Libro del adulto 1

Educación para la vida • Ciencias

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Coordinación académica Ana Deltoro Autores Araceli Limón Segovia Rosa Emma González Bernal Lidia Patricia Limón Segobia Irma Susana Millán Rojano Felipe Bonilla Castillo Revisión María de Lourdes Tinajero Vázquez Coordinación gráfica y cuidado de la edición Greta Sánchez Muñoz Revisión de estilo Greta Sánchez Muñoz José Luis Chagolla Diseño gráfico Abel Alonso Villagrán Formación J. C. Aguilar Ilustración Ricardo Aguilar León Sara Palacios Gerardo Cunille Verónica Zenteno Francisco Carrillo Fotografía Sabas Arepa Greta Sánchez (página 1) Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. D.R. © 2001, 1nstituto Nacional para la Educación de los Adultos,INEA. Francisco Márquez # 160, Col. Condesa, México, D.F., C.P. 01640 Esta obra es propiedad intelectual de sus autores y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos. ISBN: Obra completa. Educación para la vida: 970-23-0000-2 Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. Libro del adulto 1: 970-23-0170-X Impreso en México.

II

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Unidad 1

ÍNDICE
Estimada persona joven o adulta Presentación del módulo Propósitos del módulo Estructura general del módulo V V VI VI

UNIDAD I
Introducción Propósitos de la unidad 1.1 Naturaleza humana 1.2 Condiciones de las relaciones sociales, valores y derechos Normas sociales Valores Derechos humanos 1.3 La familia 1.4 Sociedad y gobierno La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Gobierno mexicano Facultades y obligaciones de los poderes Símbolos patrios Sobre la evaluación Autoevaluación Hoja de respuestas a la autoevaluación Respuestas a la autoevaluación Glosario VIII 1 2 11 11 16 24 27 35 37 47 50 52 58 60 65 67 68

III

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UNIDAD II
Introducción Propósitos de la unidad 2.1 La Prehistoria Origen y evolución de los hombres y las mujeres Etapas de la prehistoria Evaluación del tema 2.1 Compare sus respuestas 2.2 Civilizaciones agrícolas La utilización de los metales Escritura Evaluación del tema 2.2 Compare sus respuestas 2.3 Antiguas civilizaciones Egipto Mesopotamia India China Fenicia Hebreos Grecia Roma Los Bárbaros El Islam Mesoamérica Sobre la evaluación Autoevaluación Hoja de respuestas a la autoevaluación Respuestas a la evaluación Glosario Material complementario
IV

70 71 72 74 81 86 88 89 95 96 101 103 104 104 112 119 124 131 137 141 176 191 200 204 244 246 257 260 262 275

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Unidad 1

ESTIMADA PERSONA JOVEN O ADULTA Le felicitamos por su decisión de estudiar este módulo Ciencias Sociales, propedéutico para el bachillerato.

Los propósitos del módulo de Ciencias Sociales son que usted conozca y reflexione sobre: ♦ Los principales sucesos sociales que han determinado la vida de los hombres y las mujeres desde su aparición en la tierra hasta la época actual. El desarrollo de la cultura a través de los siglos. La herencia que hemos recibido y que se manifiesta en las actividades que llevamos a cabo en la vida diaria, con nuestras costumbres, la forma de vestir, la religión, la forma en que hablamos, además de la organización política y económica del país. El desarrollo de la cultura y de los hechos sociales y la influencia de éstos en su vida. Las decisiones más adecuadas para usted en su vida personal, en la de su familia y comunidad en la que se encuentra.

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V

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Para obtener un mejor aprendizaje del módulo propedéutico de Ciencias Sociales le recomendamos lo siguiente:

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Lea detenidamente el contenido de cada unidad. Lea con atención y efectúe las actividades propuestas. Siempre que le sea posible comparta lo aprendido con otros compañeros del círculo de estudio, su asesor (a), algún familiar o amigo. Resuelva las autoevaluaciones, compare sus respuestas y en el caso de que obtenga algún error regrese a estudiar el tema correspondiente. Utilice todos lo materiales del módulo de acuerdo a las indicaciones que encuentre en el Libro del adulto.

ESTRUCTURA GENERAL DEL MÓDULO
El módulo se encuentra integrado por: • Libro del adulto 1 • Libro del adulto 2 • Libro del adulto 3 • Constitución Política • Revista • Pliegos • Fichas de los Estados Unidos Mexicanos

VI

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Unidad 1

Contenido de los materiales El libro del adulto 1 está integrado por 2 unidades.
En la unidad I, usted desarrollará actividades que le permitirán identificar sus semejanzas con el grupo social en el que interactúa, reconocer sus valores, derechos y obligaciones e identificar su nacionalidad; la estructura del gobierno y de la sociedad en la que vive. La unidad II. Le permitirá identificar las principales aportaciones de la Prehistoria y las antiguas civilizaciones al desarrollo de la humanidad y relacionar la herencia cultural que ha recibido con las actividades que realiza en la actualidad. También incluye las fichas 1 a la 4 que le ayudarán a reafirmar algunos temas trabajados en el curso de la unidad. El libro del adulto 2 está formado por 2 unidades: Unidad III. Usted podrá reconocer e identificar en la Edad Media las causas económicas, políticas, sociales y religiosas que llevaron al viejo mundo, a un largo período de estancamiento en el pensamiento humano. También tendrá la oportunidad de identificar los grandes cambios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y vida de las personas de esa época, que les llevó al descubrimiento y colonización del continente americano. En la unidad IV. Conocerá los aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predominantes en nuestro país, desde la Gran Tenochtitlán y su conquista, hasta la época del Porfiriato; aspectos determinantes de las condiciones actuales de la sociedad en que vivimos. Finalmente, el libro del adulto 3 lo forman 2 unidades. En la unidad V. Tendrá un acercamiento con los acontecimientos de la vida actual y los sucedidos en nuestro país desde el movimiento de la Revolución, hasta los gobiernos neoliberales, identificando aspectos como la instauración del sistema de partido, el reparto de tierras, el seguimiento de organizaciones populares y la atención a la educación, entre otros. La unidad VI. Le permitirá conocer los aspectos sociales desarrollados en el mundo durante el siglo XX, las guerras civiles y mundiales, en el ámbito cultural, científico y tecnológico. Aspectos que han repercutido en las condiciones actuales de la vida de la humanidad. Le felicitamos por haber iniciado el estudio de este módulo y le invitamos a que lo concluya, asimismo le sugerimos que continúe estudiando otros módulos del modelo Educación para la vida.

VII

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UNIDAD I
NATURALEZA HUMANA Y LA VIDA EN SOCIEDAD
TEMAS: 1.1 1.2 1.3 1.4 Naturaleza humana. Condiciones de las relaciones sociales, valores y derechos humanos. La familia. Sociedad y gobierno.

INTRODUCCIÓN
Tal vez le suene muy familiar escuchar que los seres humanos tenemos características muy particulares que nos diferencian de los otros animales que habitan la Tierra, ya que establecemos lazos de amistad, de compromiso y de colaboración con las personas que convivimos. Recibimos la influencia de la sociedad en la que nos desarrollamos e inclusive de sociedades que ni siquiera conocemos y que sin embargo tienen relación con nuestra vida por el hecho de compartir el mismo planeta, así, nuestra vida social va conformando dentro de la semejanza de los seres humanos características que nos distinguen del resto de los hombres y mujeres con los que convivimos, de tal manera que cada ser humano se constituye como único de acuerdo al conjunto de experiencias, saberes, valores y actitudes que desarrolla en el grupo social en el que se desenvuelve. En esta unidad trataremos de que usted se identifique en su semejanza con el grupo social en el que interactúa, y reconozca en la semejanza sus propias individualidades; que reconozca su núcleo familiar e identifique el papel que desempeña en esta organización; que identifique su nacionalidad y la estructura de gobierno de la República Mexicana y sus leyes.

VIII

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Unidad 1

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
Que la persona joven o adulta: ♦Identifique sus valores. ♦Conozca sus derechos. ♦Se identifique con el grupo social al que pertenece. ♦Participe en la solución de los problemas de la sociedad a la que pertenece. ♦Se identifique con el núcleo familiar al que pertenece. ♦Reconozca su nacionalidad. ♦Identifique la estructura de gobierno de la República Mexicana. ♦Reconozca su naturaleza humana.

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1.1 NATURALEZA HUMANA
ACTIVIDAD 1 Comente con alguno de sus familiares o amigos, acerca de las características que diferencian a los seres humanos del resto de los animales y escríbalas a continuación.

Todos los seres humanos tenemos características semejantes que nos identifican como personas. De acuerdo al grupo al que pertenecemos, tenemos rasgos similares como el idioma, el color de nuestra piel, la forma de vestir, de celebrar las fiestas, la alimentación, etcétera, que nos hacen diferentes a los habitantes de otras regiones y de otros países.

Nuestras costumbres y formas de pensar las adquirimos de las personas con las que convivimos diariamente, pero las transformamos con el tiempo.

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Unidad 1 ACTIVIDAD 2

Le pedimos que en el siguiente espacio escriba los nombres de algunas personas con las que convive diariamente y algunas de las características que les hacen parecidos.

Si encontramos características que nos hacen parecernos, podemos decir que tenemos cosas en común porque pertenecemos a un mismo grupo. A diferencia de otros animales, tenemos la posibilidad de decidir y de establecer relaciones sociales con nuestros semejantes por medio de la comunicación. Somos seres libres y capaces de decidir sobre nuestras vidas y acciones. Esta libertad es a la vez una gran responsabilidad que no podemos evadir puesto que no debemos dejar que otros decidan por nosotros. Además, como seres políticos necesitamos organizarnos para tomar decisiones sobre los diferentes aspectos que influyen en nuestro entorno social y buscar que nuestras opiniones sean escuchadas y tomadas en cuenta.

Fig. 1 Somos seres políticos , nos gusta que nuestras opiniones sean escuchadas y tomadas en cuenta

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ACTIVIDAD 3

¿Cómo participa usted en la toma de decisiones de la sociedad a la que pertenece (en la familia, el trabajo, la vecindad, poblado y país)? Escríbalo en el siguiente espacio.

Pregunte con un familiar, vecino o amigo acerca de la participación que tiene en la toma de decisiones de su sociedad y en el siguiente espacio, escriba las semejanzas que encuentre entre su participación y la de la otra persona.

También tenemos la capacidad* de transformar el mundo que nos rodea para vivir con mayor comodidad. En algunas ocasiones, al buscar esta comodidad, hemos alterado el medio natural en el que habitamos.

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Unidad 1

Sin embargo, tenemos la capacidad de analizar y de relacionar las experiencias de la humanidad, con el propósito de preservar* las condiciones necesarias para nuestra futura existencia, debido a que necesitamos un medio ecológico en equilibrio para vivir. Nuestras actividades llegan a alterar el equilibrio ecológico* es necesario proteger el medio que habitamos pues de éste depende nuestra vida.

Fig. 2 Destrucción del medio ambiente

ACTIVIDAD 4

Comente con algún amigo, familiar o compañero, en qué forma se ha alterado su medio natural por alguna de las actividades realizadas en su comunidad y proponga una solución para evitar que esta alteración se siga produciendo. Escriba en el siguiente espacio la conclusión a la que llegaron.

Los hombres y las mujeres somos producto de la historia del grupo social en el que nacemos, generalmente adoptamos las costumbres y creencias de nuestros padres, de otros familiares cercanos y de los amigos con los que convivimos cotidianamente.
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Estas costumbres y creencias se transforman con el tiempo por la influencia de lo que leemos, aprendemos en la escuela, las conversaciones con los amigos, los medios de comunicación (radio, cine, televisión, etcétera.) o bien, por la propia reflexión sobre la vida.

Es por ello que podemos decir que los seres humanos somos seres históricos, nacemos con una historia, pero también la transformamos y nos transformamos

Fig. 3 Nacemos con una historia

Otra de las características de la naturaleza humana es la creatividad*, los obreros, los artesanos, las amas de casa, poetas, escritores, arquitectos, científicos, etcétera, realizan y crean actividades para alcanzar mejores condiciones de vida. De acuerdo con la actividad que desarrolla, cada persona imprime en ésta un aspecto de su propia creatividad.

Fig. 4 La creatividad es una de las características de la naturaleza humana

Al igual que los otros animales, los seres humanos nacemos con un sexo determinado, que nos identifica como hombres o mujeres. Esta diferencia biológica influye, aún en la actualidad, en la educación y la participación social de los individuos.
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Unidad 1

Por ejemplo, la familia enseña que las niñas y los niños son "diferentes" desde la forma y el color de la ropa, los juegos y las costumbres que se les inculcan, en un contexto que va más allá de la diferencia biológica. Esta diferenciación social en muchas ocasiones ha favorecido a los varones, ya que entre otras cosas, se propicia su desarrollo al poder elegir la actividad o profesión a la que Fig. 5 Tradicionalmente la mujer ha realizado las tareas quieren dedicarse y se les apoya para que domésticas, sin embargo estas pueden ser compartidas por todos los miembros de la familia alcancen su objetivo; en cambio, todavía en muchas sociedades, el destino previsto para la mujer es desempeñarse como amas de casa, para estar al servicio de sus padres, hermanos y posteriormente de su esposo e hijos. La falta de preparación para desempeñar otro tipo de actividades y ante la necesidad de incorporarse al trabajo remunerado ocasiona que la mujer se dedique al servicio doméstico o efectúe actividades relacionadas con la limpieza de las instalaciones Fig. 6 Además del juego los niños pueden compartir las en donde los hombres desarrollan activiactividades de limpieza del hogar dades consideradas productivas. Si bien hay mujeres que han llegado a ocupar puestos iguales a los de los hombres, por lo general su trabajo ha sido considerado menos importante, ha sido menos remunerado y limitado en cuanto al acceso a los puestos directivos.

Fig. 7 Somos sexuados

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Somos sexuados porque reunimos diversos aspectos físicos y emocionales, pero el sexo, aunque determina las funciones biológicas de los individuos, no limita por sí mismo su capacidad de desarrollo en la sociedad, es la misma sociedad la que ha limitado injustamente a lo largo de la historia este desarrollo, sobre todo, el de la mujer. Por fortuna, en muchos lugares y en muchas familias, se ha reconsiderado el papel de la mujer y cada día es mayor el número de mujeres que pueden asistir a la escuela en los distintos niveles de educación. Desde niñas, adolescentes o en la edad adulta, la mujer puede decidir sobre el continuar o realizar estudios que le interesen. Además tienen oportunidad de incorporarse a otro tipo de actividades remuneradas. Con este cambio se han generado relaciones de mayor igualdad entre ambos sexos, pues ha propiciado que compartan responsabilidades que tradicionalmente eran consideradas de la competencia del hombre o de la mujer.

Por ejemplo, en el hogar, la aportación de los satisfactores* materiales se asignaba al hombre, mientras que la atención, cuidado de los hijos y la limpieza de la casa se asignaba a la mujer.

Fig. 8 Familia que comparte las actividades del hogar

En resumen, los elementos que nos identifican con la especie humana son: el ser libres y con capacidad de decidir, el ser políticos, la posibilidad de comunicarnos con nuestros semejantes, el ser creativos, el ser sexuados, el ser históricos y pertenecer a un sistema ecológico. No olvidemos que estas características identifican al ser humano del resto de los animales, pero cada hombre o mujer tiene su propia individualidad ya que cada uno de nosotros ha desarrollado estas características en un contexto social diferente.
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Unidad 1

Libre Político

Comunicativo Sexuado Social

Fig. 9 Características de la Naturaleza Humana

ACTIVIDAD 5

A) ¿Cómo expreso mi naturaleza humana? A continuación se encuentran unos enunciados. ¡Complételos! 1.- Como persona soy libre porque puedo 2.- Aunque no tengo algún puesto dentro de la política, soy un ser político porque 3.- Soy un ser creativo ya que 4.- Establezco relaciones con otras personas por medio de

5.- Se dice que soy un ser ecológico porque 6.- A diferencia de los animales que tienen un sexo determinado, yo soy un ser sexuado porque
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B) ¿Soy igual y diferente? En este tema hemos analizado que somos iguales a las demás personas en muchas cosas, pero también somos diferentes en otras. En el siguiente cuadro, escriba algunas características que lo identifican o que lo hacen igual o diferente de otras personas.

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Unidad 1

1.2 CONDICIONES DE LAS RELACIONES SOCIALES, VALORES Y DERECHOS HUMANOS
Cada uno de nosotros pertenecemos a un grupo de hombres y mujeres que han constituido una sociedad, en la que tratan de encontrar condiciones que favorezcan su convivencia y la satisfacción de sus necesidades. Dentro de esta sociedad, los hombres y las mujeres adquirimos características comunes como la forma de hablar, vestir, la manera de desarrollar actividades productivas, la organización y las costumbres tanto familiares como religiosas o comerciales, etcétera, que distinguen a sus integrantes de otras sociedades. Dentro de la misma sociedad existen personas que comparten gustos, aficiones, intereses y actividades. Estas personas integran un grupo social, ejemplo de estos grupos sociales son los miembros de una familia, los estudiantes de una escuela, los habitantes de un pueblo, o incluso personas de diferentes países que se dediquen a la misma actividad, como los escritores o los campesinos.

NORMAS SOCIALES
Los grupos sociales establecen normas o reglas de convivencia de diferente tipo: social,moral y jurídico entre otras, ya sea para poder conversar, trabajar juntos, celebrar algún acontecimiento, garantizar el respeto hacia el resto de los integrantes de la sociedad, etcétera. Las normas de tipo social, son aquéllas que se han creado por medio de un acuerdo no escrito, como el saludar cuando se llega a un lugar o el vestir de una forma determinada, esperar turno cuando se solicita un servicio, guardar silencio en ciertos lugares o eventos sociales, el comportarse de una manera específica. Todos los miembros del Fig. 10 Personas saludando grupo, o al menos la mayoría, las respetan y si alguien no cumple con estas normas puede llegar a recibir alguna sanción* social de los demás, como una llamada de atención.

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Este tipo de normas son aprendidas por imitación al observar a los otros integrantes del grupo social o bien pueden darse con precisión, al indicar lo que se debe hacer ante una situación determinada.

Fig. 11 Se falla a una norma social al asistir a una fiesta formal vestido con ropa inadecuada

ACTIVIDAD 6

Reflexione con relación a las normas sociales que sigue usted en su convivencia con los integrantes de los diferentes grupos a los que pertenece. Escriba a continuación por lo menos tres de estas normas.

Comente con algún familiar o amigo acerca de la importancia de las normas sociales. Las normas de tipo moral son aquellas que nos indican cómo actuar con respecto a nuestra persona y en relación con los demás, son unilaterales debido a que nadie puede exigirnos su cumplimiento porque nosotros mismos calificamos nuestras acciones.
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Unidad 1

Estas normas son transmitidas principalmente por la familia y para la mayoría de las personas constituyen una guía de conducta muy fuerte. Por ejemplo, el respeto a los padres y a los ancianos, no permitir que los niños vean pornografía.

Una norma de tipo moral por ejemplo es el no tolerar el maltrato hacia los animales, aunque en ocasiones este maltrato es aceptado socialmente.

Fig. 12 El maltrato a los animales es aceptado por algunos sectores de la sociedad

Las normas jurídicas son de carácter obligatorio, constituyen las Leyes que determinan el comportamiento de la sociedad, el desacato a una de estas normas o leyes es castigado jurídicamente. Los sanciones o castigos legales van desde la reparación material del daño ocasionado a la sociedad en conjunto, la privación* de la libertad para el infractor*, al que se le considera con un comportamiento antisocial e inclusive en algunos países con la pena de muerte, de acuerdo al grado de importancia que la sociedad asigne a la infracción* cometida. Entre estas normas se encuentran por ejemplo:no matar, no robar, no difamar*, no tomar justicia por mano propia, respetar los derechos de los demás, etcétera.

Fig. 13 El incumplimiento de las normas jurídicas es castigado jurídicamente

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ACTIVIDAD 7

?

Le solicitamos que relacione las siguientes columnas:

a)

b)

c)

En el siguiente espacio escriba un ejemplo de cada tipo de norma diferente al anotado anteriormente. Para realizar esta actividad puede solicitar apoyo a algún familiar o amigo.

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Unidad 1

La evolución de la sociedad trae consigo cambios en el comportamiento de las personas y en las normas sociales, morales y jurídicas. Estos cambios no son iguales en todas las regiones o en todos los países del mundo, por ejemplo: en muchas sociedades las faldas se usaban al tobillo y era considerado inmoral usar la falda más corta, a pesar de la incomodidad que esto representara para la mujer. Con el transcurso del tiempo, esta situación ha cambiado ya que en nuestros días es común ver a las mujeres utilizar diferentes atuendos de acuerdo a su gusto y comodidad.

Persona joven o adulta: solicite a alguna persona de la tercera edad de su comunidad que le relate cuáles eran las costumbres en la forma de vestir de la gente de su época y anote ese relato en el siguiente espacio.
Fig. 14 Evolución del vestido

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Sin embargo en otros países, como en Sarajevo por ejemplo, las mujeres continúan llevando vestidos largos y muchas aún traen el rostro cubierto, por eso es válido decir que las normas tienen una vigencia de tiempo y espacio.

VALORES
En nuestra vida diaria participamos en diversos grupos sociales, dentro de los que establecemos relaciones de afecto, de amistad y nos mostramos o comportamos de una forma determinada ante las diferentes situaciones de la convivencia del grupo. La actuación que mostramos está determinada por: valores éticos o morales que comprometen nuestra conciencia al juzgar lo que consideramos adecuado en la conducta propia y en la ajena. Decimos que los valores determinan la conducta de los individuos, pues influyen en la manera de pensar y afectan los sentimientos, están ligados a la historia, la cultura, la concepción de la vida y del hombre mismo. • Los valores son producto del análisis de la interacción de las personas con el medio y la sociedad. • Contribuyen a la humanización* y superación del hombre o la mujer. • Están presentes en todos los actos que realizamos ya sea del ámbito familiar, afectivo, profe sional, laboral, etcétera. En nuestra relación con los demás, los valores que propician una mejor convivencia son: la cooperación, la solidaridad, la reciprocidad, la tolerancia, la igualdad, la equidad, la consideración, la honestidad y el compromiso que se establece hacia uno mismo y hacia los demás.

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Unidad 1

Solidaridad
La solidaridad nos conduce a ayudar a nuestros semejantes en la realización de sus tareas, sus actividades o para obtener satisfactores* para alguna necesidad.

Solidaridad

Fig. 15 Actividades que demuestran la solidaridad entre hombres y mujeres

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Responsabilidad
La responsabilidad es uno de los valores primordiales para que la sociedad funcione bien y en armonía. Ser responsable significa que la persona dedica su mejor esfuerzo para realizar las actividades que le corresponden, en el tiempo en que se compromete a hacerlas. Por ejemplo, si cada uno de los miembros de una familia desarrolla la función que le ha sido asignada, ya sea de trabajar fuera de la casa para proveer el dinero destinado a la compra de alimentos y pago de servicios; o bien, la de trabajar dentro de la casa en la limpieza y la preparación de alimentos, entonces los integrantes de esta familia tendrán mejores condiciones de convivencia.

Responsabilidad

Fig. 16 Hombres y mujeres debemos ser responsables

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Unidad 1

Tolerancia
La tolerancia se refiere a la convivencia con personas o grupos sociales que no son iguales a nosotros en la forma de pensar, creencias religiosas, afinidades políticas o características físicas, entre otras. La tolerancia no debe confundirse con la indiferencia que puede conducir a ignorar a los otros; sino que es un valor que implica el respeto hacia las personas que son diferentes a nosotros pero tienen valores como el respeto hacia la integridad* y la dignidad* del ser humano.

Fig. 17 Al escuchar y respetar las opiniones de los demás, practicamos la tolerancia

El ser tolerante no significa aceptar sin reflexionar todos los actos de las personas, podemos respetar la diversidad de ideas y conductas de los demás en la medida que nuestros propios valores son respetados y guardamos una congruencia* entre éstos y nuestra interrelación social.

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ACTIVIDAD 8

Imagine que vive en una comunidad, en donde los servidores públicos cometen actos de corrupción. Por ejemplo, un agente de tránsito le propone no levantar una infracción a cambio de una pequeña cantidad de dinero. ¿Cómo procedería usted en este caso?

¿Explique por qué procedería así?

¿En la forma de proceder descubre usted la influencia de alguno de sus valores o principios?

En caso de que su respuesta sea afirmativa, escríbalo en el siguiente espacio.

¿Considera usted que la forma de proceder en el ejemplo anterior tiene alguna repercusión en la sociedad que imaginó? ¿Por qué? Le sugerimos que proponga esta actividad a varias personas jóvenes o adultas con las que conviva, en su familia o trabajo y reflexione sobre las coincidencias o diferencias en cada caso.

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Unidad 1

Igualdad y equidad
La igualdad y la equidad son dos valores que algunas veces se utilizan como si representaran lo mismo y no es así. La igualdad implica el tratar a todos por igual y dar las mismas oportunidades a las personas. Por ejemplo, en la familia, los padres y las madres tratan con igualdad a sus hijos e hijas porque: • Les proporcionan la misma atención y protección. • La misma alimentación. • Les brindan las mismas oportunidades de educación. • Se escuchan y toman en cuenta sus opinones. • Les permiten asumir responsabilidades de acuerdo con su edad, aptitudes y preferencias. En el ámbito laboral, se deben ofrecer las mismas oportunidades a las personas, independientemente de su sexo, religión, etcétera.

Fig. 18 Las oportunidades en el trabajo deben ser iguales para las personas

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La equidad implica atender necesidades específicas de las personas y dar un trato según su situación particular. Por ejemplo, existen grupos como niños, ancianos, y personas que tienen alguna discapacidad (ceguera, sordera, parálisis de piernas o brazos, etcétera), que les impide desarrollar alguna o varias de las actividades que realiza la gente común.

Fig. 19 Es ejemplo de equidad brindar educación a las personas con discapacidad

En estos casos, la equidad en la comunidad favorece su desarrollo y participación social.

Fig. 20 Respetar el área de estacionamiento para discapacitados es muestra de equidad

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Unidad 1

Valores cívicos
Las sociedades, para su fortalecimiento, propician en los individuos valores cívicos como el nacionalismo, la soberanía, el aprecio a la libertad, el respeto a los símbolos patrios y a las instituciones nacionales. La apropiación* de estos valores nos distingue del resto de los miembros de las sociedades que integran otros países, pues reconocemos en nuestra nacionalidad nuestras costumbres y nuestra herencia histórica que nos identifican como mexicanos. El respeto a nuestros símbolos patrios y héroes nacionales constituye un valor cívico que se inculca a los mexicanos y mexicanas desde su infancia.

Fig. 21 El respeto a la bandera constituye un valor cívico

No todas las personas aprecian estos valores, algunos individuos muestran preferencia por las costumbres o manifestaciones culturales de otros países y en ocasiones se llega al extremo de pretender ocultar la nacionalidad de procedencia. De esta manera, observamos que existen valores que para una persona pueden ser de gran significado pero para otra, no tienen importancia. Los valores y las normas están estrechamente relacionadas, los valores forman parte de la conciencia del individuo mientras que las normas, nos indican cual es el comportamiento que la sociedad espera de nosotros.

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DERECHOS HUMANOS
Con el propósito de garantizar que los individuos tengan las mismas oportunidades de desarrollo y convivencia, la sociedad reconoce que todas las personas tienen derechos que estamos obligados a respetar y defender; éstos son expresados en la Declaración de los Derechos Humanos. Estos derechos están relacionados con valores que se deben respetar, proteger y además son inalienables, inviolables, universales y obligatorios.

El 10 de diciembre de 1948, en Asamblea General, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos, donde se hace evidente
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Unidad 1

que para alcanzar buenas relaciones internacionales, es básico el respetar estos derechos y son las organizaciones internacionales quienes regulan y protegen su observancia*. Persona joven o adulta: Investigue cuáles son las funciones de la (ONU) Organización de las Naciones Unidas. Los derechos reconocidos internacionalmente, están relacionados con los aspectos más importantes de la existencia de los hombres y las mujeres como son: la igualdad, la vida, la libertad, la ley y la justicia.

ACTIVIDAD 9

1.- Los artículos 19 y 20 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos están relacionados con el derecho a 2.- El artículo 28 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se refiere al derecho de 3.- Los artículos 13, 14, 15, 21, 29 y 30 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos son derechos Si tiene duda, consulte nuevamente su revista. El 20 de noviembre de 1959 la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño y en 1967 la Declaración sobre la Eliminación de la Discriminación* contra la mujer. Los derechos humanos son respetados en la medida en que las personas conocen y valoran su contenido. Por esta razón, la sociedad debe promover su difusión y además establecer leyes que castiguen a sus transgresores* de manera efectiva. Tanto organizaciones internacionales como de cada nación en lo particular, cuidan el cumplimiento de los derechos humanos. Cualquier persona puede denunciar las violaciones a sus derechos ante las comisiones establecidas para vigilar su cumplimiento.
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ACTIVIDAD 7 Las columnas se relacionan de la siguiente manera:

ACTIVIDAD 9 Las oraciones se completan de la siguiente manera: 1.- Los artículos 19 y 20 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos están relacionados con el derecho a la libertad de expresión y opinión. 2.- El artículo 28 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos está relacionado con el derecho de los pueblos. 3.- Los artículos 13, 14, 15, 21, 29 y 30 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos son derechos políticos.

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Unidad 1

1.3 LA FAMILIA
En el siguiente espacio, le solicitamos que escriba cómo está integrada su familia y cómo es la organización en ella.

Se considera que la familia es la base de la sociedad. Posiblemente su origen se remonte a la etapa de la historia en la que surge la propiedad privada, es decir, cuando hubo necesidad de heredar a los descendientes lo que se había acumulado, como tierras de cultivo o bienes materiales, en los que incluían objetos de valor o casas. Tal vez en ese momento los hombres sintieron la necesidad de conocer quiénes eran sus hijos,esto ocasionó que la mujer fuera resguardada o aislada para que el hombre tuviera la certeza de ser el padre de los niños que procreara. De esta manera se fue definiendo la relación de pareja, es decir la monogamia, la que al paso del tiempo derivó en lo que conocemos como familia nuclear conformada por el padre, la madre, los hijos y las hijas.
Fig. 22 Familia nuclear

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En ciertas culturas la familia se encuentra integrada en su convivencia diaria por abuelos, abuelas o parientes cercanos que comparten la misma casa. A esta organización se le denomina familia extensa.

Fig. 23 Familia extensa

La estructura familiar ha tenido modificaciones en el transcurso de la historia de la sociedad. En la actualidad observamos que es común que los padres decidan separarse y los hijos se queden a vivir con alguno de ellos, por lo general las madres son quienes asumen la responsabilidad de la convivencia y el cuidado de los hijos, aunque en algunas ocasiones los padres llevan esta responsabilidad. Cuando los padres (o madres) separados o divorciados, deciden establecer una nueva relación de pareja con otra persona y de esta relación nacen otros hijos, entonces la nueva familia puede incluir a los hijos procreados en la unión anterior:

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Unidad 1

Otra situación que se observa en la actualidad, cada vez con más frecuencia,es que una mujer decida tener un hijo, pero no puede o no desea convivir con el padre, entonces su familia estará integrada por ella y su descendencia*. La estructura que tiene una familia no es lo fundamental para una buena convivencia, lo importante es la armonía diaria entre sus miembros y el respeto que se tengan mutuamente. Para que exista una relación agradable y sana, es necesario que cada integrante practique los valores y principios de solidaridad, comunicación, reciprocidad, tolerancia y que exista un trato equitativo entre todos sus integrantes. Con la revolución cultural de la década de los años Fig. 24 Familia integrada por hijos y madre soltera sesenta y con las constantes crisis económicas en el mundo y en nuestro país, cada vez es más común que las mujeres se incorporen tanto a los estudios como a la realización de trabajo remunerado*, ya sea por necesidad o por la satisfacción de desarrollarse en ámbitos diferentes al del hogar. Sobre todo en las clases medias de las áreas urbanas,tanto hombres como mujeres comparten la manutención* de la casa, las labores del hogar, el cuidado y la atención de los hijos. La distribución de estas responsabilidades entre todos los integrantes de la familia, propicia mejores condiciones de vida. El papel que desempeña cada integrante de una familia también ha cambiado en el proceso de desarrollo histórico de nuestra sociedad. Durante la primera mitad del siglo XX, se podía observar que en la mayoría de los hogares, sólo el padre de familia era quien tenía una actividad remunerada, quien decidía con relación a todos los aspectos de importancia de la vida familiar e incluso en los aspectos personales de sus integrantes. En muchas comunidades prevalece esta costumbre, pero cada vez es más aceptado que todos los miembros de la familia participen en la toma de decisiones de los aspectos importantes para la familia.
Fig. 25 Familia realizando actividades del hogar

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Fig. 26 Familia reunida para la toma de decisiones

Algunas causas de infelicidad constante para una familia son las siguientes: • Los problemas económicos. • La falta de afecto. • La deficiente organización para asignar las tareas domésticas. • El incumplimiento de los compromisos establecidos. • La falta de respeto o de consideración hacia alguno de sus miembros. La familia puede alcanzar mejor armonía si propicia: • Que sus integrantes expongan sus inconformidades. • Planteen sus propuestas para salir adelante. • Que los integrantes practiquen la obligación de alertar a los otros miembros si detectan que algo anda fallando, con el propósito de plantear nuevos acuerdos, aclarar malos entendidos o corregir los errores percibidos. Es importante detectar y atender a tiempo las situaciones que pueden perjudicar la estabilidad y armonía familiar; de lo contrario pueden presentarse relaciones no deseadas que causan daño –en ocasiones irreversible– a uno o más integrantes de la familia.

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Unidad 1

Por supuesto que nadie tiene derecho a agredir a otra persona física o psicológicamente por ningún motivo. Gracias al trabajo de cientos de personas en el mundo, en la actualidad se promueve la lucha por la integridad física y emocional de las personas y se ha buscado que se denuncie cuando suceda o esté latente la posibilidad de que una persona pueda sufrir una agresión por algún miembro de su familia. Sin embargo, en muchos lugares del mundo todavía la mujer, los niños y los ancianos siguen siendo objeto de violencia por parte de algún miembro de la familia. Persona joven o adulta: ¿usted qué opina acerca de esa situación en la cual la mujer es objeto de la violencia?

Por ejemplo, desde 1996, en Afganistán no se le permite a las mujeres trabajar o salir en público sin ser acompañadas por un pariente masculino. Por esta situación las mujeres profesionistas como profesoras, traductoras, doctoras, etcétera, han sido forzadas a dejar sus trabajos y confinadas a sus casas. En ese país la violencia contra la mujer se ejerce desde la familia pero la sociedad en su conjunto la permite. En México, el artículo 4° de la Constitución garantiza la protección de la familia, establece el derecho a la salud y a disfrutar de una vivienda digna* y decorosa*, además indica que es deber de los padres preservar el derecho de los menores a la satisfacción de sus necesidades y a la salud física y mental. En el Código Civil se especifican las obligaciones de los padres hacia los hijos e hijas y las sanciones* en caso de no cumplir con lo establecido. También se cuenta con instituciones
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como el DIF (Consejo Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia) a las que se puede acudir para recibir los servicios de salud, de atención psicológica o para denunciar a personas que cometan delitos contra menores o contra algún miembro de la familia. Todavía existen personas que no atienden los mandatos de la Ley y ejercen violencia hacia los menores, las mujeres o los ancianos. Por eso es muy importante que nos apropiemos de los valores morales necesarios para alcanzar el respeto a todas las personas en general,pero sobre todo hacia las personas que integran nuestra familia. Si a nuestro alrededor se presenta algún caso de violencia doméstica, debemos cumplir con la obligación de denunciarlo, pues este tipo de problemas afecta a la sociedad en general y no debe considerarse como algo privado.

ACTIVIDAD 11

Después de haber realizado la lectura, complete las siguientes oraciones. 1.- En la mayoría de los casos doméstica. son las víctimas de la violencia

2.- El desconocimiento, especialmente de las mujeres, de y los mecanismos legales que establecen su vigencia y garantía, son causas de que se reproduzca la violencia doméstica. 3.- La violencia doméstica se conserva por que mantienen en situación de subordinación* a las mujeres. 4.- Son facetas de la violencia doméstica: amenazas, ante los cuales ya no es posible fingir que es un asunto de la vida íntima de las personas ya que tarde o temprano afecta a la sociedad en su conjunto.
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Unidad 1

En el siguiente espacio, describa lo que para usted sería la "familia ideal". Considere las aportaciones del artículo que leyó, en su revista.

Comparta con su familia lo que ha aprendido.

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ACTIVIDAD 11 Las oraciones se completan de la siguiente manera: 1.- En la mayoría de los casos las mujeres son las víctimas de la violencia doméstica. 2.- El desconocimiento, especialmente de las mujeres, de los derechos y obligaciones y los mecanismos legales que establecen su vigencia y garantía, son causas de que se reproduzca la violencia doméstica. 3.- La violencia doméstica se conserva por la reproducción de rasgos culturales que mantienen en situación de subordinación* a las mujeres. 4.- Son facetas de la violencia doméstica: amenazas, golpes, insultos, violaciones, acoso sexual ante los cuales ya no es posible fingir que es un asunto de la vida íntima de las personas ya que tarde o temprano afecta a la sociedad en su conjunto.

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Unidad 1

1.4. SOCIEDAD Y GOBIERNO
Cada uno de nosotros nos identificamos con los miembros de nuestra familia por tener en común costumbres, gustos, alegrías, problemas y responsabilidades. De la misma manera nos identificamos con el resto de los mexicanos y las mexicanas pues tenemos en común un territorio, un lenguaje, una historia, una cultura. Estos aspectos nos distinguen de las sociedades que integran otras naciones. La historia y la cultura, así como las condiciones de vida van moldeado el carácter de las personas, imprimiéndole un sello individual de ingenio, sentido de humor, cortesía, amor por la belleza, además de creencias y tradiciones.

ACTIVIDAD 12

Reflexione con relación a los aspectos mencionados anteriormente y la forma de ser de las personas con quienes convive. Escriba a continuación si identifica alguna de esas características y cómo se manifiestan en su comunidad. Por ejemplo: Se observa que existe un gran amor por la belleza, pues se crean artesanías en cerámica y tejidos en el que se plasman delicados y hermosos motivos naturales como flores, aves, plantas etcétera.

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Otra de las características que nos identifica a los mexicanos y a las mexicanas son los valores cívicos o valores nacionales como el patriotismo*, el amor a la libertad, la soberanía* y la independencia nacional.

ACTIVIDAD 13

Pregunte a otras personas jóvenes y adultas, qué entienden por patriotismo y soberanía. En el siguiente espacio escriba las respuestas que obtenga.

Subraye las coincidencias que encuentre en los comentarios realizados y elabore su conclusión, escribiéndola en las siguientes líneas.

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Unidad 1

LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
Nuestro país se encuentra integrado por 32 estados autónomos e independientes que conforman un federalismo, organizado por una ley máxima que es la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Esta constitución fue promulgada en la ciudad de Querétaro el 5 de febrero de 1917, incluye los siguientes aspectos: • Las leyes generales que norman la vida de todos los mexicanos. • Garantiza los derechos de los mexicanos y las mexicanas. • Señala las obligaciones. • Incluyen los derechos y deberes de los mexicanos y las mexicanas en los ámbitos social, familiar y escolar. • Los aspectos relacionados con el gobierno del país. • La explotación de los recursos naturales y • los derechos y prestaciones de los trabajadores.

Fig. 27 La explotación de los recursos naturales, el derecho a la educación y a la salud, están incluidos en nuestra constitución

La Constitución promulgada en 1857 ya reconocía las garantías individuales que forman parte de los derechos humanos, mismos que son concedidos a todas las personas sin distinción de raza, credo, sexo, edad, nacionalidad, posición económica y están considerados en los primeros 29 artículos de nuestra actual carta magna. Las garantías individuales podrán suspenderse temporalmente, no eliminarse, de acuerdo con el artículo 29, cuando exista un trastorno público de trascendencia que requiera de una acción
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rápida e inmediata para resolverlo. En apego al artículo 19 de la propia Constitución, cuando el trastorno ha sido eliminado las garantías serán reimplantadas. Entre los artículos que incluye las garantías individuales, es importante señalar los siguientes: “Art. 1° En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozará de las garantías que otorga esta Constitución, las cuales no podrán restringirse, ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que en ella misma se establecen”. Escriba a continuación su interpretación a ese artículo.

Fig. 28 Todas las personas somos iguales

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Unidad 1

“Art. 2° Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero, que entren al territorio nacional, alcanzarán sólo por ese hecho su libertad y la protección de las leyes”. ¿Por qué considera que es importante el artículo 2º constitucional?

Fig. 29 En México está prohibida la esclavitud

“Art. 3° La educación que imparta el Estado –Federación, Estados, Municipios– tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano, a la vez le fomentará el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”.
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Persona joven o adulta: ¿qué entiende usted acerca de "desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano"?

La educación básica (primaria y secundaria) será obligatoria. El objetivo por alcanzar es que en nuestro país no haya personas analfabetas*

Fig. 30 La Educación básica en México es obligatoria

“Art.24 Todo hombre es libre para profesar la creencia religiosa que más le agrade y para practicar las ceremonias, devociones* o actos de culto respectivo, siempre que no constituyan un delito o falta penados por la ley”.

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Unidad 1

Persona joven o adulta: ¿cuál considera que sea la ventaja de contar con el artículo 24 constitucional?

El artículo 27 norma la tenencia* de la tierra, la explotación* de los recursos naturales de la plataforma continental y los zócalos submarinos de las islas, así como de todos los minerales y combustibles. También establece la propiedad que tiene la Nación sobre las aguas de los mares territoriales en la extensión y términos que fija el derecho internacional. Así como de las aguas marinas y de los lagos interiores.

Fig. 31 La Constitución establece la libertad de culto

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La explotación de los recursos naturales, como el suelo, los bosques, la riqueza del subsuelo* y del mar requieren de la protección constitucional.

Fig. 32 Explotación de recursos naturales

Los aspectos relacionados con la división de poderes, que constituye uno de los fundamentos de todo régimen democrático y los relacionados con los estados que integran la federación, también se encuentran en la Carta Magna.

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Unidad 1 ACTIVIDAD 14

Persona joven o adulta: Para realizar la siguiente actividad utilice la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, incluida en su paquete modular. Complete la estructura de la Constitución Política:

En cada línea escriba el número del artículo que se relacione con el texto. 1.- “Ninguna persona podrá hacerse justicia por sí misma, ni ejercer violencia para reclamar su derecho”. 2.- “La manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición* judicial o administrativa,sino en el caso que ataque a la moral,los derechos de terceros, provoque algún delito o perturbe el orden público; el derecho a la información será garantizado por el Estado”.
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3.- Son obligaciones de los mexicanos: I.- Hacer que sus hijos o pupilos menores de quince años, asistan a las escuelas públicas o privadas. II.- Asistir en los días y horas designados por el Ayuntamiento del lugar en que residan, para recibir instrucción cívica y militar. III.- Alistarse y servir en la Guardia Nacional para asegurar y defender la independencia, el territorio, el honor, los derechos e intereses de la patria, así como la tranquilidad y el orden interior. IV.- Contribuir para los gastos públicos, tanto de la Federación como del estado y municipio en que residan. Estas obligaciones son contempladas en el artículo 4.- “T oda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil; al efecto se promoverán la creación de empleos y la organización social para el trabajo, conforme a la ley”. Artículo 5.- De acuerdo a la Constitución, los requisitos para ser diputado son:

6.- Conforme a la Constitución, los requisitos para ser senador son:

7.- Los requisitos para ser presidente son:

Los estados que integran la federación, cuentan además con una Constitución propia, en la que se plasman los aspectos más importantes para cada entidad. En respeto a su autonomía, los estados pueden legislar y proponer modificaciones a su propia Constitución. Cada estado se divide territorialmente en municipios libres, que presentan su propia organización política y administrativa. Sin embargo, al ser integrantes de una Federación, los estados están comprometidos a respetar la Constitución de la República.
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Unidad 1

Por ejemplo, es norma federal que los estados no puedan: • Firmar alianzas con otros países. • Acuñar* moneda. • Emitir papel moneda ni estampillas. • Tener buques de guerra, ni ejércitos propios. • Entablar guerra por sí mismos con un país extranjero, salvo en caso de invasión.

ACTIVIDAD 15

1.-En el siguiente espacio, escriba su opinión del por qué es necesario que cada nación se rija por una Constitución.

2.- ¿Cómo beneficia a los habitantes de un estado, contar con su propia Constitución?

3.- Investigue cuántos municipios integran el estado en el que vive.

4.- ¿Cuántos estados integran a nuestro país?

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En el siguiente mapa ilumine de rojo el estado en donde vive y escriba los estados que colindan con él.
COLINDANCIAS •

Estados Unidos de América

• • •

Baja California

Sonora Chihuahua Coahuila

• •
Nuevo León Sinaloa Durango Zacatecas Nayarit Jalisco Tamaulipas San Luis Potosí

N

Baja California Sur

Golfo de México
Yucatán Quintana Roo Campeche Tabasco Chiapas Guatemala Honduras Belice

Guanajuato Querétaro

Océano Pacífico

Hidalgo Estado de México Tlaxcala D.F. Colima MorelosPuebla Veracruz Michoacán Guerrero Oaxaca

Fig. 33 División política de los Estados Unidos Mexicanos

Persona joven o adulta: Para realizar el ejercicio anterior le pedimos que utilice el pliego 3 donde encontrará la división política actual de los Estados Unidos Mexicanos.

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Unidad 1

GOBIERNO MEXICANO
La formación del gobierno mexicano, tiene sus antecedentes en el documento llamado Los Sentimientos de la Nación. Este documento fue elaborado por don José María Morelos y Pavón, conocido como el Primer Legislador de América, en el que plasma la idea de que la soberanía nacional reside esencial y originalmente en el pueblo. Idea que retoma el artículo 39 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, donde además se incluye que "Todo el poder público dimana* del pueblo y se instituye para beneficio de éste". El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable* derecho de alterar o modificar la forma de gobierno.

Porque los habitantes tienen representantes en el gobierno del país.

Porque en el gobierno pueden intervenir todos los ciudadanos, independientemente de su posición social o actividad profesional y entidad de procedencia.

Porque la República está formada por estados libres y soberanos con gobiernos propios unidos en una federación.

Los Estados Unidos Mexicanos, de acuerdo al artículo 49 de la Constitución, depositan su administración y dirección política en tres poderes:

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El poder ejecutivo, representado por el Presidente cuya elección es a través del voto ciudadano, es decir, por todos los mexicanos y mexicanas que hayan cumplido los 18 años de edad en ejercicio de sus derechos constitucionales, según lo establece la Ley Electoral.

Fig. 34 Elecciones para presidente

El poder legislativo, depositado en un Congreso General que se divide en dos Cámaras: la de diputados y la de senadores. La Cámara de Diputados se integra por 500 representantes del pueblo que se eligen cada tres años a través de votación ciudadana, 300 de ellos por el sistema de mayoría relativa y 200 por representación proporcional. La Cámara de Senadores se integra por 128 representantes del Pacto Federal y se renueva cada 6 años.

Fig. 35 Palacio Legislativo de la República Mexicana

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Unidad 1

El poder judicial, representado por la Suprema Corte de Justicia, que está integrada por 26 ministros, los tribunales colegiados y los juzgados de distrito. Los integrantes del Poder Judicial son nombrados por el presidente de la República y aprobados por la Cámara de Senadores.

Fig. 36 La Suprema Corte de Justicia es el tribunal máximo en la República Mexicana

Persona joven o adulta: comente con algún familiar o amigo acerca de la importancia de participar en las votaciones para elegir gobernantes. Escriba sus conclusiones.

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FACULTADES Y OBLIGACIONES DE LOS PODERES
Facultades del poder ejecutivo: • Administrar el país. • Promulgar y ejecutar las leyes que elabore el Congreso de la Unión. • Nombrar a sus colaboradores, como secretarios del despacho, procurador general de la República, etcétera. • Con la aprobación del senado nombrar a los representantes diplomáticos, y los oficiales superiores del ejército, fuerza aérea y marina de guerra. Conforme a la Constitución, el presidente es el jefe supremo de las fuerzas armadas.

Proponer y aprobar las leyes.

Aprobar o rechazar las solicitudes del ejecutivo con relación a ausentarse del país.

Someter a análisis para su aprobación, las iniciativas de la ley que envíe el ejecutivo.

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Unidad 1

Son facultades del poder judicial la administración de la justicia en los problemas: • Administrativos, • civiles • penales y • de orden laboral conforme a las Leyes que norman nuestra sociedad

Cada uno de los 32 estados ejerce su gobierno con base en estos tres poderes. El ejecutivo, representado por el gobernador constitucional del estado, quien es responsable de la política del estado, de hacer cumplir las leyes o disposiciones federales, así como del cumplimiento de las leyes aprobadas por la legislatura del estado. Es elegido por los habitantes del estado, y debe ser mexicano por nacimiento, originario del mismo estado o haber residido en él al menos cinco años antes del día de la elección. El Congreso Local o Poder Legislativo de cada estado está integrado por un número de representantes proporcional al número de habitantes, el mínimo considerado es de siete representantes y su función es decretar* las leyes y reglamentos locales. El Poder Judicial en los estados está a cargo de los tribunales locales que son responsables de la administración de la justicia en la entidad.

ACTIVIDAD 16

Persona joven o adulta, le solicitamos que conteste las siguientes preguntas. 1.- ¿Cuál es el nombre del gobernador del estado en el que vive?

2.- ¿Cuántos años de edad debe tener una persona para ser considerada con ciudadanía mexicana?

3.- Escriba a continuación un requisito indispensable para que un ciudadano o ciudadana pueda aspirar a ocupar el Poder Ejecutivo Estatal.

4.- Por su forma de gobierno, México es una Democracia. Explique con sus propias palabras qué entiende por Democracia.

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SÍMBOLOS PATRIOS
EL Himno Nacional, La Bandera y el Escudo Nacional son nuestros símbolos patrios, porque nos hacen recordar nuestra historia y cultura.

El Himno Nacional
Se cantó por primera vez el 15 de septiembre de 1854. El autor de la letra fue el poeta potosino Francisco González Bocanegra y su música fue escrita por Jaime Nunó.

Fig. 36 Francisco González Bocanegra

Fig. 37 Jaime Nunó

Escudo Nacional
Está diseñado con base en nuestras tradiciones indígenas. En el siglo XIV, la última de las siete tribus nahuatlacas, que estaban en busca de la tierra prometida por su dios Huitzilopochtli, fundó Tenochtitlán en el sitio donde encontraron un águila posada sobre un nopal devorando una serpiente. Esto lo interpretaron como señal de su dios para establecerse. El águila representa la fuerza cósmica* del Sol y las potencialidades de la tierra, el nopal es una planta propia del paisaje de Anáhuac, cuyo fruto, la tuna, representa el corazón del hombre. En la parte inferior, enmarcan la figura, ramas de encino que representan la fortaleza y las de laurel, alusivas a la victoria.

Fig. 38 El Escudo Nacional

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Unidad 1

La bandera de México
Es un lienzo tricolor compuesto por tres franjas verticales: • Una de color verde , que representa la independencia. • Otra blanca, que significa la libertad. • Y una roja, que simboliza la unión de los mexicanos. En la franja blanca lleva plasmado el escudo nacional.

Fig. 39 Bandera de México

Todos los habitantes de los estados de la Federación reconocen estos símbolos como parte representativa de su nacionalidad ante la sociedad y el mundo entero. Además, cada estado tiene su propio escudo, que en ocasiones data de la época de la colonia y con él se identifican los habitantes de ese estado.
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ACTIVIDAD 17

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1.- En el siguiente espacio, dibuje el escudo del estado en donde vive.

2.- Escriba el significado que tiene el escudo que dibujó.

Le pedimos que lea en su revista, el artículo Himno Nacional Mexicano.

3.- Explique con sus propias palabras el significado de la segunda estrofa.

4.- ¿En qué lugares ha visto plasmado nuestro escudo nacional?

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Unidad 1

ACTIVIDAD 14 La estructura de la Constitución Política es:

Los artículos que se relacionan con cada texto son: 1.- Ninguna persona podrá hacerse justicia por sí misma,ni ejercer violencia para reclamar su derecho Artículo 17º. 2.- “La manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición* judicial o administrativa, sino en el caso que ataque a la moral, los derechos de terceros, provoque algún delito o perturbe el orden público; el derecho a la información será garantizado por el Estado”. Artículo 6º. 3.- Son obligaciones de los mexicanos: I.- Hacer que sus hijos o pupilos menores de quince años, asistan a las escuelas públicas o privadas. II.- Asistir en los días y horas designados por el Ayuntamiento del lugar en que residan, para recibir instrucción cívica y militar. III.- Alistarse y servir en la Guardia Nacional para asegurar y defender la independencia, el territorio, el honor, los derechos e intereses de la patria, así como la tranquilidad y el orden interior. IV.- Contribuir para los gastos públicos, tanto de la Federación como del estado y municipio en que residan.

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Estas obligaciones son contempladas en el Artículo 31. 4.- “Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil; al efecto se promoverán la creación de empleos y la organización social para el trabajo, conforme a la ley”. Artículo 123. 5.- De acuerdo a la Constitución, los requisitos para ser Diputado son: • Ser mexicano por nacimiento en ejercicio de sus derechos. • Tener 21 años cumplidos el día de las elecciones. • Ser originario del estado en el que se haga la elección o vecino de él. • No estar en servicio activo en el ejército federal. • No ser secretario o subsecretario de Estado, ni magistrado de la Suprema Corte de Justicia. • Los gobernantes no podrán ser electos en sus mismos estados, durante su gestión como tales, o aún separándose de su puesto. • No ser ministro de algún culto religioso. 6.- Conforme a la Constitución, los requisitos para ser senador son: • Tener 30 años cumplidos. • Cumplir los requisitos señalados para los diputados. 7.- Los requisitos para ser Presidente son: • Ser ciudadano mexicano por nacimiento, en pleno goce de sus derechos e hijo de padre o madre mexicanos y haber residido en el país por lo menos durante 20 años. • Tener 35 años cumplidos. • Haber residido en el país durante todo el año anterior al día de la elección. • No pertenecer al estado eclesiástico ni ser ministro de culto. • No estar en servicio activo en el ejército. ACTIVIDAD 15 1.- En el siguiente espacio, escriba su opinión del por qué es necesario que cada nación se rija por una Constitución. Para organizar a la sociedad, para garantizar los derechos y obligaciones de los ciudadanos y gobierno, para establecer mejores relaciones de convivencia entre los integrantes de la sociedad. 2.- ¿Cómo beneficia a los habitantes de un estado, contar con su propia Constitución? En el sentido de que cada comunidad o estado tiene necesidades particulares que en ocasiones requieren de la incorporación de nuevas leyes o de las modificaciones a las existentes.Y cada estado puede proponer a través de sus propios legisladores las reformas convenientes a su propia Constitución. 4.- ¿Cuántos estados integran a nuestro país? 32 estados.

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Unidad 1
ACTIVIDAD 16 Las preguntas se contestan de la siguiente manera: 2.- ¿Cuántos años de edad debe tener una persona, para ser considerada ciudadana mexicana? 18 Años. 3.- Escriba a continuación un requisito indispensable para que un ciudadano pueda aspirar a ocupar el Poder Ejecutivo Estatal. Ser mexicano por nacimiento, originario del estado o haber residido en el estado por lo menos durante 5 años antes del día de las elecciones.

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Autoevaluación
SOBRE LA EVALUACIÓN Las siguientes actividades tienen el propósito de que usted evalúe algunos de sus avances, sus logros y dificultades en el aprendizaje de los contenidos de esta unidad 1. Asimismo, podrá valorar su gusto por las ciencias sociales y la utilidad que esta área de conocimiento le brinda para su vida diaria.

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su primera unidad
Por eso le sugerimos resolver las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes de los temas que revisó en esta unidad 1. Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que ha logrado.

Recuerde que los temas que usted estudió en esta unidad, fueron:

1.1 Naturaleza humana 1.2 Condiciones de las relaciones sociales, valores y derechos humanos 1.3 La familia 1.4 Sociedad y gobierno

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En esta sección encontrará preguntas relacionadas con los temas que trabajó a lo largo de esta unidad. Su formato es similar al del examen que se presenta para el ingreso al nivel medio superior. Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de Hoja de Respuestas a la Autoevaluación.

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RECOMENDACIONES PARA RESOLVER ESTA AUTOEVALUACIÓN
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista. 2 Lea cuidadosamente cada pregunta. 3 Localice el número correspondiente a la pregunta en la hoja de respuestas. 4 Rellene completamente el óvalo de la respuesta que considere correcta. 5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y rellene la nueva selección.

¡Que tenga éxito!

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Unidad 1

1.- ¿Cuál es una de las características principales que diferencia a los humanos de los animales? A) B) C) D) E) La posibilidad de sobrevivir en cualquier medio. La defensa de su territorio. La posibilidad de decidir sobre su propio destino. La posibilidad de respirar en el medio ambiente. La capacidad de reproducción.

2.- ¿Por qué se dice que los humanos somos seres históricos? A) B) C) D) E) Porque nos gusta mucho la historia universal. Porque tenemos que estudiar historia en la escuela. Porque leemos libros de historia y biografías de los héroes. Porque tenemos un pasado que influye en nuestra vida presente. Porque sabemos lo que pasa en otros continentes.

3.- ¿Quiénes pueden ser considerados seres creativos? A) B) C) D) E) Solo los artistas de radio y televisión. Los que inventan aparatos que sirven para mejorar la vida. Todas las personas que participan con su trabajo diario. Los que construyen grandes edificios en grandes ciudades. Todos los hombres que tienen gran experiencia y cambian al mundo.

4.- La característica principal de las normas jurídicas o leyes es: A) B) C) D) E) Sirven para que la gente se relacione con sus semejantes. Son de carácter obligatorio, su desacato es castigado por la ley. Son de utilidad para adquirir un empleo mejor remunerado. Si no se cumplen, se le llama la atención al individuo. Cada quien las utiliza a su libre parecer.

5.- La tolerancia es un valor que requiere: A) B) C) D) E) Respetar las ideas de los otros aunque no estemos de acuerdo. Comprender las necesidades de cada quien para poder ayudarlos. Conocer la capacidad de relación social entre la gente. Dar su lugar a cada quien para que nos los den a nosotros. Auxiliar a los minusválidos a desarrollar alguna actividad.

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6.- Un principio fundamental de equidad implica. A) B) C) D) E) Establecer relaciones de igualdad entre los hombres y las mujeres. Proporcionar mejorías a las comunidades que tienen mayores avances. Desarrollar programas que posibiliten las relaciones entre la población. Contribuir a la democracia entre las personas de géneros diferentes. Reconocer las diferencias para apoyar a cada persona según sus necesidades.

7.- Posiblemente la familia surge: A) B) C) D) E) Como necesidad en la organización para la caza y la recolección. Cuando se creó el mundo y se juntaron los primeros hombres. Cuando inicia la era contemporánea y se reorganiza la sociedad. Cuando surge la propiedad privada y había que heredar bienes. Cuando se reúnen las culturas americanas y las europeas.

8.- ¿Cuáles son las cualidades más importantes que se deben valorar en una familia?. A) B) C) D) E) Que vivan el padre, la madre y los hijos bajo el mismo techo. Que se respeten y se expresen los valores sin importar el tipo de organización. Que los abuelos apoyen a la familia para inculcarle valores. Que se organicen para realizar actividades cada quien de acuerdo con su género. Que todos apoyen a la manutención del hogar con dinero.

9.- ¿Cuál es el organismo gubernamental para defender y apoyar a la familia? A) B) C) D) E) Secretaría de Salud. Comisión Nacional de Derechos Humanos. La Procuraduría General de la República. El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia. Secretaría de Desarrollo Social.

10.- Los derechos humanos son: A) Aceptados o rechazados por cada persona de acuerdo a su criterio. B) Establecidos en cada nación. C) Universales, forman parte de la naturaleza humana y propician el desarrollo de la persona. D) Se establecen de acuerdo a las creencias religiosas de cada país. E) Aplicados a las personas libres.

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Unidad 1

11.- Los mexicanos tenemos en común aspectos que nos identifican y distinguen del resto de las sociedades, por ejemplo: A) B) C) D) E) Compartir un territorio, nuestro trabajo y responsabilidad. El mal carácter y nuestra libertad. Integrarnos en una familia y asistir a la escuela. La democracia y el comercio con otras naciones. Una historia, un lenguaje, un territorio y una cultura.

12.- Norma la vida de los mexicanos, garantiza sus derechos y señala sus obligaciones. A) B) C) D) E) Declaración Universal de los Derechos Humanos. Organización de las Naciones Unidas. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Ley Federal del Trabajo. Los Derechos de la Mujer.

13.- Artículo constitucional sobre la educación que imparte el Estado. A) B) C) D) E) 6° 27 4° 3° 1°

14.- La administración y dirección política de los Estados Unidos Mexicanos se depositan en los poderes: A) B) C) D) E) Ejecutivo, Legislativo y Judicial. La soberanía, la democracia y la independencia. Las relaciones internacionales y el poder de la religión. Las leyes, el poder económico, el poder político. El poder militar y el de las organizaciones de seguridad pública.

15.- Propone y aprueba o rechaza las iniciativas de ley o propuestas de modificación a las leyes vigentes. A) B) C) D) E) Poder Ejecutivo. Poder Legislativo. Poder Público. Poder Judicial. Suprema Corte de Justicia.
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16.- México es una República representativa, democrática y federal. Se dice que es federal, porque: A) Tiene un Distrito Federal. B) En su gobierno pueden intervenir todos los mexicanos. C) Está formada por estados libres y soberanos con gobiernos propios unidos en una federación. D) Sus habitantes tienen representantes en el gobierno del país. E) El presidente asume el Poder Ejecutivo. 17.- Se incluyen en nuestra Carta Magna o Constitución, para todas las personas sin distinción de raza, credo, sexo, edad, nacionalidad y posición económica. A) B) C) D) E) Los valores sociales. Los valores morales. La tolerancia. La solidaridad. Las garantías individuales que forman parte de los derechos humanos.

18.- Los Símbolos Patrios nos recuerdan nuestra historia y nuestra cultura. Estos símbolos son: A) B) C) D) E) La Historia de México y la Constitución. El Himno Nacional Mexicano, el Escudo Nacional y la Bandera de México. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. El Palacio Nacional, Bellas Artes, el museo de Antropología e Historia. Los templos mayas, las pirámides de Teotihuacán, la pirámide del Tajín.

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Unidad 1

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Unidad 1

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acuñar Sellar e imprimir un metal por medio de un cuño. analfabetas Personas que no saben leer y escribir. apropiación Hacer propia alguna cosa. capacidad Aptitud para realizar alguna cosa. congruencia Ilación o conexión de ideas, palabras o actos. cósmica Relacionado con el Cosmos o Universo. creatividad Capacidad que tiene una persona para idear algo nuevo. decorosa Que tiene honor, respeto y reverencia. decretar Ordenar algo. descendencia Hijos, casta, estirpe. devociones Amor y veneración religiosos. difamar Desacreditar a una persona. digna Persona que se comporta con excelencia y seriedad. dignidad Excelencia, realce, seriedad y decoro en la forma de comportarse. dimana Tener un origen una cosa de otra. discriminación Dar trato de inferioridad a una persona o a un grupo. equilibrio ecológico Estado de un ecosistema en el que no se presentan grandes cambios debido a que sus elementos se mantienen estables. explotación Hacer trabajar a alguien con abusos para el provecho propio. humanización Ser más solidario o caritativo con sus semejantes.
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Unidad 1

inalienable Imposible de transmitir, irrenunciable. infractor Persona que rompe o no cumple una ley o tratado. infracción Quebrantamiento de una ley o tratado. inquisición Tribunal encargado en la Edad Media de castigar a los herejes. integridad Cualidad de un individuo íntegro, recto, honesto. manutención Lo que se consume para mantener o mantenerse. naturaleza humana Conjunto de características que son comunes a las personas. observancia Cumplimiento exacto de lo que se manda. patriotismo Amor ardiente a la patria y deseo de serle útil. preservar proteger, resguardar de manera anticipada de un peligro o daño. privación Carencia de algo necesario y que produce un padecer. remunerado Pagado o recompensado. satisfactores Son aquellos que permiten complacer o realizar necesidades y deseos. sanción Castigo para el que falta a una norma. soberanía Característica de un poder político de un estado u organismo que no está sometido a otro. subordinación Dependencia de algo superior. subsuelo Terreno que está debajo de la tierra. tenencia Tener la propiedad de algo. transgresores Aquéllos que desobedecen una ley o una orden.
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UNIDAD II
LA PREHISTORIA Y LAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES TEMAS: 2.1 2.2 2.3 La Prehistoria Las civilizaciones agrícolas Antiguas civilizaciones

INTRODUCCIÓN
El proceso que hombres y mujeres han seguido, desde la evolución de los homínidos para dar origen al Homo Sapiens, con la integración de grupos con una incipiente organización para efectuar actividades que permitieran a la especie satisfacer sus necesidades básicas de supervivencia y la transformación de éstas en organizaciones complejas que alcanzaron un nivel significativo en lo social, económico y cultural, han sido determinantes en las condiciones de vida de los hombres y las mujeres de la actualidad. A partir de una selección de las aportaciones de sus antecesores, las sociedades continúan el desarrollo de la tecnología, la ciencia, el arte y de sus mismas organizaciones económicas y políticas, con el propósito de obtener mejores condiciones de vida.

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PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
La persona joven y adulta: ♦Reconoce sus saberes y conocimientos en ♦Reconoce los principales factores que propiciaron y promovieron cambios en las socuanto al origen y evolución de hombres y ciedades. mujeres. ♦Relaciona los fenómenos históricos con los ♦Identifica las principales aportaciones de la prehistoria y las antiguas civilizaciones al sucesos contemporáneos. desarrollo de la humanidad. ♦Asocia el proceso evolutivo de los hombres y las mujeres, con las características de sus primeras organizaciones sociales, políticas y económicas, con la organización en la que se desenvuelve.

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2.1 LA PREHISTORIA

Fig. 40 Escena de la Prehistoria

Analice la ilustración anterior y en el siguiente espacio, por favor, escriba lo que sabe con relación a los sucesos que caracterizan al período conocido como Prehistoria.

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Unidad II

Si durante la Prehistoria no había escritura, ¿cómo considera usted que se han obtenido datos importantes de esa época?

Ante la falta de evidencias escritas los historiadores se auxilian de datos aportados por otras ciencias como la arqueología, geografía, paleontología, etnología, economía y la lingüística entre otras, para reconstruir los sucesos del pasado.

ACTIVIDAD 18

Por favor investigue qué estudia cada una de las ciencias mencionadas y anote a continuación los datos que le proporcionan a los historiadores. Arqueología:

Geografía:

Paleontología:

Etnología:

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Economía:

Lingüística:

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS HOMBRES Y LAS MUJERES
Existen diversas teorías acerca del origen y evolución de los hombres y las mujeres. En particular, la teoría construida por Charles Darwin en su libro El Origen de las Especies, plantea que todos los organismos vivos del Planeta tienen su origen en la misma Tierra. Él explica que los primeros seres vivos fueron organismos unicelulares*, que a través de innumerables cambios originaron una gran variedad de plantas y animales invertebrados*, algunos de los cuales, a su vez, se constituyeron en animales vertebrados* con diferentes características, de acuerdo al proceso seguido en estos cambios, iniciados hace millones de años y que continúan en nuestros días constituyendo la evolución de la vida.
Microorganismos unicelulares modernos Hongos Algas Plantas Protozoarios Animales

Microorganismo unicelular sin núcleo limitado Fig. 41 Evolución de los seres vivos

Microorganismo unicelular con núcleo limitado

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Unidad II ACTIVIDAD 19

Por favor, escriba a continuación tres causas que usted considere que influyeron en la evolución de los seres vivos.

ACTIVIDAD 20

Ahora, escriba qué otras causas influyeron en la evolución de los seres vivos, que no haya considerado en la actividad 19.

Desde su formación, nuestro planeta ha presentado cambios en su temperatura, en las características de su atmósfera y en la extensión y forma de los continentes y océanos, entre otros, en el curso de largas etapas llamadas eras geológicas*.

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En la siguiente tabla le presentamos la clasificación de las eras geológicas;los períodos que comprenden, las épocas que incluyen, así como las características sobresalientes de cada período.

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Unidad II ACTIVIDAD 21

?

Estudie cuidadosamente el cuadro anterior y relacione las columnas que se le presentan a continuación, uniéndolas con una línea.

a)

b)

c)

d)

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En diferentes partes del planeta como África, Eurasia y la India fueron encontrados restos de chimpancés, orangutanes y gorilas. Aunque no se cuenta con fósiles que señalen una clara etapa evolutiva entre éstos y los primates llamados homínidos*, desde el punto de vista genético es posible afirmar que proceden de la misma rama evolutiva*. Asimismo, los hombres y mujeres se originaron también de los homínidos.
antropoides platimos catarinos homínido

millones de años

plioceno reciente 0
monos del viejo mundo orangután gibón gorila chimpancé hombre y mujer

plioceno

prosimios monos del modernos nuevo 20 mundo

10

mioceno 30

oligoceno eoceno paleoceno

40 50 60 Fig. 42 Árbol filogenético de los primates basado en evidencias fósiles

En la rama de los homínidos, el Australopithecus es considerado el antepasado más remoto del ser humano, aunque poseía un cerebro reducido, presentaba actitudes y caracteres humanos. Al fósil con mayor antigüedad se le llamó Lucy, pues corresponde a un ser de sexo femenino, de baja estatura que caminaba erguida y se calcula que vivió hace 3.5 millones de años.
Fig. 43 Australopithecus Lucy

78

Unidad II

El Homo habilis (hombre que posee habilidades) es descendiente del Australopithecus y su vida se sitúa entre el Plioceno y el Pleistoceno.

Fig. 44 Homo Habilis

Durante el Pleistoceno se ubican antecesores del hombre actual como el Pitecántropo, localizados en Indonesia y Pekín. Éstos presentan como características la posición erguida (Homo Erectus) y la oposición del dedo pulgar a los otros dedos; gracias a ello pudieron manipular y transportar objetos, e inclusive fabricar armas para su defensa pero, sobre todo, alcanzaron un mayor desarrollo del cerebro, el cual les permitió construir paulatinamente un lenguaje oral para comunicarse.

Fig. 45 Homo Erectus

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En el Pleistoceno superior se presentó la última glaciación o descenso brusco e inusual de la temperatura que ocasionó el congelamiento de la Tierra. Es en este período en donde se ubica al Homo Sapiens u hombre pensante, que se ha estudiado a partir de fósiles encontrados en Europa, en el Cercano Oriente y Asia Central, los cuales reciben el nombre de Hombre de Neanderthal; además de otros fósiles encontrados en Francia que se identifican como Hombre de Cro-Magnon, quién vivió hace aproximadamente 40 mil años y se le considera como el antecesor inmediato del hombre actual.
Fig. 46 Homo Sapiens

Para que el Homo Sapiens lograra su supervivencia, se organizó en grupos dando origen a las primeras organizaciones sociales que, al paso del tiempo, fueron cambiando de acuerdo a las actividades que desarrollaron sus integrantes. Le pedimos que escriba un breve resumen sobre la organización que piensa usted que tuvieron y las actividades que desarrollaron los hombres y las mujeres en estas primeras sociedades.

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Unidad II

Persona joven o adulta, le pedimos que lea el siguiente texto Etapas de la Prehistoria y, en caso necesario, complemente su resumen con los datos que obtenga de la lectura.

ETAPAS DE LA PREHISTORIA Paleolítico o edad de la piedra tallada.

Se inició con el surgimiento del hombre y la mujer hasta el descubrimiento de la agricultura, hace unos 5000 años a. J.C.

Fig. 47 Escena del Paleolítico

Algunas de las características de esta etapa, son las siguientes: Los hombres y las mujeres se congregaron en hordas* nómadas que vivían en cuevas para protegerse del frío. Se organizaron para la realización de las actividades: ♦ Los hombres estaban dedicados a la caza, pesca y fabricación de herramientas y utensilios como: hachas de mano, raspadores, anzuelos, cinceles, arpones, lanzas, arcos y flechas que eran elaborados a base de piedra, hueso, marfil y madera. En el momento de la caza reconocieron como autoridad al más fuerte y para repartir los alimentos al más viejo. ♦ Las mujeres se dedicaron al raspado de pieles, recolección de plantas, raíces y frutos, los niños participaron en las actividades más sencillas con los adultos. ♦ Posiblemente ya cocían sus alimentos y ahumaban la carne para conservarla; ya que sabían producir fuego con pedernal*.
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Le solicitamos que en el siguiente espacio escriba usted, cómo se organiza con su familia o comunidad para realizar las distintas actividades de su vida diaria. La forma de organización es:

Los primeros pobladores habitaron el norte y sureste de África; después se extendieron hacia el sur de Asia y al occidente de Europa. A finales de la última glaciación, algunos grupos nómadas pasaron por el estrecho* de Bering que se encontraba congelado y empezaron a poblar América, hace aproximadamente 25 mil años.

Al concluir el período glacial, el clima más cálido favoreció el desplazamiento hacia el sur del continente. Durante este período las características de la vegetación y los animales existentes cambiaron, pues desaparecieron los grandes mamíferos.

Continente asiático

Continente europeo Continente americano

Continente africano

Fig. 48 Paso del hombre al continente americano

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Unidad II

Lo anterior provocó la modificación del sustento de los diferentes pobladores, quienes incluyeron dentro de sus actividades la recolección de pequeñas plantas y la caza de animales como castores, ciervos y osos.

Surgieron manifestaciones artísticas como las pinturas rupestres realizadas en las cuevas. Estas pinturas tenían el propósito de llamar al espíritu y obtener el regreso de los animales que representaban y que se encontraban en extinción o que se dirigían a lugares más fríos.

Fig. 49 Pintura rupestre

Se han encontrado también pequeños tallados en piedra y hueso representando animales, así como estatuillas de mujeres desnudas, posiblemente como reconocimiento y culto a la fertilidad. Su pensamiento fue mágico religioso, pues creían que, dentro de los objetos o en los fenómenos naturales, se ocultaba un espíritu o alma que les daba vida.

Fig. 50 Estatuilla de mujer desnuda

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Neolítico
Inició hace aproximadamente 5000 años a. J.C. Las organizaciones primitivas pasaron de la vida errante* o nómada, a la vida sedentaria*, como consecuencia de la práctica de la agricultura y la domesticación* de animales; pues eran actividades que requerían de más tiempo y cuidado en el mismo lugar. Así, el hombre se convirtió en esta etapa en productor de sus alimentos.

Fig. 51 Escena del Neolítico

Algunos historiadores consideran que la mujer descubrió la relación entre las semillas y granos que se dejaban en la tierra y el nacimiento de plantas semejantes a las que habían dado origen a dichas semillas o granos. De esta observación se derivaría la agricultura.

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Unidad II

ACTIVIDAD 18 Algunas de las aportaciones de las distintas ciencias a los historiadores pueden ser: Arqueología: Estudia los restos materiales del ser humano. Con base en los resultados de este estudio el historiador formula hipótesis sobre los hechos acontecidos en el tiempo del que proceden dichos restos. Permite al historiador ubicar lugares, ríos,montañas y clima que influyeron en sucesos del pasado. Ayuda al historiador en el análisis de plantas y animales que ya no existen ennuestro planeta y que se encuentran en fósiles. Permite al historiador conocer los rasgos físicos a partir de sus productosculturales (pinturas, esfinges, esculturas, etcétera). Permite al historiador conocer la producción, distribución de bienes y comercio de las organizaciones sociales. Estudia las lenguas y relaciones entre ellas con lo que el historiador establece relaciones e influencias entre diversas culturas.

Geografía: Paleontología: Etnología: Economía: Lingüística:

ACTIVIDAD 21 Las columnas quedan relacionadas de la siguiente manera:

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Evaluación 2.1

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La Prehistoria
Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado. Por eso, le sugerimos resolver las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó.

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TEMA

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Unidad II

?

Le pedimos que subraye la respuesta que considere correcta. 1. Es el período de tiempo que abarca desde el origen de los hombres y las mujeres hasta la invención de la escritura. A) Etapa primitiva B) Prehistoria C) Edad antigua

2. Son algunas de las ciencias que auxilian a los historiadores en la reconstrucción de los sucesos del pasado. A) Astrología B) Parasicología C) Arqueología y geografía

3. Era geológica en que se considera que aparece el hombre y la mujer. A) Azoica B) Paleozoica C) Cenozoica

4. Etapa de la prehistoria en que las organizaciones primitivas pasaron de la vida errante o nómada a la vida sedentaria. A) Neolítico B) Paleolítico C) Azoica

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Los incisos que se relacionan con cada una de las oraciones son:
1.Es el período de tiempo que abarca desde el origen de los hombres y las mujeres hasta la invención de la escritura. A) B) C) Etapa primitiva Prehistoria Edad antigua

2. Son algunas de las ciencias que auxilian a los historiadores en la reconstrucción de los sucesos del pasado. A) B) C) Astrología Parasicología Arqueología y geografía

3.Era geológica en que se considera que aparece el hombre y la mujer. A) B) C) Azoica Paleozoica Cenozoica

4. Etapa de la prehistoria en que las organizaciones primitivas pasaron de la vida errante o nómada a la vida sedentaria. A) B) C) Neolítico Paleolítico Azoica

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Unidad II

2.2 CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS

Fig. 52 Actividades agrícolas y pastoriles realizadas por hombres y mujeres

¿Qué actividades observa usted que realizan hombres y mujeres en la ilustración anterior?

¿De qué manera considera usted que cambió la forma de vida de los grupos de hombres y mujeres a partir del descubrimiento de la agricultura?

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Océano Atlántico Mesoamérica

Mar Fenicia Mediterráneo

China

Egipto

Mesopotamia

India

Océano Índico

Fig. 53 Mapa de distribución de los primeros grupos agrícolas y pastoriles Estimado adulto: Para facilitar el estudio de este tema, en el pliego V Ubicación geográfica de las antiguas civilizaciones usted encontrará una reproducción de este mapa.

Con el surgimiento de actividades como la siembra y la cosecha, que requerían del conocimiento de los períodos de tiempo adecuados para su práctica, se iniciaron las civilizaciones agrícolas que también se dedicaron a la alfarería, la cestería, la cerámica, la confección de telas y el diseño y construcción de herramientas e instrumentos que facilitaron el desarrollo de las nuevas tareas. Por ejemplo, fabricaron arados y carretas rudimentarias con ruedas, pinzas y hachas elaboradas con madera y piedra, además de los telares de madera. Es en esta etapa donde se distingue una división del trabajo de acuerdo con las actividades desarrolladas.

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Unidad II

Los hombres, además de la pesca y la caza, efectuaban actividades agrícolas y de pastoreo. Las mujeres participaban con ellos en la agricultura y el cuidado de animales. Además se dedicaban a la fabricación de canastas, vasijas y confección de telas de lino, algodón y lana para elaborar prendas de vestir, además de preparar los alimentos y cuidar de los niños pequeños; quienes al crecer se incorporan a las actividades de los adultos de acuerdo a su edad y sexo.
Fig. 54 Actividades desarrolladas por hombres y mujeres

La tribu fue gobernada por un patriarca* y cada clan reconocía la autoridad del más anciano. Es probable que muchos clanes reconocieran como autoridad máxima a la mujer más anciana, o sea, una autoridad matriarcal*. ¿Por qué considera usted que los clanes requirieron de una autoridad? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.

91

Fig. 55 Primeras casas

En este período se ubica el nacimiento de las matemáticas, la astronomía y la medicina.También las manifestaciones artísticas como la arquitectura y la música son evidentes; tanto en sus construcciones como en la utilización de instrumentos musicales como tambores de cuero y flautas de madera o hueso. La cerámica fue decorada con motivos de la vida cotidiana o con representaciones de sus dioses.

Las nuevas actividades modificaron la relación social y económica de las organizaciones humanas. Constituyeron clanes* que, al agruparse, formaron tribus e iniciaron la construcción de sus primeras casas, para las que utilizaron piedras, paja, lodo y madera.Surgieron así las primeras aldeas, cercanas a los ríos, lagos y mares.

Fig. 56 Instrumentos utilizados

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Unidad II

¿Existen en su comunidad algunas manifestaciones artísticas similares a las descritas en el párrafo anterior? Explique en qué consisten.

Durante esta etapa continuaron existiendo grupos nómadas llamados bárbaros* que en ocasiones atacaban las aldeas establecidas sometiendo a su población apropiándose de sus bienes y conocimientos. En la mayoría de los casos adoptaron su forma de vida o propiciaron la fusión* de sus costumbres y conocimientos con los de los pueblos sometidos.

Fig. 57 Grupo de bárbaros

Por otra parte, la necesidad de poseer mejores tierras de cultivo y lugares con más yacimientos de minerales, provocaron la fusión de pueblos por medios pacíficos o a través de guerras. Así, muchas de las pequeñas poblaciones crecieron hasta convertirse en ciudades que desarrollaron su cultura basándose en los conocimientos, valores y costumbres de los pueblos fusionados.

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¿Cuáles considera usted que fueron las ventajas y desventajas de esas fusiones de culturas? Escriba por lo menos 3 ejemplos de cada una.

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Unidad II

LA UTILIZACIÓN DE LOS METALES
La utilización de los metales y la escritura son factores que posiblemente impulsaron la organización social y económica de los primeros grupos de agricultores que se establecieron, hasta llegar a consolidarse como los grandes imperios de la antigüedad. Hace aproximadamente 3500 años los hombres y las mujeres empezaron a utilizar metales como el cobre y el estaño, que se pueden encontrar casi puros en la naturaleza. Para la elaboración de utensilios con mayor resistencia, usaron el bronce, porque se obtiene con la aleación* de los dos metales anteriores.

Fig. 58 Objeto de bronce

También fabricaron armas, herramientas, enseres domésticos, adornos y diversos objetos con motivos religiosos.

Fig. 59 Algunas armas en las que se utilizó el metal

Hacia el año 800 a. J.C. iniciaron el trabajo con el hierro, que es un metal más duro que el bronce.

¿Qué consecuencias considera que trajo en la organización social y en la vida de hombres y mujeres el uso de los metales?

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Con la utilización de los metales surgieron industrias como la manufactura* de instrumentos de metal, en las que utilizaron técnicas metalúrgicas* como martillado, fundición, vaciado y moldeado. Con esto surge la especialización en el trabajo por ejemplo mineros, forjadores*, etcetera.

ESCRITURA

Fig. 60 Fundición de metales para la elaboración de utensilios

Aproximadamente en el 3000 a. J.C. nació la representación de ideas por medio de figuras o símbolos en lugares como China, Mesopotamia y Egipto. Pasaron así, los hombres y las mujeres, de la representación pictográfica* a la ideográfica*.

Fig. 61 Escrituras y códices

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Unidad II

¿De qué magnitud considera usted que fue la trascendencia, para la humanidad, de la invención de la escritura? Escriba su respuesta en este espacio.

97

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Existen evidencias de estas escrituras ya que se realizaban principalmente sobre piedra, arcilla, madera y en el caso de los egipcios en hojas sacadas del tallo de la planta llamada papiro que aún crece en las riberas del río Nilo.

Sin el papel la evolución y comunicación de la cultura desarrollada por diversos grupos humanos habría tomado, posiblemente, mayor tiempo.

¿Qué aspectos de la cultura se favorecieron con el invento del papel?

Con la invención de la escritura se favoreció el desarrollo de la ciencia, al poder tener un registro de los avances en la astronomía, aritmética, geometría, mecánica, hidráulica, medicina, farmacéutica, botánica y zoología. En las artes se destacaron la literatura que consistió principalmente en narraciones de la vida de los dioses y de los héroes. Cuando se empezó a dejar constancia escrita de los aspectos más importantes de las culturas de la antigüedad, éstas entraron a la etapa histórica de su desarrollo.

Las manifestaciones artísticas como la arquitectura, escultura, pintura, orfebrería, alfarería, ebanistería, danza y el canto, también tuvieron grandes avances.
98

Fig. 62 Dentro de las manifestaciones artísticas se encuentra esta vasija

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Unidad II

¿Cuáles de estas manifestaciones artísticas se practican en su comunidad?

Al convertirse en productores de sus propios alimentos con la práctica de la agricultura y en productores artesanales surge un aspecto ocasionado por el excedente de la producción agrícola, artesanal y metalúrgica*, es el desarrollo del comercio por tierra y por mar entre los diversos pueblos, posiblemente en un inicio basado en el trueque* de los diversos productos y posteriormente con el uso de moneda en forma de barra, anillos o bolas de metal.

Fig. 63 Actividad donde se obser va el trueque

¿Qué consecuencias considera que trajo el comercio a las culturas?

En cuanto a la organización social, se observó una diferenciación entre clases sociales. Hay clases que se beneficiaron con el trabajo de la clase trabajadora, se practicaba la esclavitud, es decir, se privaba a hombres, mujeres y niños de su derecho a la libertad y su trabajo era utilizado en beneficio de su dueño.
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Fig. 64 Predominaron los gobiernos de tipo militar y teocrático

Predominaron los gobiernos de tipo militar y teocrático*, es decir; el gobernante además de sustentar el poder apoyado en grupos militares, utilizaba las creencias mágico-religiosas del pueblo para ejercer su gobierno, por lo que la clase sacerdotal tomó también un lugar de privilegio.

Le pedimos que en el siguiente espacio escriba acerca de los sucesos de la Prehistoria que han sido determinantes en la vida del hombre moderno, esto es, las características que prevalecen hasta nuestros días y que usted identifique en su comunidad, observe el ejemplo

100

Unidad II

Evaluación 2.2

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema Civilizaciones agrícolas
Por eso, le sugerimos resolver las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó. Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado.

TEMA

101

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Conteste las siguientes preguntas en el espacio correspondiente. 1. Dentro de las civilizaciones agrícolas ¿cuáles eran las actividades de los hombres y de las mujeres?

2. ¿En qué año aproximadamente y dentro de qué civilizaciones apareció la escritura?

3. ¿Qué época inicia cuando finaliza la prehistoria y se desarrolla la escritura?

102

Unidad II

Las preguntas se responden de la siguiente manera: 1. Dentro de las civilizaciones agrícolas las actividades que se desarrollaban eran: Hombres: actividades agrícolas y de pastoreo, la pesca y la caza. Mujeres: ayudaban en la agricultura y en el cuidado de animales, fabricación de canastas, vasijas, confección de telas, preparación de alimentos y el cuidado de los niños.

2. El año en que surge la escritura fue: En el 3000 a. J.C. y se desarrolla en las civilizaciones de Egipto, Mesopotamia y en la China.

3. La época que inicia al finalizar la prehistoria y desarrollarse la escritura se llama: Historia.

103

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2.3 ANTIGUAS CIVILIZACIONES EGIPTO
Mar Mediterráneo
Desierto de Arabia

Asia

Desierto del Sahara

Egipto

Mar Rojo

Océano Índico Océano Atlántico
N

África
O E

S

Fig. 65 Ubicación geográfica de Egipto Estimado adulto: Para facilitar el estudio de este tema, usted encontrará en el pliego una reproducción de este mapa

ACTIVIDAD 22

Le pedimos que observe cuidadosamente el mapa anterior y escriba las colindancias de Egipto. Norte: Este: ¿Usted piensa que exista alguna ventaja por la ubicación en la que se encuentra Egipto? En el siguiente espacio explique por qué.

104

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Unidad II

Los primeros pobladores que se establecieron en los márgenes del río Nilo fueron cazadores y pastores nómadas africanos y asiáticos, quienes se agruparon en clanes y posteriormente al unirse formaron los nomos*, conocidos como tribus.

Península de Sinaí

Dichas tribus poseían una organización social independientes entre sí,lo que originó dos reinos, al Norte el Bajo Egipto y al Sur el Alto Egipto, los cuales, después de constantes luchas por el dominio de la región llegaron a unificarse y conformar el imperio Egipcio.

Bajo Egipo
Menfis •

N O
Alto Egipto Tebas•

E S

Fig. 66 Mapa de la división del imperio egipcio

En el siguiente espacio, escriba ¿cuáles son las consecuencias que usted piensa, que se dan cuando hay lucha por el domino?

El imperio egipcio tuvo un gobierno monárquico* teocrático, el rey o faraón se consideraba hijo del Sol y representante del Dios, por lo tanto se constituyó como un símbolo que mantenía la unidad del reino pues el pueblo se sometía a su voluntad que consideraba divina, aunque en la práctica los sacerdotes y los nobles inter venían en los aspectos relacionados con el estado. Se conservó el sistema de nomos, cada uno era gobernado por un príncipe y contaban con sus propios tribunales para impartir justicia. Las leyes eran impuestas por el faraón que heredaba el poder, por lo que miembros de una misma familia ocuparon el puesto de faraón* por largos períodos de tiempo, constituyendo una Dinastía. En este sistema, la mujer llegó a ocupar el puesto de faraón, ejemplos de esto son las reinas Hatscepsyut y Cleopatra.
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¿Qué diferencias o semejanzas existen entre el gobierno del Imperio Egipcio y el que tenemos en México?

A través de rutas marítimas y terrestres comerciaban sus productos agrícolas como el trigo, el mijo, la cebada, el algodón, el lino, el dátil, lenteja, habas, garbanzo y el papiro. Además desarrollaron una industria de productos comerciales como perfumes, medicamentos, telas de lino, muebles y joyas que también exportaban*. Además del intercambio de productos, en la cultura egipcia, ¿qué otros aspectos considera que se vieron influidos por la actividad comercial?

106

Unidad II

Su religión fue politeísta*, pues creían en gran cantidad de dioses que gobernaban los fenómenos naturales, además representaban animales a los que rendían culto. Cada nomo* veneraba a sus propios dioses, pero rendían culto en común a los tres dioses protectores del Estado: Osiris, (Dios del Sol, de la fertilidad y la vegetación), Isis (Diosa de la Luna) y Horus (Dios del Sol naciente). Para los egipcios el faraón y los nobles tenían alma inmortal, por lo que se esforzaron por conservar sus cuerpos embalsamándolos* y construyeron tumbas tratando de hacerlas inaccesibles. Ahí enterraban al cadáver acompañado de los bienes que ellos creían podría necesitar cuando el alma regresara al cuerpo. Actualmente en la región egipcia conocida como Valle de los Reyes se pueden observar las pirámides funerarias de los faraones Keops, Kefrén y Micerino. Gracias a la escritura es posible conocer obras literarias como leyendas, biografías y Fig.67 Pirámides Keops, Kefrén y Micerinos cuentos populares; como El libro de los Muertos y El cuento de los Hermanos, entre otros. Construyeron monumentales* estatuas como la Esfinge* de Gizeh y las del templo de Abu-Simbel. Efectuaron esculturas bajorrelieve* y pinturas en sus templos, entre los que destacan los templos de Karnak y el de Luxor, unidos por una avenida flanqueada por esfinges (estatuas de león con cabeza de mujer); estas ciudades, junto con Tebas, fueron las más imporFig. 68 Esfinge de Gizeh tantes de Egipto. Para la construcción de las grandes obras arquitectónicas fue necesario el trabajo de miles de esclavos. Por esa razón, Egipto propició continuas guerras con los pueblos vecinos a los que esclavizaba.
107

En el año 1700 a. J.C. llegó a Egipto el pueblo hebreo, conducido por el patriarca Abraham. Este pueblo desarrolló una gran cultura dentro de otra cultura diferente; sin embargo, el poderío militar de los faraones sometió a los hebreos o judíos imponiéndoles excesivas cargas de trabajo, por lo que cansados de ser tratados como esclavos iniciaron el recorrido hacia Palestina, guiados por Moisés. Ese recorrido o Éxodo duró 40 años.

Fig. 69 Templo de Abu-Simbel

Desarrollaron un calendario basado en el movimiento del Sol, dividieron el día en 24 horas e inventaron el reloj solar. Identificaron las fases de la luna y el movimiento de los planetas. De acuerdo con la observación de los astros, utilizaron el año de 365 días dividido en 12 meses con 30 días cada uno y agregaban 5 días de fiesta. Ocuparon las cuatro operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación y división) y emplearon un sistema de numeración en el que no se consideró el cero. Desarrollaron fórmulas para conocer superficies de figuras y calcular el volumen de la esfera, también conocieron el valor de π = 3.1416.

Fig. 70 Números egipcios

Al embalsamar los cadáveres se practicaron disecciones* que les permitieron conocer la anatomía humana.

Una de las principales razones que provocó la decadencia de Egipto fue el enorme poder desplegado por los faraones sobre los pueblos cercanos y que generó permanentes conflictos.
Fig. 71 Embalsamamiento del cuerpo. El extraer los órganos permitió conocer la anatomía humana

108

Unidad II

A continuación se presenta la cronología de los principales sucesos durante la evolución de la cultura egipcia.

109

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ACTIVIDAD 23

Le pedimos que en el siguiente espacio, escriba cuáles fueron las principales aportaciones de la cultura egipcia.

110

Unidad II

ACTIVIDAD 22 Las colindancias de Egipto son: Norte: Mar Mediterráneo Este: Mar Rojo ACTIVIDAD 23 Algunas de las aportaciones brindadas por la cultura egipcia son: • Escritura jeroglífica demótica o popular, antecedente de la escritura fonética. • Utilizaron las cuatro operaciones fundamentales: suma, resta, multiplicación y división. • Fórmulas para calcular superficies de diversas figuras y el volumen de la esfera, el valor de π = 3.1416 • Utilizaron un calendario de 365 días con doce meses de 30 días e intercalaban 5 días de fiesta.Inventaron el reloj de sol. • Esculturas monumentales y templos funerarios (pirámides). • Conocimientos de anatomía y fisiología. • Cuerpos embalsamados,en la actualidad momias que permiten reconstruir con bastante exactitud las características de vida de esta cultura.

111

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MESOPOTAMIA
Le invitamos a recortar las partes del mapa Mesopotamia que se encuentra en su Material complementario.

?

ACTIVIDAD 24

Arme sobre el siguiente espacio el rompecabezas.

¿Qué nombres de ríos se encuentran en este mapa?

¿Cuáles son los nombres de algunas ciudades mesopotámicas?

La cultura de Mesopotamia se inició al parecer en las primeras ciudades de Sumeria,en la zona comprendida entre los ríos Tigris y Eufrates. La palabra Mesopotamia significa “ciudad entre ríos”.
112

Unidad II

Las ciudades más antiguas datan del año 4000 a. J.C. y las más importantes fueron: Ur, U ru k , Nipur y Lagash. Hacia el siglo XVIII a. J.C. Hammurabi formó un gran imperio, con capital en Babilonia. Bajo su gobierno se redactó el código de Hammurabi, en el que estableció normas sobre la posesión de la tierra, la ir rigación, las relaciones comerciales y familiares, las condiciones de vida de la mujer y de los esclavos, las obligaciones y derechos de los funcionarios, entre otros aspectos relacionados con la vida, relaciones sociales y económicas.

Fig. 72 Texto del código de Hammurabi

Los babilonios compraban y vendían aceites, cereales, madera, perfumes, telas, pieles de animales y piedras preciosas, para esto, utilizaron en la compraventa barras o discos de oro.

El templo fue el depósito del producto de su comercio y operaba como un banco, pues fueron los sacerdotes quienes reglamentaron las actividades comerciales y crearon los primeros recibos y facturas. Ahí prestaban dinero con un cargo adicional al capital prestado, es decir, interés. El sistema bancario moderno tiene sus antecedentes en esta práctica.
Fig. 73 Disco de oro utilizado como moneda

113

El imperio babilónico extendió sus dominios conquistando a los asirios,quienes a partir del año 1420 a. J.C. se independizaron y tomaron fuerza política en la región. Los asirios fueron un pueblo guerrero caracterizado por su crueldad, llegaron a consolidar un gran imperio hacia el siglo VIII a. J.C. dominaron toda la Mesopotamia, trabajaron el hierro, desarrollaron actividades comerciales y acuñaron monedas. Fundaron como capital Asur y después Nínive. Nabopolasar, gobernador de Babilonia, venció a los tiránicos y crueles asirios y arrasó Nínive, extendiendo sus dominios hacia Siria y Egipto. El nuevo imperio babilónico fue, al igual que el asirio, cruel y sanguinario. Eso le propició muchos y poderosos enemigos. Uno de sus reyes importantes fue Nabucodonosor II quién embelleció la ciudad capital, creando una de las maravillas del mundo* conocida como los Jardines Colgantes de Babilonia. Este sanguinario rey sometió* a Jerusalén, capital de Judá y deportó* a toda la población hebrea hacia Mesopotamia en el año 586 a. J.C., en donde los hebreos fueron esclavizados. A la muerte de Nabucodonosor el imperio se debilitó y fue conquistado por los Persas, dirigidos por su rey Ciro, quien devolvió la libertad a los hebreos.

Sus actividades principales fueron la agricultura, la ganadería y pastoreo, artesanía, el comercio, la caza y la guerra. Su religión fue politeísta (adoraban a muchos dioses) y sabeísta (adoración a dioses que representaban a los astros). Utilizaron talismanes*, amuletos* y fórmulas mágicas para atraer a los espíritus buenos. En las ciencias lograron grandes adelantos en astronomía, medicina y matemáticas.
Fig. 74 Schamasch, dios del Sol, entrega a Hammurabi las leyes

114

Unidad II

En el arte, destacan, por un lado, las esculturas que representaban reyes y dioses; y por otro, sus ciudades de forma rectangular con jardines, estanques y acueductos, construidas con ladrillo crudo, cocido y esmaltado que originó el azulejo. Esta técnica la aprendieron los árabes y posteriormente, la llevaron a España y de ahí pasó a México en la época de la Colonia.

Fig. 75 Escultura elaborada por los asirios

Desarrollaron o crearon la escritura cuneiforme con la que se escriben la vida y conquistas de sus reyes, sucesos políticos y religiosos. La mujer podía dedicarse al comercio, a los negocios, al sacerdocio o casarse. En éste último caso, podía convertirse en la única esposa de un hombre, por eso practicaban la monogamia*, aunque los hombres ricos podían tener varias concubinas. En la familia el padre era la autoridad suprema sobre los hijos y los esclavos.

115

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ACTIVIDAD 25

Marque con una equis dentro del paréntesis (X) aquellas aportaciones que hicieron las culturas mesopotámicas. ( ( ( ) ) ) Desarrollaron o crearon la escritura cuneiforme. Fueron los principales navegantes. La división del día y de la noche en 12 horas cada uno; la hora de 60 minutos y los minutos de 60 segundos. Desarrollaron el derecho romano. Descubrieron los planetas Venus, Marte, Júpiter y Mercurio. No practicaron el esclavismo. Cultivaron las matemáticas y la geometría: dividieron el círculo en grados. Incluyeron el cero en su numeración. Un sistema de pesas y medidas que se extendió hacia el oriente y fue aceptado por los griegos. Un sistema de resguardo del producto del comercio, en el que se fundamentó el desarrollo de las instituciones bancarias. El Código de Hammurabi que constituye parte de la historia y desarrollo del Derecho.

(

)

(X) ( )

(X)

(

)

(X)

(

)

(

)

116

ACTIVIDAD 24 El nombre de los ríos entre los que surgió la cultura de Mesopotamia son: El Tigris y el Eufrates. Algunas de las ciudades de Mesopotamia son: Ur, Uruk,Nipur y Lagash. ACTIVIDAD 25 Las aportaciones que hizo la cultura mesopotámica fueron: ( X ) ( X ) ( ( ( ( X X X X ) ) ) ) Desarrollaron o crearon la escritura cuneiforme. La división del día y de la noche en 12 horas cada uno; la hora de 60 minutos y los minutos de 60 segundos. Descubrieron los planetas Venus, Marte , Júpiter y Mercurio. Cultivaron las matemáticas y la geometría: dividieron el círculo en grados. Un sistema de pesas y medidas que se extendió hacia el oriente y fue aceptado por los griegos. Un sistema de resguardo del producto del comercio, en el que se fundamentó el desarrollo de las instituciones bancarias. El Código de Hammurabi que constituye parte de la historia y desarrollo del Derecho.

( X )

118

Unidad II INDIA

Río Ganges

Península Arábiga

Mar Arábigo
N E
Río Godavari Río Krishna

O

Golfo de Bengala

S

Fig. 76 Mapa de la cultura de la India

INDIA
En la región que hoy conocemos como Península Índica, se establecieron grupos nómadas, llamados drávidas, provenientes de la región montañosa. Hacia el 2700 a. J.C. ocuparon las tierras irrigadas por los ríos Indo y Ganges, al sur del Himalaya, en donde fundaron las ciudades de Mohenjo-Dáro y Harappa. Por el año 2300 a. J.C. construyeron casas utilizando ladrillos cocidos. Actualmente en esta región se ubican los países de India, Paquistán, Nepal, Bután y Bangladesh.

Fig. 77 Zona arqueológica de Mohenjo-Dáro

119

Los hindúes practicaron actividades agropecuarias* que consistieron en el cultivo de trigo, arroz, cebada, dátil, algodón y en la cría de ganado vacuno y porcino; además, fueron grandes artesanos. También se dedicaron al comercio con los pueblos establecidos en el continente asiático, europeo y africano. El poder se transmitía por herencia y en el Código de Manú se estableció su organización, normas y leyes. Hacia el año 1800 a. J.C. los arios, grupos de pastores nómadas provenientes de Asia Central, sometieron a los drávidas. Los arios asimilaron la cultura de los pueblos conquistados y fundaron ciudades independientes que seguían la religión Brahmánica.

Los arios aportaron a la humanidad obras literarias como Los Vedas, considerados libros sagrados,el Mahabarata y el Ramayana, obras épicas que narran sus conquistas; además del Código de Manú que como ya anotamos, estableció la organización, normas y leyes del pueblo hindú.

Fig. 78 Artesanía hindú que representa una deidad

En un principio la India estuvo poblada por hombres y mujeres de piel obscura, pero con las invasiones sucesivas de grupos de raza blanca, sometieron a los primeros pobladores y se integraron como la clase social más privilegiada, cada grupo que llegaba se constituía como un grupo cer rado en sus costumbres, normas y ocupación. Los arios establecen castas, lo que les permitió prolongar su dominio hasta que se produjeron guerras entre ellos mismos, provocando su decadencia.

120

Unidad II

Las castas sociales establecidas fueron:

El Valle del Indo fue conquistado por los persas a finales del siglo IV a. J.C. y en el año 327 a. J.C. por los macedonios, encabezados por el rey Alejandro Magno. En el año 322, la India se transforma en un Imperio encabezado por Chandra g u p t a , quien efectuó grandes obras de urbanización. Impulsó el comercio, generalizó el uso de la moneda y estableció como religión oficial el Budismo, creado por Sidharta Gautama, Buda (iluminado) en contraposición al Brahmanismo.

Fig. 79 Escultura de Buda

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ACTIVIDAD 26

Lea las siguientes aportaciones de la cultura Hindú. Libros sagrados de Los Vedas, el Mahabarata, el Ramayana y el Código de Manú. Matemáticas: Crean el sistema de numeración decimal con el uso del cero, (llamada numeración arábiga pues fue difundida por los árabes). Impulsan el estudio de la geometría y el álgebra. Astronomía: Conocieron los movimientos de la Tierra, establecieron un calendario de 12 meses con 30 días, agregaban un mes cada 5 años para completar el ciclo solar. Arte: Se encuentran restos de templos y palacios, esculturas y pinturas. Medicina: Emplearon hierbas curativas. Religión: Las ideas budistas se propagaron rápidamente a gran parte de Asia (Tibet, Indochina, Birmania, Sian, China y Japón). Los sacerdotes budistas llevaron una esperanza a las clases oprimidas, pero la promesa de una Vida de perfección, renuncia a la riqueza así como a todo deseo y placer, fomentaron el conformismo, lo que produjo un estancamiento económico en gran parte de Asia. Adulto: Identifique cuál de las aportaciones de la cultura Hindú ha sido de mayor utilidad para usted, escríbala a continuación y explique por qué la anotó. Literatura:

122

Unidad II

Una de las respuestas puede ser: El sistema de númeración decimal con el uso del cero, porque es el sistema que aún utilizamos.

123

CHINA
En el territorio de China se encontraron evidencias del Hombre de Pekín, lo que refiere que su etapa prehistórica se remonta hasta el año 500 000 a. J.C.
O

N E S
• Pekín Corea

MONGOLIA

Mar Amarillo
•Shangai

Mar Meridional de China

Golfo de Bengala

Fig. 80 Ubicación geográfica de China

Estimado adulto: Para facilitar el estudio de este tema, en el pliego Ubicación Geográfica de las Antiguas Civilizaciones usted encontrará una reproducción de este mapa.

China ha sido por excelencia un país agrícola. Su basto territorio cuenta con importantes ríos que aunados a las constantes lluvias provocadas por los monzones*, producidos en el Océano Pacífico, mantienen inundadas grandes extensiones de su territorio. Esa situación climatológica propicia el cultivo del arroz, base de su alimentación. Dentro de los productos de consumo se encuentran el trigo, mijo, cebada, verduras, frutas y la morera*; alimento del gusano de seda productor de la fibra de seda.
124

Fig. 81 Producción de la seda

Unidad II

Su organización social se dio en una primera etapa por la constitución de señoríos, es decir, un grupo de personas que se asentaron en un lugar, defendían su territorio y trataban de expanderse*, por lo que estos señoríos se encontraban en constantes guerras. La segunda etapa fue la de monarquía*, los señoríos reconocen a un monarca como representante del Estado y de la religión, este se auxiliaba de los mandarines* para gobernar. El emperador cuida el orden y el trabajo, tiene injerencia para establecer los ritos del matrimonio y la obediencia familiar.

Fig. 82 Los Mandarines, auxiliaban al monarca para gobernar

Practicaron una religión animista*, pues además de rendir culto a los fenómenos naturales, también lo hacían con los espíritus de sus antepasados.

Hacia el año 2000 a. J.C. surge el estado esclavista*, con la Dinastía Shang, en las riberas del Río Hoang-Ho. A esta Dinastía se atribuye la invención de la escritura por medio de jeroglíficos. Los Shang fueron sometidos por el grupo de los Chou que trató de unificar a los diversos grupos que se encontraron en el territorio Chino. Casi por 900 años dominó esta Dinastía. En esta etapa se distingue la aparición de la esclavitud por deudas o por cometer delitos.

Fig. 83 Jeroglíficos chinos

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¿Usted qué opina acerca de la práctica de la esclavitud? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.

La unificación de los grupos chinos se llevó a cabo durante la Dinastía Tzin (246-207 a. J.C), a la que perteneció She-Huang-Ti quien ante las constantes invasiones de pueblos bárbaros, construyó la Gran Muralla China para impedir que penetraran estos grupos.

Durante la dinastía Han (206 a. J.C.220 d. J.C.) se realizaron obras de beneficio para el pueblo; fortalecieron el comercio, transporte, obras de irrigación; así como la administración jurídica, económica y militar.

Fig. 84 La Gran Muralla China

La decadencia de China se inicia con la invasión de los hunos y por las grandes rebeliones campesinas producidas en el año 17 a. J.C. y en el 184 d. J.C.

Fig. 85 La invasión de los hunos a los chinos, representó una causa de la decadencia del imperio

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Unidad II

En la cultura china la filosofia* tomó gran importancia y llegó a mezclarse con la práctica religiosa. Dos de sus más sobresalientes filósofos fueron Lao Tse y Confucio. Este último promovió la práctica del amor, la justicia, el respeto por las tradiciones, la sabiduria y la sinceridad; entre sus obras destacaron: el Che-King o Libro de los Poemas y las Crónicas de Primavera y Otoño. En sus normas morales se incluyó la reverencia al padre, aún en vida.

La mujer estaba relegada a las actividades domésticas y sólo que fuera necesario, efectuaba actividades agrícolas.
Fig. 86 Actividades realizadas por las mujeres

Dentro de las aportaciones legadas por los chinos al mundo, podemos mencionar las siguientes: ♦ En astronomía elaboraron mapas celestes, podían predecir tanto los eclipses* como la aparición de cometas*. También conocieron los equinoccios*. ♦ En arquitectura destacaron en la construcción de templos o pagodas, palacios y puentes; así como la gran muralla, que se puede apreciar hasta nuestros días. ♦ Desarrollaron artesanías en bronce, hierro, marfil y porcelana, así como tejidos de seda. ♦ En matemáticas aplicaron el cálculo, el álgebra, calcularon la raíz cuadrada y la cúbica; encontraron el valor de π* e inventaron el compás*. ♦ En medicina desarrollaron la herbolaria* y la medicina alternativa como la acupuntura, de aplicación en la actualidad en diversas culturas. ♦ Inventaron la pólvora, la brújula*, la imprenta, el sismógrafo* y el papel. ¿De qué manera considera usted que influyen esas invenciones chinas en nuestros días?

Los árabes fueron difusores de los avances culturales de los chinos debido a las conquistas y al comercio que practicaron.

127

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ACTIVIDAD 27

?

Ahora, le pedimos que relacione las columnas que se le presentan a continuación:

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

128

ACTIVIDAD 27

Las columnas se relacionan de la siguiente forma:

130

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Unidad II

FENICIA
Hacia el año 3000 a. J.C. se establecieron los primeros grupos de hombres y mujeres que originaron la cultura Fenicia, ubicándose entre la faja continental al oriente del Mediterráneo y las cadenas montañosas.

Río Orontes

• Ugarit

Chipre •

Mar Mediterráneo

Biblos • Sidón • Tiro •

Montes de Líbano

Río Jordán

Mar Muerto

Fig. 87 Ubicación de la cultura Fenicia Estimado adulto: para facilitar el estudio de este tema,en el pliego Ubicación Geográfica de las Antiguas Civilizaciones usted encontrará una reproducción de este mapa.

¿Qué ventajas piensa que tuvo la cultura Fenicia por su ubicación geográfica? Le pedimos que escriba su respuesta en el siguiente espacio.

Entre el 1100 y 900 a. J.C. los fenicios alcanzaron su máximo desarrollo sociocultural. El asentamiento de gran parte de la cultura Fenicia se produjo en una zona eminentemente montañosa, lo que ocasionó que no desarrollaran la agricultura por carecer de terreno propicio para esta actividad. Sin embargo, su cercanía al mar favoreció que se convirtieran en grandes navegantes.Así, sus principales actividades fueron la pesca, el comercio y la piratería.
131

Dentro de sus ciudades y puertos principales figuraron: Biblos, Sidón,Tiro, Cártago y Ugarit.

Mar Negro
Tartessos • Tingis• Lisos• Caralis • Utica Hippo • • Hodrumetus • Sabrata • • Panomos Thasos •

Mar Mediterráneo
•Biblos • Sidón • Tiro

• Leptis Magna

Fig. 88 Ubicación de las rutas y ciudades con las que comerciaban los fenicios

Los fenicios, como grandes comerciantes, transportaron de un lugar a otro diversos productos por medio de dos rutas: la terrestre y la marítima. Por tierra atravesaron el desierto de Arabia en caravanas y por mar, a través de las aguas del mar Mediterráneo lograron comercializar sus productos. Comerciaron copas grabadas en metal, vasos esmaltados, joyas, telas, armas, vidrios, metales como el cobre y el oro así como esclavos. Llegaron a las costas de lo que hoy es Inglaterra e incluso realizaron un viaje alrededor del continente africano, que duró tres años.

Fig. 89 Copa de metal grabada

Los fenicios tuvieron imponentes embarcaciones donde utilizaron esclavos como remeros.También su sistema de navegación aprovechó la fuerza del viento, por medio de velas, para el transporte.

Fig. 90 Embarcación fenicia

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Unidad II

En un principio practicaron el trueque*, después buscaron una mercancía que fuese aceptada para obtener cualquier producto, hasta que inventaron la acuñación* de moneda; además, dieron origen al crédito comercial. ¿En nuestros días qué ventajas representa el contar con una moneda para realizar compras? Escriba su respuesta en el siguiente rectángulo.

Le recomendamos que pregunte a algún familiar, vecino o amigo su opinión acerca de la utilización de monedas para adquirir las mercancías que necesitamos en lugar de practicar el trueque. Anote la opinión en el siguiente espacio y encuentre semejanzas y diferencias entre su opinión y la de la otra persona.

La ciudad fenicia más importante fue Sidón. Debido a la relevancia e influencia de las actividades desarrolladas por esos pobladores, los faraones egipcios localizados en Tebas, permitieron que los comerciantes sidonios establecieran factorías* en las ciudades más importantes de Egipto, lo que favoreció que los sidonios se adueñaran del comercio en el río Nilo. Sidón fue destruida por los filisteos* y gran parte de la población se refugió en Tiro, convirtiéndose en el nuevo centro del comercio en el Mediterráneo.

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Los pueblos fenicios nunca llegaron a formar un estado único, cada ciudad tenía su propio gobierno, independiente de los demás y con su propio rey o sufete.

Fig. 91 Gobierno de los fenicios, el rey o sufete

Adoraron gran cantidad de dioses, es decir eran politeístas*, entre los principales se encontraban el Sol y la Luna. Según los historiadores practicaron ritos que incluían sacrificios* humanos. Existió una marcada diferenciación de clases: el rey o sufete, sacerdotes, comerciantes, artesanos y esclavos. El extenso comercio hizo necesario que cada uno de los comerciantes llevara sus propias anotaciones. Para lograr esto, utilizaron un sistema de escritura, que más tarde permitió el establecimiento de un alfabeto* con alrededor de 20 símbolos que representaban a los diversos sonidos que usaban, facilitando la representación escrita de cualquier palabra.
Fig. 92 Escritura fenicia Este es el posible origen del alfabeto, que más tarde fue adoptado y transformado por los griegos, quienes lo legaron a los romanos de donde llegó hasta la sociedad actual.

¿Cuál es la utilidad de que contemos con un alfabeto hoy en día? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.

Pregunte a otras personas acerca de la utilidad del alfabeto y cuál es el uso que le dan.
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Unidad II

Con la influencia del comercio se intensificaron las actividades productivas de diversas culturas. A su vez, se provocó el desarrollo económico, el de las ciencias, las artes y las técnicas utilizadas en sus actividades productivas.
Fig. 93 El comercio contribuyó a que hubiera intercambio de aspectos sociales, económicos y políticos entre las distintas culturas

Se considera a los fenicios como los grandes navegantes de la antigüedad pues sus rutas comerciales comunicaron, a través de sus productos, culturas situadas geográficamente muy distantes unas de otras, por eso se convirtieron indirectamente en difusores de la cultura.

ACTIVIDAD 28

Le pedimos que complete el siguiente listado de aportaciones realizadas por los fenicios a las diversas culturas del mudo. ♦ Comunicaron distintos aspectos de una cultura a otra. ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Finalmente, comente con su asesor, algún familiar o amigo acerca de lo que usted aprendió de la cultura Fenicia.
135

ACTIVIDAD 28 El listado de aportaciones realizadas por los fenicios,se puede completar de la siguiente manera: ♦ Comunicaron distintos aspectos de una cultura a otra. ♦ Son considerados como los grandes navegantes. ♦ Para llevar un registro de las mercancías, los comerciantes utilizaron un sistema de escritura. ♦ Gracias al comercio hubo desarrollo económico, en las ciencias, en las artes y técnicas de distintas culturas. ♦ Establecieron un alfabeto con 20 símbolos con los que representaban los diversos sonidos que uti lizaban.

136

Unidad II

HEBREOS
Grupos de semitas* se establecieron en Palestina hacia el año 3000 a. J.C.
Ninive

Mte. Tauro

•Harán • Asiria

Tarso •

• Siria • Damasco • Cedar
Río Jordán

• Nuzu

Estimado adulto: para facilitar el estudio de este tema, en el pliego Ubicación Geográfica de las Antiguas Civilizaciones usted encontrará una reproducción de este mapa.

Ugarít • Quitim (Chipre)

Jerusalén •

• Jericó Babilonia • Mar Muerto
Desierto Arábigo

• Nippur

Ur •
N E S

• Sinaí
Heliópolis

Egipto
Menfis

O

Madian

Golfo Pérsico

Fig. 94 Mapa de la localización geográfica de la cultura hebrea

La región de Jerusalén fue llamada Palestina por los griegos.
Hebreos Salidos de Ur Harán •

Jasor •

Lago de Galilea

Siquem • • Ai Salim • Efrata • Hebrón • Gerara • • Mambre • Bersabé
S O

Los semitas provenían de la ciudad de Ur en Mesopotamia, guiados por el patriarca* Abraham, en la época en que Hammurabi integró el gran imperio de Mesopotamia.

Mar Muerto
N E

Fig. 95 Lugares en los que se asentaron los semitas provenientes de la ciudad de Ur

137

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Abraham inculcó al pueblo una religión monoteísta*, es decir, creían en la existencia de un solo Dios.
ACTIVIDAD 29

En el siguiente espacio le solicitamos que escriba las características de la religión monoteísta y de la politeísta.

Escriba las consecuencias sociales, económicas y políticas que, en su opinión, ocasionó el surgimiento de una religión monoteísta.

Comente con algún familiar, amigo o vecino las conclusiones a las que llegó por la pregunta anterior. Las condiciones geográficas de la región sur de Palestina, como temperatura variable y clima seco, fueron poco propicias para la agricultura, por lo que los hebreos emigraron a Egipto, en donde fueron sometidos a esclavitud y se dedicaron a la construcción de templos y palacios. El pueblo hebreo abandonó Egipto guiado por Moisés, quien en las llanuras del Sinaí entregó a los hebreos las Tablas de la Ley, generalmente llamados Diez Mandamientos que encierran preceptos morales y religiosos en los que se fundamentó el desarrollo de la cultura hebrea.
Fig. 96 Las tablas de la Ley

138

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Unidad II

A la muerte de Moisés, Josué fue el nuevo guía hacia Palestina. Él éxodo* de los hebreos duró 40 años. Josué repartió el territorio de Palestina entre 12 tribus, que entraron en continuas luchas, propiciando la división de Palestina.

Sidón

Mar Mediterráneo

Dan

Mte. Hermón

Mte. Carmelo •

Hazor Lago de Galilea Isacar

Astarot

Mte. Gilboa • Manasés (Occidente) Samaría • Efraín Dan
Benjamín

Hacia el norte, 10 t ri bus formaron el reino de Israel con capital en Samaria y hacia el sur, 2 tribus establecieron el reino de Judá que tuvo como capital Jerusalén.

Gad • Jericó Rubén

Jerusalén • Belen • Laquis Hebrón

Simeón

Fig. 97 Mapa de la ubicación de las 12 tribus en la región de Palestina

Hacia el año 586 el reino de Judá fue sometido por Nabucodonosor, rey de Babilonia. Otras de las invasiones que sufrió el pueblo de Palestina, fueron las de los persas, griegos y romanos. Éstos últimos en el año 63 a. J. C. incorporaron Palestina a la provincia romana de Siria; aunque les concedieron una relativa autonomía nombrando a Herodes rey de Judá en el año 40 a. J.C., en esa época nació Jesús, rey de los judíos.

ACTIVIDAD 30

¿Cuál fue la principal aportación del pueblo hebreo al mundo? ♦ ♦ ♦ ♦

139

Fig. 98 La Biblia es considerada la esencia de la religión hebrea

ACTIVIDAD 30 Dentro de las aportaciones de los hebreos al mundo, se encuentran: ♦ La primera religión monoteísta. ♦ Obras de literatura religiosa: La Biblia o Antiguo Testamento* integrada por tres volúmenes: Los Profetas* (21 libros) Los Hageógrafos* (15 libros) El Pentateuco* (5 libros)

140

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Unidad II

GRECIA

Mar Negro
Macedonia Magna Grecia Tesalia Ática Frigia Misia Sicilia Peloponeso Lidia Tracia

Mar Mediterráneo

Creta

Fig. 99 Ubicación geográfica de Grecia Estimado adulto:para facilitar el estudio de este tema,en el pliego Ubicación Geográfica de las Antiguas Civilizaciones usted encontrará una reproducción de este mapa.

ACTIVIDAD 31

Investigue acerca de la cultura griega y escriba un resumen que incluya los aspectos más importantes de su desarrollo.

141

Origen de la cultura griega
Por el año 3400 a. J.C. grupos indoeuropeos emigraron de Asia Central* para el Mediterráneo y Asia Menor*.

Asia Central

Mar Negro

Asia Menor • Sicilia

Mar Mediterráneo

Fig. 100 Mapa donde se ubica Asia Central y Asia Menor

Al llegar, encontraron poblaciones muy primitivas a las cuales sometieron, pero también se fusionaron con ellos dando lugar al nacimiento de pueblos como el eslavo, cretense, griego, celta, latino y germano. Así, antes de la cultura griega, se desarrollaron en esta región del Mediterráneo tres culturas: la cretense, micénica y troyana. Entre los años 2000 y 1000 a. J.C. tuvieron lugar invasiones helénicas de guerreros indoeuropeos como los aqueos, los dórios, los jónicos y los eolios.

142

Unidad II

Los pueblos helénicos

Tracia

Macedonia
Calcídica

Epiro

Samotracia

Troya Eolia

Lesbos

Asia Menor
Jonia Éfeso Mileto Dórida

Tebas Peloponeso

Quios

• Tirinto •
Esparta

Micenas Eolios y aqueos Jonios

Rodas Dorios Polis

Mar Mediterráneo

Creta

Fig. 101 Localización de las culturas cretense, micénica y troyana

Al entrar en contacto con los egeo-cretenses, asimilaron su cultura, aprendieron navegación, comercio y agricultura. Fundaron las ciudades de Micenas,Tirinto, Argos y Tebas. Estas ciudades o Polis, eran independientes* una de otra, al no estar unificadas en un solo estado, cada una se constituyó en ciudad estado.

143

Los cretenses vivían agrupados en familias, clanes* y tribus que reconocían como autoridad a un monarca que era a la vez rey y jefe religioso.

Sus actividades principales fueron la industria y el comercio marítimo, también trabajaron la cerámica fina, decorada con motivos humanos, de flora y fauna marinas. Elaboraron alhajas, vasijas, armas, sellos en plata, oro, bronce, armas, telas y perfumes, entre otros.

Fig. 102 productos que comerciaban los cretenses

Su comercio llevó a los cretenses a establecer contacto con la cultura egipcia de la cual asimilaron elementos que posteriormente transmitieron a los griegos.

En el tiempo de las invaciones helénicas, por el año 1400 a J.C. decayó la cultura de Creta y floreció la de Micenas, que estaba constituida principalmente por aqueos cuyas características belicosas* les llevó a imponer su comercio a otros pueblos.

Las imposiciones*, el desplazamiento comercial y la actitud belicosa de los aqueos, produjo rivalidad* con Troya, pues era el pueblo constituido por egeos refugiados, y que anteriormente monopolizaba* el comercio.

Los pueblos de Micenas,Tirinto y Argos formaron una coalición* que venció a la ciudad de Troya después de 10 años de lucha. Esta guerra inspiró a Homero a escribir La Ilíada y La Odisea que son novelas clásicas de la mitología* griega.

144

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Unidad II ACTIVIDAD 32

Es importante que usted observe sus avances con relación a lo aprendido acerca del origen de la cultura griega. Por esta razón, le pedimos que conteste las preguntas que se plantean a continuación, subrayando el inciso que complete correctamente cada afirmación. 1.- La actividad desarrollada por los cretenses y que contribuyó a mantener comunicación entre diversas culturas fue: A) B) C) D) El comercio La navegación La guerra La imposición

2.- Una actividad característica de los aqueos fue: A) B) C) D) pintura política guerra sacerdocio

3.- Los conflictos entre la cultura micénica y la troyana se dieron por : A) B) C) D) Malos entendidos Adquirir más tierra Situaciones religiosas Desplazamiento comercial

4.- Las culturas que existieron anteriormente a la cultura griega fueron: A) B) C) D) Cretense Micénica Troyana Todas las anteriores

Una vez resueltas las preguntas anteriores, le solicitamos que vaya a la sección.Le pedimos que compare sus respuestas y si queda alguna duda o alguna pregunta no la resolvió correctamente, lea nuevamente el apartado del origen de la cultura griega.

145

Más tarde, otro pueblo helénico que invadió Grecia, los dorios, desplazaron a los aqueos otros pueblos indoeuropeos* como los eolios y los jonios, hacia las costas de Asia Menor. De esta forma, se constituyeron tres zonas de colonización*: la Eolia al norte; la Jonia en el centro y la Doria del sur. Los jonios fundaron ciudades como Éfeso, Samos y Mileto, entre otras; donde nacieron hombres muy notables. Gracias a ellos, el pueblo jonio alcanzó un desarrollo sobresaliente en diferentes campos de la cultura como las letras, las ciencias, la política y la filosofía.

Un ejemplo es Herodoto, quien es considerado el Padre de la Historia.

Fig. 103 Herodoto, el Padre de la Historia

Otra aportación de los jonios fue el origen de la mitología* griega.

Fig. 104 Zeus, dios griego

146

Unidad II

Fig. 105 Clío, musa de la historia

147

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Existía un sin número de dioses menores que simbolizaron alguna característica o actividad humana. También existieron semidioses o héroes nacidos de un mortal y una diosa o de una mortal y un dios, por ejemplo Hércules protector de Esparta quien era hijo de Zeus. Los sacerdotes y las sacerdotisas o pitonisas practicaban sacrificios* de animales a sus dioses, leían el oráculo* a los griegos, quienes eran muy supersticiosos*. ¿Conoce usted algún relato de su comunidad que sea parte de la mitología de nuestra cultura? A continuación describa brevemente

Comente con algún familiar, vecino o amigo, sobre los tipos de sucesos que se narran en la mitología, para que pueda compartir lo que usted va aprendiendo. Los griegos tenían fiestas religiosas de gran importancia en toda la Península Helénica, entre éstas se encuentran los Juegos Olímpicos dedicados al dios Zeus, los cuales alcanzaron fama desde el año 776 a. J.C. y se practicaron hasta el año 394 d. J.C. Los juegos consistían en carrera simple, carrera con armas, lucha, pugilato* y pentatlón*; integrado por salto, carrera, luchas, lanzamiento de disco y lanzamiento de jabalina. Se celebraban cada cuatro años durante siete días en la ciudad de Olimpia.

148

Unidad II

Al estadio no podían entrar las mujeres, debido a que los competidores no portaban ropa alguna, pues los griegos fueron admiradores de la belleza física.

Fig. 106 Probable representación de Atletas olímpicos

Los primeros juegos olímpicos de la era moderna* se celebraron en Atenas en 1896, con la participación de 13 países. La restauración* de los Juegos Olímpicos la realizó el barón Pierre de Coubertin, pues él estaba convencido de que el esplendor* de la Grecia antigua, en buena medida fue producto del cuidado de la cultura física, por lo que sostuvo la conveniencia de celebrar periódicamente competencias abiertas entre atletas aficionados* de todas las naciones sin distinción de credo*, raza ni consideraciones de tipo social o político. Otras de las aportaciones del pueblo griego fueron: • Con relación a la política, idearon una forma de gobierno llamada democracia*, pero fue una democracia esclavista porque sólo los ciudadanos libres podían participar en las acciones del gobierno. • En lo económico constituyeron un eficiente sistema bancario.

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ACTIVIDAD 33

Persona joven o adulta, escriba en el siguiente espacio cuál considera que es en la actualidad el propósito de los juegos olímpicos.

Esparta

Grecia

Atenas Olimpia

• Corinto • • Argos

• Esparta

Mar Jónico

Mar Egeo

Mar Mediterráneo
Fig. 107 Ubicación del pueblo espartano

En el trayecto para su establecimiento los dorios encontraron grupos aqueos a quienes sometieron militarmente, cuidando no mezclarse con los vencidos. Fundaron varias ciudades entre las que sobresalieron Esparta, Argos y Corinto.

150

Unidad II

Establecieron un Estado militar y dividieron a la población en tres clases sociales:

La organización de los espartanos tenía su base en las normas llamadas Leyes de Licurgo, las cuales posiblemente fueron dictadas por varios hombres en diferentes épocas.

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ACTIVIDAD 34

Invite a un familiar, amigo o vecino a resolver las siguientes preguntas y juntos elaboren una conclusión. ¿Por qué es importante que las comunidades cuenten con normas y leyes? Comenten sus respuestas y a continuación escriba la conclusión a la que llegaron.

¿Qué piensa usted que pasaría si no contáramos con leyes?

Los intereses del estado eran prioritarios a los derechos de los individuos por lo que éste intervenía en la vida de toda la población, incluida la de los niños. Lea cuidadosamente el siguiente texto y complete lo que se le solicita. Si un recién nacido presentaba alguna imperfección física o mostraba signos de debilidad, se le condenaba a muerte. Los niños fuertes y sanos permanecían al cuidado de su madre hasta los siete años a esa edad eran llevados a los cuarteles que pertenecían al Estado, donde les asignaban maestros para enseñarles a soportar toda clase de pruebas físicas (hambre, dolor, frío, etcétera). Les imponían ejercicios de resistencia como marchas, carreras, saltos, natación, lucha y lanzamiento de jabalina. A los 17 años se adiestraban militarmente. Su vida política iniciaba a los 30 años y también a esta edad podían casarse, aunque seguían asistiendo a los cuarteles.

152

Unidad II

Fig. 108 Educación espartana

De igual manera, la niña vivía con su madre hasta los 7 años. Después de esta edad pasaba el día en grupos asignados por el estado, eran entrenadas en carrera, salto y natación ya que debían ser fuertes y sanas. El estado les autorizaba casarse entre los 18 o 20 años y les enseñaban a inculcarle a los hijos el amor a la patria y el heroísmo. Por el tipo de educación que se les brindaba, a los hijos, se les pedía morir en el campo de batalla antes que retroceder. Licurgo estableció en Esparta una monarquía con dos reyes que se vigilaban mutuamente. Se turnaban en la guerra y en las actividades religiosas.Además existía un senado* o Gerusía, formado por 20 ancianos de más de 60 años de edad, elegidos en asamblea* popular. La asamblea popular o Apella, se integraba sólo por espartanos mayores de 30 años, se reunían una vez al mes y su función era la de analizar las propuestas del senado. Existieron también éforos o cinco inspectores que vigilaban las acciones de los reyes y exigían que se cumplieran las leyes. En contraste con los espartanos, cuyo pueblo era considerado como guerrero, otros pueblos adquirieron fama y prestigio por sus actividades intelectuales y gran desarrollo de las artes y las ciencias.

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¿Qué ventajas y desventajas piensa usted que tuvo este tipo de organización?

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Unidad II

Atenas
Atenas se convirtió en una Ciudad Estado muy superior a Esparta. Sobresalió en el ámbito económico, en la agricultura, la industria y la navegación así como en actividades artísticas y científicas. Su organización social estaba integrada por clases.

El ideal para la población ateniense era el de una educación armónica* por lo que trataban de desarrollar en los jóvenes tanto el cuerpo como las virtudes. Hasta los 18 años su educación estaba a cargo de la familia, aunque desde los siete años asistían a la escuela en donde aprendían escritura, lectura, aritmética, música, poesía y gimnasia. Las mujeres vivían en el hogar y su actividad se limitaba a efectuar los quehaceres domésticos y el cuidado de los niños, así como la práctica de la religión. Su actividad social, política e intelectual estaba sumamente restringida.

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Fig. 109 Escuela ateniense

ACTIVIDAD 35

En el siguiente espacio le pedimos que establezca una comparación entre la educación espartana y la ateniense.

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Unidad II

Ahora que ya terminó la tabla anterior, sería muy útil que estableciera una comparación entre la educación que se brinda por el gobierno mexicano y con la proporcionada por las dos culturas anteriores.

Cuando realice su actividad comente con un familiar o amigo acerca de lo que usted está aprendiendo y escuche los comentarios que le haga.
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En el siguiente esquema se describe cómo estaba constituido el gobierno en Atenas.

Entre los siglos VII y V a. J.C., se manifestó un gran descontento social en Atenas, por la marcada diferenciación de clases, sobre todo de los que caían en la esclavitud. La aristocracia nombró a Dracón para dictar una ley que normara las relaciones entre los ciudadanos. Él estableció la pena de muerte, lo que aumentó el descontento y provocó que los intentos de mejorar las relaciones fracasaran. Posteriormente, Solón y Pisístrato trataron de solucionar el problema.

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Unidad II

¿Usted qué opina acerca de la pena de muerte?

Comente con algún familair o amigo al respecto.

Clístenes,que se considera como el Padre de la Democracia*, fue quien consolidó* las reformas políticas al establecer entre otros puntos: ♦ Abolición de los privilegios. ♦ Igualdad de derechos para todos los ciudadanos.

La democracia se perfeccionó durante el Siglo de Pericles, que a partir del año 461 a. J.C., logró para Atenas una época de esplendor.

Fig. 110 Busto de Pericles

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La base del modelo democrático* de Atenas fue el siguiente: ♦ El pueblo se integraba por ciudadanos*. ♦ Los asuntos de la ciudad eran decididos por mayoría de votos. ♦ Los gobernantes también eran elegidos por mayoría de votos. ♦ Las mujeres, los esclavos y los extranjeros vivían al margen de la vida política. No tenían ningún derecho porque no eran considerados ciudadanos. ¿Qué opina acerca del modelo democrático ateniense?

¿Usted qué opina acerca de la democracia existente en nuestro país?

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Unidad II

¿Nuestro sistema democrático contiene la base del modelo democrático ateniense?

Explique su respuesta en el siguiente espacio.

Filosofía griega
Las culturas de Egipto y Mesopotamia heredaron a los griegos el pensamiento mágico-religioso. Sin embargo los griegos impusieron a este pensamiento un análisis racional basado en la observación*. Al tratar de encontrar explicación para el origen del Universo y de la naturaleza, nace el amor a la sabiduría llamado por Sócrates Filosofía. Entre los filósofos se distinguieron algunas corrientes como: ♦ Los cosmogónicos*. ♦ Los centrados en el conocimiento del hombre. Los filósofos cosmogónicos* eran quienes trataron de encontrar el origen de todas las cosas en un elemento primigenio*.

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ACTIVIDAD 36

Persona joven o adulta: investigue el principio que sostiene cada uno de los filósofos cosmogónicos griegos y complete el cuadro que se presenta a continuación.

Otra corriente filosófica surgida en Grecia fue la de los pensadores que centraron sus reflexiones en el conocimiento del hombre, entre ellos se pueden mencionar a Sócrates, Platón y Aristóteles.

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Unidad II

Sócrates
Centró el conocimiento del hombre en la máxima conócete a ti mismo, estableció un método de análisis con base en preguntas y respuestas que recibió el nombre de mayéutica*, cuya finalidad fue mostrar que el hombre puede construir el conocimiento paulatinamente, partiendo de reconocer su ignorancia. Es célebre su frase "Yo sólo sé que no sé nada". Acusado por el Estado Ateniense de corromper a la juventud fue sentenciado a muerte, por lo que tomó el veneno llamado cicuta.
Fig. 11Sócrates 1

Persona joven o adulta, ¿cómo interpreta usted las frases "Yo sólo sé que no sé nada" y "Conócete a ti mismo"?

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Platón
Fue discípulo de Sócrates, sus ideas quedaron escritas en los Diálogos de Platón en donde Sócrates era el principal protagonista. Platón expone que "la esencia de todas las cosas está en las ideas". Escribió acerca del amor, la belleza, la inmor talidad del alma, la virtud, el ser y la naturaleza.
Fig. 112 Platón (384-322 a. J.C.)

Aristóteles
Fue discípulo de Platón y maestro de Alejandro Magno, de Macedonia. Fundó una escuela de investigación llamada Liceo. Es considerado el más grande entre los filósofos griegos. Precursor de la lógica, la ética, la política, la metafísica y las ciencias naturales cuyos fenómenos trató de explicar bajo un método de sistematización*.
Fig. 113 Aristóteles (384-322 a. J.C.)

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Unidad II

Persona joven o adulta, investigue de qué tratan la lógica, la ética, la política, la metafísica y las ciencias naturales.

Arte griego
El arte fue la expresión máxima de la cultura griega. Ejemplo de ello se encuentra en la poesía, el teatro, la arquitectura y la escultura, que aún podemos disfrutar en nuestros días.

Poesía
Los griegos tuvieron dos tipos de poesía, la épica y la lírica. La poesía épica, consistente en relatos de hechos históricos, su primer exponente fue Homero a quien se le considera autor de La Iliada y La Odisea. En La Iliada se narra la guerra de Troya y en La Odisea se relatan los sucesos por los que pasó Ulises, u Odiseo, rey de Itaca, para reunirse con su esposa Penélope.

Fig. 114 Caballo de Troya

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Después de haber leído el texto, escriba su opinión acerca de la influencia de los dioses en la vida de los griegos.

Comente con algún familiar, vecino o amigo lo que ha aprendido. La poesía lírica expresa sentimientos y atributos de los hombres y de la naturaleza. Su máximo representante fue Píndaro, quien cantaba acompañado por los acordes de la lira, entre sus obras están los cantos dedicados a las justas deportivas.

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Unidad II

En el siguiente cuadro sinóptico se presentan algunos de los representantes de la poesía griega.

Teatro
Nació de las representaciones de los rituales dedicados al dios Dionisios. En la dramaturgia tuvieron dos tipos de obras teatrales: la tragedia y la comedia. Los actores griegos representaban tragedias al aire libre, donde dramatizaban el amor, el odio, la venganza y los celos. A la Edad de Oro de las letras griegas corresponden las obras de teatro de tragedia.

Fig. 115 Representación de teatro griego

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En el teatro de comedia se efectuaban críticas a la vida cotidiana en lo familiar, la religión y el gobierno, mediante situaciones cómicas. El siguiente cuadro sinóptico nos proporciona datos de algunos de los representantes del teatro griego.

Escultura
Representaron tanto a dioses como a hombres, mujeres y niños e inclusive, realizaron esculturas de animales.

Fig. 116 Escultura de El Discóbolo realizada por Mirón

Fig. 117 Escultura de Niké representante de la victoria

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Unidad II

Fig. 118 Escultura de Zeus elaborada por Fidias

Dentro de la arquitectura legaron* estilos de construcción avanzada en tres estilos: el dórico, el jónico y el corintio.

Fig. 119 Capitel estilo dórico

Fig. 120 Capitel estilo jónico

Fig. 121 Capitel estilo corintio

Persona joven o adulta, observe los dibujos de las columnas en los tres estilos y trate de describir sus semejanzas y diferencias.

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El estilo dórico utiliza columnas robustas con capiteles rectos, en el jónico los capiteles llevan volutas*, y en el corintio los capiteles tienen hojas de acanto. Estos elementos fueron posteriormente usados por los romanos y en la época del renacimiento se retomó la arquitectura clásica de los griegos.

La Acrópolis de Atenas es ejemplo de la belleza arquitectónica griega. En ella se construyeron obras como el Partenón, dedicado a la diosa Atenea.

Fig. 122 El Partenón

Ciencia griega
Herodoto es considerado el Padre de la Historia y fue autor de Los Nueve Libros de la Historia en donde describió las guerras entre griegos y persas. Aristóteles dio las bases para el desarrollo del método científico cuyo fundamento es la observación, la experimentación y el análisis, también estudió los procesos del pensamiento iniciando la ciencia de la Lógica. Pitógoras buscó las relaciones matemáticas en todo lo que le rodeaba. Arquímedes es considerado el Padre de la Mecánica. Entre sus aportaciones está el principio que establece: "La pérdida de peso que experimenta un cuerpo al sumergirse en el agua, es igual al peso del volumen del líquido desalojado". Hipócrates es considerado el Padre de la Medicina. Gracias a sus principios se desarrolló la medicina moderna.

170

Unidad II

Alejandro El Grande, rey de Macedonia
En el año 359 a. J.C. Filipo II ocupó el trono de Macedonia, expandió sus dominios e inició la conquista de Grecia, aprovechando que Atenas y Esparta estaban debilitadas por la disputa del dominio en la región tras cruentas* guerras, entre ellas la del Peloponeso. Filipo II invadió Atenas hacia el año 338 a. J.C. Con la creación de la liga de Corinto, FiIipo concedió la independencia a las ciudades conquistadas a cambio de que se mantuvieran fieles a la jefatura militar de Macedonia.

A la muerte de Filipo II,su hijo Alejandro expandió el imperio anexando territorios persas localizados en Asia Menor. Sometió a Siria, a las ciudades fenicias y egipcias, además de Babilonia, Susa, Persépolis y Ecbatana. Fundó la ciudad de Alejandría en el Bajo Egipto. Trató de conquistar a la India, pero sólo dominó una parte de este territorio y su ejército regresó a Babilonia.

Fig. 123 Alejandro el Grande murió en el año 323 a. J.C.

Alejandro el conquistador integró un gran imperio en donde las costumbres y lenguas de los pueblos sometidos fueron respetados y adoptados, por lo que logró mantener la unidad política de Grecia, Egipto y Asia Menor.

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Persona joven o adulta, ¿qué aspectos considera que fueron favorables con las conquistas de Alejandro El Grande?

Las conquistas efectuadas por Alejandro favorecieron el intercambio cultural, económico y artístico entre Egipto, Asia y Grecia, provocando la difusión del helenismo, la sistematización de la educación, el inicio de la investigación científica, la fundación de grandes jardines Botánicos y la construcción de museos y bibliotecas, entre ellas la de Alejandría. En la ciencia , los macedonios hicieron grandes aportaciones en matemáticas, física, astronomía, medicina y arquitectura. En el cuadro sinóptico de abajo podemos establecer algunos de los representantes científicos así como sus aportaciones.

172

Unidad II

En la arquitectura se conservaron los rasgos griegos aunque se incorporaron elementos orientales. Las ciudades que alcanzaron mayor esplendor en sus construcciones fueron Alejandría, Pérgamo y Antioquía.

La escultura se volvió más representativa de la figura humana. Hasta nuestros días es posible admirar obras como La Venus de Milo.

Fig. 124 La Venus de Milo

El Imperio se dividió hacia el año 323 a. J.C., formándose tres estados: el de Macedonia, el de Egipto y el de Siria; los cuales se debilitaron paulatinamente y fueron conquistados por los romanos. Durante el desarrollo y florecimiento de Grecia, pueblos con un sentido expansionista* intentaron conquistarla, entre ellos los Persas. El pueblo griego estaba acostumbrado a la libertad, se negaron a ser dominados y con una gran disciplina y conciencia, vencieron a numerosos ejércitos de persas. A estas luchas entre Persia y Grecia se les llamó Guerras Médicas.

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ACTIVIDAD 37

Persona joven o adulta, le pedimos que en el siguiente espacio escriba usted las principales aportaciones de los griegos.

De las aportaciones que usted apuntó, a continuación escriba cuál o cuáles considera que tienen mayor impacto en la sociedad actual y por qué.

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Unidad II

ACTIVIDAD 36 La tabla de los principios cosmogónicos se completa de la siguiente manera.

ACTIVIDAD 37 Dentro de las aportaciones de los griegos podemos mencionar las siguientes: • En política: el concepto de un sistema democrático de gobierno. • En filosofía: un gran impulso al desarrollo del pensamiento racional propiciado por grandes pensadores que se plantearon preguntas sobre el origen del Universo, de los fenómenos naturales y con relación al hombre, acerca de su pensamiento, su papel en la sociedad y su relación con la naturaleza. • En ciencias: conocimientos que han sido base para el desarrollo posterior en diferentes disciplinas como sería en matemáticas, física y astronomía. • En arte: obras literarias de mitología, épica y poesía. En teatro las tragedias y comedias. En arquitectura y escultura legaron tres estilos de construción: el jónico, el dórico y el corintio.

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ROMA
En el siglo IX a. J.C., el centro de la península itálica ya estaba habitada por pueblos indoeuropeos como son: sabinos, latinos, griegos y etruscos, que ahora son llamados itálicos.
Alpes

Río Po

El valle del Río Tiber fue poblado por los latinos. Hacia el siglo VI a. J.C. se establecieron los galos en el Valle del río Po. La isla de Sicilia fue disputada por griegos y fenicios.

Etruria

Córcega
Río Tiber

•Roma Lacio

Cerdeña

Estimado adulto: para facilitar el estudio de este tema, en el pliego Ubicación Geográfica de las Antiguas Civilizaciones encontrará una reproducción de este mapa

N O S E

Mar Mediterráneo

Sicilia

Magna Grecia

Fig. 125 Ubicación geográfica de la cultura romana

Según la leyenda, el origen de Roma se dio cuando los hermanos gemelos Rómulo y Remo, que fueron amamantados por una loba, fundaron esta ciudad enmedio de unas colinas situadas cerca del río Tíber. En el transcurrir de los tiempos de Roma se distinguen tres etapas: Monarquía, República e Imperio. La Monarquía se extendió del año 753 a. J.C. al 509 a. J.C. y el gobierno fue ejercido por reyes.
Fig. 126 Representación mitológica de Rómulo y Remo

176

Unidad II

Las clases sociales presentes en esos tiempos fueron:

El primer rey fue Rómulo, quien organizó el ejército y el Estado, creando un senado de 200 miembros. Durante la monarquía* tuvo lugar la separación entre el poder civil y el religioso, así como la construcción del Foro donde se levantó el Palacio de la Curia o senado*. Para poder nombrar un rey, éste era elegido por el pueblo dentro de una lista de candidatos que el senado presentaba. El rey estaba auxiliado por el pontífice máximo para los asuntos religiosos y por un jefe militar para los asuntos relacionados con la seguridad de la monarquía.

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Persona joven o adulta, ¿cuál considera usted que sea la importancia de la separación entre el poder civil y religioso?

¿Por qué fue importante que el pueblo eligiera a su rey?

La historia romana se caracterizó por la pugna permanente entre plebeyos y patricios y las ansias de libertad de los esclavos.

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Unidad II

Hacia el 509 a. J.C. los reyes fueron expulsados después de una sublevación* y los romanos establecieron la República.

Persona joven o adulta, ¿cuál es su opinión respecto a que los miembros del senado tuvieron un cargo vitalicio?

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Ninguna decisión podía tomarse sin la aprobación del senado, ya que tenía las funciones siguientes: ♦ Dirigir el Estado. ♦ Dictar las leyes. ♦ Supervisar la conducta de los cónsules.

Fig. 127 Ciudad romana

En un principio no eran reconocidos los derechos de los plebeyos, sin embargo, a partir del año 450 a. J.C., eligieron sus propios dirigentes* llamados tribunos*; los cuales fueron reconocidos tras la amenaza de abandonar Roma y fundar su propia ciudad. Persona joven o adulta, ¿qué consecuencias piensa usted que hubiera tenido la separación de los plebeyos?

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Unidad II

Los patricios aceptaron a los tribunos* en el senado ante la necesidad de tener a los plebeyos al servicio del ejército en calidad de soldados. Con la emisión de una ley escrita, Las XII Tablas, los plebeyos adquirieron el derecho de poder casarse con las patricias, así como aspirar a ocupar un lugar en las legislaturas y establecer un cónsul, además de poseer una extensión de tierra para uso personal. La ley se aplicaba por igual a patricios y plebeyos lo que determinó la igualdad ante la justicia. Con estos cambios, la sociedad romana adquirió una nueva organización, desaparecieron las categorías de patricios y plebeyos para integrar una sociedad de ricos y pobres. Persona joven o adulta, ¿cuáles son las ventajas de que haya igualdad ante la justicia?

A instancia de los ediles surgió el derecho comercial Romano y las primeras leyes agrarias*. "La propiedad agraria no debía concentrase en unos cuantos: ninguna persona podía poseer más de 125 hectáreas de tierra conquistada". Durante las guerras púnicas, los romanos expandieron su territorio al conquistar Cártago, que fue la primera potencia marítima en esa época.

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Roma se consolidó en un basto imperio que recibió la influencia de las culturas conquistadas en los territorios de Grecia, Macedonia, Siria, España, Francia, y África. En particular, la cultura griega fue asimilada por los romanos pues la educación de sus jóvenes se dejó en manos de maestros griegos.

N

Inglaterra
O S E

Océano Atlántico

Francia (Galia)
Italia

Macedonia

Mar Negro
Asia Menor Grecia

España

Mar Caspio
Persia

• Siria

Imperio romano hacia 500 a. N.E. Imperio romano hacia 146 a. N.E. Imperio romano hacia 44 a. N.E. Imperio romano hacia 117 d. N.E.

Mar Mediterráneo
Norte de África Egipto Arabia

Mar Rojo

Fig. 128 Mapa de la ubicación de los territorios conquistados

Los territorios anexados fueron divididos en municipios o ciudades federales que conservaron su libertad y su gobierno bajo el protectorado de Roma; además establecían zonas o colonias militares en estos territorios que estaban comunicadas por medio de calzadas adoquinadas.

La intensa actividad militar propició que los romanos dependieran de las provincias conquistadas para la obtención de productos agrícolas, también ocasionó la descomposición de la sociedad romana, ya que los cargos públicos fueron utilizados para enriquecer a unos cuantos; mientras que la miseria asolaba* a la mayoría de la población.
Fig. 129 Legiones romanas en combate

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Unidad II

Persona joven o adulta, ¿qué consecuencias considera que trajo esa marcada desigualdad social y mal reparto de la riqueza?

Los hermanos Tiberio y Cayo Graco pretendieron realizar reformas desde el senado. Tiberio propuso varias leyes agrarias, pero los poderosos se opusieron a la devolución de las tierras al Estado, ya que afectaba sus intereses económicos. Diez años después, Cayo Graco propuso mantener en vigor y aplicar las leyes de Tiberio, las cuales consistían en vender el trigo a bajo precio. Como estas reformas afectaban a quienes se habían enriquecido, ambos hermanos fueron asesinados por los patricios. La sucesión de las luchas internas por el poder ocasionó el quebranto de la sociedad y consecuentemente, la extinción de la República Romana. En el año 73 a. J.C., el gladiador* Espartaco encabezó una insurrección* de cuarenta mil esclavos, pero ésta fue sometida por Pompeyo, en el año 71 a. J.C. Los gladiadores eran esclavos adiestrados para luchar a muerte en las fiestas públicas.Al vencedor se le otorgaba la libertad. Una muestra del grado de decadencia a la que llegó esta cultura, fue sin duda, la popularidad del circo romano, cuya principal atracción consistía en el enfrentamiento a muerte entre gladiadores (esclavos) e inclusive a la práctica de caza de fieras ante setenta mil espectadores. Estos espectáculos eran "disfrutados" por la plebe que encontraba así una forma de expresar inconformidad ante su propia sumisión a la clase dominante.

Fig. 130 Coliseo romano

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En el año 62 a. J.C. se estableció un gobierno formado por un triunvirato* (gobierno de tres) que marcó la transición al Imperio. Julio César fue miembro del primer triunvirato, lo nombraron dictador* perpetuo, pero fue asesinado, por Junio Bruto. El segundo triunvirato fue integrado por Marco Antonio, Emilio Lépido y Octaviano, éste último se hizo nombrar César y el senado lo reconoció como emperador único y le otorgó el título de Augusto, que significa venerable*, fue precursor del Imperio Romano. Bajo el gobierno de César Augusto se extendió el cristianismo a todo el imperio, pero se persiguió a los cristianos que practicaban una religión monoteísta, pues rechazaban la religión politeísta* romana. La religión romana fue producto de una mezcla de sus dioses con los dioses que adoraban las culturas conquistadas; por ejemplo, podemos establecer relaciones como se aprecia en el siguiente cuadro comparativo.

La rápida difusión del cristianismo entre los más pobres del Imperio se produjo debido a la idea de una vida mejor con base en la resurrección* en el Reino de los Cielos asegurando la paz y felicidad eternas, siempre que los nuevos cristianos llevaran una vida sencilla, pobre y humilde.

184

Unidad II

Estas enseñanzas fueron difundidas por medio de los evangelios* o NuevoTestamento*. Las personas que adoptaron esta nueva religión se nombraron cristianos. Cé s a r A u g u s t o trató de fortalecer la religión politeísta romana, construyó, varios templos, por ejemplo el Panteón (para todos los dioses), e impulsó las fiestas sagradas. Con la ley Julia dificultó el divorcio, prácti ca com ún entre los romanos; redujo el número de esclavos que podía tener un ciudadano y fomentó el trabajo.

Fig. 131 Templo Panteón

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Durante la gestión* de Nerón la ciudad de Roma fue devastada por un gran incendio del que se culpó a los cristianos, quienes fueron perseguidos y condenados a morir en el circo devorados por las fieras. Posteriormente, Nerón fue desconocido y le sucedieron varios emperadores.

Con el emperador A u g u s t o, R o m a inició un período de gran desarrollo económico, científico y artístico que perduró hasta el siglo III de nuestra era.

Fig.132 Los romanos consideraron la escultura griega como base estética en sus construcciones

El latín se adoptó como idioma oficial y se promulgaron* leyes que propiciaron que el derecho romano se constituyera como base de una nueva organización social, política y económica del mundo antiguo.

Después de haber realizado la lectura El Derecho Romano, conteste las siguientes preguntas: 1.- ¿En qué tiempo fueron escritos los textos juristas considerados como el derecho romano?

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Unidad II

2.- ¿Cuál considera que sea la importancia del derecho romano en la actualidad?

Debido al descontento de las clases sociales se dio la decadencia* del imperio, ya que se propició la guerra civil* y la penetración de grupos bárbaros. Diocleciano (285-305) luchó contra los galos, los alemanes y los partos. Transformó el gobierno en monarquía absoluta en donde el emperador tenía el poder absoluto sobre toda legislación*. Dividió el imperio en dos partes, el de occidente y el de oriente, cada uno contando con su respectivo emperador y un asociado o César, que entraba en funciones en caso de muerte del emperador. Durante esta reforma llamada tetrarquía*, el imperio fue dividido en cuatro prefecturas: la de Italia, la de Galia, la de Oriente y la de Iliria. Constantino destruyó la tetrarquía* en el año 322 y transformó el Imperio en una monarquía absoluta hereditaria* trasladó la capital a la ciudad de Constantinopla en Bizancio (entre Europa y Asia). Constantino adoptó como religión de estado el cristianismo. A su muerte, el imperio se dividió entre sus tres hijos: Constantino, Constancio y Constante.

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Constancio nombró como su auxiliar a su primo Juliano, quien se convirtió en emperador a la muerte del primero, ocurrida en combate contra los bárbaros, igual que sus sucesores Valentiniano y Valente. Teodosio fue reconocido como gobernante único del imperio en el año 388.A su muerte, éste se dividió definitivamente en imperio de oriente y de occidente. El imperio de occidente, con capital en Milán, fue sometido* por los bárbaros en el año 476. El de oriente, con capital en Constantinopla, se sostuvo hasta el año 1453.

Imperio romano de occidente Milán • • Constantinopla Imperio romano de oriente

Fig. 133 Imperio romano dividido en imperio de oriente e imperio de occidente

188

Unidad II

Dentro de las aportaciones romanas, podemos mencionar las siguientes:

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En el siguiente espacio le solicitamos que escriba algunas de las aportaciones que nos brindaron los romanos y que han influido en la vida de su comunidad.

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Unidad II

LOS BÁRBAROS
Dentro de las causas de la decadencia del Imperio Romano de Occidente se pueden mencionar las siguientes:

En el siglo III d. J.C., grupos bárbaros que no participaban de la cultura helénica, llegaron pacíficamente y se establecieron en los límites del imperio. Estos pobladores asimilaron rápidamente la cultura romana y posteriormente trataron de romper los límites y penetrar el imperio romano.
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Grupos asiáticos como los godos, visigodos y ostrogodos, fueron desplazados de su lugar de origen por los hunos. Ésta situación provocó enfrentamientos armados entre los romanos y los bárbaros produciéndose entonces la invasión violenta del Imperio y de otros lugares de Asia, Europa y África

Reinos de los Bárbaros
En el año 476 de n. e. Roma fue vencida e invadida por grupos bárbaros: los vándalos y los herulos. Éste hecho marcó el fin del Imperio Romano de Occidente. Los bárbaros fundaron imperios en los lugares invadidos. Los más importantes fueron los que se señalan en el siguiente mapa:

El reino de los visigodos (414 d. J.C.) en España con capital en Toledo. Este fue representativo por sus intentos de la unificación política en la región.

Anglosajones (499 d. J.C.) en Inglaterra.

Francos.Se dividían en varias tribus. En el S. V, Clodoveo logró formar en la Galia un reino poderoso y sobre saliente entre los reinos germanos.

Los lombardos en el año (568 d. J.C. en la zona noreste de la península Itálica.
Alanos Ostrogodos Hunos

Anglosajones

Vándalos

Lombardos
Gepidos Visigodos

Suevos

Mar Negro
Constantinopla

Adrianopolis Vándalos Cártago

Mar Mediterráneo

EL IMPERIO ROMANO

El reino de los vándalos (429 d.J.C.) en el norte de África. Fig.134 Invasiones de los pueblos bárbaros

El reino de los ostrogodos (493 d. J.C.) en Italia con capital en Ravena.

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Unidad II

Persona joven o adulta, escriba los nombres de los reinos bárbaros:

En la sociedad bárbara no existía el estado, su base política era la asamblea del pueblo, en donde todos los integrantes de la sociedad tomaban las decisiones. Persona joven o adulta, ¿qué ventajas y desventajas puede tener que todos los integrantes de la sociedad tomen decisiones?

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El Imperio Bizantino
A la caída del Imperio Romano surgió el Imperio Bizantino que tenía la capacidad de rechazar las invasiones bárbaras.

La ciudad de Constantinopla, llamada originalmente Bizancio, pasó a convertirse en la capital del Imperio Romano. Posteriormente, al surgir nuevas tendencias socioeconómicas* el naciente imperio comenzó a llamarse Imperio Romano de Oriente o Imperio Bizantino.

Dalmacia • Bulgaria • Servia • Tracia Mar Negro • Bosnia Córcega • •Sinop Adrianópolis • • Constantinopla • Valencia Nápoles • •Nicea • Córdoba •Esmirna Cerdeña • •Cilicia •Isauria •Atenas •Sicilia Tunicia• •Chipre Mar •Creta •Damasco Mediterráneo Venecia •

Imperio Bizantino

•Alejandría

Fig. 135 Ubicación geográfica del Imperio Bizantino

Constantino y Teodosio fomentaron la práctica del cristianismo*, debido a esto, el Imperio Bizantino fue el principal estado cristiano a la caída de Roma en el año 476. Persona joven o adulta: ¿cuáles son las principales diferencias entre la religión del Imperio Romano y la del Imperio Bizantino?

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Unidad II

El Imperio Bizantino adoptó elementos del feudalismo*, como nuevo modelo de producción, sin embargo, continuaron utilizando el trabajo realizado por esclavos. Sus productos los comerciaban por dos vías: la terrestre y la marítima. Por tierra, en caravanas y por mar, en embarcaciones, lograron llegar a Arabia, India y China. De esa última cultura aprendieron a criar el gusano de seda y a producir telas de este material. El comercio de esclavos fue una de sus principales actividades. En el siguiente cuadro podemos apreciar las distintas clases sociales que existían en el Imperio Bizantino.

El Estado obtenía grandes recursos económicos gracias a los impuestos* aplicados a la industria y al comercio, parte de estos ingresos fueron dedicados a contratar mercenarios* para la defensa del Imperio. Persona joven o adulta, ¿qué opina usted en cuanto al uso de recursos económicos generados por la recabación de impuestos para la contratación de mercenarios?

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La ruptura con Roma se produjo fundamentalmente por divergencias* políticas y religiosas entre el jefe de la iglesia de Constantinopla, llamado patriarca* y el papa* de la iglesia romana. Las diferencias religiosas como la concepción del purgatorio y la trinidad cristiana, además de la administración de los ingresos y bienes de la Iglesia, fue lo que propició la separación de ambas organizaciones religiosas. En Bizancio surgió la religión Ortodoxa, adoptada posteriormente por Rusia, Grecia, Rumania, Servia y Bulgaria. Justiniano fue uno de los emperadores Bizantinos, que estaba preocupado tanto por la unidad política, como por la actividad social, cultural y jurídica. Durante su imperio, construyó canales de riego, impulsó la industria, el comercio y favoreció el embellecimiento de la ciudad de Constantinopla e introdujo el uso de monedas de oro en esta ciudad. Además, se preocupó por establecer leyes para el Imperio. Entre las obras Bizantinas destaca la recopilación de los decretos políticos y administrativos de sus emperadores, tales como: 1) La Instituta o Instituciones. Principios fundamentales del derecho. 2) Las Pandectas o Digesto, colección de opiniones de 500 juristas romanos. 3) El Código Justiniano, recopila las leyes dictadas por los emperadores hasta Justiniano. 4) Las Novelas, compilación de leyes posteriores al Código Justiniano. A la muerte de Justiniano, el extenso imperio se empezó a desintegrar.

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Unidad II

Carlomagno y su Imperio
Con la caída del Imperio Romano de Occidente, se formaron varios reinos bárbaros entre los que destacó el reino de los Francos.
Mar del Norte Mar Irlanda

La extensión geográfica que incluye actualmente a Francia, norte de España, oeste de A l e m a n i a , Eslovenia, Austria, norte de Italia y parte de Suiza fue gobernada por Carlomagno, rey franco.

Mar Cantábrico

Imperio de Carlomagno

Mar Mediterráneo
Fig. 136 Ubicación del imperio de Carlomagno

Como emperador, ejercía tanto el poder militar como el político. En el aspecto militar, Carlomagno fue un gran defensor de su territorio y propagador* de la fe cristiana. En lo político, destacó en la organización de su dominio e hizo participar a gran cantidad de nobles en las decisiones de gobierno.

Impulsó las actividades culturales por medio de la creación de escuelas municipales.

Fig. 137 Actividades culturales durante el imperio de Carlomagno

Durante estos tiempos, el latín fue el idioma adoptado por los intelectuales, en tanto, la población en general utilizaba las lenguas romances*.
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Persona joven o adulta,¿cuáles son las lenguas romances? Investigue y escríbalas a continuación.

A la muerte de Carlomagno, su hijo Ludovico Pío enfrentó invasiones de normandos, árabes, eslavos y mongoles. Por su incapacidad de controlar los ataque bárbaros y por múltiples problemas internos al gobernar un territorio tan extenso, dividió el imperio entre sus tres hijos. Persona joven o adulta,¿qué consecuencias considera usted que trajo la división del imperio?

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Unidad II

El descontento de esta división, dio inicio a una guerra entre los tres hermanos para extender su dominio. Esa lucha finalizó al firmar el tratado de Verdún. Con este tratado, se fraccionó el Imperio en tres partes que darían la base para la delimitación geográfica de Francia, Alemania y territorios centrales.

Mar del Norte

Mar Cantábrico

Carlos

Luis el Germánico Lotario

Fig. 138 División del imperio de Carlomagno

Los acontecimientos que se dieron con la invasión de los bárbaros y la caída del Imperio Romano de Occidente fueron:

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EL ISLAM
Mesopotamia Palestina

A inicios del siglo VII de nuestra era, los árabes ocupaban la península ubicada al sur de Palestina en el suroeste de Asia.

•Medina •La Meca

Estimado adulto:para facilitar el estudio de este tema, en el pliego Ubicación geográfica de las Antiguas Civilizaciones usted encontrará una reproducción de este mapa. Fig. 139 Ubicación geográfica de los árabes

Mar Arábigo

Dentro de las actividades desarrolladas por los árabes se encontraron el pastoreo y el comercio por tierra en el que utilizaron camellos para transportarse, por estos motivos, su vida fue seminómada*. La organización social de esta cultura fue la tribu que reconocía dos gobernantes: el Sheik, que era el hombre más viejo de todos y el Emir, que se encargaba de lo relacionado con la guerra. Practicaron una religión Politeísta hasta la adopción de la religión islámica. En la franja llamada El Hedjaz se dedicaron a la agricultura y al comercio marítimo. Esta región estuvo controlada por la familia de los koreichitas que dominaron la práctica religiosa politeísta de los árabes.

200

Unidad II

Una parte de la población estaba inconforme con la familia dirigente e inició una revuelta que estuvo encabezada por Mahoma, quien fue obligado a refugiarse en la ciudad de Medina. Posteriormente, Mahoma reconquistó la ciudad de la Meca en el año 630 d. J.C., mandó destruir todos los ídolos existentes y creó la religión Islámica, con principio monoteísta*.

A la muerte de Mahoma, sus enseñanzas fueron recopiladas por los árabes en El Corán, libro considerado sagrado, que incluye principios religiosos, reglas del culto, así como las normas para la vida familiar, social y política. Sus ideas fueron difundidas por los mahometanos en Asia, África y Europa.

Fig. 139 Mahoma, profeta islámico

Por medio de conquistas, el imperio se expandió y con el propósito de mantener un mejor control, fue dividido en cuatro califatos:

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Gracias a la actividad comercial desarrollada por los árabes, fue que pudieron asimilar la cultura de los pueblos conquistados y difundirla por todo el imperio. En el arte desarrollaron la literatura. Ejemplos de sus obras son los textos El Corán y las narraciones de Las mil y una noches.

En arquitectura c o n s t r u ye r o n recintos denominados mezquitas, con fines religiosos.

Fig. 140 Mezquita

En la ciencia desarrollaron la astronomía, tuvieron grandes avances en medicina, física y química. Dentro de las matemáticas, hubo adelantos en geometría, calculo, álgebra y aritmética en la que destaca la difusión de la numeración arábica,basada en el número 10 que utilizamos en la actualidad. En la mayoría de los países islámicos, la mujer aún es considerada inferior al hombre, el padre puede disponer el matrimonio de las hijas; el marido puede tener hasta cuatro esposas al mismo tiempo y puede obtener la separación con sólo solicitarlo. La mujer no goza de derechos, su papel es el de la obediencia.

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Unidad II

Persona joven o adulta, ¿qué opina usted respecto a la situación de la mujer en los países islámicos?

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MESOAMÉRICA
Recordemos que durante la Prehistoria se efectuaron migraciones* hacia el continente americano. Estos grupos de hombres, mujeres y niños siguieron una evolución cultural similar a la que hemos visto que se presentó en los continentes africano, asiático y europeo. Persona joven o adulta, ¿cómo piensa usted que fue esa evolución cultural de los pueblos mesoamericanos?

Se cree que los primeros grupos que habitaron el continente americano llegaron de Asia, pasando por el estrecho de Bering hace a p r ox i m a d a mente 25 000 años, durante el período de la última glaciación*.

Continente asiático

Continente americano

Fig. 141 Mapa del paso del hombre al continente americano

Diversos grupos de cazadores y recolectores nómadas* avanzaron hacia el sur y llegaron a lo que actualmente es el territorio mexicano. Los vestigios* más antiguos de estos pobladores se han encontrado en el estado de Tamaulipas y datan de hace aproximadamente 13 000 años.
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Unidad II

En el Valle de México, los testimonios* más antiguos de pobladores se remontan a unos 12 000 años y provienen de Tepexpan y Santa Isabel Ixtapan. Estos hombres y mujeres eran cazadores y recolectores. Mejoraron sus herramientas al tallar finamente la piedra y fabricar armas para cazar. Cuando alguna especie se extinguía*, se dedicaban a recolectar frutos y plantas, de esta manera favorecieron el desarrollo de la agricultura. Persona joven o adulta, escriba a continuación cómo influyó el descubrimiento de la agricultura en los primeros grupos humanos. Recuerde los temas revisados con el nombre de Civilizaciones agrícolas.

La actividad agrícola tuvo un proceso gradual que duró varios milenios*; como ya se analizó en las culturas tratadas con anterioridad, la práctica de la agricultura ocasionó que esas tribus nómadas se convirtieran en sedentarias*.

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Para determinar el tiempo adecuado de la siembra y la cosecha de sus productos agrícolas, desarrollaron la astronomía. En la época más adecuada para realizar sus actividades agrícolas; observaban la posición de los astros y la relación que guardaban éstos en el cielo. Además de la astronomía, lograron avances en diferentes disciplinas científicas como las matemáticas y la medicina. Se reconoce que en las culturas mesoamericanas alcanzó su máxima expresión el conocimiento astronómico y matemático; puesto que los cómputos calendáricos y astronómicos eran mucho más exactos que los de los europeos en el momento de la conquista. Practicaron la domesticación* de animales y la construcción de ciudades. Desarrollaron artes como la arquitectura, la pintura, la música, la literatura y la escultura; y realizaron artesanías en alfarería, joyas, cestería e hilados de diferentes fibras. Los primeros centros urbanos se ubicaron en Mesoamérica o América media.

Continente Americano México

Belice Honduras Guatemala El Salvador

Fig. 142 Zona de Mesoamérica

Persona joven o adulta,escriba los nombres de los países que integran Mesoamérica.

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Unidad II

Mesoamérica se convirtió en una zona de agricultura avanzada en la que diversas sociedades contaron con una forma de vida semejante, tal es el caso de los olmecas, mayas, teotihuacanos, zapotecos, mixtecos, toltecas y mexicas. El período de desarrollo de estas culturas se encuentra entre el año 2000 a. J.C. y el 1521 d. J.C., año en que culturas europeas conquistaron* esta zona. Por tal motivo, las civilizaciones que encontraron los europeos al llegar al continente americano tenían una antigüedad aproximada de 3 500 años.

Para caracterizar a Mesoamérica en tiempo y espacio la historiadora* mexicana Josefina Zoraida* distingue tres épocas culturales que podemos observar en la siguiente tabla.

?
Persona joven o adulta, ubique esos periodos en la siguiente recta numérica.

207

Olmecas
Entre el 1300 al 400 a. J.C., al sur de Veracruz y norte de Tabasco, se desarrolló la cultura olmeca. Sus principales ciudades fueron: Tres Zapotes en Veracruz y La Venta en Tabasco

Fig. 143 Ubicación de la cultura Olmeca

A los olmecas se les considera como la primera cultura de Mesoamérica debido a su organización social, avances en el arte, la ciencia y su ideología* religiosa. Esculpieron* cabezas colosales* y animales a los que daban apariencia de humanos. Trabajaron el jade al realizar artesanías como máscaras y mosaicos, posiblemente con fines religiosos. Además, hicieron grabados que eran un tipo de escritura, utilizaron un calendario e idearon una numeración. La cultura Olmeca también se distinguió porque plasmó la sonrisa en las mundialmente reconocidas caritas sonrientes.

Fig. 144 Cabezas colosales

Fig. 145 Carita sonriente

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Unidad II

Los olmecas compartieron y tomaron aspectos culturales con otros grupos que llegaron a esa región. Posteriormente emigraron* hacia Chiapas, Guatemala, El Salvador, Guerrero, Morelos y la cuenca de México. Persona joven o adulta, elabore un resumen que incluya los aspectos más relevantes de la cultura Olmeca.

Comente con su asesor, algún familiar o amigo acerca de los olmecas.

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Mayas
Estados Unidos de Ámerica

En la región sureste de México y en América Central, en la región que actualmente ocupan los estados de Yucatán, Campeche, Quintana Roo, Tabasco, Chiapas y los países de Guatemala, Belice y Honduras, se establecieron los mayas.

Cuba México

Belice Honduras Guatemala El Salvador Costa Rica Panamá Nicaragua Venezuela Colombia

Fig. 146 Ubicación geográfica de la cultura Maya

El florecimiento de la cultura se dividió en dos etapas. La primera etapa durante el Período Clásico comprendió del año 320 al 900 de nuestra era. En este lapso fundaron las ciudades de Tikal, Quirigúa, Edzná, Uaxactún, Yaxchilán, Palenque y otras estas ciudades fueron abandonadas por razones todavía desconocidas.

Fig. 147 Palenque

210

Unidad II

La segunda etapa en el Posclásico, inició en el año 900 d. J.C. con la caída de los gobiernos teocráticos y su sustitución por sociedades militaristas y el abandono de las ciudades mayas. Las ciudades más importantes fueron Chihén Itzá, Uxmal y Mayapán.
Fig. 148 Chichén Itzá

En el arte, los mayas se distinguieron en la construcción de sus ciudades. En la arquitectura se introdujo el uso de la bóveda* falsa o salediza. Además, abundaron las crónicas históricas*, mitológicas*, representadas por medio de textos que se esculpieron en sus altares, estelas*, dinteles* y monumentos.

Fig. 149 Arquitectura Maya

La cultura Maya estuvo integrada por la fusión de grupos como los lacandones, los chontales, los tzotziles, los itzáes, los icholes, los mopanes, los itzeltales y los tojolabales.
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La civilización maya estaba organizada en las siguientes clases sociales, la esclavitud era muy restringida y controlada.

Sus gobernantes eran dirigentes militares que integraban dinastías* reales. Desarrollaron ampliamente la astronomía. Su incansable dedicación a observar el firmamento* les permitió conocer el movimiento del Sol,de la Luna,de algunos de los planetas del Sistema Solar y fueron capaces de predecir la recurrencia* de eclipses solares.

Durante la época clásica elaboraron un complejo sistema de escritura, único entre los pueblos prehispánicos. Su numeración incorporó al número cero. También inventaron el calendario más exacto del mundo de su época.
Fig. 150 Sistema de escritura maya

Fig. 151 Sistema de numeración maya

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Unidad II

Dentro de los legados de la cultura Maya a la humanidad, se encuentra su libro sagrado conocido como Popol Vuh y el Chilam Balam; los cuales fueron escritos en latín por algunos indígenas nobles después de la Conquista. Para esto se basaron en algunos códices y narraciones orales de los mayas.
Norte
Línea de la salida del Sol el 21 de junio

Oriente
Línea de la salida del Sol el 21 de septiembre y el 21 de marzo

Sur
Línea de la salida del Sol el 21 de diciembre

Templo E-I

Templo E-II

Templo E-III

Punto de observación Pirámide E-VII

Fig. 152 Observatorio astronómico maya

Las causas de la decadencia de la civilización Maya son desconocidas. Algunas de las razones pudieron ser las constantes guerras con otros pueblos o los cambios ecológicos generados por la gran demanda de recursos naturales, debido al crecimiento de los centros poblacionales. El colapso maya también tuvo similitudes a otros en las culturas prehispánicas que después de varios siglos de vida, decayeron como centros de poder y fueron parcialmente abandonadas y destruidas. Persona joven o adulta: le solicitamos que escriba a continuación las principales aportaciones de la cultura Maya.

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Zapotecos y Mixtecos

Los zapotecos se establecieron en el Valle de Oaxaca hacia el año 800 a. J.C.

Fig. 153 Ubicación geográfica de la cultura Zapoteca

La ubicación geográfica, el clima y riqueza de la tierra, permitieron que los zapotecas pudieran dedicarse a la agricultura y el comercio hacia regiones del sureste y centro de México. Por este motivo recibieron gran influencia de culturas como la Maya, la Teotihuacana y también expandieron su propia cultura a otras con las que comerciaban. Trabajaron el barro negro, característico de la región de Oaxaca,para la producción de cerámica que decoraban mediante el raspado de su superficie. Construyeron el centro ceremonial, político y religioso de Monte Albán y ciudades como Zaachila y Mitla. En sus ciudades se han encontrado juegos de pelota, característicos de Mesoamérica, formados por una cancha en forma de I, que tenía a los lados un talud*. En la parte superior estaban los templos o edificios desde donde las clases altas veían el juego, en la parte central de la cancha contaban con una plancha de piedra, que se supone era utilizada para el rebote de la pelota. En la actualidad se practica en la región un juego de pelota, que aunque se efectúa a campo abierto puede tener su origen en el juego de pelota practicado por los antiguos zapotecos.

214

Unidad II

Monte Albán fue una gran ciudad en la que se desarrolló el sistema típico mesoamericano de construcción de pequeños muros, para formar terrazas en las laderas de los cerros,en donde además de realizar cultivos, se construyeron casas.

Fig. 154 Juego de pelota construido en Monte Albán En su esplendor, esta cultura se aisló de los adelantos y problemas de otras culturas mesoamericanas; este hecho, además del aumento de la población al grado de que fue imposible su alimentación adecuada, generó que los habitantes abandonaran paulatinamente la ciudad y fueran a sumarse a la población de otros sitios, ya que las clases dominantes fueron incapaces de solucionar el problema.

Fig. 155 Centro ceremonial de Monte Albán

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Aproximadamente por el año 1000, los mixtecos invadieron a los zapotecos con el uso de las armas o por medio de matrimonios entre ambos grupos. Se integró una sola cultura que fundó cuatro señoríos:Tlaxiaco,Tutultepec,Tilantongo y Coixtlahuaca. En la actualidad, algunas mujeres indígenas de la región utilizan prendas muy parecidas al atuendo de las mujeres de la cultura zapoteca; como la falda decorada en la parte baja, el huipil que cubre brazos, hombros y pecho y sobre la cabeza un trenzado de hilo de tejer.

Teotihuacanos
En la región que actualmente ocupa el Estado de México se establecieron los teotihuacanos cuya influencia se extendió principalmente a Tlaxcala, Hidalgo, Puebla y Morelos. Se dedicaron a la agricultura, a la producción de manufacturas* y al comercio. Alcanzaron su máximo desarrollo entre los años 350 y 650; período en el que Teotihuacán se convirtió en la ciudad más grande de Mesoamérica, con una población aproximada de cien mil habitantes que irradiaron su cultura por toda Mesoamérica. Hacia el año 350 d. J.C., los teotihuacanos y las teotihuacanas constituían un estado teocrático. En los sacerdotes se concentraban las funciones religiosa, política y administrativa. Debido a sus actividades comerciales incursionaban* en regiones alejadas; dominaron el comercio en el valle de México y en el valle de Puebla. En Belice se han encontrado objetos de obsidiana y figuras teotihuacanas.

Fig. 156 Máscara de influencia teotihuacana con incrustraciones de turquesa,encontrada en el estado de Guerrero

216

Unidad II

En el centro ceremonial de Teotihuacán se levantaron monumentales construcciones como la Pirámide del Sol, la de la Luna, el templo de Quetzalcóatl, cuya fachada presenta motivos de serpientes esculpidas. Además existen restos de lo que posiblemente fue el palacio de la ciudad. En el eje del conjunto arquitectónico se construyó la Calzada de los Muertos, se supone que en el conjunto se incluyó el mercado. Lo anterior coincide con las características que aún conservan muchas de las ciudades de México, en las que se combinan templos, palacios y mercado en una zona determinada.

Fig. 157 Pirámide del Sol

Existen indicios de que todas las construcciones estuvieron recubiertas de una capa de cal, sobre la que efectuaron pinturas murales, lo que imprimió a la ciudad un gran colorido que se extendió incluso hasta las casas que habitaron. La población se distribuyó en barrios de acuerdo a las actividades que desarrollaban, por ejemplo el barrio de los que se dedicaban a la alfarería, el de los que fabricaban figurillas, el de los que elaboraban objetos de obsidiana, etcétera. Existían barrios para los extranjeros, en donde se han encontrado objetos que demuestran la procedencia de otras culturas.

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Las causas de la decadencia de esta ciudad tampoco han sido determinadas, ni se puede señalar exactamente cuando ocurrió. Posiblemente hacia el año 750 fue abandonada, este hecho es atribuido a diversos aspectos entre los que podemos mencionar : ♦ Una excesiva centralización del poder en la ciudad, que produjo la enemistad de los pueblos vecinos. ♦ El rechazo del pueblo hacia la clase dominante, constituida por nobles y sacerdotes. ♦ Una desorganización interna, producida por el aumento de la población que generó numerosos problemas urbanos y económicos. ♦ Y, posiblemente, el deterioro del sistema ecológico por la excesiva tala de arboles que generó sequías prolongadas. La madera fue utilizada en las construcciones y procesos de artesanías.

Fig. 158 Vaso realizado en jade, en su superficie se representa al dios Tlaloc en relieve

Lo que se puede asegurar es que la ciudad fue incendiada y saqueada, por las huellas del incendio que se observa en las construcciones ubicadas a los lados de la Calzada de los Muertos.

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Unidad II

Toltecas
Hacia el año 900 arribaron al Valle de México, grupos de chichimecas procedentes de la región que actualmente ocupan los estados de Jalisco y Zacatecas.

Estos grupos se establecieron en lo que hoy es Hidalgo, Puebla,Tlaxcala, Michoacán, Querétaro, Guanajuato y la región de la Huasteca.

Toltecas

Fig. 159 Ubicación de los chichimecas

Los chichimecas fueron mezclándose con los grupos que habitaban estas regiones, por alianzas o por conquista guerrera y formaron el gran señorío Tolteca.

La ciudad más importante fue Tula, que actualmente pertenece al estado de Hidalgo, donde podemos apreciar los atlantes* o gigantes de Tula. Esos monumentos de piedra tienen forma de guerreros.

Fig. 160 Atlantes o gigantes de Tula

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El gobernante más importante fue Ce Acatl Topiltzin Quetzalcóatl, quien fundó Tula. La ciudad se integró de varios edificios entre los que destacaron el de los Atlantes, el Palacio Quemado y el Juego de Pelota. Constituyeron recintos de carácter religioso o administrativo, pues no tienen habitaciones, en las proximidades de la ciudad se han descubierto conjuntos de habitaciones construidas con adobe, piedras y piso de lodo. Hacia el año 1200 nuevas invasiones de grupos chichimecas, dieron fin a la cultura Tolteca, aunque el lugar no fue abandonado totalmente. Posteriormente el área de Tula fue controlada por los Mexicas de Tenochtitlán, que dominaron gran parte del estado de Hidalgo y a quienes les tenían que pagar tributo.

Mexicas
La civilización mexica o azteca tuvo su desarrollo durante el horizonte o época postclásica, del año 800 al 1 521 aproximadamente. Los mexicas, que fueron originarios de Nayarit y Guanajuato, lugar llamado por ellos Aztlán, emigraron hacia el sur del país y durante doscientos años peregrinaron hasta llegar al lago de Texcoco.

Según la leyenda* en el centro del lago de Texcoco vieron un islote* con una planta de nopal, en la que estaba una águila devorando una serpiente. Esta visión fue considerada por los mexicas o aztecas como la señal indicada por su Dios Huitzilopochtli*, para establecerse y en el año 1325 fundaron la ciudad de Tenochtitlán.
Fig. 161 Águila devorando la serpiente (señal que esperaban los mexicas para establecerse)

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Unidad II

Persona joven o adulta: ¿en qué símbolos patrios* podemos encontrar la representación del águila devorando a la serpiente? En el siguiente espacio, le pedimos que los escriba.

El diseño de la ciudad de Tenochtitlán consideró la filosofía de sus habitantes, por eso la distribuyeron de la siguiente manera: ♦ al centro construyeron el Templo Mayor, edificio representativo del culto a los dioses.

Fig. 162 Ciudad de Tenochtitlan

♦ en torno al templo mayor, edificaron los palacios de los señores gobernantes; ejemplo de ello es el Palacio de Moctezuma, localizado en lo que hoy es el Palacio Nacional. ♦ las calles se trazaron hacia los cuatro puntos cardinales* similares a las construidas por los Teotihuacanos. La construcción de las chinampas*, permitió a los aztecas aumentar sus espacios de cultivo.

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Persona joven o adulta, en es siguiente espacio realice el dibujo de una chinampa.

Formaron un poderoso señorío en alianza con otros pueblos y por la conquista de otros, a quienes les imponían el pago de tributos*. Practicaron la guerra con el propósito de capturar prisioneros para efectuar sacrificios* a sus dioses. A la llegada de los españoles, en 1521, algunos de los pueblos sometidos se aliaron a los invasores con el propósito de liberarse de la sumisión en la que se encontraban. Con eso favorecieron la caída del gran imperio de los aztecas.

Organización social, económica y cultural de las culturas mesoamericanas
Las culturas mesoamericanas presentaron muchos rasgos comunes en su organización.A continuación analizará estos aspectos similares entre nuestros antepasados y los que seguimos conservando en nuestra organización económica y social actual, así como en nuestra cultura. Agricultura y alimentación: el maíz fue el más importante de los cultivos en Mesoamérica, junto con el chile, la calabaza y el frijol productos que son, actualmente, la base de nuestra alimentación. Se cree que el maíz procede de un maíz silvestre llamado teocintle, originario de México y Centroamérica. Del maíz aprovechaban la planta en su totalidad, se comían el elote cocido o asado, en rebanadas o desgranado en esquites, sopas y moles, hacían también atoles, tamales y pinole ya comían las famosas palomitas de maíz, elaboraban tortillas de masa de maíz con la que acompañaban otros alimentos.

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Unidad II

La hoja de la mazorca la utilizaron para envolver tamales. Con los cabellos del elote preparaban un té que era consumido por muchas personas como diurético. Los olotes fueron usados como combustible y aún los hongos (cuitlacoche) y los gusanos eloteros fueron aprovechados como rellenos de tortillas en quesadillas y tacos.

Fig. 163 Maíz y algunos de sus derivados

Convergencia de las culturas mesoamericanas
Las culturas mesoamericanas tuvieron muchas cosas en común. A continuación analizaremos algunas de éstas.

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La alimentación
La influencia de nuestros antepasados se puede sentir en la inigualable cocina mexicana de la actualidad.

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Unidad II ACTIVIDAD 38

De los productos anotados anteriormente, le pedimos que seleccione los que usted incluye en su alimentación y escríbalos en el siguiente espacio.

El cacao fue especialmente apreciado, ya que sus granos fueron utilizados como moneda, además de preparar la bebida conocida como chocolate.

Consumían carne de pato, venado, zorrillo, topo, tlacuache, mono e iguana. Su dieta alimenticia incluyó: insectos como los chapulines, jumiles, gusanos de maguey, escamoles, acosiles y ajolotes; domesticaban con fines de consumo culebras como la mazacóatl, el conejo, el perro y el guajolote que fué adoptado como alimento después de la conquista por muchas culturas europeas.

Fig. 164 Planta del cacao

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El consumo de alimentos del mar fue muy generalizado; entre éstos se encontraban: anguilas, caracoles, tortugas, cangrejos y peces. Esos alimentos se servían inclusive en las mesas de los nobles mexicas o aztecas. A pesar de la distancia a la que se encuentra el mar, respecto de la región central, el emperador Moctezuma II comía diariamente pescado fresco, que era transportado desde la costa por veloces corredores que se organizaban en relevos*. Persona joven o adulta, investigue ¿qué insectos se consumen en la región en donde usted vive o alguna región cercana a su comunidad?

Fig. 165 Productos que incluían los mexicas en su dieta

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Unidad II

Agricultura

Las culturas prehispánicas desarrollaron técnicas agrícolas como la fabricación de terrazas provistas de un sistema de riego. Practicaron la roza* o sea la quema de la maleza para preparar el campo de cultivo. Utilizaron herramientas como el bastón plantador o huitzoctli y el azadón de madera o huictli.
Fig. 166 Técnicas agrícolas

Persona joven o adulta, investigue en qué región del estado donde usted vive se continúa utilizando las técnicas anotadas en el párrafo anterior y explique en qué consisten.

Existieron varias formas de propiedad de la tierra. Por ejemplo, con los aztecas, la tierra era propiedad comunal*, por lo que dividían la ciudad en barrios o calpullis y los jefes de familia, miembros de un calpulli, recibían una parcela que estaban obligados a trabajar, no podían venderla y si la descuidaban se las quitaban y la entregaban a otro jefe de familia.

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También existía la propiedad privada. Los nobles o guerreros distinguidos eran favorecidos con tierras que el gobierno les entregaba, en algunas ocasiones de manera temporal. El gobierno conservaba tierras públicas que eran trabajadas por peones* o mayeques*. Los productos obtenidos en estas tierras estaban destinados a sostener los gastos del gobierno, sacerdotes, escuelas y guerras.

La religión en las culturas mesoamericanas

Las culturas de Mesoamérica fueron politeístas*, adoraban a los mismos dioses,sólo cambiaban los nombres de una cultura a otra, por ejemplo Quetzalcóatl fue venerado por Teotihuacanos, Mexicas y otros pueblos como los Mayas en donde fue conocido como Kukulkán.

Fig. 167 Quetzalcóatl o Kukulkán

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Unidad II

Otros dioses de los mexicas o aztecas fueron:

Fig. 168 Tonatiuh, dios del Sol Fig. 169 Coatlicue, diosa de la vida y la muerte

Fig. 170 Tláloc, dios del agua Fig. 171 Xilonen, diosa del maíz

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Fig. 172 Tezcatlipoca dios de la providencia

Realizaron grandes centros ceremoniales con construcciones de pirámides* truncadas, escalonadas, en cuya cima asentaron los adoratorios* para sus dioses.También construyeron palacios y templos que constituyen una muestra de la compleja organización religiosa

Tenían ceremonias religiosas* para celebrar el cambio de las estaciones, la siembra, la cosecha, la guerra y las fiestas dedicadas a cada dios.

Fig. 173 Centro ceremonial maya

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Unidad II ACTIVIDAD 39

Después de haber leído el texto de su revista, le pedimos conteste las siguientes preguntas. 1.- Para los mexicas, ¿en qué partes se dividía el universo y quiénes lo habitaban?

2.-¿A qué sol o época pertenecía el desarrollo de la cultura mexica?

3.- ¿En dónde tuvo origen este sol?

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Gobierno y sociedad
Predominaron los gobiernos teocráticos*, los sacerdotes, además de las prácticas religiosas, dirigían las actividades de gobierno y las administrativas. Se distinguían clases sociales como: sacerdotes, gobernantes, comerciantes, artesanos y labradores.

El arte
Realizaron grandes obras arquitectónicas que aún podemos admirar en las zonas arqueológicas que se han conservado. Sus ciudades estaban planificadas en torno a un centro. Para facilitar la comunicación de los habitantes construyeron calzadas y en algunos casos canales, que partían del centro con prolongaciones para unir los diversos barrios. Las culturas mesoamericanas desarrollaron varias lenguas, entre ellas la Maya y la Náhuatl que fueron, en su época, las más importantes por el número de personas que las utilizaban. Persona joven o adulta, en el estado en donde usted vive ¿qué lenguas autóctonas* continúan utilizando algunos grupos indígenas?

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Unidad II

Realizaron su escritura sobre piedras, llamadas estelas*, ubicadas en sus templos y monumentos. También utilizaron papel elaborado con la corteza del árbol amate o escribían en pieles de venado y jaguar con las que formaron largas tiras dobladas como un biombo. Cada doblez delimitaba una página, así armaron los códices.

Fig. 174 Escritura realizada sobre piedra

Los mexicas o aztecas hablaban el Náhuatl por lo que es común referirse a ellos como náhuas. En la escritura Náhuatl utilizaban jeroglíficos y pictogramas, signos calendáricos y signos fonéticos. Los aztecas nos legaron obras literarias como poemas, cantares en honor de sus dioses, textos mitológicos, discursos, etcétera. Durante la época de la conquista de México, a tr avés de relatos de informantes, muchas de sus obras literarias fueron recopiladas por frailes humanistas como Motolinía, Durán y Sahagún. Los códices fueron escritos antes,durante y después de la conquista.Muchos de éstos han sido llevados a otros países, por lo que están dispersos en bibliotecas y museos de Europa y Norteamérica.

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Fig. 175 Códice Tonalámatl de Aubin.

Además de éste, se conservan los códices aztecas Borbónico, la Matrícula de Tributos y la Tira de la Peregrinación de los aztecas.
Fig. 176 Códice maya Tro-Cortesiano.

Códice Maya Tro-Cortesiano o Madrid, otros códices Mayas son el Códice París o Peresiano y el Códice Dresden. La escritura maya está considerada como la más avanzada de mesoamérica, a pesar de que aún no ha sido posible descifrarla en su totalidad, esta escritura se realizó a base de jeroglíficos con signos ideográficos y fonéticos. Los mayas registraron, por medio de la escritura, conceptos filosóficos, religiosos, nombres de dioses, ritos, datos astronómicos y su historia. Dentro de su producción literaria, destaca la obra del Popol Vuh, en el que se relata el origen del hombre y el Universo, según su mitología; y los libros de Chilam Balam que son recopilaciones de sus ritos, medicina, literatura e historia.

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Unidad II

En Mesoamérica la orfebrería fue rica y variada, trabajaron la cerámica, la escultura en piedra, y la joyería en cobre, oro y plata, con los cuales elaboraban máscaras, collares, pectorales, anillos, orejeras, narigueras y aretes, aplicando técnicas como el martillado, la filigrana, la cera perdida y la incrustación de piedras preciosas como la turquesa, el jade e inclusive la obsidiana.

Fig. 177 Orfebrería mesoamericana

Trabajaron las plumas de aves e hicieron h e rm o s o s escudos y penachos guerreros.

Fig. 178 Joyería mesoamericana

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Ciencia
En las sociedades mesoamericanas, la clase sacerdotal fue la dedicada a las actividades intelectuales, observaron los fenómenos de la naturaleza y trataron de explicarlos. Desarrollaron la astronomía, a través de observaciones de la Luna y del Sol elaboraron un sistema para medir el tiempo, con ligeras variantes utilizaron dos calendarios: uno religioso y otro civil, que se integraban o relacionaban entre sí.

El calendario religioso llamado Tonalpohualli por los mexicas y Tzolkin por los mayas, era de 260 días divididos en cinco partes de 52 días cada una. El calendario civil se basaba en la observación del Sol. Se integraba de 365 días divididos en 18 meses de 20 días cada uno que sumaban 360 días y agregaban cinco días considerados nefastos.
Fig. 179 Jeroglíficos mayas de los días del calendario civil

En la práctica, los calendarios civil y religioso coincidían cada 52 años y era entonces cuando celebraban la fiesta del Fuego Nuevo.

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Unidad II

Morley mostró el mecanismo de coincidencia de los calendarios civil y religioso por medio de ruedas dentadas que hizo girar como un engrane, observando que dichos calendarios coinciden cada 52 años.

Fig. 180 Calendario civil y religioso

Los primeros registros cronológicos con base en estos calendarios, proceden de los olmecas, por lo que se supone que fueron ellos sus creadores. El calendario civil y solar de los mayas, era más exacto que el calendario juliano*; empleado por los conquistadores europeos a su llegada a América. Los mesoamericanos efectuaron observaciones de los movimientos de los planetas: Mercurio, Venus,Tierra, Júpiter, Saturno y la Luna.

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El calendario azteca, del cual tenemos referencia en la actualidad por la obra tallada en piedra conocida como Piedra del Sol, se sintetiza toda la astronomía mesoamericana. Aquí se indican los movimientos planetarios, las lunaciones*, los eclipses y los calendarios.

Fig. 181 Piedra del Sol

Otros grupos mesoamericanos tallaron discos en piedra que representan verdaderos monumentos astronómicos, ejemplo de ellos es el disco de Humboldt. Este disco relaciona el movimiento de Venus, Marte y la Luna con el calendario religioso, así como las cuentas de las ceremonias del Fuego Nuevo.

Fig. 182 Disco de Humboldt (Museo de Berlín)

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Unidad II

Persona joven o adulta, ¿qué diferencias importantes considera que existen entre los calendarios de las culturas mesoamericanas y el que utilizamos actualmente?

Las matemáticas fueron aplicadas en las actividades comerciales, en la agricultura, para medir longitudes y áreas y pesar; en sus observaciones astronómicas y registros cronológicos de los sucesos importantes o cotidianos. En esta disciplina desarrollaron un sistema de numeración posicional* vigesimal*, con la cual, podían representar cualquier cantidad con sólo tres elementos:

Las relaciones comerciales entre olmecas, zapotecas y mayas favorecieron que este sistema de numeración fuese conocido y utilizado por las culturas del altiplano. Evidencias de su utilización se han encontrado en Teotihuacán, Xochicalco,Veracruz y en el Valle de México y sus alrededores.

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El número cero es un concepto sumamente abstracto que sólo los mayas y los hindúes desarrollaron, aunque existe la duda de la utilización de este número por los Olmecas.

Practicaron la medicina con base en la herbolaria*. El conocimiento y uso de plantas medicinales fue de amplia difusión entre las culturas mesoamericanas, lamentablemente los conquistadores europeos destruyeron gran parte de los conocimientos relacionados con las plantas curativas; sin embargo, aún en nuestros días, en nuestro país es muy generalizada la tendencia a utilizar hierbas medicinales para el tratamiento de algunas enfermedades.

Fig. 183 Plantas medicinales

Persona joven o adulta: ¿qué plantas medicinales se utilizan en su comunidad? Escriba ejemplos a continuación.

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Unidad II

Educación
La educación entre los pueblos de Mesoamérica fue practicada dentro de la familia y en los templos-escuela; estaba dirigida a formar el carácter y afirmar el dominio de sí mismo, fomentándose la abnegación y los buenos modales. Brindaba, a los niños y jóvenes, los valores y elementos necesarios para desempeñar el papel social que les sería asignado. Los templos-escuela, eran casas colectivas de varones o de mujeres, donde los internos llevaban una vida muy disciplinada para su formación moral. Los jóvenes debían trabajar durante una etapa para su dios tutelar, esto es, el dios al que los habían consagrado sus padres.

Los templos–escuela más comunes entre los aztecas fueron:

Telpuchcalli, en donde los hijos de la gente común, ingresaban a los 15 años de edad. Dentro de las actividades que aprendían, destacan oficios, artes, manejo de armas así como aprender normas religiosas y tradiciones. Cuando alcanzaban el rango de telpopochtin, los jóvenes servían de escuderos a guerreros experimentados hasta que ellos mismos se incorporaban a la lucha.
Fig. 184 Telpuchcalli maestro y alumnos

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Mientras obtuvieran más cautivos para el sacrificio a sus dioses, eran considerados mejores guerreros y quienes no tenían éxito en el ejército se retiraban, pero podían ser requeridos en caso necesario. Calmécac a estos templos-escuelas, asistían los hijos de los nobles para ser educados en el cumplimiento de los deberes sacerdotales, de gobierno y de guerra. De igual manera, desarrollaban el intelecto en los conocimientos de las ciencias, lectura, escritura y se apropiaban el conocimiento de su historia.

Cuicacalli era la escuela de arte, aquí enseñaban música, canto, danza y pintura.

Fig. 185 Grupo musical azteca

La educación familiar estaba fundamentada en la transmisión de valores como la humildad, discreción, amor a la verdad y al trabajo. Era repudiada la embriaguez, el uso de las hierbas alucinantes, la pereza y el ocio. La educación era transmitida a los hijos e hijas por el ejemplo y a través de consejos o discursos que se decían en ocasiones especiales como nacimientos, matrimonios, ingreso y egreso al templo-escuela, defunciones, etcétera.

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Unidad II ACTIVIDAD 40

¿En la comunidad en la que usted vive se continúa con la práctica de los discursos en la celebración de un evento especial? Si es así ¿cuál es el objetivo de éstos? Le pedimos que escriba sus respuestas en el siguiente espacio.

Estimada persona joven o adulta: utilice su pliego Antiguas civilizaciones para elaborar un resumen, donde incluya los siguientes aspectos: ♦ Aportaciones de cada cultura. ♦ Cuáles culturas se desarrollaron en América. ♦ Relación de los acontecimientos de las culturas del Viejo Mundo con los sucesos de las culturas de América.

Para finalizar su trabajo con este libro del adulto 1, visite algún museo. Investigue o elabore una monografía breve de su comunidad en donde incluya los siguientes aspectos: ♦ Primeros pobladores. ♦ Ubicación geográfica. ♦ Actividades productivas*. ♦ Organizaciones políticas, religiosas, educativas. ♦ Aportaciones.

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Autoevaluación
Sobre la evaluación Las siguientes actividades tienen el propósito de que usted evalúe algunos de sus avances, sus logros y dificultades en el aprendizaje de los contenidos de esta unidad 1I. Asimismo, podrá valorar su gusto por las ciencias sociales y la utilidad que esta área de conocimiento le brinda para su vida diaria.

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su segunda unidad
Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que ha logrado. Por eso le sugerimos resolver las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes de los temas que revisó en esta unidad I1.

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Unidad II

Recuerde que los temas que usted estudió en esta unidad, fueron:

2.1 La Prehistoria 2.2 Las civilizaciones agrícolas 2.3 Antiguas civilizaciones

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En esta sección encontrará preguntas relacionadas con los temas que trabajó a lo largo de esta unidad. Su formato es similar al del examen que se presenta para el ingreso al nivel medio superior. Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de Hoja de Respuestas a la Autoevaluación.

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RECOMENDACIONES PARA RESOLVER ESTA AUTOEVALUACIÓN
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista. 2 Lea cuidadosamente cada pregunta. 3 Localice el número correspondiente a la pregunta en la hoja de respuestas. 4 Rellene completamente el óvalo de la respuesta que considere correcta. 5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y rellene la nueva selección.

¡Que tenga éxito!

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Unidad II

1. Civilización que se desarrolló a los márgenes del Río Nilo. A) B) C) D) E) Fenicia Egipcia Hindú Mesopotámica Romana

2.Así era llamado el rey del imperio egipcio. A) B) C) D) E) Gobernante Emperador Faraón Sufete Tribuno

3. Dioses a los que rendían culto los egipcios A) B) C) D) E) Osiris y Horus Keops y Kefrén Micerinos e Isis Abusimel y Seth Zeus y Clío

4. Son algunas de las ciudades más importantes de Mesopotamia. A) B) C) D) E) Esparta y Atenas Biblos y Tiro Ur y Lagash Samotracia y Lesbos La Meca y Arad

5. Formó un gran imperio cuya capital fue Babilonia y escribió un código de normas. A) B) C) D) E) Julio César Marco Polo Hammurabi Cleopatra Miguel Ángel

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6. Se construyó en tiempos del rey Nabucodonosor y constituye una de las maravillas del mundo. A) B) C) D) E) Los Jardines Colgantes de Babilonia El Partenón El Coliseo Romano La Esfinge de Gizeh La Pirámide del Sol

7. Escritura desarrollada en Mesopotamia. A) B) C) D) E) Jeroglífica Pictográfica Ideográfica Simbólica Cuneiforme

8. La organización, normas y leyes de la civilización de la India fueron establecidas en... A) B) C) D) E) La Iliada La Biblia Código de Manú El Corán El Popol Vuh

9. Los Vedas son considerados los libros sagrados de la civilización... A) B) C) D) E) India Fenicia Romana Griega China

10. Predica una vida sin vicios que lleva a alcanzar el estado de perfección: el Nirvana. A) B) C) D) E) Cristianismo Budismo Brahmanismo Judaísmo Politeísmo

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Unidad II

11. Inventores de la pólvora, la brújula, la imprenta, el sismógrafo y el papel. A) B) C) D) E) Griegos Fenicios Chinos Árabes Hebreos

12.Actividad principal de los fenicios. A) B) C) D) E) comercio agricultura artesanía ganadería religión

13. Fue la ciudad fenicia más importante. A) B) C) D) E) La Meca Atenas Sidón Jerusalén Tula

14. Una de las principales aportaciones de los fenicios. A) B) C) D) E) El papel La pólvora El alfabeto fonético La tinta La brújula

15. Primer pueblo que tuvo una religión monoteísta. A) B) C) D) E) Fenicio Chino Romano Hebreo Griego

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16. Personaje que guió a los hebreos para abandonar Egipto. A) B) C) D) E) Herodoto Moisés Abraham Jesús Mahoma

17.Encierra preceptos morales y religiosos en los que se fundamentó el desarrollo de la cultura hebrea. A) B) C) D) E) El Corán El Ramayana Los Diez Mandamientos El Código de Hammurabi El Código de Manú

18. Novela clásica de la mitología griega. A) B) C) D) E) La Biblia El Derecho Romano Los Vedas El Ramayana La Odisea

19. Es considerado como el Padre de la Historia. A) B) C) D) E) Herodoto Sófocles Zeus Demóstenes Anaxágoras

20. Principal dios de los griegos. A) B) C) D) E) Apolo Atenea Zeus Clío Afrodita

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Unidad II

21. En esta cultura se inició la práctica de los Juegos Olímpicos. A) B) C) D) E) Hindú Romana China Árabe Griega

22. Forma de gobierno que idearon los griegos, en el que los ciudadanos participan en el gobierno. A) B) C) D) E) Monárquico Absolutista Democrático Oligárquico Monarquía absoluta

23. Característica principal del pueblo espartano. A) B) C) D) E) Dedicado a la guerra Interesado en la actividad intelectual Dedicado a la agricultura Gobierno monárquico Poeta

24. Los estilos arquitectónicos: dórico, jónico y corintio son característicos de esta cultura. A) B) C) D) E) Griega Romana Bizantina Egipcia Mesopotámica

25. Filósofo griego cuya máxima es "conócete a ti mismo" y creador de la Mayéutica. A) B) C) D) E) Platón Aristóteles Sócrates Demócrito Demóstenes

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26. Este filósofo griego expuso que la esencia de las cosas está en las ideas. A) B) C) D) E) Platón Demócrito Demóstenes Clío Anaximandro

27. Es considerado como el filósofo más importante de la Grecia Antigua. A) B) C) D) E) Zeus Anaximandro Sócrates Platón Aristóteles

28.La historia de esta civilización se divide en las etapas de: Monarquía,Imperio y República. A) B) C) D) E) Romana Griega Hebrea Árabe Fenicia

29. Fue una de las principales aportaciones de los romanos. A) B) C) D) E) El senado El derecho romano Los triunviratos El Coliseo Romano Sus ciudades

30. Imperio que surge a la caída del imperio romano. A) B) C) D) E) Egipcio Hebreo Bizantino Griego Tolteca

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Unidad II

31. Este código reemplazó al Derecho Romano en el imperio Bizantino. A) B) C) D) E) Código de Hammurabi Código de Manú Código de Justiniano El Corán Código penal

32. Capital política y sede de la iglesia musulmana. A) B) C) D) E) La Meca Palestina Roma Bizancio Jerusalén

33. Líder de la religión islámica. A) B) C) D) E) Jesús Moisés Buda Josué Mahoma

34. Libro sagrado de los musulmanes. A) B) C) D) E) La Biblia El Corán Los Vedas Código de Manú Ramayana

35. Las cabezas colosales y las caritas sonrientes son características de la cultura. A) B) C) D) E) Mexica Teotihuacana Olmeca Maya Zapoteca

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36. Incluyeron en su arquitectura la bóveda falsa o salediza. A) B) C) D) E) Los mayas Los zapotecos Los mixtecos Los teotihuacanos Los mexicas

37. Libros sagrados de los mayas A) B) C) D) E) Popol Vuh y Chilam Balam Los Vedas El Antiguo y el Nuevo Testamento Poemas de Nezahualcóyotl Libros de astronomía

38. Ciudad fundada por los mexicas o aztecas. A) B) C) D) E) Tres Zapotes Chichen Itzá Tenochtitlán Texcoco Teotihuacán

39. Base de la dieta de las culturas mesoamericanas. A) B) C) D) E) maíz garbanzo trigo lenteja pollo

40. Dios del agua en las culturas mesoamericanas. A) B) C) D) E) Tláloc Tonatiuh Coatlicue Moctezuma Quetzalcóatl

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Unidad II

41.Tipo de Gobierno que predominó en las culturas mesoamericanas. A) B) C) D) E) Democrático Republicano Teocrático Absolutista Monárquico

42. En Mesoamérica se practicó la medicina con base en... A) B) C) D) E) La herbolaria La acupuntura El naturismo La homeopatía La alopatía

43.Templo-escuela donde asistían los hijos de los nobles aztecas para ser educados. A) B) C) D) E) Cuicacalli Calpulli Telpuchcalli Calmécac Otro

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Unidad II

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Unidad II

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actividad productiva Labor específica que se realiza o en la que se trabaja. acuñación Sello e impresión en un metal por medio de un cuño. adoratorios Lugares donde se adoran ídolos. aficionado Que cultiva algún arte o profesión sin tenerlo por oficio. Amante, que gusta de algo. agraria Relativo a las tierras. agropecuario Que tiene que ver con la agricultura y la ganadería. aleación Sustancia metálica que se obtiene de incorporar uno o varios elementos a un metal. alfabeto Lista de las letras utilizadas en una lengua. amuletos Objetos portátiles a los que se les atribuye alguna virtud de carácter sobrenatural. anfiteatro Edificio construido por los romanos para celebrar combates entre gladiadores o fieras. animales invertebrados Grupo de animales que no tienen columna vertebral. Por ejemplo insectos, gusanos arácnidos, etcétera. animista Personas que profesan la creencia de que los fenómenos naturales tienen alma y que pueden ser modificados por medio de la magia. Antiguo testamento Parte de la Biblia formada por varios libros que abarca desde la creación del mundo hasta antes del nacimiento de Cristo. arcontado Funcionario en las ciudades griegas. arcontes Gobernante del imperio Bizantino. armónico Relativo a la concordancia o equilibrio entre las cosas.

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Unidad II

aristocracia Clase de los nobles. Gobierno ejercido por una clase privilegiada, generalmente hereditario. asamblea Reunión numerosa de personas para un fin determinado. Asia central Parte de Asia que se extiende desde el mar Caspio hasta China. Asia menor Se le daba este nombre en la historia antigua a la región occidental de Asia. asolaba Destruía.Aquejaba. atlante Estatua de hombre que sirve de soporte. autóctono Originario del país que habita. bajorrelieve Dentro de la escultura, se considera a aquellos relieves que tienen el resalte por debajo de la superficie. bárbaros Pueblos que no pertenecían a la civilización romana. Entre los siglos III y VI invadieron Europa iniciándose el período feudal. belicosa Relacionada con la guerra. bóveda Habitación subterránea. brújula Aparato utilizado para orientarse y saber hacia dónde está el norte. calendario juliano Calendario reformado por Julio César. ceremonia religiosa Acto o práctica de orden religioso. ceremoniales Conjunto de normas correspondientes a un rito. chinampas Tierras flotantes en el lago sujetas por árboles con raíces profundas, dedicadas a la agricultura y al cultivo de plantas ornamentales.
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ciudadano Persona integrante de una ciudad o estado con capacidad jurídica para ejercer sus derechos. clan Grupo de personas unidas en comunidad por intereses. cloaca Conducto por donde circulan las aguas negras de una ciudad. coalición Alianza o unión entre países. colonización Establecimiento de una colonia o colonias en un territorio. colosales De gran tamaño. cometas Astros del sistema solar generalmente invisibles pero que brillan conforme se acercan al sol. comicios Elecciones. compás Instrumento utilizado en el dibujo y en la medición. comunal Propiedad poseída en común por vecinos de un municipio y en especial de las tierras, bosques y prados. conquista Acción y efecto de conquistar. Persona o cosa conquistada. consolidar Dar firmeza o solidez a algo. cosmogónicos Relativo a la ciencia que estudia la formación de cuerpos celestes. credo Creencias y opiniones comunes a una colectividad. cristianismo Conjunto de religiones basadas en las enseñanzas de Jesucristo. crónicas históricas Reunión de sucesos históricos conservando el orden en el tiempo en que se presentaron.
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Unidad II

crónicas mitológicas Reunión de mitos o leyendas propios de un pueblo, que se transmite de una generación a otra. cruentas Sangrientas. cuneiforme Escritura en forma de cuña. decadencia Proceso de debilitamiento. democracia Régimen político en donde la soberanía es ejercida por el pueblo por medio de representantes. deportar Trasladar a una persona acusada de algún delito a cierto lugar donde será juzgado. descendientes Hijo, nieto o cualquier persona que desciende de otra. dictador Persona que concentra en sí todos los poderes. dinastía Familia cuyos individuos permanecen en el poder. dinteles Pieza de madera, metal o piedra colocada en la parte superior de las puertas o ventanas. dirigente Persona que orienta un proceso hacia un término señalado. disección Dividir o abrir un organismo para su estudio. divergencia Desacuerdo de ideas. domesticación Hacer dócil a un animal salvaje. eclipse Desaparición de un astro generada por otro astro que se interpone entre él y el ojo de quien observa el fenómeno. edil Magistrado romano encargado de la administración municipal.

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educación armónica Proceso educativo en el que los distintos factores que intervienen en él, se dan de manera integral. ejido En México, terreno concedido por el gobierno a campesinos para su explotación. embalsamar Preparación de un cadáver para evitar su putrefacción. emigrar Salir de un país para establecer residencia en otro. emperador Soberano de un imperio. epónimo Que da su nombre a un pueblo o ciudad. equinoccios Época del año en la cual el día y la noche tienen la misma duración. Los equinoccios son el 20 ó 21 de marzo y el 22 ó 23 de septiembre. era moderna Época en que comienza un nuevo orden de cosas. eras geológicas Épocas en donde se dieron las transformaciones que ha sufrido la tierra. errante Que anda vagando. esclavismo Sometimiento de un individuo o grupo social por otro individuo o grupo social. escriba Persona que fungía como secretario en algunos pueblos de la antigüedad, en especial en Egipto. esculpir Cincelar piedra o madera. esfinge Para los egipcios era un ser con cuerpo de león y cabeza humana que cuidaba los lugares funerarios. esplendor Resplandor, lustre, nobleza, magnificencia.

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Unidad II

estela Monumento monolítico de piedra en forma de lápida utilizado en Mesoamérica, para relatar sucesos importantes para la comunidad. estrecho Que tiene poca anchura. Paso angosto comprendido entre dos tierras y por el cual se comunica un mar con otro. evangelio Historia de la vida y doctrina de Jesucristo. éxodo Emigración de un pueblo en masa. expandir Ampliar. expansionista Política seguida por un país para lograr una expansión económica y territorial. exportar Venta al extranjero de productos nacionales. extinguir Desaparecer, cesar. factorías Establecimiento comercial o industrial fundado por una nación en países de ultramar. faraón Gobernante del antiguo Egipto. feudalismo Organización política y social basada en los feudos durante la Edad Media. feudo Tierra que un señor daba a un vasallo con determinadas obligaciones y derechos. filisteos Pueblo indoeuropeo establecido en Palestina. filosofía Reflexión acerca de los principios generales. firmamento Espacio infinito donde se mueven los astros. forjadores Personas dedicadas al modelado de metales o aleaciones.

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fusión Unión de dos o más cosas, partidos o grupos sociales independientes que surgen como uno nuevo. gestión Administración. glaciación Época de la Tierra producida por la baja de temperaturas. gladiador Personaje que en el circo romano luchaba contra otros hombres o contra animales. guerra civil Enfrentamiento entre habitantes de un mismo país. herbolaria Utilización de hierbas medicinales para tratar padecimientos. hierática Relativo a las funciones y cosas sagradas de los sacerdotes. hijastro Hijo o hija de otra relación del cónyuge. historiadora Persona dedicada al estudio de la historia. homínidos Grupo de mamíferos principales tanto vivos como fósiles, donde se incluye al hombre. hordas Comunidad nómada de individuos. Huitzilopochtli Dios de la guerra para los aztecas. ideográfica Representación directa del sentido de las palabras por medio de símbolos gráficos. ideología Conjunto de ideas propias de una persona, grupo, época o movimiento. imposición Obligar a una persona a aceptar algo. impuesto Dinero pedido a los particulares con el fin de cubrir los gastos públicos.

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Unidad II

incursión Penetrar en un sitio ajeno. independiente Que no está sometido a nadie. indoeuropeas Sociedades que entre 2000 y 1500 a. J. C. se establecieron en el sureste europeo y el occidente de Asia por oleadas de tribus. insurrección Rebelión de un pueblo. islote Isla pequeña. jerarquía Nivel. Josefina Zoraida Historiadora mexicana. legado Herencia. legislación Conjunto de reglas por las que se gobierna un estado. lengua romance Lengua derivada del latín. leyenda Relato de carácter imaginario, en el que los hechos históricos están deformados. leyes agrarias Conjunto de leyes relativas a la tierra. lunaciones Tiempo intermedio entre dos lunas nuevas. mandarines Título dado en la antigua China a funcionarios que ejercían altos puestos. manufactura Obra hecha a mano o con la ayuda de una máquina. maravillas del mundo Son las siete obras más importantes de la antigüedad. 1) Las Pirámides de Egipto; 2) Los Jardines Colgantes de Babilonia; 3) La estatua de Zeus en Olimpia; 4) El Coloso de Rodas; 5) El Templo de Artemisa en Éfeso; 6) El de Halicarnaso y 7) El Faro de Alejandría.
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matriarcal Relativo al derecho, la autoridad y riqueza sostenida por las mujeres y que es heredado de madres a hijas. mayéutica En la filosofía de Sócrates, es el arte de hacer descubrir a una persona las verdades que lleva en sí a través de una serie de preguntas. mercenario Soldado o tropa que presta sus servicios a un gobierno extranjero a cambio de un pago. metalúrgicas Conjunto de procedimientos y técnicas de extracción, elaboración y tratamiento de los metales y aleaciones. migraciones Desplazamiento de una persona o un grupo de personas de una zona a otra, para establecerse. milenio Mil años. mitología Conjunto de mitos y leyendas propias de un pueblo. monarquía Es una forma de gobierno caracterizado por el ejercicio de una sola persona y es hereditario. monarquía absoluta Estado gobernado exclusivamente por un rey. El cargo es vitalicio, hereditario y por derecho divino. monárquico Relativo a la forma de gobierno en el que el poder es ejercido por una sola persona y que generalmente tiene un carácter vitalicio y hereditario. monogamia Sistema en el cual se tiene solamente una esposa o esposo según sea el caso. monopolizar Acaparar totalmente algo o a alguien. monoteísta Adoración a un único dios. monumental Muy grande, impresionante.
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Unidad II

monzones Vientos que soplan sobre todo en Asia meridional, unas veces hacia el mar y otras hacia tierra. morera Planta cuyo fruto es la mora. nómada Que vive errante, sin domicilio fijo. nomos División administrativa del antiguo Egipto y de la Grecia Moderna. Nuevo testamento Parte de la Biblia que abarca desde el nacimiento de Jesús hasta el fin del mundo. observar Examinar con atención algo. Darse cuenta de algo. oligarquía Régimen político en donde el poder es ejercido por un grupo pequeño de personas que buscan su propio interés. oráculo Respuesta de una divinidad a cuestiones que se le habían consultado. organismos unicelulares Son aquellos organismos conformados por una sola célula. papa Sumo pontífice de la iglesia católica. patriarca Persona más respetada y con mayor autoridad dentro de una familia o grupo. pedernal Cualquier cosa de mucha dureza. pentatlón En atletismo, conjunto de cinco pruebas, los 200m, 1500m, lanzamiento de jabalina, lanzamiento de disco y salto de longitud. Lucha, carrera, salto, disco y jabalina. peones Jornaleros. pi (π) Letra del alfabeto griego. Símbolo cuyo valor es 3.1416 y que representa la relación constante entre el diámetro de una circunferencia y su longitud.

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pictográfica Forma de escritura en la cual los conceptos son representados por escenas figuradas o por símbolos complejos. pirámides Sólido que tiene como base un polígono y sus caras son triangulares.Monumentos que tienen esta forma. politeísta Religión en donde se adora a más de un dios. posicional Relativo a una situación, ubicación, actitud. primigenio Primitivo, originario. promulgar Publicar algo oficialmente. propagar Multiplicar. pugilato Contienda o pelea entre hombres. puntos cardinales Norte, sur este y oeste. rama evolutiva Parte de un todo del cual procede un organismo. recurrencia Se refiere a algo que vuelve a suceder. relevos Sustitutos. republicano Forma de gobierno en donde el pueblo ejerce la soberanía, ya sea directamente o por medio de delegados. restauración Reconstrucción del régimen político que existía en un país y que había sido sustituido por otro. resurrección Retorno a la vida. rivalidad Enemistad generada por una situación de competencia.
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Unidad II

roza Método de cultivo que consiste en arar parcelas de terrenos de bosques o selvas. sacrificios Ofrenda hecha para adorar alguna divinidad.Algunas veces implicaba algún sacrificio humano. sedentario Establecido en un solo lugar o con pocos movimientos. seminómada Forma de vida en la que se combina la agricultura ocasional y la ganadería nómada, generalmente en las proximidades del desierto. semitas Pueblos asiáticos dentro de los cuales sobresalen los acadios,amorritas,arameos, fenicios, árabes y hebreos. senado En la antigua Roma, autoridad más alta del estado. Actualmente en algunos países, una de las asambleas parlamentarias. símbolos patrios Elementos que representan a la patria. En el caso de México: la Bandera, el Himno y el Escudo Nacional. sísmógrafo Aparato utilizado para registrar la hora, duración y amplitud de los sismos. sistematización Estructuración. Organización. socioeconómico Que toca aspectos sociales y económicos. saldar Liquidar, pagar, poner fin a una cosa.Vender mercancía a bajo precio. someter Significa poner por la fuerza o por la violencia a otro bajo la autoridad o dominio de alguien. sublevación Rebelión. sucesión Conjunto de cosas que siguen unas a otras. superstición Tendencia a atribuir carácter sobrenatural a ciertos acontecimientos.
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talismán Objeto que se supone tiene poderes sobrenaturales. talud Inclinación de un terreno o del paramento de un muro. teocrático Régimen político en donde el poder se considera procedente de Dios y es ejercido por las personas investidas de autoridad religiosa. teocráticos Gobiernos regidos por sacerdotes. testimonio Declaración de lo que se ha visto u oído. tetrarquía Gobierno de cuatro. tribu Agrupación de los pueblos antiguos. tribuno Funcionario romano que ejercía actividades políticas o de orden militar. tributos Pago de una persona o estado a otro en señal de dependencia. triunvirato Grupo de tres personas que ejercen el poder. trueque Intercambio de bienes y servicios sin dinero como intermediario. venerable Digno de devoción, adoración, idolatría, sumisión, fervor o respeto. vertebrados Seres que tienen columna vertebral y generalmente poseen dos partes de extremidades. vestigios Restos. vigesimal Que tiene como base el número 20. voluta Adorno en figura de espiral que corona los capitales jónicos.

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Unidad II

MATERIAL COMPLEMENTARIO

Mesopotamia

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Notas:

Libro del adulto 1 El modulo de Ciencias Sociales Propedéutico para el bachillerato, tiene como propósito que usted conozca y reflexione acerca de los principales acontecimientos sociales que han determinado la vida de los hombres y las mujeres desde su aparición en la tierra hasta la época actual. Así como la herencia que hemos recibido y que se manifiesta en las actividades que llevamos a cabo en la vida diaria, con nuestras costumbres, la forma de vestir, la religión, la forma en que hablamos, además de la organización política y económica del país. Este módulo se encuentra integrado por Libro del adulto 1, 2 y 3, Revista, Pliegos, Fichas, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. El Libro del Adulto 1 está conformado por dos unidades.

En la unidad I Naturaleza y la vida en sociedad, usted desarrollará actividades que le permitan identificar sus semejanzas con el grupo social en el que interactúa, reconocer sus valores, derechos y obligaciones e identificar su nacionalidad; la estructura del gobierno y de la sociedad.

La unidad II, La Prehistoria y las Antiguas Civilizaciones, podrá identificar las principales aportaciones de la Prehistoria y las Antiguas Civilizaciones al desarrollo de la humanidad y relacionar la herencia cultural que ha recibido con las actividades que realiza en la actualidad.

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