You are on page 1of 9

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4.

Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

LOS MBITOS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y SU INSERCIN


EN LA ELABORACIN DE LOS ESTADOS DEL CONOCIMIENTO DE LOS ACADMICOS DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

LOURDES ELIZABETH CARRILLO VARGAS / JORGE ABELARDO CORTS MONTALVO Universidad Autnoma de Chihuahua

RESUMEN: La transformacin educativa en estemundoglobalizadoendondeelmode lo por competencias instaura nuevos roles en los actores educativos, establece en el acadmico universitario la necesidad de vincular los diversos mbitos de compe tencia comunicativa como son: la adquisi cindelenguajes,latecnocompetencia,la media competencia y la Info competencia

en el proceso de generacin de productos de calidad y su colocacin en los diversos circuitos mediticos, estableciendo nuevos estados del conocimiento con la finalidad de insertarse en la innovacin y actualiza cineducativa PALABRAS CLAVE: competencias, Info com petencia,mediacompetencia,tecnocom petencia.

Introduccin
Las instituciones de Educacin Superior a la luz del enfoque de las competencias, se han dado a la tarea de planear y aplicar diversas estrategias que favorezcan la innovacin, la divulgacin de los estndares bsicos encaminados a promover la formacin de nuevos paradigmas, propiciadores de una educacin superior que cumpla con los lineamientos internacionales requeridos por la sociedad contempornea. El siglo XXI es gnesis de nuevos alfabetismos, tales como la utilizacin de las tecnologas de la informacin (TIC) y el surgimiento de diversos circuitos mediticos que marcan la pauta de una actualizacin para el manejo de nuevos dispositivos, identificacin de diversas fuentes y modalidades de recuperacin de informacin, para aplicar criterios de seleccin, anlisis y generacin de nuevo conocimiento; esto conlleva a una modalidad educativa inmersa en una globalizacin que influye en la sociedad contempornea y sus constantes transformaciones. En publicaciones de la UNESCO (1998), se establece que se debe preparar a la juventud para vivir en un mundo meditico. El planteamiento educa-

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

tivo tiene como objetivo el formar ciudadanos eficaces, reflexivos y crticos capaces de analizar y construir nuevos conocimientos que sean viables para ser transmitidos en diversos circuitos mediticos existentes en la actualidad. Por tal motivo el acadmico universitario se ve inmerso en una transformacin que requiere de disposicin al cambio, generacin de conocimiento que provea de herramientas significativas en el entorno social y educativo. Berio (2006) refiere que actualmente la informacin del mundo que nos rodea nos llega no solamente en palabras escritas sobre papel sino, cada vez con mayor frecuencia, mediante imgenes y sonidos provenientes de nuestra cultura multi meditica. . Es muy importante la concientizacin y accin del acadmico universitario, la innovacin de su prctica, adquiriendo nociones bsicas de tecnologa que le permitan involucrarse de forma asertiva en diferentes escenarios, propiciando la creacin y difusin de nuevos conocimientos y su colocacin en diversos circuitos mediticos. De ah surge el proyecto de esta investigacin, realizada en la Universidad Autnoma de Chihuahua, en donde 236 acadmicos con reconocimiento de perfil PROMEP y/o SNI, considerados como investigadores y generadores de conocimiento, dan testimonio de las competencias que ponen en juego en su proceso creativo, particularmente en aquellos aspectos vinculados con los mbitos de la competencia comunicativa como base fundamental de este proceso. Los lineamientos para pertenecer al perfil PROMEP y SNI son claros y objetivos; se trata de acadmicos que realizan diversas funciones como docencia, gestin, tutoras e investigacin y deben cumplir con los requerimientos marcados por la Academia de Ciencias y el CONACyT. Se establecen para esta investigacin cuatro ejes especficos: el primero es identificar los productos de conocimiento realizando una estimacin, cuantificacin y clasificacin. La segunda se refiere a la identificacin de los diversos circuitos mediticos de difusin con el fin de verificarlos, cuantificarlos y valorarlos; es importante conocer en donde y bajo qu condiciones de seleccin de medios se colocan los productos. En el tercer eje se analizan los mecanismos de renovacin de los cuadros docentes con la finalidad de identificar y realizar un anlisis comparativo de planes y polticas universitarias, contrastando el plan institucional, plan por DES y el plan por unidad acadmica, para verificar las competencias requeridas o repertorio de entrada de los cuadros acadmicos en conformacin. Por ltimo es importante identificar los dominios especficos que suelen

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

poner en prctica los Docentes Universitarios en funciones, en distintas reas de conocimiento, disciplinas y mbitos artsticos y creativos, para la generacin de productos de calidad.

Metodologa
El plan de accin que integra esta investigacin, se llevo a cabo en diversas etapas: la consulta a Directores, ex directores y secretarios acadmicos de cada Facultad o unidad acadmica, por medio de entrevistas semi estructuradas, para establecer las estrategias y mecanismos en el proceso de renovacin y reestructuracin de cuadros acadmicos al interior de cada Facultad, e identificar puntos de acuerdo respecto a reglas, normas y polticas institucionales con ese propsito. Bsqueda de datos e informacin en fuentes primarias, tanto en la red como en las diferentes DES de la universidad, y otras universidades para el anlisis comparativo, marcos tericos referenciales y estado del arte. Con apoyo del Centro Universitario de Desarrollo Docente (CUDD), se realizaron talleres para investigadores, con formato de grupos focales, cuyo objetivo fue recoger de ellos informacin de primera mano sobre la generacin de productos de calidad; a fin de conocer y analizar las estrategias que siguen, paso a paso, hasta la obtencin de productos e identificar los criterios de seleccin y colocacin de su produccin en diversos circuitos mediticos, con el afn de tener elementos que nos permitan establecer parmetros y categoras en la identificacin de dominios y proponer acciones para su promocin institucional. Se llev a cabo la aplicacin de encuestas en formato escrito y digital, realizadas a todos los acadmicos de la UACH, pertenecientes al SNI o con reconocimiento del perfil PROMEP recabando informacin personal sobre su produccin acadmica, sus procesos de generacin y los circuitos mediticos que utilizan para su difusin. El modelo educativo basado en competencias tantas veces revisado, analizado y explicado desde diferentes perspectivas por mltiples autores y organizaciones (McClelland

2008, Roegiers 2007, Perrenoud 2007, Zabalza, 2003, Cano 2007, Garca 2008, Unesco 2003, Ocde 2003, entre otros) y no exento de crticas (Sacristan 2008 Barnett 2001) ), ha logrado imponerse como paradigma en la redefinicin de los objetivos de la educacin superior y opera, desde el ao 2003, como canon acadmico en la UACH, segn la propuesta de Marn (2003). Es relevante destacar que en la apreciacin de estos autores siempre est presente la competencia comunicativa clasificada como genrica, bsica, transversal sin embargo los

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

cuatro mbitos de la competencia comunicativa se establecen en esta investigacin como requerimientos especficos necesarios para la generacin de nuevos productos. a). La adquisicin de lenguajes en donde el acadmico incorpora diversos repertorios lingsticos, utiliza lenguajes cientficos establecidos en las diversas reas del conocimiento. b). La tecno-competencia, destaca la necesidad de incrementar habilidades para integrar las TIC en sus actividades de docencia, gestin, tutoras e investigacin, requiere fortalecer habilidades y destrezas para la operacin de dispositivos electrnicos, equipos de cmputo, programas y sistemas digitales, adems de la navegacin por la red. c). La info-competencia supone, de inicio, que el acadmico sepa plantear preguntas, estructurar problemas y definir objetivos, es preciso saber seleccionar informacin, analizarla, reflexionar sobre ella y ubicarla como pertinente y suficiente para dar respuesta a las preguntas formuladas, alcanzar los objetivos previstos o resolver efectivamente el problema planteado, es entonces cuando podemos decir que se est construyendo nuevo conocimiento, la difusin de este nuevo conocimiento, constituye otra variante de la competencia comunicativa: d). La media competencia, que significa un conjunto de saberes, capacidades, habilidades y actitudes desarrollados en torno a los medios de comunicacin y la capacidad de reconocer y utilizar los mecanismos mediticos para colocar en sus circuitos mensajes propios. Es primordial identificar que los circuitos digitales dan paso a una evolucin gigantesca respecto a los productos en formato papel (Corts y Carrillo, 2010).

Resultados
La identificacin y clasificacin de la produccin acadmica generada por los investigadores de la UACH, culmina en la elaboracin de un catlogo de productos, puestos a disposicin de la comunidad universitaria por medio de una base de datos, la cual da la pauta para establecer bsquedas especificas por autor, ao, producto, DES. Con esto se brinda la oportunidad de acceso al nuevo conocimiento generado por los acadmicos. Esta base de datos est en proceso de evaluacin para su colocacin en la pgina oficial de la UACH. De forma sintetizada se organiz la produccin en tres vertientes del trabajo acadmico: dentro del aula, como gestor y como investigador.

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

Produccin Acadmica del Acadmico de la UACH Dentro del aula presentaciones point antologas Monografas cuadros de doble entrada material didctico videograbaciones, objetos de aprendizaje programas de asignaturas power Como gestor reportes de estudiantes supervisados en servicio Como investigador Monografas Proyectos de mejora profesional Catalogo e ndices Textos divulgacin Artculos cientficos Libros Captulos de libros Obra artstica: plstica, musical, danza, teatro Obra de ingeniera Patentes Traducciones tcnicas Desarrollo de software Manuales Banco y bases de datos Memorias de congreso Ponencias en congreso Conferencia magistral Ensayos Programas tv y radio Guiones tcnicos Compilacin de libros Reseas Dictamen de productos cientficos Dictamen de proyectos cientficos

social y prcticas profesionales diseo curricular planes institucionales

Una vez identificados los productos generados por los acadmicos, se continu con la tarea de especificar los parmetros de calidad, la categorizacin fue establecida en grupos focales de expertos que determinaron explcitamente la generacin y la ubicacin en un tpico especfico para un anlisis concreto y claro. De igual forma se determin su definicin y los criterios especficos para denominarlo producto de calidad como se muestra a continuacin:
CRITERIOS DE CALIDAD Ser claro, entendible, objetivo, concreto y especifico Estar avalados por la academia del rea y/o academia institucional Material especifico entendible para cualquier lector Pasar por un proceso de validacin

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

El impacto del programa sobre la sociedad Incluir contextualizacin, justificacin, objetivos, metodologa, sistema de evaluacin, cronograma Sustentado en la identificacin de una oportunidad de mejora en el campo profesional. Factible de aplicacin De acuerdo a criterios internacionales Determinado por el medio especifico del rea Sometidos a arbitraje con resultados positivos registrado con un ISBN, registrado en INDEAUTOR Criterio de mercado que determina su aceptacin Se consideran modelos de utilidad los objetos, utensilios, aparatos o herramientas que, como resultado de una modificacin en su disposicin, configuracin, estructura o forma, presenten una funcin diferente respecto de las partes que lo integran o ventajas en cuanto a su utilidad. Y son novedad Requieren un alto nivel de destreza y conocimiento por parte de la persona de la terminologa tratada Funcionamiento efectivo, eficaz y con facilidad de utilizarse Utilidad, eficacia y facilidad de manejo Caractersticas propias de reas de conocimiento y editoriales Pasar por un proceso de validacin Cubrir los lineamientos de calidad establecidos por el comit evaluador

Estos criterios estn presentes de forma especfica en la categorizacin de productos y sus propios requerimientos de calidad: Conocer los procesos cognitivos a partir de investigaciones, colaboraciones, encuentros y redes acadmicas, culmina en la generacin de productos; establecer procesos utilizados, muestra diferentes dominios de la competencia comunicativa; la Info-competencia como dominio primordial para analizar los conocimientos ya generados en un rea especfica, brindando al acadmico la oportunidad de contribuir o modificar con sus aportaciones a determinadas esferas del conocimiento. La mediacompetencia involucra la difusin existente de los productos generados, muestra la tras-

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

cendencia a diversos entornos del planeta en donde la distancia y la diversidad de lenguajes no son obstculo para la difusin que propicia el intercambio acadmico, enriqueciendo el acervo educativo que favorece reformas y transformaciones en la Universidad. La adquisicin de lenguajes y la tecno-competencia se visualizan en la presencia de los acadmicos en diversos entornos. Al recabar la informacin de los expertos pudimos lograr una categorizacin de mbitos de dominio vinculados con la competencia comunicativa en la generacin de productos mostrados en la siguiente tabla:

MBITOS DE DOMINIO
Adquisicin de Lenguajes
Capacidad de comunicacin verbal en forma efectiva Capacidad de comunicacin escrita en forma efectiva Habilidades de lectura e interpretacin de textos cientficos Habilidad a un segundo idioma; leer, escribir, escuchar y hablar Habilidad en redaccin cientfica en los que demuestre el buen uso y manejo de la informacin Comunicacin efectiva oral y escrita en funcin del contexto Utiliza el diseo experimental apropiado en el planteamiento de un proyecto de investigacin adecundose al lenguaje correspondiente Habilidad en el manejo de lenguajes cientficos especficos de cada rea del conocimiento Habilidad de sntesis en el lenguaje verbal y escrito Elaboracin de propuestas de investigacin, a partir de la identificacin y anlisis de problemas cientficos, apoyado en el uso eficiente de las fuentes documentales Anlisis y reflexin los diferentes componentes de un problema y sus interrelaciones Elaboracin, interpretacin, adecuacin y aplicacin de reportes de investigacin con base a resultados obtenidos Identificacin de necesidades problemticas en el estado de conocimiento Localizar, analizar y calificar informacin cientfica aplicando los principios para su organizacin Contextualizacin de los productos a la cultura Planear, analizar y abstraer informacin en diversos escenarios y situaciones en eventos a la luz del conocimiento Habilidad en manejo de informacin para determinar las ideas donde el conocimiento es muy difuso o incipiente Anlisis para identificar el origen de situaciones problemticas de fenmenos potencialmente estudiable Adapta crticamente sus propios conceptos y comportamientos a normas, ambientes y situaciones cambiantes. Crea soluciones innovadoras y utiliza formas no convencionales en la solucin de problemas, tiene disposicin al cambio y a la ruptura de paradigmas establecidos

Info Competencia

Media Competencia

Optimiza y enlaza recursos disponibles Propicia la gestin de recursos

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

Conoce, adapta y manipula correctamente las tecnologas Demuestra un buen dominio en el manejo de recursos documentales y electrnicos que apoyan la bsqueda de informacin cientfica. Maneja y aplica paquetes computacionales para desarrollar documentos, presentaciones y bases de informacin Uso y manejo de programas computacionales para la presentacin de sus trabajos escritos, as como de apoyo audiovisual en la exposicin de temas Preparacin y presentacin oral de sus trabajos apoyndose en materiales audiovisuales incluyendo conclusiones estadsticas cuando as lo requiera Maneja herramientas tecnolgicas metodolgicas de investigacin Aplica la tecnologa disponible a la solucin de problemticas Determina los requerimientos de los diversos circuitos mediticos para su utilizacin Localiza fuentes de informacin de calidad en su rea de conocimiento. Realiza anlisis de impacto de las aportaciones al estado del conocimiento Conocimiento de circuitos mediticos Optimiza y enlaza recursos disponibles Identificacin de medios de publicacin Comunica efectivamente los resultados de sus investigaciones, con participacin en eventos acadmicos y cientficos

Tecno Competencia

Los presentes dominios se especifican en el reporte de investigacin categorizada por reas de conocimiento, en donde se realizan diversas adecuaciones determinadas por el acadmico y sus productos generados.

Conclusiones
Surge entonces la alternativa de establecer mecanismos de actualizacin que fomenten el aprendizaje y dominio de los mbitos establecidos por la competencia comunicativa con la elaboracin de talleres, diplomados, especializaciones en el rea disciplinar del uso de tecnologas, en investigacin y en la generacin de productos acadmicos de diverso orden, Siempre avalados por expertos seleccionados por la universidad. Referimos que el camino por andar es largo, que se requiere la disposicin para la transformacin y cambio de paradigmas para insertarse en este mundo globalizado del presente, que los actores educativos son pilares fundamentales para el desarrollo econmico, social y cultural del pas y es fundamental fomentar en el acadmico universitario la adquisicin integral de competencias que fortalezcan y proyecten una estela de luz que im-

XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 4. Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa / Ponencia

pacte en los nuevos estados del conocimiento, recordar que lo que hoy es novedad maana ser historia.

Referencias
Berio, D. (2006). Comunicacin y comportamiento. Recuperado el 20 de octubre de 2008, de EDUTEKA. http://themecraft.net/www/eduteka.org Cano, E. (2007). Cmo mejorar las competencias de los docentes: gua para la autoevaluacin y el desarrollo de las competenicas del profesorado. Barcelona: GRAO. Cortes Montalvo, J. Carrillo Vargas L. (2010): Elementos integradores de la competencia comunicativa en acadmicos universitarios. II Congreso Internacional Latina de Comunicacin Social. Diciembre. Universidad de la Laguna. Canarias, Espaa Garca, C. B., Rueda, M., Luna, E., & Loredo, J. (2008). Modelo de evaluacin de competencias docentes para la evaluacin media y superior. Obtenido de Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/art8.pdf Marn Uribe, R. (2006). El modelo Educativo de la UACH: elementos para su construccin. Chihuahua: Direccin de extensin y Difusin Cultural. McClelland, D. (2008). Testing for competnece rather than intelligence. En J. VIVANCOS, Tratamiento de la informacin y competencia digital (pg. 19). Madrid: Alianza Eidtorial. OCDE. (2003). Anlisis de Politicas educativas edicion 2003. http://www.oecd.org/dataoecd/47/27/21062763.pdf Perrenoud, P. (2001). La formacin de los Docentes en el siglo XXI. Revista tecnologica Educativa, 503-523. PROMEP. (2009). Preguntas ms frecuentes sobre Cuerpos Acadmicos. Recuperado el 16 de 04 de 2009, de http://promep.sep.gob.mx: preguntasca.html#CA Roegiers, X. (2007). Pedagoga de la integracin. Competencias e integracin de los conocimientos en la enseanza. San Jos de Costa Rica: AECI. Sacristan, G. (. (2008). Educar por competencias, qu hay de nuevo? Madrid: MORATA. UNESCO. (9 de Octubre de 1998). Educacin Superior siglo XXI. Recuperado el 23 de enero de 2009, de www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm Zabalza, M. . (2003). Competenicas docentes del profesorado universitario: calidad y desarrollo profesional. Madrid: NARCEA.