICO-CULTURAL. As habilidades foram baseadas nos Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa e Matemtica, Cadernos de Apoio Prtica Pedaggica - Matemtica, Marcos de Aprendizagem da SMEC, dentre outros documentos e livros. Salienta-se que durante o processo de elaborao deste conjunto de sugestes, foram levadas em considerao as condies acima citadas, visto que so dimenses que esto implicadas na constituio dos sujeitos; contudo, no foram CONCEBIDAS COMO DETERMINANTES DO NO-APRENDER dos alunos, SUJEITOS QUE TEM CONHECIMENTOS E SABERES, SENTEM, PENSAM, DESEJAM E APRENDEM COMO QUALQUER PESSOA, DE QUALQUER CLASSE SOCIAL, CREDO, RAA, GNERO...; tm rostos, histrias para contar, presente e futuro. Assim so concebidos por que no so meros receptculos de conhecimentos ou 3

tbulas rasas, onde atravs de processos cumulativos vo ganhando forma de seres pensantes e desejantes (atravs do desejo do outro: pais, professores, etc.). Durante os dias da aplicao da AVALIAO DIAGNSTICA INICIAL, voc dever registrar diariamente os dados que forem significativos e relevantes para conhecer o processo de aprendizagem de seus alunos. Para os que chegarem aps o perodo de avaliao, devero ser avaliado, submetendo-se ao mesmo processo avaliativo que os demais alunos, para em seguida serem encaminhados sala de aula. importante lembrar que se por ventura os alunos no souberem responder determinadas questes, isto no implicar em DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM, IMATURIDADE EMOCIONAL E COGNITIVA ou tampouco PREGUIA MENTAL, pelo contrrio, estar sinalizando que algumas habilidades, ou NO FORAM CONSTRUDAS, ou esto em PROCESSO DE CONSTRUO. Nesta perspectiva, o processo de ensino e aprendizagem precisar ser revisto e trabalhado, tomando como referncia conhecimentos, saberes, conceitos e experincias revelados na AVALIAO DIAGNOSTICA INICIAL. Aps a aplicao da AVALIAO DIAGNSTICA INICIAL, voc dever preencher a ficha de avaliao do aluno, a fim de identificar o perfil de cada um. importante ressaltar que tal ficha no MAIS UM DOCUMENTO a ser preenchido, visto que ela faz parte do registro do processo avaliativo e poder servir de subsdio para o preenchimento de DIRIO DE CLASSE. E, por fim, cabe ressaltar que a AVALIAO DIAGNSTICA INICIAL e a FICHA AVALIATIVA so DOCUMENTOS que devero estar JUNTOS NUMA PASTA, para que diretores, coordenadores, professores e/ou tcnicas da SMEC possam consult-las a qualquer momento, a fim de RECONHECER OS AVANOS E AS DIFICULDADES DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM; para tanto, tais documentos devero estar GUARDADOS EM LOCAL DE FCIL ACESSO.

ORIENTAO PARA REALIZAO DA AVALIAO DIAGNSTICA

O QUE SER AVALIADO EM MATEMTICA: _ Resoluo de situaes- problema _ Leitura, anlise e interpretao de dados _ Identificao e caractersticas de figuras geomtricas _ Compreenso do significado de frao _ Compreenso e utilizao das regras do sistema de numerao

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AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA PORTUGUESA DA 4 SRIE O que sabe e pensa o aluno sobre a leitura e a escrita? ESCOLA_______________________________________________________________________ ALUNO (A):________________________________________________ IDADE:____________ CICLO: _______ TURNO:___________ PROFESSORA:______________________________

1 DIA 1 atividade: Avaliar o conhecimento prvio dos alunos propondo a leitura de trs modalidades textuais. Observar se os alunos sabem estabelecer diferena entre elas. Sugesto dos textos: notcia, carta, texto informativo.

2 atividade: O professor escolhe um texto narrativo para reconto. Sugesto: O Beira Mar. Realizar essa atividade em um ou mais dias para todos terem oportunidade de serem avaliados. O Professor dever ler o texto no mnimo duas vezes.

2 DIA 1 atividade: Ditado de texto narrativo. Pode ser usado o mesmo texto do dia anterior. Escolher um texto no muito grande.

2 atividade: Copiar em papel metro um texto narrativo, expor na sala, e pedir aos alunos que faam uma cpia. Sugesto: Uma Fbula: O Leo e o Mosquito.

3 DIA 1 atividade: Apresentar o ttulo de um texto informativo, levantar hipteses junto aos alunos, sobre o contedo do texto. Tais hipteses sero anotadas por todos. Em seguida, o professor far a leitura do texto em voz alta. O aluno mudar ou no sua hiptese levantada anteriormente. Sugesto: Mancada jornalstica.

2 atividade: O professor dita nove palavras que sero escritas na tabela , pelos alunos, de acordo com as indicaes (s substantivos, verbos e adjetivos).

SUBSTANTIVO

VERBO

ADJETIVO

4 DIA 1 atividade: Ser distribudo pelo professor um modelo da tabela a seguir. Dizer para os alunos, em seguida, palavras que contenham as dificuldades ortogrficas indicadas. Os alunos escrevem as palavras na linha correspondente, posteriormente completam a tabela.

LETRAS

PALAVRAS

N. DE SLABAS

SEPARAO DE SLABAS

CH X J G RR SS

2 atividade: O professor far a leitura do texto SOS Mata Atlntica. Logo aps, cada aluno receber uma cpia do texto e far leitura individual e silenciosa. Em seguida ser solicitado que dem as informaes explicitas em cada pargrafo do texto. 1 pargrafo ____________________________________________________________________ 2 pargrafo ____________________________________________________________________ 3 pargrafo ____________________________________________________________________ 4 pargrafo ____________________________________________________________________

5 DIA 1 atividade: Sero escolhidas pelo professor trs palavras significativas trabalhadas na semana e solicita que os alunos construam trs frases: uma afirmativa, uma interrogativa, uma exclamativa.

AF. ____________________________________________________________________________

INT. ___________________________________________________________________________

EXC. __________________________________________________________________________

2 atividade: Leia, com ateno, esta fbula de Monteiro Lobato. Em seguida, responda o que se pede.

O galo que logrou a raposa Um velho galo matreiro, percebendo a aproximao da raposa, empoleirou-se numa rvore. A raposa desapontada, murmurou consigo: "Deixe estar, seu malandro, que j te curo..." Em voz alta: - Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os animais. Lobo e cordeiro, gavio e pinto, ona e veado, raposa e galinhas, todos os bichos andam agora aos beijos, como namorados. Desa desse poleiro e venha receber o meu abrao de paz e amor. - Muito bem! - exclama o galo. - No imagina como tal notcia me alegra! Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldade e traies! Vou j descer para abraar a amiga raposa, mas... Como l vem vindo trs cachorros, acho bom esper-los, para que tambm eles tomem parte na confraternizao. Ao ouvir falar em cachorro Dona Raposa no quis saber de histria, e tratou de pr-se ao fresco, dizendo: - Infelizmente, amigo, tenho pressa e no posso esperar pelos amigos ces. Fica para a outra vez a festa, sim? At logo. E raspou-se. Contra esperteza, esperteza e meia. Agora, preencha a ficha de leitura. 1) Qual o tipo de texto? ____________________________________________________________ 8

2) Qual o ttulo do texto?___________________________________________________________ 3) Qual o nome do autor?___________________________________________________________ 4) Quais as personagens da histria?___________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5) Onde ocorre a histria? __________________________________________________________ 6) Qual a moral ou concluso?_______________________________________________________ 7) De que fala a histria?___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Reescreva a histria.

_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

FICHA DE AVALIAO DIAGNSTICA

Escola:______________________________________________________________ Srie:____4____Turno:________________Professora:______________________ Aluno:____________________________________________Idade:_____________ Perodo de avaliao:__________________________________________________

LEGENDA (1) Faz sozinho capacidades desenvolvidas SIM. (2) Faz com ajuda de um mediador capacidades em desenvolvimento S VEZES. (3) Ainda no faz capacidades ainda no desenvolvidas AINDA NO.

REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA

EIXOS ORGANIZADORES DOS CONTEDOS

INDICRADORES DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

LNGUA ORAL

LEITURA

LNGUA ESCRITA

Expe idias de forma clara, fazendo-se compreender, obedecendo a uma seqncia lgica de pensamento. Demonstra atitude de ouvinte atento. Argumenta em defesa de suas idias. Faz descrio (dentro de uma narrao ou de uma exposio) de personagem, cenrio e objetos. Participa de discusso em sala. Ler convencionalmente atribuindo sentido a leitura. Usa recursos variados para resolver dvidas, deduzindo do contexto, consultando o dicionrio. Utiliza a leitura para confirmar ou retificar suposies feitas anteriormente. Interessa-se por compartilhar opinies, idias sobre leituras realizadas. Valoriza a leitura como fonte de fruio e entretenimento. Interessa-se por ler especialmente textos literrios. Produz textos considerando o destinatrio, a finalidade, as caractersticas do gnero. Utiliza estratgias de escrita para: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentao. Utiliza pontuao correta em textos produzidos. Utiliza na produo escrita seqncia lgica, coerncia e coeso ainda que com ajuda. 10

ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA

Utiliza recursos coesivos. Faz concordncia nominal e verbal. Utiliza tempos verbais corretamente. Utiliza na produo escrita: ttulo, maisculas, pargrafos. Atenta para as regularidades ortogrficas, inclusive as de acentuao. Constata irregularidades ortogrficas (ausncia de regras).

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AVALIAO DIAGNSTICA DE MATEMTICA DA 4 SRIE O que sabe e pensa o aluno sobre a leitura e a escrita? ESCOLA_______________________________________________________________________ ALUNO (A):________________________________________________ IDADE:____________ CICLO: _______ TURNO:___________ PROFESSORA:______________________________

1 DIA 1 atividade: Com um material mimeografado, o professor prope os seguintes desafios: Voc sabia? a) A partir de 1937 a aviao evoluiu muito, depois que a hlice foi substituda pelo motor a jato. Isso aconteceu a quantos anos?_______________________________________________________ b) Em 1969 o primeiro homem pisou na Lua. Isso aconteceu a quantos anos?_________________ c) Em 1880 Tomas Edson inventou a luz eltrica Isso aconteceu a quantos anos?______________

2 atividade: Por no quadro a seguinte situao-problema para a turma: a) Dona Diva comprou 3 barras de chocolate para dividir entre seus dois filhos. Represente na figura abaixo uma maneira de Dona Diva fazer a diviso

Chocolate 1

Chocolate 2

Chocolate 3

2 DIA 1 atividade: Relembrando frao, o professor pe no quadro trs figuras pedindo aos alunos que represente-as em numeral. ______________________ _ _________________________ _ 12

___________________________

2 atividade: Ainda no quadro de giz o professor prope aos alunos que completem as sentenas: Quantos centmetros faltam para completar um metro a) 50 cm + _____ _____ = = = 100 cm 100 cm 100 cm = = 1m 1m

b) 70 cm +

c) 40 cm + _____

= 1m

3 DIA 1 atividade: O professor constri uma pequena tabela (xerografado) e entregue a todos os alunos, com os seguinte questes:

Semana 1 2 3 4

Perda em Kg

2,15 g 1,2 g 2,5 g 2,05 g

Marcos fez um regime, pois estava pesando 73,95 Kg a) Em que semana Marcos perdeu mais peso?__________________________ b) Quanto perdeu de peso no total das semanas?________________________ c) Com quantos quilos Marcos ficou no final da dieta?___________________

2 atividade: Utilizando o quadro de giz realizar as questes abaixo referentes ao Sistema de Numerao Decimal (SND). Diga quantas unidades h em: a) Uma centena mais uma dezena ______________________________

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b) Cinco centenas mais oito unidades ___________________________ c) Cinco dezenas mais quatro unidades _________________________

4 DIA 1 atividade: Com material xerografado distribudo para cada aluno com o modelo de grfico abaixo, pea ao aluno que analise, observando as orientaes. O prefeito encomendou uma pesquisa para saber quais obras de lazer a populao preferia. 600 500 400 300 200 100 Parque Campo de futebol Piscina Zoolgico Teatro

Aps anlise do grfico responda: a) Quantos habitantes foram pesquisados? ____________________________________________ b) Qual a opo para realizar a obra o prefeito deveria escolher, de acordo com a sua populao? ____________________________________________________________________________ c) Que relao tem entre o n. de pessoas que escolheram por campo de futebol e teatro? ____________________________________________________________________________

2 atividade: Por no quadro de giz para toda turma copiar e completar em papel ofcio, a seqncia. a) 1010 b) 2511 c) 3100 1020 2611 3200 ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

5 DIA 1 atividade: Copiar no quadro de giz os nmeros pedindo em seguida, que os alunos representemos em numerais.

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a) Trezentos e oitenta e setembro_________________ b) Setecentos e dois_____________________________ c) Um mil quinhentos e oitenta____________________ d) Um mil e um________________________________

2 atividade: Pedir aos alunos que procurem entre os objetos de sua sala de aula aqueles que possam ter a forma das figuras geomtricas abaixo: a) Um circulo______________________________________________

b) Um quadrado____________________________________________

c) Um tringulo____________________________________________

Ainda neste dia, por no quadro as seguintes questes sobre medidas. a) Quantas horas h um meio dia? _____________________________________________ b) Quantos minutos h um meia hora? __________________________________________ c) A metade de um ms normalmente tem quantos dias? ____________________________ d) Quantos anos h em meio sculo? ____________________________________________

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FICHA DE AVALIAO DIAGNSTICA

Escola:______________________________________________________________ Srie:____4____Turno:________________Professora:______________________ Aluno:____________________________________________Idade:_____________ Perodo de avaliao:__________________________________________________

LEGENDA (1) Faz sozinho capacidades desenvolvidas SIM. (2) Faz com ajuda de um mediador capacidades em desenvolvimento S VEZES. (3) Ainda no faz capacidades ainda no desenvolvidas AINDA NO.

REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA

EIXOS ORGANIZADORES DOS CONTEDOS

INDICADORES DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Registra, ler e representa nmero, utilizando as regras do SND. Compe e decompe nmero. Efetua as 4 operaes utilizando tcnica operatria. NMERO E Representa fraes. OPERAO Resolve problemas simples envolvendo: compreenso do enunciado, buscando diferentes procedimentos para resoluo. _____________________________________________ Descreve, interpreta e representa a posio de uma pessoa ou objeto no espao,de diferentes pontos de vista. Constri itinerrio. ESPAO E FORMA Compe e decompe figuras geomtricas (quadrado, tringulo, retngulo, paralelogramo, crculo). Identifica lados, vrtices de uma figura geomtrica classificando-as. Compara grandezas de mesma natureza (tempo, comprimento, massa, capacidade). MEDIDAS Reconhece e utiliza unidade de tempo. Reconhece cdulas e moedas do nosso sistema monetrio. Coleta organiza e descreve dados. 16

TRATAMENTO DE INFORMAO

Ler e interpreta dados apresentados em tabelas e grficos. Constri listas, tabelas simples e grficos de barra.

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Professor (a):

As sugestes de atividades que foram apresentadas no so verdades absolutas e universais, at porque estas no existem; tambm no so um fim em si mesmas, verdadeiras panacias para os problemas encontrados no CEB. So, antes de tudo, contribuies para construo de uma prtica avaliativa significativa. Ao receb-las, leiam, pensem e reflitam o que pode ser agregado, transformado ou re-significado. Busque tambm outras leituras. E, a partir de sua histria, conhecimentos, saberes e experincias, d a elaborao de sua avaliao a sua cor, cheiro, tom e brilho.

H quem diga que todas as noites so de sonhos. Mas h tambm quem garanta que nem todas, s as de vero. Mas no fundo isso no tem muita importncia. O que interessa mesmo no so as noites em si, so os sonhos. Sonhos que o homem sonha sempre. Em todos os lugares, em todas as pocas do ano, dormindo ou acordado." (Shakespeare)

Professor (a): Sonhe, acredite, aposte no seu aluno. Porque antes dele ser seu aluno, ele um ser humano. Um ser humano que tem conhecimentos e saberes para ser compartilhados, trocados... Ele pode no saber o que voc sabe ou tanto quanto voc gostaria que ele soubesse, mas ele sabe, conhece, pensa e deseja ser olhado e escutado na sua singularidade. Assim como voc, ele um ser-nomundo, um ser-com-o-mundo, um sercom-o-outro e um ser-consigo-mesmo... (ngela Freire)

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