ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DISTRITO ESCOLAR DE BAYAMÓN

PROGRAMA DE MATEMÁTICA Matemáticas con rostro humano

MAPA CURRICULAR DEL CURSO DE MATEMÁTICA PRIMER GRADO

Para ser utilizado por todos los maestros de Matemática de Primer Grado del Distrito Escolar de Bayamón

1 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

MATEMÁTICA 1
COMPETENCIA MATEMÁTICA Comprensión conceptual, Fluidez en los cómputos y manipulaciones matemáticas, Competencia estratégica, Razonamiento adaptivo, Disposición productiva ESTÁNDARES Y EXPECTATIVAS DE GRADO
NUMERACIÓN Y OPERACIÓN
Entender los procesos y conceptos matemáticos al representar, estimar, realizar cómputos, relacionar números y sistemas numéricos.

ÁLGEBRA
Realizar y representar operaciones numéricas que incluyen relaciones de cantidad, funciones, análisis de cambios, empleando números, letras (variables) y signos.

GEOMETRÍA
Identificar formas geométricas, analizar sus estructuras, características, propiedades y relaciones para entender y descubrir.

MEDICIÓN
Utilizar sistemas, herramientas y técnicas de medición para establecer conexiones entre conceptos espaciales y numéricos.

ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD
Utilizar diferentes métodos de recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y conclusiones.

U N I D A D E S
I. Listos para empezar (40 días)
N.SN. 1.1.5 N.SN.1.1.4 N.SN.1.2.2. N.SN.1.1.1 N.SN.1.1.3 A.PR.1.6.1 G.F.G 1.9.1 M.UM.1.13.1 M.UM.1.13.2 E.RE.1.16.1 E.RE.1.16.2

II. A jugar con los números ( 30 días)
N.SN. 1.1.6 N.SN. 1.1.7 N.SN. 1.1.8 N.SN. 1.1.9 A.PR.1.6.2 G.FG.1.9.2 M.UM.1.13.3 E.RE.1.16.3 E.RE.1.16.4

III. Vamos a cortar la pizza ( 20 días)
N.SN.1.2.1 N.SN.1.2.2 N.SN.1.2.3 M.UM.1.14.1 M.UM.1.14.2 A.PR.1.6.3 A.PR.1.6.4 E.RE.1.16.3 E.RE.1.16.4 G.FG.1.9.3 M.TM.1.14.3

IV. Añadiendo y quitando ( 40 días)
N.SO.1.3.1 N.SO.1.3.2 A.PR.1.7.1 G.LR.1.10.1 M.TM.1.15.1 M.UM.1.15.2 E.RE.1.16.3 E.RE.1.16.4 E.RE.1.16.5

V. Midiendo espacio (30 días)
N.OE.1.4.1 N.OE.1.4.2 N.OE.1.4.3 A.MO.1.8.1 A.RE.1.8.2 G.TS.1.11.1 M.TM.1.15.3 E.PR.1.17.1 E.PR.1.17.2

VI. A leer oraciones matemáticas ( 20 días)
N.OE.1.5.1 N.OE.1.5.2 N.OE.1.5.3 A.RE.1.8.3 G.TS.1.12.1 G.TS.1.12.2 M.TM.1.15.3 E.IP.1.17.3 E.IP.1.17.4

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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Programa de Matemáticas

Mapa Curricular / Matemáticas Primer Grado
Estándar, Dominio Expectativa e Indicador GRANDES IDEAS / Conceptos Preguntas esenciales Destreza Prerrequisito Referencias

UNIDAD I:

Listos para empezar
Tiempo Aproximado: 40 días
N.SN.1.1.5 Identifica, escribe y representa números cardinales usando modelos concretos (cubos conectores), semiconcretos (recta numérica) y determina el número a partir de la cantidad de decenas y unidades. N.SN.1.1.4
Cuenta, lee y escribe los números cardinales al menos hasta 100 a partir de un número dado.

NÚMEROS CARDINALES - Valor posicional

¿De cuántas formas diferentes se puede representar un número?

- Identificar y representar números cardinales utilizando modelos concretos y semiconcretos - Determinar el número a partir de la cantidad de décimas y unidades

Identificar, escribir y representar números del o al 12

Matemáticas ¡EL CAMINO AL ÉXITO! Págs. 1 - 37

NÚMEROS CARDINALES - Orden numérico NÚMEROS CARDINALES - Estimación - Cardinalidad

¿De cuántas formas distintas se puede agrupar un número? ¿Cuántas personas componen tu familia?

Contar, leer y escribir número cardinales hasta el cien. - Reconocer la cardinalidad de un conjunto hasta la centena - Estimar la cardinalidad de un conjunto hasta la centena.

Leer y escribir los números del 0 al 12

Págs. 127-128, 185-188

N.SN.1.1.2 Reconoce y estima la cardinalidad de un conjunto dado por lo menos hasta la centena.

Reconocer la cardinalidad de un conjunto hasta 12

Pág. 3

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Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
N.SN.1.1.1 Compara conjuntos para determinar si son o no equivalentes, cuál tiene más o menos elementos. N.SN.1.1.3 Compara y ordena números cardinales al menos hasta 100 usando los símbolos >, =, <.

GRANDES IDEAS / Conceptos NÚMEROS CARDINALES - Equivalencias

Preguntas esenciales ¿Cómo determinas si dos conjuntos son Equivalentes? ¿Cuál conjunto tiene más o menos elementos? ¿Cómo la posición de un dígito en un número afecta el valor del dígito?

Destreza Comparar conjuntos: Equivalentes - Uno más o uno menos - Mayor o menor que - Comparar números cardinales hasta el 100 - Ordenar números cardinales hasta el 100 - Reconocer los símbolos de >, <, = Determinar números cardinales a partir de la cantidad decenas y unidades

Prerrequisito Identificar conjuntos: - Iguales - Equivalentes - No equivalentes

Referencias Págs. 21-23

NÚMEROS CARDINALES - Orden numérico

Conocer la magnitud(tamaño de los números menores que 100

Págs. 181-182

N.SN.1.1.5 Identifica, escribe y representa números cardinales usando modelos concretos (cubos conectores), semiconcretos (recta numérica) y determina el número a partir de la cantidad de decenas y unidades. A.PR.1.6.1 Cuenta, lee y escribe los números cardinales de, 2 en 2, 3 en 3 (hasta 30), 5 en 5 y 10 en 10 al menos hasta 100 a partir de un número dado.

NÚMEROS CARDINALES - Unidades - Decenas

¿De cuántas formas distintas puedo agrupar un número?

Determinar las unidades que hay en las decenas

Págs. 1 - 37

NÚMEROS CARDINALES - Patrones

¿Qué estrategias puedes utilizar para contar, leer y escribir números de 2 2n 2, 3 en 3, 5 en 5 y 10 1n 10.

Contar números cardinales: - de 2 en 2 - de 3 en 3 - de 5 en 5 - de 10 en 10 - Leer y escribir números cardinales: - de 2 en 2 - de 3 en 3 - de 5 en 5 - de 10 en 10

Resolver patrones numéricos utilizando estrategias de conteo de uno en uno

Págs. 102, 185-192

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Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
G.FG.1.9.1 Identifica, describe, nombra, compara, dibuja y construye (dado un modelo) las figuras tridimensionales (cilindro, esfera, pirámide, prisma rectangular, cono y cubo). M.UM.1.13.1 Lee e interpreta el reloj (análogo y digital) hasta la media hora.

GRANDES IDEAS / Conceptos FIGURAS GEOMETRICAS - Bidimensionales - Tridimensionales

Preguntas esenciales ¿De qué forma se pueden clasificar las figuras? ¿Cuáles son los atributos de una figura? ¿Cuántas esquinas tiene un prisma rectangular?

Destreza - Identificar y describir, nombrar, comparar, dibujar y construir figuras tridimensionales - cilindro - esfera - pirámide - prisma rectangular - cono - cubo Leer e interpretar el reloj (análogo y digital) hasta la media hora

Prerrequisito - Localizar e identificar formas geométricas en su ambiente - Comparar y contrastar figuras de distintas formas

Referencias Págs. 129-146

TIEMPO - Tiempo - Hora

¿Por qué es necesario aprender a leer el reloj?

- Reconocer la función del reloj - Leer la hora en punto en relojes análogos y digitales - Mencionar en orden los días de la semana

Págs. 257-264

M.UM.1.13.2 Lee e interpreta información del calendario (días de la semana y mes). E.RE.1.16.1 Identifica las partes de una gráfica.

TIEMPO - Calendario - Días - Mes GRÁFICAS

¿Cómo nos ayuda el calendario en nuestras vidas?

Leer e interpretar el calendario (días de la semana, mes).

Págs. 265-267

- ¿Por qué son necesarias las partes de una gráfica?

Identificar las partes de una gráfica

Reconocer la utilidad de las gráficas

Págs. 9-10, 29-30

E.RE.1.16.2 Organiza y ordena datos usando materiales concretos, láminas y gráficas.

ANÁLISIS DE DATOS

¿De que forma puedo representar unos datos para comunicar información?

Organizar y ordenar datos usando material concretos, láminas y gráficas.

Ordenar números, clasificar objetos por sus características.

Págs. 9-10, 29-30

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Estándar, Dominio Expectativa e Indicador

GRANDES IDEAS / Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD II: A jugar con los números Tiempo Aproximado: 30 días
N.SN.1.1.6 Determina y escribe el número que va antes, entre y después utilizando los números hasta 100. N.SN.1.1.7 Nombra y utiliza los números ordinales al menos hasta el décimo para resolver problemas. N.SN.1.1.8 Reconoce y utiliza el valor posicional de los dígitos de números cardinales al menos hasta 100. o Identifica el valor posicional de un dígito en un número (unidades y decenas) y determina equivalencias entre decenas y unidades. N.SN.1.1.9 Compone y descompone números cardinales al menos hasta 100 para representar equivalencias de un mismo número utilizando modelos concretos, diagramas y expresiones numéricas.

NÚMEROS CARDINALES - Orden Numérico - Valor Posicional NÚMEROS CARDINALES - Números Ordinales

¿Cómo determinas sí un número va antes, entre o después de un número dado? ¿Dónde utilizas los números ordinales?

- Determinar y escribir el número que va antes, entre y después

Escribir números hasta el 100

Págs. 183-184

- Nombrar y utilizar números cardinales hasta el décimo para resolver problemas verbales. - Reconocer, identificar y utilizar el valor posicional de los dígitos de los números cardinales hasta el 100 - Determinar equivalencias entre decenas y unidades

Utiliza posiciones ordinales de primero a tercero con objetos concretos Reconcer los lugares posicional ( unidades, decenas)

Págs. 27-28

NÚMEROS CARDINALES - Valor posicional

¿Cómo la posición de un dígito afecta su valor?

Págs. 165-177

NÚMEROS CARDINALES - Equivalencias - Notación desarrollada - Patrones

¿Cómo cambia el valor posicional de un dígito si le sumamos diez (10) a un número dado? ¿Cómo se compone y descompone un número cardinal sin perder su valor?

- Descomponer números cardinales hasta el 100 para representar equivalencias de un mismo número utilizando modelos concretos, diagramas y expresiones numéricas - Utilizar notación

- Reconocer y establecer equivalencias entre unidades y decenas. - Sumar cardinales, analizar patrones.

Págs. 165-177

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Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
o Utiliza la notación desarrollada para representar números cardinales al menos hasta 99. o Identificar y discutir los patrones que resultan de las descomposiciones o Representar situaciones que involucran descomposición utilizando términos tales como: unir, añadir, retirar, romper, o comparar, entre otras.

GRANDES IDEAS / Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza desarrollada para representar números cardinales hasta el 99 - Identificar y analizar patrones que resultan de la descomposiciones de los números cardinales hasta el 99 - Representar situaciones que involucren descomposición utilizando términos tales como: - Unir - Retirar - Romper - Comparar - Reconocer, leer, describir, identificar, completar y crear patrones de repetición y crecimiento que incluyan: - modelos concretos - formas geométricas - movimiento - sonidos - números

Prerrequisito

Referencias

A.PR.1.6.2 Reconoce, lee, describe, identifica, completa y crea patrones de repetición y crecientes que incluyan: modelos concretos, formas geométricas, movimientos, sonidos y números.

PATRONES - Formas geométricas

¿Cuál es la diferencia entre un patrón repetitivo y uno decreciente? ¿Qué estrategias debo utilizar para continuar una secuencia?

Identificar y ampliar un patrón con objetos concretos, siluetas, figuras y símbolos

Págs. 25-26

7 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
G.FG.1.9.2 Identifica, describe, nombra, compara, dibuja y construye (dado un modelo) las figuras bidimensionales (cuadrado, círculo, triángulo y rectángulo) Identifica figuras de dos dimensiones en las caras de las figuras tridimensionales. M.UM.1.13.3 Compara y ordena secuencia o duración de eventos (más corto o más largo; antes o después). E.RE.1.16.3 Construye (en forma concreta y semiconcreta), lee e interpreta en palabras (oralmente) gráficas pictóricas, de barras y tablas.

GRANDES IDEAS / Conceptos FIGURAS GEOMETRICAS - Bidimensionales - Tridimensionales

Preguntas esenciales ¿Cómo las figuras de dos y tres dimensiones pueden ser descritas y clasificadas? ¿Cuál es la diferencia entre una figura bidimensional y una tridimensional?

Destreza - Nombrar, identificar, comparar, describir dibujar y construir figuras bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo) - Identificar figuras de dos dimensiones en las caras de figuras tridimensionales - Comparar y ordenar secuencias(antes o después) - Comparar y ordenar duración de eventos(mas corto, mas largo) - Construir, leer e interpretar en palabras gráficas pictóricas en forma concreta o semiconcreta

Prerrequisito Relacionar las figuras bidimensionales con las figuras tridimensionales

Referencias Págs. 129-146

SECUENCIA - Eventos

- ¿Qué evento ocurre primero: el desayuno o el almuerzo? - ¿Qué evento toma más tiempo; vestirte o ver una película? - ¿Cuál es la diferencia entre una gráfica pictórica y una de barra? - ¿Cómo los elementos de una gráfica nos ayudan a entender e interpretar una gráfica? ¿Cómo los elementos de una gráfica nos ayudan a entender e interpretar una gráfica?

Comparar y ordenar números

Págs. 253-255

GRÁFICAS - Pictóricas - Barra

- Formular preguntas para obtener información - Analizar datos

Págs. 9-10, 29-30

E.RE.1.16.4 Contesta preguntas simples, relacionadas con los datos recopilados.

Contestar preguntas simples relacionadas con datos recopilados en gráficas pictóricas ó de barra

Págs. 9-10, 29-30

8 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador

GRANDES IDEAS / Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD III: Vamos a cortar la pizza Tiempo Aproximado: 20 días
N.SN.1.2.1 Identifica, nombra y representa fracciones unitarias (½ , ¼)

FRACCIONES - Unitarias

- ¿Cómo se relaciona el numerador con el denominador? - ¿Cómo representas la fracción ½ ? - ¿Cómo representas la fracción ¼ ? - ¿Cómo representas la fracción como parte de un entero? - ¿Cómo representas la fracción como parte de un conjunto? - ¿Qué ocurre cuando unes todas las partes fraccionarias en que se dividió un entero?

- Identificar, nombrar y representar fracciones unitarias(¼, ½) fracciones unitarias (¼, ½).

Dibujar rectángulos, círculos y cuadrados?

Págs. 149-158

N.SN.1.2.2 Representa y compara fracciones como parte de un entero o conjunto con materiales concretos y semiconcretos N.SN.1.2.3 Reconoce, en forma concreta, que al unir todas las partes fraccionarias en que se divide un entero se vuelve a tener el entero. A.PR.1.6.3 Reconoce, describe e identifica patrones de su diario vivir. A.PR.1.6.4 Resuelve problemas utilizando patrones

- Representar y comparar fracciones como parte de un entero y/o como parte de un conjunto con materiales concretos y semiconcretos - Representar un entero en parte fraccionaria y vicerversa.

- Dividir conjuntos en partes iguales. - Dividir figuras geométricas en partes iguales Identificar figuras geométricas planas

Págs. 149-158

Págs. 149-158

SOLUCION DE PROBLMAS - Patrones

¿Qué estrategias puedes usar para continuar una secuencia numérica? ¿Cómo los patrones nos ayudan a resolver problemas?

Reconocer, describir e identificar patrones del diario vivir. Resolver problemas utilizando patrones.

Describir patrones

Págs. 249

Págs. 249

9 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
G.FG.1.9.3 Clasifica figuras geométricas por su forma y tamaño.

GRANDES IDEAS / Conceptos FIGURAS GEOMÉTRICAS - Triangulo - Rectangulo - Cuadrado - Circulo - Prisma - Piramide - Cilindro - Cubo - Esfera - Cono MONEDAS - Equivalencias

Preguntas esenciales ¿Cuáles son las características o atributos de las figuras geométricas?

Destreza - Clasificar figuras bidimensionales por su forma (triángulo, rectángulo, cuadrado y círculo) - Clasificar figuras tridimensionales por su forma (prisma, pirámide, cilindro, cubo, esfera y cono)

Prerrequisito Relacionar las figuras bidimensionales con las figuras tridimensionales

Referencias Págs. 129-146

M.UM.1.14.1 Utiliza diferentes combinaciones de monedas para representar el mismo valor. M.UM.1.14.2 Efectúa equivalencias con monedas hasta 25¢ (peseta).

Explica las diferentes combinaciones de monedas que puedes utilizar para representar un mismo valor. ¿De cuánta formas diferentes puedes representar monedas de 5¢, 10¢,15¢, y 25¢

Utilizar combinaciones de monedas para representar la misma cantidad de dinero Establecer equivalencias con monedas(1¢, 5¢, 10¢, 25¢)

- Clasificar las monedas - Identificar el nombre de las monedas Contar monedas hasta 5¢

Págs. 199-220

Págs. 199-220

M.TM.1.14.3 Resuelve problemas donde se determine si se puede comprar un artículo a partir de una cantidad monetaria hasta la peseta. E.RE.1.16.3 Construye (en forma concreta y semiconcreta), lee e interpreta en palabras (oralmente) gráficas pictóricas, de barras y tablas.

SOLUCION DE PROBLEMAS - Monedas

¿Cómo las cantidades monetarias hasta la peseta las utilizamos al comprar un artículo?

Resolver problemas utilizando monedas(1¢, 5¢, 10¢, 25¢)

Usar monedas para representar problemas de compra y venta de objetos con valores hasta 10¢ Interpretar graficas de barra y pictóricas.

Págs. 199-220

GRÁFICAS - Barra - Pictorica

¿Cómo los elementos de una gráfica nos ayudan a entenderla e interpretarla .

Construir, leer e interpretar gráficas de barras en forma concreta y semiconcreta

Págs. 9-10, 29-30

10 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
E.RE.1.16.4 Contesta preguntas simples, relacionadas con los datos recopilados.

GRANDES IDEAS / Conceptos SOLUCION DE PROBLEMAS - Datos

Preguntas esenciales ¿Cómo nos ayuda los datos a contestar preguntas simples?

Destreza Contestar preguntas simples con datos agrupados en gráfica de barra

Prerrequisito Formular preguntas para obtener información

Referencias Págs. 9-10, 29-30

11 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador

GRANDES IDEAS / Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD IV: Añadiendo y quitando Tiempo Aproximado: 40 días
N.SO.1.3.1 Utiliza la recta numérica para ilustrar el significado de la suma y la resta. N.SO.1.3.2 Utiliza la relación inversa entre la suma y la resta para resolver problemas y comprobar resultados.

OPERACIONES - Recta numérica - Suma - Resta

¿Cómo la recta numérica nos ayuda a determinar una suma o una resta? ¿Qué relación existe entre la suma y la resta? ¿Cómo utilizas la operación inversa entre la suma y la resta, para comprobar resultados?

Ilustrar el significado de la suma y la resta utilizando la recta numérica. - Reconocer la relación inversa entre la suma y la resta. - Resolver problemas de suma y resta comprobando el resultado con la relación inversa. - Ordenar y comparar objetos en serie de acuerdo a: - cantidad(mas, menos) - tamaño(grande, - mediano, pequeño - longitud(largo, corto) - Identificar la posición relativa de un objeto con relación a otro: - dentro, fuera - al frente, atrás - encima, debajo - izquierda, derecha - entre, cerca y lejos

Utilizar correctamente los símbolos+, - , = al trabajar expresiones numéricas. - Sumar con totales de 5. - Restar minuendos de 5

Págs. 103-104, 115-116

Págs. 229-236

A.PR.1.7.1 Ordena y compara objetos en serie de acuerdo a cantidad (más, menos); tamaño (grande, mediano y pequeño) y longitud (largo, corto). G.LR.1.10.1 Identifica la posición relativa de un objeto con relación a otro en la fase concreta y semiconcreta (dentro, fuera, al frente, atrás, encima, debajo, izquierda, derecha, entre, cerca y lejos).

ORDEN NUMÉRICO - Cantidad - Tamano

¿Cómo el tamaño y la cantidad de objetos afectan al momento de compararlos y ordenarlos?

Ordenar números cardinales menores que 100.

POSICIÓN RELATIVA

¿Cómo la ubicación relativa de un objeto con relación a otro determina su posición?

Describir, nombrar e interpretar la dirección y distancia espacial

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Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
M.TM.1.15.1 Compara el largo de dos objetos alineando uno con el otro. M.UM.1.15.2 Ordena objetos de acuerdo a su longitud. E.RE.1.16.3 Construye (en forma concreta y semiconcreta), lee e interpreta en palabras (oralmente) gráficas pictóricas, de barras y tablas. E.RE.1.16.4 Contesta preguntas simples, relacionadas con los datos recopilados. E.RE.1.16.5 Representa el mismo conjunto de datos en diferentes formas.

GRANDES IDEAS / Conceptos MEDICIÓN - Longitud

Preguntas esenciales ¿Cómo determinas que un objeto es más largo que otro? ¿Qué criterios debes tener presente al ordenar objetos?

Destreza Comparar la longitud de dos objetos alineados uno al lado del otro. Ordenar objetos de acuerdo a su longitud. Construir e interpretar tablas.

Prerrequisito Observar la longitud de un objeto.

Referencias Págs. 281-292

Establecer cual objeto es más corto o más largo. Recopilar datos.

Págs. 281-292

GRÁFICAS

¿Cómo nos ayudan las gráficas a interpretar información?

ANALISIS DE DATOS

Contestar preguntas simples relacionadas con datos recopilados en tablas. ¿De qué formas puedes representar datos para comunicar una información? Representar el mismo conjunto de datos en diferentes formas(gráfica pictóricas, de barras y tablas.

Redactar preguntas simples.

Construir gráficas pictográficas o de barras.

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Estándar, Dominio Expectativa e Indicador

GRANDES IDEAS / Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD V: Midiendo espacio Tiempo Aproximado: 30 días
N.OE.1.4.1 Halla la suma y resta de números cardinales, utilizando números hasta 20. o Calcula sumas con tres sumandos de un dígito. o Calcula la resta de números al menos hasta dos dígitos. N.OE.1.4.2 Utiliza situaciones cotidianas para resolver problemas de suma y resta. N.OE.1.4.3 Expresa la respuesta en una forma (verbal o numérica) que es apropiada al contexto original. A.MO.1.8.1 Escribe y resuelve expresiones numéricas de situaciones de la vida real que expresen relaciones entre la suma y la resta A.RE.1.8.2 Reconoce y aplica el significado de los símbolos +, -, =.

OPERACIONES - Suma - Resta

¿Por qué es necesario sumar o restar en nuestras vidas?

- Hallar la suma y la resta de números cardinales hasta el 20 - Calcular la suma de tres sumandos de un dígito - Calcular la resta con numerales de al menos dos dígitos. Resolver problemas de suma y resta utilizando situaciones de la vida diaria. Expresar la respuesta de una situación en forma verbal o escrita Determinar racionabilidad de la pregunta. Escribir expresiones numéricas para situaciones de la vida real relacionando la suma y la resta. Reconocer y aplicar el significado de los símbolos de +, -, =

Determinar suma y resta en forma vertical y horizontal al utilizar modelos concreto y semiconcreto hasta totales de cinco.

Págs. 38-54, 57-66,68-94, 99-101,105-108, 113-114,117-120, 311-334, 341-364

¿Qué situaciones de la vida diaria te llevan a sumar o restar? ¿Cómo determinas si una respuesta corresponde al contexto original?

Sumar y restar números cardinales.

Págs. 102, 109-10, 121-123 Págs. 237-238

Contestar preguntas simples.

OPERACIONES - Suma - Resta

¿Qué situaciones de la vida diaria te llevan a sumar o restar?

Sumar y restar números cardinales.

¿Por qué necesitamos los símbolos de +, - y = en la vida diaria?

Identificar los signos +, =

14 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
G.TS.1.11.1 Traza el eje de simetría. M.TM.1.15.3 Estima y mide longitudes Utilizando medidas arbitrarias. Utilizando unidades del Sistema Métrico (metro). Utilizando unidades del Sistema (pulgadas y pies). Utilizando el instrumento apropiado. Utilizando palabras como: largo, más largo que, el más largo, corto, más corto que, el más corto, alto, más alto que, el más alto, etc. E.PR.1.17.1 Realiza experimentos sencillos con datos cuantitativos y materiales concretos. E.PR.1.17.2 Determina el suceso más probable a partir de una información dada.

GRANDES IDEAS / Conceptos SIMETRÍA

Preguntas esenciales ¿Qué efecto produce al trazar un eje de simetría? ¿Por qué necesitamos estimar unidades de longitud? ¿Por qué necesitamos unidades de medidas?

Destreza Trazar el eje de simetría

Prerrequisito Trazar rectas

Referencias Págs. 147-148 Págs. 281-292

MEDICION - Sistema Métrico - Sistema Inglés

- Estimar longitud utilizando sistema métrico. - Medir longitudes utilizando: - Medidas arbitrarias - Medidas del sistema métrico

- Usar unidades no estándar para medir la longitud de un objeto - Clasificar objetos según sus características

EXPERIMENTO - Datos cuantitativos

¿Qué elementos debemos considerar al realizar un experimento? ¿Cómo sabes cuando un suceso es más probable que ocurra con relación a otro?

Realizar experimentos sencillos con datos cuantitativos y materiales concretos. Determinar el suceso mas probable a partir de una información dada.

Registrar resultados en tablas.

PROBABILIDAD

Reconocer si un evento es seguro o imposible que ocurra.

Págs. 269-270

15 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador

GRANDES IDEAS / Conceptos

Preguntas esenciales

Destreza

Prerrequisito

Referencias

UNIDAD VI: A leer oraciones matemáticas Tiempo Aproximado: 20 días
N.OE.1.5.1 Conteo a partir de un sumando dado.

CONTEO

¿Qué estrategias puedes utilizar para contar a partir de un número dado? ¿Qué ocurre cuando sumamos o restamos cero a un número dado? ¿Qué estrategias puedo utilizar para determinar totales y diferencias?

Contar partiendo de un número dado

Contar hasta 12.

Págs. 97-98, 111-112

N.OE.1.5.2 Suma o resta de cero.

OPERACIONES - Suma - Resta

Sumar y restar utilizando el cero

Sumar con totales hasta 5.

Págs. 55-56

N.OE.1.5.3 Identifica uno más o uno menos, diez más o diez menos de un número dado y lo utiliza para hacer cómputos. A.RE.1.8.3 Reconoce, identifica y utiliza palabras, modelos y símbolos para demostrar relaciones de igualdad

Identificar de un número dado: - Uno más o uno menos - Diez más o diez menos - Reconocer e identificar palabras, modelos y símbolos para demostrar relación de igualdad - Utilizar modelos y símbolos para demostrar relaciones de igualdad Identificar transformaciones en figuras simétricas creadas por rotación y reflexión.

Reconcoer las unidades y las decenas.

Págs. 97-98, 111-112

RELACIONES - Igualdad

¿Cómo se determina una igualdad?

- Sumar y restar números cardinales hasta 10. - Identificar conjuntos equivalentes.

G.TS.1.12.1 Identifica transformaciones en figuras geométricas G.TS.1.12.2 Identifica figuras simétricas creadas por rotación y reflexión

TRANSFORMACIONES

¿En qué forma cambian la posición de una figura? ¿Qué diferencia existe entre una rotación y una reflexión?

Identificar figuras geométricas.

16 de 17 Prof. Daisy A. Luna Cruz, Facilitador Docente de Matemática (Distrito de Bayamón)

Estándar, Dominio Expectativa e Indicador
M.TM.1.15.3 Estima y mide longitudes Utilizando medidas arbitrarias. Utilizando unidades del Sistema Métrico (metro). Utilizando unidades del Sistema (pulgadas y pies). Utilizando el instrumento apropiado. Utilizando palabras como: largo, más largo que, el más largo, corto, más corto que, el más corto, alto, más alto que, el más alto, etc.

GRANDES IDEAS / Conceptos MEDIDAS - Longitud - Sistema Métrico - Sistema Inglés

Preguntas esenciales ¿Cuándo la estimación es más apropiada que la medición?

Destreza - Estimar longitud utilizando medidas arbitrarias en el sistema inglés. - Medir longitud en el sistema inglés utilizando el instrumento apropiado (regla, yarda). - Estimar y medir longitud utilizando palabras como: - Largo, mas largo que, el mas largo - Corto, mas corto que, el mas corto - Alto, mas alto que, el mas alto - Bajo, mas bajo que, el mas bajo Describir eventos de igualdad y desigualdad utilizando palabras tales como: - Seguro - Posible - Imposible Realizar predicciones en observaciones o recopilación de datos.

Prerrequisito Medir objetos con unidades de medidas arbitrarias.

Referencias Págs. 281-292

E.IP.1.17.3 Describe eventos de igualdad y desigualdad utilizando palabras tales como: seguro, posible o imposible. E.IP.1.17.4 Realiza predicciones basadas en observaciones o recopilación de datos.

EVENTOS - Seguro - Posible - Imposible

¿Cuándo un evento es seguro, posible o imposible? ¿Cómo se determina los resultados posibles de un evento? - ¿Cómo las observaciones nos ayudan a realizar predicciones? - ¿Cómo la recopilación de datos nos ayudan a realizar predicciones?

Determinar cuando un evento es seguro o imposible.

Págs. 269-271

ESTADISTICA - Predicciones - Análisis de datos

Recopilar datos.

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