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Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

Martes, 17 de julio de 2012

CARTA N 002-PTMDAIC-2012

Para

Ing. M. Sc. Enrique Napolen Martnez Quiroz Jefe (e) del Departamento Acadmico de Ingeniera Civil Arq. Paul ngel Torres Melgarejo Docente Adscrito al Daic

De

Asunto

Descargo del reclamo, de los alumnos de la Asignatura de Taller de Diseo II.

Ciudad.De mi consideracin: Sirva la presente para en uso de mis funciones y derechos como responsable de catedra en la escuela de Arquitectura, del curso Taller de Diseo II, manifestar en primer lugar mi mas profundo respeto por mi casa superior de estudios Universidad Nacional de San Martin, doblemente, porque tambin la considero mi alma mater; en mi condicin de estudiante en segunda especialidad. El curso del cual me siento complacido de ensear a las futuras generaciones de arquitectos, es Taller de Diseo Arquitectnico; mi estimado colega. Para no extenderme le dir que es la columna vertebral, de las escuelas de Arquitectura en todo el medio acadmico mundial; as es y as ha sido desde que la Arquitectura comenz a ensearse en las universidades. En efecto dan fe de ello su alto creditaje, la conformacin de equipos de docentes para su dictado, la especializacin de las aulas adecuadas para su enseanza, la dedicacin docente que equivale a un seguimiento personalizado de los proyectos de diseo y un largo etctera. Que lo hace un curso muy complejo, y crame que hasta ahora en los ltimos encuentros de colegas docentes continan los encendidos y apasionados debates acerca de cual sistema pedaggico utilizar. La principal complejidad; es su objetivo: Ensear a Disear Espacios que van a cobijar todas las actividades humanas.

Pues, la metodologa de enseanza mas extendida en las escuelas de arquitectura es la de aprender a disear; hacindolo, sea diseando; la metodologa de plantear proyectos arquitectnicos en sus diversas modalidades, escalas y contextos. Si usted revisa el silabo del curso de Taller de Diseo Arquitectnico II, tomara conocimiento de ello; durante el semestre 2012-I, hemos realizado en una primera etapa ejercicios de diseo menores como en una fase preparatoria; en la primera unidad; durante la segunda unidad el

nivel de complejidad se incremento pues planteamos un ejercicio espacial que consista en modelar una secuencia de espacios, diseando una topografa; y para ello usamos una tcnica bastante usada en la escultura que esta conformada por la modelizacin de mallas metlicas y su recubrimiento de un material plstico como en el que se utilizo en esta oportunidad que fue la arcilla; de gran recordacin para usted; me imagino por las molestias que involuntariamente le causamos a algunos colegas que usaron el aula. Ejercicio que nos brindo un nivel experimental de logro; y por parte del alumnado una respuesta proyectual por dems aceptable; pues el objetivo era el de plantear respuestas espaciales coherentes en topografas diversas. Cual es la motivacin para ser un tanto experimentales?; es justamente la razn por la que nos trae a esta universidad todos los das: la de plantear una mejor metodologa para ensear a disear. Los estudiantes, no los culpo; y no son todos, siempre van a presentar sus normales resistencias a los cambios de estrategias de enseanza; pero entindase bien; no de objetivos; estos nunca se cambiaron durante el semestre que fenece; si bien el silabo indica en lneas generales los elementos que se tomaran en cuenta para la calificacin de cada proyecto; este esta abierto a la libertad de la catedra en elegir la temtica de cada proyecto encargado; que obviamente no debera ser la misma cada semestre; la sociedad y la tecnologa avanzan muy rpido y la arquitectura siempre debe llevar la delantera. Durante la tercera unidad se plantearon dos proyectos; el primero con un nivel muy bajo de logro por parte del alumnado; aunque cabe indicar que un grupo de alumnos si lo pudo resolver de manera satisfactoria. El segundo proyecto tuvo un mejor desarrollo y esto ha permitido que 17 estudiantes sean promovidos. (La nota del primer proyecto se sustituyo en consenso; con todos los alumnos; por ser la mas baja). No podemos menoscabar el trabajo realizado por todos lo alumnos pero si precisar algunos puntos: 1. La presentacin final del Proyecto 2; tuvo dos componentes, los Planos de anteproyecto y la maqueta detallada a escala 1/50. Los alumnos que desaprobaron, no han presentado alguno de los 2 requisitos en su gran mayora; las calificaciones de ambos (Planos y maqueta), se promediaban con el mismo coeficiente. Lamentablemente muchos desaprobados solo se dedicaron a realizar sus maquetas; y trajeron planos inconclusos a nivel de borrador. Lo que incluso los inhabilitaba para presentar su trabajo sin embargo; el Arq. Giancarlos Cspedes de forma amable y solidaria les permiti entregar; aunque a sabiendas de que tenan escasas probabilidades de aprobar. 2. Durante la calificacin de los trabajos estuvo presente la seorita delegada del curso; Susan Fasanando Lam; quien dio fe, que el equipo docente conformado por mi persona y el Arq. Giancarlos Cspedes, fuimos los que calificamos todos los trabajos sin excepcin. 3. Los estudiantes que presentan su reclamo, incurren en una enorme contradiccin; sostienen en primer lugar que han sido desaprobados de forma arbitraria..; para lneas mas abajo afirmar que sus trabajos estuvieron debidamente criticados por los docentes.; si un trabajo esta debidamente asesorado o criticado (en el argot de la enseanza de la Arquitectura, equivale a asesorado, guiado y sinnimos equivalentes); como puede afirmarse que ha sido evaluado de forma arbitraria. La arbitrariedad es segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola; el acto o proceder contrario a la justicia, la razn o las leyes, dictado solo por la voluntad o el capricho.

Situacin que no corresponde a la actual y es manifestado por ellos mismos al aprobar nuestra labor indicando que han sido debidamente asesorados y guiados. 4. De acuerdo al acta de Evaluacin Acadmica Regular 2012 I de la asignatura Taller de Diseo II; hay 45 alumnos matriculados de los cuales 9 alumnos han sido inhabilitados por no cumplir la asistencia mnima y participacin en el curso; coincidentemente no entregaron el proyecto final. Y son los siguientes alumnos:

Amasifuen Amasifuen Edinson Infante Vasquez Moiss Pastor Paredes Julio Pinedo Acua Pholker Saavedra Salas Cristian Valle Panduro Lenhon Vargas Cabrera Jhon Verano Atauje Gabriela Guevara Torrejn Heidy Giovana

5. El documento que presentan los alumnos lleva la firma de 5 alumnos inhabilitados de acuerdo a la normatividad acadmica vigente, ellos estn imposibilitados de aprobar el curso, bajo ninguna circunstancia subsiguiente, durante el semestre 2012-I. 6. Los alumnos matriculados son 45; inhabilitados 9, entonces la cantidad de alumnado regular real y efectivo en el curso es de 36 alumnos de los cuales han desaprobado 19. 15 firman el documento de reclamo. 7. Pues bien; el Arq. Giancarlo Cspedes Mundaca y yo Paul Torres Melgarejo, extendemos tambin nuestra defensa de la calificacin de los 17 alumnos aprobados y hacemos nuestra su voz, porque hasta ahora nadie ha hablado por ellos. Aquel grupo de alumnos que demostr constancia responsabilidad y sobre todo respeto por su universidad y sus docentes. Ni llego al extremo de menoscabar el trabajo del Arq. Giancarlo Cspedes Mundaca; con la finalidad de desacreditar a sus profesores con la finalidad de aprobar el curso de manera fraudulenta. 8. Mediante este documento dejamos constancia tambin de todo lo actuado; y si este grupo de alumnos logra sus propsitos; un gris precedente se gestar en nuestra escuela de arquitectura. Al aceptar tales presiones le diremos a los alumnos que es posible aprobar el curso con maniobras exgenas a los claustros universitarios; como la difamacin y la desacreditacin de la catedra, para inventarse comisiones que revisan las evaluaciones ya aceptadas. La universidad surgi como la institucin donde la bsqueda de la verdad y la iluminacin es uno de sus principales valores. No permitamos que las sombras se instalen en ella.

cc. Archivo

Arq. Paul ngel Torres Melgarejo CAP 6319