PLANEACION DIDACTICA ESCUELA PRIMARIA: GRAL ALVARO OBREGON C.C.

T: 07DPR0461Z GRADO Y GRUPO: 5° A

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: IV PROYECTO: 1 REEDITAR Y ESCRIBIR ARTICULOS DE DIVULGACION AMBITO: ESTUDIO APRENDIZAJES TEMA DE REFLEXION
Comprensión e interpretación • Distinción entre datos, argumentos y opiniones. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los artículos de divulgación. • Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste). • Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros. Aspectos sintácticos y semánticos • Formas de citar, referir y

RECURSOS ACTIVIDADES DIDACTICAS
Lo que conozco. Pág. 117 • Platicar sobre los descubrimientos que ayudan a que mejore el funcionamientos del cuerpo humano. • Preguntar si han leído artículos de divulgación y sobre qué tema. Leer el artículo de la pág. 118 y 119 y comentar Rearmar un artículo ubicando los datos de soporte de los argumentos. Pág. 124 Presentar a los alumnos, organizados por parejas, otro artículo de divulgación relativo al mismo tema de salud. Escriben un artículo tomando como referencia los artículos revisados. Pág. 125. Acordar escribir un artículo breve sobre el tema consultado para difundirlo en su comunidad, tomando como referencia los artículos revisados. • Decidir el acomodo de tablas, gráficos o datos, cuidando que apoyen o complementen el texto. • Reproducir el artículo para distribuirlo en su comunidad; si no es posible lo publican en el periódico escolar.

ASPECTOS A EVALUAR
Discusión para seleccionar un tema de interés. • Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema. • Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta. • Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas. Producto final • Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.

ESPERADOS
• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. • Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. • Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos. • Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

DIDACTICOS
Libro de texto 116 a la 127 Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet. Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas de salud. Libros de la Biblioteca de Aula. Libros de gramática de la lengua española.

Producto final • Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. participación y RECURSOS ACTIVIDADES DIDACTICAS DIDACTICOS Libro de texto pág. • Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos. Diccionarios • ASPECTOS A EVALUAR • Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos. diálogos de un guion de teatro y un cuento? y su participación en la trama. • Preguntar a los alumnos ¿Qué cuentos de hadas • Identifica las recuerdas? ¿Cómo terminan esos cuentos? ¿Qué características de un diferencia hay entre un cuento leído y un cuento personaje a partir de actuado? ¿Qué diferencias hay entre el formato descripciones. 128 a la 137 • Cuentos de hadas. personajes. actos. PLANEACION DIDACTICA ESCUELA PRIMARIA: GRAL ALVARO OBREGON C. entre otros). 135 características de un • Integran las escenas en un solo guion para armar personaje. películas o telenovelas que usen acuerdo con las personajes estereotipados. Pág. solicitan comentarios de los . la obra completa. ESPERADOS Conoce la estructura de Lo que conozco. Pág. • Libros de piezas teatrales para niños.C. • Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. 131 • Adapta la expresión • Los alumnos identifican y comentan tramas de de sus diálogos. • Al finalizar. Conforme van leyendo.parafrasear información. escenas. así de los diálogos respecto a lo acordado en el como para darle la esquema general y en la caracterización de los intención requerida al personajes. • Puntuación utilizada en las obras de teatro Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada Aspectos sintácticos y semánticos • Redacción de acotaciones (intenciones. Pág. de cuentos. Emplea la puntuación • En grupo hacen una lectura dramatizada de la correcta para obra completa. • Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula de cuentos de hadas.T: 07DPR0461Z GRADO Y GRUPO: 5° A ASIGNATURA: ESPAÑOL PROYECTO: 2 HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES PROTOTIPICOS DE CUENTOS AMBITO: LITERATURA APRENDIZAJES TEMA DE REFLEXION Comprensión e interpretación • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. Los estereotipos. leyendas o fábulas). Propiedades y tipos de textos • Estructura y función de los guiones teatrales (trama. 129 una obra de teatro. diálogo. intenciones o El guion de teatro escena por escena.. los organizar los diálogos alumnos hace señalamientos sobre la pertinencia en una obra teatral.

C.Producto: Menú elaborado ASPECTOS A EVALUAR ESPERADOS Descubre la relevancia de la información con la que se cuenta para la toma de decisiones.. • Uso del diccionario como referencia para hacer correcciones ortográficas. Página 147 • En parejas. 139  Comentar con sus compañeros respecto a lo que consideren que es una comida balanceada. investigada. Lo que conocen del tema. 138 a la 151 • . • Organización y propósito de El plato del bien comer. • Uso de palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas. hacen un menú para niños. Páginas 144. • Escucha y respeta la Libros de opinión de sus compañeros. PLANEACION DIDACTICA ESCUELA PRIMARIA: GRAL ALVARO OBREGON PROYECTO: 3 HACER UN MENU APRENDIZAJES TEMA DE REFLEXION • Organización y propósito de un menú. • • • • • Toma notas de la Recetas y información principal. 144 y ver los elementos que contiene y sus cantidades. Diseña un menú balanceado tomando como referencia información nutricional. • Se familiariza con la ortografía de palabras frecuentes relativas a la alimentación. C. Diccionarios. y a partir de la información de El plato del bien comer y las etiquetas. . Identifica alimentos nutritivos.T: 07DPR0461Z GRADO Y GRUPO: 5° A ASIGNATURA: ESPAÑOL AMBITO: PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR RECURSOS ACTIVIDADES DIDACTICAS DIDACTICOS • Libro de texto pág. 141 y 142 • Presentar El plato del bien comer: explica sus partes y los requerimientos alimenticios para estar sanos. Menús. • Organización de la información en tablas de datos. Pág. Hacen un menú. La riqueza de nuestra comida ( exposición del maestro) pág. • Usa palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas. gramática de la lengua española Colabora en las actividades asignadas. si se alimentan adecuadamente y por qué.características. • Organiza Libros de adecuadamente la Bibliotecas de información en tablas y Aula sobre cuadros. temas de • Elabora un menú a alimentación y partir de la información salud. espectadores. Leer la ficha de información nutrimental de la pág.

capacidad.. ¿Números egipcios o chinos? Pág. para obtener ese resultado..COMUNICAR INFORMACION MATEMATICAS BLOQUE: IV 3.. MATEMATICAS COMPETENCIAS: 1. ¿Cómo se forman los números romanos? Comentar esto de manera grupal Verificar lo siguiente y comentar ¿Cuántas reglas distintas escribieron todos los del grupo. EJE APRENDIZAJES TEMA SUBTEMA ACTIVIDADES DIDACTICAS ESPERADOS Lección 35.. peso y tiempo.Discuten la organización de su menú y explican verbalmente por qué es un menú balanceado. Lo que conozco De manera individual y con apoyo de la calculadora.468 Ordenar los números de menor a mayor según los números mostrados Lección 37. haciendo el cambio de una cifra y localizando + cuánto.  Escribir en notación decimal los resultados de las operaciones de acuerdo al ejemplo: 4/10 + 6/100+8/1000= 0. 121 ala 126 NUMEROS NATURALES Números naturales Sentido numérico y pensamiento algebraico Resuelve problemas que implican SIGNIFICADO conversiones entre Y USO DE LOS unidades de medida de NUMEROS longitud.MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE. cambia su valor. Que no sobren al dividir.VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS 4. 130 a la 132 Problemas de reparto (división). 127 a la 129 Números decimales. Pág. encontrar el número nuevo que se pide.RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA 2. Pág. NUMEROS DECIMALES Sentido numérico y pensamiento • Identifica problemas SIGNIFICADO que se pueden resolver Y USO DE LAS con una división y OPERACIONE PROBLEMAS MULTIPLICA TIVOS Lo que conozco.  Escribir de manera individual el valor de los números romanos. Lección 36. Cambia decimales. Lo que conozco. .

Lo que conozco. DEFINE Y CLASIFICA PRISMAS Y PIRAMIDES UBICACIÓN ESPACIAL SISTEMA DE REFERENCIA MEDIDA CONCEPTUA LIZACION Lección 38. 145 a la 147 Sistema de referencia Lo que conozco. Fracciones. 145 .  De manera individual. Lo que conozco. 140 divididos en pirámides y prismas. de acuerdo al precio y la cantidad. Pág.algebraico utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario  Resolver en parejas los 4 problemas multiplicativos sobre un curso de natación donde se inscribieron 120 alumnos y se quieren hacer grupos de diferente cantidad de alumnos. Permitir al alumno usar la calculadora Lección 39. cálculos y más cálculos. Pág. 133 a la 136 Problemas multiplicativos.  Unir con una línea los valores equivalentes donde se muestran fracciones y números naturales. espacio y medida COMUNICA LAS CARACTERISTICAS. escribir en las tablas el resultado y los procedimientos que se utilizan para obtener el doble de 1/3 y el doble de 0. Pág. 139 a la 144 Cuerpos. Contestar las tablas de proporcionalidad donde se compran copias por menudeo y mayoreo.  Observar los cuerpos geométricos que muestra el libro en la pág. ESTIMACION Y CALCULO MENTAL NUMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS FIGURAS CUERPOS Forma. Multiplicar fracciones y decimales. decimales. Lo que conozco. además con una característica. 137 y 138 Números decimales y fraccionarios. Cómo se forma un prisma o una pirámide.25 Lección 40. ¿En donde se ubica? Pág.  Escribir en la línea los nombres de los paralelogramos que muestra el libro.  Reunirse en parejas y contestar las preguntas acerca de la cuadrícula y las figuras geométricas que ahí aparecen.  Escribir las diferencias entre unos y otros Lección 41. Contestar las preguntas acerca de sus caras laterales y bases. Pág.

 Resolver el problema sobre cómo se pueden acomodar 1000 cubos de manera diferente. Calculadora con operaciones básicas. ¿mismo volumen? Pág.  Realizar una encuesta en la escuela sobre preferencias de equipos de futbol y completar la tabla de la pág. 153. Libreta de problemas y operaciones. formando diversos cuerpos geométricos Compartir el resultado con el resto del grupo. A distintas formas. las gráficas de una venta de camisas de diferentes precios.  Observar y resolver en parejas.  Verificar resultados de manera grupal. pegamento y tijeras. colores.  Enseguida representar la información con una gráfica. CION Lección 42. Contestar las preguntas consultando con la pareja que están trabajando.  Observar la información de la tabla de la pág. 154 y elaborar su gráfica utilizando un color diferentes para cada marca de camisa Libro de texto.  Resolver ¿cuántas cajas de 10x20x25 cm caben en una caja de forma cúbica de 1 m por lado?  En parejas verificar su resultado. Observar el plano pág. Lo que conozco. Hojas blancas Cartulina para los cuerpos geométricos . Lección 43. Pág. 148 a la 150 Conceptualización. 146. Pág. Represéntalo con gráficas. 151 a la 155 Gráficas Lo que conozco. 121 a la 159 Regla. relacionando el número (línea horizontal) y la letra (línea vertical) Manejo de la información GRAFICOS Resuelve problemas REPRESENTA que implican leer o representar CION DE LA información en gráficas INFORMA -de barras.

Pág.  Platicar con los alumnos acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor. 107 • Describe la aplicaciones en la  En equipos conseguir una cinta métrica y el reloj mecánico de la actividad propagación del sonido audición. La propagación del escuche el segundero. importancia de evitar Hacer la actividad sin ruido para saber desde qué medida se puede escuchar el los sonidos intensos sonido. 106 de los materiales con la 1:  Conseguir por equipo los materiales necesarios: reloj mecánico donde se propagación del sonido.  Hacer la lectura del oído y después identificar y escribir sus partes. Actividad. Actividad. Quedarse todos en silencio en el salón para aislar cada uno de los sonidos que se escuchan en ese momento. Pág. • Relaciona la vibración Pág. sonido y sus Actividad. Alejarse poco a poco y tomar la medida. 108  Observar la foto que el libro muestra y en parejas elaborar un teléfono con latas o vasos y un hilo. Actividad. regla de madera o plástico de 30 cm. Comentar. en el oído y la anterior. Transmisión de sonidos en sólidos. 111 Imagen del oído y sus partes sin nombres (descargarla del enlace que se encuentra en referencias y recursos didácticos. Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir. . Transmisión del sonido en líquidos y gases. Teléfono. Pág.CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4: ¿QUE EFECTOS PRODUCE LA INTERACCION DE LAS COSAS? TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DIDACTICAS COMPETENCIAS QUE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Conocimientos previos.

madera)  Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente.  Hacer la lectura para definir las propiedades de estos materiales. 116 y ver como unos son aislantes y otros conductores. anotando sí o no. de qué están hechos y cuál es la razón de su diferencia. moneda. grafito. cinta (revisar el libro para ver detalles)  Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la imagen.  Observar los materiales de la pág. Leer las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el manejo o la descompostura de aparatos electrónicos. 114  Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco. clip. plástico. pila.  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos . Funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento 2: • Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes. cables. cartón. papel aluminio. ¿Conductores o aislantes? Pág. como conductores o aislantes de la energía eléctrica.  Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir sus experiencias. socket. Actividad. según sea el caso.  Observar lo que sucede y contestar la tabla que ahí se presenta. • Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana Conocimientos previos. papel. Pág. Construye un circuito eléctrico. trozo de madera. tijeras.  Contestar las preguntas en la libreta y socializar las respuestas. Actividad. clavo.  Hacer la lectura de la pág. Hacer investigación documental o de campo para contestar las preguntas que se muestran en la ilustración. Se sugiere hacer esta actividad de manera grupal y con ayuda del docente. 115  Reunir los materiales en equipo ( circuito eléctrico. Identificar las características de cada uno. Preguntar a los alumnos ¿Qué pasa cuando cae un rayo? ¿primero se ve la luz o primero se escucha. 117 y analizar como el calor produce movimiento y este a su vez energía.

119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energía. Leer y Proyecto: Dispositivos de utilidad práctica. franela)  Tomar en consideración las medidas de seguridad para este experimento.  Hacer un trabajo colaborativo. Pág. 122  Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para café. tres cucharas cafeteras de metal. El aserrín. agua caliente. Reconoce el uso de conductores y no conductores de calor en su vida diaria y para la prevención de accidentes. su nombre. cómo se manifiesta y sus usos. El alambre que derrite. tibia y fría. cerillos.  Comunicar el resultado del dispositivo a la comunidad. 3: Proyecto. Pág. Actividad.  Platicar con los alumnos acerca de ¿Qué aparatos en su casa utilizan energía? ¿saben qué tipo de energía usan?  Escuchar los comentarios y preguntar ¿Cuáles son los diversos tipos de energía que conocen? Hacer la lectura pág. calentarlo en la parrilla y ver lo que sucede  Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio. Dispositivos de utilidad práctica Conocimientos previos.La conducción del calor y su aprovechamiento. Proyecto: Dispositivo de utilidad práctica.  Comentar las respuestas Actividad. para explicar el funcionamiento de dispositivos de uso común.  Enlistar la investigación a realizar Hacer el diagrama y esquemas tomar en consideración las medidas de seguridad que vienen al final de la actividad  Iniciar con las preguntas para la investigación. tres trozos de mantequilla. 124 y 125  Elegir un titulo para determinar qué dispositivo en particular se va abordar. 121  Reunir los materiales en equipo (una parrilla. Describe procesos de transferencia del calor en algunos materiales. tres palillos.  Evaluar los resultados  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos . tres platos o trozos de madera. así como su importancia en la Naturaleza. aserrín. un vaso de vidrio.  Poner agua al vaso y agregar el aserrín. Pág. Aplica sus conocimientos sobre la electricidad y el calor. agua.

Identifiquen en el mapa de la página 120 de su libro de texto. México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. • Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial. cine. TEMA: PANORAMA DEL PERIODO Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México posrevolucionario a principios de los ochenta. • Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el por y el surgimiento de los partidos de oposición. • Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográfico. Cada equipo elabore una lista de problemas nacionales. el proceso de industrialización y sus consecuencias sociales. • Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. Escriban un relato. un equipo representará al partido único y el otro a los partidos de oposición. radio. Temas para analizar y reflexionar La solidaridad de México hacia los pueblos en APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los términos década y años. Dividir al grupo en dos equipos. Temas para comprender el periodo ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la Revolución? El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. obreros y la clase media. Investiguen con sus familiares si en su localidad o en alguna cercana ocurrieron hechos relacionados con la rebelión cristera. La cultura y los medios de comunicación: Literatura. e identifica cambios en la distribución poblacional. Escriban en su cuaderno las causas y consecuencias del crecimiento de la economía entre 1940 y 1970. Analicen cuál era la situación de los campesinos. televisión y deporte. Busquen información en las páginas 136 a la 138 de su libro de texto. plantee soluciones a los mismos y discútanlas en el debate. Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participación de México en eventos deportivos internacionales. Las demandas de obreros. campesinos y clase media. • Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera. los estados en los que hubo un mayor aumento de población durante el periodo de estudio de este bloque. Presente a sus alumnos textos e imágenes sobre las características y cambios en la educación durante el periodo de estudio y elaboren un cuadro . Las mujeres y el derecho al voto. pintura. La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.HISTORIA BLOQUE IV: DE LOS CAUDILLLOS A LAS INSTITUCIONES (1920-1982) COMPETENCIAS: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. • Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. La educación nacional. El crecimiento de la industria y los problemas del campo. ACTIVIDADES DIDACTICAS Ubiquen temporal y espacialmente el periodo a estudiar.

lancha. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue espacios agrícolas. Ejemplo: Pesca – peces. El movimiento estudiantil de 1968. En una tabla como la de la página 116 anoten cada uno de los minerales e hidrocarburos. Presenten y expliquen su trabajo al resto del grupo. forestales y pesqueros en los continentes. Organizados en equipos. ganaderos. Páginas 110 y 111. ganaderos.conflicto. forestales y pesqueros. Organizados en equipos investiguen cuáles son los países sobresalientes por la extracción de minerales. los países de mayor producción y para que se utilizan. forestales y pesqueros en los continentes. ganaderos. forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales             ACTIVIDADES DIDACTICAS Escriban en una tabla de doble entrada. Actividad de la página 112. GEOGRAFIA BLOQUE IV: Características económicas de los continentes. lean el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Elaborar un cuadro sinóptico o mapa mental sobre las actividades primarias. CONTENIDOS Lección: Las actividades primarias. Consulten su Atlas de Geografía Universal en la página 72 y revisen las gráficas. Dibujen un planisferio un una cartulina y asignen símbolos al arroz. • Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas. • Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas. etc. EJE TEMATICO: Componentes económicos. red. palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Realicen la misma actividad pero ahora identificando la producción de carne y la producción pesquera. . al maíz y al trigo. Elaboren una conclusión acerca de la ganadería y la pesca. analicen y respondan cuestionamientos relacionados con el tipo de agricultura. Con ayuda de las gráficas de las páginas 70 y 71 del Atlas de Geografía Universal y de un planisferio. con ayuda del mapa de la página 70 del Atlas de Geografía Universal y el mapa que realizaron. Formen equipos pequeños. ganaderos. agua. Consulten en la página 69 de su Atlas de Geografía Universal las gráficas referentes a los principales países productores de cereales. Localicen los países de cada gráfica en el mapa y dibujen sobre cada uno el símbolo correspondiente. • Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas. comparativo.

Investigar qué es un derecho.FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE IV: VIDA Y GOBIERNO DEMOCRATICO COMPETENCIAS QUE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia. drenaje. así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa. si se cuenta con este recurso en la escuela. como agua. Lectura comentada acerca de la democracia. Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Páginas 80 a la 82 de su libro de texto. diseñar carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y transmiten mensajes por el equipo de audio. Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. • Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve. escuelas y hospitales. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el libro de texto Conoce nuestra Constitución. la asamblea. el consenso y el disenso en el salón de clases o en la escuela para construir acuerdos. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o no permitido. instalación y prestación de servicios. con la finalidad de sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinión al respecto. “Procedimientos democráticos para tomar decisiones” Paralelamente. • Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos. Resolver los ejercicios de la página 95. Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Resuelvan los ejercicios de las páginas 96 y 97. luz. Acuerdos que nos benefician a todos Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. • Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia. “Derechos de la vida” Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitución. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Indagar y reflexionar De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción. Cómo se convierte un ciudadano en un “contribuyente”. la votación. APRENDIZAJES AULA TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR ACTIVIDADES ESPERADOS Y VIDA COTIDIANA Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática. en la escuela y en la localidad. y su vida . Cómo se aplica el diálogo.

SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA .

T: 07DPR0416Z GRADO: 5° GRUPO: A MAESTRA DE GRUPO: CLAUDIA KARINA PEREZ RAMIREZ .C.PLANEACION CORRESPONDIENTE AL CUARTO BIMESTRE ZONA ESCOLAR: 163 SECTOR: 02 ESCUELA PRIMARIA: GRAL. ALVARO OBREGON C.

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