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Presidncia da Repblica Secretaria - Geral Secretaria Nacional de Juventude Coordenao Nacional do ProJovem

Arco Ocupacional

Esporte e Lazer
Coleo ProJovem
Guia de Estudo

Programa Nacional de Incluso de Jovens

2006

PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSO DE JOVENS (ProJovem) Esporte e Lazer : guia de estudo / coordenao, Laboratrio Trabalho & Formao / COPPE - UFRJ / elaborao, grupo de pesquisa anima : lazer, animao cultural e estudos culturais / UFRJ. Braslia : Ministrio do Trabalho e Emprego, 2006. 162p.:il. (Coleo ProJovem Arco Ocupacional) ISBN 85-285-0078-0 1. Ensino de tecnologia. 2. Reconverso do trabalho. 3. Capacitao para o trabalho. I. Ministrio do Trabalho e Emprego. II . Srie. CDD - 607 T675 Ficha Catalogrfica

Presidncia da Repblica

Luiz Incio Lula da Silva


Secretaria Geral da Presidncia da Repblica Ministro Chefe - Luiz Soares Dulci Ministro de Desenvolvimento Social e Combate Fome

Patrus Ananias
Ministro da Educao Fernando Haddad Ministro do Trabalho e Emprego

Luiz Marinho

Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica


Ministro Chefe - Luiz Soares Dulci Secretaria Executiva Secretria Executiva - Iraneth Monteiro Secretaria Nacional da Juventude Secretrio - Luiz Roberto de Souza Cury Secretaria Nacional Adjunta

Regina Clia Reyes Novaes

Coordenao Nacional do Programa Nacional de Incluso de Jovens - ProJovem


Coordenadora Nacional

Maria Jos Vieira Fres

Assessoria do ProJovem
Articulao com os Municpios

Gilva Alves Guimares


Administrao e Planejamento

Maurcio Dutra Garcia


Gesto da Informao

Rosngela Rita Guimares Dias Vieira


Gesto Oramentria Financeira

Srgio Jamal Gotti


Gesto Pedaggica

Renata Maria Braga Santos Mrcia Seroa Motta Brando


Superviso e Avaliao

Tereza Cristina Silva Cotta

Comit Gestor do ProJovem


Coordenadora

Comisso Tcnica Interministerial


Coordenadora

Iraneth Monteiro
Integrantes

Maria Jos Vieira Fres


Integrantes

Luiz Roberto de Souza Cury SNJ Maria Jos Vieira Fres CNProJovem Jairo Jorge da Silva MEC Ricardo Manuel dos Santos Henriques MEC Mrcia Helena Carvalho Lopes MDS Osvaldo Russo de Azevedo MDS Marco Antonio Oliveira MTE Antnio Almerico Biondi Lima MTE

Renata Maria Braga Santos CNProJovem Aid Canado Almeida MDS Jos Eduardo de Andrade MDS Timothy Ireland MEC Ivone Maria Elias Moreyra MEC Antonio Almerico Biondi Lima MTE Ricardo Andr Cifuentes Silva MTE

ESPECIALISTAS DO PROJOVEM Juventude Regina Clia Reyes Novaes Educao Bsica Vera Maria Massago Ribeiro Ao Comunitria Renata Junqueira Ayres Villas-Bas Coordenadora Pedaggica Maria Umbelina Caiafa Salgado Equipe Pedaggica Ana Lcia Amaral Maria Regina Dures de Godoy Almeida Equipe do Ministrio do Trabalho e Emprego Antnio Almerico Biondi Lima Misael Goyos de Oliveira Francisco de Assis Pvoas Pereira Marcelo Silva Leite Revisores de Contedo / Pedagogia Leila Cristini Ribeiro Cavalcanti (Coppetec) Marilene Xavier dos Santos (Coppetec) Arco Ocupacional Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ Coordenao dos Programas de Ps-Graduao de Engenharia - COPPE Programa de Engenharia de Produo - PEP Laboratrio Trabalho & Formao - LT&F Grupo de Pesquisa Anima: lazer, animao cultural e estudos culturais /UFRJ Coordenao dos Arcos Ocupacionais Fabio Luiz Zamberlan Sandro Rogrio do Nascimento AUTORES Elaborao Grupo de Pesquisa Anima: lazer, animao cultural e estudos culturais /UFRJ Coordenao e Elaborao Prof. Dr. Victor Andrade de Melo Pesquisa e Elaborao Prof. Dr. Victor Andrade de Melo Prof. Ms. Alex Pina Profa. Ms. Angela Brtas Prof. Ms. Coriolano Pereira da Rocha Junior Prof. Ms. Fabio de Faria Peres Produtora Cultural Luciana Dantas Profa. Ms. Maria Ins Galvo Souza Projeto Grfico e Editorao Eletrnica (miolo/capa) Lcia Lopes Ilustrao Fernanda Fiani Montagem Fotos Capa Eduardo Gregrio Eduardo Ribeiro Lopes

Caros participantes do ProJovem! Chegamos ao fim da primeira etapa deste processo de Qualificao para o Trabalho. Nos meses passados, vocs tomaram conhecimento e debateram aspectos do trabalho que esto presentes em quase todas as ocupaes, dentro da Formao Tcnica Geral (FTG). Estudaram conceitos, contedos e tcnicas relacionadas aos temas: Mobilidade e Trabalho; Atividades Econmicas na Cidade; Organizao do Trabalho, Comunicao, Tecnologia e Trabalho; Gesto e Planejamento; Organizao da Produo; Outras Possibilidades de Trabalho. Enfatizamos sua participao em muitas atividades, na escola e fora dela. Vocs no s resolveram as coisas no papel, mas tambm exercitaram os conhecimentos, movimentaram-se na cidade, buscaram informaes, fizeram contatos e conversaram sobre o que estudaram. Teoria e prtica andaram juntas. Parabns pelos estudos que concluram! Aps terem feito essa travessia, chegada a hora de acrescentarmos conhecimentos que os fortaleam na formao para o mundo do trabalho. Agora tem incio uma nova fase da Qualificao para o Trabalho, na qual sero tratados os temas especficos dos Arcos Ocupacionais. Cada Arco Ocupacional composto por quatro ocupaes e foi construdo com contedos que possibilitaro a vocs diversificada iniciao profissional, abrindo espao de atuao nessas ocupaes. Esta formao no os tornaro um especialista em cada uma delas, mas vocs conhecero muito mais amplamente o trabalho desenvolvido no conjunto das ocupaes. Por exemplo, voc escolheu Esporte e Lazer, vai iniciar-se em Recreador, Agente Comunitrio de Esporte e Lazer, Monitor de Esportes e Lazer e Animador de Eventos. Essa variedade de ocupaes certamente aumentar as possibilidades de obteno de trabalho e emprego. Desejamos a vocs bom trabalho nesta fase de seus estudos. Abraos e boa sorte a todos! Anita

Sumrio
INTRODUO ......................................................................... 9

RECREADOR ................................................................ 13

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1 - O que chamamos de recreao ...................................... 15 2 - Os diversos tipos de atividades de recreao .............. 21 3 - Como trabalhar com jogos ............................................. 32 4 - Caracterizao da ocupao ........................................... 46 5 - Onde trabalha o recreador ............................................. 48

AGENTE COMUNITRIO DE ESPORTE E LAZER ........................................................................ 55


1 - O que chamamos de lazer ................................................57 2 - A animao cultural ..........................................................62 3 - Pensando a ao comunitria ..........................................67 4 - Caracterizao da ocupao ............................................72 5 - Onde trabalha o agente comunitrio de esporte e lazer...............................................................75

MONITOR DE ESPORTES E LAZER ............................. 79

1 - O que chamamos de esporte ...........................................81 2 - Alguns princpios bsicos para quem trabalha com esporte .......................................................................86 3 - Aspectos pedaggicos do trabalho com esportes e com regras .................................................................... 106 4 - Organizao de torneios e campeonatos .................... 119 5 - Caracterizao da ocupao ......................................... 135 6 - Onde trabalha o monitor de esportes e lazer ............. 137

ANIMADOR DE EVENTOS ........................................ 139

1 - O que chamamos de evento.......................................... 141 2 - Todas as fases de organizao de um evento ............. 144 3 - Animando o evento ....................................................... 155 4 - Caracterizao da ocupao ......................................... 157 5 - Onde trabalha o animador de eventos ........................ 159 BIBLIOGRAFIA BSICA ...................................................... 161

Introduo
Cara aluna, caro aluno Os temas esporte e lazer durante muitos anos foram vistos como assuntos menores, entendidos como pura diverso, algo sem maiores conseqncias para a vida das pessoas. Por trs desse pensamento encontramos a supervalorizao do trabalho e da produo econmica, comuns em uma sociedade capitalista como a nossa, onde, em muitos perodos da histria e lamentavelmente at os dias de hoje, a qualidade de vida foi algo abandonado em nome do lucro financeiro de poucos. Felizmente as coisas esto mudando, ainda que um pouco menos rpido do que desejamos. Aos poucos, vemos aumentar o grau de importncia concedido a esses temas de estudo e assim tambm fica ressaltada a necessidade de formar com qualidade o profissional que vai atuar nesses campos. fato concreto que nas reas de esporte e lazer crescem visivelmente os postos de trabalho e as oportunidades de atuao. Governos e empresas em geral (e aqui tambm falamos das Organizaes No Governamentais, conhecidas como Ongs) comeam cada vez mais a perceber e entender a verdadeira importncia social desse profissional. Mas no comemoremos muito. Ainda existem muitos preconceitos, muitas imprecises e muitos equvocos a serem superados em nossas reas de atuao. Alm de tudo, se o nosso campo de atuao se amplia, isso tambm ocorre porque muitos o encaram como simples possibilidade de ganhar dinheiro, o que diminui as contribuies para a educao dos cidados e para a construo de uma nova realidade social, mais digna e mais justa, que oferea possibilidades similares a todos. Foi considerando tais reflexes iniciais que preparamos este curso para voc. Desde logo queremos agradec-lo por ter escolhido o arco ocupacional Esporte e Lazer e convoc-lo a dar prosseguimento junto conosco s muitas conquistas que ainda temos pela frente. No pense que fcil atuar em nossa rea! Os desafios so diversos, a necessidade de dedicao e envolvimento constante, as dificuldades no so poucas. Mas as possibilidades de gratificao tambm so fantsticas e no decorrer do tempo voc ver o quanto fascinante e multifacetado o nosso exerccio profissional. Estamos certos de que voc ser mais um parceiro(a) nessa longa jornada que trilharemos juntos.

No material que voc agora tem em mos possvel encontrar as informaes bsicas para entender um pouco das peculiaridades de algumas ocupaes relacionadas rea de esporte e lazer. As quatro ocupaes por ns escolhidas (Recreador, Agente Comunitrio de Esporte e Lazer, Monitor de Esporte e Lazer e Animador de Eventos) oferecem possibilidades concretas de insero profissional. Alm de tudo, em tal escolha, tivemos que considerar o atual estgio de sua formao, sua escolaridade, bem como as restries legais existentes. Temos certeza que voc pode conseguir trabalhar em nosso campo, seja como contratado de algum ou, ainda mais desejvel, criando cooperativas para uma atuao em conjunto. No decorrer de seu curso v vendo entre seus colegas aqueles que podem compor contigo uma equipe de trabalho, aqueles com os quais voc tem mais afinidades e confiana, aqueles que realmente topariam e se interessariam em fazer tal investimento. Voc perceber nesse material, cuidadosamente organizado para ajudar a enriquecer e dinamizar sua formao profissional, que algumas informaes podem estar aproximadamente repetidas em diversas ocupaes. Isso tem um motivo claro. Por mais que existam diferenas entre elas, todas compem o grande quadro de profissionais de esporte e lazer, por isso h reflexes em comum que permeiam suas formaes especficas. Quer uma dica? No se limite a buscar somente informaes sobre a ocupao de sua preferncia. Leia todo o livro e adquira conhecimento sobre todas elas. Isso certamente aumentar sua possibilidade de adquirir maior qualidade profissional e ampliar suas oportunidades de atuao. Obviamente que este curso s o incio de uma longa trajetria. Se ele suficiente para te dar uma capacitao inicial, no substitui outros nveis de formao, nem tampouco o seu empenho dirio e cotidiano para ampliar sua capacitao. No se contente com este curso inicial! Busque ampliar seus conhecimentos, pense em dar prosseguimento a seus estudos, seja curioso e inquieto, deseje sempre ser o melhor profissional possvel. Certamente seu professor poder lhe dar algumas dicas e sugestes. Aproveite ao mximo essa e outras oportunidades que surgiro em sua vida! Alis, mais ainda, corra atrs dessas oportunidades. Ao final do livro apresentamos uma lista de referncias bibliogrficas imprescindveis sua capacitao, para que voc pesquise e se informe mais sobre o assunto. Ela pode at no parecer obrigatria, mas acredite, de grande importncia. Quanto mais informaes gerais e especficas voc buscar

sobre o assunto, mais estar ampliando seus conhecimentos sobre a sua rea de atuao e mais estar enriquecendo a qualidade de sua capacitao profissional! No mais, desejamos que voc tenha um grande curso e que esse seja realmente til e prazeroso. Esteja certo que, dentro dos limites de um curso como esse, organizamos este material com muito carinho e empenho, com o desejo profundo e sincero de contribuir contigo, na esperana de que ele possa de alguma maneira colaborar tanto para o seu sucesso profissional quanto para a construo de uma nova realidade, uma nova sociedade, um novo mundo. Bem, agora contigo! Mos obra e um bom trabalho! Mantenhamos a esperana viva, nos empenhemos e vamos em frente! Um abrao e nossos desejos de sucesso, Victor, Alex, Angela, Coriolano, Fabio, Luciana e Ins autores do livro

O que chamamos de recreao


INTRODUO
As discusses sobre o conceito de recreao tm uma longa trajetria em nosso pas e certamente, nos dias de hoje, se perguntarmos a qualquer pessoa o seu significado, uma posio ou sugesto ser dada sobre o assunto. Podemos pensar de incio que todos indivduos de alguma forma devem sentir a necessidade de se recrear, o que normalmente relacionado a algo prazeroso, divertido e cada vez mais entendido como necessrio em nossa vida. Mas vamos com calma, pois as coisas no so to simples assim. Inicialmente podemos dizer que, por incrvel que parea, algumas pessoas tendem a no querer ou no valorizar as atividades de recreao. Quais as razes disso? Em nosso mundo h uma supervalorizao simblica do trabalho e muita gente, influenciada por esse pensamento, acaba deixando de lado seus momentos de diverso. Algo realmente lamentvel e que deve ser motivo de nossa preocupao e ateno.

RELAES

COM O TRABALHO

Vocs j devem ter ouvido a frase o trabalho enobrece o homem, mas provavelmente nunca ouviram a diverso enobrece o homem. No se trata de dizer que o trabalho algo menos importante, pois lgico que uma das dimenses fundamentais para os seres humanos, no s por causa dos aspectos financeiros ligados possibilidade de se construir uma vida com qualidade, como tambm porque deveria ser uma fonte de realizao e prazer. Apenas estamos dizendo que o trabalho no a coisa mais importante da vida; as atividades de no-trabalho, entre as quais as de diverso, so to importantes quanto nossas tarefas funcionais. Na verdade, j que estamos falando das relaes com o trabalho, h um problema ainda maior. Como a maioria da populao vive em uma situao financeira de grande dificuldade, conseqncia de um modelo econmico injusto e cruel, no so poucos aqueles que acabam ocupando a maior parte do tempo de suas vidas com tarefas profissionais, trabalham em vrios lugares, fazem todo o possvel para ter um padro de vida um pouco melhor. H verdadeiramente uma grande explorao de nossa mo-de-obra: trabalhamos muito e ganhamos pouco. Alm disso, aumenta o tempo que dedicamos a outras tarefas decorrentes ou relacionadas a nosso exerccio profissional. Por exemplo, nas grandes cidades a populao menos favorecida normalmente mora nas periferias, longe do centro, lugar onde habitualmente se encontra o maior nmero de postos de trabalho. Assim, desperdiamos um tempo enorme nos locomovendo de nossos lares at a

RECREADOR

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empresa, algo que ainda mais desgastante j que nosso sistema urbano de transporte apresenta grandes deficincias. Parem para pensar e verifiquem quantas horas por dia algumas pessoas passam dentro de nibus ou trens no caminho de casa para o trabalho e vice-versa. Outro exemplo: cada vez mais levamos tarefas para casa, deixamos para fazer em nossas residncias o que no deu tempo para fazer na hora do trabalho. Isso, alm de ser uma injustia, j que no ganhamos para trabalhar em casa, reduz ainda mais nosso tempo livre. Que tempo resta para nos divertirmos? Em decorrncia dos problemas econmicos, h ainda outro problema. Para grande parte da populao sobra pouco dinheiro para as atividades de diverso. Lembremos que muitos mal tm possibilidades de prover com qualidade as suas necessidades bsicas, como as de comer, morar, estudar, entre outras. Nem sempre se divertir barato em um mundo em que as atividades de lazer esto inseridas no que chamamos de sociedade do consumo.

ESPORTE E LAZER

Isto , um contexto social onde somos estimulados a consumir a todo instante, em que muitas vezes se valoriza mais o ter alguma coisa do que ser algum digno, em que alguns poucos podem ter muito e exibir altos padres de luxo e conforto, enquanto para a grande maioria isso no possvel.

PROBLEMA DO ACESSO

Acabaram os problemas? No, ainda h dois que precisam ser reconhecidos. Um deles o fato de haver uma concentrao de certos equipamentos culturais nas reas mais nobres das cidades, aquelas mais prximo do centro ou aquelas onde mora a populao mais rica. Chamamos de equipamentos culturais a toda estrutura urbana que pode ser utilizada em nossos momentos de diverso, isto , parques pblicos, campos de futebol, reas livres, cinemas, museus, centros culturais, teatros, bibliotecas etc. Para e pense na sua cidade. Onde esto concentrados os cinemas? Alis, devemos lembrar que em alguns municpios eles sequer existem! Os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) demonstram que somente 7% das cidades do Brasil possuem este equipamento cultural. E normalmente, onde h, esto localizados longe da periferia. Quando existem na periferia, comumente a programao de qualida-

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de menor, no h tantas possibilidades de escolha. Isso tambm pode ser observado com museus, teatros, parques pblicos, bibliotecas etc. Bem, abordemos ento o ltimo problema. Imaginemos que a partir de amanh, como em um passe de mgica, surgissem equipamentos culturais distribudos por toda a cidade, que todos tivessem remunerao justa e que tivssemos um tempo livre maior. Ser que buscaramos acessar todo o potencial de atividades de diverso oferecido? Primeiro bom dizer que logicamente isso nunca vai acontecer por mgica, mas s ser possvel com luta e reivindicao, quando a populao entender que sua diverso um direito social como outro qualquer e que deve ser motivo de sua solicitao freqente, afinal to importante quanto qualquer outra coisa de sua vida. Segundo, mesmo que isso ocorresse esbarraramos com outra questo: se no somos educados em nossa vida para conhecer outras formas de diverso, como vamos espontaneamente procur-las? No tenderamos a reproduzir as coisas que j fazemos usualmente? provvel que sim.

ATIVIDADE 1

Vamos agora, sob orientao do professor, fazer as seguintes atividades: a) Levantar as possibilidades de diverso existentes em seu bairro; b) Construo de um mural comparativo das atividades de seu bairro e de outros bairros de sua cidade.

Cidade de Porto Velho - Rondnia

QUESTO DA EDUCAO

Chegamos ento a um ponto fundamental de nossa discusso. No decorrer de nossa vida, na escola, na igreja, em nossa famlia, nossa educao em grande parte direcionada para o mundo do trabalho, somos disciplinados a seguir normas que facilitam nossa insero profissional. E ainda assim com deficincias srias, o que faz com que o trabalho seja tambm um problema enorme para muitas pessoas, at porque cada vez menos h trabalho digno para todos. No fundo, somos educados a aceitar ordens, para sermos mandados, para sermos passivos perante as injustias, ainda que muitos de ns estabeleamos resistncias no decorrer de nossas vidas.

RECREADOR

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J para aproveitar os nossos momentos de diverso, somos pouco ou quase nada educados. Aprendemos, por exemplo, pouco de msica, de artes plsticas, de cinema, de teatro e mesmo de esporte (est a uma das explicaes para entender em nosso pas a monocultura do futebol, isto , a supervalorizao desse esporte e o pouco conhecimento de outras formas de atividade fsica, que podem ser to prazerosas e agradveis quanto o futebol). Acaba que quem nos educa primordialmente so os meios de comunicao, notadamente a televiso, uma das principais formas de diverso da maioria do povo brasileiro. Acredite, em nosso pas j h um nmero maior de televises do que de geladeiras! Um determinado canal emite sua programao para 98% das cidades! J pararam para imaginar o seu poder de influncia?
ESPORTE E LAZER

Observem a grade de atraes de nossas emissoras e pensem: ela de qualidade? Est preocupada em educar o povo? Est preocupada em desenvolver um senso crtico perante a realidade? Se no, estamos falando de algo bastante perigoso: no h grandes possibilidades de diverso para a maioria da populao e a principal dessas formas de alguma maneira pode ser, em certo sentido, prejudicial, ou melhor, atender aos interesses daqueles que j detm o poder.

ATIVIDADE 2

Selecione pessoas de sua comunidade, de sexo e faixas etrias diferentes, e pergunte a elas:
Quanto tempo gastam diariamente para ir ao trabalho? Quanto tempo gastariam para buscar outras opes de diverso em outros bairros? Quanto gastariam em transporte?

OS

DESAFIOS PROFISSIONAIS

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Bem, ao apresentar tantos problemas no queremos parecer pessimistas. No, de forma alguma! Apenas desejamos desde o incio deixar claro o enorme desafio para quem pretende atuar como recreador a partir de uma perspectiva diferenciada, bem como apresentar os principais parmetros que definem a nossa caracterstica de atuao profissional. Acreditamos que ns, juntos, a partir de nossa postura enquanto cidados e profissionais, podemos sim dar grandes contribuies no s para tornar melhor a vida dos indivduos, como tambm para a superao desse modelo atual de sociedade, para a construo de uma sociedade

mais justa, com maior respeito aos direitos sociais, com mais igualdade. Durante muitos anos o recreador foi considerado como algum responsvel por simplesmente oferecer, de forma pouco conseqente, uma srie de jogos, por passar o tempo das pessoas, por oferecer um prazer provisrio, sem conceber nenhuma articulao com o contexto social em que trabalha. Assim, vrios equvocos podem ser observados. Alm do j apontado de oferecer a atividade pela atividade, sem a entender a partir de outros potenciais, havia (e muitas vezes lamentavelmente ainda h) a compreenso de que bastava conhecer uma srie de brincadeiras, que seriam aplicadas a qualquer grupo, desconsiderando as peculiaridades de cada local, de cada pblico, a especificidade de cada situao. Vejamos ento que estamos dizendo que o recreador (e na verdade todo profissional de esporte e lazer) deve ter em vista duas funes pedaggicas. Em uma dessas, ele educaria pelas prprias atividades de recreao, aproveitaria o potencial de cada jogo, de cada brincadeira, para estimular seu pblico a pensar sobre a sua realidade, sobre a sociedade, sobre sua vida, contribuindo para a formao de indivduos mais crticos. Uma atividade deve ser pensada como uma estratgia para alcanar objetivos maiores, ainda que em si ela deva ter o potencial de divertir, algo que no pode ser abandonado. Um segundo aspecto importante que ele pode, ao diversificar seu programa de atividades, ao incluir novas atividades, tambm contribuir para que os indivduos conheam outras possibilidades de diverso, ampliando o leque de conhecimento de opes possveis de serem buscadas nos momentos de lazer. Reconhecendo o que j dissemos antes, que no somos educados cotidianamente para nos divertir, o recreador deve tambm cumprir essa funo. Isso tem, na verdade, vrios intuitos. Um deles contribuir para que o pblico entenda que os momentos de diverso constituem-se em direitos sociais e devem ser motivos de reivindicao, tendo articulao com todas outras dimenses da vida, direito moradia, educao, sade, a transporte de qualidade, a uma vida digna. O segundo que contribu para contestar a supervalorizao do trabalho, comum em nossa sociedade capitalista, conforme j discutimos. Outro intuito contribuir para contrapor o enorme poder da televiso e dos meios de comunicao. Se o indivduo conhecer e for educado para buscar outras atividades de diverso, ele pode se tornar mais crtico perante ao que veiculado pelas emissoras, e isso o ajuda a se tornar mais atento luta poltica social. Portanto, tambm acreditamos que buscar alternativas de diverso contribui para ampliar a viso do indivduo sobre a sociedade, j que ele vai ter acesso a novas formas de ver a realidade.
RECREADOR

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Por fim, lembremos sempre: a diversidade de atividades de recreao no pode ser privilgio de uma minoria. Cada cidado deve compreender que pode desfrutar de tudo o que uma cidade oferece. E se isso no possvel, por motivos diversos, ele deve lutar para que seja respeitado nesse direito.

ATIVIDADE 3

Em um intervalo de tempo determinado pelo professor, cada trio ir listar: os esportes que conhece; os gneros musicais que conhece ou que j ouviu falar (msica erudita, bossa nova, samba, bolero, blues, jazz, forr, tango, rumba, salsa, hip hop etc); pintores (famosos ou no); peas de teatro a que assistiu; grandes atores do teatro brasileiro; filmes a que assistiu, indicando pas de origem e gnero (comdia, drama, romance, policial etc) e exposies que visitou.

ESPORTE E LAZER

Parque do Ibirapuera - So Paulo

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Os diversos tipos de atividades de recreao (Os interesses culturais)


INTRODUO
Quais so as caractersticas das atividades recreativas? Conhecer todas as possibilidades e potencialidades algo fundamental para o recreador, para que ele no pense que sua tarefa se resume a somente trabalhar com jogos e brincadeiras, as facetas mais conhecidas desse exerccio profissional. De incio podemos dizer que as atividades recreativas so sempre culturais.
RECREADOR

ATIVIDADE 4

Vamos juntos ler todas as informaes desse item. A turma ser dividida em grupos de trs pessoas. Cada grupo formular 3 perguntas relacionadas com as informaes lidas. O professor sortear uma das questes para que a turma responda.

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CULTURA
Na verdade, h alguns equvocos acerca do que seja cultura. Ns recreadores precisamos conhec-los e contribuir para desfazer tais apreenses. Primeiramente devemos entender que no somente coisa para os mais inteligentes ou mais ricos, nem tampouco atividades chatas e complicadas de entender, exibidas em locais refinados. Todos ns temos a capacidade de ir ao cinema, ao teatro, a espetculos de msica e deles extrair prazer e lies para nossa vida, desde que sejamos educados para tal, que sejamos preparados para entender um pouco da lgica desses espaos especficos. E a est, como j vimos, uma de nossas tarefas.
ESPORTE E LAZER

Outra coisa que temos que fazer no concordar com a idia de que existe uma alta cultura e uma baixa cultura. Assim, um equvoco dizer que quem vai a espetculos de msica clssica culto, enquanto quem vai a um baile funk ou vai a uma roda de samba no o . Alis, a princpio, nada impede de que algum goste de pera e tambm goste de forr. A dana que praticamos nas festas em que vamos to importante quanto o bal clssico; e por certo as bailarinas podem sentir prazer quando praticam outras danas em outros espaos de lazer. Mas isso significa que todas as manifestaes culturais tm a mesma qualidade? Por certo que no! E aqui entra o que discutimos no item anterior. Como as pessoas podem melhor escolher que atividades vo usufruir nos seus momentos de diverso se somos cotidianamente pouco educados para tal? Assim sendo, ao desconhecermos outras possibilidades, nos limitamos a um tipo de produto emitido prioritariamente pelos meios de comunicao. A questo passa a ser ento, sem preconceito, contribuir para educar e ampliar o leque de opes dos indivduos, deixando que eles, agora com mais condies, possam escolher aquilo que d prazer. Na verdade, devemos mesmo entender que no se trata a cultura de simplesmente uma srie de atividades. Cinema, teatro, msica so manifestaes culturais, mas somente uma parte do que mais amplamente chamamos de cultura. Para alm da arte, todas as atividades humanas so culturais, inclusive os jogos, as brincadeiras, o esporte. Os cantos, folguedos e festas populares tambm o so. Assim como nossa forma de se vestir, de comer, de namorar, de trabalhar. Pense na roupa de algum que mora na Arbia, no diferente da nossa? Sim, pois tpica da cultura deles. No melhor nem pior do que a nossa, s diferente. Assim, quando falamos de cultura, estamos nos referindo a um conjunto de valores, normas, hbitos que regem a vida humana em sociedade. A cultura tpica dos seres humanos, que organizados em comunidades cada vez mais complexas necessitam estabelecer princpios para que possam viver com alguma harmonia. Obviamente que esse no um processo simples, por abarcar os diversos desejos humanos, bastante diferenciados. Sendo assim, falamos de algo tenso, construdo a partir do dilogo e do conflito, a partir de trocas, manipulaes, embates.

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importante notarmos que quando falamos de cultura, estamos na ver-

dade nos referindo a culturas. Todos ns, de alguma forma, fazemos parte e estamos fora de um ou outro contexto cultural. Existe uma cultura brasileira que nos aproxima, mas cada regio do pas tem certas peculiaridades de vida. E em cada Estado, em cada cidade, vemos diferentes sotaques, hbitos alimentares, formas de se comportar, maneiras de viver, formas de se divertir.

Boi-bumb - Pernambuco

Danas tradicionais gachas.

Folia de Reis - Rio de Janeiro

CULTURA

E EDUCAO

Assim, uma das funes do recreador ser um educador no mbito da cultura. O que fazemos na verdade contribuir para que os indivduos se tornem mais crticos perante a essa nossa cultura atual, que no espontnea, isso , no surge do nada, mas fruto das disputas econmicas, polticas e sociais existentes em qualquer sociedade. A grande questo contribuir para que o nosso pblico-alvo possa se perguntar e refletir se essas dimenses culturais que norteiam a sua vida so realmente interessantes ou se so frutos de uma certa manipulao para garantir os interesses de um pequeno nmero de poderosos.

RECREADOR

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De qualquer forma, quando prepara sua atuao, o recreador faz uso das linguagens/manifestaes culturais para compor seu programa. Seria interessante ento que pudssemos compreender um panorama geral de tais possibilidades de interveno. Nesse sentido, um quadro classificatrio seria muito til como auxiliar em nossa tarefa de programao. Uma classificao das atividades de recreao nos apresentada por um socilogo chamado Joffre Dumazedier. Este autor procura dividir cada uma dessas atividades de acordo com o interesse central desencadeado, aquele que motiva o indivduo a buscar a atividade. O recreador pode compor seu programa tendo em vista as diversas possibilidades de mobilizar diferentes sensibilidades, movimentar diferentes interesses, ampliando o alcance de sua atuao.
ESPORTE E LAZER

Mesmo sendo de grande utilidade e interesse, no devemos considerar tal classificao de forma extremamente rgida, at mesmo porque os interesses humanos no se encontram estaticamente divididos. O indivduo pode procurar uma determinada atividade com os mais diversos desejos conjugados, alm do que no necessariamente o faz com plena conscincia de tal procura. A classificao proposta por Dumazedier no perfeita, nem pretende ser. Deve ser considerada antes como um guia para o recreador, que sempre deve ter em vista as possibilidades de cruzamentos complexos que podem se estabelecer entre os diversos interesses. No devemos considerar os limites da classificao como falhas, mas como ocorrncias possveis e como aliados e nosso trabalho de programao, que, alis, no deve se restringir mera seleo de uma srie de atividades soltas, mas estar ligado a um intuito maior, onde esto contemplados nossos objetivos educacionais, nossa viso de mundo, nossa vontade de intervir na sociedade.

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ATIVIDADE 5

Vamos, em grupos, pesquisar aspectos caractersticos de vrias culturas diferentes. Vamos debater as peculiaridades de cada uma dessas culturas.

OS

INTERESSES CULTURAIS

Os interesses fsicos O primeiro tipo de atividade aquele que contempla os interesses fsicos. As atividades fsicas, entre os quais os esportes, esto entre as manifestaes culturais mais procuradas e difundidas pelos meios de comunicao, estando mesmo diretamente ligadas a diversos estilos de vida. comum ao redor dessas prticas a existncia de uma srie de procedimentos, posturas e produtos (roupas, msicas, alimentos) que identificam entre si os praticantes e os diferenciam de outros grupos. Entre essas prticas, podemos encontrar diferenas claras que estimulam sua busca por parte dos indivduos. Vejamos alguns exemplos. Existem as atividades de aventura, tambm conhecidas como esportes radicais, que colocam os praticantes em uma situao de risco controlado, podendo ser realizadas na natureza (rafting, escalada) ou em ambientes construdos (skate). Entre os interessados por atividades realizadas em contato direto com a natureza, existem ainda aqueles que as procuram como forma de espiritualizao e fuga do estresse cotidiano (caminhadas). De outro lado, algumas pessoas preferem atividades mais intensas, encontradas nas academias (musculao, diversos tipos de ginstica) ou praticadas fazendo uso de diversos equipamentos urbanos (corredores, triatletas). Existem os que preferem os diversos tipos de esportes, sejam os coletivos (futebol, voleibol), os individuais (natao), as diferentes lutas (jud, karat, capoeira, jiu-jitsu) e mesmo alguns ainda mais restritos aos que possuem maior poderio econmico, sendo mesmo smbolo de diferenciao social (hipismo, golfe). Em comum entre os diversos grupos, podemos situar uma busca de bemestar por meio da movimentao corprea, embora o grau de movimentao seja bastante diferenciado entre as atividades, e um certo discurso de preocupao com a sade, mesmo que muitas vezes isto seja mais observvel no discurso do que na prtica, uma vez que a compreenso de sade bastante difusa e at mesmo superficial.

RECREADOR

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Trata-se ento de uma dupla possibilidade de interveno para o profissional de recreao. Deve-se sim pensar na introduo de atividades fsicas nos programas de atividades, tentando sensibilizar o grupo para as possibilidades de prazer possveis com tais prticas. Logicamente, devemos tomar cuidado com o grau de movimentao exigida, respeitandose tanto os limites fsicos do grupo, quanto os desejos de cada indivduo nesse processo. Nem todos gostaro de se sentir exaustos ao final da atividade, assim como para algumas pessoas determinados exerccios so muito fceis, o que pode vir a desestimular a prtica. Porm mais do que simplesmente estimular as pessoas a praticarem tais atividades, importante que nesse processo possamos tambm falar sobre as suas diversas peculiaridades e sobre os sentidos e significados destas na ordem social contempornea. importante que as pessoas aprendam a desvendar de forma crtica os discursos correntes ao redor da prtica de atividades fsicas; difundidos com constncia pelos meios de comunicao. Perceber-se- como tais discursos carregam determinados valores e/ou mitos.
Por exemplo, percebam como a prtica de de atividades fsicas divulga um tipo de corpo considerado belo. Voc acha que a beleza se confunde necessariamente com esse tipo de corpo? Ou ser que isso nos estimula a comprar determinados produtos? Outro exemplo: ser que ter sade ser muito forte? Ser que na verdade isso um mito? Temos sempre que estar atentos a todas essas dimenses.

ESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

preciso esclarecer tais dimenses para nosso pblico-alvo, bem como explicitar como a prtica de atividades fsicas hoje se constitui em um poderoso mecanismo para venda de produtos. preciso descortinar os princpios bsicos que regem o sistema esportivo, que de aparentemente ingnuo, nada de ingenuidade tem na verdade. Nesse sentido, importante lembrar como forte a influncia do chamado esporte de alto nvel na prtica de esportes no momento de diverso, fazendo com que outros setores do campo esportivo, no ligados a federaes, reproduzam de forma perniciosa esses modelos de prtica, onde so comumente exaltadas a competio exacerbada e a vitria a todo custo. Devemos lembrar que devem ser desenvolvidos modelos de prtica esportiva prprios e adequados s peculiaridades dos momentos de recreao, sendo um equvoco reproduzir e estimular modelos j prconfigurados.
Temos que tomar cuidado para no reproduzir os mesmos modelos que estimulam a vitria a qualquer custo! O mais importante que todos possam participar e se divertir.

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Para relembrar, chamamos de atividades de interesse fsico: esportes diversos, caminhadas, diferentes tipos de jogos, gincanas, ginstica, dana, entre outras.

Teatro da Paz - Belm

Os interesses artsticos Passemos para outro grupo de interesses, os artsticos. Afinal, o que arte? A resposta a essa pergunta exigiria vrios livros inteiros e ainda assim algo ficaria de fora, ainda mais no contexto atual, quando as fronteiras da arte ficaram menos definidas. A arte estaria nos museus, bibliotecas, cinemas, teatros, centros culturais? Sem sombra de dvida, mas no somente, estando tambm na cultura popular, nas quadras de escolas de samba e nas tradies folclricas, na qual nosso pas se destaca. A arte seria produzida por artistas notveis com trabalhos magnficos? Com certeza, mas tambm est dentro de cada um de ns, podendo ser estimulada se nossa sensibilidade for educada para tal. Mesmo que a experincia esttica no seja exclusiva da manifestao artstica (estando presente em relao a vrios outros objetos, como no esporte e at nos produtos industriais que consumimos diariamente), podemos dizer que por excelncia o que impulsiona a busca da arte, o prazer que as diversas linguagens ocasionam nos indivduos. Obviamente que no estamos falando da arte pela arte, nem do prazer pelo prazer, mas argumentando que desenvolver novas sensibilidades, e nesse processo ter acesso a novos valores ou ao questionamento dos valores vigentes, uma dimenso fundamental a ser provocada pelo contato com esta(s) poderosa(s) linguagem (ns). O recreador no pode deixar de contemplar os interesses artsticos em seu programa, a partir de uma dupla dimenso. Deve contribuir para

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educar a sensibilidade de seu pblico-alvo, apresentando novas linguagens, fundamentalmente possibilitando a vivncia de novas experincias artsticas e a partir disso discutir e apresentar as peculiaridades de cada manifestao em sua diversidade de correntes e propostas. Nesse processo, no pode ter preconceito, apresentando tanto as manifestaes da chamada cultura erudita quanto da cultura popular. Mas no se trata de somente incorporar esses interesses na perspectiva da contemplao. Podemos (e devemos) tambm contribuir para despertar nos indivduos seu senso de produo artstica. Isso no significa estritamente contribuir para a formao de renomados artistas plsticos, msicos, escritores etc, e sim levar cada um a perceber que pode extrair prazer ao pintar, cantar, tocar, representar, escrever. Para resumir, so atividades artsticas: a pintura, o cinema, a msica, a dana (que tambm pode ser uma atividade fsica), o teatro, a literatura, entre outras.

ESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

Jardim Botnico no Rio de Janeiro - Um exemplo de trabalho em jardinagem

Os interesses manuais Um terceiro grupo o dos interesses manuais, aqueles cujo prazer se encontra fundamentalmente na manipulao de objetos e produtos, sendo bastante confundidos com os hobbies, embora entre esses sejam tambm encontradas atividades relacionadas a atividades no necessariamente manuais. Entre as atividades de interesse manual podemos encontrar a jardinagem, a carpintaria, a marcenaria, a costura, a culinria. Algumas vezes as atividades manuais tambm se misturam com as artsticas, na medida que a questo esttica tambm fica destacada. Um indivduo que tem como hobby a marcenaria, vai se preocupar em produzir mveis bonitos, de bom gosto. At que ponto uma prtica de modelagem no tambm de escultura, do ato de esculpir? Como dissemos, h limites

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na classificao, que deve ser encarada mais como um guia do que como um receiturio. De qualquer forma, podemos sim incorporar tais atividades em nossos programas, somente tomando cuidado para no as encararmos como preparao para o trabalho. O programa de recreao no se justifica por sua ligao com o trabalho e o fim que se espera das atividades o prazer ocasionado pela atividade em si. Se depois os indivduos vo dar significados diferentes ao que foi abordado nos programas, isso um direito deles, mas enquanto recreadores nossa preocupao bsica no de performance ou de formao para o mundo do trabalho. Logo, as atividades manuais so: corte e colagem, carpintaria, jardinagem, culinria, artesanato, hobbies diversos como colecionar coisas, entre outras. Os interesses intelectuais Falemos agora dos interesses intelectuais. Se existe um interesse especfico para o intelecto, significa ento que nos outros no h ao intelectual? Claro que no, em todos os momentos da vida estamos com nosso interesse intelectual funcionando. O que ocorre que nesse grupo de atividades a nfase central e a busca de prazer esto mais diretamente ligadas a atividades de raciocnio. Certamente mais um caso em que se misturam campos de interesse. Como dizer que algumas pessoas ou que algumas vezes no vamos ao cinema ou ao teatro tendo em vista as reflexes que os filmes e as peas podem ocasionar em nossas vidas? Aqui no o caso de definir categoricamente as diferenas, pois, como temos dito, o que importa considerar esta classificao como um guia auxiliar a nossa programao. Nesse grupo de atividades esto enquadrados, por exemplo, todos os jogos conhecidos como intelectuais: xadrez, dama, etc. Tambm inclumos a busca de palestras e cursos, desde que esses no estejam sendo procurados motivados pelas necessidades do trabalho. O profissional deve estar atento s expectativas do grupo e inserir esse conjunto de interesses em seu programa, at mesmo como forma de potencializar o alcance de outros interesses. o caso j citado do trabalho com interesses artsticos. Se estivermos trabalhando com uma determinada manifestao/linguagem, podemos organizar palestras sobre ela, potencializando a compreenso e as possibilidades de prazer de nosso grupo. Resumindo, so atividades intelectuais: cursos, palestras, jogos de raciocnio, filmes utilizados para refletir sobre a realidade, entre outras.
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Festa Junina - Pernambuco

Os interesses sociais Por fim, falemos dos interesses sociais. A princpio, todas as atividades de recreao tendem (e deveramos sempre investir nessa idia) a envolver grupos e desenvolver a sociabilidade, mas nesse mbito de interesses destacamos aquelas na qual o elemento motivador exatamente o fato de promover de forma pronunciada tais encontros, como festas, freqncia em bares/restaurantes e sadas noturnas, e notadamente os passeios e atividades tursticas em geral. Lembramos que a promoo de encontros e a organizao de grupos no so objetivos menores, ainda mais se levarmos em conta que existe um processo claro de fragmentao e individualizao excessiva no mbito de nossa sociedade atual, notadamente em algumas faixas etrias (caso dos idosos, que vo perdendo as referncias e se sentindo solitrios com o decorrer do tempo) e em algumas metrpoles, fruto dos problemas urbanos (como o medo da violncia, que acaba estimulando as pessoas a se esconderem dentro de seus lares). Quando falamos de turismo, devemos estar atentos que estamos nos referindo a um dos campos de atuao que mais cresce recentemente, em funo mesmo do significado econmico que o setor vem adquirindo. Nesse ponto em especial, um papel importante que o recreador pode ocupar o de apresentar a cidade a seu pblico-alvo. Lamentavelmente, em funo da concentrao de equipamentos culturais nas reas mais nobres da cidade grande, parte da populao sequer conhece as belezas e potencialidades de seu municpio. importante para o recreador incluir atividades que, ao apresent-las a seu pblico, tambm estabelea uma discusso acerca da estrutura urbana. Por que alguns tm acesso a tudo enquanto outros no? Por que algumas partes da cidade so mais organi-

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zadas, enquanto outras abandonadas? No deveramos reivindicar uma cidade mais justa para todos, independente do local de moradia e do padro scio-econmico? Todas essas questes podem ser desencadeadas ao utilizarmos tal tipo de atividade. Ento, passeios/excurses e festas diversas so as principais atividades sociais.

Bem, de posse desse conhecimento, agora voc j pode preparar sua programao considerando melhor a grande diversidade de opes com as quais conta o recreador. Um lembrete: no se trata de programar as atividades de forma ocasional. Voc deve faz-lo a partir do contato com seu pblico-alvo, considerando suas possibilidades (que equipe possui, com quais recursos materiais pode contar, seu oramento) e nunca esquecer que devem estar inseridas em objetivos mais amplos; essas atividades so as estratgias que voc vai usar para promover seu processo de interveno pedaggica.

ATIVIDADE 6

Vamos agora listar atividades relacionadas a cada um dos interesses culturais. Depois disso, vamos fazer a experincia de elaborar programaes que considerem essas diferentes atividades listadas.

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Como trabalhar com jogos


INTRODUO
Nessa ocupao nos dedicaremos a discutir mais profundamente a questo da aplicao de jogos, por ser uma das ferramentas mais utilizadas pelo recreador em sua atuao. Ressaltamos, contudo, que: a) lembre-se que o programa de recreao no se resume a isso, como vimos no item anterior; b) em outras partes deste livro voc pode encontrar mais opes para ampliar suas alternativas de trabalho. Antes de comearmos a conversar sobre a aplicao dos jogos propriamente ditos, interessante fazer uma considerao terica que nos ajudar a compreend-los um pouco melhor. A primeira, e talvez mais importante, que os jogos, bem como suas possveis explicaes, so construes histricas e culturais, o que significa que precisamos estar atentos com relao ao tempo e o lugar nos quais foram criados. a partir desta perspectiva que poderemos compreender o desaparecimento de alguns jogos, o surgimento de outros, a incorporao de tecnologias aos brinquedos, bem como as limitaes, as inconsistncias e os possveis erros das contribuies tericas que buscam explicar os jogos e as brincadeiras.

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ESPORTE E LAZER

HABILIDADES MOTORAS BSICAS E AS ESTRUTURAS MOTORAS DE BASE


As Habilidades Motoras Bsicas, tambm chamadas de Movimentos Bsicos Fundamentais, formam a base de toda a movimentao corporal especificamente humana: andar, correr, saltar - cair, saltitar, subir - descer, lanar receber, quicar, chutar. Quanto mais oportunidades a criana tiver de experimentar estes movimentos, maior ser o domnio que ter sobre seu corpo, mais facilmente executar movimentos e com mais segurana realizar tarefas motoras. As Estruturas Motoras de Base so funes relacionadas aos aspectos cognitivos, emocionais e do movimento corporal; integradas favorecem o desenvolvimento harmonioso do sujeito. So elas: coordenao motora, equilbrio, lateralidade, organizao espao-temporal e esquema corporal. Uma outra questo que pretendemos abordar est ligada s faixas etrias dos indivduos com quem iremos trabalhar. fcil perceber que muitas das brincadeiras que agradam a crianas de seis anos, no agradam a crianas de nove ou a adolescentes. Apesar de acharmos que muito interessante, principalmente para as mais novas, que crianas de diferentes idades brinquem juntas, prudente conhecer um pouco das preferncias infantis no que diz respeito s brincadeiras e aos jogos. Importa tambm que se procure conhecer as preferncias das crianas sobre as atividades. Nada mais desagradvel e inadequado do que agir como se elas nada soubessem, nada compreendessem ou nada pudessem fazer. Outro aspecto a destacar que as caractersticas que apresentaremos a seguir correspondem ao que, de uma maneira geral, se espera de uma criana que tenha chances de se movimentar livremente. claro que podero ser encontradas diferenas em relao s habilidades e s capacidades de movimento das crianas, pois isso ir depender do modo como elas so criadas, se no local onde vivem h espao para que possam se movimentar, se isso lhes permitido ou se tm sua movimentao tolhida pelo fato de terem que se manter sempre limpas, arrumadas ou quietas. Isto significa que, no trabalho com crianas, temos que consider-las a partir do que elas so e no daquilo que lhes falta, procurando no criar expectativas em relao ao seu desempenho e s suas atitudes, pois o meio social no qual esto inseridas influencia fortemente seu comportamento. Nesta perspectiva vamos apresentar um quadro que dever servir mais como um apoio do que como uma informao imutvel.

AS FAIXAS
1) Faixa etria: 2 a 4 anos

ETRIAS

Caractersticas: Inicialmente apresentam um pequeno controle sobre seus prprios movimentos, mas vo se tornando mais seguras a partir das experincias.

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Consideraes: As crianas devem se movimentar de diferentes formas para aumentar o controle corporal e ampliar seu repertrio de movimentos experimentando as Habilidades Motoras Bsicas. Sugestes de atividades: Utilizar todo o repertrio das Habilidades Motoras Bsicas, isto , andar, correr, saltar, subir-descer, lanar-receber, rastejar, quicar e chutar. Atividades com msica: utilizar diferentes ritmos e instrumentos musicais; fazer com que acompanhem o ritmo batendo palmas, tocando as diferentes partes do corpo ou tocando instrumentos de percusso; brincar de roda, utilizar brinquedos cantados e msicas do folclore local e regional; contar histrias; fornecer tecidos, mscaras e maquiagem para que possam dramatizar histrias conhecidas e/ou criar outras. Apresentar materiais de diferentes formas, cores, pesos e volumes e deix-los manusear livremente. A partir dos trs anos, trabalhando junto com elas, pode ser vivel criar histrias e confeccionar mscaras e fantoches para represent-las; confeccionar instrumentos de percusso usando sucata; cantar e danar com estes instrumentos; utilizar atividades de recorte e colagem. 2) Faixa etria: 4 a 6 anos Caractersticas: Apresentam uma maior segurana na execuo dos movimentos. Consideraes: As crianas devem experimentar as Habilidades Motoras Bsicas consideradas de um modo mais complexo. Sugestes de atividades: Utilizar todo o repertrio das Habilidades Motoras Bsicas, isto , andar, correr, saltar, subir-descer, lanar-receber, rastejar, quicar e chutar, apresentados em pequenos circuitos e em jogos com regras bem simples. As experincias de contar, elaborar e representar histrias, inclusive as do folclore local e regional, alm da confeco do material utilizado so recomendadas; conhecer, cantar e danar msicas folclricas; confeccionar instrumentos de percusso com sucata; atividades de recorte e colagem; jogos com olhos vendados para perceber os outros sentidos (tato, audio, olfato e paladar). 3) Faixa etria: 6 a 8 anos Caractersticas: So capazes de executar com domnio e segurana uma boa parte dos movimentos desde que estimuladas e ensinadas. Consideraes: As crianas podem vivenciar as mais diversas combinaes das Habilidades Motoras Bsicas. Sugestes de atividades: Utilizar combinadamente e com complexidade crescente as Habilidades Motoras Bsicas, em circuitos, contestes e pequenos jogos cujas regras tambm podem ir se tornando mais

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complexas; lanar mo de atividades que privilegiem experincias com os outros sentidos; o trabalho com o folclore pode incluir a confeco de mscaras, roupas, cenrios e instrumentos musicais. Utilizar materiais de diferentes formas, cores, volumes e pesos, de maneira livre e orientada. 4) Faixa etria: 8 a 10 anos Caractersticas: Executam com domnio e segurana todas as Habilidades Motoras Bsicas em suas variadas combinaes. Consideraes: As crianas podem e devem experimentar combinaes cada vez mais complexas das Habilidades Motoras Bsicas. Sugestes de atividades: Utilizao das Habilidades Motoras Bsicas em situaes nas quais as crianas se sintam desafiadas a resolver problemas tanto individual quanto coletivamente. possvel criar situaes-problema nas quais seja necessrio que se organizem, elaborando tticas e estratgias, em grupos para resolv-las. 5) Faixa etria: 10 a 12 anos Caractersticas: Apreciam atividades competitivas e disputas entre sexos; so capazes de negociar, organizar e criar situaes de interao, e esto mais preocupados com a execuo perfeita do movimento; so capazes de criar e discutir novas regras, espaos e nmero de participantes de jogos. Consideraes: As crianas passam a utilizar as Habilidades Motoras Bsicas em jogos pr-desportivos. Sugestes de atividades: Aumentar a complexidade das regras dos jogos; podem ser utilizados os jogos pr-desportivos e outras atividades competitivas nos quais possam se organizar, discutir e criar novas regras. 6) Faixa etria: 12 a 14 anos Caractersticas: Maior interesse pelo sexo oposto; gostam muito de atividades competitivas; tm necessidade de pertencer a um grupo; so bastante influenciveis. So capazes de jogar com pleno conhecimento das regras, analisando-as e discutindo-as; so capazes de fazer crticas elaboradas sobre fatos da realidade e tambm sobre questes morais e ticas. Sugestes de atividades: Preferem atividades nas quais sejam capazes de mostrar suas habilidades de movimento. Esportes radicais, gincanas, jogos pr-desportivos e desportivos so os mais indicados.

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7) Faixa etria: 14 a 18 anos Caractersticas: Total interesse pelo sexo oposto; grande interesse por atividades competitivas. So capazes de analisar e discutir tais diferenas; ampliam sua capacidade de analisar e discutir os fatos da realidade. Sugestes de atividades: Esportes radicais, jogos desportivos, gincanas, caa ao tesouro, acampamentos e acantonamentos, excurses e atividades que desafiem suas habilidades e capacidades. 8) Idosos:
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As atividades destinadas a idosos devem considerar suas necessidades e preferncias. Atividades que privilegiem encontros e interaes sociais so adequadas, portanto, podem ser exibidos filmes, organizados passeios, torneios de jogos de salo, bailes e outras atividades de movimento de baixo impacto so indicados, isto , atividades que apresentem grande exigncia de sobrecarga.

JOGOS

BRINCADEIRAS:

EXEMPLOS

Vamos apresentar a seguir alguns exemplos de jogos e brincadeiras sem a preocupao de estabelecer rigidamente as faixas etrias para as quais poderiam ser mais apropriados. Antes, porm, so necessrias algumas observaes. O recreador dever observar o grupo com o qual ir trabalhar de modo a sugerir as atividades mais adequadas s suas caractersticas e necessidades, sem tentar enquadr-lo em um modelo pr-determinado. Importa que as crianas interajam ente si e com o profissional, que troquem informaes e saberes e que se auxiliem mutuamente, porque acreditamos que assim constroem conhecimentos e estabelecem vnculos fundamentais para sua formao. Outro aspecto a ser destacado tem relao com a diviso da turma em grupos. bvio que as crianas gostam de se manter prximas de seus amigos em todas as ocasies, inclusive nos jogos. Entretanto, o recreador deve estar atento para possibilitar que novos grupos sejam formados, permitindo que as crianas tenham a chance de jogar com todos os colegas. Um modo interessante de fazer isso intervir na diviso da turma, separando-os em grupos de nascidos no primeiro e no segundo semestre; aqueles que moram em ruas cujos nomes se iniciem com vogais ou com consoantes; aqueles cujo nome da me tem um nmero par ou mpar de letras; aqueles que esto com camisas de cor clara ou escura etc. Para identificar os grupos, podemos usar

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camisas ou coletes, mas tambm, podemos usar pequenas tiras de papel crepom colorido amarradas nos punhos dos participantes. Com relao aos jogos, acreditamos que devem ser compreendidos nas suas inmeras possibilidades de serem jogados. Isto significa que podem ser vistos como um espao para as recriaes e para as mudanas, sejam elas das regras, do nmero de participantes, do nmero de bolas em campo, da rea a ser ocupada e do que for preciso modificar para que as pessoas se sintam vontade para participar. O jogo o espao da liberdade, da subverso e da imprevisibilidade, por isso abre caminhos para novas relaes dos sujeitos com eles mesmos e com os outros. No que diz respeito competio, pensamos que nosso adversrio deve ser visto como aquele que permitir que possamos ter um melhor conhecimento sobre ns mesmos, isto , sobre nossos limites e capacidades, e no aquele que deve ser destrudo ou humilhado. preciso esclarecer que sem ele no teramos a chance de superar nossas prprias limitaes cognitivas e corporais, por isso devemos a ele todo o respeito e admirao. Interessa que todos tenham a oportunidade de jogar, independente de suas habilidades e o recreador deve estar atento de modo a no privilegiar apenas os mais hbeis, velozes ou fortes. H que se pensar nos mais tmidos, fracos ou menos habilidosos e, no jogo, deve haver espao para todos. No devemos reforar a excluso ou a idia de vencer a qualquer preo ou, ainda, de levar vantagem em tudo. O profissional dever estar atento para analisar, perceber e introduzir valores que vo abrir espaos para interaes saudveis e para a vivncia de relaes mais solidrias e cooperativas. Atividades com as Habilidades Motoras Bsicas Como vimos, o trabalho com estas atividades indicado para crianas de dois a dez anos. Vamos apresentar alguns exemplos que, como voc poder perceber, podero ir se tornando cada vez mais complexos. Desta maneira, ser possvel utiliz-los e/ou modific-los de acordo com as necessidades e preferncias de seu grupo de crianas. Por exemplo: Caminhar: livremente; ao sinal do recreador caminhar para frente, para trs, para um lado, para o outro; na ponta dos ps; sobre figuras geomtricas ou diferentes tipos de linhas no cho (retas, curvas e sinuosas); segurando diferentes partes do corpo prprio ou do colega; batendo palmas; imitando robs; imitando gigantes; imitando uma pessoa idosa; segurando em alguma parte do corpo do colega; no ritmo das palmas (ou de qualquer outro instrumento de percusso) do recreador que dever variar do mais lento ao mais rpido.

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Brinquedos cantados Como vimos, crianas pequenas gostam muito de brincar de roda ou de aliar msica e dana. Com passos bem simples podemos ensinar a elas alguns brinquedos cantados, desde os mais conhecidos e tradicionais at aqueles que fazem parte do folclore de sua regio. Dentre os primeiros temos: Atirei o pau no gato; Pirulito que bate, bate; Cai, cai balo; A linda rosa juvenil; R, r r minha machadinha; A canoa virou; Bo-ba-la-lo; Teresinha de Jesus; O pio; O cravo e a rosa; L vem o Seu No; Se essa rua fosse minha; Ciranda, cirandinha; Escravos de J e Capelinha de melo. As crianas, muito provavelmente, conhecero msicas cantadas por artistas de TV. Caber ao recreador perceber que estas devem ser ponto de partida para um trabalho com brinquedos cantados e, por isso, no devem ser descartadas, mas sim, consideradas como parte da cultura ldica infantil da atualidade. Crianas pequenas tambm gostam muito de cantar ou declamar versinhos que so referidos a partes do corpo. Isto , a letra da msica os leva a tocar ou a movimentar as diferentes partes do corpo. Como exemplo podemos citar a msica das palminhas: (a melodia a mesma da msica Ciranda, cirandinha).
Palminhas, palminhas Ns vamos bater Depois as mozinhas Pra trs esconder Pro lado, pro outro (*) Ns vamos bater Depois as mozinhas Pra trs esconder (*) Pra cima, pra baixo / Pra frente, pra trs

ESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

Repare que nestas atividades esto presentes algumas Habilidades Motoras Bsicas, tais como andar, saltar e saltitar; e algumas Estruturas Motoras de Base, tais como, coordenao motora ampla, coordenao visomotora, organizao espao-temporal e equilbrio. Brincadeiras e jogos com regras simples Brincadeiras de mmica e de adivinhao. Exemplo: Uma das crianas realiza movimentos que representem animais ou pessoas executando tarefas simples, tais como: penteando o cabelo, escovando os dentes, lavando a loua, ninando um beb, tocando um instrumento etc. As outras crianas devero adivinhar e todos devero passar pela experincia de ser o mmico.

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Brincadeiras que utilizam os outros sentidos do corpo Exemplo: Eu acho que ouvi um gatinho a) Formao: Crianas sentadas em crculo e ao centro uma outra sentada de olhos vendados. b) Desenvolvimento: Ao sinal do recreador, uma criana se aproxima do que est com os olhos vendados e d um miado. A criana ter que adivinhar o nome de quem miou. Todos devem passar pela experincia de estar no centro. Variao 1: a criana que mia no sai do lugar; Variao 2: ao invs de miar a criana pronuncia o nome de um colega ou diz Bom dia. Piques a) Pique pega Uma das crianas escolhida para ser o pegador. Ao tocar em outra criana, esta passar a ser o pegador. b) Pique ajuda Uma das crianas escolhida para ser o pegador. Ao tocar em outra criana, esta passar a ser mais um pegador. Cada vez que algum for pego, passar a ser pegador e a ajudar a pegar os demais. c) Pique corrente Uma das crianas escolhida para ser o pegador. Ao tocar em outra criana, esta lhe dar as mos e as duas passaro a correr de mos dadas. Cada criana que for pega dever unir-se s outras na corrente e correr sem romp-la. d) Pique pega o rabinho Todas as crianas recebem uma tirinha de papel (crepom ou de jornal) e a prendem na parte de trs da roupa como se fosse um rabinho. Ganha o jogo a criana que conseguir proteger seu rabinho e, ao mesmo tempo, pegar uma maior quantidade de rabinhos dos colegas. Jogos tradicionais com regras simples Exemplo: Meus pintinhos venham c a) Formao: Numa extremidade do espao (salo, quadra ou campo) est uma criana que ser a galinha. Na outra extremidade, dispostos lado a lado, esto as demais crianas que sero os pintinhos. Entre eles, na

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lateral, est a criana que ser a raposa. b) Desenvolvimento: A galinha fala para seus pintinhos: Meus pintinhos venham c!. Eles respondem: Tenho medo da raposa! A galinha retruca: A raposa no faz mal! E os pintinhos: Faz sim! A galinha, ento, pergunta se querem comer alguns alimentos (po, melo, feijo etc.) e eles sempre respondem em conjunto: No! Quando ela pergunta se querem milho, eles correm em sua direo. Aquele que for pego vira raposa e vai ajudar a pegar os outros pintinhos. Estes jogos que agradam muito as crianas pequenas so, basicamente, piques-pega com personagens, pois h corrida, perseguio e captura. Do ponto de vista da aprendizagem e do desenvolvimento so excelentes, pois suas regras so simples e de fcil entendimento. Alm disso, envolvem Habilidades Motoras Bsicas, Estruturas Motoras de Base e Funes Psquicas Superiores, tais como memria, ateno e comportamento voluntariamente controlado. Com este mesmo tipo de organizao podemos encontrar Os lobos e os carneirinhos, A bruxa e as fadas, A travessia da floresta, Os caadores e as raposas etc. Jogos com bola e regras simples Exemplo: Bola maluca a) Formao: Crianas sentadas em crculo. Uma delas segura uma bola. b) Desenvolvimento: Ao sinal do recreador (ou ao som de uma msica) a bola vai sendo rapidamente passada, de um em um. Quando a msica pra, a criana que estiver segurando a bola deve, tambm rapidamente, pass-la na outra direo. O profissional deve variar o intervalo entre os sinais. Quem no mudar a direo da bola dever ficar em quatro apoios de modo que a bola seja passada por baixo de seu corpo.

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ESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

Jogos sem material com regras simples Exemplo: O gato e o rato a) Formao: Crianas de p, com as pernas afastadas, de mos dadas formando um crculo. No centro, uma criana o rato e, outra, fora o gato. b) Desenvolvimento: O rato deve fugir do gato. Ambos podem entrar e sair do crculo por baixo das pernas dos colegas. Quando o rato for pego substituem-se as crianas. Todos devem passar pela experincia de ser gato e rato. Variao 1: O rato s pode passar por baixo dos braos dos colegas, e o gato, s pode passar por baixo das pernas. Variao 2: O rato tem passagem livre, mas o gato tem sua passagem dificultada pelos outros participantes que no podem soltar as mos. Atividades com jornais Correr com uma folha de jornal apoiada em diferentes partes do corpo sem deix-la cair no cho, por exemplo: na cabea, na barriga, no brao, em um dos ps, na coxa etc.; a) Formao: Dispostas lado a lado, atrs de uma linha traada no cho, cada criana possui duas folhas de jornal. b) Desenvolvimento: Ao sinal do recreador, devero colocar uma folha no cho, sua frente e pisar sobre ela. O outro passo dever ser sobre a outra folha de jornal, e assim sucessivamente, at alcanarem a linha de chegada. O recreador pode elaborar junto com as crianas uma histria cujos personagens devero ser vestidos com roupas feitas de jornal. Os jornais tambm podem ser usados na produo de mscaras e cenrios. Contestes Exemplos: a) Formao: Crianas de p, com as pernas afastadas, dispostas em duas colunas com nmero igual de participantes. Material: Duas bolas. Desenvolvimento: Ao sinal do recreador, a primeira criana de cada coluna passa a bola por entre as suas pernas para a que est atrs, e assim sucessivamente, at que a bola chegue ao ltimo da coluna. Este sair correndo e ocupar o primeiro lugar. Vence o grupo cuja criana que iniciou o jogo voltar para sua posio original.

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Variao 1: A bola dever ser passada por cima da cabea. Variao 2: O primeiro jogador passa a bola por entre as pernas, o segundo por cima da cabea, o terceiro por entre as pernas, o quarto por cima da cabea e, assim, sucessivamente. b) Formao: Crianas de p dispostas em duas colunas com nmero igual de participantes. Material: Dois cones (ou duas garrafas pet) colocados a uma distncia de aproximadamente trs metros frente de cada coluna. Desenvolvimento: Ao sinal do recreador, a primeira criana de cada coluna sai correndo, d uma volta ao redor do cone, retorna, bate na mo da segunda criana e vai para o final da coluna. A segunda criana s poder sair de seu lugar aps o primeiro bater em sua mo. Vence o grupo cuja criana que iniciou o jogo voltar para sua posio original. Jogos com caractersticas cooperativas Exemplos: a) Queimado em X Formao: A quadra dividida em um X e a turma dividida em quatro grupos identificados por quatro cores diferentes. Cada grupo ocupa um espao do X. Material: Bolas de borracha Desenvolvimento: Cada vez que uma criana queimada, ela vai, levando a bola, para o grupo da pessoa que a queimou, passando a fazer parte deste novo grupo. Todos os grupos podem queimar os outros, o que gera uma intensa movimentao e troca de lugares. Podem ser usadas duas bolas.

ESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

b) Basquetebol por zona Formao: A quadra dividida em reas retangulares e paralelas formando as zonas de jogo a, b, c, d. A turma dividida em dois times. Material: Bola de basquete Desenvolvimento: Em cada zona ficam de dois a trs representantes dos dois grupos. Se estipularmos a cesta x para o time Lua, as reas a e b sero suas zonas de defesa e as reas c e d sero suas zonas de ataque.

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Deste modo, a cesta y ser do time Sol, suas zonas de ataque sero a e b e suas zonas de defesa sero c e d. O jogo comea com a bola no centro da quadra. A bola disputada zona a zona, pode ficar por poucos segundos em cada uma, deve ser passada para a zona seguinte e no pode ser lanada deixando de passar por qualquer uma delas. Quando uma equipe marca ponto, os jogadores trocam de zona, fazendo um rodzio das posies. Todos devero passar pela experincia de atacar e defender seu time. Variao 1: Dependendo das caractersticas do grupo, a cesta pode ser a cesta de basquete, um gol, um arco, um balde ou outro objeto adequado. O mesmo princpio pode ser empregado com bolas de handebol.
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Cesta x Zonas de defesa do time Lua Zonas de ataque do time Sol c) Futebol em duplas

Cesta y Zonas de defesa do time Sol Zonas de ataque do time Lua

Formao: Turma dividida em duas equipes. A mesma formao do futebol, apenas os participantes jogam em duplas ou em trios, de mos dadas. Pode ou no haver goleiros. Desenvolvimento: Os jogadores no podem soltar as mos. A cada gol, so formadas novas duplas entre os jogadores da mesma equipe. Variao 1: A cada gol, o time ganha o ponto, mas a dupla que o marcou vai para o outro time. Variao 2: Podem ser usadas mais de uma bola ao mesmo tempo. Matroginstica A matroginstica excelente oportunidade para aproximar membros da mesma famlia. uma atividade divertida que acontece ao som de msicas animadas e rene grande quantidade de pessoas, para executar movimentos de baixo impacto, que possibilitam interaes entre os participantes. Estes movimentos podem ser realizados individualmente, em duplas e trios.

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muito utilizada em festas de final de ano em empresas, escolas e clubes. a) Material necessrio: Palco, aparelhagem de som, alto-falantes e microfones; jornais, bolas de gs, bastes, fitas coloridas, arcos e cordas. b) Durao: Cerca de quarenta e cinco minutos. c) Atividades indicadas: As j conhecidas Habilidades Bsicas: andar, correr, saltar, saltitar, lanar-receber, subir-descer; danar; brincar de roda, imitar os movimentos do companheiro; brincadeiras de fazer carrinho de mo, cadeirinhas, cavalinho, passar por baixo das pernas do parceiro; pular corda, fazer cabo-de-guerra, passar por baixo da corda em diferentes alturas, saltar por cima da corda de diferentes alturas, etc. d) Desenvolvimento: A atividade inicia com uma msica bem animada. O recreador pode levar as pessoas a danar, bater palmas e fazer diversos movimentos para desinibi-las. As atividades em duplas formadas por pais/mes e filhos so indicadas. Com o passar do tempo podem ser realizadas atividades que impliquem na participao de grupos formados por mais de uma famlia e, ao final, interessante fazer uma grande roda que envolva a todos. Gincanas Existem vrios tipos de gincanas (culturais, esportivas, beneficentes etc.), mas de uma maneira geral, so atividades recreativas, de carter competitivo, realizadas por grupos que se dispem a cumprir tarefas (as provas) previamente determinadas. O cumprimento destas tarefas resulta em pontos para o grupo que, ao final, sero somados para que se conhea o vencedor. As gincanas exigem um trabalho de organizao que envolve a elaborao do regulamento, a definio do espao que ser utilizado, o material disponvel, o nmero de participantes, a seleo das provas e de seu valor, os critrios de pontuao, e a escolha de rbitros. As provas podem ser do tipo: trazer o objeto mais antigo; trazer a pessoa mais idosa, trazer uma nota de dlar; trazer um representante do governo municipal; fazer um levantamento dos grupos musicais e folclricos do bairro e divulg-los nas casas comerciais; trazer um arteso do bairro e divulgar seu trabalho; trazer um vestido de noiva; conseguir juntar cinqenta quilos de alimentos; responder perguntas sobre assuntos diversos; trazer um artista de sucesso etc. De um modo geral, as gincanas iniciam com o sorteio das tarefas pela manh e, ao final do dia, h a contagem dos pontos e a entrega dos prmios. Finalizando este nosso item, importante reforar que estes so apenas alguns exemplos. Certamente voc pode encontrar muitas outras possibilidades em manuais de jogos, livros diversos, levantando junto s crianas e mesmo lembranESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

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do de sua tempo de infncia. Uma possibilidade interessante tambm inventar seus jogos e/ou construir junto com as crianas novas brincadeiras. Alis, apesar de termos nos prendido muito na faixa etria da infncia, bom lembrar: adulto tambm joga e gosta de jogar. Obviamente voc vai ter sempre que utilizar jogos adequados a cada perodo da vida, considerando as questes locais, culturais, econmicas etc. Uma brincadeira que d certo em um lugar, por vezes no funciona em outro. Algo que parece plenamente apropriado, nem sempre funciona como esperamos. Por isso devemos estar preparados para imprevistos e termos opes para mudar nossa programao inicial, caso algo no surta o efeito que espervamos. Ainda falando de pblicos especficos, no se esquea dos jovens! Assim como em outros casos, eles merecem um cuidado especial e uma programao adequada aos seus interesses.

ATIVIDADE 7

Nesse momento, sob orientao do professor, vamos experimentar a utilizao de jogos com grupos diferenciados. Seu professor ajudar na preparao das atividades, para o qual voc deve considerar o conjunto de informaes j apresentadas.

RECREADOR

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Caracterizao da ocupao
Nesse item conversaremos sobre determinadas caractersticas sugeridas para quem pretende trabalhar como Monitor de Recreao. De incio podemos dizer que um dos principais aspectos deste trabalho que voc ter que lidar com muitas pessoas, algumas extremamente diferentes de voc. Um primeiro cuidado, portanto, no se deixar levar por preconceitos e antipatias gratuitas, afinal voc ser o responsvel pelo desenvolvimento do trabalho durante um determinado perodo. Voc ser a pessoa a quem todos recorrero caso haja algum problema ou acontea algum imprevisto. claro que se voc no apresentar todas as caractersticas aqui levantadas, isso no significa que tenha feito a opo errada ou que no ter sucesso em sua atuao. O interessante de tudo isso a possibilidade que voc est tendo de se conhecer melhor e, mais, a chance (que deve ser aproveitada) de se aprimorar como ser humano, a partir do instante em que sentir a necessidade de modificar um ou outro aspecto de seu comportamento. Lembre-se que tais caractersticas no so dons do destino, podem ser treinadas e aprendidas, basta ateno e empenho. O recreador algum muito especial. Em sua rea de atuao lida com as pessoas em momentos de descontrao, de festa, de alegria e de prazer, por isso, no pode ser uma pessoa sisuda, de poucas palavras ou pouco comunicativa. Seu trabalho consiste em reunir pessoas, faz-las estabelecer contatos entre si, brincar com elas, fazer com que brinquem, dancem, riam, divirtam-se. Mas tudo isso deve ser feito sem perder de vista suas responsabilidades de estimul-las a pensar sobre sua realidade. Como j foi dito, o recreador deve educar as pessoas para o divertimento, por isso, no pode ser uma pessoa tmida, que tenha vergonha de se expor ou de falar para um grupo. Como estar sempre se comunicando, importante que seja ouvido e bem compreendido. Logo, aconselhvel expressar-se com clareza, articulando bem as palavras, emitindo-as em alto e bom som. Os grupos com os quais voc ir trabalhar podero ser os mais diversificados, compostos por variados tipos de pessoas, de diferentes classes sociais e faixas etrias. Voc poder atuar com crianas, adolescentes, adultos, idosos, idosas, donas de casa, trabalhadores etc. Podero (e devero sempre que possvel) ser includas pessoas portadoras de deficincia,. No aceitvel qualquer tipo de preconceito, para isso no h justificativa. Devemos estar prontos a no permitir esses tipos de manifestaes em nossas atividades, sejam motivadas por questes raciais, econmicas, etrias, de gnero ou de orientao sexual.

ESPORTE E LAZER

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Por isso, fundamental que voc saiba ser firme sem ser agressivo ou

grosseiro, tenha habilidade para resolver conflitos, saiba respeitar as limitaes, as habilidades e as capacidades individuais; seja criativo para lidar com os problemas e imprevistos, saiba ouvir e respeitar aqueles que tm opinies diferentes das suas, alm de ter clareza sobre os valores ticos que devem nortear as relaes sociais. Voc poder ter que elaborar projetos de atividades recreativas, o que requer, dentre outras atribuies, analisar espaos fsicos e equipamentos disponveis, agendar atividades, definir cronogramas, distribuir tarefas etc. Para isso, ter que ter calma, organizao e mtodo; dever conseguir delegar poderes, isto , confiar que outras pessoas de sua equipe de trabalho tero capacidade de realizar as tarefas de maneira satisfatria e adequada.
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Muitas vezes voc ter que recepcionar clientes, esclarecendo dvidas, orientando acerca de vestimentas, alimentao, higiene pessoal etc., por isso ter que ser firme sem ser grosseiro, expressar-se bem, fazer-se ouvir e ser tolerante. Voc poder ser chamado para coordenar ou administrar um determinado Setor de Recreao, para isso ter que demonstrar organizao, imparcialidade, capacidade de liderar equipe, capacidade de tratar bem os seus subordinados; ter que demonstrar condies de recrut-los, capacitlos e avali-los; poder ter que definir, comprar, organizar e supervisionar equipamentos bem como o uso de materiais e, para isso, mais uma vez, so competncias importantes a capacidade de organizao, a responsabilidade, a tolerncia, a capacidade de anlise de um fato ou de uma dada situao, a imparcialidade, a firmeza e a cordialidade. Ser recreador estar o tempo todo em contato com o pblico, mas tambm estar o tempo todo em contato com voc mesmo. refletir sobre suas atitudes, sobre sua personalidade e sobre seu comportamento, como tambm sobre o alcance, as possibilidades e os limites de seu trabalho.

ATIVIDADE 8

Sob orientao do professor, vamos fazer uma dinmica de grupo para que possamos discutir nossa postura profissional.

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Onde trabalha o recreador


O recreador pode desenvolver atividades nos mais diferentes espaos, sendo os mais comuns: festas, colnias de frias, manhs recreativas, hotis, casas de festas infantis, clubes, empresas, associaes comunitrias, igrejas, centros religiosos, hospitais, asilos e nibus de turismo. Cada um desses locais possui peculiaridades que voc precisa conhecer para melhor desenvolver seu trabalho. Vamos ver com maiores detalhes as festas, os clubes, as empresas e os nibus de turismo.

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Festa da lavagem das escadarias do Senhor do Bonfim - Salvador - Bahia

AS

FESTAS

Voc pode ser chamado para animar festas de aniversrio infantil; de confraternizao de final de ano de alguma empresa; de uma casa geritrica; para as crianas da comunidade promovida pela associao de moradores, ou outros tipos de festividades. Uma festa pode fazer parte de uma programao mais ampla ou ser uma atividade mais pontual. Voc, como recreador, pode ser convidado a participar da elaborao de toda a programao ou para se ocupar apenas das crianas. Caso voc participe da equipe de organizao, pode utilizar seus conhecimentos sobre os interesses culturais (j vimos isso em um dos itens anteriores, lembra?) e, tendo em mente a idia de que deve contribuir para a ampliao do conhecimento acerca das possibilidades de diverso dos sujeitos, sugerir uma programao que envolva a exibio de filmes, passeios pelos equipamentos culturais da cidade, excurses, piqueniques, caminhadas pela prpria comunidade com temticas bem humoradas sobre os problemas do bairro, palestras sobre DST/AIDS e violncia domstica, apresentao de um grupo de pagode do

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bairro, festival de pipas, torneio de futebol, de bola de gude, de vlei e o que mais a sua imaginao mandar, o restante da equipe concordar e a verba disponvel ou o patrocnio permitir. muito interessante ter, ao menos, uma noo do que as pessoas da comunidade gostam e/ou costumam fazer em seus momentos de lazer e sempre que possvel envolv-los em todas as fases do evento (para mais informaes sobre isso, d uma olhada no item sobre a ao comunitria de lazer, na ocupao agente comunitrio de esporte e lazer). Esse pode ser o ponto de partida ou de chegada da programao, por exemplo, se houver uma escola de samba ou um bloco carnavalesco, ou ainda um grupo do folclore da regio. Eles podem se apresentar, iniciando ou encerrando a festa. possvel que voc tambm possa ser convidado a trabalhar com animao de festas infantis. Neste caso, voc apenas pode ter alguma idia acerca do nmero de crianas e de sua faixa etria. Como crianas maiores no costumam participar das atividades propostas, voc pode supor que ter um grupo com idade mxima de dez (10) anos (o que no significa que voc no deve se empenhar em tambm envolver outras faixas etrias). Este tipo de atuao requer material especfico e, para fugir da mesmice que normalmente impera nessa rea, voc deve se preparar com um grande repertrio de atividades atraentes.
RECREADOR RECREADOR

NIBUS DE TURISMO
Digamos que voc tenha decidido organizar um passeio ou uma excurso para alguma cidade prxima. Tudo acertado, todos os passageiros j esto acomodados, chegou a hora da partida. Durante o trajeto voc pode desenvolver um trabalho dentro do nibus com o objetivo de estimular e integrar as pessoas. Este trabalho apresenta, pelo menos, trs dificuldades: a primeira que se deve evitar os deslocamentos dos passageiros, o ideal que todos permaneam em seus lugares, por questo de segurana. A segunda a falta de espao e a terceira a instabilidade do nibus que gera uma instabilidade da posio do recreador. Entretanto, nada disso impede que possam ser utilizadas cantorias e brincadeiras de adivinhao; competio entre os sentados na janela contra os sentados no corredor, ou dos sentados do lado direito contra os do lado esquerdo; brincadeira do telefone; brincadeira do Qual a msica?; concurso de pia-

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das; concursos culturais (com perguntas do tipo: Qual o nome do ministro da Fazenda?); e concursos de abobrinhas (com perguntas do tipo: Quais so os nomes das Meninas Super-Poderosas?). Mas ateno: cuidado para no ser inconveniente. Em alguns momentos, em certas atividades ou com alguns pblicos especficos, as pessoas querem utilizar o momento do nibus para descansar e no para mais brincadeiras.

EMPRESAS
O recreador pode tambm ser contratado para atuar em empresas, o que requer ateno especial para, ao menos, quatro aspectos:
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Com relao ao prprio recreador Existem, no mnimo, duas possibilidades deste trabalho acontecer. O recreador pode ser contratado pela empresa para organizar/animar festas em datas especficas (tais como Dia das Crianas, Dia das Mes, Dia dos Pais, Festa de Natal etc.) ou pode ser contratado para desenvolver atividades ao longo de todo o ano. Em alguns casos, talvez seja difcil trabalhar sozinho, da haver necessidade de conseguir alguns auxiliares, que tambm podem ser contratados ou podem ser do corpo de funcionrios da prpria empresa. Com relao empresa Para qualquer uma das opes acima, o recreador dever observar o espao disponvel na empresa, isto , verificar se as festas e/ou atividades podem ser realizadas no local de trabalho ou se haver necessidade de utilizar um outro local. Uma outra possibilidade a empresa possuir uma sede campestre e o profissional ser contratado para trabalhar apenas nos finais de semana. Com relao ao nmero de participantes Esta uma facilidade que pode existir quando se trata de empresas. O recreador poder obter dados um pouco mais seguros sobre o nmero de funcionrios e seus dependentes, sobre seus gostos pessoais, sobre sua faixa etria e sobre quem pretende participar da programao. Com relao s atividades muito importante que o recreador, considerando os interesses culturais e a idia de que deve contribuir para a ampliao do conhecimento acerca das possibilidades de diverso das pessoas, diversifique bastante a programao. Esta programao pode incluir atividades infantis, infanto-juvenis e para adultos e idosos de ambos os sexos; atividades que envolvam pais e filhos, somente pais e somente filhos. interessante procurar atender s

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diferentes necessidades dos indivduos, pois h aqueles que gostam de movimento e aqueles que preferem se divertir sem muita agitao. Por exemplo, para os primeiros voc pode pensar em uma sesso de matroginstica, em uma gincana, em torneios esportivos, bailes etc. Para o segundo grupo voc pode planejar torneios de jogos de salo, torneios de jogos de baralho, bingos etc. O teatro e o cinema, geralmente, satisfazem a todos, por isso possvel pensar em uma apresentao teatral e na exibio de um bom filme. Tambm pode ser interessante lanar mo dos grupos artsticos que porventura existam na prpria empresa. O recreador tambm pode (e deve) estimular a criao de grupos de teatro, de dana, de msica etc. Um pouco mais sobre empresa
RECREADOR

Se o recreador for contratado para desenvolver o trabalho ao longo do ano, poder ter mais tranqilidade para elaborar uma programao que abarque todos os interesses culturais. interessante tambm pensar em montar um mural em algum lugar de grande circulao da empresa de modo que seja possvel divulgar o calendrio cultural da cidade e a programao cultural elaborada. O recreador poder ainda organizar passeios pelos equipamentos culturais da cidade; organizar caravanas para assistir as peas e os filmes em cartaz; levar grupos de funcionrios e suas famlias para visitar os centros culturais e as exposies; organizar palestras sobre os mais diversos assuntos etc. Pode ainda tentar obter descontos em ingressos de modo a viabilizar uma maior participao. Tambm h a chance de estreitar a relao dos funcionrios da empresa com o SESC ( Servio social do comrcio) ou o SESI ( Servio social da indstria) que possuem ampla programao de lazer destinada a trabalhadores.

CLUBES
Os clubes podem ser agrupados em duas grandes categorias: os clubes de bairro ou urbanos e os clubes campestres. Para atuar nesses espaos devemos considerar: Com relao s instalaes Os clubes urbanos variam bastante de tamanho. De uma maneira geral, possuem grande rea construda com a tendncia ao aproveitamento de todo o espao. Naqueles que possuem instalaes simples, a quadra de futebol ou poli desportiva tem destaque e acompanhada por vestirios, banheiros e cantina. Vamos encontrar outros maiores, com mais de uma piscina, quadras cobertas e descobertas, campos de futebol, sales de baile, salas de ginstica, salas de bal e outras modalidades desportivas, teatro e lojinhas.

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Os clubes campestres geralmente possuem amplas reas ao ar livre, campos de futebol, quadras externas, piscinas, salo de baile, reas para churrasco e piqueniques, bares ao ar livre, criao de pequenos animais etc. Com relao s atividades desenvolvidas Normalmente nos clubes urbanos so desenvolvidas atividades durante toda a semana. Eles podem oferecer diversas possibilidades para a prtica de esportes ou para reunies sociais. O recreador pode ser funcionrio do clube e participar da elaborao da programao das atividades oferecidas ou pode ser contratado apenas para atuar em eventos ou datas especficas, tais como Dia das Crianas, Dia das Mes, Festa de So Joo, Festa de Natal etc. Em ambos os casos, antes de montar a programao deve ter o cuidado de conhecer bem o clube, examinando os locais que podero ser utilizados e observar se sua programao no ir interferir na rotina de utilizao dos espaos. Caso isso ocorra, interessante confirmar o que pode ser modificado, se a programao ou se o espao que seria utilizado. Dever observar se ir trabalhar sozinho ou se poder contar com o auxlio de outras pessoas. Um detalhe importante saber quem providenciar a contratao dos auxiliares, se o recreador principal ou o clube. Em seguida deve partir para elaborar a programao. Deve ser previsto o desenvolvimento de atividades que acontecero ao mesmo tempo, em lugares diversos, de modo a contemplar pessoas de diferentes faixas etrias.

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ESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

ATIVIDADE 9

O professor dinamizar e organizar uma visita dos alunos a clubes, empresas, associaes de moradores, centros religiosos etc. O objetivo ser conhecer as instalaes, identificar a existncia ou no de projetos de recreao e mesmo verificar a possiblidade de implantao de um novo projeto. Registre aqui suas observaes.

RECREADOR

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O que chamamos de lazer


UM POUCO DE HISTRIA
A palavra lazer se incorporou de tal forma ao nosso cotidiano que pouco nos perguntamos hoje quais so suas origens e porque estudiosos de diversas reas se preocupam tanto com esse fenmeno que nos parece to simples. Vamos comear definindo o momento histrico do seu aparecimento para entendermos sua importncia no momento atual. No final do sculo XVIII, a Revoluo Industrial, desencadeada inicialmente na Inglaterra, marcada entre outras coisas pela substituio das ferramentas manuais pelas mquinas vapor e do modo de produo domstico pelo sistema fabril, acaba por promover uma srie de mudanas na sociedade. Naquele momento histrico, com a implantao de um novo modelo de organizao de trabalho nas fbricas, as cidades comeam a ter uma nova dinmica. Neste novo modelo de organizao social, o tempo de trabalho passa a ser mais controlado, com horrios de entrada, de almoo e de sada. Ou seja, o tempo de trabalho (e todos ligados a nossa vida) passa a ser regulado pelo tempo de produo das mquinas. Com a rigidez de horrio imposta por esse novo sistema, o momento de no-trabalho comea tambm a ser mais regulado e da mesma forma controlado. nesse contexto que vemos surgir na histria a definio do fenmeno do lazer, tal como entendemos hoje.
AGENTE COMUNITRIO DE ESPORTE E LAZER

ATIVIDADE 10

Responda, em uma folha de papel, s seguintes perguntas:


a) Para voc, o que lazer?

b) Como usar seu tempo de lazer?

A partir de suas respostas, o professor dinamizar um debate com a turma.

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LAZER

NOS DIAS DE HOJE

Podemos perceber ento que o lazer enquanto fenmeno moderno se desencadeou em meio a tenses e lutas por direitos das novas classes sociais que se organizavam naquele momento. Da a importncia de o entendermos historicamente situado. Assim, devemos ter em vista que se nos dias de hoje temos um maior tempo livre, se considerarmos os sculos passados, isso ainda no uma conquista completa. A maioria da populao, por exemplo, nem sempre tem grande tempo livre, muitas vezes sequer tem emprego e comumente no tem a possibilidade de usufruir qualitativa e eqitativamente das manifestaes e dos equipamentos de lazer existentes. Pense: como voc ocupa o seu tempo livre. Voc tem algum grupo que se rene para jogar bola, cartas, danar em bailes, ir ao cinema ou papear na pracinha mais prxima? Voc gosta de ler ou prefere ver televiso nos dias de folga? Voc j se preocupou com o seu tempo de lazer? Voc se organiza para diversificar suas atividades de lazer? Vai ao cinema, teatro, museus? Tem acesso a todas opes que quer? bem provvel que no. Na verdade, nos dias de hoje, com tantas preocupaes relacionadas ao que considerado bsico para a vida (como sade, trabalho e moradia), no paramos para pensar no nosso tempo de lazer. Com o aumento das desigualdades econmicas, as preocupaes financeiras se tornam freqentes e muitos problemas so deflagrados pela falta de recursos. Assim, a tendncia no pensarmos na importncia do lazer, pois ele supostamente no elemento fundamental para a nossa sobrevivncia: um grave equvoco. No dando a devida ateno aos momentos de lazer, abandonamos um espao de conquista de qualidade de vida e de possvel reflexo sobre a realidade, inclusive de nos organizarmos para juntos construirmos pautas comuns de reivindicao. Voc deve se lembrar daquela msica do grupo Tits: Voc tem sede de que? / Voc tem fome de que? / A gente no quer s comida, / A gente quer comida, diverso e arte. / A gente no quer s comida, / A gente quer sada para qualquer parte./ A gente no quer s comida, / A gente quer bebida, diverso, bal. / A gente no quer s comida, / A gente quer a vida como a vida quer. Voltemos um pouco ao passado para continuarmos a discutir os momentos de lazer. No final do sculo XIX comea a se configurar o que chamamos de indstria do lazer e do entretenimento, que se expande consideravelmente no decorrer do sculo XX. No incio, ela at contribuiu

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ESPORTE E LAZER

O entretenimento se transformou em uma grande indstria muito bem articulada. Repleta de alternativas, seus produtos so criados para atender diferentes camadas sociais, mas no com a mesma possibilidade de acesso: quem no pode pagar para se divertir no cinema, pode assistir a programao de qualidade duvidosa das tardes de domingo nas redes de televiso. A cidade que deveria ser um espao de encontro dos cidados est sendo cada vez mais cercada para a realizao de eventos privados de lazer, servindo aos privilegiados que tm dinheiro. Assim, as elites continuam incorporando esses benefcios como capital cultural, o que colabora para a construo e a manuteno das diferenas sociais. Soma-se a tudo isso, portanto, o fato de que, com a expanso dos meios de comunicao, tornou-se cada vez mais cmodo as prticas domsticas de lazer. Encontramos assim muitos motivos para a reduo da ocupao dos espaos pblicos: violncia, falta de dinheiro, alternativas domsticas, e dessa forma as pessoas vo se conformando e no percebem que perderam muitos momentos de encontros, festas pblicas e outros espaos de divertimento. Esse processo de privatizao das vivncias pblicas substitui antigas experincias que tinham as ruas como espao de lazer. Meios como a televiso, o rdio e o computador podem criar uma espcie de fantasia e de sonho sobre a vida, algo que no corresponde realidade. No estamos aqui querendo afirmar que os novos meios de comunicao so de todo ruins. Pelo contrrio, existem sim programas nas emissoras de rdio e TV de muita qualidade, que nos trazem muitas informaes sobre temas dos mais diversos. Somente chamamos aqui a ateno para o fato de no experimentarmos outras formas de lazer.

LAZER

EDUCAO

E de que forma as atividades de lazer podem interferir nessas fortes estruturas? De incio podemos dizer que ns, profissionais de lazer, podemos atuar objetivando a construo de uma cidade com opes de lazer mais acessveis a todos. Para isso, fundamental possibilitar novas experincias, acesso as mais diferentes manifestaes culturais, entre as quais as artsticas, podendo gerar assim olhares

AGENTE COMUNITRIO DE ESPORTE E LAZER

para trazer as pessoas para o espao pblico das cidades em crescimento, mas o atual crescimento da pobreza e da violncia acaba fazendo com que os habitantes, principalmente dos grandes centros urbanos, reduzam sua presena nestes locais, muitas vezes sem se dar conta disso. At porque o que a cidade apresenta como espao alternativo de ocupao, no poucas vezes est a servio da alta circulao de capital. Se voc quer se divertir com supostas segurana e liberdade, voc tem que pagar, e pagar caro.

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mais sensveis e atentos s necessrias transformaes sociais. importante frisar que no adianta possibilitar acesso a bens artsticos e culturais se os indivduos no forem educados para entenderem e se interessarem por essas atividades de lazer. necessria uma preparao, uma educao para o desenvolvimento do interesse e do conhecimento das produes culturais, o que no acontece naturalmente. Neste sentido, trs dimenses devem ser consideradas de forma articulada quando tratamos da questo do acesso aos equipamentos de lazer: a sua presena e existncia, preferencialmente prximo residncia dos habitantes (aspecto fsico e geogrfico), o valor cobrado e os gastos necessrios para que seja possvel freqentar o espao (aspecto econmico) e a disposio e estmulo para que as pessoas procurem este espao (aspecto cultural, aqui diretamente relacionado ao pedaggica). Da mesma forma, no adianta a realizao de programas espordicos (atividades que ocorrem s de vez em quando, sem uma sequncia) de oferecimento de alguma atividade de lazer sem a construo de um projeto pedaggico claro e contnuo. Os indivduos podem passar a gostar de determinadas linguagens culturais porque tiveram oportunidades e foram informados sobre suas peculiaridades, especificidades, sobre as diversas dimenses dessas linguagens. Uma questo tambm fundamental percebermos se a distribuio dos equipamentos de lazer est relacionada ao poder aquisitivo dos moradores da nossa cidade. Muitas vezes, alm da distncia em que esto localizados os espaos de diverso, cobra-se um valor muito alto, impossvel de ser pago pela maioria da populao. Vale lembrar que estamos chamando de equipamentos de lazer os espaos naturais ou construdos, criados ou organizados para a realizao de atividades de diverso, como teatros, museus, cinemas, centros culturais, campos de futebol, etc. Os shoppings, os centros comunitrios, as lojas so espaos de lazer. Os shoppings, hoje em dia muito procurados, esto se proliferando pelo nosso pas e em muitos municpios tm se tornado a principal opo de lazer. No podemos deixar de lembrar, contudo, que trata-se de um complexo de lojas, e que lojas so feitas para que a gente compre. claro que esses espaos tambm possuem salas de cinema, parques e praas de alimentao, que muitas vezes apresentam shows de msica gratuitos. O que estamos reforando aqui que no podemos nos esquecer que enquanto estamos nos divertindo nesses espaos, estamos tambm sendo seduzidos ao mximo para consumirmos os produtos venda. Caminhando para concluir este item, devemos ento explicitar que o profissional de lazer no o responsvel por simplesmente oferecer atividades para passar o tempo das pessoas, contribuindo com a idia que se trata de um momento de alienao dos problemas sociais, polticos e econmicos. A atuao dos profissionais de lazer eminentemente poltica, pode estimular a populao a se divertir sim, mas nesse processo compreender que deve reivindicar

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ESPORTE E LAZER

polticas pblicas que possam dar conta ou pelo menos minimizar progressivamente as desigualdades sociais e fazer com que cada cidado se sinta mais pertencente em sua cidade.
AGENTE COMUNITRIO DE ESPORTE E LAZER

Para concluir, definamos ento que as atividades de lazer so: sempre culturais; realizadas no tempo livre das obrigaes de trabalho, religiosas, domsticas e necessidades dirias; so buscadas eminentemente pelo prazer (caracterstica que no exclusiva dessas atividades), o que no retira a possibilidade de que se estabeleam como ferramentas de conscientizao da realidade. H duas posturas possveis nos momentos de lazer: assistir ou praticar. Podemos assistir um grupo de folclore ou fazer parte de um deles; podemos comparecer a um espetculo de msica ou tocar em uma banda; podemos pintar um quadro ou comparecer a uma exposio. Para ns, profissionais de lazer, o importante buscar equilibrar as duas posturas em nossos programas de atuao.

ATIVIDADE 11

Seu professor levar para a sala, revistas e jornais. Junto com seus colegas, voc far cartazes para dinamizar uma discusso sobre os principais problemas que cercam os momentos de lazer.

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A animao cultural
EDUCAO PARA E PELO LAZER
Estamos percebendo ento que a atuao do profissional de lazer possui uma via dupla de ao educativa: pelo lazer e para o lazer. Quando aproveitamos as atividades de lazer como veculo da educao, estimulando a compreenso e transformao de valores e comportamentos, estamos educando pelo lazer. Muitos trabalhos de artistas trazem reflexes que se desencadeiam a partir de imagens, letras de msica, movimentos de dana, textos teatrais e outras linguagens. O artista no necessariamente est preocupado com o alcance de suas mensagens, mas cabe ao profissional de lazer encaminhar questes para que os indivduos reflitam sobre o que foi apresentado. Nesse processo fundamental que o educador no imbecilize os indivduos, mas que saiba conduzi-lo instigando reflexes, discusses, contextualizando a obra, criando relaes com outras linguagens, instigando crticas e anlises. Por meio das diversas linguagens culturais podemos estimular nosso pblico-alvo a buscar novas formas de ver o mundo.
Na aprendizagem de muitos contedos as atividades de lazer tambm podem oferecer muitas contribuies. Voc j pensou que poderamos aprender histria atravs das artes plsticas (pinturas, esculturas), aprender matemtica ou fsica atravs de atividades esportivas ou de aulas de msica, poderamos entender melhor a lngua portuguesa atravs da leitura de peas teatrais ou aprender especificidades das regies do nosso pas atravs das lendas e danas folclricas? Pois veja s quantas coisas poderamos aprender utilizando o lazer como meio, ou seja, aprenderamos com muito mais prazer.

ESPORTE E LAZER

Por outro lado, a educao para o lazer tambm fundamental, j que vivemos num grande caldeiro cultural onde muitos no conseguem ter acesso a determinadas produes por no se interessarem, reflexo da falta de informaes, da falta da educao para essas determinadas produes. Vamos exemplificar para ficar mais claro. Quando um professor entra numa comunidade da periferia do Rio de Janeiro para dar aulas de dana e coloca, na primeira aula, msica clssica para os alunos danarem, provvel que seus alunos no gostem. possvel que por isso corra at o risco de sua turma se reduzir nas aulas seguintes. Sabemos que em muitas comunidades da periferia do Rio de Janeiro, as pessoas tm o costume de ouvir funk. Como ouvem funk, gostam de danar funk. Muitas vezes as pessoas no gostam de outro estilo de msica porque no esto acostuma-

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das ou nunca foram apresentadas a outro estilo musical. As pessoas tm seus sentidos apurados conforme o ambiente onde esto inseridas, conforme seu contexto cultural.
AGENTE COMUNITRIO DE ESPORTE E LAZER

No estamos colocando aqui nenhum juzo de valor em relao ao funk ou a msica clssica. Estamos aqui colocando a necessidade de todos poderem conhecer diferentes tipos de linguagem para que assim possam escolher o que preferem, para que decidam sobre seus desejos e prazeres, com base no conhecimento das diversidades culturais. preciso ampliar as possibilidades de interveno para que diferentes pessoas gostem do funk e da msica clssica e para isso necessrio um processo de educao para entender o funk e a msica clssica.

CONCEITO

DE

ANIMAO CULTURAL

Todo esse processo de atuao denomina-se animao cultural. A primeira palavra se origina do latim anima, que significa, na lngua portuguesa, alma (ou seja, aquilo que move ou d movimento). Esse termo define com maior preciso a atuao do profissional do lazer e ao mesmo tempo refora a necessidade da procura por parte dos animadores de um conhecimento mais amplo acerca das produes culturais sejam elas no campo das artes, do esporte, da culinria, da moda, enfim, de todas manifestaes. A animao cultural um processo complexo que nunca se esgota, pois no se trata de uma simples passagem e acmulo de informaes sobre diferentes linguagens culturais. A animao cultural uma composio de redes, a possibilidade de construo de diferentes gostos a partir da aproximao de um ambiente cultural mltiplo. A animao cultural o estimulo para a busca do conhecimento e a vivncia da diversidade cultural, isto , dos mais diferentes tipos de atividades e no somente um conjunto restrito. Lembremos que s existe a liberdade de escolher quando se tem e se sabe sobre o que escolher. Obviamente que existem tenses no mbito cultural, relaes de poder e interesses de grupos. Devemos ento ter bastante cuidado na realizao de programas de lazer para no agirmos sem deixar espao para que os indivduos se posicionem e aprendam a escolher, reproduzindo da mesma forma relaes hierrquicas. Temos que contribuir para despertar o interesse pelas diferentes formas de cultura, mas no devemos achar que a melhor cultura aquela difundida pelas elites. Para entendermos melhor, vamos trabalhar alguns aspectos das linguagens culturais que podem facilitar a elaborao de planos de ao para a animao cultural. Podemos distinguir trs padres de organizao cultural, que no se constituem de forma isolada e fechada, mas criam tenses e trocas entre si. Na verdade, assim o apresentamos somente por esforo didtico, j que na prtica h uma enorme mistura, os produtos culturais se interinfluenciam todo o tempo. Os trs padres de organizao cultural so:

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Cultura erudita So manifestaes que geralmente se organizam em escolas. Destacamse por construrem ao seu redor uma idia de prestgio e de poder de deciso, difundindo valores e padres estticos que se perpetuam no tempo. So historicamente apreciadas pelas elites. Voc j parou para pensar que manifestaes fazem parte desse grupo? Nas artes plsticas podemos exemplificar a cultura erudita atravs do romantismo, do impressionismo, do surrealismo, entre outros. Na dana, atravs do bal acadmico, da dana moderna e da dana contempornea.

ESPORTE E LAZER

Banda Sinfnica Jovem

No cinema, temos o exemplo do expressionismo alemo, do neo-realismo italiano, entre outros. A primeira observao a ser feita que no se gosta dessas manifestaes por se possuir um dom natural, inato. O que acontece que nas escolas, em casa e em momentos de lazer, alguns poucos privilegiados tm a oportunidade de aprender as especificidades dessas linguagens, sendo estimulados a desenvolverem o gosto por elas. Enquanto isso, muitos outros so privados desse direito e se quer tm conscincia dele. Na verdade todos os indivduos dispem de potencial para apreciar esses tipos de manifestaes, o que nem todos tm so as condies concretas necessrias para tal. Nesse sentido fundamental a criao de projetos pedaggicos que apresentem e esclaream as peculiaridades das linguagens e, ao mesmo tempo, apontem alternativas e solues para a necessidade concreta de se promover e incentivar a criao de espaos (como centros culturais, museus, teatros e cinemas) mais prximos das localidades onde vivem as populaes de baixa renda, inclusive com preos mais acessveis.

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Cultura de massas Produzida pela grande indstria cultural, a cultura de massas, como o prprio nome diz, destinada ao consumo em larga escala. Atende ao gosto mdio da populao. Sendo assim, nesse processo nem sempre est preocupada com investimentos que elevem seu nvel de qualidade. Seu maior problema est nos interesses comerciais de grupos especficos. Logicamente no existem somente produtos de baixa qualidade, apesar de serem a maioria. O investimento dessa indstria numa produo heterognea deixa muito claro o objetivo maior de ampliao do mercado. No estamos negando o prazer que as pessoas obtm com as atividades da cultura de massas; muito pelo contrrio, esse prazer deve ser considerado ao planejarmos os nossos programas de lazer. Acreditamos tambm que os indivduos no recebem as manifestaes de forma totalmente passiva. H processos de resignificao, de reelaborao que devem ser considerados pelos profissionais de lazer. Pelos desnveis de acesso decorrentes das desigualdades sociais, as atividades da cultura de massas acabam sendo as mais, e muitas vezes nicas, acessveis para o grande conjunto da populao. muito mais fcil o acesso a televises e rdios do que teatros, museus e cinemas. Cultura popular A cultura popular geralmente relacionada uma produo local. Com menor poder de influncia e deciso, torna-se muitas vezes mais frgil perante a ao do mercado cultural. Apesar de se relacionar bastante ao conceito de tradio, comumente modificada tambm em funo dos encontros e dilogos culturais, bem como a partir dos interesses da indstria cultural, que a transforma em produto de consumo mais vendvel. Enquanto profissionais de lazer, devemos estar atentos para a incluso das manifestaes populares em nossos programas e para a sua valorizao, estimulando grupos produtores manuteno de suas atividades. Enfim, o que aqui procuramos ressaltar a necessidade de pensarmos em utilizar diferentes linguagens e manifestaes culturais em nossos programas de lazer, criando realmente a possibilidade de livre escolha dentre as diferentes formas de organizao da cultura, por meio da educao pelo e para o lazer. Se um nmero maior de pessoas experimentasse o prazer proporcionado por: msicas clssicas, populares e eletrnicas; espetculos de dana e teatro; poesias; ro-

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ESPORTE E LAZER

Roda de capoeira - Salvador - Bahia

das de capoeira; exposies de artesanatos e vdeo-instalaes; filmes de arte e de grande circuito; e muitas outras atividades que poderiam ser aqui citadas, voc no concorda que poderamos estar gerando focos de reivindicao por uma cidade que melhor distribusse os diferentes bens e equipamentos culturais?

Obviamente que para inserir uma grande diversidade de atividades em nossos programas, precisamos pensar em um projeto estratgico progressivo. Temos que pensar num percurso que parta de experincias menos difceis de serem acessadas, ou at mesmo j vividas anteriormente, que possam fazer mediaes para a apresentao de novas possibilidades. Para dar seguimento a essa idia, na verdade temos tambm que ampliar nossa prpria formao, desenvolvendo novas competncias, ampliando nossa possibilidade de trabalhar com diferentes estratgias. A animao cultural, enfim, uma tecnologia educacional, uma proposta de interveno pedaggica baseada na idia de mediao, que busca contribuir para um entendimento mais profundo dos diferentes sentidos e significados culturais. Nesse processo objetiva-se provocar questionamentos acerca da ordem social estabelecida, contribuindo assim para a construo de uma sociedade mais justa. Acreditamos que o animador cultural pode contribuir para que os indivduos se sintam estimulados a buscar e a acessar os mais variados bens culturais, inclusive aqueles relacionados com a nossa tradio e nossa cultura popular, estimulando tambm a preservao da nossa memria social.

ATIVIDADE 12

Agora tente listar entre as manifestaes que voc conhece, aquelas ligadas cultura erudita, popular e de massas. Tente, tambm, classificar nessas categorias, os programas de televiso.

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Pensando a ao comunitria
A tarefa do profissional de lazer no nada fcil, embora algumas vezes o parea. Alm de ter que mediar atividades que respeitem o prazer e a escolha dos participantes, ainda deve educ-los num momento em que eles no se colocam explicitamente disponveis para tal. A ao pedaggica do profissional deve se caracterizar pelo talento e esforo para que exista uma negociao coerente, que d margens para o surgimento e discusso de idias e propostas. muito importante a busca da participao ativa de todos na composio do programa de lazer, e para tal fundamental que o profissional estabelea estratgias de mediao, intervindo no processo, fazendo com que a administrao do programa se d em conjunto com a comunidade. Para entendermos melhor essa possibilidade de atuao, vamos exemplificar a partir de uma proposta concreta elaborada e aplicada por um grupo de professores e estagirios da Universidade Federal do Rio de Janeiro, em parceria com o Servio Social do Comrcio (Sesc) e 32 prefeituras de municpios do Estado do Rio de Janeiro, nos anos de 2003 e 2004.
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PROPOSTA

METODOLGICA PARA ELABORAO DE PROGRAMAS DE

LAZER A PARTIR DA IDIA DA AO COMUNITRIA DE LAZER

Inicialmente, a partir da elaborao de um manual para otimizao de utilizao de equipamentos de lazer, foi realizado um encontro para capacitao de representantes (um representante da comunidade local e um da prefeitura) de 32 municpios do Estado do Rio de Janeiro, na unidade do Sesc de Nogueira. A idia inicial era melhor aproveitar a utilizao de quadras esportivas que haviam sido construdas nesses municpios, estimulando as comunidades a ocuparem com qualidade esse equipamento, bem como se empenhando para que no fossem destrudos em funo da falta de utilizao e do abandono. Os passos e fases sugeridos na proposta metodolgica a seguir, baseados nas experincias do prof. Nlson Carvalho Marcellino (veja maiores informaes na bibliografia), podem e devem sofrer adaptaes conforme a realidade da comunidade envolvida. Apontaremos a seguir as referncias que foram utilizadas e tambm adaptadas para cada comunidade de cada municpio. fundamental entendermos que no encontraremos nunca receitas prontas: necessrio um olhar sensvel para cada situao. 1 Fase 1o passo Nesse primeiro passo o profissional de lazer busca conhecer a comunida-

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de em que vai se inserir. fundamental: * Compreender as caractersticas dos locais Trata-se de tomar conhecimento tanto dos aspectos complicadores quanto das potencialidades do local: grupos artsticos j formados, times esportivos, descobrir outros espaos de lazer, outras iniciativas j desenvolvidas em outros locais. * Identificar as lideranas comunitrias Trata-se de descobrir e contactar quem so as lideranas, tanto no nvel formal, como membros de associaes de moradores, quanto informal, isto , aqueles indivduos que de alguma maneira so reconhecidos e respeitados no local. * Convocar as lideranas para uma reunio ampliada A reunio tem o objetivo de comunicar os intuitos de implantao de um programa de lazer em conjunto com a comunidade, buscando apoio das lideranas e identificando possveis colaboradores para a operacionalizao e organizao da estrutura do programa (um marceneiro para elaborao de barraquinhas ou palcos, um eletricista para instalar equipamentos de som ou luz, um animador de festas para conduzir o evento, uma pessoa que organize a parte de alimentao e exposies, e todos que tambm queiram ajudar). 2o passo A equipe realiza uma capacitao de animadores culturais para os indivduos da prpria comunidade. As discusses com as lideranas destacam a importncia do lazer e suas possibilidades de atuao. Nesse momento, alm de estarmos nos aproximando das comunidades, conhecendo algumas peculiaridades de cada uma, delineamos em conjunto objetivos e estratgias para a realizao do programa de lazer. 3o passo O terceiro passo tem como meta organizar e realizar uma atividade de impacto. Essa atividade tem o objetivo de marcar o incio das atividades de lazer, chamando a ateno para os espaos das comunidades que podem ser ocupados (quadras, ginsios, praas, parques), envolvendo o maior nmero possvel de pessoas. A atividade de impacto deve ser um grande evento que chame a ateno da comunidade para o espao utilizado e as atividades programadas, ou seja, voltar a ateno das pessoas para o potencial de sua comunidade com relao produo cultural, possveis atividades de lazer, formas de encontrar as pessoas do prprio bairro, espaos que podem ser ocupados. Para esse evento, devemos tentar ampliar a equipe, a partir da identificao e do envolvimento dos parceiros antes citados.

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ESPORTE E LAZER

Em todas as etapas do projeto no podemos deixar de envolver a comunidade. O profissional de lazer deve se empenhar para que a comunidade esteja ativa e participante. importante chamar a ateno para que esse evento seja apenas o estmulo para um envolvimento maior da populao em relao ao seu bairro. 4o passo O ltimo passo da primeira fase a avaliao do evento. O profissional de lazer, junto s lideranas e aos novos integrantes da equipe (no dia do primeiro evento sempre identificamos novos integrantes para a equipe), avaliam o processo e os resultados do evento dando continuidade coleta de informaes para a continuidade do programa de lazer. Essa primeira fase do programa caracterizada pela tentativa de sensibilizao da comunidade, pela integrao dos esforos do profissional de lazer junto comunidade. 2 Fase um perodo em que identificamos alm dos resultados que eram esperados e foram decorrentes do evento, tambm os que no eram esperados. Identificamos os novos movimentos na quadra esportiva em funo do evento; se esto sendo realizados jogos, aulas de dana, etc. Enfim, novas discusses so estabelecidas com o objetivo de envolver mais pessoas que possam ocupar o espao, desenvolvendo as potencialidades da comunidade. Nessa fase buscamos dar maior autonomia de organizao equipe comunitria, isto , nosso intuito que cada vez mais a comunidade se envolva com a proposta. Descobrindo e revelando possveis animadores culturais da prpria comunidade, incentivamos a programao de novos eventos e atividades que se realizem mais freqentemente. importante identificar um grupo que se responsabilize por trazer propostas e as necessidades da comunidade, se envolvendo diretamente em suas organizaes. 3 Fase Atuando em conjunto, comunidade e profissional de lazer do prosse-

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O evento pode ser, por exemplo, a organizao de um grande Dia de Lazer, com atividades como campeonatos, apresentaes de grupos de dana, bailes, apresentao de bandas locais, aulas para todos os pblicos, exposies de artistas locais, lanches.

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guimento ao programa, planejando, implementando, avaliando e reorientando as atividades oferecidas. O objetivo central sempre o de buscar a autonomia da comunidade. A ao dos profissionais deve ser fundamentalmente de acompanhamento, mediao, consultoria e organizao conjunta. Essa a natureza de sua interveno.

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Centro de Comunidade da Vila Floresta - Porto Alegre - Rio Grande do Sul - Foto: Ivo Gonalves / PMPA

Na nossa experincia, dentre os muitos desdobramentos que alcanamos no final de nossa atuao junto s comunidades podemos citar os mais significativos: observamos um nmero maior de comunidades mobilizadas ao redor da quadra esportiva; houve uma ampliao no nmero de pessoas envolvidas na conduo e organizao de atividades de lazer, que tambm se ampliaram e se diversificaram; em alguns municpios, espaos foram recuperados, pois a prefeitura comeou a olhar os espaos da comunidade com mais cuidado. Enfim, esses so apenas alguns desdobramentos relacionados comunidade, pois poderamos escrever muitas pginas sobre os desdobramentos em relao prpria equipe da UFRJ e do Sesc. Enfim, para alcanarmos mudanas na comunidade em que atuamos, por meio do desenvolvimento de um projeto no campo do esporte e lazer, necessrio num primeiro momento estabelecermos metas, para que as propostas sejam lanadas de acordo com os objetivos que queremos alcanar. Ao elaborarmos nossa programao em parceria com a comunidade, devemos estar atentos para a necessidade de diversificar as atividades, de forma que os mais diversos interesses e gostos sejam contemplados e assim ento todos possam participar.

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Assim devemos considerar: * Faixa etria - crianas, adolescentes, adultos e idosos * Gnero - homens e mulheres * Grau de preparao e de aptido para a realizao do que for oferecido Devemos tentar possibilitar tambm, atravs de uma mesma atividade, a integrao de pblicos diferentes, promovendo assim a aproximao e a troca de experincias e vivncias que so prprias desses grupos. Para isso, o profissional de lazer deve estar atento para no permitir qualquer manifestao de preconceito ou discriminao em relao s questes de faixa etria, raa, gnero, orientao sexual, deficincia fsica, enfim, todos devem ter o direito de participar seja da preparao, da execuo ou da avaliao do programa de lazer. Quando desejamos realizar determinada atividade e no dispomos do material ou do espao necessrio para aquele grupo especfico, devemos procurar adaptar a situao, aproveitando outro tipo de material ou espao. Por exemplo, alguns locais tm escadas que dificultam a locomoo de pessoas mais velhas ou portadores de deficincia. Nesse caso, poderamos pensar na colocao de rampas, que podem facilitar a mobilidade. Quando programamos jogos, podemos adaptar a altura de tabelas e bolas, se o pblico for de crianas. Enfim, a equipe deve estar atenta e sensvel para tentar solucionar possveis problemas na execuo do programa.
ATIVIDADE 13
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* Portadores de deficincias

Em grupos, vamos preparar uma simulao de projeto de ao comunitria de lazer. Tentemos seguir todos os passos descritos. Tal projeto ser discutido por todos, para que seja possvel que todos dem suas sugestes.

Outra questo fundamental a segurana do pblico na realizao das atividades. Observar se os pisos so escorregadios, se existem buracos e desnveis nos locais onde sero realizadas as atividades prticas e, sempre que possvel, contar com algum tipo de equipe mdica no local. No mnimo, temos que dispor de um bom material de primeiros socorros e ter prximo algum capaz de ministrar os primeiros cuidados em caso de algum acidente.

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Caracterizao da ocupao
Bem, voc que agora se inicia na profisso de agente comunitrio pode estar se perguntando: mas que habilidades devo desenvolver para ser um bom profissional? Quais as caractersticas de um bom agente comunitrio de esporte e lazer? Obviamente no possvel traar um receiturio do que seja um profissional adequado. Cada agente comunitrio ter determinadas caractersticas, algumas inclusive de personalidade, que podem ou no favorecer o seu exerccio profissional. Alm disso, h determinados traos que so comuns a qualquer profisso. Por exemplo: responsabilidade, bom senso, tica, respeito s diferenas so coisas que se esperam de qualquer um, em qualquer ocupao. O que vamos apresentar aqui so algumas caractersticas bsicas e especficas para quem atua como agente comunitrio, algo que deve ser sempre buscado por esses profissionais, detalhes e informaes que no devemos perder de vista se desejamos ser ainda melhores profissionais. Comecemos pela prpria formao que voc est recebendo nesse momento. Voc a julga suficiente? Pois saiba que no . Estas informaes so apenas o incio. Se em todo campo profissional necessrio que o profissional busque manter atualizao constante, para os profissionais de esporte e lazer essa necessidade ainda maior. E veja bem, quando falamos isso no estamos somente nos referindo formao tcnica, ou seja, teorias, novas referncias, outras propostas, experincias recentes.

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Como ns profissionais de lazer trabalhamos diretamente com as manifestaes culturais, necessrio que tambm estejamos atentos ao que de novo surge nesse campo. Assim, o profissional de lazer precisa tambm cuidar de sua formao cultural, ir ao cinema, ir ao teatro, ler bastante, ouvir msica etc.

Isso cria um ambiente de coerncia (afinal, se acreditamos que a cultura tem um poder de promover mudanas a partir de uma perspectiva crtica e educacional, ns tambm temos que nos submeter a esse processo) e nos apresenta diferentes estratgias para que possamos utilizar com nosso pblico-alvo. Quer uma dica? Leia muito, participe do mximo que puder, no se deixe acomodar. Procure sempre entender as suas ferramentas de atuao, as manifestaes culturais, enquanto fenmenos sociais, que tem uma histria, que esto relacionadas s tenses sociais e as contradies de nossa vida em sociedade. Amplie seu conhecimento sobre elas, estude, seja curioso, prove na sua prpria pele a dificuldade de observar e apreciar novas possibilidades.

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Bem, j que voc ter contato constante com comunidades, com pessoas, h duas outras habilidades que voc deve buscar desenvolver: liderana e comunicao. Liderar conduzir equipes, coletivos, grupos, estimulando sua participao crtica e o desenvolvimento de seu potencial criativo. Liderar no determinar que as pessoas faam exatamente o que voc quer, mas atravs do dilogo constante saber o momento de respeitar os desejos de seu grupo, o momento de negociar algo diferente, bem como o momento em que voc deve intervir de forma mais direta, de forma a garantir um avano na sua proposta e/ou mesmo preservar os envolvidos de uma situao perigosa. O que desejamos que nosso grupo desenvolva suas potencialidades, logo no podemos ser autoritrios e no deixar aberto os canais para uma ampla participao. Avaliar constantemente uma boa dica. Se auto-avalie a todo momento, desconfie, pense e convoque seu pblico a contigo perceber o que est bom, o que no est, o que precisa ser mantido, o que precisa ser alterado. Tendo em vista essa necessidade, a questo da comunicao passa a ser muito importante. Voc vai trabalhar com gente e isso requer pacincia e disposio para contatos freqentes. Voc dever exercitar a habilidade de negociar e comunicar cuidadosamente as coisas que deseja. Alm disso voc provavelmente vai trabalhar e lidar com profissionais de diferentes reas, o que significa que os pontos de vista sempre sero muito diversos. Saber como tratar tais diferenas no sentido de construir uma proposta de qualidade um enorme desafio do qual devemos ter clareza. Certamente carisma, bom humor e bom-trato para com o outro no so suficientes, pois de nada essas coisas valem se voc no tiver claros os seus objetivos. Mas tambm no so caractersticas que devemos esquecer, afinal ningum espera ser recebido por um profissional de lazer mal humorado, chato, com pouca pacincia, no mesmo? Percebeu que o tempo inteiro falamos de grupos. Pois bem, a est outra caracterstica importante: o profissional de esporte e lazer deve aprender a trabalhar com um nmero ampliado de pessoas, deve entender os desafios de atuar sempre em conjunto com outras pessoas. Deve portanto exercitar a capacidade

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Esta dica tambm tem relao com uma segunda necessidade: o profissional de esporte e lazer deve exercitar constantemente a sua criatividade. Isso ajuda a tornar seus programas mais atrativos e a solucionar os problemas que por ventura podem surgir (e, acredite, surgiro) no contato que estabelecemos com a comunidade. Exercite a capacidade de inovar, criar e recriar em suas propostas. Pratique a capacidade de, ao dialogar com seu pblico, descobrir alternativas para a composio de seu programa de interveno.

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de saber se posicionar, mas tambm de ouvir o que o outro tem a dizer; de se posicionar criticamente com respeito e tambm escutar atenciosamente o que o outro tem a falar. Ouvir e falar so duas partes que compem um dilogo; portanto, nenhuma das duas deve ser esquecida. A prxima dica vale para qualquer um: seja organizado. Estabelea objetivos de curto, mdio e longo prazo. Saiba onde quer chegar, mesmo que reconhea que pode demorar um bom tempo para alcanar o que desejas. No deixe de planejar nunca, ainda que saiba que muitas vezes seu planejamento no sair exatamente da maneira esperada, o que normal na nossa prtica cotidiana. No vamos confundir flexibilidade (todos ns devemos ter isso em mente) com desorganizao e/ou abandono de seus objetivos maiores. L vai outra dica ento! Planeje, prepare-se o melhor possvel para cada atividade e nunca deixe de avaliar, pois s esse momento lhe permitir entender o que deu certo, o que no deu, o que precisa ser ajustado. Por fim, no esquea nunca que voc um educador e pode ocupar uma importante funo na comunidade em que est trabalhando. Lembre-se que as atividades de lazer no so um mero passatempo ou uma coisa menos importante na vida das pessoas, mas para voc uma frtil possibilidade de promover mudanas na vida de cada indivduo, no cotidiano da comunidade em que ests inserido. Portanto, voc precisar sempre exercitar seu senso crtico para com tudo que o cerca: a situao social, o pblico-alvo, a equipe que est atuando junto contigo e consigo mesmo. Repito para que fique claro: no somos profissionais de lazer para simplesmente passar o tempo das pessoas. Devemos estar atentos a tudo que nos cerca durante todos os momentos.

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ESPORTE E LAZER

Onde trabalha o agente comunitrio de esporte e lazer


O campo de trabalho para o agente comunitrio de esporte e lazer cada vez maior. Isso se deve ao fato de que, em funo do lamentvel avano do nmero de comunidades de baixa renda em situao de risco social, crescem tambm o nmero de projetos sociais que, supostamente, pretendem contribuir para a melhoria da qualidade de vida da populao. Nesses projetos, muitas vezes o esporte e as manifestaes culturais em geral so utilizados como um dos principais atrativos, ferramentas principais para promoo da interveno. Mesmo que em muitos desses projetos se oferea alguma forma de formao profissional, as atividades de lazer ocupam espao de importncia. Assim sendo, a encontra espao de trabalho o profissional de esporte e lazer. Apesar de ser um excelente campo de trabalho, o agente comunitrio de esporte e lazer deve ter ateno s suas oportunidades profissionais. A verdade que so muito diferentes as instituies, normalmente Organizaes No-Governamentais (Ongs), que oferecem e organizam estes projetos sociais. Algumas so bastante srias e realmente demonstram preocupao denotada com a comunidade em que esto inseridas. Outras j no apresentam tanto cuidado e acabam investindo mais nas atividades de manuteno de seu funcionamento do que na comunidade em si. Alm disso, devemos lembrar que nunca somente boas intenes so suficientes para o desenvolvimento de boas propostas. Os projetos a serem desenvolvidos devem contemplar boa articulao entre teoria e prtica, viso estratgica, honestidade e um intuito poltico claro de no somente atenuar os problemas pelos quais passa momentnea e pontualmente a comunidade, mas sim dar contribuies para a construo de uma nova sociedade, ainda que se trate isso de um objetivo de longo prazo. Assim sendo, o agente comunitrio de esporte e lazer no pode perder de vista seus objetivos. Mais do que ser mero profissional que segue as normas estabelecidas pela coordenao dos projetos, deve estar pronto a dar sua contribuio na elaborao, reorientao e avaliao constante, a partir dos conhecimentos aqui apresentados. Obviamente que esse processo de interferncias nos rumos dos projetos deve ser encaminhado com cuidado. Caso nos sintamos incomodados com os rumos do projeto em que estamos envolvidos, devemos com habilidade comunicar nossos desconfortos e ir aos poucos apresentando nossas sugestes para que ajustemos as propostas implementadas. Lembre-se: habilidade poltica e de negociao sempre algo esperado do agente comunitrio de esporte e lazer. Certamente, nos dias de hoje, so as ONGs as maiores empregadoras de
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agentes comunitrios de esporte e lazer, mas tambm cada vez mais organizaes governamentais aumentam a contratao desses profissionais (falamos de secretrios de esporte e lazer dos municpios, estados e do mbito federal). Isso tem um motivo claro: finalmente percebe-se que a eficcia de um trabalho comunitrio tem um de seus grandes trunfos na forma como se estabelece contato com a populao. Aos poucos vemos ser abandonada uma perspectiva tradicional de ao comunitria, quando quem vinha de fora oferecia o que pensava ser melhor para a comunidade, sem que essa fosse consultada. Percebe-se que o sucesso desses projetos est tambm em conseguir envolver a comunidade em todas as fases, sabendo de seus desejos, suas expectativas, ao mesmo tempo em que se busca problematizar tais pontos de vista. Assim sendo, cresce a considerao do agente comunitrio como profissional de importncia para o sucesso das propostas. Ento, o agente comunitrio de esporte e lazer pode encontrar postos de trabalho nesses projetos governamentais. E a o profissional deve tambm estar atento aos objetivos dos projetos. Assim como ocorre com as organizaes nogovernamentais, h rgos pblicos mais srios e outros nem tanto. Algumas propostas esto efetivamente interessadas em beneficiar as comunidades; j outras so puramente eleitoreiras, implementadas prximas de eleies ou simplesmente destinadas a captar a popularidade das atividades de esporte e lazer. H ainda uma terceira possibilidade. Vocs que esto fazendo este curso podem formar equipes de trabalho e usar os conhecimentos obtidos para oferecer seus servios. Aproveitem essa formao bsica, juntem-se de forma a potencializar a caracterstica de cada um, organizem uma proposta e apresentem um projeto de interveno, seja para organizaes governamentais, seja para rgos pblicos ou mesmo se transformem em grupo autnomo, que junto a outras instncias da comunidade (como, por exemplo, a associao de moradores) possam implementar seu trabalho. Mesmo que as comunidades de baixa renda sejam as opes prioritrias de trabalho deste profissional, ele no deve perder de vista outras possibilidades de atuao. Com os conhecimentos que possui pode trabalhar tambm em condomnios, em clubes, em colnias de frias, em manhs de lazer, em qualquer outro lugar onde possa, de forma mais contnua, implementar sua atuao. Para tal, pode tambm considerar as possibilidades que falamos anteriormente: ou ser contratado ou organizar equipes para oferecer servios.

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ESPORTE E LAZER

O importante que voc no perca de vista seus objetivos educacionais e polticos: esses sim devem nortear suas aes no decorrer do tempo, para o qual voc vai traar suas metas de curto, mdio e longo prazo.

Programa Ribeira Azul - Estimula a atuao comunitria, preparando lderes e a comunidade como um todo para participar do planejamento comunitrio - Salvador - Bahia

ATIVIDADE 14

Caminhe por sua localidade (bairro, regio administrativa e se possvel cidade) e busque identificar onde voc pode atuar como agente comunitrio de esporte e lazer. Registre aqui suas impresses.

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Obviamente que, nesses casos, nem sempre possvel seguir fielmente o que discutimos nessa ocupao. Na verdade, na prtica quase nunca isso possvel. O importante voc ter em vista essas informaes como um modelo ideal, algo que vai buscar se aproximar ao mximo, j sabendo que cada local de trabalho, cada espao especfico, vai exigir de voc adaptaes, muitas vezes certas concesses e certamente bastante pacincia.

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ESPORTE E LAZER

O que chamamos de esporte


UM
POUCO DE HISTRIA
MONITOR DE ESPORTES DE LAZER

Na definio do surgimento do esporte, pode-se situar duas grandes tendncias. Na primeira delas, acredita-se que o esporte j existia na Antigidade, sendo identificado em jogos que eram praticados por muitos povos. Assim, alguns estudiosos dizem, por exemplo, que o futebol j era praticado por egpcios, chineses e italianos na Idade Mdia. J na outra tendncia, procura-se entend-lo como um fenmeno mais recente, que mesmo apresentando semelhanas tcnicas com antigas prticas corporais, possui sentidos e significados completamente diferenciados daqueles jogos pr-esportivos. Nesse sentido, o esporte uma manifestao que surgiu no final do sculo XVIII, notadamente nas escolas inglesas, com o objetivo de manter a disciplina entre os jovens, de preparar novos lderes e posteriormente como uma eficaz maneira de obter lucros com a organizao de eventos esportivos.

ATIVIDADE 15

Vamos usar o teatro para melhor entender a histria do esporte? Seu professor far uma dinmica bem divertida com a turma!

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A despeito dessas diferenas de concepo, no h como negar que desde aquele momento essa prtica social apresenta caractersticas marcantes e observveis at os dias de hoje: a) uma organizao em forma de clubes, federaes, confederaes e outras entidades; antes os jogos no seguiam essa forma de organizao mais estruturada; b) possui um calendrio prprio, j no mais sendo praticada estritamente de acordo com outros tempos sociais; isto , antigamente os jogos eram praticados relacionados a datas festivas, a cerimnias religiosas; a determinadas pocas do ano; hoje, os calendrios esportivos independem disto e, ao contrrio, em determinadas competies, como o caso de Copas do Mundo de Futebol, chegam a influenciar nos outros calendrios (j perceberam que quando h jogos do Brasil, o expediente de trabalho acaba mais cedo?); c) possui um corpo tcnico especializado, cada vez maior, trabalhando em seu interior; no havia antes a figura do treinador, nem tampouco do atleta profissional; hoje alm desses dois h um sem nmero de profissionais trabalhando no campo esportivo: psiclogos, preparadores fsicos, nutricionistas, jornalistas especializados e at mesmo profissionais que ensinam as prticas esportivas, como voc, futuro monitor de esporte e lazer; d) gera um enorme mercado ao seu redor, que extrapola at mesmo o que a princpio poderia ser considerado especfico da prtica esportiva; j percebeu quantos produtos so vendidos ao redor do esporte? Tnis, camisas, bons, bolas, entre muitas outras coisas.

ESPORTE E LAZER

ESPORTE,

JOGO E

ATIVIDADES FSICAS

importante observar que no seu momento inicial ainda no estava definitivamente estabelecida uma relao entre o esporte e a atividade fsica. No por acaso, em muitos paAtividade fsica regular ses, inclusive no Brasil, o turfe (corrida de cavalos) esteve entre os primeiros esportes a se organizarem. O fortalecer da relao entre o esporte e o exerccio fsico se d com o aumento das preocupaes com o saneamento das cidades e com a sade da populao, que se desenvolveram em muitos pases devido a desdobramentos do avano da industrializao e da rpida urbanizao. Como as cidades cresceram muito rapidamente, os problemas de sade tornaram-se cada vez mais co-

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muns e isso interferia na produo e prejudicava os negcios. Assim, era necessrio estabelecer novos parmetros de convivncia que permitissem as naes rumarem em direo ao progresso. Nesse sentido, cada vez mais se fazem necessrias estratgias de controle corporal e de preparao de um corpo saudvel para a conduo da nova perspectiva scioeconmica.
MONITOR DE ESPORTES DE LAZER

O esporte passa ento a tambm ser concebido como estratgia de formao corporal; uma boa ferramenta para a preparao de corpos musculosos (que passaram a ser considerados como padres de sade), bem como para a difuso desse modelo, ao redor do qual seria gerado um verdadeiro estilo de vida. Supostamente os que tivessem mais msculos estariam mais preparados para trabalhar, renderiam mais frutos para os donos das fbricas, inclusive porque se esperava que ficassem menos adoentados. No Brasil, o esporte exemplar dessa mudana o remo. No remo, j no mais um animal que corre, mas sim um homem que conduz o barco com seus prprios braos. No turfe, o jquei era fraco e pequeno (isso garantiria que o cavalo corresse mais rpido), enquanto no remo eram homens fortes e saudveis, constantemente retratados em posies que valorizassem seu fsico. A partir do remo, os esportes em geral foram aos poucos perdendo a caracterstica de jogos de azar (uma influncia do turfe) e ganhando cada vez mais um carter de escola de virtudes e carter. Sim, verdade, no incio, ao redor das prticas esportivas havia as apostas e essas eram a parte do espetculo mais apreciada. No havia prtica esportiva em que elas no existiam. Mas o contexto de moralizao dos esportes e da sociedade como um todo acabou por restringir esse costume. Alm disso, algumas atividades populares passaram a ser proibidas em muitos pases: no se podia mais, por exemplo, realizar brigas de galo (ainda que ilegalmente, lamentavelmente essa prtica cruel ainda persista). to grande a mudana que muitos sequer consideram o turfe como um esporte, embora ele ainda hoje freqente as pginas esportivas de jornais. importante perceber que desde o incio da organizao do campo esportivo (pois estamos falando no de uma prtica que se encerra em si, mas que, alm de ter certa autonomia, tem influncias para alm de suas especificidades), estavam concebidas e implementadas estratgias de negcios. As elites, responsveis pela conduo das competies, obtinham lucros com as vendas de ingressos, com as apostas e loterias, com a venda de cavalos. Ao redor disso, ganhava-se dinheiro das mais diversas formas. Por exemplo, com a venda de material para a prtica do turfe. A imprensa tambm lucrava, ao vender espaos para a propaganda dos clubes e ao aumentar sua vendagem em dias prximos s competies. Com a vinculao do esporte sade (uma relao equivocadamente direta que permanece at os dias de hoje), muitos outros produtos passam a ser vendidos: tnicos, fortificantes, extratos.

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ESPORTE,

SADE, ESTILO DE VIDA, NEGCIOS

Depende de como o utilizamos em nossos programas. O grande problema do esporte que tendemos a copiar a mesma estrutura do chamado alto nvel (jogos olmpicos, competies internacionais, Copas do Mundo etc.) em outros espaos. Veja, quando estamos trabalhando em comunidades, com crianas e jovens, no necessrio que supervalorizemos os resultados. A questo ver o esporte como uma possibilidade para educar. Como ele pode ser por ns utilizado para estimular as pessoas a melhor viver, a buscar uma melhor qualidade de vida, a compreender as contradies de uma sociedade to injusta quanto a nossa. Esse o grande desafio do monitor de esporte e lazer: no reproduzir os mtodos utilizados para grandes atletas, nem se limitar a somente ensinar um conjunto de tcnicas e tticas, mas sim usar essas estratgias com fins polticos claros, de superao desse modelo de sociedade. Da que acreditamos na necessidade de uma boa formao para esse profissional. Outra coisa que devemos entender que cada vez mais o esporte identificado como uma forma de viver, a qual os modernos adotam. No vesturio, por exemplo, vemos surgir e se popularizar o palet, o tnis, o short, todos produtos decorrentes da prtica esportiva. O esporte lana moda e influncia a vida das pessoas por todo o mundo. O mercado ao redor do campo no s faz uso das imagens esportivas para vender seus produtos, como tambm, nesse processo, ajuda a reforar valores que nem sempre so os mais interessantes para o grande conjunto da populao. Por certo, por tais caractersticas, o esporte tambm foi e continua sendo utilizado diversas vezes por regimes polticos e administraes governamentais como forma de investimento para encaminhar suas propostas de interveno social e fundamentalmente como forma de propaganda de uma suposta eficcia administrativa. importante perceber que, devido ao seu valor econmico e a sua adequao aos novos valores culturais vigentes (dimenses que devem ser compreendidas de forma articulada), o esporte passa paulatinamente a ser uma das prticas culturais mais difundidas no sculo XX. Sem sombra de dvida, pode-se afirmar que a manifestao que maior nmero de pessoas consegue mobilizar ao seu redor, tendo grande interferncia nos comportamentos, hbitos e costumes. No por acaso, ao final do sculo XX, o esporte apontado pelos economistas como um dos maiores produtos de negcios e assisti-se a rpida profissionalizao de sua administrao. Percebe-se o auge de um longo processo. Para se ter uma idia de seu potencial, Rudolph Murdoch (e sua News Corp., empresa do ramo do entretenimento) pagou US$ 4,4 bilhes para exibir os jogos da liga de futebol americano, e US$ 750 milhes para exibir os jogos da liga de beisebol. Alm disso, tentou comprar o Machester United, tradicional clube de futebol ingls, por US$ 1,03 bilho, s no concretizando o negcio por interveno

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ESPORTE E LAZER

contrria do governo da Gr-Bretanha. No Brasil, as indstrias de materiais esportivos movimentam, somente com as vendas, mais de R$ 8 bilhes. Somente no pas, US$ 237 milhes foram gastos com o marketing esportivo, uma quantia alis considerada muito pequena pelos especialistas, principalmente se comparada a outros pases como os Estados Unidos, a Alemanha e o Japo. Enfim, o esporte no se trata, como nunca se tratou, de uma ingnua diverso, mas sim de uma prtica social poderosa, influente, que envolve emocionalmente um grande nmero de pessoas, e que hoje se apresenta definitivamente como uma eficaz forma de negcios, capaz de mexer com sonhos e difundir idias, comportamentos, atitudes.
Em linhas gerais, chamamos de marketing, o processo de planejamento e execuo de um conceito sobre um produto, de forma a privilegiar sua divulgao ou seu uso em estratgias de difuses, tendo ou no fins comerciais.
MONITOR DE ESPORTES DE LAZER

Assim, voc futuro monitor de esporte e lazer, deve estar atento as diversas contradies que existem ao redor dessa fascinante prtica cultural. Especializao precoce (o equvoco de acelerar a formao de atletas e, busca de resultados entre indivduos de faixas etrias mais novas), competitividade exacerbada (lembremos que os resultados no devem ser os principais motivos da prtica esportiva), usos polticos, violncia, armaes em resultados, desonestidade, tudo isso existe no campo esportivo, juntamente com outras coisas boas: companheirismo, amizade, sentido de grupo e coletividade, solidariedade. Nada garantido a princpio. O que vai determinar se o esporte pode ou no ser uma boa ferramenta educacional a qualidade de trabalho do monitor de esporte e lazer (na verdade, de qualquer profissional da rea). a sua forma de trabalho que vai determinar o quanto o esporte pode ser til para a vida de seu pblico-alvo, para alm de ser um simples entretenimento, um simples passatempo.

ATIVIDADE 16

Utilizando jornais e revistas, vamos fazer cartazes, para discutir os principais assuntos tratados, relativos ao esporte e a prtica de atividades fsicas.

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Alguns princpios bsicos para quem trabalha com esporte


INTRODUO
Agora que j sabealguns aspectos importanpo e o que acontece com ele exerccio ou alguma ativideremos, de maneira bascpios do treinamento esmos o que esporte, veremos tes a respeito do nosso corquando praticamos algum dade fsica em geral. Aprentante resumida, alguns prinportivo, algumas proprieda-

ESPORTE E LAZER

des bsicas de como funcicuidados a serem tomados cios fsicos de maneira saujogando futebol, nadando, minhando, inmeras alteraso corpo submetido ao

ona o nosso corpo e alguns para a realizao de exercdvel e segura. Afinal, seja correndo ou at mesmo caes ocorrem quando o nosesforo.

Devemos ressaltar que as informaes aqui apresentadas no so suficientes para voc treinar fisicamente uma equipe ou preparar um programa de condicionamento fsico, at porque este no o intuito do monitor de esporte e lazer. O que objetivamos que voc compreenda melhor alguns princpios para poder gerenciar com segurana as atividades fsicas, entre as quais as esportivas, que voc utilizar cotidianamente em seu exerccio profissional.

BENEFCIOS

DA ATIVIDADE FSICA

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Na realidade, muitos sistemas e rgos corporais, seno quase todos, so colocados em situaes diferentes das condies normais de repouso. Pulmes, rins, crebro, glndulas, msculos e muitos outros rgos passam a funcionar de maneira bastante diferente para que o nosso corpo produza, entre outras coisas, mais energia e, conseqentemente, realize o esforo necessrio para a atividade fsica que estamos praticando. Nosso corao, por exemplo, pode bater duas ou at trs vezes mais rpido ao praticarmos um exerccio de intensidade moderada a alta, enquanto que a quantidade de ar que entra e sai dos nossos pulmes pode aumentar mais de 15 vezes. Alis, at mesmo antes de iniciarmos o exerccio, nosso corao comea a bater mais rpido j se preparando para o que ser exigido dele.

So essas mudanas e adaptaes no nosso corpo que fazem com que a atividade fsica tenha inmeros benefcios sade e qualidade de vida. Quando adequadamente utilizados, os exerccios podem trazer benefcios ao sistema respiratrio, circulatrio, imunolgico, digestivo, metablico entre outros. Veja no quadro abaixo alguns exemplos de benefcios sade que a atividade fsica pode proporcionar:
MONITOR DE ESPORTES DE LAZER

Entretanto, necessrio que tenhamos uma srie de cuidados para que a prtica regular de exerccios possa ser segura e proporcione todos os benefcios para sade que a atividade fsica pode trazer. Mas, ao contrrio do que podemos imaginar, tais cuidados no se restringem somente ao momento da prtica em si, mas tambm ao momento anterior e at mesmo posterior ao exerccio.

FASES

DE UMA SESSO DE ATIVIDADES FSICAS

Embora esta diviso seja meramente didtica, ela nos ajudar a melhor conceber e preparar um programa esportivo e de atividade fsica. A fase precedente ao exerccio, por exemplo, o momento no qual planejamos e organizamos a atividade (que pode tambm ser chamada de parte terica do exerccio). J a fase de execuo a etapa na qual o exerccio realizado, comumente denominada de parte prtica. nesta fase que colocaremos em teste o que foi concebido e planejado na fase precedente. Ao contrrio do que pode parecer,

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esta fase no se limita simplesmente realizao do esporte em si, como jogar apenas futebol, por exemplo, mas pode englobar uma srie de atividades complementares e at mais importantes do que o jogo em si, dependendo da nfase que queremos dar aos diversos componentes que influenciam o condicionamento fsico e o desempenho desportivo. E por ltimo, mas no menos importante, a fase de avaliao e recuperao na qual re-avaliaremos a fase precedente confrontando-a com aquilo que aconteceu na fase de execuo, a fim de identificar o que funcionou bem e o que deu errado a partir do que foi planejado. Ou seja, fazemos uma sntese entre teoria (fase precedente) e prtica (fase de execuo). nesta fase que recuperamos o nosso organismo e nos preparamos para uma nova sesso de exerccios.
ESPORTE E LAZER ESPORTE E LAZER

Vamos ento aprofundar mais um pouco o nosso conhecimento a respeito dos procedimentos, mtodos e cuidados em cada fase. Afinal, o alcance de nossos objetivos depende da compreenso e do entendimento de tais etapas e da relao existente entre elas.

FASE PRECEDENTE
a) Princpios bsicos do treinamento desportivo Para melhor planejarmos as nossas atividades esportivas ou at mesmo os exerccios fsicos em geral necessrio conhecermos alguns princpios que se referem s mudanas e capacidade de adaptao dos nossos corpos. De certa forma, tais princpios se aplicam a diversos componentes do desempenho e do condicionamento fsico, como fora, resistncia muscular, flexibilidade, resistncia cardiorrespiratria, entre outros. Vejamos agora alguns destes princpios: a.1) Princpio da Sobrecarga

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Como o prprio nome j diz, o princpio da sobrecarga se refere ao fato de que para que se tenha melhora do condicionamento fsico

A sobrecarga pode ser expressa em termos de volume, intensidade e freqncia do treinamento. O volume, ou seja, a quantidade de trabalho realizado, pode ser descrito, por exemplo, em termos de durao, distncia, nmero de repeties e at em quantidade de quilocalorias gastas no treinamento. A intensidade, por sua vez, pode ser caracterizada, entre outras coisas, pela velocidade mdia (ritmo) ou pela variao do peso levantado em uma mesma velocidade. J a freqncia pode englobar o nmero de sesses de treinamento por semana ou o nmero de sesses por dia. Vejamos um exemplo: se voc correr trs vezes por semana a mesma distncia a 10km/h, o seu organismo vai se adaptar a esse esforo e o que poderia ser difcil nas primeiras semanas se tornar bastante fcil ao longo de dois meses. Isto no quer dizer que no houve benefcios, mas se voc permanecer realizando este mesmo exerccio, voc no conseguir melhorar ainda mais o seu desempenho e sua condio fsica. Deve-se, ento, aumentar a sobrecarga, que pode ser expressa pelo aumento da distncia, da velocidade, da freqncia ou pelas diversas combinaes possveis entre estas variveis. Lembre-se que mudanas simples podem alterar a sobrecarga. Uma leve inclinao, por exemplo, ou uma mudana na posio de um peso, podem aumentar muito a intensidade do exerccio.
Mas cuidado! O que pode ser considerado fcil para uma pessoa, pode ser extremamente difcil para outra. Ao elaborar um programa de exerccios, devemos levar em conta a idade, sexo, nvel de condicionamento fsico, experincia esportiva, objetivos pessoais (a curto, mdio e longo prazo) entre outros fatores, para que o programa seja compatvel com a capacidade de cada aluno. Alm disso, as adaptaes no ocorrem rapidamente, de uma hora para outra. Elas demandam tempo.

Existem limites para a capacidade adaptativa do corpo humano. Quando excedidos, tais limites podem representar no apenas uma estagnao ou piora da condio fsica, mas um risco para a sade, sendo mais perigosos do que um treinamento deficiente. H, inclusive, um

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necessrio que se aumente a carga a que o aluno est acostumado. Em outras palavras, se realizarmos exerccios considerados fceis, aos quais o nosso corpo j est adaptado, estes exerccios no induziro a uma adaptao adicional ao treinamento e, conseqentemente, no melhoraro nosso desempenho e condicionamento fsico. Assim, o efeito do treinamento s ser alcanado se nos exercitarmos em um nvel acima do qual estamos acostumados.

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ditado que diz que fazer menos melhor do que fazer demais. Assim, o aumento dos componentes da sobrecarga volume, intensidade e freqncia - deve ser gradual e lento, no sendo recomendvel mudanas muito altas em um curto espao de tempo. Ao abordarmos a fase de recuperao e avaliao falaremos um pouco mais a este respeito. a.2) Princpio da Reversibilidade Diretamente relacionado ao princpio da sobrecarga, o princpio da reversibilidade indica que quando h interrupo parcial ou total da atividade fsica os ganhos adquiridos com o treinamento so rapidamente perdidos. Ou seja, a melhoria do condicionamento fsico conseguida ao longo dos treinos transitria quando a sobrecarga removida. Os benefcios adquiridos so, assim, reversveis. Neste sentido, se eu, por exemplo, estou acostumado a jogar basquete trs vezes na semana e passo a pratic-lo uma vez por ms, certamente haver decrscimos em minhas habilidades motoras, em minha resistncia muscular e em outros fatores do meu condicionamento fsico. A mesma coisa ocorre quando imobilizamos alguma parte do nosso corpo por um longo perodo. Voc j reparou a diferena entre os nossos braos ou dos nossos amigos quando, por exemplo, o gesso removido? Ento, isso acontece porque os msculos no foram estimulados, perdendo massa muscular. No podemos esquecer, entretanto, que a sobrecarga do exerccio depende do volume, da intensidade e da freqncia do exerccio. Assim, qualquer reduo em uma dessas variveis por um longo perodo de tempo resultar em perdas no condicionamento fsico. Por outro lado, temos que ter cuidado com o treinamento excessivo (assunto que ser abordado com mais nfase na fase de avaliao e recuperao). a.3) Princpio da Especificidade De maneira simples, podemos explicar o princpio da especificidade da seguinte maneira: um exerccio especfico ter efeitos especficos em nosso organismo. Isto significa que nosso corpo se adapta especificamente ao que lhe demandado. Peguemos um exemplo: se um corredor deixa de treinar corrida e passa a nadar apenas, seu rendimento na corrida, com o tempo, ser reduzido. Mesmo que a natao atue sobre a resistncia cardiovascular, h inmeros fatores diferentes, como os msculos trabalhados e a amplitude do movimento, que impedem que haja transferncia entre o desempenho adquirido na natao e o desempenho na corrida. Assim, no h nada que garanta que um bom esportista em uma determinada modalidade seja bom em outra.

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ESPORTE E LAZER

O princpio da especificidade indica, portanto, que o treino para um determinado esporte quando no envolve a prtica em si da modalidade especfica deve se aproximar dos movimentos, habilidades e requisitos da prpria modalidade. Neste sentido, pode-se, por exemplo, executar movimentos similares a um chute ou a uma braada na sala de musculao para que haja aumento do rendimento esportivo no campo e na piscina respectivamente. No entanto, nada impede que haja combinaes entre modalidades esportivas e exerccios diferentes. Na verdade, a prtica de outros esportes e de outros exerccios pode exercer influncia positiva tanto na recuperao como no estado emocional e psicolgico do praticante. b) Aspectos avaliativos e prescritivos gerais para o condicionamento fsico Para planejarmos a nossa sesso de treinamento, alm de sabermos os princpios do treinamento desportivo, tambm necessrio que saibamos avaliar o condicionamento fsico dos nossos alunos e prescrever o exerccio adequado ao perfil, aos interesses e s necessidades deles. De maneira geral, o condicionamento fsico e o desempenho esportivo envolve diversos componentes, como por exemplo: * fora e potncia muscular; * flexibilidade; * resistncia cardiorrespiratria; * resistncia muscular localizada, entre outros. Dificilmente estes componentes aparecem isolados. Quando praticamos um esporte ou uma atividade fsica tais componentes so integrados e associados em graus variados, podendo haver predominncia de um ou mais destes componentes. Em provas olmpicas, por exemplo, uma corredora de 100m ou um nadador de 50m em estilo livre precisar muito mais de fora e potncia muscular do que uma corredora de maratona (42,195km) ou um nadador de 1500m. J as atletas de ginstica olmpica necessitam integrar flexibilidade, fora, potncia e resistncia muscular e outros componentes que afetam o desempenho, como a coordenao e o equilbrio. Por outro lado, em um bom programa de exerccios relacionado sade e qualidade de vida desejvel que sejam trabalhados os diversos componentes do condicionamento, levando-se em considerao o perfil e os interesses de nossos alunos. Para os idosos, por exemplo, um programa adequado voltado para a sade e para a qualidade de vida dever ter como objetivo a associao de diversos desses componentes, bem como atividades divertidas que favoream a formao de grupos sociais. Teremos

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que propor, alm disso, exerccios que se aproximem das necessidades que os idosos possuem no seu dia-a-dia (lembrem-se do princpio da especificidade). Um exemplo a dificuldade que muitos idosos tm na sua locomoo, como no caso de levantar, sentar e manter o equilbrio. A idia que o programa vise melhora da autonomia e da qualidade de vida do idoso. Para cada varivel do condicionamento fsico e do desempenho esportivo, existe uma infinidade de mtodos que podem ser utilizados como instrumentos para avaliar a condio atual do nosso aluno. Apresentaremos a seguir alguns deles.
ESPORTE E LAZER

b.1) Anamnese e informaes gerais A anamnese um mtodo simples para conhecer um pouco melhor o nosso aluno. Trata-se, na verdade, de um questionrio, no qual traamos um pequeno histrico do aluno. Perguntamos se ele j praticou ou pratica algum esporte ou atividade fsica, a freqncia e a durao dessa prtica, seus hbitos e seu estilo de vida (se fuma ou usa bebidas alcolicas, por exemplo), qual a disponibilidade por semana para se dedicar s atividades fsicas e desportivas e se recebe ou j recebeu algum cuidado mdico especial (como por exemplo, se toma algum medicamento, se possui dor de cabea constante, presso alta, dores no peito, cibras nas pernas, dor em alguma parte do corpo, articulaes inchadas, dificuldade ao respirar, alergia, se j sofreu alguma cirurgia). Nesta etapa, deve-se avaliar os diversos fatores de riscos que o aluno pode apresentar. Um dos instrumentos para avaliar se a atividade fsica pode representar um risco (na verdade, sempre bom a procura de aconselhamento mdico antes de praticar qualquer atividade), se chama PAR-Q (Physical Activity Readiness Questionnaire, ou traduzido, Questionrio do grau de preparao para a atividade fsica). Trata-se de um questionrio bastante simples, desenvolvido pelo British Columbia Ministry of Health, no qual basta responder sim ou no s perguntas enunciadas, como mostrado no quadro a seguir. Aproveite e preencha voc mesmo o PAR-Q. Alm disso, fundamental que se identifique as necessidades e os objetivos que o aluno pretende alcanar. No entanto, estes devem ser realistas e no ultrapassar a capacidade de realiz-los. O sucesso do programa depender muito disso. Em muitos casos, h um exagero quando traamos os objetivos ou as necessidades, no se adequando ao perfil ou ao estilo de vida do aluno, o que o afasta do programa. Na verdade, tratase de um processo de negociao entre o aluno e o monitor. A relao entre monitor e aluno deve ser de aprendizagem mtua, sempre respei-

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QUESTIONRIO PAR-Q

tando o princpio norteador de qualquer programa de exerccios: no ser prejudicial sade. necessrio saber como, quando e por onde comear, de maneira a estabelecerem juntos, monitor e aluno, os objetivos a curto, a mdio e a longo prazo. Pode-se perguntar: o que o aluno pretende com a prtica regular de exerccios? Por que ele pretende fazer isso? Para se sentir melhor? Para se apresentar melhor e ficar com uma aparncia mais bonita? Tornar-se mais saudvel? Ou melhorar seu desempenho em uma atividade esportiva especfica? Afinal, os objetivos e as necessidades do aluno, determinar o tipo de programa a ser planejado. Basicamente, estes podem ser de dois tipos diferentes: programas de treinamento e programas de condicionamento - cada um representando objetivos, mtodos e exigncias diferentes. Certamente, uma pessoa idosa que possui problemas de mobilidade e de excesso de tecido adiposo (gordura) deve ter um programa bastante diferente de um jovem corredor de 20 anos que quer correr uma milha (aproximadamente 1,6km) abaixo de 4 minutos. No programa de exerccio de treinamento, o objetivo principal est relacionado melhora do desempenho esportivo, enquanto que o treinamento para o condicionamento, os objetivos envolvem a melhora da qualidade de vida e da sade (como a perda de peso e uma maior flexibilidade). Mas como j dissemos, um bom programa de exerccios deve envol-

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ver o condicionamento de diversas variveis, ou seja, um condicionamento integral que inclua atividades que melhorem a flexibilidade, a fora e a resistncia muscular, o sistema cardiorrespiratrio, entre outros. Veja o esquema abaixo:

ESPORTE E LAZER

b.2) Frequncia Cardaca Quando praticamos um esporte ou uma atividade fsica qualquer, nosso corao comea a bater mais rpido e mais forte. Isto acontece, entre outras coisas, por causa do aumento da demanda de oxignio pelos nossos msculos. Ou seja, ao nos exercitarmos nossos msculos necessitam de maiores quantidades de oxignio para produzir mais energia e, por conseguinte, realizar o exerccio. Em funo disto, esta demanda por oxignio pode aumentar cerca de 15 a 20 vezes em um exerccio intenso, fazendo com que cerca de 80% da quantidade de sangue bombeada pelo nosso corao por minuto seja destinada aos msculos em contrao (normalmente em repouso, esse percentual varia entre 15 a 20%). Por sua vez, em exerccios muito intensos, a oferta de oxignio pode ser insuficiente o que diminuir a nossa capacidade de manter o exerccio por um tempo mais prolongado. Um lutador de jud, por exemplo, dificilmente conseguir manter a mesma potncia de seus golpes durante muito tempo ininterruptamente, sem que haja interrupes ou intervalos durante as lutas. A mesma coisa acontece com os corredores. Atualmente, um corredor de 100m de nvel olmpico consegue manter uma velocidade mdia maior que 36km/h. Se o mesmo atleta tentasse correr uma prova de 5000m, dificilmente ele conseguiria atingir uma velocidade mdia de 22km/h.

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Neste sentido, uma das formas para verificarmos o esforo a que esta-

mos nos submetendo atravs da freqncia cardaca (FC), que geralmente expressa em nmero de batimentos por minuto (bpm). Assim, a freqncia cardaca reflete a intensidade do exerccio, sendo um indicador do trabalho que o nosso corao est exercendo. Um dos mtodos para verificar a freqncia cardaca consiste em apalpar manualmente (geralmente com os dedos indicador e mdio) a artria radial que se localiza no pulso ou a artria cartida no pescoo. Este um mtodo que requer bastante treino e sensibilidade. Lembrese que no necessrio apertar demasiadamente as artrias para sentir a pulsao. Na verdade, basta com um leve toque para que voc as identifique. O mais difcil mesmo identific-las. Em algumas atividades, como lutas e esportes aquticos, voc ter maior dificuldade em mensurar a FC. Experimente verificar agora mesmo a sua pulsao. Conte quantas pulsaes so realizadas em 60 segundos. Pronto! Voc j saber quantos batimentos por minuto o seu corao est realizando. Para tornar este procedimento mais rpido e simples, ao invs de contar as pulsaes durante 60 segundos, voc poder contar as pulsaes em, por exemplo, 6, 10, 15, 20 ou 30, bastando multiplic-las por 10, 6, 4, 2, respectivamente. A princpio, quanto maior o tempo de contagem, mais preciso a verificao (uma outra forma de verificar a FC atravs de monitores que, embora facilitem a verificao da FC e so mais precisos que a verificao manual, so geralmente bastante caros). Experimente verificar de novo a sua FC, preenchendo o quadro abaixo:

Para medirmos nossa FC de repouso recomendado que estejamos deitados e bastante calmos e relaxados (normalmente, indicado que verifiquemos a nossa FC de repouso logo quando acordamos, antes de levantar da cama). Em repouso, a FC na maior parte das pessoas varia entre 60 e 80 bpm. Entretanto, as freqncias cardacas variam muito de pessoa para pessoa. Dependem de algumas variveis como estado emocional, altura, hbitos e estilo de vida, idade, sexo e condicionamento fsico. Em muitos atletas, pode-se encontrar at mesmo a FC de repouso de 30 bpm. A explicao para isso que conforme melhoramos o nosso condicionamento fsico, nosso corao fica mais forte e precisa bater menos vezes para enviar a mesma quantidade de sangue

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para as diversas partes do nosso corpo. Ou seja, o nosso corao fica mais eficiente! por isso que acompanhar a FC de repouso ao longo do treinamento fundamental para avaliarmos o progresso do nosso condicionamento fsico. No entanto, no h uma regra muito clara que estabelea de quanto em quanto tempo recomendado verificar a FC de repouso, que pode variar entre 2 a 4 meses. Como dissemos anteriormente, existe uma relao entre o aumento da nossa freqncia cardaca e a intensidade do exerccio. Neste sentido, possvel planejarmos o nosso treinamento a partir do estabelecimento de um intervalo de FC (tambm chamado de zona-alvo ou freqncia cardaca alvo) que indicar a intensidade necessria para alcanarmos os nossos objetivos com o exerccio. Para calcularmos a zona alvo de treinamento necessrio, antes de tudo, calcularmos a nossa FC mxima (que o nmero mximo de batimentos que o nosso corao pode atingir). Embora exista uma grande variedade de frmulas e mtodos para calcularmos a nossa FC mxima, uma bastante empregada (inclusive, recomendada pelo American College of Sports Medicine; traduzindo Colgio Americano de Medicina Esportiva) e tambm de fcil utilizao expressa na seguinte frmula:

ESPORTE E LAZER

Se voc, por exemplo, tiver 20 anos, a sua FC mxima provvel ser de 200 bpm. Ou seja, o nmero mximo de contraes por minuto que o seu corao poder atingir ser de 200. Cuidado! Lembramos que esta frmula no deve ser utilizada com crianas e que pode haver variaes de at 12 bpm. Com a FC mxima j calculada, vamos agora calcular as zonas-alvo do nosso treinamento. Elas podem ser dividas em 5 zonas, cada uma representando um grau diferente de intensidade: Zona de Atividade Moderada, Zona de Controle de Peso, Zona Aerbica, Zona do Limiar Anaerbico e Zona de Esforo Mximo. Cada uma delas representa cinco nveis de intensidade que so determinados atravs de um clculo a partir da FC mxima. A zona de atividade moderada, por exemplo, representa 50 a 60% da FC mxima. Para calcularmos a zona-alvo de uma pessoa de 20 anos, como no exemplo utilizado acima, basta multiplicarmos 200 por 0.5, que igual a 100, e 200 por 0.6, que igual a 120. Assim, a FC de uma pessoa de 20 anos deve permanecer entre 100 e 120 bpm para que ela faa uma atividade de intensidade moderada. Veja abaixo as diferentes zonas-alvo e os percentuais da FC Mxima que elas representam:

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Tente agora calcular as suas zonas-alvo. Primeiro, calcule a sua FC Mxima:

Agora calcule os diferentes limites de cada zona-alvo, multiplicando a sua FC Mxima pelos diferentes percentuais:

Como dissemos, cada zona-alvo representa um nvel de intensidade diferente e, conseqentemente, as diferentes exigncias do nosso corpo. Lembre-se dos princpios do treinamento e dos cuidados necessrios para que a atividade fsica proporcione benefcios sade. Recomendase, por exemplo, que iniciantes e pessoas que esto sedentrias h muito tempo comecem pela zona-alvo mais baixa. Alm disso, a zona de esforo mximo s deve ser utilizada por atletas ou aqueles que esto em timas condies fsicas e, mesmo assim, devem ser sempre alternadas com sesses e atividades leves. Por outro lado, pode-se combinar na mesma sesso diferentes zonas-alvo. Posso, por exemplo, comear em

MONITOR DE ESPORTES DE LAZER

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uma zona de atividade moderada e depois variar entre duas outras zonas, uma mais intensa e outra menos. Mas como comear? E quanto necessrio para obter algum benefcio para a sade? Geralmente, recomenda-se a realizao de exerccios por, no mnimo, 30 minutos ao dia, de 3 a 5 vezes por semana, de atividade moderada. No entanto, deve-se iniciar em um nvel que seja confortvel, mesmo que este no alcance a zona de atividade moderada ou que no atinja os 30 minutos recomendados ou que apenas consiga fazer 3 vezes por semana. Neste caso, pode-se at dividir a sesso diria em 3 sesses de 10 minutos. Gradualmente, aumente o tempo de durao e o nmero de dias de exerccios. Um exerccio relativamente seguro para a maior parte das pessoas e de fcil acesso (j que quase nenhum requisito ou equipamento necessrio) a caminhada. S posteriormente, quando se consegue realizar a atividade confortavelmente durante um longo tempo, que se deve pensar em exerccios com uma intensidade razoavelmente mais intensa. Vamos passar agora para a prxima etapa da nossa sesso de exerccios.

ESPORTE E LAZER

ATIVIDADE 17

Seu professor realizar, com a turma, uma atividade para verificr se voc entendeu bem esse contedo. Aproveite para tirar todas as suas dvidas.

FASE

DE

EXECUO

Antes de comear a fase de execuo propriamente dita, alguns cuidados, alm daqueles apresentados nas fases anteriores, devem ser tomados para garantir uma prtica segura, saudvel e confortvel. Veja aqui alguns exemplos: Hidrate-se antes, durante e depois da atividade fsica. Beba gua sempre que possvel, pois a taxa de transpirao aumenta com a intensidade do exerccio. Lembre-se de no se basear apenas na sensao de sede para hidratar-se. A desidratao pode diminuir o volume de sangue ejetado pelo corao, aumentando a freqncia cardaca; Ao praticar atividades em ambientes externos use protetor solar; Use vestimentas de acordo com a atividade, com o ambiente e com o meio escolhido. Em ambientes quentes e midos, por exemplo, use roupas leves e claras e que no dificultem a evaporao do suor. J algu-

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mas atividades, dependendo do solo, exigem calados com uma maior absoro de impacto; Respeite os seus limites; No use equipamentos e acessrios novos. Teste-os e acostume seu corpo a eles. Tnis, shorts ou quimonos novos, por exemplo, podem causar bolhas, assaduras entre outras coisas. a) Aquecimento Antes da atividade em si ou do exerccio principal, um conjunto de exerccios preliminares de baixa intensidade e de alongamento - tambm chamados de exerccios de aquecimento; so recomendados para melhorar a passagem do estado de repouso para o exerccio ou desporto. Um aquecimento adequado antes de qualquer atividade fsica importante para garantir uma sesso de exerccios segura e efetiva. Busca-se ao longo do aquecimento um aumento gradativo da atividade at que a intensidade adequada seja alcanada. Afinal, o aquecimento capaz, entre outras coisas, de: * Aumentar a temperatura corporal * Aumentar a capacidade de extenso muscular * Reduzir a possibilidade de leses; * Aumentar o fluxo sanguneo e, conseqentemente, de disponibilidade de oxignio para os msculos; * Aumentar as reaes metablicas, melhorando a eficincia energtica necessria realizao do exerccio; e * Melhorar o desempenho. Normalmente, para um aquecimento adequado, sugere-se que sejam feitas as seguintes etapas: (1) Aquecimento Geral; (2) Alongamento; e (3) Aquecimento Especfico. a.1) Aquecimento Geral Os exerccios de aquecimento devem comear com algumas atividades de baixa a moderada intensidade. A idia que o aquecimento aumente levemente a freqncia cardaca. Pode-se, por exemplo, comear com uma caminhada de 5 minutos ou at com alguns poucos movimentos especficos da prpria atividade, desde que estes no sejam intensos e desgastantes. a.2) Alongamento Aps os exerccios de aquecimento geral, recomenda-se a realizao de alguns exerccios de alongamento (embora, voc possa realiz-los tambm em outros momentos fora da sesso de treinamento). Devem ser alongados, no apenas os msculos especficos que sero usados na ati-

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vidade ou esporte em si, mas tambm os grandes grupamentos musculares. Ou seja, se voc corre, por exemplo, indicado que voc, no alongue apenas as pernas e a regio anterior e posterior da coxa, mas tambm a musculatura das costas, dos braos e dos ombros entre outras. Em muitas atividades, sobretudo naquelas que envolvem fora e potncia, imprescindvel que se tenha ateno redobrada com os exerccios de alongamento. Lembre-se sempre que o alongamento deve ser realizado de forma lenta e suave, sem dor. Evite realiz-lo apressadamente, ao chegar posio, mantenha-a por 20 a 30 segundos. Cada posio pode ser repetida 2 ou 3 vezes. contra-indicada a realizao de exerccios de alongamento de forma balstica, balanado o corpo com movimentos violentos e abruptos. Este tipo de alongamento tem um grande ndice de leso. Veja abaixo alguns exemplos de exerccios de alongamento tanto para os membros inferiores como superiores:

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Msculos da Panturrilha

Msculos Anteriores da Coxa e do Quadril

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Msculos Posteriores da Coxa

Msculos Posteriores do Brao e do Ombro

Msculos Peitorais e Anteriores do Ombro

Msculos Posteriores do Ombro

Msculos da Virilha e Parte Interna da Coxa

Msculos Posteriores da Coxa, Inferiores das Costas e Glteos

Msculos Laterais do Tronco e Musculatura do Antebrao

Msculos Laterais do Corpo

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ESPORTE E LAZER

Msculos Laterais Pescoo

Msculos Extensores das Costas

a.3) Aquecimento Especfico Na fase final do aquecimento indicada a realizao de exerccios especficos para a atividade ou esporte que ser realizado, sempre de forma gradual e lenta. O aquecimento especfico pode levar de 5 a 10 minutos, mas se a atividade ou esporte for muito intenso, pode-se aumentar o tempo do aquecimento especfico. Se a atividade a ser realizada corrida, deve-se comear com uma leve corrida, aumentando-se a intensidade gradualmente. No caso do futebol de campo, pode-se realizar desde uma corrida, com alguns pequenos piques de 15 a 20 metros, at a realizao de alguns fundamentos bsicos de futebol como chute, passe entre outros. A inteno que o seu corpo aps ser alongado e aquecido - esteja preparado suficientemente para a atividade ou esporte. b) Atividade Fsica Formal ou Esporte Estando devidamente aquecido e alongado, a atividade fsica ou o esporte j pode ser iniciado. Nesta etapa, ser executado o que foi planejado na fase precedente. De acordo com os objetivos e, por conseguinte, com o tipo de programa escolhido (programa de treinamento ou programa de condicionamento), pode-se dar nfases diferentes aos diversos componentes do condicionamento integral. Para cada um deles, existe uma infinidade de tipos, mtodos e sistemas de treinamento. Pode-se, por exemplo, em sesses, cuja inteno aumentar a eficincia do sistema cardiorrespiratrio em receber e transportar oxignio para os msculos ativos e a capacidade deles o utilizarem para produzir energia, realizar treinos intervalados (que envolve perodos de exerccios com intensidade razovel, intercalados por perodos de intensidade mais baixa), treinos contnuos com alta intensidade e treinos em ritmos lentos com longas distncias.

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Trata-se, ento, de uma etapa fundamental para todo o processo do programa, no apenas por conter a atividade formal, mas tambm por definir a continuidade e o desencadeamento da prxima fase. c) Resfriamento ou Volta Calma Ao terminar o exerccio, no se deve parar de faz-lo simplesmente. O resfriamento ou a volta calma to importante quanto o aquecimento. Mas ao contrrio deste, o resfriamento deve gradualmente diminuir a intensidade da atividade, para que haja retorno gradativo da freqncia cardaca e da respirao a nveis prximos do de repouso. Alm disso, esta etapa fundamental por ajudar a diminuir alguns produtos finais (como, o cido ltico) causadores da fadiga muscular, resultando em uma recuperao mais rpida do que o repouso imediato aps o exerccio. Assim, permanecer ativo aps o exerccio um importante componente do resfriamento, que deve durar de 5 a 10 minutos, sendo seguido de uma nova etapa de exerccios de alongamento. Veremos agora a ltima etapa da nossa sesso de exerccio.

FASE

DE

AVALIAO

RECUPERAO

Como dissemos no incio deste captulo, esta fase envolve a avaliao entre o que foi planejado na fase precedente com o que realmente aconteceu na fase de execuo. Analisamos o que funcionou ou no como espervamos, o que deu certo e o que deu errado, tentando identificar os elementos que dificultam ou prejudicam e os elementos que potencializam o programa de atividade fsica e fazendo os ajustes necessrios para a prxima sesso e, conseqentemente, para o nosso planejamento do progresso do treinamento a curto, mdio e a longo prazo. Devemos lembrar que a interao aluno e monitor fundamental tambm nesta fase. Pode-se perceber, por exemplo, que a atividade planejada foi mais intensa para o aluno do que se esperava. Neste caso, deve-se investigar as suas causas (como a motivao do aluno, a dificuldade de recuperao, alimentao e hidratao deficiente ou avaliao equivocada do condicionamento do aluno) e planejarmos melhor a prxima sesso (resolver as causas, alm de elaborar uma sesso de menor intensidade).

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Mas esta etapa no se resume a fazer exatamente o que foi planejado. Afinal, nesta fase que so obtidas as informaes para a prxima fase de reavaliao e recuperao. necessrio que o praticante sinta e escute o seu corpo e o monitor esportivo tenha a sensibilidade necessria para perceber o que est funcionando bem e o que est funcionando mal. Caso seja necessrio, os primeiros ajustes no que foi planejado j devem ser realizados. Pode-se, por exemplo, aumentar ou diminuir a durao, a distncia ou a velocidade. E at mesmo, dependendo do caso, mudar a modalidade da atividade ou suspend-la.

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Alguns erros so bastantes comuns e merecem cuidados. Um deles o excesso de treinamento que pode diminuir o desempenho e apresentar srios riscos sade, como leses musculares, reduo da resistncia e desgastes emocionais. O excesso de treinamento mais freqente do que podemos imaginar. O melhor remdio para o excesso de treinamento a preveno. Neste caso, preste muita ateno na boa utilizao do princpio da sobrecarga e da progresso gradual do nosso corpo aos estmulos proporcionados pela atividade fsica. Isto nos leva a um outro erro bastante comum: a pouca ateno recuperao. Em geral, imaginamos que o ciclo do treinamento se restringe prtica da atividade em si. Ento, nos exercitamos, mas no descansamos o suficiente. O que pouca gente sabe que a melhora no condicionamento e no desempenho se d principalmente ps-exerccio, durante o perodo de descanso e recuperao Esse perodo , portanto, extremamente importante. necessrio, em vista disso, que as sesses sejam suficientemente espaadas. Leve em conta tambm s necessidades nutricionais e a adequada hidratao do aluno. Um outro erro comum est relacionado ao princpio da especificidade. Ou seja, quando planejamos apenas exerccios ou atividades que so incompatveis ou que tenham pouco a ver com os objetivos e as necessidades do aluno. Obviamente, tais exerccios podem fazer parte do programa, mas devem estar associados a outros exerccios que estejam de acordo com as necessidades e objetivos definidos em conjunto com o aluno.
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CONSIDERAES ADICIONAIS
Mas poderamos nos perguntar: afinal, qual a melhor atividade fsica ou esportiva? Nossa posio que desde que no seja prejudicial sade a melhor atividade aquela que d mais prazer e que o aluno gosta de realizar. Neste sentido, se tiver que escolher entre diversas modalidades, escolha sempre aquela que seja mais divertida. Pode-se, inclusive, fazer amigos de treino, ouvir msica, ver vdeos entre outros artifcios para tornar as atividades mais agradveis e prazerosas. Ou seja, torne o exerccio divertido! Entretanto, uma advertncia: necessrio nos afastarmos dos nossos preconceitos a respeito das diversas atividades fsicas e esportivas. Mais uma vez a interao e o dilogo aluno e monitor so fundamentais. O monitor deve tentar experimentar diversas manifestaes esportivas com seu pblico-alvo, e no ficar restrito ao futebol ou outras prticas mais populares. A idia que o monitor tente educar e sensibilizar os seus alunos para as diversas atividades fsicas e esportivas. Assim, o aluno poder escolher aquelas atividades que lhe do mais prazer a partir de um conhecimento mais amplo sobre as diversas atividades fsicas e esportivas.
Depois de apresentar alguns princpios gerais da prtica de atividade fsica e esportiva, vamos ver agora alguns aspectos pedaggicos no trabalho com esporte e com regras.

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Aspectos pedaggicos do trabalho com esportes e com regras


PLANEJAMENTO
Conhecendo a realidade Antes de voc colocar a mo na massa, necessrio conhecer as suas habilidades para lidar com a realidade com a qual vai trabalhar. A isso chamamos sondagem, diagnstico ou avaliao diagnstica.
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Fazer isto importante para nos situarmos melhor em relao ao pblico, ao local de trabalho e aos recursos disponveis. Ento ai vo alguns passos:

1) Questes pessoais a serem respondidas: * O que eu gosto de fazer? * Quais so minhas habilidades/competncias? * Quais meus objetivos? 2) Questes do grupo * Com que grupo voc vai trabalhar? Quais so suas principais caractersticas? * Que idade tm os envolvidos? * Onde moram? * Qual sua classe social? * Esto ligados a algum grupo (musical, esportivo, religioso, folclrico etc)? * O que eles gostam de fazer? * Por que escolheram esta atividade? 3) Que espao voc vai ter para trabalhar? Onde se situa e quais as condies fsicas do equipamento (quadra, campo, praa, salo etc)? 4) Que material voc vai ter para trabalhar? De que material esportivo voc dispe (bolas, arcos, colches, cordas, cones etc.)? Voc ter TV, vdeo e/ou DVD? 5) Que tipo de trabalho voc ter que desenvolver? Algumas atribuies do monitor de esporte: ensinar esportes; organizar e participar de torneios, campeonatos e competies; organizar passeios a instalaes esportivas, a clubes de esportes, a eventos esportivos; organizar olimpadas, gincanas e festivais esportivos; promover rodas de leitura, apreciao de filmes e espetculos esportivos, entre outras.

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Determinando os objetivos O que determinar objetivos? a escolha dos resultados que voc pretende alcanar com seu trabalho. Por exemplo: por que pintar a sua casa? Para que ela fique mais bonita ou mais limpa. Ento o objetivo : quero colocar a minha casa mais bonita. Ao: Vou pint-la. Para que organizar um torneio de futebol entre os meus aprendizes? Para avaliar o nvel do aprendizado, para reunir o grupo, para motivar o grupo. Ento o objetivo : motivar os alunos que praticam futebol. Ao: Vou organizar um torneio. Toda vez que voc se dispe a realizar um trabalho, voc tem um objetivo em mente. Quando voc pretende ensinar um esporte a um grupo, esse o seu grande objetivo (chamado de objetivo geral). Mas s este no basta, necessrio ter objetivos mais detalhados, tais como ensinar a chutar, ensinar a rolar, ensinar a driblar, ensinar a saltar, estes so seus pequenos objetivos (chamados objetivos especficos). Mais ainda, aqui tambm voc estabelece o que pretende do ponto de vista educacional: desejo desenvolver senso crtico, desejo fortalecer laos de solidariedade, entre outros. Quando temos como tarefa ensinar alguma coisa a algum, estabelecendo objetivos definimos o que pretendemos mudar no que se refere a comportamentos, desenvolver habilidades e ampliar conhecimentos. Podemos estabelecer objetivos afetivos (comportamentos), psicomotores (habilidades corporais) e cognitivos (conhecimentos). Na verdade, esta diviso meramente didtica, pois os trs so indissociveis. Quando voc vai dar um saque, habilidade que voc est aprendendo, isto envolve emoo (afetivo), o trabalho fsico (psicomotor) e, para realizar uma tarefa, por mais simples que seja, voc precisa conhec-la (cognitivo). De qualquer forma, essa classificao nos ajuda a pensar em nosso trabalho de forma mais ampla e ordenada. Contedos informaes para desenvolver o conhecimento Os contedos esto relacionados diretamente aos objetivos, a como vou alcanar minhas metas. Precisamos determinar o que utilizar para alcance do que se deseja. Exemplo: * Objetivo: ensinar a execuo de rolamentos. Um dos mais conhecidos rolamentos a cambalhota, outro o rolamento do jud; ento o nosso contedo ser rolar para frente, rolar para trs, rolar para os lados, sempre no cho. As aes sero os contedos aplicados para alcanar os objetivos. Estas aes devero ser escolhidas cuidadosamente para que o aluno desenvolva o conhecimento (de forma cumulativa e permanente). O contedo deve ser organizado de maneira

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que facilite sua apreenso pelos alunos. O planejamento dessas aes fundamental para que o monitor apresente um conjunto de conhecimentos ordenados, de forma que o resultado final possa ser observado por ele e percebido e vivenciado pelo aluno. Lembremos que o contedo dinmico, na medida em que o aluno dever ter a cada dia mais informaes, aprendendo novas aes e as articulando com as anteriores. importante que nos reportemos sondagem (diagnstico) que devemos utilizar a cada nova ao: O que cada aluno sabe sobre aquele contedo? E o que ele poder vir a saber? neste ponto que iremos atuar. O que ele sabe servir de base para que realize novas aprendizagens. Parece algo muito complexo, mas podemos faz-lo de forma simples e eficiente. Observem o exemplo: * Contedo: corrida. Solicitamos que a turma corra o mais rpido possvel uma determinada distncia; Depois que corram sem parar por um determinado tempo. Nestes dois exerccios podemos observar (avaliao diagnstica): - que alunos correm mais rpido; - que alunos correm mais tempo, sem parar; - que alunos dominam a tcnica da corrida rpida; - que alunos dominam a tcnica da corrida longa (constante); - que alunos dominam as duas tcnicas; - que alunos no dominam nenhuma das duas tcnicas.

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Com esta avaliao nas mos, podemos determinar o nvel da turma em relao ao contedo a ser desenvolvido: quantos alunos j conhecem as tcnicas; que exerccios devemos enfatizar; que alunos precisam de maior ateno. Ou seja, coletamos uma srie de dados preciosos para que possamos planejar a nossa aula despertando o mximo de interesse do grupo. Isto nos remete a escolha das nossas aes e elas dependem: - das vivncias corporais que nossos alunos trazem; - da forma como ns as apresentamos; - da seqncia que propomos; - do tempo e dos materiais que dispomos.

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Logo, alm da sondagem (diagnstico), que deve estar prevista no nosso

planejamento, precisamos organizar o contedo numa ordem tal que desafie o aluno a que possa ir, passo a passo, aumentando seus conhecimentos e suas habilidades, na medida em que a ao anterior j foi aprendida. Para isso necessitamos propor atividades que despertem o interesse dos alunos. No caso dos esportes, atividades ldicas (alegres, prazerosas). Por exemplo: aprender a chutar procurando acertar um alvo (gol, arco, cone, rvore) ou vencendo um obstculo (goleiro, a distncia, a preciso). Estes desafios motivam o aluno a praticar o conhecimento (movimento) de forma que ele realize a ao proposta, com prazer. A organizao do contedo deve ser dividida em aulas, com tempo definido e o material disponvel. As aulas podem incorporar diferentes estratgias: as atividades fsicas, a exibio de filmes sobre a temtica, a leitura e discusso de textos (notcias de jornal, por exemplo), visitas a instalaes esportivas, observao de jogos/exibies do esporte. Avaliando o trabalho desenvolvido Na medida em que avanamos no nosso trabalho, devemos nos perguntar a todo instante se estamos no caminho certo. Da mesma forma que no devemos nos contentar com a sondagem (avaliao diagnstica) feita no incio do trabalho, necessrio que avaliemos o tempo inteiro, pois isso nos ajudar a constatar se os objetivos foram alcanados e se os contedos que selecionamos so os mais adequados. Uma maneira interessante de avaliar , ao final de cada aula, conversar com os alunos e, a partir do esclarecimento dos seus objetivos na aula daquele dia, fazer perguntas do tipo: gostaram da aula? Qual a parte que mais gostou? O que no gostou? Por que? Essas so formas de avaliar permanentemente o que est sendo ensinado e de estimular os alunos a se empenharem nas atividades, pois sabem que o professor est interessado no seu aprendizado. Para que a avaliao seja ampla e de qualidade so necessrios quatro aes dirias: 1) apresentar e discutir os objetivos da aula; 2) adequar o planejamento, aps a sondagem, s caractersticas do grupo; 3) trabalhar com pequenos grupos dentro da turma. A forma de diviso destes grupos variar de acordo com os interesses. Podem ser homogneos, de acordo com o conhecimento/habilidade; podem ser aleatrios, de acordo com a ordem alfabtica; podem ser de livre escolha dos alunos. importante que as escolhas variem de tal modo que favoream os interesses da turma. A variao dos grupos tanto permite que os alunos pratiquem suas escolhas, quanto facilita as necessidades pedaggicas do professor;

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4) avaliar teoricamente os conhecimentos adquiridos, solicitando ao aluno que escreva o que foi praticado, que explique verbalmente como deve ser feito um exerccio ou demonstre um movimento que aprendeu na aula. Estas avaliaes permanentes mantm o professor e os alunos informados do nvel de aprendizado, favorecendo as correes ao longo do curso. So chamadas tecnicamente de Avaliaes Formativas. Tambm devem ser consideradas como avaliao as impresses dos alunos em relao a um passeio a um centro esportivo, a participao em um torneio, a um filme assistido. O professor deve estimular estas discusses aps quaisquer eventos, pois isso leva os alunos a refletir sobre o que viram e pode favorecer o desenvolvimento do seu senso crtico. As avaliaes podem ser mais formais, quando solicitamos aos alunos que escrevam suas impresses sobre a atividade, ou mais informais, quando discutimos com eles acerca do que acharam da atividade. Finalmente podemos utilizar a avaliao ao fim de um perodo de trabalho. So as chamadas avaliaes somativas, de uma forma geral utilizadas para classificar os alunos de acordo com o rendimento apresentado ao cabo de um tempo determinado.

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CONHECIMENTOS

ESPECFICOS

Como ensinar esportes? importante que tenhamos claro o conhecimento que precisamos dominar para que exeramos nossa atividade. H aspectos especficos neste trabalho e para conhec-lo devemos levantar alguns questionamentos iniciais, tais como: - Que habilidades devem ser desenvolvidas? Por qu? - Quais so as principais caractersticas motoras e sociais do nosso aprendiz? - Como ensinar os fundamentos para o aprendizado do esporte? - Alm das habilidades motoras, que outras capacidades podemos desenvolver? - Que atividades paralelas devem ser implementadas para ampliar o conhecimento sobre o universo de determinado esporte? - Que equipamentos e materiais so necessrios para a aplicao rotineira da atividade? O monitor de esporte dever conhecer uma srie de caractersticas relacionadas com os diversos grupos que ir dirigir. Para ordenarmos nosso estudo de agora em diante, comearemos abordando as caractersticas

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mais marcantes das diversas faixas etrias, estas influenciam e so influenciadas pelo esporte ensinado. Habilidades motoras As habilidades motoras so em grande parte desenvolvidas dos dois aos seis anos. Para que a criana amplie seu campo de atuao, aumente sua segurana e conseqentemente sua autonomia, ser necessrio que ela domine a locomoo, a estabilidade e a manipulao, as chamadas Habilidades Motores Fundamentais. As crianas dessa faixa aprendem com facilidade a rolar, a chutar e a se equilibrar de diversas formas. Mas as atividades so essencialmente individuais. Na atividade coletiva, cada qual tem um papel e a criana, para participar, precisar saber exatamente que movimento dever executar. As parcerias sero desenvolvidas mais tarde. Atividades como correr, saltar, parar, arremessar, receber e passar, quicar, chutar, rolar e suas infinitas combinaes, so formas de desenvolver as habilidades bsicas para o aprendizado esportivo. A partir dos sete anos, ela comea a participar mais ativamente do jogo coletivo, ainda exercendo um papel solo. um perodo de conhecimento das regras e do julgamento do que certo e errado. Para ela, as regras so rgidas, pois ainda no tem o poder de abstrao que favorece a interpretao e a crtica. O relacionamento em grupo desenvolve o entendimento da necessidade das regras para que o jogo possa acontecer. uma poca de discusso minuciosa de cada regra. Entre os sete e os dez anos as Habilidades Motoras Fundamentais so refinadas, combinadas e elaboradas para uso de exigncias cada vez maiores. At aos dez anos estas habilidades so ampliadas rapidamente, sendo um perodo privilegiado para o aprendizado das tcnicas esportivas. As habilidades bsicas aplicadas em situaes concretas do esporte, como na busca do gol ou da cesta, a corrida mais veloz ou o salto mais distante, so chamadas de Habilidades Motoras Especializadas e resultam do melhor controle motor, da capacidade de perceber qual o movimento mais adequado a ser utilizado naquele momento e da grande satisfao experimentada a cada nova descoberta. A partir dos dez anos, as instrues at ento transmitidas por algum mais experiente, do lugar criao dos seus prprios jogos e regras. Estes passam a ser adaptados s limitaes de espao, ao tempo, ao material (quer alguns exemplos interessantes? O jogo de futebol com chapinha ou bola de papel, praticado pelos meninos, ou o jogo de elstico, criado pelas meninas, brincadeiras tpicas da hora do recreio escolar.

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As regras vo sendo testadas, discutidas e praticadas no dia a dia. Transgresses, reorganizaes, propostas novas so comuns; a competio est presente em muitos momentos. Nesta fase o aluno sente grande atrao pelo jogo, sendo por isso um tempo privilegiado para desenvolver atividades cooperativas visando compreenso do esporte coletivo como o resultado do esforo de diversas pessoas diferentes para um determinado fim. Compreender o seu papel, o dos seus companheiros e o dos adversrios neste projeto coletivo, normalmente emocionante, que demanda esforo fsico acima do rotineiro e que, ganhando ou perdendo, nos d uma satisfao enorme de ter participado, uma forma de ampliar o autoconhecimento e o conhecimento do grupo. Auto-estima, auto-afirmao e autoconfiana dependem em grande parte da qualidade da participao do indivduo no grupo. O entendimento das relaes estabelecidas por meio do jogo, as habilidades mais sofisticadas, a compreenso e a interpretao das regras com maior segurana, faz com que o/a pr-adolescente privilegie os esportes coletivos. importante frisar que existem pessoas que, apesar de participarem destes, mantm caractersticas marcadamente individuais, como o caso dos goleiros no futebol. Muitos tm mesmo preferncia por esportes individuais, como o atletismo, o surfe ou a natao. A partir dos onze/doze anos a fase mais adequada para trabalhar tticas e estratgias para os esportes e possveis competies, pois o amadurecimento do raciocnio concreto e abstrato permite que ele(a) compreenda as situaes de jogo e faa sugestes que lhe paream pertinentes. O seu poder de crtica comea a ser cada vez mais testado. O crescimento corporal acelerado e as alteraes sexuais podem influenciar nas habilidades motoras; a prtica regular de esportes ajuda a estruturar sua coordenao motora.

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Aps os treze anos, o/a adolescente passa a evitar as atividades esportivas nas quais no tiver confiana. Por falta de segurana nas suas habilidades e esprito crtico em excesso, consigo e com os demais, muitas vezes abandona o esporte.
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fundamental que o monitor de esporte conhea estas questes para que esteja atento e possa intervir de forma eficiente. Ele pode ajudar o (a) aprendiz a superar esta fase levando-o (a) a conhecer suas limitaes e possibilidades, tanto em relao aos esportes coletivos, o que por vezes envolve negociaes problemticas, quanto nos esportes individuais, pelo confronto direto com as habilidades dos demais participantes. Nesta faixa etria o comportamento vai do agressivo ao passivo sem maiores explicaes, o que requer do monitor de esportes um olhar diferenciado para cada aluno. Neste perodo de amadurecimento do grupo importante organizar jogos, torneios e outros eventos esportivos que contem com a participao efetiva dos seus alunos, de todos e no somente dos mais hbeis. Voc perceber a capacidade de alguns, que no obrigatoriamente so os mais habilidosos, para negociar os conflitos que surgem. A aceitao e a incluso no grupo so importantssimas. Logo o monitor de esportes deve proporcionar ao participante o maior nmero de vivncias possveis relacionadas ao esporte: ser capito da equipe, arbitrar as prticas, ajudar a selecionar, fiscalizar e transportar o material, dividir as equipes, ficar responsvel pelo local da prtica, ajudar na organizao de eventos, e toda sorte de atividades devem ser distribudas pelos participantes para que todos se sintam parte do projeto coletivo. Muitas vezes a habilidade de poucos privilegiada em detrimento das possibilidades de todos. No grupo natural que o aluno escolha as atividades para obter satisfao e sucesso. Tome cuidado com isso! Lembrese que como educador voc tem responsabilidades que esto para alm do jogo em si. Aps os catorze anos o/a adolescente , o/a adulto(a) ou o/a idoso(a), fazem uso permanente dos movimentos adquiridos. O diferencial entre as habilidades motoras de duas pessoas pode ter sido a oportunidade de aprender e praticar os movimentos fundamentais e os especializados relacionados a um esporte. O aprendizado tcnico e o treinamento fsico favorecem amplamente o desempenho motor. importante registrar que o adulto ou o idoso tambm aprendem independente de terem tido a oportunidade de desenvolver suas habilidades voltadas para o esporte na infncia e na adolescncia, embora seja comum ouvirmos que muito mais difcil o seu aprendizado. No se prenda a isso!

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Adultos de diversas idades podem iniciar o aprendizado de esportes, atividades que certamente exigem habilidades bastante complexas envolvendo a combinao de equilbrio, manipulao e locomoo. Apesar das dificuldades, a possibilidade de xito bastante alta. Normalmente as desistncias se devem muito mais por problemas cotidianos, como dificuldades de organizao do tempo, do que por questes tcnicas ou fsicas. Ateno: os portadores de necessidades especiais podem e devem participar de todas as atividades nas quais se sintam capazes de realizar, por isso devem ser sempre integrados a turma, inclusive se isso exigir adaptaes. O monitor de esportes procurar adaptar os exerccios para que eles possam participar plenamente. Sensibilizar e contar com o apoio da turma essencial para o sucesso da integrao e no final todos saem ganhando com a experincia.

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APLICAO

PRTICA

Aps conhecermos os principais elementos do planejamento e dos variados aspectos pedaggicos visando a implantao, o aprendizado e o aperfeioamento dos esportes e das suas regras, vamos ento iniciar as instrues para a aplicao prtica desses elementos com seu grupo de alunos. Como iniciar o trabalho? Lembra da sondagem proposta para os primeiros contatos com o grupo ? Agora ela deve ser posta em prtica. Atividades como andar e correr (em diversas direes), utilizando velocidades e ritmos variados, saltar de variadas formas, equilibrar-se (em posies diferentes) so importantes tanto para conhecer e avaliar as capacidades psicomotoras do/a aluno/a quanto como forma posterior de aprendizado e aperfeioamento do movimento esportivo. Os primeiros movimentos propostos (locomover-se, manipular objetos e equilibrar-se) so atividades individuais em que a qualidade da realizao dos exerccios no depende de outras pessoas (quer seja um parceiro como no voleibol ou no tnis, em dupla, ou muitos parceiros como nos diversos esportes coletivos), mas estes movimentos so a base motora de qualquer esporte; quer seja ele individual, como o atletismo, ou coletivo ,como o basquetebol. Ento vejamos algumas variaes prticas desses exerccios que servem tanto para conhecer a coordenao motora do seu aluno (sondagem) como para aplicao posterior no aprendizado. Caminhar normal, rpido, devagar, de lado, de costas, de mos dadas, de braos dados, abraados, na ponta dos ps, nos calcanhares, abaixados, com o professor ditando o ritmo (ou com o aluno ditando o ritmo), no ritmo do

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seu par. Todos estes exerccios podem ser feitos em duplas, em trincas e at com toda a turma. Pode ser competindo, colaborando ou apenas procurando fazer o trabalho proposto da melhor forma possvel; Correr todas as variaes do caminhar, levando-se em conta o cansao em funo do esforo da corrida. As corridas envolvem uma coordenao que no usual no dia a dia, logo o ritmo, intenso ou lento, dever ser regulado pelo monitor, respeitando os limites do grupo. Nas corridas longas, (at todos os participantes conhecerem suas capacidades) a tendncia de imprimirem um ritmo muito forte no incio, cansando rapidamente, principalmente as crianas e os/as adolescentes. A coordenao do ritmo de corrida uma habilidade s apreendida aps algum treinamento. Em funo disso, a interveno do monitor, ditando o ritmo, muito importante, guiando o grupo e demonstrando a velocidade sugerida; Saltar saltitos com as pernas unidas, separadas, afastando e unindo as pernas, rodando, parado, com deslocamento, s numa perna, so algumas variaes desse trabalho. Saltar em distncia para frente, para o lado e para trs, com corrida ou parado, com as mos junto ao corpo, fazendo vrios saltos seguidos, saltar um obstculo (uma corda, um barbante, um elstico), saltar para cima, saltar de cima de uma altura; Arremessar deve ser utilizada a bola como objeto de preferncia para esta atividade. Arremesso com uma das mos (variando sempre esquerda e direita), com as duas mos, por cima da cabea, de baixo para cima, de costas de lado, com salto, com corrida, como boliche, com giro, empurrando, forte fraco, longo, curto, com preciso; o nmero de variaes muito grande; importante perceber que os exerccios sugeridos podem ser feitos por crianas, adolescentes, adultos e idosos de ambos os sexos, mas devemos sempre considerar as caractersticas j apontadas para cada faixa etria. Os exerccios, na sua maioria individuais, devem ser feitos tambm em grupos. Esses grupos so uma tima oportunidade para reflexo sobre cooperao, socializao, interao, e podem ser formados de diversas formas. Por exemplo, o professor pede aos alunos que formem duplas. Eles se associam livremente, mas o monitor poderia ter determinado a mesma altura ou mesmo peso, ou ainda indicar com quem a pessoa formaria o par. A interveno do monitor pode ser mnima, como pode ser total, indicando os componentes de cada grupo. Isto , quando o monitor j conhecer as caractersticas de cada aluno e de seu grupo como um todo, deve variar a sua interveno na formao dos grupos, pois este um momento muito rico como experincia pedaggica. Num momento ele pede que os alunos formem os grupos de sua preferncia, em outro ele forma grupos, dando como referncia a primeira letra do nome da me, e em outro ainda forma os grupos de acordo com os seus interesses pedaggicos,

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quer sejam motores - o grupo dos menos habilidosos, por exemplo; que sejam sociais o grupo dos mais falantes, por exemplo. Dessa forma, mesmo que no anuncie as suas intenes, voc pode ir aprofundando o seu conhecimento do grupo em diversos aspectos. Para que o diagnstico do grupo seja mais preciso, os exerccios devem variar entre individuais, cooperativos e competitivos. Atividades como jogar a bola para o alto e peg-la sem deixar cair ou jogar a bola na parede ou peg-la depois de dar um quique, so individuais e desafiam o aluno mantendo seu interesse em participar da aula. Pequenas competies do tipo: quem chega mais rpido do outro lado do campo, ou quem fica mais tempo correndo, so individuais e competitivas, favorecendo a observao das capacidades motoras do/a aluno/a, o que ajuda na hora em que o monitor vai trabalhar com grupos mais homogneos, em que todos os componentes tm capacidades parecidas, ou com grupos heterogneos, formados por alunos com capacidades diferentes, para equilibrar competies do tipo estafeta. Aproveitando o exemplo das estafetas, podemos observar que este tipo de competio tem um vis cooperativo, dentro do grupo que est buscando o mesmo objetivo. Esta forma de cooperao idntica ao que acontece nas equipes de esportes coletivos. Neste sentido, o voleibol, por exemplo, bem interessante pois, pela regra, toda vez que a bola cai na nossa quadra computado um ponto para a equipe adversria. Ento o jogador tem que fazer o mximo de esforo para no deixar a bola cair no seu campo, gerando um sentido de cooperao muito grande. Mas a cooperao vai mais alm, podendo ser observada, por exemplo, quando o instrutor prope a todos os alunos que andem no mesmo passo ou que todos corram lado a lado no mesmo ritmo ou saltem para frente ao mesmo tempo. No h neste caso uma disputa contra uma pessoa ou contra outra equipe, a disputa para que o desafio, proposto para todos os participantes, seja realizado. Os exerccios de cooperao devem sempre fazer parte da aula, pois favorecem os avanos motores de todos os alunos (aumentando o estmulo para o cumprimento da tarefa proposta) e a interao social, j que as atividades compartilhadas induzem diviso do trabalho, diminuindo o esforo de todos e somando na produo, estimulando tambm a separao de tarefas e o resultado coletivo.

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Resultados como a organizao espacial de uma equipe dentro de campo ou a organizao de uma competio so exemplos de cooperao mais sofisticados e desejveis com o decorrer do trabalho. Agora passemos aos movimentos estabilizadores, a ltima fase das Habilidades Motoras Fundamentais, que rene uma srie de tarefas que representam a luta do ser humano para dominar a fora da gravidade, aumentando o controle da musculatura para se manter em p. Os exerccios que favorecem o equilbrio so: rolar (cambalhota), para frente, para trs, para os lados, desviar (rpidas alteraes de direo) para a direita para a esquerda, de frente, de costas; equilibrar em um p s, com a perna para frente, para trs (o avio) ou com a perna para o lado, com os braos abertos ou fechados, com os olhos abertos ou fechados; caminhar ou correr sobre uma superfcie estreita, com os olhos abertos ou fechados, com os braos abertos ou fechados; apoios invertidos incluem a cambalhota, o trip (parada de trs apoios a cabea e as duas mos ou os dois antebraos), plantar bananeira com dois apoios (chamada de parada de mos). Vimos ento diversos exemplos de Habilidades Motoras Fundamentais: envolvendo a locomoo, a manipulao e a estabilizao. A ampliao do conhecimento dos alunos sobre sua capacidade motora e sua coordenao deve ser um objetivo perseguido cotidianamente pelo monitor. A vivncia ordenada dessas atividades favorece enormemente o desenvolvimento posterior de grande parte das habilidades dos alunos, importantes para os esportes individuais e coletivos. Lembre-se, todo aprendizado de habilidades motoras envolve uma seqncia hierrquica (do mais fcil para o mais difcil) chamada progresso pedaggica. O aprendizado passa pelo estgio inicial (rudimentar), progride para o estgio intermedirio (aperfeioamento) e vai at o nvel avanado (refinamento). Assim chegamos ao estgio das Habilidades Motoras Especializadas que nada mais so do que as Habilidades Motoras Fundamentais combinadas e refinadas, usadas para o desenvolvimento dos gestos esportivos, quer sejam individuais ou coletivos. Vejamos alguns dos exerccios de Habilidades Motoras Especializadas voltados para os tradicionais esportes coletivos: - Passes: em movimento, com corridas, com saltos, com giros, para frente, para trs, com marcao, sem marcao, com os ps, com as mos, longos, curtos, para a esquerda e para a direita; - Dribles: em movimento, com corridas, lentos, rpidos, para frente, para trs, com os ps, com as mos, longos, curtos, para a direita e para a esquerda; - Chutes/arremessos: em movimento, com corridas, com saltos, com os ps, com as mos, com a direita, com a esquerda, com as duas mos, com giros, fortes, fracos, de perto e de longe; - Toque, manchete, saque e cortada: com salto, com giro, para a esquerda, para a direita, em p e com queda.

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As variaes das Habilidades Motoras Especializadas so muito grandes, dependem de cada esporte, o que torna impossvel descrever neste livro todos os exerccios gerados pelos fundamentos combinados das diversas habilidades. De qualquer forma, devemos sempre lembrar que os esportes so atividades que exigem equilbrio, deslocamento e a manipulao de tcnicas que vo desde algo bem simples como o passe no futebol ou no handebol, at coisas mais complexas, como o arremesso do basquetebol ou o levantamento no voleibol.

ATIVIDADE 18
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Agora, sob orientao do professor, realizaremos uma experincia completa de ministrar uma aula: desde o planejamento, passando pelo ministrar da aula em si, finalizando com a avaliao. Aproveite bastante essa oportunidade.

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Organizao de torneios e campeonatos


INTRODUO
No mundo atual, muitas so as pessoas que se sentem envolvidas por eventos cuja principal atrao so os esportes. Sem dvida, torneios e campeonatos so atividades que despertam o interesse de um pblico muito grande, justamente por oferecerem uma srie de atrativos, o que faz com que indivduos dos mais diferentes tipos sejam seduzidos por vrias razes, em vrios sentidos e em qualquer lugar. Reconhecidamente os esportes e suas competies possuem uma srie de fatores que consideramos positivos. Todavia, devemos dizer que muitas vezes estas atividades ficam marcadas por fatores negativos, como: corrupo, fraudes, doping (uso de medicamentos proibidos), facilitao para determinados concorrentes, violncia e outros. Estes aspectos acontecem por ao de indivduos ou de grupos de pessoas, nas vrias fases de organizao de uma competio, por interesses diversos: financeiros, polticos, emotivos. Numa competio, a prpria limitao do nmero de participantes acaba se tornando problema, j que assim poucos tm a chance de participar destes eventos. Sabemos que os esportes e as competies so atividades humanas e que so realizadas num mundo bastante injusto e desigual. Assim, tambm os torneios e campeonatos podem ser desenvolvidos de uma maneira no muito justa, sendo influenciados por problemas tpicos da sociedade como um todo ou especficos de uma localidade. Com isto, ficam sujeitos a crticas e dvidas, chegando a ficar desacreditados e desrespeitados. A prpria lgica da competio tradicional pode originar problemas, pois o excessivo valor dado a ela faz com que as pessoas e/ou grupos assumam comportamentos negativos, dando espaos para o aparecimento de muitos dos problemas vistos anteriormente. Neste sentido, aquilo que positivo no esporte e na competio acaba perdendo valor, sendo superado pelo que negativo e isto afeta as pessoas que atuam na sua organizao. Justamente por acreditar no que positivo e em um possvel potencial educativo da organizao de torneios e campeonatos, que mostraremos aqui algumas possibilidades que tentam justamente superar estes problemas e limitaes, na busca de um evento que possa ser o mais aberto e justo possvel. Tais atividades no devem ser o objetivo final de seu trabalho, mas um elemento motivador. Cuidado! Quando nos envolvemos com um evento, seja participando ou assistindo, devemos saber que sua realizao s possvel por existir por detrs dele um enorme trabalho de organizao. Este trabalho deve seguir determinadas orientaes para que tudo acontea da melhor forma possvel, desde antes do incio
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at aps o encerramento das atividades, sempre com o desejo de que todas as pessoas se sintam realizadas, sejam as que participam, as que assistem ou as que trabalham. justamente isto que abordaremos aqui. Nesta parte do curso falaremos sobre a organizao de torneios e campeonatos, mostrando os fatores que devem ser considerados para a realizao dessa tarefa, fatores necessrios quando organizamos algum tipo de evento que envolva prticas fsicas e esportivas. Estes servem para dar maior qualidade a todas as aes desenvolvidas no trabalho de organizao, seja este desenvolvido por uma pessoa ou um grupo. Apresentaremos alguns conceitos que vo servir para nos dar uma maior clareza daquilo que o alvo de nossas atividades e identificaremos alguns fundamentos que consideramos como primordiais neste tipo de tarefa. Isto serve para orientar e guiar nossas atitudes, ainda que cada situao especfica nos exija sempre a capacidade de adaptao. Ao tratarmos destes fundamentos, devemos considerar que representam dados tcnicos, aspectos que servem para melhor estruturar todo o trabalho de organizao e que nos do as ferramentas para serem usadas visando o melhor resultado de todas as etapas do trabalho da pessoa ou das pessoas envolvidas que se propem a trabalhar com organizao. Aqui tambm sero apresentados alguns exemplos de torneios e campeonatos que serviro para, de maneira mais clara e concreta, ilustrar tudo o que referente s atividades de organizao. Estes mesmos casos nos serviro como meios para melhor compreender as diferentes possibilidades, as diferentes realidades nas tarefas de organizao. Por ltimo, vamos apresentar algumas sugestes possveis para as pessoas que assumirem a tarefa de trabalhar com organizao. Ao final, esperamos que o monitor de esportes se sinta apto e capaz de ser o responsvel e participar da organizao de torneios e campeonatos, reconhecendo a dimenso de todas as atividades necessrias a esta tarefa.

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CONCEITOS
Quando nos propomos a realizar alguma atividade, tanto melhor ser se tivermos claramente definido o que entendemos sobre a prpria atividade e seus elementos chaves. Assim, apresentamos alguns conceitos que podem contribuir com uma melhor compreenso do que pode ser fundamental em organizao de torneios e campeonatos. Estes conceitos podem ser vistos como uma possibilidade de facilitar e mesmo ampliar aquilo que podemos e devemos saber sobre este assunto.

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Organizao: refere-se possibilidade de melhor estruturar nossas aes, quaisquer que sejam estas. A organizao tem por finalidade dar melhor sentido possvel as atividades que realizamos, justo para que estas possam ter melhor resultado ao final. A organizao deve se dar em todas as atividades da vida diria e pode significar uma maior capacidade de realizao daquilo que nos propomos fazer, desde as menores e mais simples aes at aquelas de maior tamanho e dificuldade; quanto maior for o grau de organizao, maior ser a chance de executarmos corretamente qualquer atividade. A organizao pode ser uma ao de uma s pessoa ou de um conjunto de pessoas. Uma organizao ideal nada mais do que a previso de todas as coisas que podem acontecer durante a realizao de nossa atividade e serve justamente para que possamos melhor estruturar cada passo a ser dado nesta, devendo estruturar todas as partes que tem ao sobre aquilo que nos propomos realizar. Competio: acontece quando duas ou mais pessoas e ou grupos estabelecem alguma forma de disputa. Ela se d sempre que h concorrncia por algo, quando se objetiva identificar e ou julgar capacidades daqueles que esto envolvidos na competio ou mesmo definir quem melhor ou mais capaz, mesmo momentaneamente, na realizao de uma atividade. A competio simboliza a disputa por alguma coisa entre pessoas que num mesmo momento apresentam os mesmo interesses. Falando especificamente dos interesses fsico-esportivos, pode estar presente numa simples disputa de corrida entre amigos, ou em algo bem maior como, por exemplo, nos Jogos Olmpicos, em que atletas e pases lutam por medalhas, prmios e uma melhor colocao. A competio pode se dar de maneira sistematizada, quando h organizao prvia, rbitros para acompanhar as atividades, premiao, um conjunto de regras definidas a cumprir; ou pode acontecer de maneira mais simples, quando espontnea e portanto no possui nenhum tipo de organizao anterior mais estruturada, quando pessoas ou gru-

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Evento: podemos considerar como sendo um acontecimento que tem finalidades diversas: apresentar, comemorar, registrar, celebrar algum fato ou fenmeno; ou ainda uma forma de promover uma competio entre indivduos e/ou equipes. Um evento organizado por uma pessoa ou grupo de pessoas que especialmente se juntam para isto. Pode ser realizado a partir de interesses pessoais, institucionais, profissionais, religiosos, artsticos, esportivos, entre outros. Pode ter vrias dimenses, desde aqueles menores, por exemplo uma gincana estudantil, at os que so gigantescos, como uma copa do mundo de futebol. Para ns interessa aqui, nesta parte de nosso curso, os eventos que chamamos de fsico-esportivos, notadamente torneios e campeonatos. Na ocupao Animador de Eventos voc poder encontrar maiores informaes sobre outros tipos de eventos.

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pos se auto-organizam da melhor forma possvel, como por exemplo num jogo de futebol de rua feito entre amigos. A competio pode ser considerada natural na vida humana, todavia, deve ser sempre regulada por fatores que servem para que esta acontea da maneira mais justa e correta para todos os que esto nela envolvidos. Nos esportes a competio pode se organizar de duas maneiras, como torneio ou como campeonato. Torneio: um evento esportivo que se caracteriza por ter curta durao, podendo acontecer em breves perodos de tempo, um dia por exemplo. Um torneio normalmente se organiza pelo processo de eliminatrias: s permanecem na competio aqueles que vencem, j os que no conseguem a vitria so eliminados. Ou seja, as chances de participao ficam restritas aos vitoriosos, diminuindo as possibilidades de uma participao mais ampla. Campeonato: ao contrrio do torneio, se caracteriza por ser mais longo, dependendo de mais tempo para sua organizao. Num campeonato todos os envolvidos competem entre si por pelo menos uma vez, fazendo com que a seqncia de disputas seja mais demorada. Isto aumenta as possibilidades de participao, dando maiores chances s pessoas e ou equipes inscritas de participarem por mais tempo no evento e mesmo se recuperarem de uma possvel derrota na competio. O campeonato normalmente se organiza sob a forma de pontuao, sendo vencedora aquela pessoa e ou equipe que acumular maior nmero de pontos. Sua forma mais simples de organizao o rodzio.

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ASPECTOS

EDUCATIVOS

Queremos retornar a uma discusso anterior por consider-la de grande relevncia. De nada vale saber todos os conceitos e todas possibilidades de organizar torneios e campeonatos se no assumirmos o desafio de conceber um tipo de evento que supere os problemas que j foram mostrados, que valorize a participao, que seja aberta a quem por ela se interessar (e no s os atletas e/ou mais capazes), que possa ser experimentada por todo tipo de pessoa que se mostrar interessada.

Sabemos que os modelos mais usados pelas competies tradicionais foram pensados para o que chamamos de esporte de alto nvel, ou seja, aquele que envolve atletas profissionais em qualquer prtica esportiva e, com isto, prioriza os que so mais fortes, mais geis, mais velozes ou que simplesmente tm mais chances em sua vida de se envolver com os esportes.

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Estes modelos distanciam as pessoas da prtica esportiva, pois so pensados para poucos, existindo apenas para premiar aqueles que demonstram uma maior competitividade e rendimento.

necessrio pensarmos na possibilidade de que todas pessoas e/ou grupos tenham interesse por esportes e suas competies, da devemos tambm pensar em formas de permitir que estes participem e usufruir tudo o que positivo na prtica esportiva. A grande questo para a mudana deste perfil est no planejamento de uma competio, na definio de seus objetivos e interesses. Assim, sua estrutura tcnica ser montada de forma tal que privilegie outros valores que no a competio excessiva e exclusiva, ou seja, a tcnica est servio dos objetivos. Neste sentido, entendemos que a organizao de torneios e campeonatos deve prever em sua estrutura modelos e formas de abertura e incluso. Assim, apontamos e lembramos que justamente na composio de seu planejamento e na indicao de seus objetivos que isto pode se dar. Tambm se reconhece que a prpria organizao abre espao para isto, desde que esta seja realizada de forma democrtica, dando aos interessados a chance de participar do evento, no s competindo, mas tambm organizando. Vamos indicar alguns exemplos que podem contribuir com a mudana das formas de participao, entendendo que estes exemplos sempre devem se ajustar aos objetivos e as realidades. Os exemplos so: Modificao das regras (aumento do nmero de substituies; mudana da diviso dos jogos de tempos para quartos; pontuao de todos os participantes; permisso para um maior nmero de pedidos de tempos tcnicos; diminuio da exigncia quanto aos uniformes, locais e materiais de jogos; permisso para que as equipes misturem mulheres e homens; alterao de medidas e pesos de quadras e bolas); incluso de atividades no esportivas (jogos populares, jogos de salo, gincanas, atividades artsticas); ampliao da premiao a todos os participantes; menores taxas para inscrio e participao; uso de arbitragem didtica (que possa durante os jogos no apenas punir, mas mostrar e explicar aos participantes todas as exigncias das regras); construo coletiva das regras; ateno s diferenas quanto ao gnero, a idade e as experincias esportivas anteriores.

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FUNDAMENTOS

TCNICOS

Como j foi dito, os trabalhos relativos organizao de torneios e campeonatos so um conjunto de orientaes que se seguidas podem contribuir para que os resultados sejam sempre os melhores, ou seja, oferecem s pessoas envolvidas em todas as tarefas da organizao condies de melhor executar cada parte de seu trabalho. Ao trabalhar com organizao de torneios e campeonatos devemos sempre ter em mente que esta atividade envolve uma srie de aes prevendo tudo o que est envolvido numa competio. Mais ainda, devemos saber que um trabalho como este no acontece somente durante a sua realizao, mas tambm antes e aps o prprio evento. Deve-se pensar no apenas na realizao dos jogos em si, como tambm em tudo o que envolve esta prtica, desde a determinao de que forma ser realizado o evento at a posterior avaliao de tudo o que foi feito. Tentaremos agora apontar alguns destes fundamentos que orientam os trabalhos de organizao. Para tal, os dividiremos em trs fases: planejamento, execuo e avaliao. a) Planejamento: Fase inicial na realizao da competio, quanto melhor e mais completo for o planejamento, maior ser a possibilidade de sucesso na realizao daquilo que nos propomos fazer. O planejamento nada mais do que uma forma de pensar em tudo o que necessrio para se realizar o evento, da que ele deve ser feito de maneira cuidadosa e detalhada e com a devida antecedncia. O planejamento ideal aquele que pensa em cada detalhe, em cada elemento necessrio organizao de torneios e campeonatos e o ideal que seja feito por escrito, com a participao de todas as pessoas envolvidas com o trabalho. O projeto o documento que regula e controla a realizao do evento e nele devemos apontar aspectos como: * objetivos do evento: devemos descrever qual a inteno que se tem nesta organizao, o que se pretende alcanar, o que se deseja realizar; * justificativa: onde se deve dizer para que serve este evento, qual o seu valor, em que ele ir contribuir para a vida das pessoas que esto com ele envolvidas, seja participando, assistindo ou trabalhando; * tipo de evento: aqui onde se define qual o modelo estabelecido para a realizao do evento esportivo, se na forma de torneio ou na forma de campeonato. Para tanto, devemos levar em conta aquilo que foi pensado como objetivo e justificativa, o tempo e o espao disponvel para a atividade, o nmero de pessoas que podem atuar na organizao, os recursos financeiros de que podemos dispor e a prpria capacidade e interesse das pessoas que trabalharo na organizao.

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* montagem de comisses: para que todas as tarefas necessrias na organizao de um torneio ou de um campeonato aconteam de maneira

- coordenao geral: montada com um representante de cada comisso e a que responde pelo evento como um todo; talvez a comisso mais importante; deve-se eleger um coordenador geral; - tcnica: a que cuida de todos os detalhes das atividades em sua realizao. ela quem faz o acompanhamento dos jogos por exemplo, dando condies ideais para sua execuo. ela quem faz a montagem das tabelas de jogos, a que cuida da pontuao e outras necessidades vitais para cada jogo; - financeira: esta a que deve buscar o dinheiro que vai financiar toda a organizao. Deve elaborar um quadro com todas as despesas e viabilizar formas de se conseguir o dinheiro, seja com doaes, patrocnios, ou taxas de inscrio. Depende de dados que as outras comisses a envia; - de recursos fsicos e materiais: comisso responsvel pelos locais de realizao das atividades. Deve selecionar, reservar e se responsabilizar para que este seja o mais ideal para cada tipo de prtica. tambm esta comisso que cuida do material necessrio nas atividades; - de arbitragem: responsvel pela seleo e controle das pessoas que faro a arbitragem dos eventos, podendo ser rbitros profissionais ou no; - disciplinar: esta comisso se responsabiliza pela disciplina dos participantes, seja aquela que acontece durante os jogos ou mesmo aquela resultante do comportamento dos envolvidos como um todo; - de premiao: a que cuida da premiao aos participantes; - de transporte: a que cuida do transporte de todos os envolvidos, se responsabiliza em dar condies de deslocamento;

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satisfatria, aconselhvel que se distribua a equipe envolvida em comisses. So muitas e muito diferentes entre si as atividades de organizao. Desta forma, a distribuio entre as pessoas que trabalham acaba sendo um fator importante. Estas comisses devem ser pensadas de maneira a envolver todas as atividades que devem acontecer e so imprescindveis quando se quer um evento de boa qualidade. O ideal que as pessoas sejam divididas entre as comisses de acordo com seus interesses e suas capacidades, devendo ainda cada comisso ter uma pessoa que seja a responsvel por ela. Assim, entendemos que todas as pessoas so divididas em comisses, que assumem tarefas diferentes, tendo cada comisso um responsvel, e este conjunto de pessoas que respondem por cada comisso representam a comisso geral. O resultado na realizao do evento depender da forma como cada comisso agir. Podemos aqui indicar algumas comisses, como exemplo, mas na verdade as comisses que sero montadas sempre dependem das realidades e necessidades relativas a cada objetivo de organizao:

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- de alimentao: deve pensar na alimentao das pessoas que participam das atividades, sejam as que jogam, as que assistem ou as que trabalham. - social: aquela que cuida das atividades como festas, cerimnias e outras atividades de celebrao; - de avaliao: acompanha todo o evento, fazendo uma detalhada avaliao de tudo o que se d. Pode e deve fazer uso de informaes obtidas com os participantes. A idia que os dados desta comisso permitam que todas aes durante e aps a sua efetiva ao possam ser pensadas de maneira a entender at que medida foram alcanados os objetivos.
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Estas comisses e suas atividades so na verdade exemplos, mas lembramos aqui que, em cada torneio ou campeonato, as pessoas envolvidas com a organizao que devem pensar quais as comisses so necessrias e que trabalho cada uma vai executar. O importante que se pense na organizao como um todo, tentando prever todas as situaes que podem acontecer, para que assim se tenha plena condio de que a organizao cubra todas as partes do evento. Cada comisso de organizao tem suas prprias tarefas, todavia o ideal que possam atuar juntas, pois uma depende da outra. O mais indicado que cada comisso sempre que possvel organize suas atividades por escrito, pois desta forma se guardam registros que podem ser usados durante e aps as atividades de planejamento. Cada comisso pode atuar mais fortemente em uma fase ou outra da organizao geral, mas todas devem sempre estar atentas s solicitaes da comisso geral, que justamente aquela que rene componentes de todas as comisses e assim enxerga o evento como um todo mais facilmente. possvel perceber que o nmero e o tipo de comisses que sero montadas vai variar de acordo com o porte e tipo de evento. No caso de um torneio, que mais rpido, podem ser exigidas menos comisses do que num campeonato, que por ser mais longo tambm requisita maior trabalho. A proposta de se organizar torneios e campeonatos a partir de comisses, entendida como sendo a ideal por ser esta uma forma de se distribuir os trabalhos entre diversas pessoas. Todavia sabemos que muitas vezes todo este trabalho acaba sendo feito por apenas uma pessoa, o que provoca naturalmente um acmulo e faz com que o esforo seja muito mais intenso. Quando isto acontece, significa que todo o trabalho, que seria dividido entre vrias pessoas nas comisses, acaba sendo feito de maneira concentrada e por isto mesmo deve-se ter muito mais ateno e cuidado, alm de exigir um tempo maior para a organizao. Desta forma, sempre que possvel deve-se ter mais pessoas envolvidas com os trabalhos, pessoas estas que sejam comprometidas e tenham a responsabilidade suficiente para executar cada tarefa exigida.

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b) Execuo: todo o trabalho executado durante a realizao de um

* Torneios: realizados a partir de eliminatrias, com as equipes distribudas em chaves e com possibilidades diferentes de organizao, tais como: * Eliminatria simples; - Eliminatria do tipo consolao; - Eliminatria dupla; * Campeonatos: so montados em sistema de rodzios e podem ser dos tipos: - Rodzio simples; - Rodzio duplo; - Rodzio em sries; obs: Mais a frente damos exemplos dessas possibilidades de organizao. c) Avaliao: a grande finalidade da avaliao poder de forma concreta analisar todas as situaes ocorridas durante a competio. A avaliao deve levar em conta os dados das comisses que foram as responsveis pelo planejamento e pela execuo da competio. Por mais que se monte uma comisso de avaliao, todos os que esto envolvidos no evento devem ser ouvidos. A avaliao alm de analisar o que j foi feito, fornece dados para o que se far adiante num outro momento. Assim, em uma outra realizao, tudo o que foi identificado na avaliao pode ser levado em conta. A avaliao, como todas as outras fases, pode ser feita de forma oral, mas deve ter um registro por escrito. A avaliao deve levar em conta os dados relativos quantidade e os que falam da qualidade de toda a organizao.

ATIVIDADE 19

Caros alunos e alunas, vamos verificar se os conceitos bsicos foram bem entendidos? Seu professor(a) aplicar um questionrio para testar seus conhecimentos. Aproveite para tirar suas dvidas.

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torneio e campeonato. Aqui que se efetivam as aes de algumas comisses que so responsveis pelo andamento de tudo o que acontece numa competio: a tcnica, a de arbitragem, a de espaos fsicos, a de arbitragem etc. A ideal execuo de uma competio vai depender do modelo adotado, ou seja, se um torneio ou um campeonato. Aqui, indicamos os tipos possveis para cada um destes e mais frente apresentaremos maiores exemplos:

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CASOS
At agora vimos as diferentes formas de organizao de torneios e campeonatos, o que necessrio para se realizar este trabalho. A partir daqui iremos ver alguns exemplos de organizao de tabelas de jogos. Estes exemplos sero divididos entre torneios e campeonatos, j que para cada um existem formas mais adequadas de se montar uma competio. Mostraremos os exemplos mais simples e comuns para serem usados. Como j vimos, o torneio um evento rpido e normalmente montado no modelo de eliminatrias. Estas eliminatrias vo variar de acordo com o nmero de participantes e os objetivos da organizao. Os participantes so distribudos por chaves, definidas por sorteio. Dos quatro tipos possveis, falaremos de dois: a) Eliminatria simples: sua organizao varia de acordo com o nmero de participantes e se este nmero uma potncia de dois (2,4,8,16,32...) ou no. Quando o nmero de participantes uma potncia de dois, as chaves so organizadas de forma tal que todos joguem entre si j a partir da primeira rodada. Na competio vo seguindo as equipes que vencem seus jogos at se chegar a final como vencedora. Neste modelo h sempre uma final. Quando o nmero de competidores no uma potncia de dois, alguns ficam de fora na primeira rodada (os isentos), para que na seguinte possa existir um nmero de competidores que seja uma potncia de dois. Para isto, se diminui, do primeiro nmero potncia de dois superior ao nmero de participantes, o prprio nmero de participantes e da se tiram os isentos. Isto segue at que o nmero de participantes seja uma potncia de dois. * Exemplo com nmero de equipes que seja potncia de dois: O nmero de jogos (NJ) determinado usando a seguinte frmula: nmero de concorrentes (NC) menos um, ou seja NJ=NC-1. Um torneio com oito equipes ter sete jogos, pois NJ=8-1 =7. Exemplo de torneio com 8 equipes.

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* Exemplo com nmero de equipes que no seja potncia de 2: Primeiro se determina o nmero de isentos da primeira rodada diminuindo do nmero potncia de dois logo acima ao de participantes. Exemplo: num torneio com sete equipes, ficaria assim: isentos=1, j que 8 (nmero potncia de dois) menos 7 (participantes)=1. Feito isto, a competio segue at se chegar a final. O nmero de jogos se determina usando a frmula NJ=NC-1 (nesse caso 7-1=6)

b) Eliminatria do tipo de consolao: Esta competio organizada para que as equipes derrotadas no primeiro jogo possam ter uma segunda chance. Desta forma, montada a chave inicial e acontece primeira rodada. A partir da os vencedores seguem a chave inicial e os perdedores vo para uma outra chave e isto acontece ao mesmo tempo. A inteno apontar um vencedor do torneio principal e outro de um evento chamado de consolao. Na organizao das chaves se segue a mesma ordem de se ter ou no um nmero de competidores em potncia de 2.

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c) Num campeonato os participantes competem entre si ao menos uma vez. Esta competio organizada na forma de rodzio e pode ter um turno ou dois. A cada jogo se atribui uma pontuao que difere entre empate, vitria e derrota. A equipe que no se apresenta para um jogo derrotada no chamado W.O e alm de no somar pontos, pode perder. Os tipos mais comuns de rodzio so: * Rodzio simples: a competio disputada em um nico turno, de uma nica vez. Quando o nmero de participantes est em nmero par, todos jogam em todas as rodadas. Quando h nmero mpar, em cada rodada uma equipe fica isenta. O nmero de jogos definido pela frmula: NJ=NC multiplicado por (NC-1) /2. Exemplo com oito equipes: NJ=8 X (8-1)/2 - NJ=8x.(7)/2 - NJ=56/2 - NJ= 28. Quanto ao nmero de rodadas, sempre que os competidores forem em nmero par se ter uma rodada a menos que este nmero (8 competidores=7 rodadas); quando o nmero for mpar, as rodadas sempre sero em nmero igual ao de competidores (9 competidores=9 rodadas).

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Exemplo com nmero par de equipes = 8 nj= 8.(8-1)/2 = nj= 8.(7)/2 = nj=56/2 = nj=28 nmero de rodadas = nc-1 = 7

Exemplo com nmero impar de equipes = 9 nj=9.(9-1)/2= nj=9.(8)/2 = nj=72/2 = nj=36 nmero de rodadas = nmero de participantes = 9

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* Rodzio duplo: Segue o mesmo princpio do rodzio simples. Neste caso se altera a ordem dos jogos e se for o caso, a sede onde este realizado. A definio do nmero de jogos assim: NJ=NC.(NC-1) NJ=8.(8-1) NJ=8(.7) NJ=56. O nmero de rodadas se duplica em relao ao rodzio simples e as equipes jogam entre si duas vezes.
Exemplo com nmero par de equipes = 8 NJ= 8.(8-1) = NJ= 8.(7) = NJ=56 nmero de rodadas = NC-1x2 = 7x2 =14
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Exemplo com nmero par de equipes = 8 NJ= 8.(8-1) = NJ= 8.(7) = NJ=56 nmero de rodadas = NC-1x2 = 7x2 =14

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Exemplo com nmero impar de equipes = 9 NJ=9.(9-1)= NJ=9.(8) = NJ=72 nmero de rodadas = nmero de participantes = 9x2 = 18

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ATIVIDADE 20

Vamos checar se voc entendeu? Seu professor apresentar uma srie de casos de organizao e faa seu melhor para resolver as questes lanadas.

SUGESTES
Todos sabemos o quanto pode ser atraente e agradvel realizao de um torneio ou um campeonato, o quanto eventos como estes mobilizam e envolvem um nmero enorme de pessoas que se sentem motivadas com tudo o que uma competio pode oferecer; isto vale tanto para os que participam competindo quanto para os que participam assistindo. Para ns interessa ver que para que tudo acontea bem, existe sempre uma pessoa ou grupo de pessoas que executa todo o trabalho de organizao. Tentamos mostrar os fatores que so necessrios para o trabalho de organizao. Nosso interesse foi o de apontar os aspectos e fundamentos necessrios para o bom desenrolar da preparao de torneios e campeonatos, reconhecendo que existem ao menos trs etapas e que estas, por mais que as pensemos em separado, acabam sempre dependendo uma da outra, de forma tal que cabe ao organizador o papel de pensar um torneio ou um campeonato em sua totalidade.

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Os fundamentos tcnicos aqui tratados tm justamente o papel de melhor estruturar e facilitar tudo o que envolve uma organizao. Desta forma, a prpria compreenso da necessidade de uma anterior organizao muito importante, reconhecer que um evento esportivo de sucesso s acontece com um grande trabalho de organizao. sempre muito importante levar em conta os interesses, as necessidades e as capacidades de quem est envolvido com o trabalho de organizao. Deve haver uma preocupao com as questes tpicas de cada realidade, desde a escolha da modalidade at a determinao do tipo de atividade. O trabalho de organizao precisa ser visto em sua totalidade. O cuidado com cada parte, o zelo com que se faz cada mnima tarefa, algo de muita importncia, pois cada ao isolada parte do conjunto de aes que vo influenciar no resultado final, que esperamos seja sempre o melhor. De nada adiante pensar a realizao de um grande campeonato de futebol se, por exemplo, s existe um campo para sua realizao. Da mesma forma no vai ter sentido pensar um torneio de futebol se no existe uma equipe de trabalho que possa dar conta de todas as tarefas ao mesmo tempo. Devemos sempre fazer aquilo que cabe em nossa realidade, que nos possvel, e isto deve ser pensada a partir de fatores como: aspectos sociais (como a comunidade em que se trabalha); recursos financeiros (quais os recursos disponveis para o trabalho); aspectos tcnicos (formas de organizao); recursos fsicos (qual ou quais os espaos disponveis para os trabalhos). Ainda, tempo (quanto tempo h para a realizao do evento); recursos materiais (do que se dispe para o evento); recursos humanos (com quantas e quais pessoas pode-se contar para os trabalhos) e principalmente, o que se pretende com a realizao do torneio ou do campeonato e em que medida esta atividade pode contribuir e ser importante num quadro geral.

MONITOR DE ESPORTES DE LAZER

Seleo Brasileira de Futebol - Copa do Mundo de 2002

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A organizao de torneios e campeonatos deve ser pensada em conjunto a outros dados e nunca de forma isolada, pois ela deve representar uma forma de ao que visa oferecer comunidade uma atividade que possa lhe trazer benefcios, que possa garantir formas de acesso e participao prtica esportiva como um bem social, um direito que todo cidado deve poder usufruir. Com este tipo de pensamento, as pessoas que se propem a trabalhar com tarefas da organizao de torneios e campeonatos devem se mostrar dispostas a atuar em prol de bem comum, sendo as atividades resultantes de seu exerccio profissional uma mostra das possibilidades que cada cidado e cada comunidade tem de se relacionar com o outro e com o meio, de maneira solidria e fraterna. Neste sentido, devemos estar atentos ao papel educativo que os esportes e suas competies tem, j que entendidos como uma forma de ao social que envolve um nmero grande de pessoas em todas as suas atividades, tanto as de organizao quanto as referentes a sua prpria prtica, importante que sempre se trabalhe com ateno a este fato, a possibilidade educativa, isto para quem participa e para quem trabalha. Desta maneira, o ideal que se esteja disposto a no apenas cumprir uma tarefa profissional, mas, para alm disto, deve se desejar ter uma ao poltica. Deve se pensar que este tipo de trabalho, este tipo de atividade social, pode contribuir com a formao das pessoas que nela esto envolvidas e tambm com a prpria comunidade, at mesmo pelo fato de que, como visto, so atividades que despertam grande interesse, que podem ser mecanismos de envolvimento, participao e ao.

ESPORTE E LAZER

O papel de quem organiza, mais do que exercer tarefas, o de ser um agente social, um cidado preocupado com os benefcios que sua atividade pode trazer comunidade.

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Caracterizao da ocupao
Na sociedade, homens e mulheres esto envolvidos com uma srie de situaes e fatos que de forma direta influenciam suas vidas, situaes sobre as quais podem ter maior ou menor controle. Estas so determinantes no que se refere s suas condies de vida, na forma com que tm ou no acesso a fatores que podem ser considerados vitais. Dentre estes est o trabalho, que aqui visto como um bem indispensvel ao ser humano, na sua relao com o outro e com o meio, e claro para a prpria sobrevivncia. Na atualidade, o trabalho se apresenta de maneira muito diferente do que em tempos atrs. Hoje so muito variadas as funes profissionais que podem ser exercidas, contudo estas aparecem e desaparecem de maneira muito mais rpida, exigindo do trabalhador uma capacidade de se ajustar s diferentes exigncias e aos novos tipos de tarefas que surgem. Existem ainda fatores diversos que tornam o acesso ao trabalho cada vez mais difcil, fazendo com que a busca por um posto seja sempre intensa e difcil. As atuais possibilidades de atuao profissional levam em conta as caractersticas de cada localidade, tendo em vista o que esta apresenta de realidade e o que para cada local mais apropriado e especfico. Neste sentido, reas como esporte e lazer tm se mostrado importantes, pois a procura de servios nestes setores tem aumentado fortemente nos ltimos tempos. Por vrios motivos cada vez maior o interesse demonstrado pelas pessoas em se aproximar de atividades de esporte e lazer, fazendo aumentar o interesse do setor privado e da a oferta de servios. Da mesma forma, o poder pblico tem aumentado sua ateno para estes setores, inclusive em funo de crescimento das exigncias da populao, e isto tambm tem gerado maiores oportunidades de trabalho. Lembremos que estas so reas que exigem um nmero muito grande de profissionais. A ampliao das possibilidades e campos de trabalho em esporte e lazer acaba por aumentar as exigncias sobre as pessoas que pretendem a trabalhar, seja no setor pblico, seja no privado. Estas exigncias tratam dos aspectos que podem ser apontados como indicados e mesmo necessrios s pessoas que pretendem atuar nestas atividades, aspectos estes que tentam definir um perfil com as caractersticas essenciais para o desenvolvimento das atividades profissionais em esporte e lazer. Inicialmente podemos falar que quando se atua profissionalmente com esporte e lazer, sempre se desenvolver o trabalho em contato direto com o pblico, que vai variar de acordo com a localidade, demonstrando assim modos e interesses diferentes na busca e na motivao para a realizao das atividades. Devemos reconhecer que so muitos os espaos sociais possveis para se

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atuar com esporte e lazer. Estes que podem ser fechados ou abertos, em contato direto com a natureza ou no; podem ou no contar com recursos e equipamentos para a prtica. Tudo isto faz com que as atividades possam ser as mais variadas possveis, sempre exigindo ateno do trabalhador . No que se refere aos conhecimentos tcnicos, importante que o profissional conhea bem os fatores que so necessrios quilo que sua atividade, sabendo reconhecer as formas de organizao e realizao de suas tarefas. Deve ainda saber que para cada atividade existe um conjunto de normas e regras que so base de sua ao no trabalho. Este conhecimento tcnico deve sempre ser aperfeioado, buscando-se novas informaes sobre cada assunto, na tentativa de estar em dia com aquilo que se pensa e se faz. Tambm necessrio saber que a parte tcnica de seu trabalho no existe sozinha, devendo sempre se associar ao compromisso do profissional. O aspecto que trata do compromisso profissional fala da responsabilidade, do cuidado que o trabalhador deve ter em tudo o que faz, da ateno e zelo por seu trabalho. Este compromisso ainda se apresenta na forma com que se relaciona com as demais pessoas envolvidas com as atividades, no cumprimento dos objetivos indicados para cada ao e na tentativa de fazer com que seu trabalho seja importante no apenas para si prprio, mas para todos que se envolvem, os que trabalham, os que participam e toda a comunidade. Assim, algumas caractersticas pessoais importantes so: seriedade, comprometimento, respeito ao prximo e a si mesmo, constante busca de aperfeioamento. Cada pessoa possui uma forma prpria de ser, de se relacionar e isto deve ser obviamente considerado. Todavia alguns dados so importantes para quem trabalha com esporte e lazer: capacidade de auto-organizao, pontualidade, saber trabalhar em equipe, liderana, ser tolerante, dinamismo nas aes, ter capacidade de agir em vrias situaes, demonstrar alegria e simpatia, saber usar da criatividade para agir e construir o prprio trabalho, boa capacidade de comunicao pessoal e com grande pblico, autonomia e independncia, demonstrar cuidado com equipamentos e materiais, alm de olhar crtico.

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ESPORTE E LAZER

Onde trabalha o monitor de esporte e lazer


MONITOR DE ESPORTES DE LAZER

Hoje amplamente reconhecida a importncia e o valor da prtica de atividades esportivas e de lazer. Este reconhecimento se d pelas possibilidades que estas atividades tem de oferecer maior qualidade de vida s pessoas que a elas tem acesso. Isso certamente tem contribudo para ampliar os locais de trabalho para o monitor de esporte e lazer. Podemos a princpio identificar dois grandes espaos de trabalho: para melhor definio os chamaremos de formal e informal. Numa identificao mais simples, consideramos formal como aquele que possui algum tipo de registro e portanto controlado por alguma norma; j o informal aquele que, ao contrrio do primeiro, no possui nenhum tipo de registro, onde as formas de controle so mais abertas. Por fora das caractersticas e normas, o formal mais rgido e possui condies mais controladas que o informal no que se refere s aes do trabalhador. Ao passo que o trabalho formal oferece mais garantias e maior segurana, ele mais restrito, com menor possibilidades de acesso aos postos de trabalho, tanto no setor privado quanto no pblico. Em associao a esta condio do espao de trabalho, aparece o prprio modo de vnculo profissional: a pessoa que trabalha com esporte e lazer pode atuar como autnoma ou ser registrada formalmente, pode trabalhar sozinha ou se vincular a um grupo de pessoas, surgindo a tambm a possibilidade de organizao de uma cooperativa. Outro fator que devemos analisar que o trabalho pode ser fixo ou pode ser temporrio. Um ponto a se destacar que assim como as prprias atividades em esporte e lazer se modificam bastante ao longo dos tempos, surgindo sempre novas prticas, da mesma forma os locais de trabalho e suas caractersticas se transformam. Ao mesmo tempo em que isto pode ser considerado uma dificuldade, tambm uma vantagem, j que faz com que fatos novos apaream sempre, ampliando as ofertas de postos de trabalho. Reconhecendo estas realidades de trabalho, tentaremos apontar os locais que podem ser vistos como possibilidades para se trabalhar nestas reas, para depois associarmos a estes suas caractersticas centrais, aquelas que so as mais especficas em cada um destes. Como exemplo, apontamos diversos e variados locais de trabalho. Entendemos que cada um possui elementos prprios, mas em algum sentido podem se juntar sob caractersticas comuns, seja em sua forma de ao, seja em sua organizao. * hotis, pousadas, condomnios;

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* instituies de ensino, clubes sociais, clubes esportivos; * praas, parques pblicos, acampamentos, ruas de lazer, praias, festas; * parques infantis, casas de festas, parques temticos, excurses, colnia de frias; * associaes de moradores, sindicatos, entidades corporativas; * organizaes no governamentais, empresas, escritrios; * iniciativas do poder pblico Alm das caractersticas que so especficas a cada espao, existem fatores comuns a todos que vo apontar as formas de se trabalhar: infra-estrutura, objetivos da atividade, tipo de atividade, pblico alvo, tempo disponvel e outros. Estes fatores mais gerais devem ser vistos e analisados antes da realizao da atividade. Desta forma o planejamento pode ser pensado j tendo cada situao desta em vista, facilitando assim sua ideal execuo. Isto , um fator de destaque em qualquer trabalho com esporte e lazer que sempre devemos conhecer bem cada local, identificando suas caractersticas, seus objetivos, suas possibilidades e seus limites e isto em relao sua estrutura ou sua organizao.

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ESPORTE E LAZER

O que chamamos de evento


INTRODUO
Um evento um acontecimento que tem como caracterstica principal ocasionar o encontro de pessoas. Os eventos possuem uma finalidade especfica, podendo estar ligado inclusive a razes comerciais, ou seja, visam incrementar negcios. Por exemplo: uma rede de supermercados vai abrir uma nova loja e organiza uma festa de inaugurao com o objetivo de atrair clientes. Os eventos so muito comuns e fazem parte do nosso dia-a-dia; muitos passam at despercebidos, como a programao de frias de um shopping-center ou uma semana de atividades esportivas de um clube. Uma festa de aniversrio ou um casamento tambm so eventos, porm no possuem fins comerciais, como o caso da maioria dos que conhecemos. As empresas descobriram nos eventos uma grande fonte de promoo de sua marca e tm investido cada vez mais nessa rea. Os eventos j fazem parte das aes de marketing que estas empresas desenvolvem. O que marketing? De forma simplificada, podemos dizer que um conjunto de atividades empresariais destinadas descoberta, conquista, manuteno e expanso de mercados para as empresas e suas marcas.
O mercado de eventos, por ser dinmico, est em crescente desenvolvimento, por diversos motivos, tais como: sua influncia na vida econmica das empresas, a importncia de reunir pessoas com interesses comuns, a promoo de produtos, o lanamento de campanhas, o estabelecimento de contatos comerciais, o estreitamento do relacionamento com os clientes etc.

CLASSIFICAES
Podemos classificar os eventos, por rea de interesse, da seguinte forma: Artstico: Promoo da expresso cultural de um povo, atravs da msica, dana, teatro, artes plsticas etc. Exemplo: Show de Msica. Cientfico: Trata de assuntos ligados s cincias. Exemplo: Congresso de Medicina. Cvico: Promove assuntos relacionados ptria Exemplo: Desfile de Comemorao do Dia da Independncia 7 de setembro. Esportivo: Evento de qualquer rea esportiva. Exemplo: Campeonato de Vlei de Praia. Promocional: Visa promover um produto, uma pessoa, uma instituio

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ou um governo. Exemplo: Festa de lanamento de um novo aparelho de telefone celular. Religioso: trata de assuntos religiosos, seja qual for a crena. Exemplo: Procisso de Nossa Sra. Aparecida. Turstico: promove o turismo de um ou mais locais. Exemplo: Frum Mundial de Turismo. Institucional: desenvolve, mantm ou aperfeioa a imagem de uma empresa. Exemplo: Festa de comemorao de uma empresa que alcanou os resultados pretendidos.
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Ateno! importante observar que esses tipos de eventos podem vir associados. Podemos ter um evento cientfico junto com um esportivo; ou um turstico com um artstico; e assim por diante. O animador de eventos pode ser convidado para organizar qualquer uma dessas atividades e muitas vezes pode influenciar no sentido de torn-la mais global, mais abrangente. Os eventos tambm so classificados por tipos. Alguns exemplos: * Feira: Evento direcionado e segmentado para um mercado especfico, com objetivo de venda. Tem durao mdia de uma semana e realizado normalmente em pavilhes ou centros de exposies.
Feira livre

* Congresso: Evento em que profissionais da mesma rea de atuao se renem para discutir sobre temas comuns. * Coquetel: Comemorao de curta durao de uma data ou acontecimento onde so servidas comidas e bebidas. * Exposio: Exibio ao pblico de algum produto ou obra (artstica, cientfica...) podendo haver vendas ou no. * Frum: Reunio com objetivo de atrair grande pblico para discusso de um tema. * Competies: Podem ser divididas em torneios e campeonatos. Se voc desejar saber maiores informaes sobre essas atividades, d uma olhada na ocupao de monitor de esportes e lazer. H ainda um diversificado nmero de eventos que no vamos abordar aqui nessa ocupao: festas, colnias de frias, manhs de lazer, excurses. De qualquer maneira, as informaes aqui contidas podem te ajudar a organiz-las. E se voc desejar saber maiores informaes sobre estes outros eventos, d uma olhada nas outras ocupaes que compe este livro.

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Em relao ao pblico, os eventos podem ser classificados em:

* Abertos: Um evento aberto quando qualquer pessoa tem o direito de participar do mesmo. Um show em uma casa de espetculos pode ser um exemplo: pagando o ingresso, a pessoa assiste ao show. Outro exemplo de evento aberto o desfile de 7 de setembro que algumas cidades organizam; por ser realizado na rua, qualquer pessoa pode comparecer. Nosso intuito sempre tenta garantir que o maior nmero de pessoas possa participar da atividade; * Fechados: J um evento fechado aquele que, de alguma forma, restringe o pblico, quando a distribuio de convites feita para pessoas pr-determinadas, ou seja, quando j existe um pblico-alvo definido. Vale a pena, para encerrar este item, definirmos ainda o que chamamos de pblico-alvo. um grupo de pessoas que o organizador, ou seu cliente, quer atingir, ou seja, deseja que comparea ao seu evento. Por exemplo: uma loja de roupas sociais masculinas vai fazer uma festa. Qual ser seu pblico-alvo? Para responder a esta pergunta voc dever fazer outra: quem compra seus produtos? Resposta: homens de 30 a 45 anos. Logo, os homens entre 30 e 45 anos so o pblico alvo.
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ATIVIDADE 21

Pense agora nos diferentes eventos que voc conhece e que j esteve presente. Tente fazer uma classificao destes, a partir do que voc aprendeu.

Definir bem o pblico-alvo uma tarefa importante do animador de eventos, pois isso determina inclusive os seus objetivos e as estratgias a serem utilizadas para a boa organizao da atividade. Vamos discutir um pouco mais sobre isso no prximo item.

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Todas as fases de organizao de um evento


Agora que j conceituamos os eventos e de que forma eles podem ser classificados, vamos entender como funciona a produo de um evento.

OBJETIVO
O primeiro passo definir o objetivo principal do evento, tendo assim conhecimento do que se pretende alcanar com sua realizao. Como exemplo, os objetivos principais de eventos institucionais podem ser: * Lanamento de produto ou campanha publicitria (tnis, CD, filme, por exemplo); * Promoo de vendas de produtos tradicionais que precisam ser melhor divulgados; * Inaugurao de um espao (centro cultural, sala de cinema, escola, academia, nova filial ou edifcio, por exemplo); * Confraternizaes em geral (festas de fim de ano, data comemorativa, sucesso de vendas/lucro, por exemplo); * Divulgao ou promoo de um determinado tema (seminrio, palestra, congresso); * Metas de um trabalho comunitrio (manh de lazer preparado no contexto de um programa de lazer em uma associao de moradores, por exemplo).

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PBLICO-ALVO
Definido o objetivo, definimos tambm o pblico-alvo. atravs desta definio fundamental que estaremos traando os passos seguintes. Isto determina a escolha do local, da data e do horrio; o fundamental ter em mente que essa dimenso tambm responsvel pelo sucesso do evento. Um evento bem-sucedido aquele que atinge satisfatoriamente o pblico pretendido, pois qualquer atividade onde no haja a participao de pessoas no pode dar certo. O projeto no visa participao de qualquer pblico, mas daquele que possui afinidade com seu objetivo.

PROJETO
O evento nasce de uma idia sua ou de uma sugesto de outra pessoa que, neste caso, pode ser seu cliente, seu chefe ou seu scio. Para materializar esta idia, preciso coloc-la no papel de forma clara e objetiva; por isso faz-se necessria a redao de um projeto.

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Os projetos podem ser desenvolvidos pelas prprias empresas que querem divulgar sua marca/produto, ou por autnomos e empresas de eventos que vendem seus projetos para outras instituies. Logo, para realizar seu evento, necessrio captar recursos financeiros por meio diversos, inclusive patrocnios. Por exemplo: uma empresa de eventos idealizou um projeto de msica popular brasileira e precisa de dinheiro para concretiz-lo. Ela precisa localizar uma outra empresa que possa patrocin-lo, buscando aquela cujo perfil se enquadre ao evento. O prximo passo redigir um projeto para apresentar sua idia e captar o patrocnio necessrio. Um projeto, para captao de recursos, precisa ser claro e objetivo, podendo estar dividido da seguinte forma: Apresentao - Definio do evento. Do que se trata? Objetivo - O que se pretende alcanar? Justificativa - Por que faz-lo? Programao - Quais so os principais envolvidos, locais e perodos de realizao? Ficha tcnica - Quem so as pessoas envolvidas na realizao do projeto? (Elenco, Diretor, Coordenador, Produtor, Atraes...) Realizao - Quem o responsvel? Qual a sua experincia? O que j realizou? Pblico-alvo - Qual o perfil do seu pblico? Plano de comunicao - Estratgias e ferramentas de divulgao/Onde o evento vai ser divulgado? (Canais: jornais, revistas, rdios, canais de TV). Quais materiais impressos sero produzidos? Onde sero distribudos? Cronograma de execuo - Descrio das atividades a serem executadas e o prazo de realizao de cada uma delas. Planos de cotas - Definir tipos e cotas de parceria. O projeto pode possuir alguns tipos de assinatura: Patrocnio, Co-Patrocnio, Apoio. Por exemplo: Quem oferecer 50% da verba para a realizao do evento patrocinador; quem oferecer 25% co-patrocinador; e quem participar com emprstimo ou doao de materiais apoiador. Assim, cada um deles ter um tipo de retorno diferenciado e evidente que quem participar com a maior verba possuir mais direitos do que os restantes (maior cota de convites, logomarca impressa no material grfico com maior destaque, etc). Se o projeto j possui um apoio ou patrocnio, ou se ele estiver beneficiado por alguma lei de incentivo, isto dever ser citado nesta parte. Retorno ao patrocinador - Quais os benefcios para o eventual patrocinador? O que ele ganha ao patrocinar o evento em questo?
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Especificar os retornos de acordo com o tipo de assinatura: - Insero da marca da empresa: Material grfico, brindes. - Marketing de Relacionamento: Coquetel para clientes especiais, cota de convites, aes exclusivas. - Desdobramentos: Continuidade do projeto, lanamento de um novo produto. Planilha de custos - Apresentar os custos e qual a verba que ser utilizada para cada item ou servio, de forma resumida. Anexos - Voc pode anexar ao projeto tudo o que pode ajudar na sua apresentao, como: histrico, materiais impressos, fotografias, grficos, pesquisas, reportagens, portflios, etc.
Ateno, temos algumas dicas: - Nem sempre necessrio apresentar a planilha de custos detalhada para o possvel patrocinador, sendo suficiente apenas a apresentao do custo total do projeto. - Uma apresentao bem feita fundamental para a boa recepo e aceitao do projeto. - Use muita criatividade na hora de formatar um projeto, pois uma forma inovadora de apresentao pode contribuir para sua aprovao. - No esquea de inserir no projeto o seu contato: e-mail e telefone. - Se puder no apresente, no mesmo perodo, o mesmo projeto a empresas concorrentes. - Evite apresent-lo apenas por e-mail ou correio, marque uma reunio. - Junto ao projeto envie uma Carta de Apresentao, para que a pessoa que receber o projeto saiba o que est recebendo. - Use a logomarca de seu possvel patrocinador no projeto; ele vai perceber que voc se preocupou em apresentar um projeto exclusivo.

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PR-PRODUO (PLANEJAMENTO)
Esta etapa engloba todas as aes que antecedem a produo e que so essenciais realizao efetiva do evento. Aqui planejado o passo-a-passo da produo. Captao de recursos materiais e financeiros Com o projeto finalizado, o prximo passo vend-lo. Normalmente so procuradas empresas que tenham interesse em aliar sua marca ao evento em questo. Para tal, importante acompanhar o desenvolvimento do

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Planejamento Planejar um evento , ao contrrio do que muitos pensam, algo bastante complexo. Esta atividade envolve providncias de naturezas diversas que, na maioria das vezes, devem ser tomadas em um curto prazo de tempo. Uma pequena falha no incio da produo pode gerar problemas graves mais adiante. De qualquer forma, um bom animador de eventos aquele que sabe administrar os imprevistos e corrigir essas falhas a tempo. Nem todos os projetos devem seguir uma ordem especfica de organizao. Por mais que existam modelos e publicaes sobre este tema, impossvel prever um evento do incio ao fim sem que haja, durante a produo, alteraes significativas no seu andamento. Por agrupar um grande nmero de atividades interligadas, dificilmente um evento realizado como planejado em sua totalidade. De qualquer forma, importante prever as aes a serem tomadas para se ter uma viso do todo e, dessa forma, lidar com as alteraes que devero acontecer no andamento da produo. Por isso importante a confeco de uma Lista de Tarefas ou Check-List., isto , uma planilha informando atividades divididas por categorias da seguinte forma:

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mercado para saber a quem apresentar o projeto e assim evitar importunar sem necessidade um Gerente de Marketing ou de Comunicao de uma empresa, fechando as portas para um investimento futuro. Muitos projetos tambm podem contar com apoiadores, que normalmente so empresas de pequeno e mdio porte que, em troca de insero de sua logomarca no material grfico confeccionado para o evento, ou outra forma de divulgao, oferecem seus servios, emprestam materiais ou ajudam na organizao; funcionam como parceiros do evento. preciso ficar atento, pois muitas empresas de grande porte s patrocinam um projeto scio-cultural quando enquadrado em alguma lei de incentivo fiscal (Lei Rouanet - Lei n 8.313/91 Federal, Leis Municipais ou Estaduais de Incentivo Cultura). Quando tratamos de um evento que j tem verba disponvel, a captao de recursos e a redao do projeto de captao no so necessrias. Assim sendo, ser preciso apenas redigir uma proposta, apresentando o evento e seus servios. importante registrar todas as informaes por escrito, para uma melhor orientao.

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possvel organizar a Lista de Tarefas por ordem alfabtica das atividades, por importncia das atividades, por data de incio da ao, pelo responsvel ou como preferir.

PRODUO (MO-NA-MASSA)
Na pr-produo viabilizamos as condies bsicas necessrias para a realizao do evento e planejamos as atividades a serem desenvolvidas; agora iremos execut-las. Verba
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Com a verba definida e captada (caso o projeto seja comercializado) o prximo passo a ser tomado a verificao e anlise do oramento disponvel. S assim podero ser consolidadas as estratgias do evento. No projeto j se tem idia do valor total do evento; nesta etapa, distribuise a verba da melhor forma possvel, visando atingir o objetivo e os resultados esperados, principalmente quando no se consegue a verba total solicitada inicialmente.
* Temos algumas dicas: - Quando fechar seu oramento, calcule o valor total do projeto em um percentual acima do valor real (atualmente calculamos em mdia 20%), para que no haja surpresas durante a realizao efetiva do projeto. Normalmente os projetos so idealizados muito antes e, durante o perodo entre a criao e sua concretizao, podero acontecer fatores alheios sua vontade, tais como inflao, aumento de cmbio de moedas estrangeiras, alterao da programao do projeto, gastos extraordinrios ou imprevistos, entre outros - Sempre que possvel, a verba captada para a realizao do evento deve ser depositada em uma conta bancria. Caso voc seja autnomo, aconselhvel abrir uma conta exclusiva para o projeto, para se ter maior controle dos pagamentos.

Formao de equipes A reunio com os envolvidos na produo do evento, a contratao de assistentes e a troca de idias com o cliente so feitas logo no incio. Dividem-se as tarefas de acordo com o Check List e direcionam-se as responsabilidades. Local Existem vrias opes de locais para a realizao de eventos, de acordo com suas caractersticas. Dentre eles podemos citar: auditrios, bares, casas de espetculos, casas de festas, centros comerciais, centros culturais, centros de convenes, cinemas, teatros, clubes, escolas, universidades,

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bibliotecas, estdios, galerias de arte, hotis, museus, parques, praas, praias, resorts, restaurantes, fazendas, stios, entre outros. A escolha do local deve ter afinidade com o projeto e o tamanho adequado para suportar a estrutura e nmero de participantes esperados. Devem ser observadas as seguintes questes na escolha do local para a realizao do evento: * Acesso
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Est bem localizado? Seu pblico ter facilidade de acesso? Possui pontos de txi, nibus ou metr prximos? * Servios Disponveis

* Infra-estrutura e Equipamentos:

Com todas essas informaes em mos, j ser possvel ter noo de quais servios e equipamentos devero ser contratados e alugados. Temos uma dica: v ao local para verificar estas questes pessoalmente; no confie apenas em catlogos ou Internet! Data importante ter conhecimento do calendrio de eventos da cidade para no marcar uma data que coincida com o projeto de outro evento, dividindo assim o pblico-alvo. Outro fator importante a visibilidade dos feriados e fins-de-semana. Horrio Antes de definir o horrio do evento importante lembrar que devemos sempre prever atrasos, normalmente de 30 minutos. Servios de terceiros J sabemos do que o local do evento dispe e j temos apoiadores ofere-

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cendo servios ou materiais. Aps analisar os servios e materiais que faltam, preciso or-los com empresas especializadas. importante orar com no mnimo trs empresas distintas, para verificar o custo-benefcio dos servios de cada uma delas. Dentre os servios normalmente contratados para um evento esto: * Servios: - Buf - Decorao - Assessoria de Imprensa - Programao Visual - Grfica - Equipamentos * Atraes: - Msicos - Atores - Danarinos - Palestrantes * Recursos Humanos: - Produtor - Animador - Coordenador de Palco - Segurana - Limpeza - Telefonista - Secretria Temos algumas dicas: - Tente deixar combinado com todos os fornecedores que o pagamento seja efetuado 15 dias (ou mais) aps o evento; assim voc ter mais tempo para se organizar financeiramente. - Procure fechar o mximo de servios com o mesmo fornecedor para conseguir um bom desconto e um prazo maior para o pagamento. - Sempre exija nota fiscal dos servios contratados, porque alm de ser uma obrigao fiscal, algumas empresas patrocinadoras exigem prestao de contas. Material grfico A programao do evento deve ser estabelecida para que seja iniciada a confeco do material grfico. preciso considerar: - Manobristas - Recepcionistas - Garom - Apresentador - Intrprete - Tcnicos de Luz e Som - Motorista - Transporte (areo e terrestre) - Filmagem - Fotografia - Servio de Entrega - Outros

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ESPORTE E LAZER

- Data do evento - Dia da semana - Local - Horrio - Tema - Atraes

- Resumo das atividades - Breve histrico profissional dos participantes - Ficha tcnica - Telefone para informaes ou RSVP * - Valor a ser pago - Forma de pagamento

Cada evento possui uma necessidade de divulgao, por isso no h como padronizar o material a ser confeccionado nem a respectiva quantidade. Entre os materiais grficos e brindes normalmente produzidos esto: convites, folders, filipetas, cartazes, programas, out-doors, fichas de inscrio, certificados, credenciais, pastas, camisetas, canetas, blocos, catlogos, saias de mesa ou palco, manuais de expositor, bons ou viseiras, outros. To importante quanto a criao e a confeco destes materiais a sua distribuio. fundamental que este material seja distribudo em locais freqentados por seu pblico-alvo. Para o envio atravs dos correios, ou servios especializados, fundamental ter uma lista de contatos com possveis participantes (mala-direta). No caso de eventos institucionais, a distribuio tambm pode ser feita na prpria empresa, atravs de e-mail ou comunicados internos. Uma dica: algumas empresas ou profissionais autnomos atuam na distribuio de cartazes e convites; contrat-los pode tornar sua distribuio mais eficaz. Agenda Com a data se aproximando, importante organizar a agenda do evento. Todos os envolvidos na produo devem ter sua agenda em mos, assim como os telefones de contato de todos os integrantes da equipe, fornecedores, palestrantes, msicos etc. Informaes de uma agenda: - Data - Dia da semana - Horrio - Atividade - Observaes - Informaes Adicionais - Responsvel - Telefones e e-mails teis - Local

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* Em francs: Rpondez, sil vous plat significa Responda, por favor. Este servio usado quando h necessidade de confirmao de presenas. No convite h um telefone para o qual o convidado liga e confirma sua presena.

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Exemplo:

PS-PRODUO (CONCLUSO / DESFECHO)


ESPORTE E LAZER

Aps a realizao do evento preciso fechar a produo e colher os frutos do seu projeto. Um fechamento de produo bem feito sinal de um trabalho bem realizado. Isso dar base para os prximos eventos, assim como contribuir para uma maior credibilidade de seu profissionalismo perante seu cliente ou patrocinador. Desmontagem To importante como a montagem do evento a sua desmontagem. Deixar o local de realizao do evento como lhe foi entregue algo que demonstra profissionalismo. Alguns locais oferecem este servio e voc no precisa se preocupar, porm manter tudo na melhor ordem possvel importante. Acompanhar a desmontagem do palco, dos banners, dos estandes e de outros materiais e equipamentos imprescindvel. No s porque o evento foi finalizado que acabou o seu trabalho. Alguns espaos tm prazos para desmontagem, principalmente aqueles que tm uma agenda de eventos cheia. A devoluo de todos os equipamentos alugados ou cedidos tambm dever ser imediata, de preferncia no mesmo dia ou no dia seguinte. Prestao de contas Com o seu evento finalizado hora de fazer o fechamento de custos e a anlise dos crditos e dbitos, o pagamento dos fornecedores e, alm disso, ser preciso organizar as notas fiscais e recibos. Anlise Analise os resultados do evento, verificando: - a quantidade de visitas e presenas no evento; - a quantidade de receita gerada / lucro do evento; - o Clipping* do evento feito pela assessoria de imprensa; - a eficincia da divulgao realizada (medida geralmente pelo nmero de visitantes ou por uma ficha de avaliao preenchida por esses participantes).

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- oramento previsto x oramento realizado - qualidade dos servios prestados por terceiros; - qualidade das visitas e das vendas realizadas; - qualidade do trabalho da Assessoria de Imprensa. * Clipping: Reunio de todas as matrias, comentrios e anncios que saram sobre o evento em jornais, revistas ou outras publicaes.
ANIMADOR DE EVENTOS

Relatrio de avaliao Aps a anlise, voc poder transformar os dados obtidos em um nico documento. Este documento poder ser distribudo para toda a equipe; dessa forma, ser possvel apresentar aes bem sucedidas e falhas que devero ser evitadas no prximo evento. possvel igualmente tambm apresentar um relatrio para seu cliente ou patrocinador. Neste caso, no ser preciso abordar todos os assuntos da produo. Destaque aqueles que atendam demanda de quem ir receb-lo. Alguns eventos podem e devem ser avaliados pelos participantes. Para isso, a produo pode confeccionar uma ficha de avaliao para ser preenchida ao final das atividades. A avaliao da equipe de produo tambm fundamental no que diz respeito s estratgias adotadas. importante realizar uma reunio da equipe, nos dias seguintes ao evento, j que as informaes ainda esto claras. Essas avaliaes sero muito importantes no desenvolvimento do prximo projeto.
Para redigir um relatrio, responda as seguintes perguntas: - O patrocinador/apoiador alcanou o retorno prometido? - A data, local e horrio do evento foram bem escolhidos? - O evento obteve espao nos meios de comunicao? - Os fornecedores foram eficazes? - Quais materiais grficos foram produzidos? (modelos, tamanhos e quantidade). - Houve algo importante que tenha contribudo para o sucesso do evento e que deva ser registrado? - Houve alguma falha na produo que deve ser corrigida em um prximo evento? - H planos para a realizao de uma nova edio deste evento?

Fechamento de bom tom oferecer aos palestrantes, artistas, convidados e principais fornecedores um kit do evento podendo conter: material grfico pro-

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duzido (folder, cartaz, convite, programa), brindes (camiseta, bloco, caneta, pasta), fotografias, fita de vdeo ou DVD, CD-ROM, levantamento das fichas de avaliao entregues aos participantes, cartas e e-mails de agradecimento ou elogio, clipping, seu carto de visita.
Algumas dicas: - Alm do kit para o patrocinador, faa o seu! Guarde parte do material grfico produzido (um mnimo de 10 de cada pea) para o seu arquivo pessoal. - Tenha sempre uma pasta reunindo material de todos os eventos de que tenha participado; organize seu portflio. - Para obter sua prpria Lista de Contatos, pense em fazer uma ficha de inscrio para os participantes do evento e cadastre-os. - Busque apoiadores que forneam servios ou materiais que sejam de extrema importncia no seu evento, assim voc reduz seus custos. - Antes de apresentar seu projeto, verifique se a empresa abre normalmente programas de incentivo, e se existe afinidade entre ela e o evento em questo. - Guarde todas as correspondncias e documentos utilizados durante a produo. Depois do projeto realizado, veja quais devero ser arquivados. - Um evento como uma impresso digital, no h igual. Por isso, o bom produtor, organizador e/ou animador de eventos aquele que sabe administrar todos os passos aqui citados da melhor forma possvel e de acordo com suas necessidades.

ESPORTE E LAZER

ATIVIDADE 22

Chegou a hora! Vamos pensar na produo de um evento? Seu professor vai ajudar em todas as fases necessrias. Aproveite para tirar todas as suas dvidas.

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Animando o evento
A animao de eventos est ligada promoo de lazer e ao fomento de prticas que ocupem, com qualidade, o tempo livre. Animar um evento pode ter duas interpretaes: animar no sentido de fazer graa, de entreter, ou animar no sentido de promover, fazer acontecer, dar vida. Por isso vemos, em muitos casos, a funo do animador ser vinculada do produtor.

ANIMAR = ENTRETER
O animador pode ser aquele que possui a funo de um apresentador, que faz improvisaes para divertir, informar, instruir ou entreter o pblico, apenas no dia do evento, como um mestre de cerimnias, um locutor, ou mesmo um ator. Apresenta e anima eventos ou espetculos com a orientao de roteiros prestabelecidos ou redigidos por ele mesmo. Este profissional, normalmente autnomo, atua em atividades recreativas, esportivas e culturais, em outros tipos de eventos, programas de rdio e TV. A capacidade de adaptao a situaes diversas e a capacidade de estabelecer empatia com o pblico so suas maiores virtudes.

ANIMAR = DAR VIDA


J sabido que o animador aquele que faz a mediao entre o pblico e o evento, seja no dia de sua realizao, seja criando, planejando e produzindo o mesmo. O conceito de animao de eventos vem sendo adaptado, pois os profissionais da rea que atuam em pequenos grupos e comunidades criaram um grande diferencial: o domnio do pblico e das atividades a serem aplicadas. Os produtores-animadores so grandes entusiastas do lazer e da cultura. So aqueles que estimulam a realizao de eventos, atuando de forma mais acentuada com grupos, locais ou empresas especficas. Por isso a funo atual do animador de eventos vai mais alm de animar o pblico a participar de um evento; ele pode ser tambm o responsvel por identificar e aplicar as atividades que tero melhor aceitao. Animar um evento conhecer o seu pblico, projetar as prticas compatveis, produzir e colher resultados que sero a base para a prxima ao. O que se v com freqncia no mercado a atuao precipitada de produtores que no identificam seu pblico antes da realizao do evento. Por isso, a

ANIMADOR DE EVENTOS

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funo de animador complementa a do produtor. Este faz a ponte entre o pblico e o evento, por possuir a funo de mediador, estando apto a produzir eventos que se enquadrem ao perfil de uma ou outra comunidade, por exemplo. A produo de um evento, em uma comunidade, deveria ser sempre promovida por profissionais que se identifiquem com a mesma, pois eles sabero promover prticas que estejam de acordo com o local, com o gosto do pblicoalvo e principalmente com o benefcio artstico, cultural, esportivo e de lazer que esta prtica agregar. Animando um evento, assumimos uma responsabilidade perante um pblico que precisa ser consultado, olhado, pesquisado. Muitos eventos so feitos erroneamente com base nos modismos e no que est em voga. Isso geralmente acarreta verdadeiros desastres: o profissional no agrada a seu pblico, no agradando diretamente a seu cliente, se houver, e fecha portas para futuros trabalhos. Veja alguns exemplos abaixo: * Exemplo 1 Voc contratado por uma empresa automobilstica cujo pblico formado pela alta classe social, com possveis compradores de carros importados. Esta empresa pede que voc projete um evento para captar novos clientes. O que voc pode propor? Um show de pagode na praia ou um concerto no Teatro Municipal? Com certeza o pblico desta empresa no iria a um show na praia. Se voc, como profissional da rea, apresenta um projeto sem estudar o seu cliente e seu pblico-alvo, com certeza no ser bem sucedido. * Exemplo 2 Voc quer idealizar um projeto para captar patrocnio. Sua idia inicial um torneio de vlei de praia. Voc pode apresentar este projeto para uma empresa que atua somente em Braslia? Claro que no, pois o pblico desta empresa no iria se deslocar de sua cidade para assistir ao torneio em uma cidade litornea, e os moradores desta cidade litornea no interessariam seu cliente. preciso agir de forma cautelosa; o profissional precisa ser, antes de tudo, um grande pesquisador e estar ligado com o que est acontecendo no mundo. Conforme visto nesses exemplos, cada vez maior a necessidade de formao de profissionais que tenham viso. At pouco tempo, um evento era visto como uma simples festa ou um acontecimento sem muita importncia. Mas hoje, o mercado, vendo o grande potencial desta rea, est exigindo maior competncia dos que assumem esta funo. Uma festa de aniversrio, uma reunio de trabalho, um encontro de amigos, tudo isso so pequenos eventos cotidianos que promovemos. Entretanto, quando encarados como profisso, tudo muda de figura e h que se ter muita responsabilidade e noo da complexidade desta funo.

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Caracterizao da ocupao
J existem cursos de preparao de profissionais de eventos, porm boa parte dos profissionais que atuam no mercado formada pela experincia prpria adquirida, inclusive, a partir dos acertos e erros cometidos.
ANIMADOR DE EVENTOS

De qualquer modo, animar um evento uma arte. O animador de um evento o artista dos bastidores. Artista, porque deve ser verstil e estar consciente de que podem ocorrer situaes inesperadas onde ser preciso improvisar. E, principalmente, porque trabalha com sua criatividade, sendo responsvel, mesmo que fique invisvel ao pblico, pela realizao de eventos que levam diverso e informao cultural de qualidade para as pessoas. Por este motivo este profissional precisa desenvolver as seguintes caractersticas: Dinamismo Capacidade de se adaptar a novas situaes e desafios, improvisar e agir com dinamismo; Organizao Organizar o passo-a passo da produo para ter sempre o maior controle possvel das aes; Desinibio Por muitas vezes precisar falar em pblico, apresentar projetos e eventos e liderar equipes; Criatividade Inovar seus projetos com idias e solues criativas, propor novas aes; Controle Muitas vezes as coisas no acontecem como foram planejadas. preciso ter a cabea no lugar e estar calmo para solucionar problemas e administrar conflitos. Ateno/Observao Alm da ateno ao desenvolvimento do projeto e das atividades de produo, este profissional precisa estar atento ao que acontece ao seu redor. Como j foi dito anteriormente, o animador tambm precisa ser um grande pesquisador ligado a tudo que acontece no mundo dos eventos. preciso ter cultura geral, saber quais so as novidades, os novos espaos para realizao de eventos, os novos servios oferecidos, as empresas que esto investindo nesta rea, e vrios outros fatores que faro deste um profissional diferenciado no mercado.

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Segurana Desde a apresentao do projeto at a execuo do mesmo preciso estar muito seguro do que se fala e do que se prope, agir sempre com iniciativa e trabalhar com determinao. Como j vimos, muitas vezes, uma ao no sai como planejada; por isso necessrio ter esta segurana ao tomar novas decises e passar credibilidade aos integrantes da equipe e a seu cliente. Entrosamento Raramente uma produo de evento pode ser realizada por uma nica pessoa; por isso todo profissional da rea de eventos precisa saber trabalhar em equipes, demonstrar motivao, capacidade de discernimento e de relacionamento interpessoal, respeitar e ouvir opinies, ponderar opinies divergentes, reconhecer que cada profissional envolvido no projeto tem muito a acrescentar. Informao O profissional de eventos precisa estar sempre se atualizando, estudando para no ficar para trs. Como uma rea de formao nova, se possvel, esteja sempre fazendo cursos de aperfeioamento. Confiana Demonstrar clareza de expresso verbal e ter capacidade de persuaso muito importante nesta rea. Voc precisa convencer o seu cliente ou o seu patrocinador de que aquele projeto vai ser um sucesso. Responsabilidade O animador o responsvel pelos eventos que organiza e pelas pessoas que participam dele. No podemos esquecer que alm da responsabilidade social que muitos eventos agregam, este profissional responsvel tambm pela boa conduta do evento, pela imagem daqueles que participam seja como apoiadores ou como equipe. ele ainda, ou algum indicado por ele, que administra a verba e os equipamentos do evento. Essas so apenas algumas das qualidades esperadas de um profissional de eventos; muitas delas so aplicadas a outras reas de atuao, mas o que qualquer profissional precisa ter em mente que agindo com clareza e honestidade ser bem sucedido.

ESPORTE E LAZER

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Principalmente em uma rea que est em ascenso e aperfeioamento profissional, a cada dia nos deparamos com novidades e temos que aprender novas formas de trabalhar, alm de conhecer maiores oportunidades. preciso refletir sobre isso.

Onde trabalha o animador de eventos


O MERCADO
DE

EVENTOS

Estes nmeros estratosfricos fizeram com que a Organizao das Naes Unidas (ONU) reconhecesse oficialmente a indstria de feiras e eventos como categoria econmica diferenciada no Padro Internacional de Classificao de Atividades Econmicas (International Standard Industrial Classification of All Economic Activities ISIC). Como podemos ver, o mercado est em crescimento. Com isso, os eventos esto cada vez maiores, em maior nmero, e mais sofisticados, o que vem exigindo a formao de profissionais especializados neste setor. Por esse motivo, existem cursos direcionados para a formao de profissionais de eventos, sejam eles de extenso, graduao e ps-graduao. Porm, conforme citado anteriormente, a maioria dos profissionais que atuam no mercado atualmente foi formada pelo dia-a-dia de trabalho, no exerccio de sua funo.

ATUAO

DO

ANIMADOR

DE

EVENTOS

O animador de eventos possui um campo muito amplo de trabalho, podendo atuar como coordenador de eventos, assistente de produo, consultor, entre outros. Pode trabalhar como autnomo, ter sua prpria empresa ou ser contratado por empresas especializadas no ramo. Pode atuar em todas as fases de uma produo ou apenas em parte. O animador pode apenas projetar um evento ou realizar um evento pr-projetado. Ele pode ser contratado para fazer a prestao de contas de um evento ou controlar a distribuio de materiais. Ele est habilitado a acompanhar todas as fases de uma produo desde a criao, planejamento e a execuo de eventos de pequeno, mdio e grande porte.
O animador deve estar apto para criar, idealizar, estruturar, coordenar, controlar e agir. Ele pode criar/propor o evento, estrutur-lo, enquadrar seu projeto nas Leis de Incentivo Cultura, captar recursos, administrar a verba para sua realizao, formar equipes e lider-las.

ANIMADOR DE EVENTOS

No Brasil, a cadeia de eventos envolve cerca de 80 milhes de participantes, gera 2,9 milhes de empregos diretos e indiretos e causa impactos em 56 setores da economia. Estima-se que este ramo de atividade tenha crescido 7% anualmente no Pas nos ltimos anos. Aproximadamente 327 mil eventos e 160 grandes feiras acontecem no Brasil anualmente. No mundo, o setor de eventos movimenta US$ 4 trilhes anuais, empregando 255 milhes de pessoas (Informaes retiradas do site da ABEOC- Associao Brasileira de Empresas de Eventos: www.abeoc.org.br 3/11/2005).

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Os profissionais normalmente encontram necessidade de se especializarem em uma rea, podendo ser a de produo de eventos artsticos, esportivos, institucionais, entre outros. E dentro de cada uma destas reas ainda encontramos subdivises. Dentro da rea de produo artstica, por exemplo, temos as reas de cinema, dana, msica, teatro, artes plsticas. Cada uma delas possui suas prprias caractersticas e peculiaridades.

LOCAIS
ESPORTE E LAZER

DE

TRABALHO

Os eventos ocorrem em locais variados, sendo alguns deles at inusitados. Dentre os locais de atuao podemos citar alguns: Associao de Moradores, Auditrios, Bares, Casas de Espetculos, Casas de Festas, Centros Comerciais, Centros Culturais, Centros de Convenes, Cinemas, Clubes, Empresas, Escolas, Estdios, Fazendas, Galerias de Arte, Hotis, Museus, Parques, Praas Pblicas, Praias, Resorts, Restaurantes, Shoppings, Stios, Teatros, Universidades. O Animador pode atuar nestes locais, supervisionando os eventos l realizados e estabelecendo polticas de realizao de eventos. Porm, normalmente este profissional trabalha em escritrios, planejando os projetos que acontecero possivelmente em algum dos lugares citados acima. Os Animadores costumam trabalhar em escritrios prprios ou em escritrios de empresas que os contratam para a produo de um determinado evento. Alguns profissionais da rea, pela facilidade de ambiente de trabalho, podem inclusive trabalhar em casa. bom para o profissional da rea de eventos ter conhecimento de uso de internet, de aplicativos para redao de textos, confeco de planilhas e apresentao de slides (informtica).

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