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1 PANEL DE INFORMACIN SOBRE LAS TEORAS PSICOLGICAS Introduccin: La palabra personalidad proviene del trmino latino persona, que

significa la mscara del actor, que era una de las caractersticas del teatro clsico era el uso de una mscara, que cubra la cara del actor durante toda la obra. Este carcter de fijeza es lo que llev a la psicologa clsica acuar el trmino de personalidad para definir el carcter permanente del individuo. Lalande (s/f)(cit en Corbella, 1985) defini la personalidad como la funcin psicolgica por la que un individuo considera como un yo nico y permanente. Actualmente se define la personalidad como la organizacin dinmica de los aspectos intelectuales, afectivos, impulsivos, volitivos, fisiolgicos y morfolgicos del individuo. (Corbellas, 1985). Organizacin ms o menos estable y duradera del carcter, temperamento, intelecto y fsico de una persona que determina su adaptacin nica al ambiente. Patrn de pensamiento, sentimiento y comportamiento profundamente incorporado y que persiste por largos perodos de tiempo. Este comportamiento se muestra, en cierta manera, consistente en el tiempo. Son distintas las acepciones del trmino y ellas difieren en cuanto a la concepcin del hombre, no obstante todas las teoras psicolgicas desde el psicoanlisis hasta la experimental conciben la importancia de los primeros aos de vida, as como una delimitacin entre la norma y lo que se aleja de ella, y ello es lo que se pondr en evidencia cuando cada una de ella aporte la explicacin del por qu el comportamiento adictivo o como es denominada la personalidad de alto riesgo. La aceptacin de una teora o cuerpo de pruebas no depende tan slo de los resultados empricos que es posible reunir para verificarlos sino, adems, de muchas otras consideraciones, incluso la de la medida en que sus formulaciones concuerdan con los preconceptos o con las convicciones predominantes en un momento y una cultura dada. Objetivo General: Identificar y comprender los antecedentes, desarrollo y caractersticas de las diferentes teoras y modelos psicolgicos sobre la personalidad valorizando sus aportes en la caracterizacin del comportamiento humano, en especial en el campo de prevencin de las adicciones. Objetivo Especfico: Analizar y reflexionar crticamente sobre los conceptos estructurales, los procesos y la explicacin del crecimiento y desarrollo de la personalidad desde las diferentes teoras estudiadas. Distinguir las fortalezas y debilidades de cada una de las teoras de personalidad tanto a nivel general como en la explicacin de la conducta adictiva

2 Son distintas las teoras a describir a continuacin se expondrn las de tipo dinmico o psicoanalticas, las del aprendizaje, la de los rasgos y por ltimo, y no por ello menos importante, las cognoscitivistas-conexionistas con los elementos ms resaltante de cada una de ellas.

TEORA PSICOANALTICA: teora formulada por Sigmund Freud, es mucho ms que una teora del desarrollo de la personalidad, ya que ampla su rea de estudio al anlisis de factores psicopatolgicos, desarrollada en los tiempos en que en los Estados Unidos se desarrollaba el Conductismo. Su base terica se estructura sobre el estudio de casos individuales, no experimentales y sobre el supuesto de la existencia de procesos inconscientes tales como: miedo, pensamientos y deseos. La meta inicial del psicoanlisis era la investigacin mdica iniciada por la neurologa, al desarrollar su mtodo teraputico el autor llega a la conclusin que la fuente de los disturbios emocionales se centrean en la infancia, adems que su conducta es motivada por los impulsos biolgicos que ponen al individuo en conflicto con las restricciones sociales. Mtodo de investigacin de los significados mentales inconscientes. Tambin es mtodo de psicoterapia basado en la interpretacin de la relaciones transferenciales, inconscientes y deseos inconscientes. Teora clnica sobre los trastornos mentales y su tratamiento. Enfoque psicolgico para comprender los procesos de la cultura y la actividad social. FORTALEZAS EXPLICACIN DE LA AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS CLAVES Y PERSONALIDAD DE ALTO RIESGO DEBILIDADES (ADICCIN) Sigmund - Eduard von Modelo Topogrfico: Nace con el FORTALEZAS En principio la personalidad de alto Freud psicoanlisis. Manejo del Reconoce la riesgo se maneja bsicamente a nivel Hartmann, inconsciente: impulsos, instintos, - Fechener, complejidad de la inconciente, es decir, la fuerza que (1859 pulsiones, deseos. domina el comportamiento de ese - Herbart, naturaleza 1939) preconsciente: latente, individuo est centrado en el ello y - Concepto de humana. disponible, puede ser llevada por Capaz de abarcar manejndose a travs de puro Consciente y el sujeto a nivel consciente, es la principio de placer. A pesar que el preconsicente. amplia gama de disponible y individuo tenga ciertos niveles de - Schopenhauer memoria eventos. consciente: sujeto es conocedor Capacidad conciencia del dao que se produce - Frederick de la actividad, secuencial, es el a s mismo y a los otros con su - Nietzsche heurstica contacto con la realidad. dependencia, en el conflicto de las Ofrece conjunto fuerzas internas prevalece lo bsico. - Joseph Breuer Llamndose aparato psquico de fenmenos Modelo Dinmico: los fenmenos al mostrar explicativos de la Tanto es as que su desarrollo se mentales son el resultado de qued anclado en la primera etapa pacientes con personalidad fuerzas en conflicto entre el ello, del desarrollo psicosexual, conocida sntomas de 2

3 histeria como parlisis, prdida de memoria y habla y al hipnotizarla el origen de los sntomas desapareca, denominndola Catarsis - Martin Charcot uso de la hipnosis como herramienta para -Brucke Meynert: Concepto de procesos primarios y secundarios -Brentano: Bases para el concepto del Yo como funcin autnoma -Breuer: Mtodo Hipntico y Catrtico. yo y superyo Modelo Econmico: son los principios que regulan la actividad mental: principio de placer y de realidad. Es lo que la lbido se descarge o se quede ligada al objeto (catexia) Modelo Gentico: es el desarrollo psicosexual del individuo a travs de fases que pueden alterarse por exceso o defecto generando fijaciones o regresiones en una de las fases. Oral: primera zona ergena. Succionar y morder. y Anal: inicio con el control de las heces, siendo centro de gratificacin. Capacidad de controlar al otro. Estreimiento, enuresis, avaricia, despilfarro. Flica: genitales centro de atencin. Evidente el complejo de Castracin y Edipo. Neurosis de conversin Latencia: desarrollo de las facultades del yo y la sublimacin por el estudio Genital: mucha intensidad de los impulsos de la libido. Capacidad orgsmica, recepcin y expresin de sensaciones sexuales y afectivas agradables Modelo Estructural: Ello: tendencias instintivas, innatas e Desarrolla nuevas tcnicas para el trabajo teraputico, tales como el anlisis y la interpretacin de los sueos, la asociacin libre y el anlisis de la transferencia y la contratransferenci a. DEBILIDADES Determinismo biolgico Determinismo inconsciente No posee corroboracin emprica Teora inexpugnable, no es susceptible a la crtica Existen culturas en las que no se presentan las etapas de desarrollo psicosexual Descalificacin del rol de la mujer como la etapa oral, an cuando la sustancia a la que se le tenga dependencia sea inhalada o inyectada. Por supuesto, no existe ningn objetivo, ni meta a mediano ni largo plazo, lo que le interesa es el disfrute aunque con ello conlleve la propia destruccin, actuando a travs de la pulsin de thanatos, es decir, la muerte. En cuanto a los mecanismos de defensa empleados son varios, pero bsicamente la negacin, la agresin contra el propio self y los que tienen mejor nivel intelectual e instruccional pueden emplear a su vez la racionalizacin. Tratan de responsabilizar, inculpar a terceros de su propia incapacidad para manejar su vida, justificando su dependencia.

4 Desarrollo terico que se vio favorecido por la situacin crtica de la alta burguesa centroeuropea a fines del siglo XIX y por el renovado inters del ambiente mdico por los problemas de la psicopatologa, inters que haban suscitado los nuevos conocimientos sobre la naturaleza de la histeria y las neurosis. inconscientes, regulado por el principio de placer. Yo: diferenciacin del aparato psquico bajo influencia del mundo exterior y Super Yo: interiorizacin de fuerzas represivas que el individuo ha encontrado en su desarrollo 2 TEORA: los instintos dirigen el comportamiento humano a travs del Eros (vida) y Thanatos (muerte). Las pulsiones son representaciones neurolgicas de las necesidades fsicas, ellas perpetan: la vida del sujeto y la vida de la especie. Paralelamente describe los conceptos de ansiedad de realidad: miedo que se produce ante situacin de peligro real. Ansiedad Moral: lo que se siente cuando el peligro del mundo social interiorizado del superyo, cuando se rompe las normas y se experimenta culpa, vergenza y miedo al castigo. Ansiedad neurtica: miedo a sentirse abrumado por los impulsos del ello. Experimentar que se puede perder el control. Mecanismos de Defensa: a los fines de mantener el equilibrio y control de s mismo, empleo de nfasis de la sexualidad Determinismo de las experiencias tempranas Costo del tratamiento Altos niveles de exigencia para el paciente. Quienes asisten deben poseer nivel instruccional e intelectual superior a la norma

5 una serie de tcnicas cuando percibe situaciones amenazantes o traumticas. Se emplean para mantener la paz, tranquilidad o recuperar el equilibrio perdido, a travs de un bloqueo inconsciente de los impulsos, procede a distorsionarlos o a ser menos amenazantes. Ellos son: sublimacin, negacin, proyeccin represin, formacin reactiva anulacin o reparacin, aislamiento-intelectualizacin, regresin, agresin contra el propio self, ascetismo, desplazamiento y racionalizacin. TEORA NEOPSICOANALTICA: Aunque siempre tuvo un grupo de seguidores leales, sin duda era inevitable que una figura dinmica como Freud atrajera y repeliera opiniones. Algunos seguidores originales llegaron a estar en desacuerdo con el psicoanlisis ortodoxo y decertaron del movimiento fundando sus propias escuelas de pensamiento, a esto se le conoce como neopsicoanlisis. Algunos de sus principales exponentes son: Carl Jung, Alfred Adler, Harry Stack Sullivan, Karen Horney y Erich Fronn. Cada uno de estos deban gran parte del mpetu para su propio trabajo a Freud y su psicoanlisis, sin embargo, reaccionaron en formas variadas contra la teora psicoanaltica de Freud y desarrollaron su propia opinin. En muchos casos, ciertos desarrollos en estas teoras han sido identificadas como explicaciones profundas, valiosas o adiciones al psicoanlisis. Nos centraremos principalmente en los antes sealados, sin olvidar a Otto Rank, Rene Spitz, Melanie Klein, Hawkins y Weis FORTALEZAS EXPLICACIN DE LA AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS CLAVES Y PERSONALIDAD DE ALTO RIESGO DEBILIDADES (ADICCIN) Alfred Adler Friederich (1870-1937) Nietzsche y el - La Inferioridad Orgnica que Desarrollo busca compensacin a travs del mtodo de La personalidad dependiente o de alto riesgo segn la concepcin 5

6 afn de superioridad, adems por los escritos de Jan Smuts, el filsofo y hombre de estado surafricano, as como del filsofo Hans Vaihinger, Modelo cognitivo de la psicopatologa y la psicoterapia, seala que la explicacin libidinal del comportamiento es mayor a las motivaciones de los instintos. La neurosis no tiene siempre su ncleo en la lbido y destac la importancia de la agresin. La psicologa adleriana concibe la psicopatologa como expresin sentimiento de inferioridad que interpretacin de es congnito y universal los sueos - El Factor Ambiental entendido La Psicologa como el conocimiento del Individual se hombre comprendiendo la considera eficaz posicin del individuo con en la terapia respecto a sus tareas dentro de Concepcin ms la sociedad holstica del - Los impulsos de Poder: individuo superacin de la inferioridad a travs del plan de vida y ste DEBILIDADES determinara el estilo de vida que se perfila entre los 5 y 6 aos de edad. Empleo de - Instituto de Comunidad: es el conceptos tales que suaviza los sentimientos de como perfeccin, inferioridad y frena los impulsos compensacin de poder que no pueden - Estilo Vital: forma cmo el ser comprobados individuo lleva a cabo su vida cientficamente - Teleologa: la motivacin es impulsada hacia nuestras metas, nuestros propsitos, nuestros ideales. - Tipos Psicolgicos: dominante, erudito, evitativo y socialmente til. adleriana en principio se caracteriza por ser un tipo evitativo, ste se caracteriza por no enfrentar ningn obstculo a os que tenga que enfrentar, el ser dependiente de una sustancia psicoactiva le proporciona ese estilo de vital, porque en s no tiene una meta central que le oriente su vida. Adicionalmente esta persona puede estar inmerso dentro de una estructura familiar que Adler define como de rechazo, sobreprotectora y de compasin, las cuales son las ms caractersticas de las personalidades adictivas.

7 extrema del egocentrismo del sujeto contra los intereses de la cooperacin social. Desarrollo de la Psicologa Individual. Prototipo de la personalidad se forma en los primeros aos de vida. Primer terico que incluy no slo la influencia de la madre, el padre y otros adultos en la vida del nio, sino tambin de los hermanos y hermanas de ste

FORTALEZAS Prueba de Asociacin de - Arquetipos: temas recurrentes palabras que expresan las experiencias, encontrndose la persona, el Desarrollo de los nima, el animus, la sombra y el complejos s mismo. Conceptos de Inconsciente Personal: introversin y receptculo de material que en extraversin El papel selectivo del yo permite que el individuo mantenga su sentido de identidad y continuidad personal, pues a travs de la seleccin y eliminacin de ciertos materiales psquicos el sujeto se siente organizado y portador de una identidad, identidad que se vera amenazada por la irrupcin 7

Carl Jung (1875-1961)

Concibe a la lbido como la energa generalizada y la utiliz en dos sentidos: en

8 principio para referirse a una energa vital difusa y la otra forma, como una energa ms restringida que energiza la psique. La personalidad es moldeada por el futuro tanto como por el pasado y concedi mayor importancia al inconsciente. Desarrolla el inconsciente colectivo analizando las estructuras inconscientes comunes en las culturas primitivas y las religiones. La energa psquica funciona de acuerdo con los principios de los opuestos, la equivalencia y la alguna ocasin fue consciente pero se olvido o suprimi. Ej: los complejos. - Inconsciente Colectivo: almacn de las experiencias del gnero humano transmitidas a cada individuo. de la psicosis y la desorganizacin personal si la funcin del yo Autorrealizacin desapareciera por completo. Sin embargo, las funciones del yo Crisis de la cuando son en exceso mediana edad preponderantes, desequilibran la homeostasis con los elementos Indicador Tipo inconscientes de la psique, y Myers-Briggs producen determinados trastornos Sincronicidad: son las Anlisis de los psicolgicos como las neurosis o coincidencias la forma como en este caso la explicacin de la sntomas nos conectamos con la personalidad de alto riesgo. naturaleza. Influenci varios La sombra contiene los deseos y - Introversin: vuelta de la libido necesidades que no pueden ser campos de la hacia dentro, o una energa Ciencias Sociales aprobadas por el yo consciente. enfocada hacia el desarrollo de la Viene a ser como una personalidad interna. personalidad, dentro de la misma DEBILIDADES personalidad. La sombra - Extraversin: energa dirigida representa los impulsos sexuales y Carece de hacia fuera, expresan agresivos olvidados o reprimidos. observacin sentimientos y agresividad Posee su propia energa psquica y objetiva, directamente. puede llevar al sujeto a realizar sistemtica o actos peligrosos o irresponsables controlada - Autoestima: a los ojos de otros. - Necesidad de Seguridad: - Necesidad de Confianza: - Ansiedad Bsica: Desarrollo poco consistente

9 entropa. El nacimiento psquico ocurre en la pubertad, los aos anteriores son actividades preparatorias que en la mediana edad se encauzan para lograr el proceso de individuacin, la trascendencia y la unificacin de la Karen personalidad. Horney Imagen del hombre (1885 -1952) optimista y menos determinista que su predecesor. En principio freudiana ortodoxa, posteriormente resta importancia a los instintos biolgicos, la -

FORTALEZAS Advierte la repercusin de las fuerzas sociales y culturales en la personalidad

Autoimagen idealizada

Libertad: como sentido de pertenencia y seguridad Influencia de sus conceptos para Relacin simbitica: el desarrollo de retraimiento-destructividad o teoras de amor: personalidad humanistas Necesidades Psicolgicas: de relacin, trascendencia, DEBILIDADES races, identidad, marco de

Al no tener el suficiente control y adaptacin, la personalidad de alto riesgo realiza una serie de acciones semejantes a su imagen distorsionada de su imagen. Obviamente no siente que tiene consigo las necesidades de afecto. Esta presente en el individuo tanto la ansiedad bsica adquirida en los primeros aos de vida, la cual se transforma en la hostilidad bsica contra s y los otros significantes, sobre todo la figura paterna 9

10 sexualidad y el inconsciente. Concepcin de estudiar la personalidad desde la perspectiva de las tendencias neurticas, sobre todo para categorizar al comportamiento anormal o desviado. Repercusin en las teoras desarrolladas a posteriori de Erickson y Maslow. de Hace poco uso y de los datos de investigaciones sociolgicas y Necesidades Neurticas: antropolgicas afecto y aprobacin, de para precisar pareja, restrigir la vida, poder, detalle la forma explotar, reconocimiento o en que las prestigio social, admiracin fuerzas sociales personal, logro personal, contribuyen a autosuficiencia e moldear la independencia, perfeccin e personalidad inexpugnabilidad orientacin y objeto devocin, excitacin estimulacin. FORTALEZAS Altamente influenciada por la clase media de la cultura estadounidense

Erich Fromm (1900 1980)

Estudioso del determinismo biolgico e inconsciente de Freud y del determinismo sociocultural de Marx. Considera

En su explicacin de cmo los individuos evaden la libertad es a travs del autoritarismo ya sea con Por hacer comportamientos extremos como - Distingui los tipos de carcter observaciones el masoquismo o el sadismo, en no productivos y productivos. entre poblado tambin se hace por medio de la Los primeros incluyen los tipos mexicano y destructividad, eliminndose a s receptivos, explotadores, hombres de mismo consumiendo sustancia de acumulativos y mercantilistas. El negocios de abuso. Al no poder ejercerla contra tipo productivo representan la EEUU, ello otros, la redirige hacia s mismo. meta ltima del desarrollo proporcion humano, la obtencin de la apoyo a sus tipos Adicionalmente la personalidad de alto riesgo, proviene por lo general autorrealizacin. originales de de familias con funcionamiento carcter 10

11 la libertad como elemento central de la naturaleza humana. Psicoanlisis cognitivo donde las experiencias tempranas de la vida cuando son activadas generan psicopatologa La atmsfera psicolgica o el espritu de la sociedad, que no es otra cosa que una encarnacin del espritu social, adems de las ideologas, y la cultura en general. Imagen optimista de la naturaleza humana. - El carcter social se inculca dentro de cada individuo durante la niez y, desde luego, los padres son los principales intermediarios de la sociedad en este campo. Rasgos catereolgicos dominantes se convierten, a su DEBILIDADES vez, en fuerzas productivas que moldean el proceso social. Desarrollo terico basado en observaciones psicoanalticas no pueden repetirse ni verifircarse - Autoritarismo, Destructividad y Ignora los Conformidad: mecanismos desarrollos psquicos para escapar del posfreudianos exceso de libertad y de la dentro del soledad e insignificancia que la psicoanlisis acompaan. simbitico, adems forman parte de la tipologa que Fromm describe como necrfilo

Henry Murray (1893 -1988)

FORTALEZAS Concedi especial inters a las fuerzas sociales, histricas y

Las presiones ya sean Alpha o Betha determinan la conducta del individuo, ellas obstaculizan el 11

12 culturales en el moldeamiento de la personalidad Estudioso del determinismo biolgico e inconsciente de Freud, as como del determinismo sociocultural de Marx. Considera la libertad como elemento central de la naturaleza humana. Las experiencias tempranas de la vida cuando son activadas, generan psicopatologa. Paralelismo del desarrollo individual con la del gnero humano. Naturaleza humana optimista. Capacidad de moldear personalidad y -Postula tres divisiones bsicas de la personalidad: ello, superyo Desarrollo del y el yo. Test de Apercepcin Necesidades: constructos Temtica hipotticos con una base fisiolgica que surgen de Influencio en el procesos internos o ambientales. desarrollo de Estas deben reducirse para dar mtodos para la energa y direccin a la conducta evaluacin de la personalidad Tipos de Necesidades: primarias (viscerognicas), Enfoque del secundarias (psicognicas), proceso proactivas (espontneas) y motivacional reactivas (responden a un objeto ambiental especfico) DEBILIDADES - Complejos: patrones formados en las 5 etapas del desarrollo en Carencia de una la niez que de manera orientacin inconsciente dirigen el desarrollo directa hacia la adulto, denominndolos: investigacin claustral, oral, anal, uretral y castracin. Amplitud y diversidad de su formulacin terica del aspecto motivacional 12 logro de los objetivos del individuo, despertando a las necesidades a buscar o evitar cierta clase de presin, una de ella es el consumo de sustancias psicoactivas. Adicionalmente puede apreciarse que una personalidad de alto riesgo es un individuo que se qued fijado tanto en las necesidades primarias como en el ello. Funciona por el patrn de los complejos claustral y oral.

13 sociedad. Toman de Freud, Jung, Alexanders y Sachs Llamada teora personolgica. Considerable respeto por la importancia determinante de los factores biolgicos. El trmino personalidad ha sido reservado para la hipottica estructura de la mente, la estabilidad de cuyos mecanismos y procesos se manifiestan una y otra vez en los Harry actos internos y Sullivan externos que constituyen la (1892 -1949) vida de cada individuo. Visin optimista de la naturaleza humana, la cual

FORTALEZAS: Efectos de las relaciones humanas son de capital

Los individuos con personalidad 13

14 se orienta hacia el crecimiento y desarrollo. importancia en la formacin de la personalidad - Afn de satisfaccin: ligado a las necesidades biolgicas Llev la - Anhelo de seguridad: resultado psicoterapia ms de los procesos culturales all de los lmites - Angustia: fuerza muy poderosa del psicoanlisis en la formacin de la freudiano, al personalidad, pero es restrictiva, tratamiento de la disminuye la capacidad de esquizofrenia. discriminacin y obstruye la Cre puente adquisicin del conocimiento y la entre la comprensin. Psicologa y las - Ansiedad del hombre como Ciencias Sociales motivacin primordial como la constructora del self. DEBILIDADES: - Relaciones interpersonales: son el fundamento de la personalidad Demasiada - Sistema de Tensin: a partir de atribucin al rol las necesidades orgnicas y la de las relaciones inseguridad social, ambas interpersonales productoras de ansiedad. - Sistema de self: -Etapas de Desarrollo: infancia, niez, juvenil, preadolescencia, adolescencia temprana, adolescencia tarda y adultez. - Experiencia Cognitiva: formas jerrquicas de pensamiento: prototxica, paratxica y sintctica - Dinamismo: patrn conductual FORTALEZAS de alto riesgo, no han sido capaces a travs de las etapas de su vida de construir relaciones interpersonales que le produzcan satisfaccin, adems de ser preso de la angustia como motivadora del self. El consumo lo conlleva a la soledad, la cual es la experiencia humana ms dolorosa

Es el primer investigador que propone una teora sistemtica del desarrollo de la personalidad. Su trabajo se denomina Teora de Psiquiatra Interpersonal. Sostiene que con un sustrato biolgico, el hombre es el producto de la interaccin con los otros, y la personalidad surge de las fuerzas personales y J. Bowlby sociales que actan sobre el (1907 -1990) individuo desde el momento del nacimiento.

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15 relativamente duradero que se puede considerar un hbito Teora de alto - Personificaciones: imgenes valor heurstico, que tiene uno de s mismo y los que contina otros. generando investigacin y debate en la psicologa. Ha generado un acopio Postulados Bsicos: impresionante de M. Aisworth, en - Cuando un individuo confa en informacin, 1970 disearon contar con la presencia o apoyo tanto a nivel la Situacin del de la figura de apego siempre emprico como Extrao. se que la necesite, ser mucho prctico, que convirti en el menos propenso a experimentar permite el paradigma miedos intensos o crnicos que orientar la experimental por otra persona que no albergue tal promocin de la excelencia de la grado de confianza salud hacia Teora del Apego - La confianza se va adquiriendo edades muy adems de los gradualmente durante los aos tempranas de la trabajos sobre de inmadurez y tiende a subsistir vida. Su eficacia Hospitalismo en por el resto de la vida reside Nios Recin - Las diversas expectativas justamente en su Nacidos de Ren referentes a la accesibilidad y valor preventivo. Spitz y la capacidad de respuesta de la perspectiva figura de apego forjados por DEBILIDADES evolutiva de diferentes individuos durante sus sesgo aos inmaduros constituyen un Preporanderanci darviniano. reflejo relativamente fiel de sus a del valor de la Basndose en la experiencias reales madre en teora de los - Apego: aquel que contribuye a detrimento de la sistemas de la superviviencia de la especie, figura paterna control. alimentacin y sexo. Vnculos

La carencia de afecto seguro en los primeros aos de vida de un nio y la carencia de contacto corporal produce sensaciones en la socializacin, en la cognicin y sexualidad del individuo, lo que lo dirige a buscar sensaciones alternativas placenteras, que le brinde la confianza que nunca ha adquirido. Se construye un patrn y va a desarrollar una serie de conductas en base a ese modelo, explicndose as la incapacidad de superar la angustia de esos primeros aos

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16 Teora iniciada en los aos cincuenta que parte de una perspectiva etolgica. Interesado en encontrar los patrones de interacciones familiares involucradas tantas en el desarrollo sano como en el patolgico. Se enfoc sobre como las dificultades de apego se transmitan de una generacin a otra. con personas en busca de proteccin y apoyo desde la infancia hasta todos los ciclos de desarrollo. Puede clasificarse en: Seguro, Ansioso-elusivo (inseguro-ambivalente) y ansioso

Anna Freud (1895 1982)

Se mantuvo fiel a las ideas bsicas de su padre. No obstante, se

- Desarrollo la Psicologa del Yo. - Regresin o fijacin. - Definicin de tres lneas claves Apoya en los de desarrollo: La primera va trabajos desde el estado de dependencia tempranos de del nio hasta llegar a la Freud, pero se autonoma afectiva y las complementa

FORTALEZAS Sus intereses eran ms prcticos y mucho de su esfuerzo fue dirigido hacia el anlisis de nios y adolescentes, logrando perfeccionar la tcnica

La personalidad de alto riesgo no logra conformar un yo centralizado que le permita una autonoma efectiva, ms bien funciona a travs de la regresin o fijacin de las primeras etapas de desarrollo. Otro de la forma explicativa es a travs de los mecanismos de defensa que stos emplean para justificar su conducta

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17 preocup ms de la dinmica mental que de su estructura y estuvo particularmente fascinada por el lugar del Yo en todo esto. El Yo es el lugar de observacin desde el cual se observa el trabajo del Ello y el Superyo, as como del inconsciente en general. Erik Erikson (1902-1994) relaciones de objeto de tipo adulto. Otra lnea es la del desarrollo de la independencia corporal del infante. Y la tercera lnea es la que une el cuerpo con el juguete. con una visin ms actual, ordinaria y prctica del mundo del Yo tcnica para manejar este problema de transferencia en nios y adolescentes DEBILIDADES No era primordialmente una teora Solo presenta casos clnicos

FORTALEZAS Ms orientado hacia la sociedad y la cultura que cualquier otro freudiano, tal y como caba esperar de una

En la problemtica de la prevencin de drogas y de la formacin de la identidad sana, se 17

18 debe tomar en cuenta todo el persona con sus conjunto de procesos, tanto biolgico como psicolgico y intereses - Confianza vs Desconfianza (de 0 social que crean una corriente antropolgicos. a 18 meses) tierna infancia nica llamada fisiologa del vivir Prcticamente, - Autonoma vs duda y vergenza que es la interaccin desplaza en sus Trabaja con el (1 infancia) ininterrumpida de todas las partes, teoras a los papel de la - Iniciativa vs culpa (3 a 6 aos) est gobernada por una relatividad instintos y al sociedad y la 2 infancia que hace que cada proceso inconsciente. cultura en el - Laboriosidad vs inferioridad (de dependa de los otros. Esto quiere Quizs por esta desarrollo de la 6 a 11 aos) razn, Erikson es decir que los cambios observados personalidad. - Identidad vs confusin de roles tan popular entre en uno de estos tres procesos Postula (de 11 a 20 aos) provocarn cambios en los otros y los freudianos y principios - Intimidad vs aislamiento de los los no-freudianos sern a su vez influidos por ellos. episgenticos 20 a 40 aos (adultez joven) Es cierto que cada uno de estos por igual. caracterizado - Generatividad creatividad vs procesos tiene su propia seal de por 8 fases que estancamiento de 40 a 60 aos alarma: dolor, ansiedad o pnico. describen el (adultez tarda) Estas seales advierten sobre el DEBILIDADES: enfrentamiento - Integridad vs desesperacin peligro de la disfuncin orgnica, del individuo a (vejez) los ancianos sobre el deterioro del poder del yo No tiene sus crisis y sobre la prdida de la identidad aplicabilidad en vitales, para ello Tareas o funciones de todas las culturas grupal, respectivamente, pero cada el individuo debe naturaleza psicosocial uno anuncia al mismo tiempo una solamente en la realizar unas amenaza generalizada. En occidental tareas psicopatologa se observa y especficas estudia la autonoma aparente de hasta alcanzar el uno de estos tres procesos a xito, pero - Mutualidad: interacciones de las medida que ste recibe una tambin puede generaciones. exagerada acentuacin a causa de suscitarse malas la prdida de la regulacin mutua y adaptaciones del equilibrio general." Psiclogo del Yo 18

19 freudiano significa que acepta las ideas de Freud como bsicamente correctas, incluyendo aquellas debatibles como el complejo de Edipo, as como tambin las ideas con respecto al Yo de otros freudianos.

TEORAS DEL APRENDIZAJE: Teora que nace a principios de siglo XX, su fundamentacin filosfica del materialismo aristotlico, el empirismo ingls y el positivismo Kantiano. El eje central es considerar la experiencia como la fuente principal de conocimiento, negando otros elementos que no sean medibles, cuantificables y repetible; por eso, la conducta es el objeto de estudio, es decir, la relacin causa-efecto y los mecanismos de asociacin estmulo-respuesta. Los representantes ms destacados difieren entre s, no obstante, todos tienen la misma concepcin del hombre, as como considerar que el objeto de la Psicologa es la conducta animal y humana. La herencia positivista hace que los seguidores de esta corriente se centren en el control experimental de las variables, para ello fue necesario simplificar tanto el objeto de estudio como el campo concentrndolo en el laboratorio y se enfoca a estudiar las conductas simples para luego poder ofrecer explicacin de las compleja. En principio con animales, para extrapolarlos a la conducta humana. Por concebirse la accin del investigador las condiciones del ambiente, se pueden controlar las condiciones del ambiente dando lugar al concepto de refuerzo, siendo uno de los fundamentales de esta teora: por lo tanto, la conducta es el resultado de los refuerzos obtenidos del entorno donde se desenvuelve el individuo, producindose los aprendizajes sean adecuados o no. AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS FORTALEZAS Y EXPLICACIN DE LA PERSONALIDAD DE ALTO 19

20 DEBILIDADES IVAN PAVLOV (1849-1936) El trabajo del fisilogo ruso Ivan Michailovich Sechenov (18201905) describir en detalle el funcionamiento del complicado mecanismos de los reflejos innatos. Creador del Conductismo clsico. Teora con un sustrato fisiolgico, afirma que las diferencias congnitas, se ven reflejadas en las diferencias individuales de tipo constitucional, dado que la capacidad de formar reflejos depende del sistema nervioso. El apareamiento de estmulos a travs de asociacin - Reflejos incondicionados: respuesta innata a un estmulo incondicionado (necesidades) - Reflejos condicionados Respuesta no innata provocada por el estmulo condicionado (despus de presentado repetidamente en asociacin con un estmulo incondicionado) - Estmulos: cualquier cosa externa al organismo que produce una respuesta - Respuestas: cualquier conducta provocada por un estmulo - Generalizacin de estmulos: una vez que el animal o persona ha aprendido una conducta, emitir la misma conducta ante estmulos semejantes - Extincin: si se deja de aparear los estmulos, la respuesta decae hasta eliminarse totalmente - Recuperacin espontnea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar despus de un periodo corto de estimulacin, pero se extinguir nuevamente si no se le presenta el estmulo. - Discriminacin: El animal o la persona puede aprender a discriminar entre sonidos. Estmulos semejantes y poder Sumamente empleada en la publicidad y los medios de comunicacin en general Aplicacin en el campo educativo, sobre todo en el rea especial Sistematizacin y operativizacin de la conducta DEBILIDADES: Aplicabilidad en animales No puede explicar conductas complejas RIESGO (ADICCIN) Se explicara a travs del apareamiento de la sustancia que inicialmente es neutra, pero que al aparearse con las sensaciones que produce las sustancias psicoactivas, entonces todas la

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21 produce un efecto en la conducta, ya sea animal o humana. Es asociacionista, mecanicista, determinista ambiental. distinguir con cul est asociado y con cul no - Condicionamiento de orden superior: Una vez que el animal o persona ha adquirido el condicionamiento con la asociacin, se pueden realizar al mismo tiempo, el apareamiento con otro estmulo y entonces producir la conducta con el nuevo estmulo. FORTALEZAS - Teora de la frecuencia: fuerza de una relacin depende del nmero de veces que el estmulo y la respuesta se unan - Teora de lo reciente o ley de la proximidad temporal: la respuesta dada a continuacin de un estmulo es la que tiene mayor probabilidad de vincularse con ella. Hbito: unidad bsica de aprendizaje, el cual se adquiere como consecuencia de un nexo neural entre un estmulo y una respuesta. Segn l eran suficientes dos leyes para describir las condiciones en las cuales se forman vnculos entre estmulo y Demostr el papel del condicionamien to en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos, puede dar explicacin a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Impacto en los 21 El individuo al consumir inmediatamente se produce una respuesta que puede convertirse en hbito, dada la aplicacin de las teoras de lo reciente y la frecuencia. Adems con el consumo emergen las emociones bsicas de amor y furia.

JOHN B. WATSON (1878-1959)

Toma el concepto de reflejo condicionado de Pavlov como la unidad de construccin de los hbitos, pero no toma el concepto de reforzamiento Al igual que Thorndike, primero comenz sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos

22 ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulorespuesta; esto mediante un condicionamiento. Por ser un ferviente seguidor de las ciencias bsicas quiso desarrollar leyes objetivas para describir el comportamiento. Postulados conforman el llamado Conductismo Radical porque considera el aprendizaje se centra en el ambiente y un bajo porcentaje a respuesta. sistemas - Extiende el principio del educacionales condicionamiento al pensamiento, proponiendo una DEBILIDADES teora perifrica, segn la cual, el pensamiento es idntico a la Los mtodos de articulacin inaudible de los investigacin sonidos del lenguaje oral. usados por Watson en la - Adaptacin del organismo al actualidad ambiente, contracciones fueron musculares, conjunto integrado cuestionados de movimientos y acciones. por el caso del nio Albert Ignor las propiedades congnitas, sino las caractersticas individuales que dan riqueza y diversidad a la vida interior del hombre. Concepcin del aprendizaje como algo mecnico donde la comprensin no tiene cabida, a pesar de ser radical, le otorg 22

23 la herencia o los instintos. importancia a la mediacin

Adems de EDWARD Pavlov, Watson, THORNIDIKE Williams James (1874 1949) fue uno de los autores que ms impacto a este terico de la Psicologa. Investigo el aprendizaje fundamentado en la asociacin entre la sensacin y el impulso. Inicialmente trabajo con animales en laboratorios y traspolo los resultados obtenidos a las personas. Descripcin del aprendizaje donde el aprendiz selecciona y conexin un conjunto de

- Ley del Ejercicio: mientras ms se practique una unin estimulorespuesta mayor ser la unin. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio tambin tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontr que en la prctica sin retroalimentacin no necesariamente refuerza el rendimiento. - Ley del Efecto: cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es recompensado (retroalimentacin positiva) la conexin se refuerza y cuando es castigado (retroalimentacin negativa) la conexin se debilita. Posteriormente Thorndike revis esta ley cuando descubri que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unin y que en alguna medida

El esquema de estmulo respuesta se aplica en la personalidad de alto riesgo que FORTALEZAS es dependiente, ya que el estmulo es la sustancia, la respuesta, adems de la Desarrollo asociacin que se establece mtodos de entre ambos una conexin que enseanza de a su vez se profundiza mediante aritmtica, ms se practique esta conducta ortografa, test el efecto producido, de inteligencia y y independientemente si es orientacin castigado por ella. La vocacional disponibilidad o actitud positiva hacia el consumo, redundar en DEBILIDADES aumentar la conducta hasta convertirse en un hbito Trabajo con animales No todas las personas aprenden bajo las leyes enunciadas por el autor

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24 opciones, que le permite llegar a la meta del aprendizaje. El fundamento del aprendizaje es la asociacin entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la accin, estableciendo una conexin. A mayor cantidad de vnculos o conexiones, mayor la capacidad de aprendizaje. Estableci las diferencias entre las especies y que el discernimiento y la comprensin estn subordinados al ejercicio y los hbitos. pareca tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento. - Ley de sin lectura: debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conduccin, en condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras. - El aprendizaje se da cuando: a) Respuesta mltiple: cuando el que est aprendiendo se enfrenta a un problema, trata de hacer un ensayo tras otro; si da en la respuesta adecuada sobreviene el xito y es posible el aprendizaje. b) Disponibilidad o actitud: la actitud o disposicin de la persona determina no solo lo que har el sujeto, sino lo que le dar satisfaccin o producir fastidio. c) Predominancia de elementos: el que esta aprendiendo puede captar lo esencial y basndose en esto, dar la respuesta adecuada, dejando los detalles sin importancia a un lado. d) Respuesta por analoga: el ser humano responde ante circunstancias nuevas, como lo hara en una que fuese semejante y en la cual ya hubiese actuado y poseyese una respuesta en su repertorio. 24

25 Neg la existencia de una entidad llamada personalidad, en tal caso, es un patrn de conductas operantes. La conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. e) Desplazamiento asociativo: podemos hacer que cualquier respuesta que el sujeto estimulado sea capaz de emitir, quede asociada a determinada situacin a la cual sea sensible. FORTALEZAS Instrumento como la Caja de Skinner Aplicabilidad de las tcnicas a problemas cotidianos con gran xito Considerable apoyo emprico Desarrollo en el campo de la Educacin, especficamente en los programa de Instruccin Programada Reconocimient o y exploracin de las variables situacionales y ambientales

B.F. SKINNER (1904 1990)

Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser

Conducta operante: el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador adems es la que surge en ausencia de cualquier estmulo con el que pueda ser especficamente correlacionada, pero que opera en el medio, producindose la presentacin de un estmulo contingente a ella - Conducta respondiente: es la provocada por los estmulos conocidos y la operante. - Reforzadores: Reforzadores primarios: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las caractersticas biolgicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carcter altamente adaptativo, guardando relacin directa con la supervivencia del sujeto y la especie.

Se adquiere la conducta de consumo a travs del esquema de estmulo y refuerzo, aunado que muchas veces esta bajo un programa de refuerzo intermitente, el cual se hace difcil extinguir dentro del repertorio conductual del individuo. El reforzador en el esquema es de carcter secundario que esta ligada a la historia de ese sujeto.

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26 reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. DEBILIDADES Comparacin abusiva, al tratar de explicar los procesos de la vida real en experimentos de laboratorio con animales. Se pueden aceptar los resultados de sus experimentos, sin necesidad de generalizar. Reducido nmero de sujetos que utilizan en las experiencias. Destruir la nocin de la naturaleza humana, reducindola a un conjunto de mecanismos que no hacen 26

Reforzadores secundarios: Al contrario que los primarios, stos no tienen relacin directa con la supervivencia y dependen, ms bien, de la historia individual del sujeto. - Reforzadores generalizados: son aquellos reforzadores que mientras ms son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relacin estrecha con la historia individual.

Refuerzo positivo Refuerzo negativo

- Refuerzo positivo: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. - Refuerzo negativo: aumento de

27 probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo. Aqu se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta. La omisin de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente la conducta, sino que ser fundamental que a travs de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparicin de la contingencia es consecuencia de la conducta. Tiene importancia en dos tipos de aprendizaje: Condicionamiento de Escape y de Evitacin. Otros conceptos: extincin Castigo y sino asemejarla a una maquina o los animales.

Procedimientos importantes desde el punto de vista del control de las conductas son:
o o

La discriminacin La generalizacin

INMEDIACIN DEL REFORZAMIENTO: un refuerzo inmediato es ms efectivo que el 27

28 retrasado. Por ejemplo: CANTIDAD DE REFORZAMIENTO: la decisin sobre que tanto reforzamiento se debe suministrar depende de varios factores: el tipo de reforzador usado, las condiciones de privacin y el esfuerzo necesario para dar la respuesta. Se debe tener en cuenta los conceptos de:
o o

Privacin Saciedad

- CONDICIONES DE SITUACIN: cuando el reforzamiento se suministra de inmediato, los individuos pueden identificar con mayor facilidad las conductas que conducen al reforzamiento y las que no. Otro factor que puede facilitar la discriminacin es la especificacin clara de las condiciones ambientales, o estmulos, bajo las cuales se suministrar el reforzamiento. - PROGRAMACIN: Esto es la regla que sigue el medio ambiente, para determinar cual de las numerosas respuestas, ser 28

29 reforzada. Existen varios programas reforzadores, los cuales pueden ser ajustados a procedimientos diseados a moldear, incrementar, reducir o mantener una conducta.

PROBACIN: Es utilizado generalmente, cuando este refuerzo no esta familiarizado con el sujeto al cual se le aplica, es decir, si algn cuerpo no se ha enfrentado a una determinada situacin, el refuerzo que podra ser aplicado resultara desconocido. EXPOSICIN: Esto significa que cuando un organismo, no puede recibir directamente un refuerzo, como en el caso de la probacin, Entonces, se procede a exponerlo a las condiciones ms parecidas que se pueda a aquellas en las cuales se utiliza el reforzamiento. Incluso si es necesario ocupar a otra persona a la cual se le ha aplicado el refuerzo. 29

30 PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO: CONTINUO: cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser producida una respuesta. PROGRAMA DE REFORZAMIENTO PARCIAL O INTERMITENTE: cuando son reforzadas solo algunas de las conductas emitidas por el organismo, no todas. Son bastante estables y mantienen la conducta por periodos ms largos que los programas de reforzamiento continuo. Los programas de reforzamiento parcial o intermitente, pueden programarse teniendo en cuenta el nmero de respuestas o tambin el tiempo que transcurre. Por lo tanto hay que tomar en consideracin: de razn y de intervalo PROGRAMA DE RAZN: consideran el nmero de respuestas antes de presentar un reforzador, es decir, el reforzador depende de la conducta del organismo en base al nmero de 30

31 respuestas de este. Se subdivide en dos: Razn fija: Que es cuando el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumple con un determinado numero de repuestas que se ha establecido de antemano. Razn variable: los reforzamientos ocurren despus de una cantidad variable de respuestas, no despus de un nmero fijos. Esta cantidad difieren de reforzamiento en reforzamiento. dio cuatro PROGRAMA DE INTERVALO: son aquellos que toman la cantidad de tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador. Se definen en funcin del tiempo, pero se refuerzan en base a la primera respuesta que se obtiene luego de transcurrido el tiempo previsto; es decir, el reforzamiento, cualquiera que sea el programa seguido (de razn o de intervalo) siempre debe ser consecuencia de una respuesta. Existen dos tipos de programas 31

32 de intervalo: Intervalo fijo: que son aquellos en donde se establece un intervalo, donde al trmino de este, se refuerza la primera respuesta que se emita. Intervalo variable: es cuando se establece un determinado intervalo variable, por ejemplo 24-7; y en donde se refuerza la primera conducta. Otros programas reforzamiento: de

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO MULTIPLE: Consiste de dos o ms programas independientes, los cuales se presentan al organismo en forma sucesiva, cada uno de ellos en presencia de un estmulo caracterstico. Son programas combinados, en los que se agrega un estmulo discriminativo caracterstico.

PROGRAMA CONCURRENTE: Estn formados, tambin, por dos 32

33 o ms programas. A diferencia del mltiple, los programas no son sucesivos, sino simultneos; es decir, que el sujeto puede emitir dos respuestas distintas que se refuerzan simultneamente por programas independientes, pero paralelos en el tiempo. Los reforzamientos previstos en cada programa son independientes entre s. Se utiliza cuando se desea reforzar ms de una respuesta a la vez, como ocurre en los programas de conducta social. PROGRAMA DE CONJUGADO O PROPORCIONAL: se establece una proporcin entre cierta medida de la conducta e cierta medida del reforzamiento. Por lo general, estas medidas estn dadas por la frecuencia del reforzamiento, tambin pueden seguir propiedades tales como la magnitud de la respuesta y la magnitud del reforzamiento. Teora de los Rasgos: ciertas caractersticas de las personas son estables a pesar del tiempo y las nuevas circunstancias. Los tipologistas clasificaban a las personas de forma opuesta y discontinua: extro intro, flemtico astnico,; en cambio los rasgos destaca la diferencia entre los individuos en variables o dimensiones continuas, resultando la cantidad de rasgos lo que hace la diferencia. La orientacin de esta teora es principalmente cuantitativa o emprica; se centra sobre la medicin de la personalidad en trminos de caractersticas psicolgicas especficas del individuo denominadas rasgos. La 33

34 personalidad se encuentra integrada por una serie de atributos previsibles denominados rasgos o factores. Los tericos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos de personalidad. Sealan que la gente difiere en varias caractersticas o rasgos, tales como, dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Todos poseemos estos rasgos pero unos en mayor o menor grado que otros. Desde luego es imposible observar los rasgos directamente. Los autores ms destacados son: Gordon Allport, Cattell y Eysenk. Tiene como antecedentes las teoras somatopsquicas, tales como las humorales, de Kretschmer y Sheldon AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS BSICOS FORTALEZAS EXPLICACIN DE LA Y PERSONALIDAD DE ALTO DEBILIDADES RIESGO (ADICCIN) GORDON ALLPORT (1897 -1967) nfasis en los aspectos sanos y organizados de la conducta, as como la unicidad y la individuacin. Distingue dos tipos de funcionamiento en el comportamiento humano. Los tericos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos de personalidad. Sealan que la gente difiere en - Oportunista: motivacin para satisfacer las necesidades biolgicas es reactivo y orientado al pasado - Propium: tendencia orientada al futuro. - Self: expresin del propium y se compone de elementos esenciales, producto de la experiencia, clido y central. Comprende 7 funciones: desarrollo su cuerpo, identidad propia, autoestima, extensin de uno mismo, autoimagen, adaptacin racional y esfuerzo o lucha. - Rasgos: unidades bsicas de la personalidad, basada en el sistema nervioso y son disposiciones generalizadas que explican el funcionamiento regular de una persona. Modos de ver consciente y estables de la adaptacin de un individuo al FORTALEZAS Valor heurstico, sobre todo en otros tericos como Nelly, Maslow y Rogers Contribucin en la evaluacin de la personalidad Autonoma funcional Las motivaciones del pasado no orientan la vida del adulto, los motivos presentes son independiente de su origen algo que se inicio por subsistencia puede ser fuente de placer y motivacin puede ser perseverante o apropiada. La autonoma funcional perseverante, se refiere a los hbitos que se mantienen aun cuando no exista la justificacin en ese momento, cuando existe un consumo de drogas, por ejemplo, como rebelda o snobismo y luego no se puede dejar el hbito. La autonoma funcional apropiada dirigida al self, los valores orientan a las personas al cambio, 34

DEBILIDADES Toma en cuenta la influencia de la cultura o el ambiente donde se

35 varias caractersticas o rasgos, tales como, dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Todos poseemos estos rasgos pero unos en mayor o menor grado que otros. Desde luego es imposible observar los rasgos directamente. Rene algunos elementos del psicoanlisis y del humanismo en su preocupacin por los aspectos internos de la personalidad en oposicin a los factores externos. Este tipo de teoras concentra su ambiente. - Propiedades de los Rasgos: frecuencia, intensidad y rango de situaciones. - Tipos de Rasgos: cardinales, centrales y disposiciones secundarias Cambio: Norma ineludible del crecimiento y de la vida, ya que, est presente en todo momento, "Cada experiencia origina una modificacin en el cerebro, por lo que es imposible que se produzca una experiencia idntica, todo acto y todo pensamiento cambia con el tiempo". El cambio es particular de los seres humanos, inherente a la vida y no una posibilidad que solo se pueda dar por medio de la terapia. Desarrollo: Se centra en la concepcin de si mismo como organizador original, el que se obtiene y desarrolla segn las siete fases anteriormente nombradas, influyen en el desarrollo elementos como la maduracin anatmica y fisiolgica, las sensaciones corporales, las frustraciones y la exploracin y manipulacin del medio ambiente. Es una capacidad innata. desarrollo un Mucha importancia al elemento biolgico Imposibilidad de establecer leyes sobre el objeto de estudio individuo, ya que hay culturas que comparten ciertos rasgos

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36 atencin sobre aquellos atributos que son peculiares del individuo, tanto en el aspecto fsico como en le psicolgico. Parece ser que existe una cierta relacin entre los rasgos fsicos y la personalidad, lo que verifica las creencias populares. Distingue la personalidad del carcter, que considera un aspecto tico, del temperamento, que reduce a aspectos biolgicos. El desarrollo comprende la inclusin de las etapas en el propium tratando de conciliar lo social y lo personal con el fin de realizar una orientacin hacia el futuro. Crecimiento: Se relaciona con el hecho de alcanzar metas a largo plazo, este crecimiento estara guiado por el propium y la influencia externa, "a travs de ciertas experiencias". El proceso de crecimiento es nico e individual para cada persona y esta direccionado hacia una personalidad madura. Madurez Psicolgica: evidenciar estado de salud mental y un self bien desarrollado que se caracteriza por: extensiones del self, relaciones clidas, seguridad emocional y aceptacin propia, percepcin realista, centrado en los problemas y en la solucin, objetivacin del self y conciencia personal.

RAYMOND B. CATELL (1905- 2000)

FORTALEZAS

La conducta de las personas ante cualquier situacin depende de los rasgos de la personalidad pertinente en ese individuo, depender tambin de la 36

37 Estudiante de Qumica que dejo el laboratorio para profundizar los estudios de Charles Spearman La motivacin consiste en tendencias innatas denominadas ergios y sentimientos. La conducta del individuo depender de los rasgos de personalidad, as como de las variables transitorias que pueden intervenir en esa situacin. Se desarrolla a partir del mtodo multivariado y el anlisis factorial. Considera la personalidad - Ergios: son las fuerzas de los impulsos biolgicos innatos. Tendencia a reaccionar de forma especfica ante ciertos objetivos, puede afectarse por la socializacin. Va asociado a cualidades emocionales y objetivos biolgicos que permanecern constantes en las culturas. - Sentimientos: son pautas de conducta reflejados por el ambiente, ya que su fuente es la familia, la escuela y las instituciones sociales - Rasgos: tendencia reactiva general o predisposicin que son relativamente permanentes, ya que implica una configuracin y regularidad de la conducta a los largo del tiempo y situaciones. Ellos pueden ser superficiales y profundos. - Otro tipo de rasgo son: Capacidad Temperamento Dinmico - Estado: explica las variaciones del comportamiento de una misma persona, cambios anmicos y emocionales que estn determinados por el poder provocativo de situaciones Elaboracin de situacin y del estado de nimo en el momento. test psicolgicos como el 16 PF y el Cuestionario de Anlisis Clnico Pruebas de factor "g" y alguna documentacin relativa a los modelos diferenciales de Inteligencia Fluida y Cristalizada por sus implicaciones en el mbito escolar y en el quehacer con adultos. Estableci en los Estados Unidos el estudio en laboratorio de las diferencias individuales y los Tests 37

38 Hans Eysenck 1916 - 1997 como una estructura de rasgos que explican la regularidad y consistencia de la conducta. especficas - Rol: influencia de la cultura y las costumbres que modifican la influencia de los rasgos de personalidad. psicolgicos.

Su desarrollo terico aparece tanto en las concepciones conductistas como en los tericos de los rasgos por su nfasis en la medicin y los rasgos bsicos de la personalidad. Los conceptos principales son marcadamente psicobiolgicos, emplea el anlisis factorial secundario para combinar rasgos en menor

La personalidad tiene respuestas habituales y especificas, las habituales recurrentes se manifiestan iguales o semejantes ante circunstancias iguales, con factor especifico Las especificas el acto ocurre en Presenta 4 aspectos que FORTALEZAS un momento dado, asociado a caracterizan su actitud cientfica, un factor de error, entonces su metodologa y sistema Investigacione pudiramos decir que las conceptual que son: actitud s sobre la conductas que el individuo emite cientfica, metodologa, anlisis asociacin de y no concuerdan con lo criterial y herencia. esperado socialmente estaran ideas, - Tipo: constelacin o sndrome asociadas a las conductas percepcin, de rasgos organizados en una entendimiento, especificas por factor de error. estructura en torno a un factor memoria, fatiga general. y medida del Rasgo: constelacin de tiempo tendencias individuales en psicolgico. accin. tiene por finalidad explicar las Contribucin uniformidades conductuales que en distintas se observan dentro de las esferas como personas y las diferencias criminologa, perdurables y estables respecto a esttica, los mismos estmulos. creatividad, Respuesta habitual: acto psicopatologa, recurrente en circunstancias gentica, entre iguales o semejantes, asociadas otros. a un factor especfico. - Respuesta especfica: acto que Aplicacin de 38

39 nmero de superfactores, cubriendo un rango ms amplio de conducta Personalidad: es la resultante total de los patrones reales o potenciales del organismo, determinados por herencia y ambiente. tiene 4 sectores en los que se organizan los patrones de comportamiento : inteligencia (cognitivo), carcter (conativo), temperamento (afectivo) y constitucin (somtico). las disposiciones de la personalidad estn organizadas de acuerdo a una ocurre en un momento dado, asociado a un factor de error. - Enfoque bidimensional: donde los individuos pueden ser ubicados en cualquier punto dentro del espacio definido por los factores. introversin extroversin: conexin al medio neuroticismo - estabilidad: control emocional de la conducta. psicoticismo: no aprender respuestas socialmente aceptadas. Base biolgica de la personalidad: la dimensin extroversin-introversin refleja variaciones en el sistema activador reticular ascendente y las diferencias de neuroticismo se relacionan con el hipotlamo, amgdala, cngulo, septum e hipocampo. conjunto de tcnicas correlacionales y experimentales , logra integrar modelos explicativos del comportamient o y las diferencias individuales. Gran valor heurstico a partir de sus conceptos bsicos. Combinacin de lo biolgico y educativo

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40 jerarqua de generalidad e importancia. TEORAS HUMANSTAS: corriente dentro de la psicologa, que nace como parte de un movimiento cultural ms general surgido en Estados Unidos en la dcada de los sesenta del siglo XX y que involucra planteamientos en mbitos como la poltica, las artes y el movimiento social denominado Contracultura. La psicologa humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis. Se presenta como una tercera fuerza, en el que se pone nfasis en la cualidades humanas, haciendo hincapi en la dignidad y el valor de las persona, teniendo como principio que las personas son seres racionales que poseen en s misma la capacidad para buscar y hallar la verdad en pro del bien. Es la concepcin filosfica que coloca al ser humano como centro de su inters, resaltando la dignidad del ser humano. Para el enfoque humanista los conocimientos relevantes sobre el ser humano se obtienen en los fenmenos puramente humanos, como el amor, la creatividad o la angustia. Tiene influencia del existencialismo, donde el ser humano no se reduce a una simple entidad, poniendo nfasis en como los seres humanos viven sus vidas en libertad y de la fenomenologa, como mtodo adecuado para acercarse al hombre descubriendo lo que es dado por experiencia. EXPLICACIN DE LA AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS BSICOS FORTALEZAS PERSONALIDAD DE ALTO RIESGO (ADICCIN)

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41 KURT Concibe a las GOLDSTEIN personas sanas (1878-1965) como aquellas que se caracterizan por un funcionamiento planificado y organizado, que puede definir, organizar y ser flexible. Considera al ser humano como aquel que posee energa vital dirigida a la autorrealizacin. El hombre es biopsicosocial capacidad inherente para decidir y elegir su ser. - Autorrealizacin: visin unitaria, FORTALEZAS Las experiencias percibidas del holstica acerca del autoconcepto es bsica en el funcionamiento de los Creen en el comportamiento del hombre. Ese organismos ms all de la debe ser potencial del funcionamiento sobrevivencia. coherente entre su percepcin hombre para Estado de Catstrofe: su superacin. de si mismo y la experiencia , circunstancia que se produce Parte de que cuando la experiencia es siempre que se choca con el todos somos percibida como amenazante para mundo y la transformacin de s el autoconcepto puede ocasionar sanos. mismo. Estado de tensin entre el Visin distorsin y negacin; el orden y el desorden. Puede autoconcepto la presin del optimista y mantenerse sobre la base de una positiva del ser entorno hacen que el sujeto alegra. una manera humano que enfoque - Hiptesis homeodinmica: distorsionada, desarrollando el busca individuo desconfianza hacia su trascender. No reduccin a propia experiencia emocional; as mismo la necesidad de modelos consideracin positiva, de ser estadsticos. aceptado, obtener el amor, la Enfoque amistad y afecto de las personas holstico, atiende las significantes en su vida, de manera incondicional , hacen diferencias que las personas cambien para individuales, intenta integrar lograr el afecto, esto puede lo intuitivo con entrar en conflicto cuando se hace una aceptacin condicional lo objetivo. de s mismo puede entrar en conflicto con la autorrealizacin., cundo se pone en peligro o en amenaza se produce la reactancia; la bsqueda de la recuperacin de su funcionamiento optimo interno y 41

42 exterior. DEBILIDADES Imposibilidad del medio en interferir en las conductas del individuo, bajo el lema de no intervencin para que el otro sea libre y espontneo Ausencia de validacin emprica de las propuestas

CARL ROGERS (1902-1987)

Desarrolla enfoque teraputico individual y grupal alejado del psicoanlisis y conductismo. La base del desarrollo de la personalidad es el s mismo. Concibe a las personas sanas. Terapia

- Actualizacin: es el impulso del FORTALEZAS organismo para desarrollar sus potencialidades lo ms extenso Se reduce al posible. hombre - Congruencia: ausencia de reducido a la conflicto entre el s mismo y la satisfaccin de experiencia, condicin necesaria necesidades. para el crecimiento y progreso DESVENTAJAS teraputico - Self: es el yo o configuracin No toma en ogranizada de las percepciones cuenta los referentes al m. mecanismos de

Las demandas de necesidades insatisfechas provocan conductas que no cesan hasta satisfaccin de las mismas, lo cual repercuten en el no logro de la autorrealizacin lo que se llama Metapatologa. El ser humano nace con una tendencia realizadora que de ser estropeada en la infancia puede dar como resultado una persona 42

43 centrada en el Cliente Parte de la hiptesis central que el individuo posee la capacidad propia para su autocompresin, Cambio de concepto de s mismo de actitudes y comportamiento autodirigido. Es activo, responsable del proceso y debe decidir consiente y racionalmente lo que debe no hacer al respecto, busca la autorrealizacin como un proceso constante y continuo. - Self Ideal: es el concepto que defensa, una persona le gustara tener inconscientes, - Autoconsistencia: congruencia no toma en entre el self y la experiencia cuenta que el - Autorrealizacin: motivacin hombre al humana central implica continua acercarse al otro apertura y capacidad para no est libre de integrar las experiencias del s prejuicio y pre ms expandidas y diferenciadas. concepciones. Promueve el mantenimiento del Falta de yo, la congruencia y la rigurosidad integracin. terica. - Creatividad: libre y responsable nfasis excesivo y puede actuar y participar por el en la naturaleza mundo de igual manera, racional influyendo as en otros. humana, Individuo Autorrealizado: redund, a la funcionamiento ptimo, confiado larga, en el en s y en lo que siente, abierto al desarrollo mundo y su vida est llena de escaso de teora significado. o teoras muy Libre Voluntad y Reactancia: vagamente libertad para comportarse y fundamentadas decidir ser autorrealizado o apegarse a la aceptacin condicional. inadaptada. Es as como se concibe las conductas asumidas por las personas que al no obtener el funcionamiento optimo, no logra su autorrealizacin asume conductas contrarias a los esperado, como el consumo por ejemplo

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44 ABRAHAM MASLOW (1908-1970) Considera la persona como un todo integrado que funciona en base a motivos o necesidades que debe satisfacer para llega como meta a la autorrealizacin (fin mximo). La motivacin humana est determinada por la jerarqua de las necesidades de tipo piramidal, o las necesidades de mayor potencia dominan en un momento dado la conducta y demanda la satisfaccin. El sentimiento ocenico de preocupacin Necesidades Deficitarias: (fisiolgicas): hambre, sed, sueo, sexo, supresin del dolor. Son las menos importantes para una persona autoactualizada y su privacin impide la aparicin de las otras. (seguridad):conservar el status quo, el orden y el equilibrio, estabilidad, proteccin y dependencia. La mayora de las personas se encuentran a este nivel. - Necesidades Sociales: (amor y pertenencia): pertenecer a grupos y sentirse aceptado. La privacin temprana puede llevar a un bloqueo permanente de esta necesidad. (estima): amor propio y respeto de los dems hacia uno mismo. Se busca lograr retos y ser valorado. - Necesidades de Desarrollo: (autoactualizacin): satisfacer nuestra naturaleza individual en todos sus aspectos. Son nicas y varan en cada uno. (trascendencia): la necesidad de contribuir a la comunidad, 44

45 por si mismo y entregando lo que hemos por los dems. logrado. - Metamotivacion: tendencias hacia el desarrollo que tienen que ver con la bsqueda de la verdad, belleza y bondad. La satisfaccin de estas necesidades aumenta an ms la tensin por lograrlas. - Metapatologias: trastorno sutil en privacin de las necesidades superiores. necesariamente intensas, se centra racionalmente en los problemas y, por lo tanto, toma decisiones objetivas, tiene Impiden la autoactualizacin. Persona autoactualizada: buenas relaciones interpersonales no sus principios claros y por ello, una voluntad frrea, vive plenamente el presente y es capaz de cumplir metas a largo plazo. Tiene una percepcin ms eficaz de la realidad y una relacin ms cmoda con ella, una aceptacin de s mismo, de otros y de la naturaleza, es espontnea, sencilla y natural, centrada en los problemas, tiene la cualidad de la despreocupacin y una necesidad de intimidad, tiene un 45

46 locus interno de toma de decisiones, es autosuficiente, tiene una continua apreciacin nueva y un estado de bienestar poco comunes adems de un sentido de hermandad con los seres humanos.

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ENFOQUES COGNITIVOS: se encargan del estudio de la cognicin, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tienen como objeto de estudio los mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos. Surge como una nueva evolucin de paradigmas respecto a la visin del hombre. Buscar dar respuestas a aquellos elementos donde, sobretodo el conductismo, posea vacos importantes de informacin. Se definen dos grandes corrientes cognitivas: la primera, denominada la lnea dura, proveniente de los Estados Unidos de Norteamrica (conductual y ciberntica) y otra, conocida como lnea blanda, desarrollada en Europa (constructivista). La diferencia, quizs ms importante entre ambas vertientes, es su postura epistemolgica. La escuela norteamericana es eminentemente objetivista con nfasis en la experimentacin. Por su parte, la escuela europea se caracteriza por ser subjetivista, donde sujeto y objeto se funden en una realidad que permanentemente se construye. Empero, a pesar de esa diferencia, ambos enfoques han desarrollado suficientes trabajos donde el abordaje del hombre y sus procesos ha sido visto de manera integradora. La lnea norteamericana ha logrado desarrollar tres grandes vertientes, cada una con interesantes aportes para la comprensin del ser humano. La lnea europea, que tiene seguidores en todo el mundo, desde su perspectiva constructivista ha impregnado todo el mbito de la investigacin social: la psicologa, antropologa, sociologa, educacin y hasta la economa.a continuacin se desarrollaran los diferentes enfoques que, bajo la tradicin cognitiva, se han desarrollado. Enfoques cognitivos constructivistas: Estos enfoques, como su nombre sugiere, implican construccin. Se construye un nuevo conocimiento partiendo de aquellos ya existentes, adems de la maduracin y el desarrollo que haya alcanzado el individuo. Este proceso constructivo se relaciona ntimamente con otros tales como la acomodacin y la asimilacin para dar como resultado un cambio significativamente cualitativo en el individuo. Dentro de este enfoque se le da particular importancia a las experiencias individuales y directas con el medio ambiente ya que son consideradas como crticas. Empero, son las personas quienes interpretan y le otorgan algn significado a esa experiencia. Poseen una posicin mentalista idealista. Se cuestiona la accesibilidad al verdadero conocimiento, ya que es imposible llegar a l porque ese acceso es limitado, por lo cual se habla de que la realidad est en permanente construccin. Sujeto epistmico y realidad epistmica se funden para dar origen a un nuevo sujeto y una nueva realidad. Ambos se transforman, se construyen en la interaccin. El hombre, dentro de esta perspectiva, es un protagonista activo. El objeto de estudio es el contenido del conocimiento y el significado que la persona le otorga. Dentro de esta tendencia constructivista encontramos los siguientes enfoques: La Epistemologa Gentica (Piaget), Teora Psicogentica del desarrollo moral (Klhberg), Teora de los Constructos Personales (Kelly), Enfoque de la Construccin de Significados (Bruner, Mahoney, Guidano) y el Enfoque de Los Sistemas Autopoiticos (Maturana y Varela). 47

48 AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS BSICOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES FORTALEZAS El desarrollo de una teora acerca del desarrollo de la inteligencia. La determinacin de las etapas del desarrollo. El establecimiento de relaciones, directas e indirectas, con otros conceptos psicolgicos: conducta, maduracin, etc. DESVENTAJAS Hace hincapi en las primeras etapas de la vida. Superficialidad en la consideracin de los elementos emocionales Su teora parece E XPLICACIN DE LA PERSONALIDAD DE ALTO RIESGO (ADICCIN) l no desarrolla una teora de la Personalidad, sin embargo, podran extraerse razones que expliquen el consumo si se presenta: Pensamiento centrado en s mimo, egocntrico, que impida el poder tener la capacidad de ver las consecuencias del consumo en s mismo y el entorno. Que no se alcance la etapa de las operaciones formales y el sujeto tenga dificultad para hacer abstracciones.

JEAN PIAGET Binet 1896-1980 James Baldwin, La filosofa evolutiva de Spencer La teora de Darwin.

Asimilacin y acomodacin. Ambas se consideran como capacidades innatas que por factores genticos se van desplegando ante determinados estmulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos perodos etareos. Estas etapas del desarrollo fueron claramente definidas por Piaget.

48

49 estar centrada en la cultura occidental. FORTALEZAS La consideracin de los elementos socioculturales para explicar el desarrollo moral. El extraer este concepto para estudiarlo como ente aparte y otorgarle su significacin.

LAWRENCE KLHBERG 1927-1973

Piaget

Teora psicogentica del desarrollo moral que plantea: El Juicio Moral como elemento bsico del desarrollo moral. El desarrollo moral es universal Que los principios morales se aprenden a travs de la interaccin social. Desarrollo de conceptos como: Realismo moral, Evaluacin objetiva y Correccin moral para caracterizar el DESVENTAJAS El pensamiento moral. Desarrollo de etapas del establecimiento de etapas de desarrollo moral. Paralelismo entre el desarrollo desarrollo secuenciales cognitivo y el juicio moral. que no permiten el regreso a un estadio inferior. Gran influencia de la cultura occidental.

No realiza una teora de la personalidad, sin embargo, el haber trabajado con este concepto permite inferir lo siguiente: Que el desarrollo de la personalidad de riesgo puede estar asociado a un pobre o ineficiente proceso de de maduracin y de internalizacin del elemento de juicio.

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50 Le da poca importancia a la enseanza directa e indirecta. No considera en profundidad las diferencias individuales. Puede haber diferencias entre la situacin experimental y la realidad. GEORGE KELLY 1905-1967 Freud

Desarrolla una filosofa que denomin constructivismo alternativo, la cual sostiene la idea de que si existe una sola FORTALEZAS realidad verdadera, la realidad Gran nfasis en siempre se experimenta desde los procesos una u otra perspectiva o cognitivos construccin alternativa. como aspecto Organiz su teora en un central de la postulado fundamental y en 11 personalidad. corolarios. Su postulado Utiliza tcnicas fundamental dice as: Los relacionadas procesos de una persona son

Cualquier construccin personal que se use de forma repetitiva a pesar de su consistente invalidacin. Los comportamientos y pensamientos sobre la neurosis, depresin, paranoia, esquizofrenia, etc., son todos buenos ejemplos. Igualmente que los patrones de violencia, fanatismo, criminalidad, avaricia, adiccin y dems. La persona llega a un punto donde no puede anticipar 50

51 canalizados psicolgicamente a medida que anticipan los eventos. Los procesos estn conformados por las experiencias, pensamientos, sentimientos, comportamientos, entre otros. Todo lo cual est determinado, no solamente por la realidad externa, sino por el esfuerzo que hace el individuo de anticiparse al mundo, a otras personas, y a mismo, en todo momento. Los corolarios son: Construccin, experiencia, dicotoma, organizacin, rango, modulacin, seleccin, individualidad, globalidad, fragmentacin y sociabilidad. En lo concerniente a los sentimientos y emociones estos fueron denominados constructos de transicin dado que son experiencias que se suceden al cambiar de punto de vista. con la teora para el estudio de la personalidad. Presenta un modelo de la personalidad. Proporciona registros de investigacin. DESVENTAJAS Deja a un lado elementos importantes (emocin, motivacin, afecto, desarrollo) Hallazgos tentativos ms que concluyentes. de buena manera ni tampoco puede conseguir nuevas vas de relacionarse con el mundo. Est cargada de ansiedad y hostilidad; es infeliz y tambin est provocando la infelicidad a los dems.

MICHAEL MAHONEY 1946 2006

La Gramtica Transformacional (Chomsky) y de la Teora General de Sistemas (Von Bertalanffy). Piaget

El modelo terico cognitivo del FORTALEZAS "Procesamiento de informacin" Construye un tiene las siguientes amplio sistema caractersticas: de elementos 1- La conducta humana est

La explicacin de la personalidad de riesgo vendra dada por los significados errneos que se le atribuyan a la situacin particular. Ej. El consumo de drogas. 51

52 mediada por el procesamiento explicativos de informacin del sistema tanto de la cognitivo humano. conducta como 2- Se distingue entre procesos de los procesos (operaciones mentales internos de las implicadas en el funcionamiento personas. cognitivo) y estructuras (caractersticas permanentes del sistema cognitivo). Sirve de base a 3Se proponen cuatro la investigacin categoras generales de psico-socioprocesos cognitivos: atencin educativa. (selectividad asimilativa de los DESVENTAJAS estmulos), codificacin Poco inters en (representacin simblica de la la explicacin informacin), almacenamiento de procesos (retencin de la informacin y motivacionales recuperacin (utilizacin de la y emocionales. informacin almacenada). 4- Se destacan tres estructuras cognitivas: Receptor sensorial (recibe la informacin interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece una retencin a corto plazo de la informacin seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece una retencin permanente de la informacin). FORTALEZAS Teora constructivista del aprendizaje, en la que, entre Desafi el paradigma No es una teora de la personalidad. Sin embargo, permite inferir que la conducta de consumo puede estar asociada a una manera inflexible (nica) de 52

JEROME BRUNER 1915

Piaget

53 otras cosas, ha descrito el conductista de proceso de aprender, los la caja negra. distintos modos de Contribuy a la representacin y las revisin y caractersticas de una teora de desarrollo de la instruccin: Aprendizaje por estrategias descubrimiento. El aprendizaje instruccionales consiste esencialmente en la adecuadas. categorizacin (que ocurre para simplificar la interaccin con la DESVENTAJAS realidad y facilitar la accin). Esta se relaciona con procesos Supone un como la seleccin de espacio de informacin, generacin de aprendizaje proposiciones, simplificacin, pleno de toma de decisiones y opciones y construccin y verificacin de alternativas. hiptesis. Para formar una categora se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cmo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir los lmites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categora. Se distinguen dos procesos relacionados con la categorizacin: concept formacin (aprender los construir la identidad. O. por el contrario, una manera excesivamente laxa o sin estructura de la misma.

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54 HUMBERTO MATURANA 1928 - 2006 Todos los estudiosos de la lnea cognitiva que lo precedieron: Piaget, Klhberg. Von Bertalanfly distintos conceptos) y concept attainment (identificar las propiedades que determinan una categora). Tambin se distinguen tres modos de representacin: enactivo, icnico y simblico y son son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actan en paralelo. VENTAJAS La significativa influencia de sus trabajos en lo que ha sido el desarrollo de la teora sistmica en la investigacin biolgica, social y psicolgica. Establecimiento de los vnculos entre evolucin, desarrollo y aprendizaje. El planteamiento de que los procesos cognitivos son los mismos procesos de la vida, es decir,

Desarroll conceptos fundamentales de la teora sistmica. Defini las nociones de autopoiesis. Estudi las bases biolgicas del conocimiento, visto desde la perspectiva de un proceso de transformacin. Realiza el planteamiento central y novedoso acerca de la naturaleza amorosa del ser humano. Le otorga importancia al lenguaje, por su importancia en lo relativo a la comunicacin, y a la emocin porque impregna

Dado su nfasis en la relacin entre los procesos cognitivos, la interaccin evolucin, desarrollo y aprendizaje, la personalidad de riesgo podra considerarse como la consecuencia de una ruptura ecosistmica, donde el individuo est manifestando, dentro y fuera de s, un desequilibrio del sistema autopoitico.

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55 todo el quehacer humano. Desarrolla el concepto de la epistemologa experimental. aquellos que permiten a la red autopoitica continuar perpetundose a travs de la dinmica del acoplamiento estructural. La personalidad de riesgo, de acuerdo con los planteamientos de Guidano, sera la resultante de una distorsin de la realidad (interna o externa) que impide hacer una valoracin exacta de la misma que trae como consecuencia una identificacin inapropiada y, por consiguiente, la prdida del control. Existe en la experiencia inmediata (si hablamos de consumo) una sobrevaloracin de la emocin asociada a la situacin y una inadecuada explicacin.

VITTORIO GUIDANO 1944 - 1999

Sus planteamientos se derivan de todo lo estudiado en las corrientes psicolgicas precedentes: psicoanlisis, conductismo, humanismo. Su planteamiento busca trascender las anteriores explicaciones a lo que significa el ser humano.

FORTALEZAS Sus planteamientos constituyen una expansin de las bases tericas que sustentan la Psicologa Importancia que le otorga a la emocin y al lenguaje. DESVENTAJAS No considerar en profundidad

Enfoque postracionalista. Desarrollo de la Terapia Procesal Sistmica. Los procesos de la conciencia y autoconciencia son dialcticos. La concepcin acerca de que la experiencia psicolgica depende de procesos de ordenamiento nucleares abstractos. Conceptualizacin sobre las dimensiones de la experiencia: experiencia inmediata y

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56 explicacin. elementos Desarrollo de conceptos como: biolgicos realidad, valor, identidad y predisponentes. poder.

Enfoques Cognitivo Conductuales, Social Cognitivas y del Aprendizaje Social: El trmino cognitivo hace referencia a las cogniciones, que son los pensamientos racionales, los pensamientos automticos, las creencias y esquemas cognitivos (inconscientes). Con el trmino conductual se incluyen las conductas que derivan de las emociones y cogniciones. El enfoque cognitivo conductual plantea un acercamiento hacia la concepcin del ser humano, fundamentndose en la mediacin cognitiva. La reaccin(o respuesta emotiva o conductual) ante una situacin (o estmulo) est mediada por el proceso de significacin (o evaluacin) en relacin a los objetivos (metas, deseos) de cada persona. En esta corriente se privilegian los procesos internos que subyacen a la conducta; es por ello que el objeto de anlisis sea la cognicin: pensamientos, sentimientos y emociones. Las cogniciones son la va para producir, moldear y cambiar la conducta, En este mismo sentido se afirma que las estructuras cognitivas, generalmente denominadas esquemas, que dan lugar a las evaluaciones y a las respuestas, son el resultado de predisposiciones genticas y del aprendizaje generado a travs de las experiencias vividas, propias de cada persona. Esta corriente actual, refleja su inters por mezclar teoras del aprendizaje con postulados cognitivos adems de mencionar que pensamientos, sentimientos y conducta son causalmente interactivos, por tanto, los cambios de conducta se encuentran bajo la influencia del estado fisiolgico actual del organismo, su historia de aprendizaje, la situacin ambiental existente y la variedad de procesos cognoscitivos que se dan en la persona. Por un lado, desde el punto de vista terico, lo que dar integracin al conjunto de propuestas es la idea de la conducta que incluye la emocin y la cognicin, y no slo el comportamiento observable. Por otra parte, desde el punto de vista del abordaje, las diversas estrategias cognitivo-conductuales son enteramente compatibles e integradas en cada plan de tratamiento. La integracin es razonable, pues las diferentes categoras de conducta (comportamiento, emocin y cognicin) trabajan conjuntamente en cada ser humano y son mutuamente influyentes, dentro de una estructura de personalidad formada por condiciones ambientales y biolgicas tanto histricas como actuales, sin perder de vista, adems, los efectos en retroalimentacin que tiene la conducta del individuo con su ambiente. AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS BSICOS FORTALEZAS Y EXPLICACIN DE LA PERSONALIDAD DE ALTO 56

57 ALBERT BANDURA 1925 - Vive Los principios del Condicionamiento Clsico: Pavlov Los planteamientos del conductismo clsico: Watson Los postulados del Conductismo de skinner. El determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. La consideracin de la personalidad como una interaccin entre tres aspectos: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. El establecimiento de los requisitos para el modelado: Atencin, Retencin, Reproduccin, Motivacin y Refuerzo (pasado, prometido y vicario). Otros conceptos importantes de esta teora son: Autorregulacin, la cual se manifiesta a travs de: Autoobservacin, Juicio y Autorespuesta. DEBILIDADES FORTALEZAS Trasciendes los planteamientos mecanicistas del conductismo. Desarrolla el modelo del aprendizaje social. RIESGO (ADICCIN) La personalidad de riesgo sera la resultante de aspectos tales como: Compensacin. Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de grandeza. Inactividad. Apata, aburrimiento, depresin. Escape. Drogas y alcohol, fantasas televisivas o incluso el escape ms radical, el suicidio.

WALTER MISCHELL 1930 - Vive

Al igual que Bandura, sus antecedentes de los conductistas clsicos y neoconductistas.

FORTALEZAS La propuesta supone que: En la conducta se observan tanto consistencias como inconsistencias. Existen tres elecciones para quienes desean entender y predecir la conducta: Subrayar el papel de las situaciones en la eleccin de la Marshmallow Test, que mostr la importancia del control de estmulos y del refuerzo retardado en el xito tanto Dado que las personas establecen sus propios criterios de ejecucin y se recompensan o castigan ellas mismas, se formulas sus propias reglas de conducta y las estrategias para aplicarlas, la personalidad de riesgo podra ser explicada por la inadecuacin de alguno de 57

58 conducta. acadmico como Asignar prioridad a las emocional y variables de la personalidad en social. la eleccin de la conducta. Se cuestiona la Buscar interacciones validez del complejas entre las dos series enfoque de determinantes. ambientalista extremo. estos mecanismos.

ALBERT ELLIS 1913 - Vive

Influencia del Psicoanlisis Freudiano y de los Neopsicoanalistas : Horney, Jung, Fromm, Adler y Sullivan.

FORTALEZAS Desarrollo del Modelo Racional Emotivo y de la Terapia Conductual Racional Emotiva. Establece Los postulados bsicos se relacin entre relacionan con la construccin las estructuras de un sistema que permite cognoscitivas y explicar tanto la normalidad los procesos como lo patolgico. El sistema emocionales y se designa con las letras A, B y motivacionales. C, donde la A es la activacin de Se hace una las experiencias; la B se refiere revisin del al sistema de creencias o ideas, concepto de la C corresponde a las autoestima. consecuencias que surgen a Otorgarle al ser partir de las creencias. humano con la

La personalidad de riesgo se explica mediante la afirmacin de que las creencias irracionales derivan en neurosis.

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59 capacidad de ser responsable principal de lo que haga con su vida. AARON BECK 1921 - Vive Igual que Ellis su formacin inicial fue psicodinmica. Establece la relacin entre pensamientos, emociones y conductas. La teora de los esquemas. La definicin de creencias intermedias y nucleares. El significado de los pensamientos automticos. Las distorsiones cognitivas. El modelo ditesis-estrs. Los factores de vulnerabilidad y factores desencadenantes. La Teora Cognitiva de la Depresin: la trada cognitiva, creencias y distorsiones cognitivas tpicas, vulnerabilidad sociotrpica y autonmica. JULIAN ROTTER 1916 Vive Formacin inicial la psicodinmica. Influencia directa de George Kelly. Desarrolla Aprendizaje cual tiene

FORTALEZAS La identificacin de los pensamientos negativos como asociados a la gnesis de la depresin. DESVENTAJAS Pocos experimentos controlados.

La personalidad de riesgo se explica a travs de la influencia de los pensamientos negativos que posee el individuo acerca de s y su entorno.

FORTALEZAS la teora del Desarrollo de Cognoscitivo, el Test sus bases en psicolgicos.

La explicacin de la personalidad de riesgo viene dada por la dinmica que se establece entre los elementos internos del individuo y las 59

60 conceptos tales como: La inclusin del Expectativas, Valor del concepto de reforzamiento, grado del expectativas y objetivo mnimo y la situacin valor del psicolgica del sujeto. reforzador. Tambin se distinguen un conjunto de necesidades en las cuales tiene preponderancia el reforzador ms que el organismo. Estas necesidades son: Reconocimiento, Dominacin, Independencia, Proteccin y Dependencia, amor y afecto y Comodidad fsica. Tambin se incluyen los conceptos de locus de control interno y externo. FORTALEZAS Sirve para medir intenciones Desarrolla la Teora de la accin conductuales. Razonada. Referente terico que pretende explicar el comportamiento humano. Constituye una estructura conceptual unificada y sistemtica. Define factores que anteceden a la intencin de realizar una conducta. Explica el comportamiento en FORTALEZAS caractersticas del reforzador. Si el individuo posee poco control de s y el valor dado al reforzador es desproporcionado puede encontrarse en una situacin de riesgo.

Conductismo MARTIN FISHBEIN (no hay inf.)

No es una teora de la personalidad y no intenta explicar la personalidad de riesgo.

ICEK AJZEN (no hay inf.)

Conductismo Cognitivismo Fishbein

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61 trminos de creencias, actitudes e intenciones. Permite la explicacin del xito de campaas Desarrolla la teora del publicitarias. Comportamiento Planificado (sucesora de la Teora de la Accin Razonada) cuyos principios son: Creencias de comportamiento, Creencias normativas y Creencias Controladas. Esta teora busca predecir el comportamiento deliberado. No es una teora de la personalidad y no intenta explicar la personalidad de riesgo.

Enfoques Cibernticos, Conexionistas y Eclcticos: Los enfoques que se describen a continuacin no son, ni pretenden ser, teoras explicativas de la personalidad. Empero, sus aportes permiten la comprensin de algunos mecanismos reguladores del comportamiento humano. Estos modelos parten de equiparar el psiquismo con las computadoras en tanto ambos reciben, almacenan, procesan informacin y, posteriormente, emiten respuestas. Considera a las personas como sistemas autoregulados capaces de establecer metas y supervisar el progreso de las mismas. La personalidad sera un reflejo de ciertos procesos de informacin. Los modelos cibernticos y conexionistas se diferencian entre s en la manera que explican la forma como se da el procesamiento de la informacin. Los primeros establecen que el mecanismo es similar a los procesos neuronales (en paralelo), mientras que los segundos consideran que las estructuras mentales generadas en ese proceso poseen una entidad especfica. Empero, los dos concuerdan en que la concepcin objetivista y la investigacin emprica deben ser los que guen el estudio del aprendizaje y la psicologa misma. Por ltimo, se describirn algunos modelos considerados eclcticos por su inters en establecer relacin entre diferentes posiciones tericas. FORTALEZAS EXPLICACIN DE LA AUTOR ANTECEDENTES CONCEPTOS BSICOS Y PERSONALIDAD DE ALTO DEBILIDADES RIESGO (ADICCIN) ALAN Proviene de la Igualar los procesos mentales a FORTALEZAS No es una teora de la TURING matemtica. procesos computacionales Mquina de personalidad y, en caso de que 1912 - 1954 dentro de un sistema. se intentara explicar la Turing para la 61

62 La elaboracin de los principios medicin de de la inteligencia artificial. entradas y Utilizacin del concepto de salidas de algoritmo para la solucin de informacin. problemas. Padre de la Diseo de lenguajes de inteligencia programacin. artificial. Diseo de programas para la enseanza asistida por computadores. DESVENTAJAS Descuida elementos de la realidad humana distintos a la inteligencia. No proporciona herramientas para la correccin de fallas en el Test de Turing. No se pueden evaluar ni capacidades perceptuales ni destrezas manuales. Existe una contradiccin tecnolgica entre las capacidades del personalidad de riesgo a travs de ella, el nico elemento para el anlisis sera la inteligencia como capacidad para resolver problemas.

62

63 humano y las de la mquina. Modelos matemticos en Psicologa. Desarrollo de la Teora del Control Adaptativo del Pensamiento. Propone la existencia de tres tipos de conocimiento: Declarativo, Procedimental y Contextual. (Sus seguidores incorporan el conocimiento actitudinal). Plantea que para el razonamiento se dan tres procesos: transferir, aparear y reestructurar. Adiciona a su esquema terico tres tipos de memoria dependiendo del contenido: Declarativa, Procedural y Estratgica. Todos los procesos cognitivos superiores son manifestaciones distintas de un sistema nico.

JOHN ANDERSON 1950 Vive

FORTALEZAS Estudia los procesos superiores de la mente ofreciendo explicaciones lgicas. DESVENTAJAS El ser humano es mucho ms complejo que cualquier mquina.

No es un modelo de personalidad. Sin embargo, si se quisiera explicar la personalidad de riesgo habra que recurrir a elementos asociados al conocimiento y al procesamiento de la informacin.

DAVID RUMELHART 1942 - Vive

Los modelos matemticos en Psicologa Afectos y Neuro-Modulacin: Un Enfoque Conexionista Este trabajo se ha centrado en el anlisis matemtico cognitivo, la inteligencia artificial simblica, las microestructuras de la FORTALEZAS nfasis en el estudio y comprensin de

No es una personalidad.

teora

de

la

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64 cognicin y la lingstica. Se consideran las unidades de entrada, las unidades de salida y las unidades ocultas. los procesos del pensamiento y en la informacin. DESVENTAJAS No toma en consideracin otras variables psicolgicas: emocin, motivacin, etc. Es de los autores eclticos. Desarroll la teora de la Modificabilidad Cognitiva. FORTALEZAS Existen cinco principios para que la modificabilidad se produzca: Proyecto Los Seres Humanos son Anathol para modificables. personas con El individuo con el cual estoy sndrome de trabajando es modificable. Down. Yo soy capaz de modificar al Es un modelo individuo. que abarca Yo mismo soy una persona que mltiples tiene y puede ser modificada. aspectos del La sociedad es modificable y proceso de tiene que ser modificada. aprendizaje, Es un enfoque cuyos postulados tomando como son de gran utilidad tanto para el protagonistas trabajo con nios y adolescentes del mismo a exitosos como con aquellos que todos los han tenido problemas con su actores que rendimiento. intervienen en No es una teora de la personalidad. Podra aplicarse en la comprensin de la personalidad de riesgo lo relativo a la modificabilidad cognitiva.

REUVEN FEUERSTEIN 1921 - Vive

Los modelos constructivista s de Piaget, Klhberg

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65 l. ROBERT Piaget STERNBERG Las teoras del 1949 - Vive desarrollo de la inteligencia. No es una teora de la personalidad, sin embargo, podran aplicarse a la interpretacin de la personalidad de alto riesgo, aspectos tales como: los tipos de inteligencia y los componentes no cognitivos en esta.

HOWARD GARDNER 1943 - Vive

Piaget Las teoras constructivistas del desarrollo de la inteligencia La neurologa.

Teora Trirquica de la Inteligencia, la cual se entiende como la relacin que establece el individuo para conocer su realidad, entre el mundo interno, el mundo externo y la experiencia. FORTALEZAS Sugiere la existencia de la inteligencia analtica, la La inteligencia inteligencia creativa y la comprende inteligencia prctica. habilidades Plantea que existen cognoscitivas y metacomponentes no Para planificar, ejecutar y evaluar cognoscitivas. lo que se hace. Explica la inteligencia. Plantea que la inteligencia es modificable. Considera factores genticos y ambientales. La persona es activa en la adquisicin de Desarrolla desde un punto de conocimientos. vista ecltico, partiendo de los enfoques de rasgos y la ciberntica) la Teora de las Inteligencias Mltiples. Ha

No es una teora de la personalidad, pero, la concepcin de las inteligencias mltiples podra servir de base para la explicacin de la personalidad de riesgo. 65

66 identificado, hasta el presente, ocho tipos de inteligencia: interpersonal, verbal-lingstica, lgico-matemtica, visualespacial, musical, corporalcinestsica, intrapersonal y naturalista. Define la inteligencia como una manera de pensar que involucra una capacidad para resolver problemas y elaborar productos que son valorados en el entorno cultural. FORTALEZAS El haber desmitificado el trmino de inteligencia al llevarlo a otras dimensiones del quehacer humanoNo es una teora de la personalidad, sin embargo, permitira explicar cmo se manifiesta la personalidad de riesgo en cunto al nivel de conocimiento que pueda tener el individuo con relacin a su propio comportamiento.

JOHN FLAVELL 1928 - Vive

La psicologa del desarrollo de Piaget.

Perspectiva eclctica constructivista y ciberntica desarrolla el concepto de metacognicin para explicar el conocimiento que poseemos FORTALEZAS acerca de nuestra propia cognicin y la regulacin y El concepto de control de las actividades y metacognicin estrategias del pensamiento en la para la resolucin de problemas. comprensin Vincula el componente afectivo al del aprendizaje. proceso de desarrollo Involucra el cognoscitivo. componente Estudia lo relativo a RollTalking afectivo adems (habilidades cognoscitivas), las del cognitivo. estrategias de cmo aprender y la memoria. Plantea que el sistema cognitivo

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67 es una estructura multinivel cuya eficacia operacional se encuentra ligada al almacenamiento de informacin dentro de ciertos lmites biolgicos de capacidad que pueden ser expandidos con el uso. Fuentes (2008) Conceptos bsicos: Cognicin, conocimiento estratgico y metacognicin. Las modalidades de la metacognicin estn asociadas a los procesos cognitivos, por lo cual existe: metaatencin, metacomprensin, metamemoria y metalenguaje. Los componentes de la metacognicin son: planificacin, ejecucin, supervisin y evaluacin.

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