SESION INICIAL UNO

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA COOORDINACION EDUCATIVA DEL SECTOR 4E CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO “LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE” CARTA DESCRIPTIVA TEMA CONTENIDO CURSO BASICO 2012 PRESENTACIÓN GENERAL POWER POINT TEMA I I. La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión. REFLEXIÓN SOBRE LA II. Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo, e importancia del trabajo colaborativo PRÁCTICA DOCENTE III. La escuela como espacio para la transformación de la práctica docente

SECRETARIA DE EDUCACIÓN JALISCO

TIEMPO 30` 4 HORAS.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES I. Lectura reflexiva: La reflexión de la práctica docente. a) Actividad: leer los rasgos de una práctica reflexiva.  Elabore un texto breve que describa su práctica docente. Oriente su escrito con los siguientes aspectos - Aprendizajes que pretendo lograr en mis alumnos - Reconocimiento de los elementos del contexto - Relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.  Organicen equipos y revisen su texto en función de las siguientes preguntas, a partir de su práctica docente:  ¿Qué trato de lograr?  ¿Qué recursos y competencias estoy usando?  ¿Qué estoy dando por sentado?  Compartan sus reflexiones y organicen las ideas generales en el cuadro de la guía.  Comentarios reflexivos del cuadro elaborado. b) Actividad  En equipos realicen la lectura del texto de Perrenoud “La implicación crítica como responsabilidad ciudadana” en Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar.  A partir de la lectura contesten la siguiente pregunta: ¿qué implicaciones tiene el fomentar una práctica reflexiva en el contexto escolar?  Compartan sus respuestas con el grupo y propongan una frase que los posicione como practicantes reflexivos, y que

MATERIALES PRODUCTOS Presentación 3. Cuadro general del curso Propósito de mi básico. práctica 1. Presentación docente. ¿Por tema 1 curso qué hago lo básico 2012. que hago? 4. Cuadro Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica. 2. Lectura Perrenoud. de

les permita reconocerse en su contexto escolar. Compártanla con el grupo y colóquenla en un lugar visible.  En plenaria comenten cuál es la frase con la que más se identifican y argumenten su respuesta. II. Lectura inicial: Desarrollo del pensamiento crítico y pensamiento complejo e importancia del trabajo 3. Video Milpillas. colaborativo. a) Actividad  En plenaria observen el video Milpillas que se encuentra en el material del CD adjunto. 4. Carpeta lecturas  Comenten de manera general qué destacarían o en qué discernirían en cuanto a la forma de trabajar de la maestra de apoyo. Juanita.  Organizados por equipos lean el texto “La práctica académica normal versus la práctica académica crítica”.  Considerando las prácticas académicas que plantea Lipman y que involucran el pensar de manera crítica, contesten las siguientes preguntas:  ¿Cuáles se ven reflejadas en el video?  ¿Con referencia a lo que hacen, qué otras prácticas encuentran?  ¿Se transitó de una práctica “normal” a una crítica? y si es así,  ¿Cuáles fueron los pasos que hicieron posible esta transición a partir de lo que se leyó?  Preparen una exposición sobre alguna experiencia en su práctica docente que les haya implicado modificarla. Es importante que esta vivencia sea parte de un proceso de crítica y autocrítica.  En plenaria, cada equipo presente su exposición.  Lectura reflexiva que le sigue a la actividad, análisis del esquema y los cuadros de reflexión que contienen.  Lean el “Aprendizaje esperado” planteado para cada nivel educativo.  Revisen la lista “Cualidades y capacidades” y seleccionen aquella que mejor corresponda al aprendizaje esperado.  Registren, en la tercera columna alguna actividad que cotidianamente realizan en el aula y que atienda a la relación de las columnas uno y dos, considere que las actividades deben procurar el planteamiento de desafíos intelectuales para los estudiantes. (Cuadro establecido en la guía)  Expongan el resultado obtenido del análisis del cuadro.  Reflexionen sobre el proceso y desarrollo gradual del pensamiento complejo en los tres niveles educativos.  Las aportaciones de todos los equipos deberán ser recuperadas a fin de contar con una visión articulada de la Educación Básica. III. Lectura inicial del tema. “La escuela como espacio para la transformación de la práctica docente” a) Actividad  La intención de la siguiente actividad es que los participantes trabajen de manera colaborativa e identifique algunas de las prácticas que de manera cotidiana se generan en la escuela.

 Organicen cinco equipos, lean la siguiente situación e intercambien sus puntos de vista. (a partir del recuadro de la guía)  Es importante que cada equipo asuman un rol y defina la posición que asumiría ante dichos comentarios.  Maestro que promueve cambios para la mejora de su escuela, sin conocer a fondo la reforma  Director con más de 20 años de servicio y con resistencia a los cambios.  Maestro de nuevo ingreso que ha participado en procesos de formación respecto a la Reforma.  Director que trabaja bajo un sistema de colaboración e identifica las fortalezas con las que cuenta su escuela y su personal docente.  Uno de los equipos se encargará de organizar un panel de discusión, definirá el guion de locución con base en preguntas generadoras y elegirá a la persona que participará como moderador.  Cada equipo designará un integrante que los representará en el panel, quien defenderá  los argumentos preparados por su equipo, con no más de dos intervenciones.  El moderador dará una introducción sobre lo que se discutirá y comenzará con el panel y llevará la discusión hasta dar una conclusión general de lo expuesto, permitiendo que cada participante de un ultimo mensaje.  Al finalizar la actividad y de manera individual se elaborarán por escrito sus conclusiones.

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