EDITH LITWIN AYUDAS PARA APRENDER NOMBRE, TITULAR E INSTALAR EL TEMA Los equívocos se generan porque en el tratamiento de un tema

no se lo señala desde el inicio con suficiente fuerza, contundencia o claridad. Cada tema se inscribe en un área de conocimientos y probablemente se vincula con algún otro aprendido. Se trata de un primer momento de la clase: el tema a abordar y dedicar un breve espacio para aclarar su relación con otros desarrollados con anterioridad. EL CONTEXTO Se trata de las circunstancias y condiciones que rodean un evento. El contexto suele explicar razones y dan nuevo sentido a ese tema o problema. Los contextos explica, justifican, dotan de sentido, reconceptualizan o agregan una nueva dimensión. EL CONOCIMIENTO RELACIONAL Un desafío es que lo nuevo para aprender se vincule con otros temas ya sabidos y se integre en la estructura de conocimientos que los estudiantes poseen. Se trata de establecer relaciones: para ello identificaremos temas y conceptos y los relacionaremos entre sí. Esto dará cuenta que lo nuevo aprendido no se pierde. LA JERARQUIA Y LA SECUENCIA Identificar los conceptos involucrados en un tema, reconocer los más importantes, diferenciar los más inclusivos y sopesar en cada caso su valor o su importancia relativa representan ayudas importantes a la hora de promover la comprensión de los estudiantes. El valor de este ejercicio es reconocer la jerarquía de ideas. No distinguir lo valioso de lo accesorio, sino ordenar ideas y establecer inclusiones. Estas se enriquecen si se establecen analogías, se compara con un fenómeno con otro y construir metáforas. EVOCAR SENTIMIENTOS Construir narrativas que involucren reconocimiento su lugar legítimo con emoción y sentimiento, admitir los procesos en toda su complejidad ayuda a entender. Construir un espacio en que se trate la ejemplaridad, las debilidades y fortalezas, entender la dimensión humana de cada hecho de la historia permite la generación de ideas y principios con sentido. La comprensión de la historia permite procesos reflexivos diferentes: documental, explicación y crítica. En lo documental identificamos datos, hechos y procesos, en la narración histórica explicamos de manera documentada esos hechos, finalmente podemos cuenta de análisis crítico las explicaciones e interpretaciones. MIRADAS DIFERENTES EN TORNO A UN MISMO OBJETO Descubrir diferentes miradas, explicaciones y razones en torno a un mismo suceso que justifiquen puntos de vista opuestos ayuda a entender la complejidad de los hechos y favorece el respeto por las diferencias, reconocer sus opiniones, justificarlas, buscar nuevas opiniones y

SINTESIS Y ABSTRACCIONES Una ayuda es implementar y guiar el proceso que implica identificar el problema. GENERALIZACIONES. muestras visuales de contenido moral. relatos de vida. reconocer si los datos empíricos recogidos son significativos. EL CLIMA EN EL AULA Cómo alentar la convivencia y lograr que las vivencias cotidianas en la escuela se transformen en espacios formativos para el estudiante. y si es posible contrastarlos con los datos obtenidos. El desafío es ayudar a la prevención de la violencia. evaluar la hipótesis y generalizar o sacar una conclusión. El conocimiento del docente permitirá guiar este proceso en el que se podrán evaluar las condiciones. cuentos y narraciones de la literatura universal y reflexiones que ayudan a la formación. mayor será la posibilidad de elaborar procesos de generalización. la escucha el consuelo. Se trata de reflexionar sobre cómo favorecer en las instituciones educativas el placer de compartir el espacio del estudio y del entretenimiento. . recolectar datos. formular una hipótesis. La conversación. proceso o enfoque. ELABORAR CONCLUSIONES. Parte de un reconocimiento de que la escuela no debe ni puede abandonar el lugar de la formación en el respeto entre los distintos actores del sistema educativo para una buena convivencia. ofrecer síntesis y conducir a procesos de abstracción. Los comentarios morales espontáneos ayudan a sostener un clima donde la preocupación por el bienestar de los actores es la tarea central de la clase. La generalización puede permitir señalar conclusiones. Este es un ejercicio vital y duradero para la formación en ciencias. la demostración de simpatía y el ofrecimiento de ejemplos con diferentes resoluciones permitirán repensar lo acontecido en el aula. El clima se sostiene con rituales y ceremonias. Mientras más homogéneos sean los datos y las hipótesis.razones constituye un proceso cognitivo que ayuda entender el valor del hecho. Cómo sostener un espacio formativo que haga del salón de clase un espacio en esencia moral.