PERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah

: Ilmu Pengetahuan Alam
: SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2 : PRAPTONUGROHO, M.Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas  Nama sekolah  Mata Pelajaran  Kelas/Semester  Alokasi Waktu Catatan:  RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.  Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan  Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya. A.Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran C.Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. D. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. G. Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. H. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP........................... Mata Pelajaran : ..................... Kelas/Semester : ............................ Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran: Pertemuan 1 Pertemuan 2 Dst Materi Pembelajaran Model/Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Pertemuan 2 dst Sumber Belajar Penilaian Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Instrumen

A. B. C.

D. E. F.

G. H.

Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA BIOLOGI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah

: IPA Biologi
: SMP/MTs. : VII/1 : PRAPTONUGROHO, M.Pd. : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA Biologi 2 X 40’

Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian komponen biotik. 2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. 3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. 4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. 5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

 Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran

: :

Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? - Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? - Bagaimana enceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru..  Menjelaskan pengertian komponen abiotik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.b. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menjelaskan pengertian komponen biotik. lingkungan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. media pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Mengetahui. Sumber Belajar a. S. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 19670507 199412 1 003 . M.Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan . H.c. tumbuh c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Pd. Kepala SMP N 1 Kalasan Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau b. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .Pd NIP. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. M. warna d.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ukuran Tes Tulis PG Kalasan. program pengayaan. Buku IPA Biologi b.. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Pd NIP. TRI RAHARDJO.

Menjelaskan pengertian GLB. 5. Motivasi dan apersepsi . 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. 10.Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? . 8. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Menjelaskan ciri GLB. Peserta didik dapat: 1. 11. 4. Menjelaskan pengertian kelajuan. 6. Mengamati GLB. 5.Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? . Menjelaskan pengertian kecepatan. 9. 12. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak. Menjelaskan pengertian percepatan. 2. 7.

sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak. dan sumber belajar lainnya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda? b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang dimaksud dengan gerak? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan. jarak dan kelajuan.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium..  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan .

 Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah yang dimaksud dengan GLB? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KEDUA a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. Motivasi dan apersepsi .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.  Menjelaskan pengertian percepatan. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. b.  Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? .  Menjelaskan ciri GLB.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.  Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lain.  Mengamati GLB.  Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menjelaskan pengertian kecepatan. atau lapangan.Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? . guru:  Menjelaskan pengertian GLB. program pengayaan. . lingkungan. Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.  membantu menyelesaikan masalah. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB. balok kayu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

19670507 199412 1 003 . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Pd. Buku IPA Biologi b. S....Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri GLB memiliki kecepatan . guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. TRI RAHARDJO. a. Testulis isian Tes tulis Uraian Tes tulis Isian Tes tulis Isian Mengetahui. Sumber Belajar a.. M. beraturan Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB . Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .. tetap c. Buku referensi yang relevan c.Pd NIP.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan..Menemukan persamaan laju yang ditempuh ..c..Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan . 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. M.Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan seharihari . diperlambat d.Pd NIP...Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu ... 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ... H.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.. dipercepat b.

3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. 7. Kegiatan Pendahuluan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 4. 5. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. 5. Membuka penutup tubuh hewan. Peserta didik dapat: 1.Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? . 8. Menggunakan mikroskop dengan benar. Membuat preparat basah. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. 2. 3. Membuat sayatan (melintang dan membujur). : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Menyebutkan nama bentuk sayatan. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Motivasi dan apersepsi . 10. 6. 9.Pernahkah kalian melihat mikroskop? . Mengoleksi makhluk hidup. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Menggunakan mikroskop dengan benar. dan rambut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop. Jika masih ada peserta didik atau .Bagaimana cara menggunakan mikroskop? Pra eksperimen .  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik. gelas benda.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. cara menggambar hasil. pengamatan pada suatu objek. studio. kaca penutup. gratikula dan lalat buah. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? .  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop. media pembelajaran. mikrometer. Prasyarat pengetahuan . potongan kertas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop.  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. b.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membuat preparat basah.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.Bagaimana cara membuat preparat basah? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Bagaimana cara membuat sayatan? . Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen . dan sumber belajar lain.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. b. PERTEMUAN KEDUA a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Membuka penutup tubuh hewan.  Mengoleksi makhluk hidup. Motivasi dan apersepsi . media pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Membuat sayatan (melintang dan membujur).  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menyebutkan nama bentuk sayatan. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah yang dimaksud dengan sayatan? .Pernahkah kalian membuat preparat basah? . program pengayaan.

gelas benda.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. nampan bedah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. air kolam. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. gelas penutup. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. katak dan kloroform. studio. pinset. cawan kecil. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. silet. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. pipet tetes.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. plastik.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan. botol bekas kopi. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. parafin. ikan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. batang yang muda dan tidak berkayu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting. pinset. jarum pentul.

S. 19670507 199412 1 003 .Menggunakan mikroskop dengan Tes unjuk Uji petik benar (mengatur kerja kerja fokus. pencahayaan. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Tes . Contoh Instrumen: .Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Mengetahui. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Instrumen/ Soal Tentukan dan sebutkan namanama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Skor 1 2 Skor maksimum 3 . H.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Pd NIP. Buku referensi yang relevan c. M. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.. No Aspek 1.Pd NIP. M.Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identifikasi . Sumber Belajar a. TRI RAHARDJO.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Buku IPA Biologi b.Pd. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. prosedur menemukan objec Mikropis) c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahanbahan kimia yang ada di dalam laboratorium. 7. 5. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan a. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. 6. Prasyarat pengetahuan . 2. 3.Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? . Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Kegiatan Pendahuluan . : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. Peserta didik dapat: 1. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? . 4.Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? .

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Menjelaskan fungsi dari laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.b. . atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.  Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. media pembelajaran.

membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen uji petik kerja produk Instrumen/ Soal Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar a.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. larutan glukose Apakah arti simbol di bawah ini? Tes tulis PG - Tes tulis PG . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. asam sulfat c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Buku IPA Biologi b. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku referensi yang relevan c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. alkohol d.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan. air b.Memegang.

H. alat mudah mengalami korosi Mengetahui. bahan yang mudah terbakar b. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Pd NIP.a. M.Pd. S. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. bahan yang beracun c. alat mudah pecah d. TRI RAHARDJO.. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. 19670507 199412 1 003 . M.Pd NIP.

3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. 2. 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : 6. 6. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? . Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 1 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 2 X 40’ Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? . Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik dapat: 1. 4. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi. Prasyarat pengetahuan . 5.Apakah ciri-ciri makhluk hidup? .Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? .

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil. dan sumber belajar lain. lingkungan.  Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. studio.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Setelah 4-5 hari kemudian. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan.  Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. atau lapangan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. batang korek api dan air. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.tanaman berbunga . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru memberikan tugas rumah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.cacing tanah . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.jamur yang tumbuh pada roti .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.daun pada pohon yang masih hidup .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.katak . Buku IPA Biologi b.biji yang sedang berkecambah . Lingkungan . Sumber Belajar a.ikan . Alat dan bahan praktikum c. c. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: .

memerlukan sumber energi c. kecuali. Jenis rangsangan Sentuhan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Ujung daun Pangkal daun Batang Ujung daun Tetesan air Pangkal daun Batang Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut. dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Ter unjuk kerja produk Tes tertulis Uraian Contoh Instrumen: .Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.. tumbuh membesar b. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. keringat Reaksi tumbuhan ... kelenjar pencernaan d. a.Penilaian Hasil Belajar Indikator Teknik Pencapaian Penilaian Kompetensi Tes  Mengidentifikasi tertulis ciri-ciri mahluk hidup  Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi  Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Tes kinerja Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu .. urin (air seni) b. karbon dioksida c. a.

.Pd NIP. S. Kepala SMP N 1 Kalasan Drs. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. M. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Mengetahui.- Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak? Kalasan. 19670507 199412 1 003 . H. TRI RAHARDJO. M.Pd NIP.Pd.

Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Prasyarat pengetahuan . Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? . Menjelaskan tujuan kunci determinasi. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 6. 3. 6. 7. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 1 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. Peserta didik dapat: 1.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. Motivasi dan apersepsi . Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? . 2. 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Klasifikasi Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama dan kedua : a.Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? . 6.Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? . 5.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . pinset.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. semut. atau lapangan.  Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.  Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. guru:  Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. udang.Pra eksperimen .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan. kumbang. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kupu-kupu. . media pembelajaran. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. laba-laba dan kaki seribu.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. belalang. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. lingkungan tempat tinggal. kaca pem-besar. b.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh.  Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. dan sumber belajar lainnya. lalat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya. manfaat dan jenis makanan).  Menjelaskan tujuan kunci determinasi. capung.

 membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lingkungan .  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan bahan praktikum c.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c. Buku IPA Biologi b. Sumber Belajar a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

M. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya  Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup  Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom  Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Mengetahui.Pd NIP. kulit c. Kepala SMP N 1 Kalasan Teknik Penilaian Ter tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. H.Pd NIP. kepala b. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Kalasan.Pd. TRI RAHARDJO. M. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.. alat gerak* d. 19670507 199412 1 003 . S.

Menjelaskan pengertian organ. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan . 7. 17. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. Menjelaskan pengertian sel. 8. 15. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. jaringan. 18. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 13. 4. 10. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 6. Menjelaskan pengertian jaringan. Menjelaskan pengertian sistem organ. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 2. 16.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. 11. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 14. 6. 3. Menjelaskan hubungan antara sel. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan bagian-bagian sel. 5. : : : : SMP Negeri I Kalasan VII (tujuh)/ 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. 12.

Motivasi dan apersepsi .Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? .  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel. Pra eksperimen .Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. . Kegiatan Pendahuluan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. mikroskop dan metilen biru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? . lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gelas benda. atau lapangan.  Menjelaskan bagian-bagian sel. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga. Prasyarat pengetahuan . gelas penutup. studio.  Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.Apakah fungsi dari jaringan xilem? .  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru. dan sumber belajar lain. guru:  Menjelaskan pengertian sel.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pipet. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan sel? .  Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

vertebrata dan manusia. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pipet.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. gelas penutup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. silet.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mikroskop dan daun tumbuhan. gabus.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Kegiatan Pendahuluan . atau lapangan. vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. vertebrata dan manusia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan. vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? . media pembelajaran.  Menjelaskan pengertian sistem organ.  Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah yang dimaksud dengan organ? .Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . guru:  Menjelaskan pengertian organ. vertebrata dan manusia. vertebrata dan manusia. lingkungan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan.Apakah yang dimaksud dengan sistem organ? b.PERTEMUAN KEDUA a. dan sumber belajar lainnya.  Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.

penyusun organ daun yang organ dan sistem organ paling banyak mengandung penyusun tubuh klorofil! Mengetahui. S. Sumber Belajar a. M.Pd NIP. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman  Mendeskripsikan kerja kerja bentuk sel berdasarkan hasil keragaman tingkat sel produk produk pengamatan preparat awetan berdasarkan hasil daun yang telah tersedia pengamatan menggunakan mikroskop! menggunakan mikroskop Tes  Mendeskripsikan tertulis Uraian Deskripsikan karakteristik sel keragaman tingkat penyusun jaringan palisade jaringan menurut sel-sel pada daun! penyusunnya  Mendeskripsikan Tes Uraian Amatilah bunga ”Kembang keragaman tingkat organ tertulis Sepatu” dan kemukakan apa dan sistem organ saja nama organ berdasarkan hasil penyusunnya! pengamatan Tes Uraian  Mengkaitkan hubungan tertulis Kemukakan jaringan antara sel.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. H. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan. guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Buku IPA Biologi b.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. M.. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.Pd NIP.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 19670507 199412 1 003 . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. Buku referensi yang relevan c.Pd. vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru. TRI RAHARDJO.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. jaringan.

Peran. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. 9. Menyebutkan pola interaksi organisme. jaring-jaring makanan dan piramida makanan. Peserta didik dapat: 1. 6. 7. Menjelaskan pengertian arus energi. 11. 10. karnivora dan omnivora. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 4. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen. Menyebutkan macam-macam ekosistem.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. Menjelaskan siklus materi. Membedakan organisme herbivora. 2. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. dan Interaksinya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen . 5. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Komponen Ekosistem. 8. 7. Membedakan simbiosis mutualisme. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Menjelaskan pengertian rantai makanan. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. konsumen dan pengurai. 13. 3. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 14.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ 7. Menjelaskan pengertian ekosistem. 12.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? . Kegiatan Pendahuluan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? .Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. populasi dan komunitas). Prasyarat pengetahuan .  Menyebutkan macam-macam ekosistem. Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lain. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan produsen? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu.Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. meteran.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Pra eksperimen .  Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. guru:  Menjelaskan pengertian ekosistem.  Membedakan organisme herbivora.  Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. atau lapangan. populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.Dalam ekosistem. karnivora dan omnivora.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen. jaring-jaring makanan dan piramida makanan.Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? b. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. suhu dan kelembaban).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora.Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. tanah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. program pengayaan.  Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Prasyarat pengetahuan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. karnifora dan omnivora). konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. konsumen dan pengurai.Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? . guru:  Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. cahaya matahari. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan pengertian rantai makanan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? . udara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas. media pembelajaran. atau lapangan. pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kertas label. Menjelaskan siklus materi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen. dan sumber belajar lain. Membedakan simbiosis mutualisme. konsumen dan pengurai. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup. guru dapat langsung memberikan bimbingan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. alat tulis. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Menyebutkan pola interaksi organisme.         Menjelaskan pengertian arus energi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. konsumen dan pengurai. .

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama  Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Tugas Tugas proyek Mengetahui. M. Sumber Belajar a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Buku IPA Biologi b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..Pd. M. program pengayaan. TRI RAHARDJO. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. H. 19670507 199412 1 003 . S. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs.Pd NIP. Alat dan bahan praktikum c.Pd NIP.

Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. 6. dan contoh lumut. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 14. 18. dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). Menjelaskan klasifikasi. 17. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 9. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). 7. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). ciri-ciri. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Peserta didik dapat: 1. ciri-ciri. ciri-ciri. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 7. ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Menjelaskan klasifikasi. Menjelaskan klasifikasi. 15. Menjelaskan klasifikasi.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. dan contoh hewan tidak Tujuan Pembelajaran : . : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. dan contoh tumbuhan paku. 7. 10. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 4. Menjelaskan klasifikasi. 8. 5. 3. ciri-ciri. Menjelaskan klasifikasi. 12. 11. ciri-ciri. 16. 13. 2. dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Menjelaskan klasifikasi. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). Menjelaskan klasifikasi.

19.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). 20. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi. 22. 24. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  Menjelaskan klasifikasi. 25.bertulang belakang (invertebrata). . guru:  Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? . Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan klasifikasi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? . ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 21. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan taman nasional. Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. 23.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. taman wisata dan taman laut. Motivasi dan apersepsi .Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? .Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? b.

studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. lingkungan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ciri-ciri.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). dan sumber belajar lainnya. ciri-ciri.  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. atau lapangan. dan contoh tumbuhan paku.  Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).  Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi). dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan contoh lumut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.  Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). ciri-ciri.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menjelaskan klasifikasi. PERTEMUAN KEDUA a.Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? . dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ciri-ciri.  Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Menjelaskan klasifikasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ciri-ciri. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). Prasyarat pengetahuan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? b. ciri-ciri. ciri-ciri. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? .  Menjelaskan klasifikasi. . program pengayaan. guru:  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? . Kegiatan Pendahuluan .

Menjelaskan klasifikasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae). ciri-ciri dan contoh dari lumut. dan sumber belajar lainnya. Menjelaskan klasifikasi. ciri-ciri. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah. lingkungan. . ciri-ciri.                      Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. atau lapangan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. taman wisata dan taman laut. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. ciri-ciri. Membedakan taman nasional.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Membedakan taman nasional. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. taman wisata dan taman laut. ciri-ciri. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. media pembelajaran. dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi.

memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah. ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru). guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.

program pengayaan. Buku IPA Biologi b. H. bentuk.. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b.Pd NIP. Jawa! Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya . 19670507 199412 1 003 ..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. dan manfaat tumbuhan. Sumber Belajar a. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka  Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi  Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila . Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. menambah keindahan alam d. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. S. M. bentuk..Pd NIP.Pd. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. TRI RAHARDJO. M.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. hewan langka yang dilindungi Tugas rumah Mengetahui. Alat dan bahan praktikum c. bentuk. dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Tes lesan Daftar pertanyaan Tes tulis PG  Membuat tulisan untuk Penugasan mengenalkan jenis.. a.. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.

.

3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan. Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 6. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/ 2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 2 X 40’ Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 7. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. 11. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. 8. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah . Menyebutkan syarat-syarat air bersih. 5. Peserta didik dapat: 1. 10. 3. 4. 9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. Menjelaskan pengertian udara bersih. 2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. 7.

media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Menjelaskan pengertian penduduk.Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? b. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.  Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? . dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. atau lapangan. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan .  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih. lingkungan.Apakah syarat-syarat air bersih? .  Menjelaskan pengertian udara bersih.Langkah-langkah Kegiatan a. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.Mengapa manusia membutuhkan air bersih? .  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi...... Buku IPA Biologi b. ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.. Sumber Belajar a.........  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah...  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Tes tulis Isian .. Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan . Buku referensi yang relevan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram........  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak...  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi....... Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.. .. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. program pengayaan..

.. M...... M. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO...Pd. 19670507 199412 1 003 . Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan..... H. S...Pd NIP.. TRI RAHARDJO. Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Tes tulis uraian Mengetahui.....Pd NIP.. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs.kebutuhan pangan Tes tulis  Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan  Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan .

15. 3. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. 16. 7. 12. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. 13. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. 2. 4. 8. Peserta didik dapat: 1. : SMP Negeri I Kalasan : VII (tujuh)/2 : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 X 40’ Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan . Menjelaskan pengertian pencemaran suara. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. 6. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. 17. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. 10. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara. Menjelaskan pengertian pencemaran air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : 7. 14. 9. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. 18. 11. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. 7. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.

 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna. . lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian udara bersih. berbau busuk dan penuh dengan sampah? .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. dan sumber belajar lainnya. masingmasing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Kegiatan Pendahuluan . studio. Prasyarat pengetahuan . guru:  Menjelaskan pengertian penduduk. dan sumber belajar lain.Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi dan apersepsi .Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? .  Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. atau lapangan.  Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Menyebutkan syarat-syarat air bersih. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran.Sebutkan sumber-sumber pencemaran air? b. Kegiatan Inti.

 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.  Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.  Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan .Apakah kegunaan hutan hujan tropis? b. guru:  Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. studio.  Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? .PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. lingkungan.Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? .  Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam. dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Kegiatan Pendahuluan . atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . program pengayaan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya.Sumber Belajar a. 19670507 199412 1 003 . pencemaran tanah..Pd NIP.. meningkatkan suhu udara secara global c. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. M. meningkatknya kandungan oksigen di udara Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Buku IPA Biologi b. a. dapat berkait dengan pencemaran udara. H. Lingkungan d. Silahkan memilih topiknya. Artikel e. atau pencemaran air! Mengetahui. Buku referensi yang relevan c. TRI RAHARDJO.Pd... 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Tes tulis Uraian Penugasan Tugas rumah Drs. menurunnya ketersediaan air tanah d.Pd NIP. S. M.  Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah . 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. menurunnya ketersediaan kayu b. Gambar Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya  Menjelaskan pengaruh pencemaran air.

.

Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) . : VIII/1 : PRAPTONUGROHO.PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs. M.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. D. Kegiatan Pendahuluan a. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.1. C. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran 1. 4. 2. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. Metode : Diskusi. dan percobaan / observasi 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. 6. A. Kompetensi Dasar 1. informasi. . Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. 7. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2.

turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. menyelesaikan masalah. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberi tugas rumah. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. . siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Dengan dibantu guru.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. Kegiatan Pendahuluan a. menganalisis. lingkungan. media pembelajaran.  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. 2. dan sumber belajar lain..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman. menyelesaikan masalah.Pertemuan Kedua 1. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. dan sumber belajar lainnya. .  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta. serta produk yang dihasilkan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ? b.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. F. Guru dan Siswa. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku IPA Biologi 2. tulisan. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Pembelajaran 1. 3.  Guru memberi tugas rumah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah. 4. Penilaian. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. G. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Buku-buku IPA yang relevan. Charta dan bahan percobaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! .

. H. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. TRI RAHARDJO. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO...Pd NIP. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. M. S.Pd NIP. Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya! Tes tulis Isian Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja Produk Mengetahui. M.Pd. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup  Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa  Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut .. 19670507 199412 1 003 .

Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. dan sumber belajar lain.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Metode : Diskusi. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan observasi 3. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. D. Kompetensi Dasar 1. A. .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.2. guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Tujuan Pembelajaran 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2. C. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. Kegiatan Pendahuluan a. informasi.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. menganalisis. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. atau lapangan. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  membantu menyelesaikan masalah. festival. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. lingkungan. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.

M.Pd NIP. Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi.diprediksikan berumur . 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. remaja.1. program pengayaan. Penilaian. F. E.  Guru memberi tugas rumah. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . dan dewasa  Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes isian Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan .Pd NIP. G. 2. Siswa dan Guru. remaja. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Buku IPA Biologi . anakanak.Pd. Sumber Pembelajaran 1. . Buku IPA yang sesuai. TRI RAHARDJO. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. M. anak-anak. 19670507 199412 1 003 . sampai dewasa ! Tes tulis Uraian Mengetahui. H. S. Media Pembelajaran Tabel 1..

Metode : Diskusi. A. 3. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah : SMP Negeri I Kalasan Mata Pelajaran : IPA Biologi Kelas / Semester : VIII / I Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 1. 2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. 4. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. D. Tujuan Pembelajaran 1. . Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. 6. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.3. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. informasi. 5. eksperimen dan observasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif. otot jantung dan otot polos. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. C. Kegiatan Pendahuluan a.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Pendahuluan a. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. Pertemuan Ke dua 1. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. turnamen. atau lapangan. guru:  Dengan bantuan guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . festival. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.2. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memberi tugas rumah. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. otot jantung dan otot polos.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. tulisan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. media pembelajaran. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.

Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Tes tulis Tes isian Tes unjuk kerja Tes identifikasi Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA yang relevan. otot. 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 4.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. membantu menyelesaikan masalah. Buku IPA Biologi . tulang keras. Charta dan bahan percobaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Pembelajaran 1.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2. Guru dan Siswa G.  Guru memberi tugas rumah. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F.. program pengayaan.. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia  Membedakan fungsi tulang rawan. dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh  Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya  Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah . 3.

. 19670507 199412 1 003 . TRI RAHARDJO. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. M.Pd NIP. S. M.Pd NIP. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. H.dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Mengetahui. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Pd.

Kompetensi Dasar 1. dan percobaan 3. informasi. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.. C. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. D. 4. Metode : Diskusi. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. 3. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. A. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif. guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. 2. Metode Pembelajaran 1.4.  Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. Kegiatan Pendahuluan a. . Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b.

media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? 2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. dan sumber belajar lainnya. . Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Dengan bantuan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. Pertemuan Kedua 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival.

guru:  Dengan bimbingan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.2. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia. media pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. atau lapangan. siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik.  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat. menyelesaikan masalah.  Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku IPA SMP yang relevan. lambung c. 2. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ...  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Alat dan baha.. a. Media Pembelajaran 1. program pengayaan. F. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia  Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya  Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh . 3. Charta / CD sistem pencernaan manusia. 2.. pangkreas d. G. Siswa dan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Sumber Pembelajaran 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. Buku IPA Biologi .  Guru memberi tugas rumah. Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes isian Tes tulis Tes lisan . 3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. hati b. membantu menyelesaikan masalah. Penilaian.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 4.

S. M. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Mengetahui. H. M. TRI RAHARDJO.Pd NIP.Pd NIP. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Kepala SMP N 1 Kalasan Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman! Kalasan. 19670507 199412 1 003 . 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.Pd..

Kegiatan Pendahuluan a. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. 2. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. B. eksperimen dan observasi 3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paruparu. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.. D. Metode : Diskusi. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 1.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 4.  Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. informasi. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. 3. A. 2. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-masing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. atau lapangan. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. Pertemuan Kedua 1.  Guru memberi tugas rumah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Pendahuluan a. secara individual maupun kelompok. turnamen. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. festival. guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b. media pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menganalisis. turnamen. festival. atau lapangan.2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lain.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

. M.. E.Pd NIP.Pd.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 4. Media Pembelajaran 1. polmo  Membandingkan Tes uraian proses inspirasi dan Buatlah tabel perbedaan ekspirasi pada proses Penugasan proses inspirasi dengan pernapasan Tugas ekspirasi  Mendata contoh rumah kelainan dan penyakit Buatlah daftar nama pada sistem kelainan dan daftar nama pernapasan yang penyakit yang berhungan biasa dijumpai dalam dengan sistem pernapasan kehidupan sehari-hari yang sering dijumpai dalam dan upaya kehidupan sehari-hari mengatasinya Mengetahui. 2. Penilaian. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal Kompetensi Penilaian Instrumen Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara  Membandingkan difusi dilakukan pada . TRI RAHARDJO..Pd NIP. Sumber Pembelajaran 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Charta / CD organ pernafasan manusia. 3. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Model / Charta sistem pernafasan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. macam organ a. alveulus penyusun sistem b. F. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. H. 19670507 199412 1 003 .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. S. Alat dan bahan 2. G. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. program pengayaan. Bronkus pernapasan pada c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tracea manusia Tes tulis d. Buku IPA Biologi . Buku IPA yang relevan. Siswa dan guru. M.

Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.6. 4. 2. . observasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia. 3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. Metode Pembelajaran 1. 5. C. Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. dan percobaan 3. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Metode : Diskusi. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a.. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. D. Kompetensi Dasar 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. A. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.

lingkungan. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memberi tugas rumah. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.. serta produk yang dihasilkan.2. guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. media pembelajaran..  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Pertemuan Kedua 1. turnamen. secara individual maupun kelompok. siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Pendahuluan a.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. Motivasi 1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2. guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. serta produk yang dihasilkan. isyarat. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain. guru:  Dengan bimbingan guru. studio.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b.

Sumber Pembelajaran 1. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. . E. F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Media Pembelajaran 1. Siswa dan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. Buku IPA yang relevan.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Alat dan bahan 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPA Biologi . 2.

membawa karbondioksida Deskripsikan susunan darah manusia ! Tes tulis Tes uraian Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Mengetahui. fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah  Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Fungsi darah putih ...Pd NIP. 19670507 199412 1 003 . TRI RAHARDJO. M.G.. membunuh kuman d. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia  Menjelaskan fungsi jantung.Pd. M. a. mengangkut oksigen b.Pd NIP. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. S. H. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.. mengangkut sari makanan c. Penilaian. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.

Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri 1 Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) . : VIII/2 : PRAPTONUGROHO. M.PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs.

Struktur dan fungsi akar. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung. informasi dan eksperimen 3. batang. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. . : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan ) Kompetensi Dasar 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar. 2. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan 2. A. Metode Pembelajaran 1. daun dan bunga.Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C. Metode : Diskusi. . daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b. batang daun dan bunga. Materi Pembelajaran .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. batang. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. 2.1. Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. batang daun dan bunga. D. Tujuan Pembelajaran 1.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar. daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Kedua 1. festival. . guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. atau lapangan.  Guru memberi tugas rumah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. lingkungan. b.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. batang. 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan a.

turnamen. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan. atau lapangan.  membantu menyelesaikan masalah. media pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menganalisis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 3.

Pd NIP.. Siswa dan guru. daun dan bunga.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. Buku IPA yang relevan. TRI RAHARDJO. M. tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . batang dan daun  Menunjukkan letak epidermis. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.lenti sel b.Pd NIP. stomata d. S. batang. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat dan bahan F.kortex Tes Unjuk Tes kerja identifikasi Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes PG Mengetahui. Media Pembelajaran 1.. H. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. plastida c . M. Sumber Pembelajaran 1... program pengayaan.Pd.Lenti sel Berdasarkan carta struktur akar berikut ini. Xilem c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. 19670507 199412 1 003 . Floem d. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar.. korteks. Stomata b. Model / Charta struktur akar. a. Penilaian. a. G. dan stele pada tumbuhan  Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan  Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah ... 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. 3.

2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 4 X 40’ ( 2 xpertemuan ) B. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. 3. guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. 2. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. informasi dan eksperimen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b. Kompetensi Dasar 2. 2. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. Kegiatan Pendahuluan a. . batang. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Metode Pembelajaran 1.2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. daun dan bunga. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan. Metode : Diskusi. C. 3.  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. Tujuan Pembelajaran 1.

dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . secara individual maupun kelompok. Kegiatan Pendahuluan a. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberi tugas rumah..  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. studio. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen. dan sumber belajar lainnya. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. lingkungan. festival. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. studio.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .

plastida c . H. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis  Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah . Media Pembelajaran 1. M. lenti sel. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Alat dan bahan 2. Model / Charta stomata. program pengayaan..kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes uraian Tes tulis Mengetahui.  Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.Pd.lenti sel b. bulu akar. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs.  Siswa dan guru. S. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kepala SMP N 1 Kalasan Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis Kalasan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. TRI RAHARDJO. Sumber Pembelajaran  Buku IPA yang relevan..Pd NIP. G. stomata d.Pd NIP. a. 19670507 199412 1 003 .3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. M.. Penilaian. F.

A. Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? b. daun dan bunga. 2. : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 3 X 40’ Kompetensi Dasar 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan. Kegiatan Pendahuluan a. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar. D. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Tujuan Pembelajaran 1. guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. batang. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. C. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan. Metode : Diskusi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. informasi dan percobaan 3.. . Metode Pembelajaran 1.3. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan. 2. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan 2.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan  Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti

Teknik Penilaian Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes PG

Instrumen/ Soal Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .... a. geotropis c. Nasti b. pototropis d. tropis Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....

Tes tulis

Tes isian

Mengetahui, Kepala SMP N 1 Kalasan

Kalasan, 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi

Drs. H. TRI RAHARDJO, M.Pd NIP. 19530414 197903 1 015

PRAPTONUGROHO, S.Pd., M.Pd NIP. 19670507 199412 1 003

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan a. Metode : Diskusi. D. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. C. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari. Metode Pembelajaran 1. A. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.4. . Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2. Model Pembelajaran : presentasi / seminar. Tujuan Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi 2. informasi dan eksperimen.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 3. : : : : SMP Negeri I Kalasan IPA Biologi VIII / 2 2 X 40’ Kompetensi Dasar 2.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. studio. atau lapangan. festival. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. secara individual maupun kelompok. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

Siswa dan guru. Buku IPA yang relevan. H.Pd. Internet. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. S. TRI RAHARDJO. M. G. Penilaian.Pd NIP.. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs.Pd NIP. Buku IPA Biologi . E. M. 19670507 199412 1 003 . F. Sumber Pembelajaran 1. 4. literatur. Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Instrumen Tes tulis Tes uraian  Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit  Mendata contoh hama Penugasan Tugas proyek dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Instrumen/ Soal Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya Mengetahui. 2. Media Pembelajaran Internet. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.

Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3. Metode : Diskusi-informasi 3. Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) . Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2. Kegiatan Pendahuluan a. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan seharihari A. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4.1. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2.

menyelesaikan masalah. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lain. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. isyarat. serta produk yang dihasilkan. . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

.Pd.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. S. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 19670507 199412 1 003 . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. program pengayaan. M. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyebutkan bahanbahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. G. 3.  Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan . Buku IPA BiologiI.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Pd NIP. Sumber Belajar 1. 2..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. M. H. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Tes tulis Tes isian Mengetahui.Pd NIP.. E. TRI RAHARDJO.

Kegiatan Pendahuluan a. guru:  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3. Metode Pembelajaran 1. Metode : Diskusi-informasi 3. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. . Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D.2. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lain. turnamen. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F.. H. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. S. Buku-buku Pelajaran yang relevan.3. 19670507 199412 1 003 . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. G. 2. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Pd.Pd NIP. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan  Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes PG Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini! Tes unjuk kerja Tes identifikasi Mengetahui. M. Buku IPA BiologiI. M. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.Pd NIP. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. TRI RAHARDJO.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar 1.

Tujuan Pembelajaran 1. Metode : Diskusi-informasi 3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif . Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2. Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C. Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2.3. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . turnamen. secara individual maupun kelompok. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. dan sumber belajar lain. isyarat. serta produk yang dihasilkan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. diskusi. menganalisis.

2. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. Buku-buku Pelajaran yang relevan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Biologi:. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar 1.

19670507 199412 1 003 . pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan  Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan : Mengetahui. H. pemanis. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. M.Pd.G. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.Pd NIP. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut! Penugasan Tugas rumah Kalasan. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Kepala SMP N 1 Kalasan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. S.. pemanis.Pd NIP. pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan! Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya. M. TRI RAHARDJO.

Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C. Tujuan Pembelajaran 1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Pendahuluan a. Metode : Diskusi-informasi 3.4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif . Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lain. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 3. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat. tulisan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Sumber Belajar 1. Buku IPA BiologiI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika  Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.

Teknik Penilaian Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes uraian

Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a. Zat adiktif b. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !

Tes tulis

Tes uraian

Mengetahui, Kepala SMP N 1 Kalasan

Kalasan, 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi

Drs. H. TRI RAHARDJO, M.Pd NIP. 19530414 197903 1 015

PRAPTONUGROHO, S.Pd., M.Pd NIP. 19670507 199412 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP Negeri 1 Kalasan : IPA Biologi : VIII / 2 : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual 2. Metode : Diskusi-informasi 3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. 19670507 199412 1 003 . Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. TRI RAHARDJO. E. program pengayaan. G. Buku-buku Pelajaran yang relevan. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. M.Pd NIP.3.Pd. M. 2. S. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F.Pd NIP. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Sumber Belajar 1. Buku IPA BiologiI.  Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan Penugasan Tugas rumah Mengetahui. H.

: IX / 1 : PRAPTONUGROHO.PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs.Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri I Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) . M.

Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung. Metode Pembelajaran 1. Metode : Diskusi. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. 3. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. Pendekatan : Kontekstual 2. D. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.1. C. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan A. 2. informasi dan percobaan 3. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia. Kegiatan Pendahuluan a. Kompetensi Dasar 1. .

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. . diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.2.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. Pertemuan Kedua 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi  Memberi kesempatan untuk berpikir. . Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. menganalisis. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . Kegiatan Pendahuluan a. 2. dan sumber belajar lainnya. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. menyelesaikan masalah. studio. festival.  Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. F.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Pembelajaran 1. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4. 3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. Buku IPA Biologi . .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. . E. Siswa dan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Alat dan bahan. isyarat. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 3. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia. 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA yang relevan. Media Pembelajaran 1. program pengayaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

ginjal d. M. M... a. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. 19670507 199412 1 003 . H.. paru-paru c. Penilaian. S.Pd.. Jantung b. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. TRI RAHARDJO. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.Pd NIP.Pd NIP.G. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan bentuk/bangun organorgan penyusun sistem ekskresi pada manusia  Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi  Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya  Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Teknik Penilaian  Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  PG  Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah . hati  Tes  Uraian tertulis  Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki  Proyek oleh tubuh manusia!  Penugasan  Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang  Angket dijumpai dalam kehidupan  Pemberian sehari-hari! angket  Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek)  Angket model skala Likert Mengetahui.

: Observasi. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. C. . D. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. Metode : Konsektual. Pendekatan 2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.2. Tujuan Pembelajaran 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1.  B. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia. Diskusi dan Informasi. 2. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia. A. 3.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya.  Memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. lingkungan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia. turnamen. festival. atau lapangan.2. diskusi.

Kegiatan Pendahuluan a.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. program pengayaan. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi  Memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan Kedua 1.3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menganalisis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. lingkungan. secara individual maupun kelompok.

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..  membantu menyelesaikan masalah. Buku IPA Biologi .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Pembelajaran 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. 3. E. . isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3 Model / charta organ reproduksi manusia 4. Media Pembelajaran Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. serta produk yang dihasilkan. Guru dan siswa. Buku IPA yang relevan. 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Pd NIP. M. ovarium c.Pd. uterus  Jelaskan fungsi uterus  Tugas yang terdapat dalam sistem rumah reproduksi wanita!  Buatlah tulisan tentang  Angket penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!  Angket skala perbedaan semantik Mengetahui. Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian  Menyebutkan macam  Tes tertulis organ penyusun sistem reproduksi pada manusia  Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi  Menulis artikel tentang  Tes tertulis cara penularan dan  Penugasan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem Penugasan reproduksi  Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  PG  Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah . TRI RAHARDJO.Pd NIP.. oviduct  Uraian d.. testes b. H. Penilaian. M.. S. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.G.. 19670507 199412 1 003 . Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. a.

3. 5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. eksperimen / observasi 3. D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan ) Standar Kompetensi 1. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ? 5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ? b. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia..3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia. Metode Pembelajaran 1. C. Informasi. 4. 2. Metode : Diskusi. A. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1. Kegiatan Pendahuluan a. Pendekatan : Konsektual.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. .. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. menganalisis. studio. media pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia. telinga. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata.  Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. hidung dilanjutkan diskusi  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi.2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan.

 Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. diskusi. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia. Pertemuan Kedua 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Dengan bantuan charta dan bimbingan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pendahuluan a.3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia. media pembelajaran. Motivasi 1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi penyakit gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . indera dan hormon manusia.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Alat dan bahan.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan.  3. serta produk yang dihasilkan. festival. secara individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Model / Charta sistem syaraf. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. E.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. Media Pembelajaran 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia. menganalisis.

Pd NIP. M.. G. 3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4. Buku IPA yang relevan. M. Indikator Pencapaian Kompetensi  Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia  Mendeskripsikan fungsi otak.. Penilaian. Sumber Pembelajaran 1. TRI RAHARDJO. 2 dan 3 c. 1 dan 2 b. Guru dan siswa.. 3 dan 4 d. 19670507 199412 1 003 . Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. dan sel saraf dalam sistem koordinasi  Menunjukkan bagianbagian alat indra dan fungsinya  Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen PG  Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.Pd. tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari Penugasan   Mengetahui. fungsi sumsum tulang belakang. Buku IPA Biologi .F. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs. H. S. 4 dan 1 Deskripsikan fungsi otak besar! Dengan menggunakan model mata.. 2. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.Pd NIP. a. Uraian Tes tertulis Tes unjuk kerja Uji petik  kerja Tugas rumah Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ..

Percobaan Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam. Tujuan Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.1 : Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi. Adaptasi Makhluk Hidup 2. Materi Pembelajaran 1. . Kegiatan Pendahuluan a. Metode 3. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. Pendekatan 2. : : : Pembelajaran Kontekstual. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. A. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup Metode Pembelajaran 1. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. Seleksi Alam 3. seleksi alam dan perkembangbiakan. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Kompetensi Dasar 2. Diskusi Informasi. Model Pembelajaran C. 2. 3. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. . turnamen. menganalisis. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. studio.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.  Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 2. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. Buku IPA Biologi 2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

F.

G.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup  Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki  Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam  Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup  Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

Teknik Penilaian  Tes tertulis

 Tes tertulis  Tes tertulis

 Tes tertulis  Penugasan

Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  PG  Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ..... a. hibernasi b.reproduksi c. adaptasi d.toleransi  Isian  Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga  Uraian disebabkan ....  Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan  Isian seleksi alam? Berikan contohnya!  Untuk melestarikan  Tugas jenisnya, makhluk hidup rumah memiliki kemampuan untuk ....  Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan

Mengetahui, Kepala SMP N 1 Kalasan

Kalasan, 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi

Drs. H. TRI RAHARDJO, M.Pd NIP. 19530414 197903 1 015

PRAPTONUGROHO, S.Pd., M.Pd NIP. 19670507 199412 1 003

Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. Pendekatan 2. Materi Pembelajaran 1. 2. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6. Kompetensi Dasar 2. Motivasi : Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b. 5. Reproduksi Generatip Metode Pembelajaran 1. Reproduksi Vegetatip 2. Kegiatan Pendahuluan a. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel. 2. Diskusi Informasi. A. 3. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. . Metode 3. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 1 2 x 40 menit Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. 4. : : : Pembelajaran Kontekstual. Model Pembelajaran C.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang 1). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat.  Memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. Generatip pada hewan. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 2). Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Vegetatip pada hewan 3). turnamen. . festival. menganalisis. Generatip pada tumbuhan 4).  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Vegetatip pada tumbuhan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Pd NIP. G. 12 Juli 2010 Guru Mapel IPA Biologi Drs.Pd NIP.Pd. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. H. M.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.  Uraian  Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. M.. kromosom)  Tes tertulis  Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat F. Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  Isian  Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah . TRI RAHARDJO. Dominan dan intermediat! Mengetahui. 3. 19670507 199412 1 003 . Buku IPA Biologi 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO... S. Penilaian Indikator Pencapaian Teknik Kompetensi Penilaian  Mendiskripsikan  Tes tertulis materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen.

: IX/2 : PRAPTONUGROHO.Pd : 19670507 199412 1 003 : SMP Negeri I Kalasan KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : IPA Biologi : SMP/MTs. M.

Diskusi Informasi Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. : : : Pembelajaran Kontekstual.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 2 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Pendekatan 2. Metode 3. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya. Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. 3. Metode Pembelajaran 1.3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya A. Model Pembelajaran C. Materi Pembelajaran Pewarisan sifat. . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1. 2.

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.2. menganalisis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .  Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross 2) Persilangan hybrid 3). menyelesaikan masalah. festival. serta produk yang dihasilkan. studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. isyarat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. Penerapan Ilmu Genetika  Memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. tulisan. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas.

. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Media Pembelajaran Alat dan bahan Sumber Belajar 1. Buku IPA Biologi 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. 3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. F.

... 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO.Pd NIP. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. S. M. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan gamet dari genotip tetua/induk  menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan Teknik Penilaian  Tes tertulis  Tes tertulis Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  Isian  Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah .Pd. Buatlah bagan persilangannya hingga F2! Mengetahui. H.G.Pd NIP. M. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. TRI RAHARDJO.. 19670507 199412 1 003 .  Uraian  Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb.

2. Pendekatan 2. Kegiatan Pendahuluan a.4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. : : : Pembelajaran Kontekstual. 3. . Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b. Diskusi Informasi Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif D. Kompetensi Dasar 2. Metode 3. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. Model Pembelajaran C. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan Metode Pembelajaran 1. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : B. Tujuan Pembelajaran 1. A. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 1 Kalasan IPA Biologi IX / 2 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan ) Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.

atau lapangan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. media pembelajaran.2. guru:  Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Bioteknologi pertanian 2). .  Siswa diminta diskusi tentang 1).  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memberi kesempatan untuk berpikir. Bioteknologi pertanian. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 3).  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.

Buku-buku pelajaran IPA yang relevan. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur Sumber Belajar 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3. .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Biologi 2.

Pd NIP. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengetian bioteknologi  Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan  Mendata produkproduk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya  Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe. M. 10 Januari 2011 Guru Mapel IPA Biologi Drs. Kepala SMP N 1 Kalasan Kalasan. fermentasi sari buah. TRI RAHARDJO..G. penanaman secara hidroponik dan aeroponik) Teknik Penilaian  Tes tertulis  Tes tertulis  Penugasan  Penugasan Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen  Uraian  Definisikan pengertian bioteknologi!  Uraian  Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!  Tugas proyek  Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan  Tugas hasilnya rumah  Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya Mengetahui. 19530414 197903 1 015 PRAPTONUGROHO. S.Pd. 19670507 199412 1 003 .Pd NIP. H. M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful