LA CONECTIVIDAD EDUINFORMATICA RELACIONES ENTRE PRACTICA INFORMATICA EDUCATIVA Y MI PRACTICA PEDAGOGICA

DIAGNOSTICO PSICOSOCIOPEDAGOGICO DE MI REALIDAD ESCOLAR DIARIA…ARTICULANDO MIS HERRAMIENTAS VIRTUALES CON EL CURRICULUM

Profesor Walterio Barra Cabello Magister en Filosofía y Educación Universidad de Chile. Agosto 30/2012

FASE 1 PENSANDO DESDE LA OBJETIVIDAD PEDAGOGICA

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Preguntas fundamentales para establecer un diagnóstico eduinformatico

1. Qué se va a cambiar

2. Por qué hay que cambiarlo

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Diagnóstico de una institución eduinformatico

Se refiere a la construcción intelectual, práctica y social de un saber que se ha puesto en practica, de la situación de la institución y sobre todo de sus practicas escolares en proceso de cambio, en un momento dado. Se realiza para conocerla, comprenderla explicarla, a fin de planificar acciones consecuentes y de cambio en aquello que se determine como problemático. Se requiere indicar la densidad de la realidad eduinformatico del Colegio

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Es un proceso permanente y sistemático que requiere de actualización informática permanente del maestro Es también un proceso de indagación de datos de diversa naturaleza: cualitativos, cuantitativos, positivos, negativos, objetivos, subjetivos, coyunturales, estructurales, locales, de mi sala de clases.

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Por lo mismo, en su dimensión compleja, es preciso delimitarlo, hacerlo de manera sistemática, metódica y organizada. De lo contrario arrojará un cúmulo de información inmanejable, desvinculada, inútil y que no permitirá generar las hipótesis metodológicas y curriculares eduinformaticas Hay que organizar la participación de los actores involucrados en este proceso de acción y reacción eduinformatico.
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Señales y acciones Claves

Evaluación del tipo de alumnos que tengo Autoevaluación de mi practica docente Diagnóstico y planificación de mi apuesta Eduinfornatica

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Evaluación en mi terreno docente

La utilizaremos para la adecuación de la diversidad de contexto de los aprendizajes de los alumnos, o de los cursos, y que me sistematiza los prejuicios de los verdaderos juicios profesionales que suelo tener de mis alumnos. Mi planificación apuesta a una realidad que yo conzco pero no he sistematizado para el proceso eduinformatico
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Este tipo de evaluación me permite:

Facilitar decisiones que conducen al logro de los objetivos propuestos , elección de estrategias pedagógicas /aprendizaje, como el seguimiento online de los resultados del aprendizaje de los estudiantes en determinadas áreas donde estoy aplicando mi plan eduinformatico

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Finalidades de un diagnóstico en mi sala de clases

Evaluar la distancia entre una situación presente Simce y un momento considerado más satisfactorio, considerando las dos mediciones anuales previas Identificar las restricciones condicionamientos a que se somete el desarrollo de la sesiones de clases, así como sus posibilidades y fortalezas, actuales o potenciales.
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FASE 2 TRANSITANDO A LA PRACTICA PEDAGOGICA EDUINFORMATICA

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1. Detectar y explicar los problemas, su importancia, magnitud y urgencia. 2. Tomar decisiones sobre el tipo de intervención para modificar la situación presente, en función de la deseada. 3. Establecer formas de seguimiento de la intervención, así como de evaluación de los efectos y de los resultados.

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El plan de mejoramiento eduinformatico es el conjunto de estrategias establecidas por los docentes, para lograr, en un período determinado la apropiación de los aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar en los tiempos establecidos. Los estudiantes que registren insuficiencias en las diferentes áreas y/o asignaturas recibirán un plan de mejoramiento online que fortalezca su aprendizaje .

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Proceso de Diseño Curricular Eduinformatico

El Proceso de Conectividad Eduinfornatica es un conjunto de fases, dispositivos y herramientas, cuyo propósito es obtener un diagnóstico que permita determinar el nivel de efectividad de las prácticas educativas que profesor realiza cotidianamente. 1. Identifica oportunidades metodológicas para el mejoramiento de su propia practica escolar. 2. Define la conectividad eduinformatico gradual que aplicara con su grupo de alumnos, y los medios reales con que puede contar

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FASE 3 DEFINIENDO LOS INSTRUMENTOS DE SEGUMIENTO Y EVALUACION

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Áreas de Procesos pedagógicos: es la mirada evaluativa que desarrolla el docente de cada una de sus practicas eduinformaticas para lograr las metas y objetivos que están declarados en su planificación innovadora. Área de Resultado: El equipo técnico del colegio posee los instrumentos que miden el impacto y efectividad de los aprendizajes de los estudiantes, considerando cuadros comparativas de logros institucionales y satisfacción de la comunidad educativa

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Área de Reflexión evaluativa del avance curricular Indicadores Claves de Evaluación 1. ¿Es el modelo Eduinformatico adecuado? 2. ¿Tengo como profesor las competencias curriculares claves para el sistema eduinformatico?

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PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS DCENTES QUE TIENE PROBLEMAS CON LA EVALUACION SU PRACTICA PEDAGOGICA SE PROPONE

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La investigación del prejuicio pedagógico y la herramienta del Taller de Educadores: una fortaleza del trabajo creativo Tic de los docentes (Pensando en el Colegio San Nicolás de Villa Alemana)

La propuesta de Talleres de Educadores se articula en torno a tres ejes centrales. Uno de estos ejes es la reflexión crítica de las prácticas pedagógicas cotidianas institucionalizadas y el conjunto de prejuicios profesionales instalados en el sistema escolar, interpelando esa acción cotidiana para conocer sus causas endógenas y exógenas. Esta investigación es realizada colectivamente por los propios docentes, a partir de los problemas que enfrentan cotidianamente en la escuela

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