You are on page 1of 76

Consiliul General al Municipiului Bucure[ti Direc]ia General` de Asisten]` Social` a Municipiului Bucure[ti

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

4

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Acest program educativ este parte a proiectului ”Mai multe centre de îngrijire pentru copilul tău, mai multe oportunităţi de angajare pentru tine” şi are ca scop diversificarea activităţilor educative din creşă. El face parte din pachetul de 9 programe educative care abordează psihologia copilului, igiena copilului, activităţile desfăşurate de către copilul mic şi împreună cu acesta, dar şi desenul, muzica şi jocul, ca instrumente în procesul de educaţie. Programul este conceput astfel încât să poată fi aplicat cu uşurinţă către de oricare dintre membrii echipei pluridisciplinare care se ocupă de îngrijirea şi educarea copiilor cu vârste între 0 şi 4 ani. Sperăm ca acest program să reprezinte o referinţă în activitatea practicienilor şi un instrument util prin care aceştia să completeze exerciţiile sau metodele aplicate, astfel încât să răspundă nevoilor de educaţie şi dezvoltare sănătoasă a copiilor din creşă.

5

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

6

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

CUPRINS
INTRODUCERE ......................................................................................................3 TIMPUL LIBER .......................................................................................................5 VÂRSTA 0 - 3 ANI ............................................................................................5 Prezentare generală .........................................................................................5 A. De la naştere la 3 luni ..........................................................................6 B. De la 3 la 6 luni ....................................................................................6 C. De la 6 la 12 luni ..................................................................................7 D. De la 12 la 24 luni ................................................................................7 E. De la 24 la 36 luni ................................................................................8 STRATEGII DE LUCRU ..........................................................................................9 Principiile Metodologice..................................................................................10 IMPLICAŢIILE JOCULUI ÎN DEZVOLTAREA COPILULUI ..................................12 1. Dezvoltarea senzorială .......................................................................12 2. Dezvoltarea psihomotorie ...................................................................12 3. Dezvoltare cognitivă ...........................................................................12 4. Dezvoltarea afectivă ...........................................................................13 5. Dezvoltarea socială ............................................................................14 EVOLUŢIA JOCULUI: DE LA 0 LA 3 ANI ............................................................14 A. Jocul în primul an de viaţă: 0 – 12 luni .........................................................14 Activitatea bucală ..........................................................................................15 Simţul tactil .....................................................................................................15 Simţul vizual ...................................................................................................15 Simţul auditiv ..................................................................................................16 Mişcări ............................................................................................................16 Deplasări ........................................................................................................16 Experienţe existenţiale ...................................................................................17 Experienţe cu elementele mediului natural ....................................................17

1

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

B. Jocul în etapa 12 – 36 luni..............................................................................17 Trucuri pentru părinţi cu privire la JOACĂ ......................................................18 O ZI LA CREŞĂ ....................................................................................................20 EXEMPLU - Rutina zilnică a copiilor de la 0 - 1 an ........................................21 EXEMPLU - Rutina zilnică a copiilor de la 1 - 2 ani .......................................24 EXEMPLU - Rutina zilnică a copiilor de la 2 - 3 ani .......................................27 ACTIVITĂŢI ...........................................................................................................29 ACTIVITĂŢI PENTRU PERIOADA DE ADAPTARE .......................................29 COŞUL CU COMORI .....................................................................................34 JOCUL EURISTIC ..........................................................................................37 PRIMĂVARA ..................................................................................................41 ACTIVITĂŢI PSIHOMOTORII (COPII DE LA 0 LA 1 AN) ...............................44 ACTIVITĂŢI PSIHOMOTORII (COPII DE LA 1 LA 2 ANI) ..............................45 ACTIVITĂŢI PSIHOMOTORII (COPII DE LA 2 LA 3 ANI) ..............................47 STIMULAREA SIMŢURILOR .........................................................................48 EVALUAREA COMPETENŢELOR COPIILOR DE LA 0 LA 3 ANI ......................52 METODOLOGIA DE EVALUARE ...................................................................52 ANEXA 1 ...............................................................................................................54 Tabel de evaluare pentru grupa de vârstă 0 – 12 luni ....................................54 ANEXA 2 ...............................................................................................................60 Tabel de evaluare pentru grupa de vârstă 12 – 36 luni ..................................60

2

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

INTRODUCERE
Marele avantaj pe care îl oferă creşa copiilor este cel al stimulării sociale şi intelectuale. Într-o creşă bună, stimularea socială şi intelectuală reprezintă o bază foarte bună pentru vârsta preşcolară. Perioada 0-3 ani este esenţială pentru dezvoltarea ulterioară a copiilor, pentru lucrul cu aceştia, având ca scop integrarea într-o societate cu valori, norme şi activităţi care trebuie respectate şi în raport cu care copilul, apoi adultul, vor trebui să trăiască. Scopul educaţiei în această etapă este acela de a contribui la dezvoltarea fizică, emoţională şi intelectuală a copiilor. Conform curriculum-ului vârstei preşcolare, trebuie parcurse, în mod progresiv, etape cheie în ceea ce priveşte dezvoltarea emoţională, mişcările şi obiceiurile de control al corpului, demonstraţiile de comunicare şi limbaj, modele de coexistenţă şi relaţii sociale şi descoperirea caracteristicilor mediului social şi fizic din jurul lor. Pentru copii, acestea vor contribui la dezvoltarea unei imagini de sine pozitive şi echilibrate, precum şi la dobândirea autonomiei personale. Obiectivele etapei 0 – 3 ani vor fi atinse prin intermediul unor activităţi variate, care vor contribui la dezvoltarea capacităţilor copiilor pentru a putea: • să-şi cunoască propriul corp şi pe cel al altora, posibilităţile de acţiune şi să înveţe să respecte diferenţele; • să observe şi să exploreze propria familie, mediul natural şi social; • să-şi dezvolte abilităţile emoţionale; • să interacţioneze cu alţii şi să cunoască în mod treptat standardele de bază privind coexistenţa şi relaţiile sociale şi

3

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

• • • •

să rezolve în mod paşnic conflictele cu ceilalţi; să dezvolte abilităţi de comunicare, prin limbaj şi forme de exprimare diferite; să iniţieze mişcări, gesturi, ritm; să îşi dezvolte capacitatea de iniţiativă în general; să îşi dezvolte abilităţile de gândire logică, memorie şi atenţie.

4

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

TIMPUL LIBER
Cum să îmbunătăţim folosirea timpului liber şi ceea ce ar trebui să se dezvolte la copii în perioada aceasta: psihomotricitatea, conceptul de spaţiu - timp, recunoaşterea celuilalt, limbajul corpului (cunoaşterea psihosocială).

VÂRSTA 0 - 3 ANI
În vederea adaptării activităţilor de predare-învăţare este necesar să cunoaştem procesul evolutiv al copilului de la 0 la 3 ani. Această perioadă este crucială pentru dezvoltarea ulterioară ca membru distinct al societăţii. Copilul va experimenta schimbări majore şi progres în toate domeniile de dezvoltare: cognitiv, , motric, social şi emoţional. Fiecare copil are propriul său ritm de creştere şi dezvoltare; în acest material vom prezenta aspectele generale de dezvoltare, pe care adulţii care lucrează în creşă trebuie să le cunoască în detaliu Atât familia cât şi mediul educaţional vor influenţa decisiv dezvoltarea copiilor. Cunoaşterea fiecărei etape, cunoaşterea posibilităţilor şi nevoilor corespunzătoare acesteia, este esenţială pentru identificarea obiectivelor de lucru cu copiii, a modulelor de formare, a planurilor de activităţi şi a orarului.

Prezentare generală
În primii trei ani de viaţă are loc tranziţia copilului de la dependenţa fizică totală la independenţă, pe măsură ce îşi dezvoltă o serie de abilităţi de bază şi de mobilitate. În timp ce cronologia exactă diferă de la copil la copil, există o ordine cu caracter general şi o fereastră

5

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

de timp în care sunt parcurse etapele de dezvoltare motorie: În ceea ce priveşte reflexele motorii, adulţii care îngrijesc copilul trebuie să ştie că, pe lângă reflexele motorii pe care le păstrează copilul pe toată durata vieţii (căscatul, strănutul etc), în primele luni de la naştere se manifestă o serie de reflexe care apoi dispar. Existenţa lor este deseori verificată de către medicul pediatru sau de neurolog, pentru că ea confirmă dezvoltarea normală a copilului. A. De la naştere la 3 luni Controlul motor contribuie la dezvoltarea corpului începând cu mişcările capului, trece apoi la braţe şi trunchi şi ajunge la gambe şi picioare. Mişcările iniţiale ale copilului sunt reflexe. Unul dintre reflexele importante la această vârstă este cel de supt şi de căutare. Dacă se atinge uşor obrazul copilului, el îşi va întoarce obrazul în direcţia atingerii, căutând sânul mamei sau obiectul care l-a atins. Până la 2-3 luni funcţionează şi reflexul Moro, sau de speriere: copilul se sperie la zgomote puternice şi atunci reacţionează prin întinderea membrelor şi a gâtului, apoi îşi uneşte braţele ca şi cum ar vrea să îmbrăţişeze pe cineva. B. De la 3 la 6 luni La vârsta de 3 luni, un copil progresează prin ridicarea capului şi a pieptului atunci când stă pe burtă şi se poate ajuta prin împingerea mâinilor. La vârsta de 3 luni loveşte cu picioarele atunci când stă pe spate sau pe burtă, atinge şi apucă pentru o scurtă perioadă jucăriile. Între 3 şi 4 luni, copilul începe să se rostogolească de pe burtă pe spate şi invers. Reflexul de apucare consta în strângerea pumnului, pentru o durată scurtă, ori de cate ori ceva atinge palma nou-născutului.

6

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Reflexul de apucare funcţionează până la cinci luni. Reflexul mersului se manifestă atunci când ții copilul de sub brațe, cu piciorușele pe o suprafață tare. Picioarele lui vor începe automat să facă mişcări asemănătoare mersului, deşi mersul propriu zis va apărea abia peste câteva luni. Ulterior acest reflex dispare, pentru ca aproape de vârsta de un an copilul să înceapă să meargă progresiv. Reflexul Babinski se declanşează atunci când se atinge talpa bebeluşului. Degetul mare se îndoaie către exterior, iar celelalte degete se deschid ca un evantai. Reflexul “spadasinului“ când copilul stă întins pe spate, i se întoarce uşor capul într-o parte şi el va întinde piciorul şi braţul de pe partea respectivă şi le va îndoi pe cele de pe partea opusă. Va arăta ca un spadasin în atac. C. De la 6 la 12 luni Următoarele vârste medii privind realizările de referinţă motorie provin dintr-un studiu realizat în 1996 de către Organizaţia Mondială a Sănătăţii. Vârsta medie la care copiii puteau să stea în fund fără sprijin a fost cea de 6 luni. Vârsta medie la care copiii puteau să se ridice fără sprijin a fost cea de 7.6 luni. Copiii care au participat la studiu au mers de-a buşilea la 8.5 luni. Mersul cu sprijin a fost înregistrat la vârsta de 9.2 luni. Vârsta medie la care copilul a reuşit să meargă singur a fost cea de 11 luni. D. De la 12 la 24 luni Studiul Organizaţiei Mondiale a Sănătăţii notează că un copil mic

7

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

face doi-trei paşi pe la aproximativ 12 luni. Cele mai multe scale de dezvoltare indică faptul că un copil traversează fără sprijin o cameră, cu opriri sau schimbare de direcţie, între 13 şi 15 luni. Pe la 18 luni, loveşte şi aruncă mingea, aleargă, urcă scări cu sprijin, iar jucăriile cu sistem de propulsie se adaugă setului de jucării pentru dezvoltarea abilităţilor motorii şi de joacă.

E. De la 24 la 36 luni Între 2 şi 3 ani, echilibrul se îmbunătăţeşte iar copilul mic merge cu mai multă uşurinţă. În această perioadă copilul învaţă cum să stea într-un picior pentru o scurtă perioadă, să meargă cu spatele şi să păşească pe vârfuri. Vârstele orientative de la care copilul parcurge următoarele etape în dezvoltarea sa motorie sunt următoarele : Un copil sare pe loc în jurul vârstei de 24 luni şi progresează la sărirea peste un mic obstacol până la 36 luni. La 24 luni poate urca singur o scară mică şi se poate da

8

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

singur pe un tobogan mic, apoi începe să manevreze o varietate de echipamente de joacă pe la vârsta de 35 luni. Între 30 şi 34 de luni, copiii încep să urce scările folosind picioarele alternativ fără să fie ţinuţi de mână sau fără să folosească o balustradă. Alte abilitaţi de joacă care sunt aşteptate a se dezvolta în următoarele luni după vârsta de trei ani sunt prinderea mingii care a fost aruncată copilului şi pedalarea unei triciclete.

STRATEGII DE LUCRU
Practic, pentru dezvoltarea diferitelor abilitaţi ale copiilor, se pot utiliza următoarele strategii de lucru: • jocul liber sau indus, este activitatea favorită a copiilor la această vârstă; • planificarea dezvoltării psihomotorii, pentru că ajută la educarea globală şi influenţează toate aspectele personalităţii copilului, din perspectiva propriul său corp; • experienţele psihomotorii pentru a vedea cum reacţionează grupul... explicarea regulilor (nu ţipa, nu lipi...), lăsarea materialelor (covoraşe, inele...) pentru a se juca în mod liber. Astfel, educatorul poate observa copiii, apoi care dintre copii sunt „lideri”, cei care pot împărţi, cei care se joacă în echipă sau individual... şi mulţumită creativităţii copiilor, educatoarea poate să folosească orice idee pentru a se juca cu aceştia, într-o altă zi; • motivarea personală pentru a face faţă provocărilor, deoarece înţelegem că învăţarea construită pe marginea unui subiect este cu adevărat eficientă, durabilă, şi reprezintă o sursă de autonomie personală şi de concepte pozitive.

9

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

Principiile Metodologice care stau la baza strategiilor noastre sunt:
• atenţie deosebită acordată planificării PROCESULUI DE ADAPTARE a copilului, pentru a evita orice fel de conflict; • CLIMAT CALD ŞI PRIETENOS oferit copilului, pentru a încuraja dezvoltarea independenţei, siguranţei şi autonomiei acestora – experienţe în aer liber, în afara şcolii, plimbări, vizite, colaborări cu părinţii, lucrul cu elevi din alte cursuri; • fundamentarea educaţiei timpurii pe ACTIVITĂŢI DE JOC ŞI RESPECTAREA SUCCESULUI ŞI A ERORII, ambele fiind considerate ca elemente ale procesului de învăţare; • ÎNVĂŢARE GLOBALĂ ŞI PLINĂ DE ÎNŢELES, aceste activităţi fiind deschise, astfel încât nici o activitate să nu fie considerată încheiată şi să existe posibilitatea de a o consolida sau extinde cu altă ocazie; • utilizarea unei METODOLOGII ACTIVE de lucru, astfel încât fiecare activitate nouă să fie precedată de observaţii şi experimente, în baza conceptelor deja învăţate; copilul va extinde astfel cunoştinţele transmise anterior; • O METODOLOGIE DE ABORDARE care acordă importanţă tuturor activităţilor care dezvoltă abilităţile motorii de fineţe (tăiat, tocat, îndoit hârtie,...), şi psihomotorii (conştientizarea corpului); • O METODOLOGIE CREATIVĂ, lăsând activităţi deschise pentru copil pentru a le finaliza după bunul plac; pentru aceasta, vor fi puse la dispoziţie toate tipurile de materiale, atât consumabile cât şi resturi; • conceptul de educaţie timpurie prevede ca respectiva creşă să fie o COMUNITATE EDUCAŢIONALĂ în care toţi membrii sunt integraţi armonios pentru a crea o PEDAGOGIE coerenta

10

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

şi coordonată (cu alte cuvinte, întregul personal va acţiona unitar şi coerent în raport cu copiii, iar toate activităţile din timpul zilei vor fi discutate şi cunoscute de către întregul personal al creşei); • luarea în considerare a faptului că INDIVIDUALIZAREA, în procesul de planificare, este deosebit de importantă; adaptarea programului zilnic şi a activităţilor la particularităţile de dezvoltare ale copiilor permite copilului să-şi dezvolte propriul său ritm de învăţare; • ÎNVĂŢAREA ÎN GRUP dezvoltă atitudini de respect, colaborare, coordonare şi evaluare a lucrurilor realizate de ei sau de alţi copii.

11

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

IMPLICAŢIILE COPILULUI

JOCULUI

ÎN

DEZVOLTAREA

Jocul este un instrument privilegiat de dezvoltare pentru copil şi este răspunzător în mod direct de următoarele tipuri de dezvoltare: 1. Dezvoltarea senzorială Copilul începe să vadă lumea prin intermediul simţurilor şi percepţiilor. Dezvoltarea capacităţilor senzoriale, precum şi percepţiile se realizează prin jocuri senzoriomotorii: apucarea obiectelor, atingere, jocuri pe baza de culori şi texturi diferite, ascultare... Jucăriile mobile, „covoraşele senzoriale” cuprinzând sectoare de activităţi sau jocuri de dezvoltare favorizează dezvoltarea senzorială prin încurajarea descoperirii senzaţiilor. 2. Dezvoltarea psihomotorie Se referă atât la abilităţile motorii de bază (coordonarea şi controlul general al mişcărilor corpului, echilibru ...) precum şi la cele de fineţe (presiune, dexteritate manuală, coordonare ochi-mână...). Contribuie la explorarea şi descoperirea corpului, a celorlalţi şi a obiectelor care-i înconjoară. Se organizează de obicei activităţi de coordonare a mişcărilor cu ajutorul unor jucării, activităţi de căţărare, mers în ritmuri diferite, alunecare pe rulouri de burte, rostogoliri etc. 3. Dezvoltare cognitivă Cunoaşterea cauzei şi efectului, organizarea spaţiu-timp, debutul

12

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

conceptelor premergătoare matematicii, exprimare şi comunicare, atenţie, memorare, imaginaţie, creativitate... Jocul ajută direct la dezvoltarea cognitivă a copilului, oferind un echilibru emoţional care este esenţial pentru învăţare şi fundamental unei educaţii de calitate, armonioasă şi cuprinzătoare. Jocul permite de asemenea structurarea limbajului şi a gândirii, stimulează observaţia, atenţia şi simbolurile. Pentru dezvoltarea abilităţilor cognitive ale copilului se folosesc mesele cu jocuri, puzzle, jucării care stimulează gândirea, atenţia sau dezvoltarea vorbirii. 4. Dezvoltarea afectivă Jocul este o activitate care, pe lângă plăcere, aduce bucurie şi satisfacţie, permite copilului să se exprime şi să se elibereze de tensiune, asigurând un echilibru sănătos emoţional. Costumele şi reprezentările în miniatură ale elementelor lumii reale (maşini, magazine, bucătarii...) le permit copiilor să reprezinte şi să-şi imagineze diverse situaţii din lumea adulţilor, experimentând diverse roluri care-i ajută să testeze roluri diferite şi care constituie un sprijin în construirea propriei identităţi. Marionetele, păpuşile sau jucăriile reprezentând eroi de acţiune promovează exprimarea şi manifestarea sentimentelor, a dorinţelor, a temerilor şi a emoţiilor. De cealaltă parte, copiilor le place să se supună unor teste, provocările pe care le reprezintă jocurile precum puzzleuri sau table de jocuri, favorizează testarea succesului personal şi social şi stau la baza respectului de sine.

13

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

5. Dezvoltarea socială Există jocuri de grup sau de rol, care favorizează interpretarea normelor sociale, supunând interesul propriu celui general. Jocul reprezintă calea de învăţare a regulilor sociale şi conduce progresiv către constituirea unei conştiinţe sociale. Facilitează procesul de socializare, puterea de adaptare, dezvoltarea copilului, încurajând spontaneitatea, imaginaţia, creativitatea şi observaţia.

EVOLUŢIA JOCULUI: DE LA 0 LA 3 ANI A. Jocul în primul an de viaţă: 0 – 12 luni

Nimic din ceea ce face copilul nu este superfluu sau inutil. Jocurile sunt de obicei interpretate ca stimuli plăcuţi care facilitează dezvoltarea tuturor capacităţilor sale. Dezvoltarea şi rafinarea

14

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

capacităţilor senzoriale reprezintă activitatea principală a copiilor la această vârstă şi reprezintă fundamentul pentru dezvoltarea inteligenţei. Activităţile senzoriale şi motorii în această etapă se rezumă la următoarele:

Activitatea bucală
În această etapă, gura este principala cale prin care copilul explorează şi cunoaşte lumea, prin urmare, jucării potrivite sunt jocurile speciale pentru erupţia dinţilor şi cele pentru absorbţie.

Simţul tactil
Simţul tactil al copiilor este foarte dezvoltat. Acesta joacă un rol foarte important în relaţiile sociale şi mai ales în relaţia cu părinţii săi. Copiii sunt foarte recunoscători atunci când sunt luaţi în braţe şi mângâiaţi. Cea mai bună metodă de stimulare a simţului tactil este prin masaj corporal. De asemenea, putem stimula simţul tactil cu ajutorul jucăriilor (jucării de plus, animalele îmbrăcate, păpuşi...) care au texturi diferite şi plăcute pentru copil. Reflexul de a gândi al noului născut evoluează rapid spre exerciţii care dau naştere la primele jocuri de a da şi de a lua: copilul ia obiectul şi apoi îl dă înapoi. Obiectele pot fi netede, cu asperităţi... unele care permit senzaţii termice sau senzaţii legate de greutate mare sau mică etc.

Simţul vizual
Copiii au capacitatea de a vedea încă de la naştere, dar le lipseşte precizia şi capacitatea de a percepe forme. Copilul este atras

15

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

de forma, culoarea, mărimea şi aspectul general al ansamblului de jocuri senzoriale şi îşi dezvoltă progresiv capacităţile de a diferenţia aceste detalii şi caracteristici ale obiectelor. Îi putem ajuta amplasând obiecte în câmpul său vizual (precum corpuri în leagănele în mişcare sau locuri de joacă) mişcându-le lent, deoarece în cazul în care se mişcă rapid vizualizarea şi observarea vor fi dificile pentru copii.

Simţul auditiv
Copilul are nevoie să interacţioneze cu jucării sonore şi muzicale, dar acestea nu trebuie să fie stridente. Puţin câte puţin, simţul auditiv începe să repereze cuvinte, sunete şi primele expresii, fiind esenţial sprijinul adulţilor în aceste jocuri, astfel încât copilul să aibă acces la comunicarea verbală.

Mişcări
Pe parcursul jocului, copilul își folosește membrele sau alte părţi ale propriului său corp, pentru a se ţine, a da, a face zgomot, pentru a reacţiona la stimuli. În plus, are nevoie să simtă mişcările întregului corp, ca un tot unitar, pentru care sunt necesare balansoare şi leagăne.

Deplasări
Pentru a se deplasa în spaţiu, copilul are nevoie de maşini sau triciclete manevrate de adulţi, dar este preocupat de asemenea să arunce sau să împingă jucării.

16

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Experienţe existenţiale
În această primă etapă, copilul are nevoie să simtă că interacţionează cu adulţii, că aceştia îi răspund şi îl acompaniază pe timpul jocului, dar şi că el poate influenţa evenimente externe. Are nevoie să se joace, să se joace de-a v-aţi ascunselea, să se joace cu cuburi sau cu căsuţe de joc, cutii poştale, containere care se pot umple şi deşerta.

Experienţe cu elementele mediului natural
Pământ, nisip, apă, jucării de baie şi pentru plajă. Toate materialele sunt importante pentru copil, pentru că ele îl ajută la rafinarea capacităţilor senzorio-motorii şi la experimentarea proprietăţilor obiectelor din lumea înconjurătoare.

B. Jocul în etapa 12 – 36 luni

17

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

În primii doi ani de viaţă, copiii sunt interesaţi de jocurile care au legătură directă cu simţurile şi cu mişcările propriului corp şi ale unor obiecte. Acţiunea senzorială şi motorie care se desfăşoară în timpul jocului reprezintă o resursă esenţială pentru îmbogăţirea cunoştinţelor despre lume şi despre ei înşişi. În cel de-al doilea an de viaţă, copiii se joacă explorând principalele caracteristici şi proprietăţi ale obiectelor. Îşi fac apariţia jocurile de ficţiune care, alături de cele de construcţie (aceste jocuri vor predomina toată copilăria), vor dobândi importanţă mai mare începând cu vârsta de 3 ani, cu toate că aceste jocuri se vor schimba în ceea ce priveşte complexitatea şi formele. După 2 ani, cu posibilităţile recente care favorizează dezvoltarea capacităţii lor simbolice, copiii experimentează jocuri cu un grad din ce în ce mai mare de complexitate şi folosesc o cantitate importantă de jucării. La început, copiii imită comportamente, dar în joc rămân în esenţă ei înşişi. În aceste jocuri, copiii încep să exprime cunoştinţele deja dobândite cu privire la rolurile şi comportamentele oamenilor alături de care trăiesc; exprimă, de asemenea, cunoştinţele referitoare la modul în care sunt folosite unele dintre obiectele de zi cu zi, transpunând utilizarea lor obişnuită în viaţa reală şi folosindu-le pentru alte scopuri decât în contextul jocului. Copiii manifestă, de asemenea, un interes mai mare pentru jocurile care implică exerciţii fizice, precum alergatul sau jocul cu mingea. Jocurile care implică exerciţii fizice constituie una dintre marile atracţii la această vârstă şi permite modelarea energiei copilului şi practica respectului pentru reguli.

Trucuri pentru părinţi cu privire la JOACĂ
Familia este primul context de socializare a copiilor; aici copilul

18

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

învaţă primele reguli şi stabilesc primele legături emoţionale, de aceea rolul părinţilor în cadrul jocului este crucial pentru dezvoltarea copiilor. Pentru toate acestea, ar trebui să se acorde o mare importanţă relaţiei familie-creşă. Părinţii trebuie să fie implicaţi în colaborarea cu educatorii pentru alegerea jocurilor şi a activităţilor potrivite pentru copil, dar şi invers, părinţilor trebuie să li se ofere de către personalul creşei sugestii de jocuri şi jucării pentru acasă, recomandări cu privire la comportamentele recomandate şi la etapele prin care trece copilul. Este important să li se amintească familiilor următoarele aspecte: • jocul reprezintă una dintre activităţile cheie din viaţa unui copil; • pe parcursul jocului li se dezvoltă simţurile (tactil, vizual, auditiv...), iar copiii învaţă să cunoască oamenii, dobândesc obiceiuri de comportament şi respect faţă de ceilalţi, îşi dezvoltă imaginaţia şi fantezia, îşi dezvoltă abilitatea de a aprecia exerciţiile de memorie etc.; • mulţumită jocului învaţă să comunice cu lumea din jurul său iar jucăria devine o sursă privilegiată de explorare şi transmitere a realităţii sociale; • pentru anumite jocuri nu sunt întotdeauna necesare jucăriile, dar, fără îndoială, acestea le pot completa, pot deveni o resursă ideală de imaginaţie, de cele mai multe ori. Pe de altă parte, lumea copiilor a fost asociată, în toate culturile, cu jucăriile, iar câteva dintre acestea au rămas aceleaşi de-a lungul istoriei, cu excepţia câtorva variaţii minore. Orice obiecte simple pot deveni jucării pentru copii, cu condiţia să respecte condiţii de siguranţă şi igienă; • atât creşa cât şi familia trebuie să cunoască rolul important pe

19

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

care îl au jocurile şi jucăriile pe parcursul maturizării copilului, astfel că este important ca părinţii şi educatorii să fie informaţi cu privire la acest aspect; • jucăriile sunt instrumente cu semnificaţii diferite, în funcţie de jocul din care fac parte, din acest motiv vor fi diferite în funcţie de jocul respectiv.

O ZI LA CREŞĂ

Ziua la creşă reprezintă timpul petrecut zilnic la creşă de către copii, conform regulilor şi calendarului în vigoare. Programul este principalul factor de organizare în activităţile copiilor într-o creşă. Viziunea pe care o avem asupra timpului şi deciziile cu privire la aplicarea acestuia sunt în strânsă legătură cu valorile şi credinţele noastre.

20

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Perioada de la 0 la 3 ani impune foarte multă flexibilitate în privinţa programului şi a activităţilor, deoarece copiii au nevoie să doarmă mult.

EXEMPLU - Rutina zilnică a copiilor de la 0 - 1 an
ORA ACTIVITATEA PRIMIREA COPIILOR • Educatorii, părinţii şi copiii vin la creşă; • Copiii sunt dezbrăcaţi de hainele de stradă şi îmbrăcaţi în cele de creşă. Părinţii petrec un minimum de timp cu copiii înainte de plecare, pentru că la această vârstă separarea este foarte dificilă. Se folosesc obiecte de ataşament pentru a face despărţirea mai uşoară (suzeta de acasă, o jucărie moale pe care copilul foarte mic poate să o ia cu el etc.); ADUNAREA • Se salută şi se urează „Bună Dimineaţa!”; • Se verifică dacă sunt toţi copiii în sala de clasă; • Se prezintă activităţile care urmează să se desfăşoare în acea zi în clasă, într-un limbaj simplu şi cât se poate de clar pentru copiii de 1 an; ACTIVITATEA ÎN SALA DE JOACĂ • Circuitul psihomotor; • Jocurile senzoriale, masaj şi relaxare;

09:45 – 10:30

09:30 – 09:40

09:00 – 09:30

21

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

ORA 12:00 – 12:20 11:30 – 12:00 11:00 – 11:30 10:30 – 11:00

ACTIVITATEA SCHIMBAREA SCUTECELOR SAU MERS LA TOALETĂ ŞI SERVIREA MICULUI DEJUN • Se schimbă scutecele şi se merge la toaletă; • Servirea micului dejun; MERS LA LOCUL DE JOACĂ / ÎN CURTE • Copiii îşi iau jacheţica şi merg în curte; • Program de joacă! LECTURA • Se alege o carte iar educatoarea o citeşte în “colţul de lectură”, aşezată pe covor;

PREGĂTIREA PENTRU PRÂNZ • Se schimbă scutecele şi se merge la toaletă; • Copiii se spală pe mâini;

12:20 – 13:30 22

PRÂNZUL • Masa de prânz se serveşte în sala de mese; • Copiii se spală pe mâini şi pe faţă;

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

ORA 13:30 – 15:00

ACTIVITATEA SIESTĂ ŞI RELAXARE • Copiii se întind pentru somnul de după-masă; ACTIVITĂŢI ŞI JOCURI • Se desfăşoară activităţi cu educatoarea, mai relaxat decât în cursul dimineţii, în funcţie de ziua din săptămâna respectivă; • Copiii ascultă muzică şi se relaxează, sau folosesc în continuare jocurile senzoriale şi psihomotorii;

16:00 – 16:30 16:00 – 16:30

15:00 – 16:00

GUSTAREA • Copiii servesc gustarea de după-amiază;

PREGĂTIREA PENTRU PLECAREA DE LA CREŞĂ • Se schimbă scutecele şi se merge la toaletă; • Copiii se spală pe mâini şi se piaptănă; • Copiii îşi iau jacheţica şi îşi aşteaptă părinţii să vină să-i ia de la creşă.

23

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

EXEMPLU - Rutina zilnică a copiilor de la 1 - 2 ani
ORA 09:00 – 09:30 • • • • ACTIVITATEA PRIMIREA COPIILOR Educatorii, părinţii şi copiii revin la creşă; Copiii, ajutaţi de educatori, se dezbracă de hăinuţe şi îşi agaţă săculeţul în cuier; Îşi pun cămăşuţa şi îşi aşează micul dejun pe tavă; Se plimbă sau se joacă prin cameră în timp ce-i aşteaptă pe ceilalţi copii; ADUNAREA Se salută şi se urează Bună Dimineaţa; Se verifică dacă sunt toţi copiii în clasă; Se foloseşte un subiect introductiv pentru ca toţi copiii să fie atenţi şi să participe la acest mic moment “de grup” (aniversarea unui copil, vremea etc.); Se povestesc activităţile care s-au desfăşurat în clasă cu o zi în urmă şi se explică activităţile care urmează să se desfăşoare în acea zi în clasă; ACTIVITĂŢI ÎN CLASĂ Copiii se aşează la măsuţe în grupuri; Sau realizează circuite psihomotorii; Se pictează; Se „cântă” la instrumente muzicale; Se folosesc mesele de jocuri senzorio-motorii pentru activităţi adecvate acestei vârste;

09:30 – 09:40 24 09:45 – 10:30

• • •

• • • • •

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

ORA 10:30 – 11:00

ACTIVITATEA SCHIMBAREA SCUTECELOR SAU MERS LA TOALETĂ ŞI SERVIREA MICULUI DEJUN • Se schimbă scutecele sau se merge la toaletă; • Copiii se spală pe mâini la baie; • Se serveşte micul dejun; MERS LA LOCUL DE JOACĂ / ÎN CURTE • Copiii îşi iau jacheţica şi merg în curte; • Program de joacă! LECTURA • Se alege o carte iar educatoarea o citeşte în “colţul de lectură”, aşezată pe covor; PREGĂTIREA PENTRU PRÂNZ • Se face ordine în cameră; • Se schimbă scutecele sau se merge la toaletă; • Copiii se spală pe mâini şi se şterg; PRÂNZUL • Copiii servesc prânzul; • Copiii se spală pe mâini şi pe faţă;

12:20 – 13:30

12:00 – 12:20 11:30 – 12:00 11:00 – 11:30

25

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

ORA 13:30 – 15:00

ACTIVITATEA SIESTĂ ŞI RELAXARE • Copiii se întind pentru somnul de după-masă; ACTIVITĂŢI ŞI JOCURI • Se desfăşoară activităţi cu educatoarea, mai relaxat decât în cursul dimineţii, în funcţie de ziua din săptămâna respectivă; • Copiii ascultă muzică, cântă şi dansează împreună; • Jocul este în continuare liber, copiii pot să îşi aleagă forma de joc pe care o preferă, atunci când nu doresc să se alăture grupului; GUSTAREA • Copiii servesc gustarea de după-amiază; PREGĂTIREA PENTRU PLECAREA DE LA CREŞĂ Se face ordine în cameră, cântând un cântecel; Se schimbă scutecele, se merge la toaletă; Copiii se spală pe mâini şi se piaptănă; Copiii îşi iau jacheţica şi îşi aşteaptă părinţii să vină să-i ia de la creşă. În cazul unui program mai lung, activităţile libere se organizează pe durate mai lungi, ţinând cont şi de faptul că mulţi copii au propriul lor ritm de somn la această vârstă şi vor simţi nevoia să doarmă şi în intervale de timp diferite de cele în care întregul grup merge la culcare. • • • •

26

16:00 – 16:30

16:00 – 16:30

15:00 – 16:00

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

EXEMPLU - Rutina zilnică a copiilor de la 2 - 3 ani
ORA 09:00 – 09:30 ACTIVITATEA PRIMIREA COPIILOR • Educatorii, părinţii şi copiii revin la creşă; • Copiii se dezbracă de hăinuţe şi îşi agaţă săculeţul în cuier; • Îşi pun cămăşuţa şi îşi aşează micul dejun pe tavă; • Se plimbă sau se joacă prin cameră în timp ce-i aşteaptă pe ceilalţi copii; • • • ADUNAREA Se salută şi se urează „Bună Dimineaţa!”; Se verifică dacă sunt toţi copiii în clasă; Se discută pe marginea unui subiect despre care toţi copiii pot spune câteva cuvinte (este o primă formă de comunicare în grup, cu respectarea ordinii în care copiii intervin); Se povestesc activităţile care s-au desfăşurat în clasă cu o zi în urmă şi se explică activităţile care urmează să se desfăşoare în acea zi în clasă; ACTIVITĂŢI ÎN CLASĂ Copiii se aşează la măsuţe în grupuri; Se realizează circuite psihomotorii; Se pictează, se modelează, se colorează; Se cântă la instrumente muzicale; Copiii lipesc şi taie hârtie;

09:30 – 09:40 09:45 – 10:30 10:30 – 11:00

• • • • •

SCHIMBAREA SCUTECELOR SAU MERS LA TOALETĂ ŞI SERVIREA MICULUI DEJUN • Se schimbă scutecele sau se merge la toaletă; • Copiii se spală pe mâini la baie; • Se servesc biscuiţi la micul dejun, un iaurt …

27

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

ORA 11:00 – 11:30

ACTIVITATEA MERS LA LOCUL DE JOACĂ / ÎN CURTE • Copiii îşi iau jacheţica şi merg în curte; • Program de joacă!

12:00 – 12:20 11:30 – 12:00 12:20 – 13:30 13:30 – 15:00 28

LECTURA • Se alege o carte iar educatoarea o citeşte în “colţul de lectură”, aşezată pe covor; PREGĂTIREA PENTRU PRÂNZ • Se face ordine în cameră; • Se schimbă scutecele sau se merge la toaletă; • Copiii se spală pe mâini şi se şterg; PRÂNZUL • Copiii servesc prânzul în sala de mese; • Copiii se spală pe mâini şi pe faţă;

SIESTĂ ŞI RELAXARE • Copiii se întind pentru somnul de după-masă.

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

ORA 15:00 – 16:00

ACTIVITATEA ACTIVITĂŢI ŞI JOCURI • Se desfăşoară activităţi cu educatoarea, mai relaxat decât în cursul dimineţii, în funcţie de ziua din săptămâna respectivă; • Copiii ascultă muzică, cântă şi dansează împreună; GUSTAREA • Copiii servesc gustarea de după-amiază; PREGĂTIREA PENTRU PLECAREA DE LA CREŞĂ Se face ordine în cameră, cântând un cântecel; Se schimbă scutecele, se merge la toaletă; Copiii se spală pe mâini şi se piaptănă; Copiii îşi iau jacheţica şi săculeţul îşi aşteaptă părinţii să vină să-i ia de la creşă.

16:00 – 16:30

16:00 – 16:30

• • • •

ACTIVITĂŢI
ACTIVITĂŢI PENTRU PERIOADA DE ADAPTARE
ADRESAT Copiilor de la 2 la 3 ani În continuare sunt prezentate câteva recomandări referitoare la perioada de adaptare. Sunt recomandate activităţile atât pentru educatorii din creşă, cât şi pentru acasă, cu părinţii.

29

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

Activităţi în creşă
Trebuie să existe o stabilitate, o rutină, astfel încât copilul să repete aceleaşi secvenţe de activităţi: • să îşi aşeze pe raft sau să îşi agaţe în cuier lucrurile personale; • adunarea copiilor laolaltă dimineaţa; • activităţile de grup; • colţul de joacă. Notaţi de asemenea importanţa primirii copiilor dimineaţa. Sosirea copiilor la creşă are importanţă crucială pe parcursul perioadei de adaptare. Educatorii organizează activităţi distractive pentru copii şi părinţi cu imaginarea (acolo unde este nevoie) a unor “daruri” de primire (un animal de hârtie frumos colorat, o jucărie din sala de joacă pe care apoi copilul să o conducă “înapoi la căsuţa din poveşti” etc.. Acestea vor fi motivul pentru care copiii vor aştepta cu nerăbdare să se întoarcă la creşă a doua zi. Mai jos sunt prezentate câteva dintre activităţile care se desfăşoară la creşă: • ne cunoaştem pe parcursul jocului cu mingea (într-un grup de taţi şi copii, care îşi aruncă mingea unii altora, toţi copiii şi taţii îşi spun numele); • joacă de-a v-aţi ascunselea cu ajutorul anumitor obiecte (cearceafuri, cutii, perne); • joacă de-a spionul şi plimbatul de-a lungul şi de-a latul camerei; • ştim ce aduce fiecare copil în săculeţ; • desenatul cu creta pe asfalt; • târârea unui bidon de plastic cu ajutorul unei sfori;

30

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

• găsirea unui nume original pentru cameră, cu participarea părinţilor; • jocuri senzoriale şi motorii, cu ajutorul rulourilor mari de buret, a salteluţelor de joacă, a covoarelor senzoriale; umplerea paharelor cu apa sau nisip, turnatul dintr-un recipient în altul etc.; • joaca la nisip; • joaca cu plastilina; • pictatul cu tempera, cu degetele; • construirea unui tren cu ajutorul unor cutii de carton; • pictatul cu tempera, cu pensulă; • joaca cu lipici.

Activităţi pentru a-i cunoaşte pe ceilalţi
• Spuneţi numele fiecăruia, trecând mingea de la unul la celălalt. • Fredonaţi cântecele uşoare cu nume.

Activităţi pentru învăţarea unităţilor de la creşă
• • • • Vizitarea camerelor cu destinaţie multiplă. Joacă în curte. Vizitarea celorlalte clase. Vizitarea zonelor administrative.

Activităţi pentru părinţi
Este esenţial ca părinţii să ajute în procesul de adaptare a copilului lor, iar pentru acest lucru este important ca acesta să fie

31

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

obişnuit cu o serie de teme pentru acasă, implicând autonomie din partea copilului, pentru a evita crearea unei diferenţe semnificative între casă şi creşă, dar şi ca sprijin pentru activitatea educatorilor. Iată de ce părinţii ar trebui să desfăşoare următoarele activităţi acasă şi să definească astfel zone diferite în procesul de dezvoltare a copilului: 1. Zona de dezvoltare a limbajului ♦ vorbiţi cu copilul după ce pleacă de la creşă şi întrebaţi-l ce a făcut în acea zi, ce i-a plăcut cel mai mult, dar şi cel mai puţin; ♦ atunci când se joacă, trebuie să vorbească despre ceea ce face, cu ce se joacă; ♦ pronunţaţi cuvintele cât se poate de clar. 2. Zona de obiceiuri şi autonomie ♦ Îmbrăcatul şi dezbrăcatul: copilul poate începe să se îmbrace, să se încalţe, să se dezbrace, chiar dacă aceste lucruri durează şi părinţii se grăbesc; ♦ Îmbăiatul: după trei ani copilul poate merge la baie atunci când are nevoie, fără să fie întotdeauna ajutat de un adult. Atunci când copilul învaţă să facă pipi, trebuie să înveţe de asemenea să se şteargă; ♦ Joaca: părinţii trebuie să petreacă o anumită parte din zi jucându-vă cu copilul, acesta nu trebuie (şi nici nu ştie încă) să se joace singur. După terminarea jocului, copilul trebuie să facă ordine în cameră; ♦ Biberonul Copilului: biberonul copilului nu este necesar şi poate constitui de asemenea, un inconvenient pentru

32

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

♦ ♦ ♦

bună dezvoltare a dentiţiei acestuia. Pentru îndepărtarea acestuia, puteţi recurge la utilizarea paiului; Suzeta: multe defecte dentale sunt evitate prin îndepărtarea suzetei la timp; Dinţii: învăţaţi copiii să se spele regulat, în special seara; Odihna: copiii trebuie să doarmă aproximativ 11 ore zilnic. Un copil care nu se odihneşte suficient va deveni morocănos, obosit şi nu va dori să se joace sau să înveţe. Copiii trebuie culcaţi devreme seara; Scutecul: scutecul pe perioada nopţii este destul de dificil de eliminat pentru că reprezintă un efort pentru familie. Părinţii ar trebui să încerce să nu-i dea lichide copilului cu cel puţin două ore înainte de culcare. Spuneţi-i copilului că nu va avea scutec, dar şi că, în cazul în care va face pipi, nu se va întâmpla nimic. Copilul va putea să-şi cheme părinţii noaptea pentru a-l însoţi la baie, evitând să doarmă încrezător că poate face pipi noaptea, ca atunci când purta un scutec.

Obiective pentru educatori
• Consolidarea comunicării afective cu colegii şi cu alţi adulţi importanţi. • Promovarea integrării copilului în grupul de care aparţine. • Valorizarea şi încurajarea copilului, atât în activităţile de grup cât şi individual, pe tot parcursul zilei; atenţie acordată în mod egal fiecărui copil în parte. • Promovarea independenţei şi a cooperării pe parcursul activităţilor zilnice. • Consolidarea relaţiei cu educatoarea.

33

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

• Apelaţi la posibilităţile oferite de limbajul vizual. • Recunoaşteţi spaţiul din curte şi din camera. • Învăţaţi copilul să îşi recunoască sala de joacă prin acordarea unui nume.

COŞUL CU COMORI Materiale

ADRESAT copiilor de la 6 la 10-12 luni

Scopul acestei activităţi este de a activa mai bine simţurile copilului: • Simţul tactil: formă, textură, greutate, temperatură, prin descoperirea mâinii; • Simţul mirosului: varietate de mirosuri; • Simţul gustului: varietatea nu va fi limitată. • Simţul auzului: percuţie, fricţiune, rupere, absenţa sunetului; • Simţul vizual: culoare, dimensiuni interesante, formă, luminozitate. Nu sunt incluse obiecte de natură comercială, sau din plastic; se furnizează doar varietate şi culoare, gama lărgită de experienţe senzoriale. Obiectele pot fi: • naturale: scoici mari, mere… (Atenţie însă la obiectele mici! Acestea nu trebuie să existe în coş, pentru că pot fi înghiţite de copii!);

34

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

• obiecte din materiale naturale: gheme de lână, flaut din trestie, perii… • obiecte din lemn: cutiuţe, bobine, role, mortar… • obiecte metalice: linguri, conserve, triunghiuri… verificate însă pentru siguranţa lor în raport cu copilul; • obiecte de piele, cauciuc, îmbrăcăminte: portofel, geantă de piele, fermoare, bucăţi de cauciuc… • hârtie şi obiecte de carton: caiete, tuburi, hârtie… • obiecte de sticlă: sticluţe, oglinzi, şiraguri de mărgele de lemn sau plastic etc.

Descriere
Se va folosi un coş de răchită cu obiecte de zi cu zi, alese cu scopul de a oferi stimuli şi experienţe pentru toate cele cinci simţuri ale copilului, precum şi la mişcarea corpului. Acestea sunt obiecte care pot fi găsite la domiciliu, nu sunt obiecte comerciale. Copilul dobândeşte abilitatea de a coordona mişcările între ochimână-gură. Introduce obiectele în gură pentru a le cunoaşte şi atunci când le gustă, se gândeşte „Ce este asta?”. Aceasta facilitează accesul la tot ceea ce-l interesează şi, prin urmare, încurajează curiozitatea naturală. El învaţă singur şi prin el însuşi, iar adultul trebuie să-l supravegheze pentru a-i oferi securitate şi încredere.

Cum este organizat?
Obiectele sunt alese pentru calităţile lor şi puse într-un coş de aprox. 35 cm. în diametru şi 8 cm. înălţime. Acesta este umplut cu

35

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

minim 60 de obiecte. Selecţia materialelor se va face în scop creativ şi pentru reînnoire. Acestea vor fi prezentate într-o manieră atractivă. Este definită o zonă constantă pe covor, unde maxim trei copii se vor potea juca în acelaşi timp în jurul acesteia, păstrând astfel un acces facil. Obiectele din coş vor ajuta copiii la stabilirea primelor contacte, în comunicare şi în exprimarea dorinţelor pe parcursul jocului. Acestea sunt instrumente reale de învăţare. Această activitate se realizează cu interes şi cu ajutorul tuturor colegilor, dar trebuie gândită şi o modalitate de colaborare cu părinţii. Pentru reînnoirea materialelor, trebuie să se ţină cont de preferinţele copiilor. Se vor păstra obiecte utilizate anterior care le vor servi drept puncte de referinţă, iar cele nou amplasate drept stimuli noi. Obiectele trebuie curăţate zilnic şi păstrate în stare bună. Adultul trebuie să rămână aproape de copii urmărind jocul, oferindu-le siguranţă cu privirea.

Obiective
• Dezvoltarea coordonării mână-ochi, fiind necesară mânuirea şi explorarea obiectelor cu un nivel mai ridicat de acurateţe în dezvoltarea activităţilor zilnice. • Observarea şi explorarea dezvoltării fizice şi sociale a copiilor, planificând acţiunile pe baza informaţiilor primite sau percepute, notând efectele şi stabilind relaţii între propriile acţiuni şi consecinţele care decurg din acestea. • Exprimarea orală a sentimentelor, a dorinţelor şi a ideilor, ajustându-le gradual în funcţie de contexte diferite de comunicare normală, de zi cu zi şi de parteneri diferiţi.

36

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Rolul educatorului
Prezenţa atentă a adultului oferă siguranţă şi stimulează concentrarea, cu o privire; un zâmbet este de ajuns pentru a fi în contact unii cu alţii. Varietatea obiectelor va stimula curiozitatea copilului, iar acesta va căuta lucruri noi şi incitante. Adultul trebuie să observe dezvoltarea copilului şi progresele înregistrate de fiecare, să înţeleagă interesele, preferinţele şi dezvoltarea celorlalţi copii. Educatorul nu ar trebui să intervină, acesta ar trebui să pregătească mediul destinat copiilor şi să se asigure că aceştia se simt confortabil şi în siguranţă. Spaţiul trebuie să fie organizat astfel încât copiii mai mari să nu perturbe spaţiul liniştit al copiilor mai mici.

JOCUL EURISTIC Materiale

ADRESAT copiilor de la 1 la 2 ani

Există trei tipuri: obiecte, containere şi săculeţe. Obiectele Vor fi utilizate obiectele care nu au finalitate recreaţională. Se pot combina cu uşurinţă: cele luate din natură, din casă, confecţionate etc. Trebuie să fie uşor de utilizat şi păstrate în stare bună. Trebuie să fie 15 - 20 de obiecte din fiecare tip, şi câte 50

37

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

de bucăţi în fiecare săculeţ. Anumite obiecte pot fi: ♦ din natură: ananas, bureţi… ♦ cumpărate: inele de perdea, role... ♦ confecţionate: bucăţi de pânză, ciucuri de lână... ♦ colecţionate: bidonaşe, role de carton, panglici, capse... Atenţie! Obiectele mici pot fi uşor înghiţite de copii, de aceea ei trebuie supravegheaţi foarte atent. Containere Reprezintă materiale cu caracteristici care le fac susceptibile de a conţine alte obiecte. Pot fi utilizate în acest scop, role dure, cutii fără capac, cutii de lemn, metal sau similare etc. Acest material stimulează experienţa explorării. Cantitatea necesară este de trei sau patru bucăţi pentru fiecare copil. Săculeţii Sunt confecţionaţi din pânză şi au aproximativ 50x50 cm. Este nevoie de un săculeţ pentru fiecare tip de obiect. Scopul acestor săculeţi este de a păstra în stare bună, ascunsă şi disponibilă, colecţia de obiecte pe perioada desfăşurării activităţii. Adultul va fi cel care ţine săculeţii; aceştia nu vor participa la activitatea de explorare a materialelor pentru copii.

Descriere
Educatoarea pregăteşte camera în care se va desfăşura jocul. Aceasta va înlătura toate materialele şi va amenaja spaţiul pentru

38

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

elementele destinate jocului euristic; va selecta trei sau patru obiecte, în funcţie de numărul de copii. Educatorul va concentra atenţia asupra materialelor, care constau într-un grup de obiecte format din trei sau patru tipuri de elemente selectate şi câteva containere. Apoi, educatorul înlătură săculeţii şi se aşează pe scaun, urmărind desfăşurarea jocului, gata să intervină la timpul potrivit, oferind siguranţă copiilor. Jocul este format din două părţi: explorarea şi combinarea obiectelor, apoi colectarea acestora. Prima parte: explorarea şi combinarea obiectelor Obiectele pot fi combinate în diferite moduri: pot fi introduse unul în celălalt, pot fi umplute şi golite, deschise şi închise, grupate şi sortate, agăţate şi luate, stocate etc. Prin combinarea materialelor, se pot descoperi multe lucruri, dacă obiectele cad sau nu, dacă obiectele sunt mai mari sau mai mici, dacă se rostogolesc sau stau nemişcate, dacă îşi schimbă aspectul, dacă le plac sau nu etc.. Prin intermediul acestui joc, copiii conştientizează legile naturii precum şi proprietăţile obiectelor. Educatoarea este atentă în timp ce-i supraveghează pe copii; va fi receptivă şi disponibilă pentru fiecare dintre aceştia. Durata jocului este de 20-25 minute, dar este determinată de gradul de concentrare al copiilor implicaţi în această activitate, iar educatoarea este cea care decide în privinţa acestui aspect. A doua parte: colectarea Este timpul ca toate aceste materiale să fie puse deoparte.

39

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

Obiectele vor fi colectate de pe podea şi puse în săculeţ, apoi oferit educatoarei. Acest exerciţiu facilitează exerciţii de mobilitate pentru copii prin deplasări dintr-un loc într-altul. Adultul este cel care începe colectarea obiectelor, începând să adune containerele şi invitând copiii să-l ajute. În acest caz, educatoarea are un rol verbal activ: numind şi indicând locaţia obiectului, arătând numărul şi acţiunea corespunzătoare acestuia: ridicarea obiectului, apoi introducerea acestuia în săculeţ. Educatoarea arată aprecierea cu privire la acţiunea efectuată de copil. O dată colectate materialele, copiii îl vor însoţi pe adult acolo unde sunt depozitaţi săculeţii. Apoi li se comunică terminarea jocului.

Obiective
• Să dobândească abilităţi cu privire la coordonarea şi controlul dinamic general al corpului în efectuarea sarcinilor de zi cu zi şi a activităţilor corespunzătoare jocului, precum şi ca expresie a sentimentelor şi emoţiilor. • Să stabilească anumite relaţii între caracteristici ale mijloacelor de natură fizică şi ale modurilor de viaţă în acest mediu. • Să înţeleagă intenţiile şi mesajele comunicate de alţi copii sau adulţi, evaluarea limbajul oral ca mijloc de relaţionare cu alţii.

Rolul educatoarei
Educatoarea are o sarcină importantă, de pregătire înainte de dezvoltarea jocului (elaborarea de materiale, conservarea acestora etc.). La începutul sesiunii educatoarea pregăteşte camera în care se va desfăşura activitatea şi lasă liber spaţiul pentru elementele

40

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

euristice ale jocului. Grupează materiale, fiecare dintre aceste grupuri va fi alcătuit din trei sau patru tipuri de obiecte. Educatoarea trebuie să stea aşezată pe un scaun amplasat strategic în locuri din cameră de unde va putea observa şi unde va putea fi văzută de către copii. Trebuie să se mişte cât mai puţin posibil, cu excepţia cazurilor de reală necesitate.

PRIMĂVARA Materiale

ADRESAT copiilor de la 2 la 3 ani

Resurse didactice (cărţi, înregistrări, poveşti, poze etc.), resurse vizuale (lut, lipici, acuarele, foarfeci etc) şi resurse audiovizuale (casete, înregistrări etc.). În final, materiale reciclate precum frunze, flori etc.

Descrierea activităţilor
• Selectaţi diverse tipuri de flori caracterizate prin culori, mirosuri şi texturi diferite, amplasate în mijlocul camerei pe o masă separată suficient astfel încât să permită copiilor să treacă pe lângă ele şi să distingă caracteristicile acestora. • Sunetele naturii pe care le auzim primăvara vor fi înregistrate pe o casetă (albine, păsări etc.) şi se va încerca identificarea acestora. • Arătaţi desene cu cele patru anotimpuri pentru a permite copiilor să remarce diferenţele climaterice printr-o varietate de situaţii, soarele pe perioada verii, haine groase şi zăpada pe perioada iernii etc.

41

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

• Copiii se vor aşeza pe trunchiuri de copac, pe nişte cearceafuri, în funcţie de sezon, pentru a observa schimbările climaterice. • Vor fi vopsite în culori diferite mai multe tipuri de frunze şi flori. • Educatoarea cântă un cântec cu copiii. • Educatoarea va citi un text scurt despre o poveste din natură. • Se vor asculta ritmuri care imită diferite sunete ale animalelor ce pot fi auzite primăvara, iar copiii vor încerca să le reproducă. • Copiii vor asculta şi vor reproduce sunetele scoase de anumite animale precum câinii (ham-ham). • Se va citi o scurtă povestire despre primăvară, încercându-se a fi înţeleasă prin intermediul unui şir de desene pe care educatoarea le arată copiilor. • Vor fi utilizate flori de diferite culori, iar fiecărui copil i se va da o floare de o culoare într-o mână şi alta de o culoare diferită în cealaltă mână, astfel încât fiecare copil să poată diferenţia floarea albastră, de exemplu, din mâna dreaptă, de floarea galbenă din stânga şi aşa mai departe. • Va fi realizată o comparaţie între diferite obiecte pe care le găsim în natură, ca de exemplu, compararea lăţimilor diferite ale frunzelor. • Copiilor li se vor arăta flori de diferite mărimi, astfel încât să poată face diferenţa dintre o floare mai mică şi una mai mare. • Va fi realizat un colaj cu frunze, astfel încât să poată fi observat aspectul acestora în timpul primăverii. • Copiii vor imita educatoarea care merge în cercuri, pretinzând că sunt fluturi, având ca fundal „Primăvara” de Vivaldi. • Reprezentarea prin mimă a unei plante care răsare: aşezată în cadrul unui cerc mare, educatoarea povesteşte, foarte rar, despre cum răsare şi apoi creşte o plantă. Copiii imită mişcările adultului.

42

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Obiective
• Utilizaţi simţurile pentru a explora realitatea înconjurătoare. • Identificaţi schimbările de natură fizică din timpul primăverii prin intermediul fotografiilor. • Paralelă şi exerciţii de recunoaştere: cântece, poeme şi refrene. • Utilizarea frunzelor pentru a realiza desene de lucru, colaje şi picturi murale. • Înţelegerea unor povestiri scurte despre natură. • Diferenţierea unor zgomote şi sunete diferite din natură şi reproducerea unor ritmuri. • Localizarea în spaţiu: stânga-dreapta. • Relaţionare între caracteristicile unor obiecte variate din natură.

Resurse personale
Pe lângă colaborarea familiilor şi ale altor persoane, este necesară evidenţierea implicării ca educatori în selecţia, structurarea şi planificarea conţinutului, precum şi în crearea situaţiilor în vederea facilitării interacţiunii şi participării copiilor în contexte diferite. Beneficiind de compania anumitor părinţi, se va organiza o vizită într-un parc în care sunt flori. Copiii vor fi încurajaţi să observe varietatea florilor, să le recunoască, să vorbească despre culorile acestora şi să se apropie să le miroasă. Vor fi observaţi copacii cu frunze, dacă au flori, dacă într-unii există cuiburi sau nu, despre utilitatea acestora pentru păsări. După cină, copiilor li se va permite să se aşeze pe iarbă şi în tăcere, cu ochii închişi, să încerce să identifice sunete din natură.

43

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

ACTIVITĂŢI PSIHOMOTORII (COPII DE LA 0 LA 1 AN)
ADRESATE copiilor de la 0 la 1 an

Materiale necesare
• Obiecte sonore, instrumente muzicale, ghivece, conserve sau obiecte umplute cu piese sonore etc. (atenţie însă, copilului mic nu îi plac zgomotele puternice). • Un covoraş pe care să stea copilul.

Descrierea activităţilor
Activitatea întâi: cu copilul aşezat pe burtă, începem să-i atragem atenţia cu obiecte lucioase care fac zgomot şi, o dată atrasă atenţia, îl stimulăm să urmărească vizual obiectele prin ridicarea acestora. Dacă copilul încă nu poate să-şi ţină capul acesta va fi ajutat sprijinindu-l cu mâinile. Realizările copilului ar trebui încurajate cu mângâieri şi manifestări de afecţiune (3 minute). Activitatea a doua: înainte de toate, vom aşeza copilul pe covor şi îi vom sprijini spatele cu mâinile. Îl vom lăsa să alunece spre faţă, apoi acesta va trebui să revină la poziţia iniţială. După aceea, vom încerca acelaşi exerciţiu, dar, (de această dată) sprijinindu-l de şolduri. Efortul său de a reveni la poziţia iniţială va trebui răsplătit. Activitatea a treia: Vom aşeza copilul în poziţia de mers de-a buşilea, susţinându-l cu mâinile şi mişcându-l treptat. Iniţial, este suficient dacă copilul îşi păstrează poziţia cu mâinile puţin câte puţin, ar trebui să înceapă prin a se sprijini pe mâini.

44

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Activitatea a patra: o dată plasat copilul în poziţia de-a buşilea, vom amplasa obiecte atractive la o anumită distanţă astfel încât copilul să fie motivat să se îndrepte spre ele pentru a lua jucăriile. Iniţial, vom permite copilului să se mişte doar târându-se pe burtică, până când va putea să meargă într-adevăr de-a buşilea.

Obiective
• Educarea abilităţilor senzitive prin stimularea experienţelor fizice, astfel încât copilul să poată experimenta diferite senzaţii cu toate simţurile sale. • Educarea abilităţilor perceptive, ajutând copilul să devină conştient în legătură cu: • părţi diferite ale propriului corp; • poziţii şi mişcări pe care le poate avea sau face cu propriul corp; • diverse moduri de a se deplasa în cameră. • Educarea abilităţilor de comunicare, cu ajutorul propriului corp şi prin mişcare, îmbunătăţind: comunicarea non-verbală, propriile sentimente şi emoţii.

Rolul educatorului
Rolul educatorului este acela de a încuraja copilul să se deplaseze şi să exploreze, păstrând totodată copilul în siguranţă, în orice moment. Punctul de start este reprezentat de ceea ce copilul ştie deja, ce poate şi vrea să facă, iar progresele zilnice sunt încurajate.

45

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

ACTIVITĂŢI PSIHOMOTORII (COPII DE LA 1 LA 2 ANI)
ADRESATE copiilor de la 1 la 2 ani

Materiale necesare
• Propriul nostru corp. • Inele mari colorate. • Trepte mici.

Descrierea activităţilor
Activitatea întâi: ţinem copilul de mâini şi-l încurajăm să înceapă să păşească. Activitatea a doua: educatorul se aşează la o distanţă de un metru de copil şi îi atrage atenţia prin sunete şi gesturi, apoi educatorul încurajează copilul să meargă spre el/ea fără sprijin. Eforturile copilului ar trebui recompensate. Activitatea a treia: ne vom juca de-a prinselea cu copilul prin cameră. Activitatea a patra: vom înmâna copiilor inele mari colorate, iar aceştia vor trebui să sară pe ele, în funcţie de îndrumările educatorului (cu un singur picior, cu ambele picioare…). Activitatea a cincea: vom practica activităţi urcând şi coborând nişte trepte mici, în funcţie de preferinţele copilului, de-a buşilea sau mergând. La început, educatorul va putea să ajute copilul, apoi acesta ar trebui să înceapă să se descurce singur.

46

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Obiective
• Educarea abilităţilor senzitive prin stimularea experienţelor fizice, astfel încât copilul să poată experimenta diferite senzaţii cu toate simţurile sale. Educarea abilităţilor perceptive, ajutând copilul să devină conştient în legătură cu: • părţi diferite ale propriului corp; • poziţii şi mişcări pe care le poate avea sau face cu propriul corp; • diverse moduri de a se deplasa în cameră. • Educarea abilităţilor de comunicare, cu ajutorul propriului corp şi prin mişcare, îmbunătăţind: comunicarea non-verbală, propriile sentimente şi emoţii. • Educarea echilibrului şi a coordonării membrelor.

Rolul educatorului
Rolul educatorului este acela de a încuraja copilul în toate activităţile lui, de a-l ajuta să se coordoneze şi de a se asigura că fiecare nouă activitate se desfăşoară în siguranţă.

ACTIVITĂŢI PSIHOMOTORII (COPII DE LA 2 LA 3 ANI)
ADRESATE copiilor de la 2 la 3 ani

Materiale necesare
• Propriul nostru corp. • Nisip. • Suluri de hârtie de imprimat.

47

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

Descrierea activităţilor
Activitatea întâi: aşezat pe podea, vom explica copiilor modul în care îşi pot întinde corpul şi cum se pot relaxa. Ulterior, educatorul va atinge o parte a corpului unui copil iar acesta va trebui să-l atingă şi să-l relaxeze. Activitatea a doua: “floarea care înfloreşte ”. Vom aşeza copiii în întreaga cameră, după care, ei ar trebui să pretindă că sunt nişte flori care înfloresc încetişor, iar copiii ar trebui să reprezinte această floare , întinzându-se şi apoi relaxându-şi corpurile şi căzând încet pe podea. Corpul lor trebuie să adopte cât mai multe poziţii cu putinţă. Activitatea a treia: vom împrăştia nisip în locul de joacă al creşei, iar sarcina copiilor va fi acea de a face urme în nisip, în primul rând cu mâinile şi, ulterior, cu picioarele. Activitatea a patra: sulurile de hârtie de imprimat ar trebui să fie atârnate de un zid şi apoi vom cere copiilor să copieze desenele pe care le face profesorul pe hârtie, astfel că vom pune în prealabil acuarele sau apă la îndemâna acestora. Desenele vor consta în: dungi în diverse direcţii, curbe, bucle şi cercuri. Dacă mai rămâne hârtie, vom lăsa copiii să picteze.

Obiective
• Experimentarea unor senzaţii corporale dintr-o perspectivă globală şi pe secţiuni. • Simţirea diferitelor poziţii pe care le poate avea corpul. • Îmbunătăţirea tonusului muscular (prin relaxare).

48

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

STIMULAREA SIMŢURILOR
ADRESAT copiilor de la 0 la 3 ani Se poate adapta la gradul de maturitate atins de copiii mai mari.

Materiale necesare
Pentru stimularea simţurilor este foarte importantă furnizarea unei cantităţi semnificative de materiale precum sertarele, cutiile, sticlele, paharele, cutiile de iaurt, hainele, componentele din lemn, hârtiile, frunzele, sforile, corzile, bucăţile de lână, ghivecele, conservele, florile, fructele… De asemenea, sunt necesare instrumentele muzicale, farfuriile, lingurile şi furculiţele…

Descrierea activităţilor
Activităţi de dezvoltare vizuală: • oferirea unor obiecte luminoase colorate pentru a fi privite de copil, precum un biberon, o zuruitoare... apropierea feţei în timpul comunicării cu copilul; • amplasarea unor obiecte care se mişcă în leagănul copilului, precum panglici sau obiecte de îmbrăcăminte în culori strălucitoare, de preferat atârnate de tavan; • jocul de-a v-ati ascunselea (“cucu-bau”); • cântece simple şi mimică; • obiecte de aruncat, de apucat şi de privit, mângâiat, precum baloane sau avioane de hârtie; • privirea unor cărţi ilustrate; • jocuri de-a v-aţi ascunselea; • recunoaşterea unor forme, mărimi, clasificarea obiectelor…

49

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

• ghicirea unor părţi care lipsesc din anumite forme. Activităţi de dezvoltare auditivă: • cu copiii, este suficient să se folosească obiecte sonore, precum clopoţei, pentru a le atrage atenţia; • cutii muzicale; • jocuri de reproducere a unor sunete; • ascultarea unei game diferite de sunete atunci când copilul este atent; • imitarea sunetelor produse de animale, instrumente sau obiecte; • ascultarea unor cântece şi învăţarea acestora pe de rost; • desfăşurarea unor jocuri care să-l ajute pe copil să se orienteze în cameră doar prin intermediul sunetelor sau prin ordinea producerii sunetelor. Activităţi de dezvoltare tactilă: • identificarea diferitelor părţi ale corpului doar prin atingerea acestora; • imprimarea unor urme ale unor părţi ale corpului pe diferite materiale (noroi, hârtie, acuarele, făină…) şi apoi identificarea acestora; • manevrarea a cât mai multe obiecte şi clasificarea acestora în funcţie de caracteristici; • desfăşurarea unor jocuri cu ochii închişi; încercarea de a recunoaşte jucării sau alte obiecte cunoscute doar cu ajutorul mâinilor. Activităţi de dezvoltare a gustului şi mirosului: • degustarea unor fructe şi apoi încercarea de a le recunoaşte degustându-le din nou cu ochii închişi;

50

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

• verificarea faptului că unele lucruri miros mai puternic iar altele mai puţin sau deloc; • recunoaşterea lemnului, brânzei sau a altor materiale prin mirosirea acestora; • mirosirea florilor şi a parfumurilor; • identificarea unor diferenţe între mirosuri similare.

Obiective
Obiective generale: • Îmbunătăţirea capacităţii senzoriale gradual. • Stimularea dezvoltării cognitive prin intermediul unui proces corespunzător de educare a simţurilor. • Rectificarea simţurilor limitate pe care le au de obicei copiii. Obiective specifice: • Realizarea cu rapiditate a transmiterii simţurilor şi a răspunsului de natură motorie. • Încurajarea învăţării prin intermediul educării simţurilor. • Dezvoltarea abilităţii de a procesa informaţiile provenind de la simţuri, ceea ce permite o cunoaştere ulterioară. • Cunoaşterea anumitor obiecte prin contact direct cu acestea.

Rolul educatorului
Educatorul trebuie să ia în considerare următoarele: Camera Ar trebui să fie un loc plăcut, accesibil copiilor şi în care aceştia se simt bine.

51

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

O idee bună ar fi introducerea unor sertare sau rafturi pentru a păstra toate materialele în condiţii de siguranţă atunci când nu sunt folosite. Camera ar trebui să fie uşor de curăţat şi ordonată, astfel încât să se poată păstra curăţenia şi atunci când se desfăşoară mai multe activităţi, în acelaşi timp. Este important pentru copii să se mişte în voie, de aceea, cu cât este mai spaţioasă camera şi are mai puţină mobilă în mijloc, cu atât va fi mai bine pentru copii. Timpul Aceste sesiuni de lucru se pot organiza o dată sau de două ori pe săptămână, împărţite în trei reprize diferite pentru a lucra cu cele trei grupe de vârstă. • cu copiii între 0-1 ani, repriza va dura 15 minute; • cu copiii între 1-2 ani, repriza va dura 20 minute; • cu copiii între 2-3 ani, repriza va dura 30 minute.

EVALUAREA COMPETENŢELOR COPIILOR DE LA 0 LA 3 ANI
METODOLOGIA DE EVALUARE Structură
Elementele au fost grupate în funcţie de trei domenii stabilite în cadrul curriculum-ul privind educaţia copiilor ante preşcolari.

52

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

Elementele au fost grupate luând în considerare diferite obiective şi caracteristici ale fiecărei zone de experienţă. În interiorul fiecărei grupe de vârstă şi pentru fiecare zonă, elementele au fost aranjate cronologic, de sus în jos, având coloana de timp situată în partea stângă.

Scop
Este important de observat că acesta nu este un instrument de evaluare a obiectivelor didactice sau a conţinutului procesului de predare-învăţare, aşa cum se foloseşte acesta în grădiniţe sau la şcoală. Instrumentul ajută educatorul şi părintele să repereze principalele achiziţii ale copilului şi să stimuleze dezvoltarea unora noi.

Metodologia ne va permite:
• să realizăm evaluări iniţiale, atât individuale, cât şi de grup, pe niveluri de maturitate a copiilor, în funcţie de care se iau deciziile cu privire la modul în care va fi făcută planificarea claselor; • pregătirea evaluărilor de monitorizare care vor facilita urmărirea gradului de maturizare a copiilor; • desfăşurarea unei evaluări finale cu privire la evoluţia unui copil, imediat după parcurgerea unui nivel de maturitate; • identificarea unor posibile lipsuri sau modificări în dezvoltarea copilului şi, în consecinţă, crearea unui mecanism de prevenire a acestora.

53

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

ANEXA 1
Tabel de evaluare pentru grupa de vârstă 0 – 12 luni:
VÂRSTA DE LA 0 – 1 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE 4 luni • Să stea pe burtă, să îşi ridice capul sprijinindu-se în mâini; • Să încerce să apuce un obiect sau mâna după care se întinde; • Să observe, să scuture un obiect pe care-l ţine în mână, chiar dacă apoi îl scutură. Identitate şi autonomie 5 luni • Să apuce un obiect când i se întinde; • Să stea în fund cu puţin ajutor. 6 luni • Să-şi ducă piciorul la gură; • Să înapoieze un obiect pe care-l ţine în mână, pentru a lua un altul. 7 luni • Să treacă un obiect dintr-o mână în cealaltă şi să-l lovească; COMENTARII

54

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

VÂRSTA DE LA 0 – 1 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE • Să înceapă să se târască de-a buşilea. • • • • Identitate şi autonomie • 8 luni Să se târască de-a buşilea cu mâinile şi picioarele; Să-şi ducă singur biberonul; Să reuşească să se aşeze în fund, cu puţin ajutor; Să stea în picioare, apucat de subţiori; Să mănânce o prăjitură. COMENTARII

9 luni • Să apuce un obiect cu degetul mare şi cu arătătorul; • Să dea drumul la obiecte voluntar. 10 luni • Să meargă de-a buşilea şi să se aşeze în fund, alternativ; • Să stea în picioare, cu sprijin.

55

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

VÂRSTA DE LA 0 – 1 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE 11 luni • Să stea în fund şi în picioare singur, agăţat de barele pătuţului; • Să apuce lucruri cu ambele mâini. • • 12 luni Să înceapă să mestece alimente solide; Să coopereze la îmbrăcarea sa prin întinderea mâinilor sau a picioarelor. 4 luni Să zâmbească la gesturile şi expresiile adulţilor; Să urmărească un obiect cu capul. COMENTARII

Identitate şi autonomie

• Descoperirea mediului fizic şi social •

5 luni • Să ţină un obiect în mână şi să privească un al doilea obiect; • Să îndepărteze batista de la nas.

56

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

VÂRSTA DE LA 0 – 1 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE 6 luni • Să zâmbească unei persoane cunoscute; • Să se joace cu obiecte (să scuture, să lovească) ţinându-le în mâna. 7 luni • Să privească atent un obiect care scoate un sunet. Descoperirea mediului fizic şi social 8 luni • Să încerce să atragă atenţia prin zâmbet şi contact cu privirea; • Să caute un obiect care a căzut; • Să descopere jucării ascunse parţial. 9 luni • Să scoată la iveală o jucărie complet ascunsă; • Să răspundă diferit persoanelor pe care le cunoaşte şi celor pe care nu le cunoaşte. COMENTARII

57

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

VÂRSTA DE LA 0 – 1 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE 10 luni • Să participe la jocuri interactive (cucu-bau). 11 luni • Să arate obiecte cu degetul arătător. • • • 12 luni Să introducă şi să scoată obiecte în/din cutie; Să repete acţiuni care au provocat râsete; Să determine adultul să se joace cu el/ea. 3 luni Să privească oamenii care îi vorbesc şi fac anumite gesturi; Să înceapă să zâmbească; Să se joace cu vocea; Să producă zgomote cu buzele (ba, mă); Să repete sunetele scoase de un adult (a, j); Să-şi întoarcă capul atunci când este strigat pe nume. COMENTARII

Descoperirea mediului fizic şi social

• • • Comunicare şi reprezentare • • •

58

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

VÂRSTA DE LA 0 – 1 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE 6 luni • Să imite sunetele vocalelor. 8 luni • Să imite gesturi precum „pa-pa”, „bătaia palmelor”, „cinci lupi mititei”. 9 luni • Să zâmbească şi să se legene în ritmul muzicii; • Să recunoască anumite obiecte Comunicare şi familiare (biberonul, tetina...) reprezentare atunci când îi sunt arătate. 11 luni • Să imite sunete precum tusea; • Să gângurească scoţând două silabe. 12 luni • Să repete silabele spuse de alte persoane; • Să vocalizeze intenţionat „mama” „tata”. COMENTARII

59

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

ANEXA 2
Tabel de evaluare pentru grupa de vârstă 12 – 36 luni:
VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ • • • • • • Identitate şi autonomie ELEMENTE 1 an Să ţină lingura şi să o ducă la gură; Să meargă cu sprijin; Să poată să bea apă din sticlă, ţinând-o cu ambele mâini; Să meargă singur; Să împingă mingea cu piciorul; Să înceapă să folosească lingura şi furculiţa, cu puţină îndemânare; Să urce scările ţinut de mână; Să folosească o lingură în mod obişnuit; Să manifeste gesturi de afecţiune (sărutări, îmbrăţişări). COMENTARII

• • •

1 an şi jumătate • Să mâzgălească, dacă i se cere; • Să stea singur aşezat pe un scăunel;

60

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE • Să aşeze cuburi în linie imitând un tren; • Să se dezbrace de obiecte mai simple de îmbrăcăminte; • Să indice anumite părţi ale corpului (ochi, păr, gură, ureche); • Să se spele şi să se şteargă pe mâini şi pe faţă cu ajutor. • • 2 ani Să imite lovituri fără indicaţii; Să prezinte anumite semne de maturizare, prin controlul scaunelor; Să întoarcă paginile una câte una; Să coboare scările cu ajutor, treaptă cu treaptă, cu ambele picioare; Să sară două trepte cu ajutor. Să imite o lovitură, orizontal şi vertical. COMENTARII

Identitate şi autonomie

• •

• •

2 ani şi jumătate • Să se îmbrace cu un obiect de îmbracăminte simplu;

61

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE • Să mănânce orice fel de mâncare masticabilă; • Să urce scările, treaptă cu treaptă, cu ambele picioare; • Să coboare scările, treaptă cu treaptă, cu ambele picioare; • Să sară cu ambele picioare; • Să urce o treaptă alternând picioarele, fără ajutor. • • • • 3 ani Să se poată juca cu cercul cu alţi copii; Să meargă cu spatele câţiva metri; Să îşi controleze scaunele (pe perioada zilei); Să înveţe să folosească furculiţa. 1 an Să dea un obiect unui adult când i se solicită; Să reproducă activităţi care au legătură cu funcţiile obiectelor; Să cerceteze şi să manevreze materiale (pământ, lut...); COMENTARII

Identitate şi autonomie

Descoperirea mediului fizic şi social

• • •

62

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE • Să îi placă jocurile de îndemânare (să acopere, să descopere, să dea la o parte...). • • • • Descoperirea mediului fizic şi social • 1 an şi jumătate Să se joace alături de alţi copii; Să îi placă plimbările în jurul creşei; Să adune materiale împreună cu adultul; Să hrănească şi să culce o păpuşă; Să privească cu atenţie schimbările (s-a terminat muzica, s-a stins sau s-a aprins lumina...). 2 ani Să umple găletuşa cu nisip şi să o răstoarne în mod repetat; Să apuce jucăriile dacă i se solicită; Să se joace diverse jocuri cu alţi copii; Să reprezinte rolurile cunoscute (mama, tata, animalele...). COMENTARII

• • • •

63

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE • Să poată merge în diferite părţi ale creşei; • Să ştie să-şi aducă scaunul şi să se aşeze la masă; • Să reprezinte acţiuni (precum prepararea mâncării...). • Descoperirea mediului fizic şi social 2 ani şi jumătate Să identifice un membru al grupului lor drept partener, chiar dacă nu a fost prezent câteva zile; Să fie de acord să-şi aştepte rândul; Să recunoască propriile materiale din clasă; Să găsească obiectele în locul obişnuit al acestora; Să cunoască numele părinţilor şi fraţilor; Să stabilească secvenţe în cadrul rutinei zilnice (de exemplu după ce mănâncă, după ce merge la culcare). COMENTARII

• • • • •

64

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ • Descoperirea mediului fizic şi social ELEMENTE 3 ani Să numească două sau mai multe obiecte care aparţin aceleiaşi familii (animale, haine); Să recunoască părţile unei figuri tăiată pe jumătate şi să le asambleze. 1 an Să arate cu degetul spre obiectul care îl interesează; Să cunoască şi alte cuvinte în afară de „tata” şi „mama”; Să acorde atenţie pentru o perioadă unei poveşti sau unui cântec; Să marcheze locul în care se află un obiect dacă i se solicită; Să arate cu degetul pe un desen animale şi obiecte familiare, atunci când li se pronunţă numele; Să strige pe nume un prieten sau un adult. COMENTARII

• • • Comunicare şi reprezentare • •

65

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ • ELEMENTE 1 an şi jumătate Să înţeleagă şi să urmeze comenzi simple (de exemplu: „priveşte”, „aşează-te”, „prinde mingea”); Să cunoască aproximativ zece cuvinte; Să acorde atenţie unui adult atunci când acesta îi spune o poveste fără poze; Să utilizeze gesturi şi să spună „da”; Să se joace imitând sunete de animale; Să înţeleagă o propoziţie compusă (de exemplu: „Dă-mi biberonul de pe masă”). 2 ani Să numească obiecte şi să le arate cu degetul într-un desen; Să utilizeze adverbele “aici”, „acolo”; Să-şi spună numele; Să spună intenţionat „mama” „tata”; COMENTARII

• •

• Comunicare şi • reprezentare •

• • • •

66

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE COMENTARII

• Să facă distincţie între un obiect şi multe obiecte; • Să cunoască semnificaţia lui 1 şi 2; • Să utilizeze pronumele posesive „al meu”, „al tău”; • Să utilizeze un vocabular care să vă permită selectarea obiectelor apropiate mediului lor; • Să vorbească cu păpuşi sau animale sau să determine Comunicare şi interacţiuni între acestea; reprezentare • Să realizeze propoziţii din două cuvinte (de exemplu: „Vreau apă!”); • Să mâzgălească în mod voluntar; • Să solicite verbal atenţia unui adult (de exemplu: „Uite!”). 2 ani şi jumătate • Să însufleţească obiectele; • Să arate cu degetul părţi ale corpului păpuşilor sau ale desenelor;

67

I LIBER A TIMPULU PETRECERE

Program educativ 0-3 Ani

VÂRSTA DE LA 1 – 3 ANI ARIE DE EXPERIENŢĂ ELEMENTE • Să spună nume care indică, stimulează acţiuni („somn”, „papa”, „pieptene”); • Să formeze propoziţii din trei cuvinte; • Să arate cu degetul „mare” şi „mic” atunci când este întrebat; • Să numească desenul pe care l-a realizat; • Să grupeze obiectele pe culori. • • 3 ani Să vorbească singur atunci când se joacă; Să utilizeze adverbe care indică timpul prezent (de exemplu: „acum”, „azi”); Să întrebe „Ce este asta?”; Să folosească gestul şi să spună „da”. COMENTARII

• •

68

PETRECEREA TIMPULUI LIBER -

Program e ducativ 03 Ani

69

Proiectul ”Mai multe centre de îngrijire pentru copilul tău, mai multe oportunităţi de angajare pentru tine” este implementat de Direcţia Generală de Asistenţă Socială a Municipiului Bucureşti (DGASMB), în calitate de beneficiar, având drept parteneri Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului (MECTS), Agenţia Naţională pentru Ocuparea Forţei de Muncă (ANOFM) şi Bernard Brunhes International (BBI).

Proiectul este cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial “Dezvoltarea Resurselor Umane” 2007 – 2013, Axa Prioritară 6 –” Promovarea Incluziunii Sociale”, Domeniul major de intervenţie 6.3.” Promovarea egalităţii de şanse pe piaţa muncii”.

Investeşte în oameni!
www.educatietimpurie.ro www.antante.org

Titlul Programului: Programul Operaţional Sectorial “Dezvoltarea Resurselor Umane” 2007 – 2013 Titlul Proiectului: ”Mai multe centre de îngrijire pentru copilul tău, mai multe oportunităţi de angajare pentru tine” Editorul Materialului: Direcţia Generală de Asistenţă Socială a Municipiului Bucureşti Data publicării: septembrie 2011 “Conţinutul acestui material nu reprezintă în mod obligatoriu poziţia oficială a Uniunii Europene sau a Guvernului României”