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Fecha de publicacin:Sbado, 04 de Febrero de 2012 Medio que publica:El Nuevo Da de Ibagu

Seccin:Columnas opinin Gnero periodstico:Opinin Autora:Columnista

La responsabilidad de la educacin superior con la produccin de saber. Por Agustn Ricardo Angarita Lezama

Opinin Internet Agustn Ricardo Angarita Lezama A la educacin superior se le han dado varias responsabilidades. Una es la cualificacin acadmica para la formacin profesional. Otra es la produccin de conocimiento, de saber, proceso que se desarrolla mediante la investigacin. Estas dos responsabilidades, sumadas a otras, son las que las instituciones de educacin superior certifican cuando otorgan un ttulo. Pero esto es sobre el papel. En la prctica ocurren cosas diferentes. Por qu diferentes? Se supone que cuando un individuo posee un saber lo suficientemente cualificado en un tema acadmico, la universidad lo certifica como apto y capaz en ese asunto. Pero ocurre que hay muchos, y cada vez ms, que poseen un ttulo universitario que no se refrenda con un saber. Son ya muchas las instituciones de educacin superior que se han dedicado a titular profesionales que cuando salen al mercado laboral, descubren su poca aptitud para superar las pruebas de seleccin o desempearse con suficiencia profesional en el trabajo. Esto es grave para el desarrollo de un pas. Y ocurre algo peor, personas que han atesorado conocimientos que son despreciadas laboralmente por no tener acreditacin de su saber. En la actualidad se hace apologa a los ttulos, a las credenciales universitarias presumiendo que ellas van de la mano con un saber acumulado. Pero eso no siempre es cierto. Es ms, muy ocasionalmente es verdad. Lo real en el pas, es un divorcio entre saber y titulacin acadmica, que ha llevado a las empresas a desconfiar de nuestros profesionales, y a la ciudadana a desconfiar de saberes no acreditados. La tarea, entonces, es que la universidad se acoja a la responsabilidad de produccin de saber, de tal forma que la formacin profesional vaya de la mano con este proceso, de manera que al culminar su carrera, el recin egresado est apertrechado de un saber pertinente, humano y de calidad, que le garantizar su insercin a la sociedad y al mercado laboral con menores contratiempos y con grandes posibilidades de xito. La evaluacin de estos procesos debe ser un tema a discutir dentro de la educacin superior. No se puede hablar de calidad sin construir socialmente unos indicadores. Estos no deben ser meramente cuantitativos, sino tambin cualitativos y de proceso. Recientemente el movimiento estudiantil expres con vehemencia que quera ser tenido en cuenta en la discusin de la reforma a la educacin superior. Valdra la pena ponerle cuidado a este punto. Entendemos que la educacin debe formar para el

trabajo, pero no slo para eso, porque se caera en una educacin de sesgo profesionalizante. La educacin tambin debe ser para la vida, para la tica, la esttica, para la convivencia, para la paz, para desarrollar los sueos de humanidad de la sociedad. Adems, la educacin superior debe investigar creativamente para producir conocimiento. Esta sera una educacin integral. Pero la investigacin necesita financiacin suficiente y permanente del Estado. Invitamos a los lectores a opinar sobre el tema. El debate est abierto. La educacin no es un tema solo de los expertos y acadmicos. Debe ser un tema que nos interese a todos en general. Al fin y al cabo, el futuro de nuestros hijos y descendientes est en juego, pero adems, el de la sociedad misma. No podemos sacarle el bulto a esta responsabilidad. Ver nota original.