PARADIGMA POSTPOSITIVISTA.

En la cultura Occidental el postpositivismo surge como una de las cuatro orientaciones epistmicas en el pensamiento histrico, clasificndolo entonces como un paradigma epistmico. Segn Martnez, M. (1997) comienza a gestarse hacia fines del siglo pasado e inicia su desarrollo en las dcadas de los aos 50 y 60 de ste. Sus precursores fueron autores como: Dilthey, Wundt, Brentano, Ehrenfels, Husserl, Max Weber y William James. Para su potenciacin en el siglo XX hacen participacin fundamental el trabajo de los expertos fsicos en las tres primeras dcadas, los filsofos y bilogos en los aos 30 y 40. Mientras en los aos 50 y 60 las obras de autores como Toulmin, Hanson, Kuhn, Feyerabend, Lakatos, Polanyi y Popper, por mencionar algunos. De igual modo Martnez, M. (ob cit) afirma que otras figuras que protagonizan Enfoque Sistmico (p. s/n). Considerando estos aspectos histricos, se hace notar que el postpositivismo surge como un paradigma emergente al positivismo, una innovacin. Por lo cual, Flores, M. (2004), afirma que este paradigma es una versin modificada del positivismo, la prediccin y el control continan siendo la meta (p. 4). Al concebir el paradigma desde esa perspectiva se hace necesario conocer la concepcin de la realidad. En relacin a la naturaleza de la realidad, es decir, la Ontologa el autor expone, que: Es crtico realista lo que significa que la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida. Esta es manejada por leyes naturales que pueden ser comprendidas solamente en forma incompleta. De esto se desprende que, aunque existe un mundo real manejado por causas naturales, es imposible para los humanos poder percibirlo en su totalidad debido a que sus mecanismos intelectuales y sensoriales son imperfectos. (p. 4) Debido a estos mecanismos intelectuales imperfectos se habla de que existen probabilidades para aprehenderla, o mejor dicho, de asimilar y comprender una la realidad, llegar a entenderla, puesto que la misma va de la mano con las leyes de la naturaleza, y para los humanos su percepcin total y absoluta es muy relativa. Por otro lado, para Aliaga, F. el paradigma son aquellos que contribuyeron a crear y difundir la Psicologa de Gestalt, el Estructuralismo francs y el

(2000) en el postpositivismo hay un mundo real externo, que interacta con ellos y por tanto es cambiable (p. 30). Entendiendo por ellos, a los investigadores, y a diferencia del positivismo, no hay interaccin con el medio. En cuanto a la dimensin epistemolgica, la cual es, la relacin entre el sujeto que quiere conocer y aquello que ha de ser conocido, es decir, la naturaleza de la relacin entre el investigador y lo investigado, para Flores, M. (ob cit.) El postpositivismo mantiene que la objetividad permanece como el ideal regulatorio, pero sta slo puede ser aproximada, coloca un nfasis especial en guardianes externos tales como la tradicin crtica y la comunidad crtica (p.4) En el mismo orden de ideas, se aprecia que el postpositivismo mantiene una dualidad, puesto que a pesar de requerir de juicios por parte de la comunidad critica, considerando la misma como aquella conformada por revistas especializadas, lectores, entre otros, la realidad puede ser probable, a diferencia del positivismo donde es absoluta. Para Flores, M. (ob cit.) dicha dualidad produce que este paradigma sea de corte objetivista modificado. (p. 4) Por otro lado, la epistemologa del postpositivismo para Aliaga, F. (2000) El conocimiento slo puede ser probabilstico, nunca cierto ni seguro (p.30). Por tanto se puede decir que el conocimiento es intersubjetivo, o dicho de otra manera, el conocimiento depender de lo que se quiera compartir con el resto del mundo. Respecto a la dimensin metodolgica, considerndola como el procedimiento para la bsqueda del conocimiento, Guba y Lincoln (2000, tomado de Sandin, M.) afirman que en el paradigma Postpositivista la metodologa es experimental, modificada, manipulativa, en el que se pueden falsificar hiptesis y se pueden incluir mtodos cualitativos (p. 31). En relacin a ello, Flores, M. (op cit.) expone que enfatiza la criticidad mltiple remediando las discrepancias y permitiendo la indagacin en escenarios naturales usando mtodos cualitativos dependiendo ms de la generacin emergente de datos y haciendo del descubrimiento una parte esencial del proceso de indagacin(p. 4). Es por ello que el paradigma es considerado en lo metodolgico como una modificacin al positivismo en su proceder experimental y manipulativo, donde segn Aliaga, F. (2000) se aceptan procedimientos experimentales, cuasiexperimentales o descriptivos para construir el conocimiento (p. 30). Del mismo modo, Gonzlez, F. (2005) afirma que en la

metodologa se persiguen tres ideales que interactan en la metodologa cientificista como ideales regulativos adems de la objetividad, las cuales son Primaca del mtodo, la verdad y el progreso. El primado del mtodo significa que el investigador busca los contextos donde el mtodo puede ser aplicado, y donde no puede ser aplicado se considera que la investigacin no tiene sentido. Mtodo hipottico-deductivo. Metodologas modeladas en la investigacin de laboratorio.(p. 5) En trminos generales se puede establecer las diferencias fundamentales entre el paradigma positivista y el postpositivista ubicando la teora del conocimiento (epistemologa) donde en ste ltimo, el postpositivista, se supera el esquema que considera la percepcin como simple reflejo de las "cosas reales" y el conocimiento como copia de esa realidad. El conocimiento, en cambio, se considera como el fruto o resultado de una interaccin, entre el conocedor y el objeto conocido. Cada conocimiento sera la resultante de dos factores el sujeto y el objeto. En cuanto a la dimensin metodolgica, o a la forma de proceder en la bsqueda del conocimiento se observa que la manipulacin de hiptesis es factible y trabaja con mtodos cualitativos y cuantitativos, situacin que no se presenta en el paradigma positivista, al igual que en la epistemologa, en que la verdad es probable y no absoluta.

Referencias bibliogrficas Aliaga, F. (2000) Bases Epistemolgicas y Proceso de investigacin Psicoeducativa. [Documento en linea]. Disponible en http://www.uv.es/aliaga/curriculum/ProcesoGeneraldeInvestigacion.pdf [Visita 2012, Enero 26] Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigacin en la prctica educativa. [Documento en linea]. Disponible en http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/ene_art1.pdf [Visita 2012, Enero 26] Martinez, M. (1997) El paradigma Cientifico Postpositivista. [Docuemnto en linea]. Disponible en: http://miguelmartinezm.atspace.com/ic1paradcientpostp.html. [Visita 2012, Enero 26] Martinez, M. (1997) Un nuevo paradigma para la ciencia del tercer milenio [Docuemnto en linea]. Disponible en: http://miguelmartinezm.atspace.com/unnuevoparadigma.html [Visita 2012, Enero 26] Sandin, M (2003) Investigacin Cualitativa en Educacin. Mc Graw Hill. Barcelona. Gonzalez, F. (2005) Qu Es Un Paradigma? Anlisis Terico, Conceptual Y Psicolingstico Del Trmino. Documento en linea]. Disponible en http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872005000100002&script=sci_arttext