Sumario Editorial VocES dE...

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Un sueño con claroscuros. Un año. Los sueños son la savia de nuestra existencia. Sueños dormidos personas adultas Trabajando los sueños. Interpretaciones en psicoterapía. Sueños Compartidos Escuchar para contar Poster de Sueños

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oriEntación : Que puedo hacer al terminar 6º de Educacion Basica para

El mirador :

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artE :

Cambio de Guardia Hayedo de Montejo Goya Taller:”Mujeres y ciudadanía: un recorrido histórico” Taller: Instalaciones eléctricas de interior El barrio de las letras De Calderon de la Barca a Matrix Nuestros sueños ¿Quén no ha tenido un sueño importante en su vida? A mi madre Maternidad Era muy bonito celebrar la Navidad Tus sueños son únicos Nuevos conceptos en torno a Internet.

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ExEriEnciaS :

rincón litErario :

ciEncia y tEcnología : En marcha :

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De Tablada al rio Moros por el camino del Arcipreste (Guadarrama-El Espinar)

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actiVidaES culturalES :

Para hacEr Jabón ViSita al muSEo gEominEro ViSita al muSEo dE américa El caballEro dE la Palabra El EScEnario dE la iluSión SobrE El amor, y otroS cuEntoS....

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Diseño de portada
Pilar Gª NoGales

Maquetación: TDa ,
Pilar Gª NoGales

rEcomEndacionES
litErariaS

Recomendaciones de la biblioteca

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C A N I L E T R A S JU N I O 2 0 0 7

EDITORIAL 

editorial
EDITORIAL El contenido del número 6 de nuestra revista escolar gira en torno a los sueños, ésos que vamos elaborando a lo largo de nuestra vida y que abarcan, desde los proyectos más cotidianos hasta los deseos más inalcanzables. Después de que los últimos números se habían centrado en asuntos de índole social, que sin duda ocupan nuestra atención, pero que nos hacen poner la mirada fuera de nosotros, hemos querido dedicar el número de este curso a un tema más cercano, que nos hace mirar hacia nuestro interior. Los sueños son de vital importancia, y aunque no siempre seamos conscientes de ello, van marcando el camino de nuestra existencia. Por esa razón, tanto los poetas como los pensadores meditan y escriben sobre ellos. Hay sueños individuales que han trascendido y se han convertido en necesidades de una sociedad: la libertad, la justicia, la tolerancia…; y hay sueños que el Hombre ha generado a lo largo de la historia, como amar y sentirse amado, y que cada persona ha interpretado dentro de su época. La elección de nuestros sueños está marcada por la civilización, las circunstancias y una elección personal. Lo que nos hace avanzar para conseguir los retos personales, aunque estén llenos de dificultades, es la decisión individual de transgredir los límites previamente reconocidos. Gracias al sueño de algunos hombres, la humanidad ha emprendido grandes aventuras, se han descubierto nuevos horizontes y se han logrado avances científicos imposibles de imaginar: alguien soñó que existían nuevos continentes y en la empresa comprometió a una sociedad; alguien soñó con la libertad, en una época en la que todas las personas vivían sumergidas en unos valores hasta entonces inamovibles y se convirtió en una meta para la modernidad; alguien soñó con desentrañar los misterios del universo y la humanidad se embarcó en la conquista del espacio infinito… Las páginas de “Caniletras”, se abren al tema de los sueños desde distintas perspectivas: la educación, la literatura, la ciencia, la interpretación psicológica de lo que sucede con la mente cuando no está controlada por la voluntad. Las aportaciones de los alumnos tienen un claro matiz personal. En la sección “El Mirador“, distintas generaciones han compartido sus anhelos, dejando patente que soñar despierto es una necesidad y una constante para todas las edades. En “El Rincón Literario”, se vuelcan los sueños íntimos, los que se han cumplido y los que quedan pendientes; ya que ambos constituyen la personalidad y marcan nuestro vivir Todos los que hemos intervenido en la elaboración de la revista, tarde o temprano, hemos tenido que detener el tiempo y hacer balance del estado de nuestra ilusión, y eso es, lo que al menos esperamos conseguir de ti, estimado lector; aunque sinceramente lo que deseamos es habernos ganado tu interés renglón a renglón.

Susana Hidalgo Paco Toral 

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Un sueño con claroscuros

C

lUis iGNacio FraNcisco Exdirector del CEPA de Canillejas
la Educación de Personas Adultas en la Comunidad de Madrid?Existe una red completa de Centros específicos y ordinarios donde se imparte la Educación Básica de Personas Adultas en la doble modalidad de presencial y a distancia. Se suele decir que la Educación de Personas Adultas se sustenta sobre tres pilares. Uno que hace referencia a la formación básica. Otro a la formación técnico-profesional y un tercero a la formación para el desarrollo personal y la participación Está implantada la Enseñanza Básica para personas adultas en estos centros, pero con una oferta educativa calcada de la Educación Básica obligatoria y sin tener en cuenta las necesidades y condición de las personas adultas. ¿Para cuándo un diseño curricular abierto, flexible y adaptado a las demandas de estas personas? A mi modo de ver, es insuficiente la normativa que desarrolla las enseñanzas técnico-profesionales a las que se pueda acceder en estos centros y la implementación de medios humanos y materiales para llevarlas a buen puerto así como la definición del perfil del profesorado que las imparta. Lo mismo ocurre con la formación para el desarrollo y la participación. Esta sería la aportación más original de la LOGSE a la educación de adultos. Existe en los Centros una oferta muy variada y experimentada que espera, normativa que la defienda y proteja, para no morir asfixiada por los aires que corren que parecen dar validez solamente a las enseñanzas regladas. ¿Por qué no vieron la luz aquellas normativas que debían regular éstas dos últimas enseñanzas? El ordenamiento realizado hasta la fecha en lo que se refiere a la Educación de Personas Adultas, está contemplado bajo el prisma de la legislación referida a la ESO y condicionado por ella. Sin embargo, el artículo 51,2 del Título Tercero de la LOGSE abría nuevos campos que conllevaban mayores dificultades para su concreción legislativa. Imposible un Reglamento Orgánico de Centro sin antes haber cubierto esas lagunas. A pesar de todo, no quiero finalizar estas reflexiones sin mencionar el esfuerzo que han hecho las Administraciones Educativas, aportando medios para apoyar al profesorado en este reforma. Nunca se habían puesto tantos medios técnicos y formativos al alcance del profesorado, sobre todo en la primera década de esta implantación. Algunos ejemplos importantes de ese esfuerzo fue la formación del profesorado en aspectos como los siguientes: Enfoques psicológicos del aprendizaje en las personas adultas. Estrategias para elaborar los Proyectos Educativo y Curricular. Organización de los contenidos en la programación. El diseño de Unidades Didácticas. Criterios para la elaboración y utilización de materiales curriculares. Estrategias y habilidades sociales para trabajar en y con grupos. Formación en el campo de la Nuevas Tecnologías para su utilización en el aula. Y..., como mis sueños, sueños son, creo que al menos parte del profesorado, continúa esperando que la Administración dé forma jurídica adecuada para desarrollar las enseñanzas referidas a la formación técnico profesional y a las del desarrollo y la participación, que tienen una andadura bien demostrada en la red de Centros de esta Comunidad de Madrid. ¿Van en esta línea las políticas actuales? Desde la distancia, seguiré soñando.

uando pienso que he pasado casi toda mi vida profesional trabajando con personas adultas me siento un privilegiado porque he podido compartir con estas personas conocimientos, experiencias, ilusiones, sueños ...Siempre pensé que la persona que cuenta con herramientas para interpretar la realidad es dueña de su quehacer diario, es más libre y más feliz y si esto se hace de una manera permanente, las personas tienen la posibilidad de recrear esa realidad y hacerla más humana y más vivible. La educación cumple aquí, también, un papel fundamental. Empecé a trabajar en Adultos a finales de los años 0; época de grandes cambios políticos en nuestro país y también en el campo de la educación.

Me vienen a la memoria las diez directrices que se señalaban en aquel Libro Blanco para una reforma de la Educación de Adultos en España, allá por el año 6, donde se decía que ésta debía insertarse en la misma lógica que todo el sistema educativo y más en concreto en la Educación Post-obligatoria. Sería la LOGSE, en el año 90, quien la vestiría de largo en su Título Tercero donde dice que el sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan: adquirir y/o actualizar una formación básica. mejorar una cualificación profesional o prepararse para el ejercicio de otras. Desarrollar su capacidad para una mejor participación en la vida social, cultural, política y económica. Grandes esperanzas se generaron en la sociedad con esta declaración de intenciones a la espera de concretarlas con nueva normativa. Han pasado ya 1 años y me permito hablar de realidades y decepciones que me han acompañado en todo ese proceso. ¿Cuál es la realidad de

VOCES DE...

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Un año
n año... una vida. Un día en el que todo cambia, y sonreímos. Un día en que todo pudo ser confuso, donde nuestros pensamientos se agrietaron y nuestros sueños murieron lentamente con nuestras esperanzas..., o tal vez no. Un año, tal vez para olvidar, quizá para recordar por el resto de nuestra vida. Un día, en cualquier mes, donde nos enamoramos, conocimos al fin a nuestro amor verdadero, despedimos para siempre a esa persona que tanto nos dañó, o simplemente vivimos igual que otros tiempos atrás. Pero... todo cambia. Y tal vez, fue el momento para encontrar o dejar de lado, para amar u olvidar completamente, para erguirse triunfante o morder el polvo de la angustia y la desesperación, para creer una vez más en nosotros mismos y volver a intentarlo. Un día, un momento... en el que pudimos saber dónde íbamos, o tal vez no, dónde pudimos tocar todas las puertas de la oportunidad o la inacción, dónde estuvimos al final, rodeados de todo eso que soñamos durante nuestras esperanzas más audaces. Un día, un lugar, un momento... dónde aprendimos a crecer, a perdonar, a pedir, a dejar, a reintentar, a invocar, a sufrir, a querer y amar y tal vez; fue cuando nos dimos cuenta que somos valiosos y únicos. Un día, un momento, un año, donde todo cambia, donde todo se transforma, donde la vida va y viene, donde las palabras se olvidan y los hechos marcan la diferencia. Un año más... donde esperamos dar lo mejor y recibir otro tanto, donde reímos, lloramos, perdimos, ganamos, morimos, renacimos, olvidamos, quisimos, Pilar Gª Nogales amamos, rezamos, y finalmente nos encontramos. Un día, en el que tuvimos la oportunidad de mirar por última vez a nuestra madre, a nuestro padre, a nuestros hermanos, a nuestros amigos o... a esa persona que dejó su marca indeleble en nuestro corazón. Y volver... volver a intentarlo una vez más, otro día, en otro lugar, en otro momento... una nueva oportunidad, esa que nunca termina a pesar de que pasen los años, ese fuego eterno que siempre nos quema por dentro y nos dice que todavía queda un camino más por recorrer, esa palabra que nos alienta y nos dice que aún no es tiempo de bajar los brazos. Y nos quedamos quietos, pensando, haciendo un balance, y asentimos o negamos, cavilamos o confirmamos, destrozamos o construimos, recordamos o quizá, olvidamos para siempre. Y todo en un año, que no es más que un eslabón de una gruesa cadena de historias. Un día, un lugar, un momento, una vida. UN AÑO.
Francisco Toral

U

MaNUel carrasco Diciembre 2006

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los sueños son la savia de nuestra existencia
Félix saNTos Madrid, 22 de febrero de 2007.
Txon Perz de la Osa

N

adie lo ha contado mejor que los poetas. Nada viviría si no tuviera esperanzas. Los sueños, las ilusiones, los proyectos, los más íntimos anhelos, las esperanzas, dan sentido y elevación a la vida humana. La nutren, la gratifican, la tensan, la enriquecen, la hacen llevadera. Estamos hechos de carne y hueso, pero para la especie humana los sueños son la savia vertebradota de su existencia. ¿Qué sería la vida sin esperanza?, se pregunta el poeta alemán Hölderlin. El mismo lo contesta a su modo: “Una chispa que salta del carbón y se extingue, o como cuando se escucha en la estación desapacible una ráfaga de viento que silba un instante y luego se calma y desaparece”. Cuando oímos a alguien decir que ya no tiene ilusión por nada, que ha perdido el interés por cualquier cosa, que carece de proyectos, que ya no tiene sueños con lo que alimentar sus más íntimos deseos hacia el futuro, registramos su acabamiento y su inopia. Pero es difícil encontrar a alguien que no tenga algún sueño, algún deseo bien guardado, siquiera sea humilde, oculto en los repliegues de su alma, por muy desanimado que se vea y se diga. El poeta lo declara: “la misma golondrina busca un país más hospitalario en el invierno”. Y así es. Incluso en los peores momentos, nos cobijamos calladamente en algún sueño, nos asimos a alguna esperanza. Los sueños nos protegen del frío y de la intemperie. De todos nuestros poetas, tal vez quien ha cantado de manera más profusa, y sin duda de manera más melancólica, lo que los sueños son en la vida humana y cómo acompañan el vivir, ha sido Antonio Machado. Hojead una antología de sus versos y comprobaréis cómo el sueño, los sueños, el soñar, asoma en la mayoría de sus poemas. Yo elijo al azar una pequeña muestra:

“Yo voy soñando caminos/ de la tarde. ¡Las colinas/ doradas, los verdes pinos,/ las polvorientas encinas!…/ ¿Adónde el camino irá?...”; “Soñé que tú me llevabas/ por una blanca vereda,/ en medio del campo verde,/ hacia el azul de las sierras…”; “yo escucho los cantos/ de viejas cadencias,/ que los niños cantan/ cuando en corro juegan, y vierten en coro/ sus almas que sueñan,/ cual vierten sus aguas/ las fuentes de piedra…”; “…son buenas gentes que viven,/ laboran, pasan y sueñan,/ y en un día como tantos,/ descansan bajo tierra.”; “Allá en las tierras altas, , por donde traza el Duero/ su curva de ballesta/ en torno a Soria, entre plomizos cerros/ y manchas de roídos encinares, mi corazón está vagando en sueños…” Antonio Machado dejó escrita una deliciosa parábola sobre los sueños y sobre su escurridiza y misteriosa condición de realidad y no realidad. Con un pequeño manojo de versos, con sencillez, como si se tratara de un ligero cuento, nuestro gran poeta nos sitúa de bruces ante una profunda reflexión sobre el destino humano a lo largo de la vida y ante los enigmas tras la muerte. Oigamos al poeta: “Era un niño que soñaba/ un caballo de cartón. / Abrió los ojos el niño/ y el caballito no vio./ Con un caballito blanco/ el niño volvió a soñar;/ y por la crin lo cogía…/ ¡Ahora no te escaparás!/ Apenas lo hubo cogido,/ el niño se despertó./ Tenía el puño cerrado./ ¡El caballito voló!/ Quedose el niño muy serio/ pensando que no es verdad/ un caballito soñado./ Y ya no volvió a soñar. / Pero el niño se hizo mozo/ y el mozo tuvo un amor,/ y a su amada le decía:/ ¿Tú eres de verdad o no?/ Cuando el mozo se hizo viejo/ pensaba: todo es soñar, / el caballito soñado/ y el caballo de verdad./ Y cuando vino la muerte,/ el viejo a su corazón/ preguntaba: ¿Tú eres sueño?/ ¡Quien sabe si despertó!”

VOCES DE...

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“ sueños dormidos ”
Después de dormir a pierna suelta resulta que soñar no es tan barato, cuesta más navegar de madrugada que pagar mis pasajes al contado. No supe qué decir cuando de improviso, sin decoro ni nada parecido, el cobrador de sueños se presentó en mi piso a reclamarme por lo no vivido. Y pagué de mi propio bolsillo las quimeras y fábulas inventadas sin reparar en que, al estar dormido no vivo sino sueño; no gano sino pierdo. Así que, de modo casi repentino me he lanzado de cabeza a vivir lo no vivido, sin importar precio ni imprevisto rechazando del sueño su bajeza, procurando no quedarme dormido.

“ Hubo una canción ”
Hubo una vez que soñé que decidía escribir una canción que en absoluto rimara, una canción que se escondiera tras unos arbustos plantados del revés. En ella, el corazón montaba en bicicleta, el agua brotaba por las grietas cinceladas por un viejo que aun no había nacido. En ella, el vacío dejado por el desamor enseguida se veía reemplazado por el último embajador de aquel lejano país que regalaba sueños sin haberlo solicitado. El cartero traía la voz del que escribía guardada en un frasco, muchos juraron oírla pero la mayoría prefería reservarla para otro día, por si acaso. Allí el sol no alumbraba igual: ni menos ni más que en otros sueños, simplemente, no alumbraba igual. Los relojes solo tenían doce horas: y la gente vivía el doble de tiempo, y las derrotas duraban la mitad, y los empates... lo mismo da, todos son igual. Los años podían adoptar hasta doce meses siempre y cuando cada uno de ellos pariera treinta hermosos días y treinta hermosas noches; a fin de cuentas siguen sumando igual. Es posible que en ella las paredes hablaran, y no escucharan, y es posible que en ella también los locos estuvieran cuerdos, aunque solo es posible, ya no lo recuerdo. Pero las canciones son como los sueños. Y los sueños se acaban. Y las canciones despiertan. Y uno... Bueno, uno se cree todo lo que sueña.

MaNUel PiNo GUilléN.

Francisco Toral

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eDUcacióN Básica Para PersoNas aDUlTas ?
con El título dE Educación SEcundaria obligatoria

¿ QUé PUeDo Hacer al TerMiNar 6º De

BacHilleraTo: (3 MoDaliDaDes) • • • arTÍsTico HUMaNiDaDes Y cc. sociales cieNcias Y TecNoloGÍa

ciclos ForMaTiVos De GraDo MeDio: • • • ForMacióN ProFesioNal arTes PlásTicas Y Diseño TécNico DePorTiVo

Familia profesional
Actividades Agrarias Actividades Físico Deportivas Actividades marítimo pesqueras Administración Artes Gráficas Comercio y Marketing Comunicación Imagen y Sonido Edificación y Obra Civil Electricidad y Electrónica

caTáloGo De ciclos ForMaTiVos De GraDo MeDio
Trabajos forestales. Jardinería, Explotaciones agrarias. Explotaciones ganaderas. Conducción de actividades físico deportivas en el Medio Natural (No se cursa ninguna en la Cdad. Autónoma de Madrid) Gestión Administrativa Preimpresión en Artes Gráficas. Impresión en Artes Gráficas. Encuadernación y manipulación del papel. Comercio Laboratorio de imagen

Título de Grado Medio (Técnico en)

Operación y mantenimiento de maquinaria de construcción. Obras de Hormigón. Obras de albañilería. Acabados de Construcción. Equipos e instalaciones electrónicas. Equipos electrónicos de consumo.

Fabricación Mecánica: Construcciones Metálicas, desarrollo y fabricación de productos. Hostelería y Turismo Imagen personal Industrias alimentarias Informática Madera y Mueble Mantenimiento de vehículos autopropulsados Mantenimiento y servicios a la producción Química Sanidad Servicios socio-culturales y a la Comunidad Textil confección y piel Vidrio y Cerámica

Soldadura y Calderería. Mecanizado. Tratamientos superficiales y térmicos. Fundición.

Cocina. Pastelería y panadería. Servicio de restaurante y bar. Peluquería. Estética personal decorativa. Caracterización. Matadero y carnicería-charcutería. Conservaría vegetal, cárnica y de pescado. Elaboración de aceites y jugos. Elaboración de productos lácteos. Elaboración de vinos y otras bebidas. Molinería e industrias erealistas. Planificación y repostería industrial. Explotación de Sistemas Informáticos Transformación de madera y corcho. Fabricación industrial de carpintería y mueble. Fabricación a medida e instalación de carpintería y mueble. Electromecánica de vehículos. Carrocería. Instalación y mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción de líneas. Montaje y mantenimiento de instalaciones de frío, climatización y producción de calor. Mantenimiento ferroviario. Operaciones de proceso de planta química. Operaciones de proceso de pasta y papel. Operaciones de fabricación de productos farmacéuticos. Laboratorio. Operaciones de transformación de plástico y caucho. Cuidados auxiliares de enfermería. Farmacia. Atención socio-sanitaria Productos de hilatura y tejeduría de calada. Producción de tejidos de punto. Operaciones de ennoblecimiento textil. Calzado y marroquinería. Confección Operaciones de fabricación de productos cerámicos. Operaciones de fabricación de vidrio y transformaciones.

O R I E N TA C I Ó N

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Trabajando los sueños interpretaciones en Psicoterapia
reYes BrioNGos Orientadora

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urante toda la historia humana, el hombre ha tratado de descifrar el significado de los sueños. En 1900 Freud, (creador del Psicoanálisis) publicó su obra “La interpretación de los sueños”. Los sueños son el camino de acceso al inconsciente y una prueba palpable de su existencia. El inconsciente, con sus leyes y procesos, influye en la constitución y organización de la vida mental, originando una ruptura en el interior del sujeto.
Txon Perz de la Osa

¿Cómo interpreta el Psicoanálisis los sueños? : -La asociación espontánea. Analizar los sueños y buscar su sentido supone la utilización de la palabra, la asociación libre de ideas del soñador. - La resistencia del sujeto: El sujeto reprime algunas ideas y deseos, ya que lo real se resiste “al decir” - Los sueños revelan la existencia del inconsciente: Los sueños son idealizaciones o una forma de “realizar” los deseos insatisfechos y revelan de forma disfrazada y simbólica la vida interior de las personas. - Los contenidos del sueño: Es necesario distinguir y encontrar la relación entre: contenidos manifiestos del sueño, (lo que el soñador recuerda) y los contenidos latentes (lo que permanece oculto en el inconsciente e intenta comunicar a la conciencia) -La censura: Para Freud, un sueño es el cumplimiento enmascarado de un deseo reprimido. La censura trata de ocultar los deseos prohibidos. Se ejerce contra las tendencias reprobables desde el punto de vista ético o social y es la causa de la amnesia onírica, de la amnesia de los deseos sexuales, agresivos, deseos más o menos prohibidos y poco recomendables. -La elaboración de los sueños: Se puede realizar mediante varias técnicas: Condensación, Desplazamiento y Dramatización. Es cómo las “metáforas” en el lenguaje; traduce los sueños en imágenes, palabras, ideas, sentimientos, símbolos. - Los símbolos oníricos: Los “símbolos” son las palabras del lenguaje “onírico” del soñador. El terapeuta debe saber aprender a interpretar esos símbolos y los contenidos del sueño para que el cliente haga aflorar en su conciencia su personalidad inconsciente y así pueda afrontar la realidad de su personalidad, en vez de que influya en su conducta sin que él lo advierta. Todas las escuelas Psicológicas utilizan “Los sueños” como elementos

de la personalidad con los que se debe trabajar para conseguir mejorar la percepción que tenemos de nosotros mismos , las relaciones que establecemos con el mundo que nos rodea, cómo afrontamos las dificultades y sobre todo, cómo podemos ser más felices. En las terapias de enfoque constructivista- narrativa, “el sueño” conlleva implícitamente la posibilidad de unos significados reales, tácitos e inconscientes, significados que no sólo se codifican a nivel verbal (como suponen las terapias tradicionales), sino también de forma analógica, imaginaria y preverbal. Para acceder a esos significados el terapeuta trabaja con el método de la “implosión de la metáfora o narrativa prototipo”. Los “sueños” son reflejos de los guiones narrativos que dirigen al sujeto de manera tácita e inconsciente para vivenciar sus experiencias de una manera personal y cerrándose a otras alternativas. Trabajar con ellos da la posibilidad de articular y revisar estas narrativas o guiones dominantes. La implosión de narrativas prototipo es un proceso que comienza con el recuerdo del sueño, y termina con un abanico de alternativas al guión dominante. Narrar nuestra propia historia de forma más positiva y más coherente significa que nos podemos llegar a percibir como seres humanos poliédricos, creativos, con múltiples posibilidades y sobre todo, ser más felices y tener más éxito en la relación con los demás. Para terminar, podríamos hacer el ejercicio de “Narrar nuestra propia vida” y buscar una alternativa positiva a aquellos sucesos, vivencias, sueños….que nos hayan causado daño, deterioro, sufrimiento. Las terapias psicológicas siempre son “Curación a través de la palabra” . Se trata de SOÑAR nuestra personalidad de una manera menos dañina y dolorosa.

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sueños compartidos
Francisca Berzal

“L

os sueños son imprescindibles, sin ellos la realidad sería imposible” Todos vivimos rodeados de personas de generaciones distintas a la nuestra: los padres, abuelos, hijos… pero el hecho de tenerlos cerca, incluso de convivir con ellos, no significa que los conozcamos, que entendamos su planteamiento de vida. Se habla con frecuencia de lo que la vida ha cambiado, pero realmente ¿ha cambiado tanto en lo esencial? Por eso consideramos enriquecedor confrontar los sueños de juventud de dos generaciones distantes en el tiempo. Propusimos a dos grupos que compartiesen en una jornada sus anhelos y esperanzas de juventud: los alumnos de 6º2 tienen

veinte años ahora, los alumnos de 4º1 los tuvieron hace cuarenta años. Éste es el resultado de sus entrevistas: Los jóvenes de los años 60 tenían sueños similares; muchos procedían de zonas rurales y querían venir a Madrid para: • Poder aprender; “íbamos al Centro de Juventudes a aprender conocimientos básicos para la vida” (ahora tienen el mismo sueño de recuperar la educación de infancia que en aquella época , por circunstancias no pudieron terminar, tener más cultura ) Trabajar “tener su propia empresa de costura” ”Casarse”, “tener una familia y
Susana Hidalgo

casa propia” “Viajar” (algunos realizaron este sueño de viajar lejos de España como Roma y Buenos Aires). La forma de disfrutar del ocio en aquella época les resultó curiosa a nuestros jóvenes: “tenían un vestido específico para los Domingos, iban al baile acompañadas de sus madres, solían ir al Teatro Calderón y a La Latina, porque había bailes de salón”. Algunas de las respuestas sorprendieron a nuestros jóvenes y les ayudaron a reflexionar:”antigu amente las mujeres se hacían valer más que ahora (me hizo pensar que en realidad tenían razón.)” Los jóvenes de 200 tienen claro lo que desean: • Todos quieren terminar la Secundaria, la mayoría piensa seguir estudiando y algunos tienen como meta la universidad: “seguir estudiando aunque sea un poco tarde” Su otra gran expectativa es trabajar:“tener un trabajo fijo algún día” Viajar y saber idiomas son deseos bastante comunes Algunos jóvenes también manifestaron sueños individuales: “ser importante en la vida por mis valores”, “sentirme bien

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EL MIRADOR

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Paco Toral

conmigo y considerarme libre”; sociales: “que haya igualdad, que el mundo esté en paz, que seamos más humildes y pacientes…” Los adultos, se han dado cuenta de que aunque han pasado los años los sueños de los jóvenes son parecidos a los suyos, pero “ellos tienen más libertad para poder realizarlos”. Les ven “sensatos y realistas” y se han sorprendido al descubrir en ellos valores que no esperaban, en temas como el amor o la familia:”en el fondo conservan también algo de sus antepasados”

Esta jornada invitó a la reflexión, y tanto unos como otros valoraron muy positivamente el encuentro: “me ha gustado mucho la experiencia y me ha hecho pensar que los sueños del pasado tienen mucho que ver con los sueños de este presente.” “me parecieron personas con una experiencia de la vida muy distinta que la que nosotros vamos a tener, gente muy luchadora, cansadas de la vida. Algunas con la mirada triste y otras escondiéndose detrás de una amplia sonrisa, pero en cualquier caso vi. en ellas, personas fuertes con ganas de seguir “. “Me ha sorprendido descubrir que nuestros sueños son muy parecidos a los sueños de los jóvenes de los 60”

“Quedé encantada, fue una chica estupenda, no me importaría repetirlo pues se aprende mucho. Gracias también por saber escucharme y entenderme”. “Los jóvenes tienen sus ilusiones y son muy majos, hay que ser positivos y escucharles”.

Juliana Caraballo

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escuchar para contar
Francisca Berzal

ESCUCHAR PARA CONTAR Nos pareció interesante intercambiar experiencias entre los alumnos de 6ª1 y las alumnos de 1ª del centro. Aquellos, para desarrollar la escucha activa y aprender de nuestro mayores y éstos, para sentirse bien por ser escuchados, comprendidos y por un día, enseñantes desde su experiencia. Los alumnos de 6º pusieron en práctica la técnica de la entrevista que se había trabajado desde el Campo de la Comunicación. Ambos grupos hablaron sobre sus sueños y éstos son los resultados: todos coincidieron en que es difícil distinguir entre sueño, ilusión, deseo. Hay dos tipos de sueños: los que tenemos cuando dormimos y los diurnos, éstos son los que cambian nuestra vida, es el motor de una existencia sana La mayoría de los alumnos de primero han tenido una infancia y juventud muy duras (algunos nacieron durante la Guerra Civil y la posguerra), por eso casi no tenían sueños de juventud. Han conseguido una vivienda propia, hijos y nietos (en algunos casos bisnietos). “la vida en general me ha dado alegrías y penas, porque para que la vida sea bonita, lo principal es luchar por ella” (Juana García). “me gustaría tener a mis padres cerca

EL MIRADOR

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Francisca Berzal

para poder abrazarlos y quedarme en mi pueblo en Andalucía“ (Francisco Molina) “Pilar es fuerte y optimista. Posee un sueño inalcanzable para ella: conocer el mar y viajar por el mundo” El sueño de Francisca es” ver crecer a sus nietos y si fuera posible ir a sus bodas. De joven le gustaba la bisutería y ahora le gustan más las joyas. Cuando dejó de trabajar empezó a venir a clase y le hace mucha ilusión.” Los sueños de Amparo se basaban en los demás “como que sus hijos fuesen felices y le quedan dos por cumplir: salir de viaje y volver a tener veinte años porque si los tuviese no me pillaba ni el AVE” Antonia García tenía un sueño, que ha cumplido que es “estar en el CEPA aprendiendo cosas que antes no sabía” La valoración de la actividad ha sido muy positiva para ambas partes: “esta entrevista, cercana, sencilla y humana me ha servido para darme cuenta de lo duro que ha debido de ser sacar adelante a cuatro hijos trabajando. Antes el trabajo y la crianza de los hijos no dejaban lugar a ensoñaciones más livianas; y hoy, el trabajo y el stress sólo dejan cumplir los sueños de los más jóvenes que se olvidan un poco de sus mayores.”. “la vida es un viaje de sueños, que a veces algunos se cumplen y otros se quedan por

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cambio de guardia

Susana Hidalgo

Susana Hidalgo

Txon Perz de la Osa

Susana Hidalgo y Dory Raboso

Julia Caraballo Paco Toral

Paco Toral Txon Perz de la Osa

Julia Caraballo

ARTE

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Hayedo de Montejo

Julia Caraballo

Susana Hidalgo

Txon Perz de la Osa

Paloma Martín

Paco Toral Susana Hidalgo Txon Perz de la Osa Julia Caraballo Paco Toral

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GoYa
Mª lUisa criPPa Taller de Arte

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l martes 20 de Marzo se impartió en las clases de Historia de 5º y 6º y del Taller de Arte, la Conferencia desde el Departamento Didáctico del Museo Del Prado ,sobre la figura de Goya. Estuvo realmente muy interesante, abarcando con un lenguaje claro ,toda su obra , desde los apuntes “en el cuaderno italiano” hasta su última obra” La lechera de Burdeos”. Me hubiera gustado que profundizara más en alguna de sus obras, aunque al reseñar gran parte de su producción incluyendo diapositivas comparativas de otros pintores hizo que viéramos la genialidad de este pintor, abriéndonos una puerta para introducirnos en su mundo a través de su gran obra. Mi pasión por Goya viene desde hace tiempo. Mi primer acercamiento surgió hará unos 10 años. Asistía a las clases de Historia del Arte y veíamos la pintura. La profesora como final de curso y después de una visita al Museo del Prado para estudiar a Goya nos sugirió que eligiéramos un cuadro e hiciéramos un trabajo sobre el mismo. A mí Goya , por aquella época no me gustaba mucho, pero cuando estuve delante de “Los fusilamientos del 3 de Mayo”, al contemplar ese cuadro me quedé extasiada. Ahora paso a exponer a grandes pinceladas lo que vimos en la conferencia. Si el arte es un vehículo de expresión, el cuadro u documento histórico y existe una relación entre arte y psicología, todo esto lo podemos ver en la obra de Goya, pues en ella se encuentra subjetividad ya que, a raíz de su sordera comienza una etapa de Goya con una gran vida interior, pasional, con una gran conciencia de sí mismo como vemos en sus autorretratos.

EtaPa PrimEra.
• • • Cuaderno italiano(10/1) Producción de Cartones para la real fábrica de tapices (15/92): Baile a orillas del Manzanares. Dos majos y dos majas bailan mientras otros hacen música. Los personajes se disponen en varios planos siguiendo los niveles del terreno y en diagonal respecto al espectador, rompiendo así con la típica frontalidad de los tapices.. Otra novedad es el paisaje, que en esta ocasión es reconocible pues se trata del río Manzanares a las afueras de Madrid, con vistas hacia la basílica de San Francisco el Grande. Sabatini, arquitecto de dicha basílica era el supervisor de la fábrica de tapices por lo que no es casual el que apareciera esta imagen. Los majos y majas eran gentes de clase media alta que reaccionaron contra el dominio de moda francesa e italiana por parte de la aristocracia. Reclamaban una vuelta a lo tradicional, lo castizo.. Riña en la Venta Nueva La primavera-Fertilidad. / Verano-La siega / Otoño- La vendi-

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mia / El invierno.- La nevada. El albañil herido. Comienza con la denuncia de las condiciones laborales. La gallina ciega. Visión idealista en una composición cerrada, con colores sin perfilar. La Boda. Goya deforma la realidad para hacer una denuncia sobre los casamientos pactados con una visión ácida, crítica. 10 Real Academia d Bellas Artes y la Sociedad Ilustrada.

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Goya para su ingreso en la Academia pinta su Cristo crucificado emulando al de Velázquez pero con su sello personal. Si Velázquez refleja un sereno dramatismo reforzado por el fondo negro en el que resalta el cuerpo musculoso bañado por la luz, Goya nos presenta a un cuerpo apoyado ligeramente en su pierna derecha adelantándola un poco y apoyada firmemente en la peana, su cuerpo está en tensión, desapareciendo las líneas del dibujo dando gran importancia a las veladuras.

ARTE

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GRABADOS: Vuelo de brujas- la ilustración quiere acabar con la ignorancia, la falta de educación que en el S. XVII hacía creíble la brujería y la superstición. 19 Goya Pintor de Cámara. Carlos IV. Serie de retratos oficiales: Carlos IV-19 Mª Luisa de Parma. Representada con gran dignidad Jovellanos. Representado con una dimensión menos oficial, más humana. La Familia de Carlos IV. Los Duques de Osuna. Por primera vez aparece u retrato familiar en el que aparecen todos los componentes tanto adultos como niños y niñas en el mismo lienzo, unidos entre sí, estableciendo relaciones afectivas, con sus juguetes. Nos adelanta otro ambiente. Viajes a Andalucía. Se inicia su enfermedad, su sordera. La duquesa de Alba. 193/96. Una etapa personal. Cómicos ambulantes. El marqués de Villafranca. El Duque de Alba. La duquesa de Alba y su dueña. Cuadro de pequeño formato, más personal. Alegato contra la superstición. La duquesa lleva en la mano coral para hacer un amuleto mientras que su dueña le enseña un crucifijo. Serie de “ Los Caprichos”. Serie de grabados en que critica la sociedad, la superstición, la iglesia.... • El mundo de los sueños reflejan las pesadillas. • La moda al revés. • Hasta la muerte Goya moderno. S.XIX Marquesa de Villafranca.10- Retrato psicológico. Imagen de una mujer ilustrada. La Maja desnuda.- Por primera vez el retrato de una mujer desnuda, real, con actitud retadora , mirando de frente al espectador con los brazos apoyados en la nuca. No es un a diosa, es una mujer. Serie de alegorías: Agricultura, Ganadería.... Retrato de la Condesa de Chinchón. Guerra de la Independencia. 10/12. El fin de una época.

El dos de Mayo. La carga de los mamelucos. Esta escena de guerra en la que representa la rebelión del pueblo madrileño ante la invasión napoleónica , rompe con la composición clásica llenando el ojo de tumulto. Se percibe la tensión, el movimiento. Los fusilamientos de la Moncloa. Goya nos mostró , no un gran cuadro de historia en el que de manera grandilocuente se representa las grandes gestas de la guerra como sucede en muchas otras obras, sino que plasma la miseria a la que el hombre es capaz de llegar, el hombre es un lobo. En un lado nos muestra al pelotón de soldados franceses de espaldas, sin rostro, son anónimos. Enfrente los hombres que ya han muerto y los que van a morir. No son héroes, es el pueblo llano.

Serie de Desastres de la Guerra. Goya la sospecha y el éxilio-114/2 Los sueños y Las Pinturas Negras con las que decora las paredes de su casa. La quinta del sordo. Perro semihundido. Pinta dos planos , en el ángulo inferior de uno de ellos , la cabeza hundida de un perro. Goya nos refleja su estado de ánimo. Con este cuadro comienza la pintura moderna Etapa final La Lechera de Burdeos.125- Avanza el impresionismo, intuye la luz. Este cuadro cierra el círculo pictórico de Goya que en las puertas de la muerte, sigue fiel a su lema “ Aún aprendo”

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Taller:”Mujeres y ciudadanía: un recorrido histórico”
jorGe aloNso coMUNale.

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sta nueva edición de los Talleres de Historia de España, Mujeres y Ciudadanía: un recorrido histórico, patrocinado por la Concejalía de Gobierno, empleo y Servicios a la Ciudadanía, Gerencia de Igualdad de Oportunidades del Ayuntamiento de Madrid, se celebró en nuestro Centro durante 6 sesiones en el primer trimestre (Septiembre –Diciembre) Las sesiones fueron impartidas por profesores de Historia de la UAM. Participaron alumnos del Centro de distintos niveles y cada sesión tuvo una mujer protagonista en ese momento puntual de nuestra historia.

A continuación detallamos brevemente las sesiones. Sesión 1ª: El Antiguo Régimen: ni ciudadanos ni ciudadanas. Biografía: Beatriz Galindo, la latina / Teresa de Jesús, monja y escritora. Sesión 2ª: Las promesas de la Ilustración. Biografía: Manuela Malasaña / Isidra Guzmán, la Doctora de Alcalá Sesión 3ª: Exclusión de la ciudadanía y participación pública femenina. Biografía: Isabel II, Mujer y Reina / Carolina Coronado, escritora romántica.

Sesión 4ª: La conquista de la ciudadanía: El 5 aniversario del voto femenino. Biografía: Clara Campoamor / Carmen de Burgos Sesión 5ª: De la Dictadura a la Democracia. Biografía: Ana María Matute, escritora / Isabel Oyarzabal intelectual en el exilio Sesión 6ª: Democracia y ciudadanía: los nuevos retos de las mujeres. Biografía: Testimonios o noticias tomados de la prensa del momento.

Taller:”instalaciones interior”
jorGe aloNso coMUNale

eléctricas

de

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sta nueva enseñanza pertenece al Departamento de Enseñanzas para el desarrollo Personal y la Participación. El curso está destinado a personas adultas con baja o ninguna formación y cualificación laboral, y que buscan empleo como aprendices en pequeñas empresas de reparaciones integrales de viviendas: jóvenes, inmigrantes, etc… Entre los objetivos del curso figuran: capacitar para resolver instalaciones eléctricas sencillas en el interior de las viviendas; actualizar la formación y el conocimiento de los diferentes aparatos domésticos y solucionar los posibles contratiempos que puedan surgir por el deterioro de uso y tiempo. En las imágenes podemos apreciar circuitos eléctricos básicos elaborados por los alumnos y la explicación teórica por parte del profesor de un interruptor/conmutador. El curso es cuatrimestral, con una duración de 0 horas y al final del mismo se certifican los conocimientos adquiridos. Por último solamente decir que ha tenido una gran demanda.

EXPERIENCIAS

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el barrio de las letras
coNcHi BoTe, eleNa Vela Y aNa casTillo 6º2

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os alumnos de 6º1 y 6º2 realizamos la ruta del barrio de las letras por Madrid. Comenzamos en la Plaza Mayor, en el centro de la plaza pudimos apreciar una gran estatua ecuestre de Felipe III. Marisol, nuestra guía, nos cuenta que “este punto era uno de los escenarios donde se hacía teatro. Los reyes asistían y se ubicaban en el balcón de gala (lo que es ahora La Casa de la Panadería) desde donde contemplaban el espectáculo. Los balcones de alrededor eran alquilados por los reyes, para aquellos que tuvieran más dinero y posesiones y a su vez, hacer buenos negocios con ellos. Los espectáculos eran gratuitos, así que, podía asistir todo el mundo. En el siglo XVII, más de la mitad de la población era analfabeta, por lo que la literatura en el Siglo de Oro se expresaba y se entendía a través del teatro. Continuamos por la C/ Gerona, justo a la derecha, pudimos apreciar lo que antiguamente era la Cárcel del Rey, siendo actualmente el Ministerio de Asuntos Exteriores. Existía también la Cárcel de la Corte que estaba debajo del actual Ayuntamiento y la Cárcel de la Inquisición que se encontraba donde está el teatro de D. Lope de Vega. Paseamos por la C/ de la Bolsa, antiguamente llamada C/ de la Leña y en el suelo, con letras doradas, pudimos leer que en 10 se crea la enseñanza de la mujer, ya que antes sólo las enseñaban a hacer bien las tareas del hogar y a criar los hijos. En esta misma calle, se encuentra la Capilla de la Bolsa, hoy convertida en restaurante, se conservan las bóvedas de la época. Seguimos por la Pza de Jacinto Benavente, C/ de la Cruz donde en una pequeña plaza había un pequeño corral de comedia. C/ Álvarez Gato que era el entramado del escenario de los actores, con balcones alrededor que se alquilaban los días de espectáculo. Santa Cruz era otro corral de comedias de Felipe IV. (este callejón inspiró a Valle Inclán en “Luces de Bohemia” para crear el esperpento, con los espejos cóncavos y convexos.) Al final de esta calle nos encontramos con Villarrosa, una preciosa fachada de azulejos, donde se hacían tertulias (tres- tulios; Tulio Cicerón, tertuliano famoso). En el s. XIX había importantes tertulias protagonizadas por Pombo y Ramóm Gómez de la Serna. Contemplamos la estatua de Calderón de la Barca, famoso hombre de teatro que vivió en la C/ Mayor, encima de la farmacia de la Reina Madre. Escritor, que junto con otros como Cervantes, Tirso de Molina, Quevedo… tuvieron que tomar hábitos religiosos para poder subsistir. En la Pza. Santa Ana se encuentra otro corral de comedias, del Príncipe, donde actuaba “María la Calderota” (amante de Felipe IV). En este corral había dos grupos: los chorizos y los polacos y dos cofradías: cofradía de la pasión y de la paz. Contemplamos el Teatro Español, donde los espectadores pagaban tres veces: una a la entrada (dinero destinado al Ayuntamiento), el segundo pago para la cofradía (las localidades de los asientos) y el tercer pago para los actores (que si la obra no gustaba, no cobraban).

En los corrales existían fans y público que preferían más a unos actores que a otros, éstos llegaban a pagar para abuchear a los contrarios y a los preferidos aplaudirlos más. El público estaba repartido por gremios, el gremio de los zapateros era el más temido por los actores ya que se encargaban de patalear y pitar más que nadie. Avanzamos por la C/ de San Sebastián hasta llegar a la C/ Atocha donde se encuentra la Parroquia de S. Sebastián, donde se casaron y bautizaron importantes personajes de la época. También se encuentra enterrado Lope de Vega. Destaca la Virgen de la Novena, patrona del teatro. Seguidamente paseamos por la C/ Huertas pavimentada con frases famosas de escritores insignes. Resultó interesante pasear delante del convento de la Trinitarias Descalzas, lugar donde se encuentra enterrado Cervantes y se dice que en este lugar vivió la hija de Lope de Vega. Cerramos el recorrido en la Pza de las Cortes contemplando la estatua de Cervantes, que refleja muy bien la vestimenta del Siglo de Oro español. Os animamos a todos a descubrir esta parte de Madrid, que en otro momento fue testigo de los sueños de El Siglo de Oro español.

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De calderón De la Barca a Matrix.
isaBel sorDo (profesora de Comunicación ) j.alFoNso carrasco (6º3)

S

iempre que intento acercar los clásicos a los estudiantes lo hago con cuidado porque no quiero que huyan, o piensen ¡Qué aburrimiento!. He aprendido mucho de los grandes escritores y también de mis alumnos. Comienzo por explicar la biografía de nuestro Calderón de la Barca, un poco de Segismundo, Clotaldo, Basilio… pero lo que más me interesa es acercarles la filosofía de Calderón, que concibe la existencia como un sueño. La verdadera realidad es la que encontramos cuando traspasamos los límites de la vida. Esa realidad

significaría el encuentro con Dios, la vida eterna. El hombre se encuentra en lucha entre el libre albedrío (libertad que Dios otorga para elegir el bien o el mal) y la predestinación (Dios lo sabe todo, sabe si nos salvamos o condenamos, lo que supone aceptar que no existe la libertad ). La realidad no existe porque la percibimos a través de nuestros sentidos y éstos nos pueden engañar………. Veo los rostros de los alumnos: algunos piensan: “definitivamente Isabel ha perdido la cabeza”, otros intentan digerir la explicación y al fondo del aula en la esquina,

Alfonso dice :”pero profe, eso es Matrix.” “¿Matrix?”. Alfonso, sin saberlo y de manera natural ha hecho el acercamiento de Calderón a Matrix., de los hermanos Wachowsky. En esta trilogía se narra el despertar de un joven llamado Neo, cuyo mundo se derrumba cuando sale del sueño y comprueba que nada es real y desde su mismo nacimiento es víctima de un presidio: no puede ver, oler o tocar. Una cárcel para su mente y sus sentidos. Es una realidad aparente, virtual que se expresa en un complejo sistema de signos llamado “Matrix”. Neo es el elegido que un oráculo anunció para salvar Sión. La realidad no es la que parece, se pone en duda la realidad, es una red de espejismos que atrapa a la gente.

Matrix es un mundo de ensueño generado por ordenador, diseñado para controlarnos y transformar la especie humana. La apariencia es la realidad, y ésta sólo existe en nuestras experiencias subjetivas. Segismundo (protagonista de “La vida es sueño”) y Neo (protagonista de Matrix) tienen que elegir sus propios destinos y sufrir la crueldad de la realidad, ese sentimiento les hace ser humanos. Todos nosotros somos también Segismundos o Neos porque cada uno somos fruto de nuestra propia realidad, nuestros propios sueños y sólo el despertar y el conocimiento hará que consigamos la libertad. ¡FELICES SUEÑOS QUE TRANSFORMAN NUESTRA REALIDAD!

RINCÓN LITERARIO

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“Nuestros sueños”
aiNHoa Y DaNi El pasado mes de mayo varios alumnos de nuestro centro participaron en el Concurso Literario organizado por AFANIAS y la Comunidad de Madrid. Con el título “Nuestros sueños” los cuentos narraban los deseos y proyectos de las personas con discapacidad intelectual. Desde este rincón literario queremos felicitar a dos de nuestros alumnos, ganadores del primer premio. Daniel Martínez y Ainhoa García, presentaron, sin saberlo, el mismo sueño: compartir su vida.

aiNHoa

DaNi

H

e soñado que estaba con un caballo blanco que corría mucho. Había una casa donde vivía con Dani. El caballo tenía hambre, le di de comer. Después me casé con Dani y tuvimos un hijo llamado Juanjo. Dani y yo nos fuimos de viaje a Punta Cana. La playa era muy bonita. Teníamos una mesa para cenar, era maravilloso estábamos enamorados. Nuestro hijo se quedó con los abuelos. Nunca olvidaré lo que estoy contando. Nos fuimos al hotel para ir a dormir, la habitación tenía baño, ducha, una cama. De repente había mucho público en el hotel, los músicos entraron al escenario. La canción se llamaba “Contigo”, una de mis canciones favoritas. Bueno yo estaba feliz de la vida, mi marido estaba por ahí mientras “El Canto del Loco” cantaba sus canciones. Cuando llegué a Madrid tenía que trabajar en la comisaría de policía, ya era de noche me fui a mi casa para descansar. Ya no me acuerdo de nada más

A

mi me gustaría soñar con Ainhoa toda mi vida y querría ser su querido marido y no la dejaría nunca jamás. Le regalaría todo lo que ella quiera. Y la miro todos los días en el trabajo y cuando estoy en mi casa pienso en ella y cuando estoy aburrido también. Tiene ese cuerpazo de bombón y es la más maravillosa del mundo. Me gustaría casarme con ella, tiene ese pelo tan rizado que es lo mas bonito, me gusta muchísimo su pelo y sus preciosos ojos y también su cara y también salir con ella. No la dejaría donde ella vaya voy yo. Me gustaría que nuestra vida fuese muy romántica y bonita y preciosa y me gustaría que nuestra casa sea bonita y la ayudaría en todo lo que ella quiera.

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¿Quién no ha tenido un sueño importante en su vida?...
áNGeles callejóN G.

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ste año, hemos elegido, como tema central de la revista, “los sueños” ¿Quién no ha tenido un sueño importante en su vida?... Si recordamos a Calderón de la Barca con su célebre frase: -“Que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son”. Pues bien, vamos a hacer un resumen de la mayoría de nuestros sueños:

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Poder adquirir una buena cultura, tener suficientes conocimientos para saber defenderme en la vida por mí mismo. Esto lo resaltamos la mayoría de los que acudimos a este cePa. Lo explica muy bien VicToriNa, De 4º-1 “Soñaba con adquirir bastante cultura y este sueño permanecerá en mí hasta el final de mis días... Era imposible que en aquella época de guerra y posguerra, con tantas carencias, los hijos de los obreros pudiésemos estudiar”.

Paco Toral

O como añade VicToria, también de 4º-1: -“En estos momentos estoy realizando mi gran sueño, porque cuando tienes ganas de aprender, no te importa el tiempo que pase...” MarTiNa De 4º-2, ahora que ha criado a su familia, que tiene ya nietos, se dedica un tiempo a satisfacer este anhelo: aprender. Y completa FraNcisca MaDriD, De 4º-2: -“Me gustaría esta todo el tiempo con los libros entre las manos, pero no puedo”. Estudiar hasta conseguir una carrera, lo desean alumnos de 5º-1 como: lUz Mª caMacHo, que se vino de Bolivia en busca de un sueño, NelsoN GoNzález, jUlY MeNDoza, jUaN QUisileMa y otros más que,

aunque no lo digan, lo demuestran con su constancia en conseguir aprobar los estudios de Secundaria

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“Poder desarrollar un buen trabajo que me permitiese ganar un sueldo digno para vivir con desahogo y poder ayudar a mis familiares más cercanos que lo necesitan”. Aquí encontramos narraciones de personas que vivían en un pueblo y deseaban venir a Madrid para conseguir lo que allí no veían posible, cómo dicen MarÍa GóMez De 5º-1, o Marcela carPa-

RINCÓN LITERARIO

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llo De 4º-1, que titulan así su redacción: -“Mi sueño se convirtió en realidad”. Insisten en este aspecto aNiTa silVa De 4º-1. eUseBio MarTÍN De 5º-2: “Mi padre vino a Madrid por motivos médicos, se enamoró de esta ciudad y soñaba con que uno de sus hijos viniese a vivir a Madrid; ese era también mi sueño, y lo conseguí”.

* *

Viajar, conocer el mundo; algunas personas, a través de los viajes del Inserso, como FiloMeNa sáNcHez del taller de literatura y otros que no lo escriben, pero sabemos que aprovechan estas oportunidades, como podemos comprobar a lo largo del curso. Lo expresa también lUisa Torrecilla, del mismo taller y que ha viajado por Alemania, Suecia, Austria, Dinamarca... rosario ToMás, del taller de literatura, soñó que subía hasta la luna y la adornó con flores de colores. Y otros más, que sería muy largo enumerar aquí, contáis con esta afición para intentar hacer realidad uno de vuestros sueños.

Muchos otros sueños diversos, como hacerse un tatuaje, Pilar orejóN De 5º-1; tener un jardín, carMeN leóN del taller de literatura; “ser un pájaro para posarme en los árboles, volar por el cielo... Pero no soy un mago para poder conseguirlo, por tanto, me gustaría ser piloto de avión que es lo más parecido a un pájaro”. Lo dice así, isaBel MoreNo De 5º-2. Ir al cine, disfrutar de la naturaleza, nos
Paco Toral

dice carMeN PlaNas De 4º-2. Felisa GoNzález, De 5º-1, comparte el sueño del disfrute de la naturaleza, y añade lo de cuidarla para vivir todos en armonía. Terminar la construcción de la casa grande, rústica, con suelos de barro, jardín y huerto, y compartir el disfrute de este hogar con sus seres queridos, nos escribe DUlce PeDrero, De 5º-2. Los sueños conseguidos tras una larga. espera: tener una bicicleta cuando era niño; poder disponer de una moto cuando era joven, como nos cuenta FerNaNDo silVa De 4º-2, quien, como es lógico, tiene otros sueños que trata de realizar por sí mismo o de compartirlos con su pareja y familia. Mª áNGeles GUTiérrez, De 5º-1: “Soñaba con escribir un libro; lo veía imposible, pero conseguí participar en la realización de un libro que escribimos en el taller de creatividad literaria, con Ángeles que nos dirigía. Fue una gran alegría para mí cuando tuve el libro y pude leer algo mío. En parte, se cumplió mi sueño”. aNasTasia eGiDo, De 4º-2, nos dice: “Tener una cafetería, no conseguido; pero sí, tener un piso propio, venir al Colegio, y el sueño por alcanzar: tener un nieto”. Lo del nieto, lo sueña también FerNaNDa calzaDo, del mismo curso. eNriQUeTa MarTÍN, del taller de literatura, nos cuenta unos sueños de escribir, ganar premios, viajar, narrar sus viajes y volver a ganar premios con sus escritos... lali casTaño, De 4º-1, nos cuenta: -“Cuando yo tenía 4 ó 5 años, mi madre, que tenía manos artesanas me hizo unos botos de paño; mi hermano le colocó unas suelas de madera; yo no me cansaba de bailar con dicho calzado. Soñé con bailar tanto...” lUisa roDrÍGUez, del taller de literatura, nos cuenta su frus-

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tración vivida cuando, al realizar con ilusión su sueño de poder trabajar cogiendo aceituna, con sólo diez años, en larguísimas jornadas, vio que le pagaban 9 pesetas, no diez como a las demás, porque, aunque había trabajado muy bien, era pequeña y no le iban a pagar como a una persona mayor... leoNor leóN, De 5º-2, sueña con poder instalar una cadena de restaurantes con las que ganar tanto dinero que pueda atender a indigentes, colaborar con una O.N.G. para dar de comer a quien lo necesite... aMParo Valero, De 4º-2, soñaba con ser mecánico, no pudo ser ¿podrá realizar el sueño de tocar bien el acordeón y el piano?... josé Mª rUiz, De 5º-2, soñaba con ser futbolista y fichar como profesional. Ileana, del mismo curso, quería ser presidente para acabar con la delincuencia y la pobreza de su país. No soñaba con venir a España, pero aquí está realizando otro de sus sueños, vivir con el hombre que ama, educar a sus hijos y estudiar ella. Entre estos sueños diversos, no podía faltar la lotería, este deseo de “la suerte económica” lo expresan algunos alumnos de 3º como FraNcisco, Dolores GalleGo Y MarÍa Marcos; esta señora, emplearía el dinero en hacer un “Centro para Mayores” que fuese como una casa familiar para todos; pero tienen otros sueños como aprender a leer y escribir bien, salud para ellos y sus familiares; lo dicen también sus compañeros loreNzo casTilla Y jesús GarcÍa. Otro señor de este curso, MarceliNo caMacHo, sueña con ser Alcalde de su pueblo para mejorar todas sus instalaciones, mantenerlo limpio, promocionar las fiestas populares, construir una Biblioteca, Escuela de cocina Extremeña, Universidad... Lo disfrutarían los vecinos y los turistas. Creo que incluso nosotros nos animaríamos a realizar alguna excursión a ese hermoso lugar.

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Y ¿cómo no?, FORMAR UNA FAMILIA, enamorarse de esa persona que les amara y con la que compartir una vida mejor, tener hijos, luego los nietos... Casi todos... El gran sueño del ser humano: AMAR Y SER AMADO, es algo con lo que todos soñamos; aunque, a veces, se tengan que producir desilusiones, separaciones, despedidas, como dice NaTi De 4º-1: “La vida me fue arrebatando a los más queridos”. Y aNiTa, del mismo curso: “hijo, aunque te hayas ido físicamente, estás siempre conmigo, hasta mis últimos días”. Mª lUisa seVilla, del taller de literatura, que tras formar su familia e independizarse sus hijos, sueña con ellos y se anima oyendo su voz por teléfono. FloreNTiNa Pérez, De 4º-1, vio pronto frustrado su sueño de pareja feliz, pues quedó viuda a los cuatro años de haberse casado; trabajó para sus hijos, y ahora disfruta de poder realizar alguno de sus sueños, viajar y venir al Cole. leoPolDa GalleGo, De 4º-2, cumplió su sueño de formar una familia unida. aNGeliNes rUiz, De 4º2, sueña con ver y disfrutar de sus pequeños nietos que aún tienen su lengua de trapo. isoliNa caMBeiro, De 4º-2, compensa todos sus sueños no realizados, con la satisfacción de tener tres hijos que son “buena gente”.

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Los ALUMNOS DE 1º Y 2º nos cuentan también sus sueños de aprender, de saber coser, bordar y cocinar, de formar una familia, criar y educar a sus hijos dándoles los estudios que ellas no pudieron conseguir; viajar, tener casa propia, poder ser independientes económicamente, sentirse libres y, como dice joseFiNa PareDes De 2º, “Poder ayudar a mis hermanos y hacer feliz a mi madre, a la que la vida le quitó todo; pero tuvo seis razones para vivir, sus seis hijos. Quisiera poder darle una sonrisa tan grande como lo fue ella en todo”...
Paco Toral

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David Corral

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Las personas que asisten al Taller de Autoestima, ireNe, Mª jesús, esPeraNza, carMeN, eNriQUe, Mª carMeN, resaltan ¿cómo no? su gran deseo de DESARROLLAR TODOS SUS VALORES PERSONALES: Sabiduría, Serenidad, Paz Interior, saber Expresar y Escuchar, enriquecer la Vida Interior, Familia Unida en el Amor, Respeto y Colaboración, FELICIDAD Y yo me pregunto ¿Quién no desea lo mismo?...

No podía faltar el sueño de la LIBERTAD que expresan algunos de una u otra forma, la manera más juguetona de pedirla, nos la cuenta leoPolDa De 4º-1: TeNGo UN jilGUero eN sU jaUla QUe es UNa PreciosiDaD; caNTa, Baila Y jilGUerea, PiDieNDo sU liBerTaD. ¡QUé MaNera Más BoNiTa! De PeDir sU liBerTaD.

AMOR; que nos ayudásemos mutuamente unos a otros”. isiDoro MarTÍN, De 5º-1, nos habla de “la buena organización para conseguir la libertad, la realización del bien; sin las trabas que, a lo largo de la historia, hemos visto que nos colocan las ideologías y las religiones”. josé Mª GarcÍa, De 5º-2, ha soñado desde ser torero, a viajar por todo el mundo; pero su principal sueño: “que no haya guerras, ni odio, ni envidias, ni rencores, que viviera todo el mundo en paz y armonía... Este sueño tan hermoso lo comparte su compañera elorGiNia, quien añade: “que el Amor reine para siempre en cada corazón y que haya Paz en Oriente Medio”. jesús Del Hierro, De 5º-1, termina muy acertadamente su redacción: “Que cada mañana me levante motivado por una sonrisa... Vivir es mi mayor ilusión y la principal vocación”. NaTiViDaD, De 4º-1 que comenzó haciendo mención a soñar con conseguir las cosas prohibidas, termina diciendo que muchos sueños no se le han cumplido: “casi ninguno; creo que siempre quise vivir el futuro y quizás olvidé VIVIR EL PRESENTE”. Esperemos que nuestros sueños no se queden sólo en fantasías, sino que ENRIQUEZCAN NUESTRO PRESENTE.

Y EL SUEÑO DE GRAN PARTE DE LA HUMANIDAD: el hermoso sueño de la PAZ, de la COLABORACIÓN, como nos recuerdan algunos: ToMása Pérez, del taller de literatura: “que no hubiera guerras, que las puertas de las casas pudiesen estar abiertas, EDUCAR A LOS NIÑOS en la HONESTIDAD, VERDAD,

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“a mi madre”
lali casTaño, De 4º-1 “A mi madre” ¿Dónde estarás, madre mía? Que quiero verte y no puedo, Para que alivies mis penas, Las penas que llevo dentro; Y como cuando era niña, En tu regazo dormir, Para tener dulces sueños De noches de luna clara Y amaneceres serenos. Pero ¿adónde estás tú, madre, Durmiendo tu eterno sueño? Presiento que estás feliz, Y tal vez estés tejiendo, Entre nubes de algodón, Un manto azul de cielo Para que un día con él Cubras mi cuerpo y estemos Eternamente, soñando Con dulces sueños.

“Maternidad”
MaNUel carrasco Sé que soy la sombra de aquel choque visceral, Anécdota vaga en el fondo de tus sueños; Ahora flotas de esperanza entre rasos Que apenas cubren tu promesa maternal. Tu pecho hinchado, tu vientre tenso y el anhelo al respirar, Te unen a otras hembras entre el fueron y el serán Con la magia y con la sangre de la herencia esencial Que hace posible el milagro de hacer dos de la unidad. Mujer invadida de nueva fuerza, como el mar, Guardas suspendidos tus sueños de niña para legarlos A otra vida que te venga a relevar. De unas manos a otras manos, oscila el secreto carnal, Ciencia exclusiva que anida en los recodos de tu condición Tu puerta anclada en la espera, densa de ilusión, Tu carne ya abierta a brisas y perfumes, acepta dócil La razón de restar altura al vuelo alegre y frágil Del ave blanca que fuiste hasta empezar a SOÑAR por dos.

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era muy bonito celebrar la Navidad
ileaNa saNTaNa, 5º 2. iempre, en Navidad, pedimos a los alumnos que escriban redacciones sobre este hermoso tema; todas son dignas de tener en cuenta; nos recuerdan el gran sueño de la humanidad: la PAZ, el AMOR, compartir la ALEGRÍA y la ABUNDANCIA... Para no ser exhaustivos, hemos elegido una de ellas, la de Ileana, de 5º-2, porque nos cuenta cómo se vive esta fiesta en su país, la República Dominicana: En esta hermosa isla, desde el mes de noviembre, se va notando la alegría y el afecto con los demás, las ganas de compartir lo que tienes. Se empiezan a limpiar y pintar las casas para celebrar esta fiesta tan especial. Cuando yo era niña era muy bonito celebrar la Navidad, porque todo era alegre y divertido. Celebrábamos el cumpleaños del Niño Jesús y compartíamos lo que teníamos. Recuerdo que el 24 de diciembre teníamos las puertas abiertas para que todo el que pasara pudiera saludar y compartiera. Se hacía una cena muy abundante que se componía de pato o pavo asados, ensalada, pastas, verduras, vinos, sangría y, aunque nunca comemos pan en las comidas o cenas, este día, sí.. Normalmente, hacia las  de la tarde, antes de comer nosotros, comenzábamos a repartir parte de nuestra cena a los vecinos y a las personas que sabíamos que no tendrían para cenar. El día 25, día de Navidad, es todo fiesta y alegría; todos se felicitan diciendo esta frase: “Feliz Navidad”. Si no se van a volver a ver, se felicitan el nuevo año diciéndose: “¡Qué tengan un próspero Año Nuevo”. Para mí la Navidad sigue siendo el cumpleaños del Niño Jesús y debemos compartir con los demás lo que tenemos. Paz y Felicidad.

S

Tus sueños son únicos
jUlia .

N

inguna otra persona puede tener tus antecedentes, tus emociones, o tus experiencias.

Soñar es abrir una puerta de la mente. Todas las esperanzas, ambiciones, deseos, miedos, fantasmas, amigos, tiempos buenos y malos residen allí, son parte de la mente primitiva y constituyen una vía de acceso a realidades que están más allá del alcance de la lógica, han sido objeto de estudio a través de los siglos y forman una parte importante del psicoanálisis moderno. Por ejemplo, el agua en los sueños tiene diversos significados. Aguas tranquilos significan que vienen buenos tiempos y que está en paz con su espiritualidad. Indica serenidad, rejuvenecimiento y aceptación de uno mismo. Si el agua está revuelto o sucio, se aconseja cautela. Debería reconsiderar sus decisiones y no quedarse atrapado en sus emociones negativas. Es posible que debería encontrar tiempo para clarificar su mente y encontrar la paz interna. Si en su sueño se encuentra inmerso en agua turbia, quiere decir que está desbordado por una situación o por sus emociones. Los sueños nos traen cada noche universos insólitos, personajes misteriosos, visiones infernales o angelicales, episodios maravillosos que no podríamos vivir despiertos.
Julia Caraballo

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Nuevos conceptos en torno a internet
MiGUel áNGel DÍaz QUiñoNes Internet es ya un fenómeno de masas. Por su incidencia en la vida diaria, por el número de usuarios, y por su influencia en la vida económica y en los diferentes sectores productivos, ejerce una influencia igual o superior a la que su momento adquirieron primero el teléfono, y después la radio y la televisión. Además, es ampliamente conocido el hecho de que esta situación se ha alcanzado en un plazo notablemente inferior al que los otros avances tecnológicos mencionados necesitaron para ello: en cifras redondas, 50 años para el teléfono, 30 para la radio, 20 para la televisión, 10 para Internet. Sin embargo Internet, no ha llegado todavía a la situación estable de los otros ejemplos citados, con pocos avances técnicos, y evolución pausada y centrada en los detalles Muy al contrario, estamos asistiendo a una serie de avances que pueden suponer cambios (en algún caso revolucionarios) en la forma de usar Internet, y en las aplicaciones que permite. A continuación se revisan algunos de los más significativos. ADSL En los primeros tiempos de Internet, el modo de conectarse a la red para los usuarios que no disponían de la capacidad económica suficiente para alquilar una línea propia desde su domicilio consistía en la utilización de un modem, dispositivo que permite la comunicación entre ordenadores mediante un código de tonos dentro de la banda vocal. Aunque esta solución ha permitido seguir utilizando los tendidos de cobre existentes, que a lo largo del último siglo han requerido una elevada inversión, tiene varios inconvenientes: la velocidad está limitada, no se pueden hacer llamadas telefónicas cuando se está utilizando el módem, y en algunos casos el coste de la sesión depende de su duración. Para solventar estos problemas, los operadores de telecomunicaciones han desarrollado diversas soluciones. Una de ellas es el denominado ADSL. Mediante esta técnica, se utilizan en la línea telefónica bandas de frecuencia más elevadas, no audibles, para transmitir la señal de datos (por hacer una analogía acústica, equivale a la transmisión de ultrasonidos, no audibles). Con ello, es posible alcanzar mayores velocidades, no se interfiere con las llamadas telefónicas y, desde el punto de vista de los servicios, los operadores ofrecen tarifas independientes de la duración. En el momento actual, son ya comunes velocidades de 3 Megabits por segundo. Sin embargo, el aumento de velocidad estará a partir de ahora cada vez más condicionado por el cable de cobre que, con las velocidades actuales, está ya llegando al límite de sus posibilidades tecnológicas. Esto no ocurre cuando se utilizan fibras ópticas (e impulsos de luz) en lugar de cables de cobre (e impulsos eléctricos), las cuales tienen una capacidad de transmisión enorme (que será prácticamente ilimitada durante mucho tiempo). Por ello, los operadores están acercando cada vez más los tendidos de fibra óptica a los usuarios finales, reduciendo cada vez más la longitud del último tramo de cobre. En los próximos tiempos asistiremos a una red de fibra óptica cada vez más extendida, que permitirá velocidades cada vez mayores. Wifi Paralelamente a la difusión del ADSL como medio de llegar al usuario final, se ha desarrollado en los últimos tiempos la tecnología denominada Wifi. Mediante este sistema, un usuario con un ordenador y un dispositivo adaptador Wifi se puede comunicar con un Punto de Acceso Wifi para enviar y recibir datos, siempre que se encuentre dentro del radio de alcance del mismo. En el caso de instalaciones domésticas, el Punto de Acceso es el propio modem o router, si está dotado de capacidades Wifi. Es evidente que la utilización de la radio presenta diversas ventajas: No se necesitan cables, se dispone de movilidad, etc. Además, el cada vez mayor número de Puntos de Acceso Wifi en lugares públicos, ya sea de acceso libre (como es el caso de redes establecidas por algunas entidades públicas) o de pago (como hoteles, etc) permite seguir

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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utilizando Internet fuera del domicilio o el lugar de trabajo. Como cualquier solución, Wifi no está exenta de inconvenientes: por utilizar un medio radioeléctrico abierto, está sujeta a ruidos e interferencias, sus prestaciones pueden decaer cuando el número de usuarios aumenta en exceso, o con determinados tipos de aplicaciones (volcado de ficheros, etc) y es bastante insegura ya que, aunque dispone de la posibilidad de enviar los datos cifrados, los métodos de cifrado que se normalizaron inicialmente (y que son los que utilizan casi todos los adaptadores) son fácilmente descifrables sin conocer previamente la clave de usuario. En el próximo futuro, asistiremos a un desarrollo cada vez mayor de las aplicaciones del Wifi, por ejemplo para la monitorización y control de dispositivos, y a un número cada vez mayor de puntos de acceso. Por otra parte, se extenderán cada vez más las nuevas normas de cifrado, ya aprobadas, para evitar el acceso de usuarios no autorizados. No son previsibles, sin embargo, aumentos significativos del radio de cobertura (distancia de utilización), debido a las limitaciones legales en las potencias emitidas. Software libre Con la posibilidad de rápida y fácil intercomunicación, y acceso a todo tipo de servidores, que proporciona Internet, se ha desarrollado en los últimos tiempos el concepto de software libre. A diferencia del software comercial, proporcionado por empresas que se reservan todos los derechos de venta, modificación, etc. (y que sigue siendo la inmensa mayoría del software que se utiliza), el concepto de software libre introduce la posibilidad de que los usuarios tengan acceso a los programas originales (códigos fuente), y puedan modificarlos, incorporarlos a sus propios productos, etc. El concepto de Software Libre no supone que los usuarios puedan hacer cualquier cosa con este tipo de programas. En algunos casos se tiene acceso al código fuente, y en otros no; puede ser posible o no incorporar el programa a programas propios, etc. Alrededor del software libre, e impulsada por las Administraciones públicas, que están fomentando su uso como un medio de promover el desarrollo de empresas

de software locales, está surgiendo un área de actividad orientada a los servicios: si el software libre como tal no puede ser vendido, sí es posible vender servicios de instalación, mantenimiento, formación, etc. Existe ya una gran variedad de productos de software libre de uso general, como diversas distribuciones de Linux, el sistema Open Office, que es un conjunto de aplicaciones similares al Office de Microsoft, navegadores y clientes de correo, como Mozilla Firefox y Mozilla Thunderbird, editores gráficos como GIMP, etc. Por otra parte, hay sectores específicos de la industria de comunicaciones que utilizan software libre, por ejemplo los servidores de Internet, que en su inmensa mayoría utilizan el programa Apache para gestión de servidores, el lenguaje PHP y el gestor de bases de datos MySQL, todos ellos de software libre. Sin duda, el software libre supone una alternativa al software comercial que ofrece grandes posibilidades por sus menores costes de implantación, pero éstos pueden resultar engañosos a largo plazo, ya que es necesario dedicar recursos considerables al mantenimiento formación, etc.. Desde el punto de vista del modelo de negocio, el software libre puede ser un factor que contribuya a contrarrestar el poder de los grandes monopolios. Sin embargo, en muchos casos el desarrollo de software libre está muy basado en la contribución de un gran número de programadores entusiastas, sin ánimo de lucro, agrupados en torno a fundaciones o proyectos. No está claro hasta que punto esta situación se podrá

mantener de forma indefinida, ni tampoco si puede constituir la base de un modelo de negocio viable a largo plazo. IP versión 6 En la actualidad, el conjunto de normas y procedimientos que utiliza la red Internet para permitir la comunicación entre ordenadores está dando signos de agotamiento en algunos aspectos, principalmente en el tema de la numeración utilizada. Todos los dispositivos conectados a Internet tienen un número (la dirección IP) de 32 dígitos binarios (bits) de longitud, que se suele representar mediante mediante cuatro números menores que 256, separados por puntos (por ejemplo, 13.255.255.2). Esta dirección, equivalente en muchos aspectos al número telefónico de una línea, permite que los diferentes dispositivos y ordenadores conectados a Internet sepan donde deben enviar la información, dependiendo de con quien se quieren comunicar. En el momento actual, es posible utilizar un máximo de cuatro mil millones de direcciones. Debido al crecimiento de la red, el número de direcciones disponibles se está agotando, por lo que desde hace algunos años se han definido nuevas normas (denominadas IP versión 6) que, entre otras cosas, amplían el número de direcciones disponibles hasta 10 3 (es decir, serán inagotables en la práctica). Con ello, va a ser posible asignar direcciones IP a todo tipo de dispositivos, y controlarlos a través de la red. De esta manera, serán posibles multitud de aplicaciones y servicios, mucho de los cuales es difícil imaginar por anticipado.

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EN MARCHA...

De Tablada al río Moros por el camino del arcipreste (Guadarrama - el espinar)
jorGe aloNso coMUNale

una VErdadEra, cargada dE ParaJES VarioPintoS: ExcElEntES PanorámicaS, un boSquE dE cuEnto dE hadaS, un río criStalino, VErdES PradEraS... y la PoSibilidad dE darSE un chaPuzón En unaS PiScinaS En El fondo dE un VallE. y todo Ello, con El aliciEntE añadido dE ir y VolVEr En trEn dESdE diStintaS EStacionES.
Duración del paseo: 2h 3 min. Distancia recorrida: 9, km Desnivel: 241 m Época adecuada: Primavera, Verano, Otoño. Recorrido: lineal entre 2 estaciones de ferrocarril. l paseo comienza en el apeadero de tren de Tablada, en la línea Madrid-Segovia. De esta estación sale una estrecha carretera. Subiremos por la misma, dejando a nuestra izquierda una residencia. Más adelante, tras rebasar una curva, encontraremos una puerta verde en la alambrada, que da acceso al ancho cortafuegos practicado en la ladera, y por el que discurre una línea eléctrica. Una vez traspasada la puerta, comenzaremos a remontar la ladera siguiendo cualquiera de las sendas o trochas que distingamos y que más cómodas nos parezcan, siempre dentro de los límites del cortafuegos. Recorridos algo más de 2/3 de la subida, desembocaremos en un camino de tierra que cruza el cortafuegos transversalmente. Si lo siguiéramos a la derecha, llegaríamos al inicio de la senda que nos conduce a la Peña del Arcipreste. Nosotros cruzaremos el camino y continuamos ladera arriba. A los pocos minutos damos con un nuevo camino, esta vez menos marcado, el cual seguiremos a la derecha, hasta llegar al collado del Arcipreste o de la Tablada. En este lugar hay una valla de espino que divide la vertiente segoviana de la madrileña. Parte de la alambrada se puede retirar, y la dejaremos cerrada tras nosotros. Ya en el otro lado, iniciaremos la bajada hacia el río Moros, por una senda marcada ocasionalmente con círculos amarillos y pilas de tres piedras. La senda nos introduce en un bosque y discurre ladera abajo durante un buen rato. Tras cruzarse con un arroyito, observaremos en unos árboles, unas marcas amarillas, y una pista de tierra abajo, a la izquierda. En este punto bajaremos por una sendita bien marcada, hasta confluir con la pista, con la que limita un pinar llano. Una vez en esta carretera de tierra, seguiremos hacia la derecha, perdiendo altura progresivamente. Dejaremos, a la derecha, la cumbre del Mostajo (1455 m). Más adelante, la pista desemboca, perpendicularmente, en otra pista forestal, en un área llana, clareada de pinos. Cogeremos esta nueva pista a la derecha, y a los pocos metros nos toparemos con una valla que indica restricción de paso. En este punto nos desviaremos por otra pista, menos marcada, que sale a la izquierda ladera abajo, y en cuya entrada hay dos muretes de piedra. La bajada es pronunciada y nos llevará hasta otra puerta para ganado, casi al final de la misma. La atravesamos y desembocaremos en las praderas del valle por donde discurre el río Moros. Desde este punto seguiremos nuestro paseo por la carretera o por el interior, acompañando la margen izquierda del río, que al poco se introduce en el área recreativa de La Panera. Acompañamos al río atravesando la misma, y al final nos incorporamos a la carretera asfaltada que la rodea. Seguiremos esta carretera hasta avistar las primeras casas de El Espinar-estación, y llegar hasta el apeadero de tren, que quedará a la derecha de la calle principal.

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Para hacer jabón
VicToriNa lóPez PUerTa ( 4º 1 )

Para ½ Kg. dE SoSa cáuStica 2 ½ l. dE acEitE y la miSma cantidad dE agua.

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n el barreño donde se va a hacer el jabón se pone el aceite y el agua, con una paleta de madera o palo se le da vueltas y se le va agregando la sosa sin dejar de moverlo. Poco a poco se irá espesando y en caso que le cueste se le añade polvos de talco o harina. Cuando la paleta o el palo se quede firme en medio de la masa ya está en su punto. Se tiene un cajón forrado de papel y se echa la masa para que enfríe de un día para otro, se saca y se corta, la sosa cáustica ( lejía) que escurre es muy fuerte y puede estropear las tuberías ¡ Cuidado!

Visita al Museo Geominero
VicToriNa lóPez PUerTa (4ª 1) n el curso 200 hemos hecho varias visitas a museos y sitios históricos, todos ellos importantes. Entre ellos me voy a referir al Museo de Ingenieros de Minas. Fue un día del mes de mayo que Antonio, nuestro profesor de naturales, concertó la visita y dado que allí cuenta con algunos amigos, la visita fue de lo más agradable, nos pusieron guía, que nos fue muy útil, para enterarnos mejor de cuanto veíamos. De lo que el Museo guarda en su interior es quedarse extasiada, ante tanta maravilla, co -mo la madre tierra guarda en sus entrañas. Yo no estoy capacitada para mencionar una pequeña parte de tantas piedras preciosas como vimos. Desde el carbón, el yeso cristalizado, la escayola pasando por los diamantes, esmeraldas, rubíes, aguamarinas, topacios zafiros, rosas de Francia, rosas del desierto etc… Dada la influencia de nuestro profesor nos enseñaron la mina que tienen bajo el edificio que está diseñada como si tuviera carbón,¡ fuimos unos privilegiados! Yo tan maravillada quedé de todo lo que vi que me gustaría repetir la visita para volver a disfrutar de tanta belleza

Visita al Museo de américa
áNGeles callejóN G.

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urante este curso escolar, estamos trabajando en los dos cursos de 4º, con dos libros que nos hablan de dos soñadores; el primero: “Patio de corredor” nos narra unos retazos de la vida de Maruja, una jovencita soñadora, inteligente, inconformista, que desea progresar, mejorar sus condiciones de vida. Harta de las rutinas miserables con las que convive, huye de casa; pero ante el descubrimiento del dolor que eso reportaría a su madre, a los suyos, vuelve y comienza a trabajar para transformar el día a día de su familia en un presente más grato para todos. Nos hemos identificado con ella, con su tiempo y con sus circunstancias. El otro libro, nos ha familiarizado con la figura del Cristóbal Colón, uno de los grandes soñadores de la Historia. Tras larguísimas esperas, peticiones, consultas, sueños, cálculos, desesperanzas, esperanzas, sueños... pudo iniciar su primer viaje y otros tres posteriores, que le llevarían a lugares desconocidos y ni siquiera soñados por él y por tantos otros que, posteriormente, descubrieron ese gran continente: América. Las circunstancias históricas de España y el apoyo de otros soñadores facilitó esta ardua labor. El año 2006 fue el quinientos aniversario de su muerte; quisimos aprovechar este acontecimiento para conocer mejor este personaje y ese gran evento: AMPLIAR EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS, aun a costa de trabajo y sacrificio. Y es que el esfuerzo por conseguir hacer realidad nuestros buenos sueños, merece la pena, nos beneficia a nosotros y a los que nos rodean.. Para coronar esta actividad henos realizado una visita al Museo de América

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A C T I V I D A D E S C U LT U R A L E S

“el caballero de la Palabra” el Brujo
aNa ViDal arjoNa 6º3 bamos al teatro (algunos por primer vez) a ver un monólogo, algo muy arriesgado para un grupo tan variopinto como el nuestro. Monólogo es una palabra que nos incita a pensar en… aburrimiento. Pero como somos valientes y curiosos y la “profe” de lengua es muy persuasiva, allá que nos fuimos. Se apagaron las luces y, ya antes de salir a escena, nos quedamos embrujados. Tiene bien puesto el nombre de “El Brujo”. Antes de empezar a hablar ya había conseguido que no quisiéramos perder detalle de cada paso, cada palmada, cada gesto….Es un hombre menudo, pero llenó el escenario al momento, nos enganchó con la primera palabra y ya no nos soltó hasta contarnos todo lo que se le ocurrió sobre Cervantes y su Quijote (entre otras cosas). Fue divertido, interesante, ameno y también didáctico que era lo que pretendía la “profe”. Aunque la mayoría no habíamos leído el libro, la verdad es que lo conocimos un poco mejor a través de las palabras de ese mago del teatro y, por lo menos para mí, monólogo ya no va a sonarme a al algo pesado y aburrido. Se ha despertado mi interés por el teatro. Nos lo pasamos muy bien ese día en el teatro.

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el escenario de la ilusión
Mª josé MoYa riejo 6º1

los alumnos de sexto se nos brindó la oportunidad de ir a conocer el escenario de la ilusión, una exposición interactiva, la cual nos desvela los secretos de la puesta en escena teatral de los siglos XVI y XVII, en ella pudimos experimentar los sonidos de la naturaleza, gracias a los artilugios que allí se exhiben como: El sonido del viento: Bramadera y máquina del viento. El sonido de la lluvia: Palo de lluvia, prisma, aspa y rueda (esta además simula el oleaje del mar haciendo breves paradas). Para la iluminación: Candileja de suelo, palmatoria industrial, lámpara de aceite de Sabbattini, candelero de aire y sistema de regulación luminosa de Sabbattini. En la sala también pudimos improvisar una escena teatral, con sus efectos especiales, gracias a esta pequeña pero completa exposición, vimos el teatro con diferentes ojos, sabiendo el trabajo que se realiza tras el telón. Un dato curioso fue poder observar el diseño realizado por el propio Cervantes, para su obra “Numancia”, de una tormenta. Aunque se tienen pocos datos sobre los artilugios que nos muestran, gracias a Sabbattini conocemos algunos. Es una exposición curiosa y entretenida para todo el público, en especial para los amantes del teatro.

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sobre el amor, Y otros cuentos sobre el amor…

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os alumnos de 6º3 celebramos el pasado 14 de Febrero, día de San Valentín, acercándonos al Centro Cultural de la Villa para disfrutar de la elegancia y el saber estar en el escenario de Norma Aleandro. Fue un monólogo donde interpretó textos de su propia creación y de autores como Lope de Vega, Baltasar de Alcázar, García Márquez y Vargas Llosa. El tema central era el amor a las pequeñas cosas que nos hacen grandes, de los amores que nos vuelven locos. En el escenario quedaron patentes el conocimiento, amor por el teatro y la maestría de la actriz para pasar de la interpretación de una joven lozana a la serenidad de la ancianidad. Sin cambios de escenarios, ni trajes; sólo su voz y su interpretación llenaron la escena .

RECOMENDACIONES LITERARIAS

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recomendaciones de la biblioteca:
Mª lUisa VillalVa

En ESta Página tE rEcomEndamoS algunoS libroS dE lEctura quE SE EncuEntran En nuEStra bibliotEca. Para
lEErloS Sólo tiEnES quE PEdirloS PrEStadoS Por lo quE , Si tE animaS a lEEr PáSatE Por la bibliotEca

libros
la MUjer olViDaDa: Clara Campoamor y su lucha por el voto femenino Isaías Lafuente – Temas de Hoy Novela que nos acerca a la vida de Clara Campoamor, sobre todo a su lucha política por conseguir el derecho al voto para las mujeres españolas durante la Segunda República.

audiovisuales
la eDUcacióN De las HaDas José Luis Cuerda Cameo Nicolás encuentra a la mujer ideal y al hijo que hubiera deseado tener al mismo tiempo, en el avión que los lleva a Barcelona. Esta historia de amor era perfecta hasta que Ingrid decide ponerle fin. ¿Por qué?

TraVesUras De la Niña Mala Mario Vargas Llosa – Alfaguara Una novela que narra la tormentosa y enfermiza relación de dos amantes durante cuatro décadas, con el trasfondo de los tumultuosos cambios políticos y sociales de la segunda mitad del siglo XX.

alaTrisTe (DVD) Agustín Díaz Yanes Twentieth Century Fox Home Entertainment españa Ambiciosa adaptación al cine de la famosa serie de novelas de aventuras escritas por Arturo Pérez Reverte que narran las andanzas de un espadachín a sueldo en la España del Siglo de Oro.

la saNGre De los iNoceNTes. Julia Navarro – Plaza Janes Un mosaico narrativo de aventuras, misterio y venganza, conflictos entre el pasado y la actualidad, que permite reflexionar sobre las raíces del fanatismo, del choque entre Oriente y Occidente. (Novela)

el laBeriNTo Del FaUNo (DVD) Guillermo del Toro Warner Home vides La terrible realidad y la fábula se mezclan a la perfección en esta película extraordinaria y cruel. Ganadora de tres Oscar y siete Premios Goya.

la reiNa De corazoNes Wilkie Collins – Funambulista La llegada de una joven, a una casa de la campiña inglesa, va a suponer una revolución en la vida cotidiana de sus moradores. Intentarán que no se vaya, para ello le contarán una historia cada noche

el aFGaNo Frederick Forsyth – Plaza Janes Trepidante novela que nos adentra en los entresijos del terrorismo mundial a través de Mike Martín, agente británico que se infiltrará en Al-Qaeda para intentar desbaratar un brutal atentado.

UNa VerDaD iNcoMoDa (DVD) Davis Guggenheim Paramount El calentamiento global no es sólo una cuestión científica o política, todos debemos hacer algo al respecto. Al Gore da la voz de alarma antes de que sea demasiado tarde.

Además de películas en DVD, encontrarás juegos de ordenador y un amplio repertorio de música en CD

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