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DATOS GENERALES

TITULO: “Desarrollo de capacidades emprendedoras a través del cultivo de hortalizas con los niños y niñas IV-V ciclo de educación primaria”.

• •

SEDE DE LA INVESTIGACIÓN: I. E. Nº 16558 UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Caserío: Rinconada Lajeña. Distrito: Jaén. Provincia: Jaén. Departamento: Cajamarca.

BENEFICIARIOS: Alumnos del IV-V ciclo. Profesores. Padres de familia y participantes.

DURACIÓN: 10 meses. Inicio: Marzo 2009 Término: Noviembre 2009.

INVESTIGADORES:  FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Sonia.  NÚÑEZ SILVA, Margarita del Pilar.  PARIATANTA CHUQUILIN, Mirian Rosa.  PEÑA ARICA, Nancy.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN I PARTE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1.DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.ANÁLISIS CRITICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1.3.DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 1.3.1. Enunciado diagnostico 1.3.2 Pregunta de acción 1.4.OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN 1.4.1 Objetivo general 1.4.2 Objetivo específicos 1.5.HIPÓTESIS DE ACCIÓN 1.5.1 Unidad de análisis 1.5.2. Términos claves 1.5.2.1. Capacidades emprendedoras 1.5.2.2. Proyecto cultivo de hortalizas. 1.6. VIABILIDAD 1.6.1. Social 1.6.2. Técnica

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1.6.3 Económica 1.7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN II PARTE MARCO TEÓRICO 2.1.ANTECEDENTES 2.2.BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS 2.2.1. Capacidades emprendedoras 2.2.1.1. Definición 2.2.1.2. Importancia 2.2.1.3. Características 2.2.1.4. Tipos de capacidades emprendedoras 2.2.1.5. Persona emprendedora A. Espíritu emprendedor B. Características C. Perfil del emprendedor D. Roles 2.2.1.6. Capacidad emprendedora y el emprededurismo 2.2.1.7. Modelo actual de acción pedagógica en el aula 2.2.2. Proyecto cultivo de hortalizas para desarrollar capacidades emprendedoras 2.2.2.1. Definición 2.2.2.2. Importancia 2.2.2.3. Objetivos 2.2.2.4. Propósitos

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A. En lo Ecológico: B. En lo Productivo C. En lo Educativo: a. Dominio Cognoscitivo b. Dominio Colectivo c. Dominio Psicomotor D. En lo proyectivo: 2.2.2.5. Etapas del proyecto.
A. Actividades previas al proyecto

B. Procedimiento del proyecto C. Comercialización 2.2.2.6. Elementos del proyecto cultivo de hortalizas 2.2.2.7. Recursos:
2.2.2.8.

Inversión fija Capital de Trabajo Financiamiento Inversión total Evaluación Cultivo de hortalizas A. Valor nutritivo B. Técnicas de cultivo de hortalizas a. Andenes: b. Terrazas:

2.2.2.9. 2.2.2.10. 2.2.2.11. 2.2.2.12. 2.2.2.13.

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c. Camas: d. Intercalación e. La siembra secuencial f. La siembra en hileras espaciadas g. Utilizar el espacio vertical h. Arriates a ras del suelo 2.2.2.14. 2.2.2.15. Comercialización Aprendizajes a partir del proyecto A. Intervención humana sobre el ambiente B. Desarrollo de capacidades en educación primaria a. Área Curricular: Ciencia y ambiente b. Área curricular: personal social : c. Área curricular: comunicación integral : d. Área curricular: lógico matemático:

III PARTE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 3.1. PLAN DE ACCIÓN IV PARTE EVALUACIÓN 4.1. INDICADORES DE PROCESO Y FUENTES DE VERIFICACIÓN 4.1.1. Hipótesis de acción Nº 01
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4.1.2. Hipótesis de acción Nº 02 4.1.3. Hipótesis de acción Nº 03 4.2. INDICADORES DE RESULTADOS Y FUENTE DE VERIFICACIÓN 4.2.1. Hipótesis de acción Nº 01 4.2.2. Hipótesis de acción Nº 02 4.2.3. Hipótesis de acción Nº 03 CONCLUSIONES SUGERENCIAS BIBLIOGRAFIA

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I PARTE PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 . DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:

El caserío la “Rinconada Lajeña” pertenece al centro poblado la “la cascarilla” distrito y provincia de Jaén. Esta ubicada en la cuenca alta del rio Amojú a 1800m.s.n.m y a 30km. Al oeste de la ciudad de Jaén y limita: Por el norte: San luís del nuevo retiro. Por el sur: San José de la alianza. Por el este: Santa María y santa fe. Por el oeste: Parte del bosque señor de huamantanga. Para acceder a dicho caserío se sigue una trocha carrozable la que conduce a los caseríos: Vista alegre bajo, la Palma, la Cordillera, la Cascarilla y Santa María hasta finalmente llegar a la Rinconada lajeña. Dicho caserío en sus inicios fue habitado por las familias: Mondragón Guevara y Blas, actualmente, el caserío cuenta con un aproximado de treinta familias y una población que alcanza alrededor de 240 personas.

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La actividad económica principal es la agricultura entre ellos tenemos el café, pan llevar para el consumo, también se dedican a la ganadería la cual cada día se incrementa más ya que estos les brinda la obtención de ciertas cantidades de leche la cual la transforman en quesillos y quesos y lo comercializan a los que visitan el caserío, también lo traen al mercado de Jaén. Dicha actividad económica genera la necesidad de pastizales, la que ocasiona que se talen más arboles, deforestando cada vez más el bosque “señor de huamantanga” actividad no permitida que trae como consecuencia la reducción del recurso hídrico. Rinconada Lajeña, cuenta con una gran biodiversidad de especies en flora y fauna y de otros lugares ecoturisticos. En la flora tenemos: cedro, romerillo, ciprés, paltaquero, cascarilla, chupilca, además plantas medicinales como; ruda, añashquero, cachurro, lancetilla, rosa de muerto, uña de gato, entre otros. En la fauna tenemos el famoso y buscado gallito de las rocas, pavilla, pilco, loros, pájaros carpinteros, tucán, armadillo, conejo de monte, gavilán, halcón, oso hormiguero, entre otros. Entre los recursos tenemos un conjunto de cataratas así como vestigios de ruinas arqueológicas de los primeros pobladores del norte peruano. También se dedican al cultivo de hortalizas entre ellos tenemos: frijol, arracacha, acelga, papa, repollo, lechuga, entre otros. Los pobladores que habitan el caserío en su mayoría tienen educación primaria incompleta. En el campo educativo cuenta con una I.E Nª 16558 cuya infraestructura esta construida de material noble, de dos pisos con paredes tarrageadas y pintadas, el segundo piso está entablado. La institución educativa cuenta con tres aulas de clase, un ambiente para la dirección y otro para la cocina, tiene servicios higiénicos, relleno

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sanitario, campo deportivo, compostera, biohuerto e inverna, las cuales sirven como escenario pedagógico y por lo tanto también permitirá el desarrollo de capacidades emprendedoras que se necesita. Los alumnos del IV- V ciclo son un promedio de 26 niños entre hombres y mujeres. En estos alumnos se les percibe la necesidad de desarrollar en ellos la visión empresarial de tal manera que tengan otra manera de ver el mundo ya que en su comunidad hay mucha materia prima para transformar. El docente encargado está llevando a cabo el proyecto “cultivo de hortalizas ”en la cual participan todos los niños poniendo en practica la teoría dada en el aula , se puede constatar que lo aprendido en el biohuerto escolar no es aplicado en sus huertos familiares.

1.2 . ANÁLISIS CRÍTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

Mediante los diferentes instrumentos aplicados a los alumnos, profesores, padres de familia y de las experiencias vividas que se dieron desde el día 13 al 25 de octubre del año en curso, todo esto permite constatar que estos tienen deficiente desarrollo de capacidades emprendedoras. El resultado de la prueba dirigida a los niños y las niñas del IV-V ciclo de educación primaria (anexo 01) en el cual presenta un sin numero de preguntas para verificar sus conocimientos sobre el cultivo de hortalizas y constatar si tiene desarrolladas sus capacidades emprendedoras, se ha identificado que los niños si conocen una diversidad de hortalizas que se producen en la zona, conoce técnicas de

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cultivo, las plagas que atacan a las hortalizas. Pero todos estos conocimientos no lo ponen en práctica en la vida diaria. Se sabe muy bien que los niños y niñas tienen conocimientos básicos acerca del cultivo de hortalizas, conociendo cual es la manera de proteger sus cultivos frente a las amenazas existentes. También saben cual es el valor nutritivo y la importancia de las hortalizas en su alimentación, sin embargo les hace falta conocer acerca de la diversidad de formas de preparación para así tener un mejor aprovechamiento. También de la misma manera son conscientes que la venta d hortalizas le genera ganancias, pero sin embargo no tienen conocimientos sobre los lugares, formas y difusión para la comercialización como una opción alternativa para de esa manera mejorar la economía la economía en su comunidad. A pesar de que ellos han desarrollado todas estas actividades se evidencian que no tienen desarrolladas sus capacidades emprendedoras que son: “ver y generar oportunidades donde otros no ven nada” Es decir que cada ser humano debe saber aprovechar de la mejor manera sus recursos y oportunidades que posee. Según los resultados de la guía de entrevista dirigida a los docentes (anexo02) dan como resultado alumnos sin visión de futuro, no tienen capacidad creativa e innovadora, toso esto debido a que el docente no realiza una buena programación curricular, dificultando desarrollar las capacidades emprendedoras las cuales se deben fomentar en la educación básica.

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“…. El emprendedor no se conforma con lo que tiene, aspira algo menor, mira las oportunidades que le genera su entorno”(1) El resultado de la entrevista dirigida a los padres de familia (anexo03), hemos logrado saber que los padres de familia realizan sus cultivos de manera conjunta, aplicando técnicas empíricas y recibiendo solo algunas familias apoyo de ingenieros para obtener un buen producto. Todas estas personas no llevan un control de sus producciones pero de esta manera los padres no están en condiciones de apoyar a sus hijos para desarrollar en ellos desde muy pequeños su visión emprendedora ya que desconocen como y con que apoyar en su aprendizaje en sus niños

1.3 . DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

1.3.1. Enunciado diagnóstico: Los niños y niñas del IV-V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa Nº 16558 presentan deficiente desarrollo de capacidades emprendedoras. 1.3.2. Pregunta de acción: ¿Cómo desarrollar capacidades emprendedoras en los niños del IV-V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa Nº 16558?
1.4 . OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1. General: • Desarrollar capacidades emprendedoras en los niños y niñas de la Institución Educativa Nº 16558. 1.4.2. Específicos:
(1)

GARCIA GUERRA, Nano. Full Ventas.2008; p 12.

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Contribuir en el desarrollo de capacidades emprendedoras en los niños y niñas a través de la ejecución del “proyecto cultivo de Hortalizas”.

Mejorar el desempeño docente en la enseñanza de capacidades emprendedoras a través de la ejecución del proyecto “Cultivo de Hortalizas”.

Mejorar el apoyo de lo PP.FF. en el desarrollo de capacidades emprendedoras en sus niños y niñas a través del proyecto cultivo de hortalizas.

1.5 . HIPÓTESIS DE ACCIÓN •

La ejecución del proyecto “Cultivo de Hortalizas” contribuirá en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y niñas de la Institución Educativa Nº 16558.

El desarrollo de talleres sobre producción y comercialización de hortalizas mejorará el desempeño docente en la enseñanza de capacidades emprendedoras.

La participación de los PP.FF. en la ejecución del proyecto de cultivo de hortalizas, mejorará el apoyo en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y niñas de la Institución Educativa Nº 16558.

1.5.1 Unidad de análisis: Sujetos: • Alumnos.

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• •

Docentes. Padres de familia.

1.5.2 Términos claves.

Capacidades emprendedoras. La capacidad emprendedora es una característica de

perseverancia a superar los obstáculos que cada emprendedor debe enfrentar dentro de éste competitivo entorno.

Proyecto cultivo de hortalizas Es un esfuerzo temporal llevado a cabo para crear un producto o

servicio. Una secuencia de eventos con comienzo y final, dirigida a lograr un objetivo... y realizada por gente dentro de parámetros establecidos, como los de: tiempo, costo, recursos y calidad.

1.6 VIABILIDAD 1.6.1. Social Los pobladores de la comunidad la Rinconada Lajeña están dispuestos a apoyar en el desarrollo de proyectos de producción y comercialización de hortalizas. Además se cuenta con el apoyo de la familia educativa, ya que son conscientes de la problemática que presentan, para lo cual ellos están dispuestos a involucrarse en el desarrollo del proceso. 1.6.2. Técnica

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Para dicho trabajo de investigación se cuenta con bibliografía actualizada y suficiente información teórica y científica. De la misma manera existen profesionales los cuales nos pueden brindar asesoramiento y orientaciones básicas para el cultivo y comercialización de hortalizas.
1.6.3. Económica:

MATERIAL EDUCATIVO Descripción del material Papel bon Lapiceros Papelotes Plumones Papel bulky copias Unidad 2 cientos 6 50 12 1 ciento 4.00 Valor unitario 20 0.50 0.30 2.00 7 0.10 Valor total 40 3 15 24 7 4.00

SERVICIOS

Descripción del material Tipeo e impresión Agua Mano de obra Internet

Unidad 8.00 4

Valor unitario 0.80 global 1.00

Valor total 6.40 10.00 4.00

1.7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
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La demanda de trabajo, en los diversos sectores socioeconómicos de la población peruana es cada vez mayor y agobiante, debido a la escasa oportunidad de trabajo que el sector público y privado ofrece, originando como consecuencia en muchos hogares una pobreza extrema tanto en la zona urbana como rural. Esta cruda realidad ha permitido reflexionar para dar solución al problema, teniendo a la educación como un eje primordial para contribuir a la solución de los problemas del país. Siendo la educación una fuente o posible solución a los problemas que la sociedad afronta por tal motivo la enseñanza - aprendizaje esta orientada a generar conocimientos

interdisciplinares, constructivos y productivos. De tal manera que se pueda incidir en el deficiente desarrollo de capacidades emprendedoras a partir de sus recursos que poseen puedas desarrollar ellos esas capacidades para aprovechar de la mejor manera sus recursos con una visión de futuro mas amplia. En este sentido la investigación basada en desarrollar capacidades

emprendedoras a partir del cultivo de hortalizas es muy importante por que responde a la necesidad que tienen los niños y niña del IV y V ciclo de educación primaria de la I.E. 16558 del caserío la Rinconada Lajeña, buscando que los niños y las niñas desarrollen su capacidad emprendedora de tal forma que su espíritu empresarial se desarrolle de manera coherente y que responda a la realidad de su contexto.

II PARTE MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.1. ANTECEDENTES 2.1.1. Primer antecedente

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“Análisis de la capacidad emprendedora de los microempresarios del sector turismo. Caso Provincia de Llanquihue” del año, 2004. Elaborado por: Natalia Andrea Martínez Sáez la cual arriba a las siguientes conclusiones:

El perfil emprendedor de la muestra de microempresarios turísticos de la Provincia de Llanquihue tiene sus fortalezas en autoconfianza e independencia y cumplimiento. Esto es claramente identificable para la creación de empresas ya que es necesaria la confianza que cada empresario deposite sobre sus propias capacidades, ya que, especialmente en el caso de las microempresas, las capacidades del microempresario emprendedor serán las necesarias para que el negocio sea sustentable a lo largo del tiempo. Por otro lado, la independencia es claramente identificable en cualquier persona que busque ingresos de una forma autónoma sin depender de terceros. En cuanto a la característica de cumplimiento, es vital que el microempresario posea esta característica ya que el negocio está bajo su responsabilidad y, el no cumplimiento de actividades puede llevar al fracaso de la microempresa.

En cuanto a la debilidad de los microempresarios, esta se encuentra en correr riesgos calculados, esta debilidad se presenta en dos dimensiones, una que el microempresario sea adicto al riesgo o que simplemente el microempresario evita tomar cualquier tipo de riesgo que pudiera alterar su estabilidad con el entorno. Cualquiera sea la posición del microempresario, está demostrando que no es adverso al riesgo, es decir, no acepta un mayor riesgo por un mayor beneficio, no evalúa alternativas, no trata de controlar los resultados ni trata de reducir el

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riesgo. Es decir, el microempresario deja fluir el negocio con el entorno sin intervenir en factores que pudieran influenciar a la microempresa, beneficiándola o perjudicándola. • En cuanto al análisis del desarrollo de negocios en la Provincia, la mayoría de los microempresarios ha seguido la misma línea de negocios, ya sea dedicándose al rubro de hospedajes o agencias de viajes o comidas. Es claro que los microempresarios han sabido detectar la oportunidad de mercado que brinda la arquitectura el lugar y sus condiciones climáticas, por lo que el microempresario que se inició en una determinada área de negocios la ha seguido fielmente a lo largo de su vida empresarial. Esto está íntimamente relacionado con el tercer objetivo específico de la presente investigación ya que el sector representa un mercado estable, con esperanzas de crecimiento debido a las distintas inversiones realizadas, las investigaciones y los aportes por parte de organismos de gobierno centradas en torno a este sector, caracterizado como uno de los lugares clave para el crecimiento del turismo en nuestro país, beneficiando la balanza comercial a través del ingreso de divisas. • Finalmente se puede concluir que las características de los microempresarios turísticos de la Provincia de Llanquihue se desenvuelven en condiciones económicas estables y favorables. En cuanto a las microempresas, éstas cada vez son más en nuestro país, y no es extraño que el gobierno no dude en impulsarlas ya que son las entidades que otorgan mas puestos de trabajo. Luego, si se combinan las características favorables que presenta el sector turístico y el crecimiento de las microempresas y a esto se le agrega la apertura de barreras

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comerciales y por tanto de entrada de extranjeros a nuestro país, se puede concluir que es fundamental explotar el sector turístico de la Provincia de Llanquihue potenciándolo como una de nuestras ventajas comparativas como país. • Además se debe privilegiar a los gestores de estas empresas, quitando las barreras de entrada a esta industria, recompensando sus esfuerzos, disciplina y constancia, creando herramientas que ayuden a desarrollar sus capacidades emprendedoras, visto como una inversión para el crecimiento y desarrollo del país. 2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS 2.2.1. Capacidades emprendedoras 2.2.1.1. Definición La capacidad emprendedora es una característica de perseverancia a superar los obstáculos que cada emprendedor debe enfrentar dentro de éste competitivo entorno. Las principales, e ineludibles, son la capacidad de análisis y la de síntesis; la capacidad de comunicar y la de captar la información; la capacidad de trabajar en equipo y la de dar participación; la capacidad de negociación; la capacidad de asumir el riesgo y la de decidir con rapidez; y, sobre todo, la de asumir el liderazgo, es decir, de arrastrar a todas las personas de la empresa hacia el objetivo marcado. 2.2.1.2. Importancia Según Segura (1999), afirma que “El Emprendurismo … se dirige esencialmente a la gente pobre, la gente que no tiene ningún tipo de cualificación para

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insertarse en la actividad productiva en busca de una autodeterminación laboral que satisfaga el sustento diario de una familia, la llamada subsistencia.” De alguna manera todos necesitamos de algún apoyo motivacional para despertar nuestras posibilidades y aspiraciones en dirección a realizar nuestros proyectos de sueños que en algún momento se tornan inalcanzables y mucho mas en las zonas rurales de nuestras comunidades que están alejados de la tecnología ,pero que cuentan con muchos recursos que deben ser aprovechadas por los emprendedores que son personas capaces de luchar ante cualquier inconveniente , no le temen al fracaso y siempre están viendo en los momentos de crisis o desmotivación colectiva como una oportunidad de desarrollo. 2.2.1.3. Características Según Carrier (1992) • • • • • • • Tienen necesidad de logro y éxito Creatividad e iniciativa Toma de riesgos e identificación de objetivos Confianza en si mismo y audacia. Independencia. Autonomía. Motivación y energía.

2.2.1.4. Tipos de capacidades emprendedoras

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Para crear una empresa de éxito no es suficiente con contar con una buena idea de negocio, sino que la persona que está llevando a cabo el proyecto debe poseer una serie de actitudes y comportamientos adecuados que garanticen su competencia para afrontar el negocio de una manera óptima. Algunas de las capacidades emprendedoras fundamentales, aunque no las únicas, son las siguientes:
A. Búsqueda de oportunidades: capacidad de detectar las

demandas y necesidades del mercado.
B. Fijación de metas y planificación: tener claro lo que se

quiere y como organizar la manera de conseguirlo. las metas deben ser realistas sólo así conseguirán llevarnos a la acción.
C. Asunción de riesgos calculados y toma de decisiones: Los

riesgos que rodean a una empresa son elevados, Lo fundamental es que dichos riesgos se conozcan perfectamente, se evalúen y se busque la mejor manera de hacerles frente, en caso de que finalmente el riesgo acabe materializándose.
D. Persistencia:

fuerza

suficiente

para

continuar

en

la

consecución de objetivos a pesar de las dificultades y contratiempos que puedan surgir por el camino.
E. Capacidad creativa e innovación: buscar día a día la manera

de mejorar y abrir el campo de visión. Sólo así se llegará a soluciones diferentes a las que ya existan en el mercado y, por lo tanto, sólo así podremos destacar sobre lo ya existente.

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F. Internalidad: conciencia de que el éxito o el fracaso de

nuestras acciones dependen de nosotros mismos y no de factores externos. requiere una confianza en nuestras propias capacidades y limitaciones.
G. Persuasión y redes de apoyo: Es la búsqueda de estrategias

para influenciar a otros. No obstante, no es el perfil que hoy tenemos el que determinará el éxito o fracaso de nuestra empresa, ya que siempre podremos mejorarlo. Lo importante es saber en qué punto nos encontramos y cómo podemos avanzar. 2.2.1.5. Persona emprendedora “Una persona emprendedora es alguien que tiene un sueño, una idea y algo que uno ambiciona lograr, pero que actúa y no se queda simplemente en el soñar, sino que lleva esa idea a la práctica y preserva todo lo que sea necesario hasta lograrlo”
2) (

A. Espíritu emprendedor Espíritu Emprendedor es la tendencia propia de una persona, que se refleja en un conjunto de actitudes y habilidades para soñar, actuar y lograr resultados concretos, dentro de un marco ético, es decir, un marco valórico definido . Es decir siempre están viendo oportunidades de desarrollo donde otros ven solo dificultades y siempre están pendientes de los errores para modificarlos y mejorarlos a fin de satisfacer necesidades que tengan que ver con su desarrollo personal.
(2)

http://www.navactiva.com/web/es/acrea/doc/articulos/2006/04/36722.php

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Según sernaque un emprendedor es una persona que aprende de sus errores y sigue intentando hasta lograr consumar una idea o sueño en una realidad Un emprendedor siempre esta con entusiasmo y contagia su ilusión de cada día para lograr metas y generar compromiso con quienes lo rodean desempeñándose como líder y siempre emplean energía y esfuerzo en aplicar lo que han aprendido en la vida diaria. B. Característica Las personas con capacidad emprendedora tienen las siguientes características • • • • • •

Confianza en sí mismas creatividad Autonomía e independencia Lideres tienen iniciativa y entusiasmo Saben organizarse y organizan Tienen capacidad para relacionarse Van orientados a resultados

C. Perfiles del emprendedor. a. Autoconocimiento • Para usar deliberadamente las competencias y habilidades. • Para actuar por iniciativa propia

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• •

Para identificar y calcular riesgos. Para responsabilizarse de las consecuencias de sus actos

b. Visión de Futuro • Para imaginar y describir nuevas alternativas para sus propósitos. • • • Para anticipar el resultado de sus acciones. Para proponer soluciones fluidas y flexibles. Para buscar y tomar oportunidades

c. Motivación de Logro • • • • • Para buscar perfección y superación personal. Para mantener vitalidad en sus acciones. Perseverancia. Para actuar consecuente con los compromisos. Para aplicar controles de calidad

d. Planificación • • • • Para investigar, averiguar, explorar. Para definir metas concretas. Para elaborar sistemas de administración usar la retroalimentación que recibe para

emprender.

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e. Persuasión • Para conocer y satisfacer las necesidades del interlocutor. • • • C. Roles Actúa principalmente como agente de cambio, teniendo en cuenta que los emprendedores tienen sentido y emergen en un mundo donde no cuentan con información exacta de la cual puedan tomar ventajas de las condiciones que permitan satisfacer necesidades insatisfechas, distribuir información, probar ideas nuevas e innovar. El emprendedor puede determinarse a grandes rasgos de dos formas: como innato asociado a los individuos que poseen condiciones innatas para los negocios, es decir es capaz de visualizar necesidades insatisfechas de una manera casi natural. Posee una alta motivación puede ser muy perseverante hasta lograr ver su proyecto materializado, y esa perseverancia emprendedora hace referencia a la firmeza de carácter que obliga a la empresa a seguir esforzándose constantemente a seguir superándose. Tiene desarrollada su creatividad y capacidad de innovación, ya que como dice Bruker (2003) estas son instrumentos específicos de los emprendedores, además es la manera por la cual ellos explotan el cambio como una oportunidad inexistente anteriormente. Trabajar en equipo. Influir en los demás. Liderazgo

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Es responsable en todo sentido de la palabra, en el negocio y en el manejo de las personas que dependen de él.

2.2.1.6. Espíritu empresarial y emprendedurismo “Es un proceso humano que tiene desarrollo en cada persona que decide asimilarlo y hacerlo su guía, su motor, y su fuerza “(3) Seminario espíritu empresarial)” “Comportamiento que incluye toma de iniciativas, organización y reorganización de mecanismos sociales, económicos y aceptación de riesgo o falla “(4) Este tipo de comportamiento es uno de los principales factores del crecimiento económico y de la generación de bienestar en cualquier comunidad, mediante la puesta en marcha de una iniciativa empresarial, dando respuesta a necesidades sociales de bienes y servicios que, no se encuentran debidamente satisfechas Es un Sentimiento de superación y progreso, que se convierte en una alta motivación y fuerza vital que guía el sueño de logro e independencia que está en cada uno de nosotros, para ser convertido en una idea de negocio mediante el aprovechamiento de las

oportunidades que se nos presentan diariamente. 2.2.1.7. Modelo actual de acción emprendedora en el aula Frente a una sociedad inmersa en un continuo cambio: SANCHEZ, en su tesis programa emprendedor en la docencia plantea lo siguiente: “… que los alumnos aprendan espontáneamente y naturalmente en contacto con la realidad” (
(3)

QUIJANO PONCE DE LEON, Andrés. Seminario espíritu empresarial.2001.

(4)

http://www.eumed.net/libros/2008c/432/Emprendurismo.htm
SANCHES, Juan A. Programa emprendedor en la docencia. 2003 ; p 3

(5)

25

5)

Es decir que las

actividades que se planten realizar se organicen respetando la

autonomía y libertad de los alumnos en un proceso de aprendizaje que ayude a adquirir hábitos, destrezas, procedimientos, valores, alternativas a través del contacto directo con su realidad.

2.2.2

Proyecto cultivo de hortalizas para desarrollar capacidades emprendedoras 2.2.2.1. Definición Los proyectos productivos tienen por objetivo, impulsar el

establecimiento y desarrollo de microempresas, que estimulen la generación de empleos, mejoren el nivel de vida y fomenten el arraigo de los beneficiarios en su tierra. Un proyecto, es un esfuerzo temporal llevado a cabo para crear un producto o servicio. Una secuencia de eventos con comienzo y final, dirigida a lograr un objetivo... y realizada por gente dentro de parámetros establecidos, como los de: tiempo, costo, recursos y calidad. 2.2.2.2. Importancia Siendo el consumo de hortalizas de vital importancia en los niños de edad escolar, por su alto contenido en vitaminas, minerales, es importante la formación de un biohuerto en la comunidad La Rinconada.

Algunos alumnos tienen conocimientos empíricos de la siembra y la comercialización de productos alimenticios, pero no los utilizan en su consumo diario, de hacerlo evitarían la desnutrición. Asimismo proporciona conocimientos tecnológicos en cuanto se refiere al cultivo de hortalizas de mayor importancia en la alimentación.

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Se ha comprobado que el consumo de legumbres, hortalizas, verduras y frutas, está relacionado con una baja incidencia de

las enfermedades cardiovasculares y del cáncer. La duración del proyecto desde la siembra hasta la cosecha es de marzo a noviembre. También es un proyecto que genera recursos económicos para los alumnos participantes del proyecto, además es la base par desarrollar capacidades emprendedoras en los niños. 2.2.2.3. Objetivos
A. Desarrollar capacidades emprendedoras en los niños

del IV y V ciclo de educación primaria en la I.E la rinconada. B. Valorar y utilizar racionalmente los recursos naturales. C. Practicar hábitos de cooperación, responsabilidad, justicia y solidaridad. D. Obtener plantas alimenticias y frutos, sanos, limpios y económicos, utilizando recursos a nuestro alcance. E. Mejorar nuestros recursos económicos 2.2.2.4. Propósitos
E. En lo Ecológico: Permite demostrar e incentivar prácticas

de conservación y mantenimiento del equilibrio en la naturaleza, la conservación de la salud, la vida del hombre y de los animales; y sobre el uso adecuado de los recursos suelo y agua.

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F. En lo Productivo: Permite la obtención de productos de

buena calidad y libres de tóxicos, tanto para consumo como para la comercialización e industrialización que que generan recursoso económicos. Asimismo la obtención de semillas y plantones de buen desarrollo y resistencia a enfermedades de animales para la reproducción. Además la producción se orienta a la obtención de abono orgánico: compost, humus lombrícola y otros.
G. En lo Educativo: El proyecto cultivo de hortalizas, como

sistema agroecológico educativo, debe ser el espacio donde se desarrollan los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos para usar mejor los recursos naturales en base a la práctica de actividades agrícolas con especies propias de la zona. Por lo tanto, permite trabajar objetivos de los tres dominios que apuntan a la formación integral del alumno. d. Dominio Cognoscitivo El alumno logrará un conocimiento básico del biohuerto en general y de las plantas y crianzas menores en particular. Un conocimiento básico sobre la utilidad del biohuerto para la conservación del ambiente y la salud del hombre y la comprensión de los conceptos de biodiversidad, ecología, agricultura biológica, biotécnica, etc. e. Dominio Colectivo

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El alumno alcanzará una conducta positiva de respeto y cuidado hacia las plantas y animales, así como la preocupaciónconstante por prevenir los daños que pudieran afectarlos. Logrará actitudes positivas de orden, limpieza, trabajo, responsabilidad, cooperación, identificación, etc. f. Dominio Psicomotor El alumno logrará el dominio de las técnicas fundamentales sobre el cultivo de las plantas y crianzas de animales; así como el cuidado, mantenimiento, industrialización y comercialización de los derivados.
H. En lo proyectivo: El biohuerto es excelente medio para que

el Centro educativo se proyecte a la Comunidad; ya sea ofreciendo sus productos, difundiendo las tecnologías que se practican y realizando eventos que apunten al cambio de actividad de los docentes y pobladores tanto en el tratamiento como en el consumo de productos agropecuarios tratados sin contaminantes. 2.2.2.5. Etapas del proyecto. D. Actividades previas al proyecto Dialogar sobre la alimentación y la importancia del consumo de hortalizas en una alimentación sana. Realizar un sondeo a través de instrumentos ¿Sabes de lo aplicación. que Con son preguntas como:

hortalizas?

¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas? E. Procedimiento del proyecto

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Organizar grupos de alumnos y designar las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto: riego de las plantas, deshierbo de malezas,

preparación de camas de almácigos

Preparación del suelo: eliminar los objetos que dificultan las labores agrícolas como piedras, desmontes desperdicios, etc.

Realizar las parcelaciones: deben tener 5m de ancho por 10m de largo. Se deben dejar caminos de 30 ó 40 cm de ancho para poder desplazarse al realizar las labores culturales como: siembra, deshierbo, abonamiento,

cosecha, etc. Otra modalidad puede ser por surcos, según la realidad de la zona. La orientación de las parcelas y surcos debe tener en cuenta la orientación del sol y la topografía para facilitar el riego y el drenaje. • Demarcadas las parcelas o surcos se procede al riego • Una vez que el suelo se encuentra con 40% de humedad se procede al volteo o barbecho a una profundidad de 25 a 30 cm

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• •

Realizar el desterroneo Aplicar estiércol, la cantidad en función de la calidad del suelo.

Remover nuevamente, tratando de mezclar estiércol con tierra a una profundidad de 10cm

Nivelar el suelo con ayuda de tabla o rastrillo para facilitar la siembra y el riego. Homogéneo.

Selección de semillas y luego se procede a la siembra

Cultivo Lechuga Apio Albahaca Betarraga Culantro Espinaca Perejil Vainita

Época de siembra Otoño Invierno Otoño invierno Primavera - Verano Todo el año Otoño invierno Otoño invierno Primavera - Verano

Almácigo 2 - 3 semanas 4 - 5 semanas 2 - 3 semanas 1 semana 2 semanas 1 semana 1 semana

Cosecha 60 - 80 días. 120 días. 60 días. 80 - 90 días. 60 días. 60 días. 120 días. 60 días.

Primavera - Verano - 1 semana Otoño – Invierno

Zanahoria. Pimiento Tomate Coliflor

Invierno Primavera - Verano Todo el año Otoño Invierno

2 semanas 2 semanas 1 semana 1 semana

100 días. 120 días. 120 días. 120 - 300 días.

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Brócoli

Otoño Invierno

1 semana

100-120días.

Siembra: colocar las semillas en terreno húmedo, para que empiece a germinar. Puede ser siembra directa, en el terreno, o indirecta en almácigos para luego transplantar.

Riego: el agua es un elemento indispensable para la planta ya que forma parte de sus tejidos y desempeña múltiples funciones dentro de ella. Existen diferentes sistemas de riego que van desde el tradicional (riego por gravedad), hasta sistemas modernos como aspersión,

goteo,exudación. Cada uno de estos sistemas responde a las necesidades y realidad concreta de la zona.

controles de plagas :las plagas son animales fitófagos (se alimentan de plantas), reducen la producción del cultivo y afectan el valor de la cosecha. Su control puede ser: mecánico (recojo natural), cultural (destrucción de fuentes de infestación o interrupción del ciclo de

desarrollo de la plaga) o biológico (utilización de abonos orgánicos como el biol entre otros).

32

• •

Deshierbo de las plantas Aporque de las plantas Cosecha: debe realizarse de preferencia en las primeras horas de la mañana, cuando se haya disipado el rocío y los rayos solares no calienten con mucha intensidad. La madurez de los vegetales para la cosecha queda supeditada al criterio del horticultor.

• • •

Promoción del producto Visita a los clientes Promoción y venta de hortalizas

F. Comercialización a. Promoción: Visita a los negociantes y demás clientes donde se hará conocer la calidad de producto b. Selección de productos para la venta c. Selección de productos en 1ra, 2da, 3ra, para comercializar a intermediarios y consumidores d. Distribución a los intermediarios y mercados mayorista en la comunidad la rinconada y en la ciudad de Jaén.

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i. Se comercializará al por mayor y menor en la rinconada y Jaén 2.2.2.6. Elementos del proyecto cultivo de hortalizas Componentes Básicos A. bióticos: hortalizas variadas B. abióticos; suelo, agua, aire, luz y calor solar.

2.2.2.7. Recursos:
A. B.

Humanos: especialistas, profesores, alumnos. Materiales: terreno de cultivo, abonos naturales variedad de semillas, Área de

C.

Herramientas: Lampa, picos, rastrillo, estacas, cordel, tabla, regaderas, mangueras.

D.

Económicos: para gastos de infraestructura y mantenimiento.

1.7.1.1.Inversión fija (Máquina, Equipo, Terreno y Otros)

DESCRIPCIÓN Picos Rastrillos Manguera Regadera lampa tablas TOTAL $ 270.00

VALOR S/. 70.00 60.00 60.00 40.00 30.00 10.00

34

1.7.1.2.Capital de Trabajo (Materia prima, Insumos, pago personal, Alquiler de local o terreno y otros) DESCRIPCIÓN Remedios Peones Semillas Abono Terreno TOTAL 1.7.1.3.Financiamiento VALOR S/. 150.00 100.00 60.00 35.00 80.00 $425.00

El proyecto será financiado por los integrantes del grupo y por los padres de familia.

35

1.7.1.4.Inversión total Inversión = Inversión Fija + Capital de Trabajo = S/. 695.00

1.7.1.5.Evaluación Distribuir a cada alumno una hoja de

evaluación con las siguientes actividades: A. Explica: • Cómo se prepara el suelo • Cómo debe ser el riego. • Cómo se realiza la siembra. B. Responde: • ¿Por qué es importante el cultivo de hortalizas? • ¿Qué ventajas tiene el cultivo de hortaliza en el biohuerto? • ¿Por qué?

¿Cómo se pueden controlar las plagas?

C. Define: • • • • Biohuerto. Abonos orgánicos. Germinación. Almácigo.

1.7.1.6. Cultivo de hortalizas Es la utilización de técnicas de cultivo para obtener una buena producción en los biohuertos, que son lugares donde se cultivan toda clase de plantas, preferentemente hortalizas, par contribuir a la alimentación diaria de la

familia, bajo los principios de la agricultura ecológica que se basa en el uso sostenible de los recursos naturales: suelo, agua, plantas y animales
C. Valor nutritivo

Fuente primordial de vitaminas, minerales y fibra, que es imprescindible en nuestra alimentación para mantener una buena salud

D. Técnicas de cultivo de hortalizas a. andenes: Trazar a nivel la base del muro, construir el muro de piedras, teniendo en cuenta que la base sea ancha, transversal a la pendiente y con una ligera inclinación. Se rellena de acuerdo al gráfico.
b. Terrazas: Las terrazas de absorción son

una serie sucesiva de plataformas o terraplenes, dispuestos en escalones en las laderas. Deben tener una inclinación hacia adentro.
c. Camas: Pueden ser altas, bajas o a nivel,

deben orientarse de este a oeste para aprovechar mejor la luz y el calor solar.
d. Intercalación

- Siembra dos o más

hortalizas en un área, sembrando cultivos de maduración lenta (temporada de cultivo larga) y cultivos de maduración rápida (temporada de cultivo corta).
E. La siembra secuencial - En cuanto se

recolecte un cultivo, siembre otro. Cuando

se cosechan los cultivos de temporadas de cultivo frescas, como son la lechuga, espinacas, rábanos y chícharo, vuelva a sembrar frijoles, remolacha o nabos.
F. La siembra en hileras espaciadas -

Siembre al voleo las semillas en una banda que mide 8 a 12 pulgadas en lugar de en una sola hilera. Esta técnica es excelente para verduras frondosas, tales como las espinacas y lechuga, las cuales forman una cubierta de hojas que previene el

crecimiento de las malas hierbas.

G. Utilizar el espacio vertical - Utilice una

reja o cerca para apoyar los frijoles trepadores, pepinos y calabazas. Utilice jaulas o tutores para los jitomates.

H. Arriates a ras del suelo - Esta es una

forma de horticultura intensiva en la cual el huerto se divide en cuadros de espacio para los cultivos en lugar de sembrar en hileras.

1.7.1.7. Comercialización El proceso de comercialización comprende una serie de actividades que dan lugar al cambio de propiedad de los productos agropecuarios de una persona a otra, desde que está preparada la producción en la chacra hasta que llega al consumidor final, siendo estas actividades, por citar algunas el transporte almacenamiento, clasificación, entre otras; originándose de esta forma gastos o costos y utilidades para cada uno de los que prestan el servicio de mercadeo. .
1.7.1.8.Aprendizajes a partir del proyecto

B. Intervención humana sobre el ambiente “El abuso o mal uso de los recursos del planeta lo han puesto en peligro. El aire y el agua se agotan, los bosques se están reduciendo y muchas especies animales se están extinguiendo por la caza, pesca y la destrucción de sus hábitat naturales”(6) En los últimos años la preocupación por el medio ambiente ha adquirido gran importancia. Este nuevo rasgo esta teniendo un gran impacto en muchas organizaciones, que no solo deben encargarse por los cambios impuestos por leyes y reglamentos específicos sino también de la mejora de la realidad ambiental que cada día se deteriora mas. En la actualidad hay muchas comunidades que están dedicadas a desarrollar productos y procesos nuevos que no perjudiquen el ambiente sino más bien tiendan a proteger nuestros recursos naturales. B. Desarrollo de capacidades en educación primaria

(6)

http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/medioambiente.aspx

“la didáctica practica constituye un oportunidad esencial y única para articular la formación general y la especifica para superar el hiato entre el campo educativo y el mundo del trabajo que debería constituirse en el eje unificador de todas las actividades escolares y de articulación entre estas y el medio rural que representan.”(7) En la ejecución del proyecto constituye una verdadera responsabilidad del docente y el aula para el logro de aprendizajes del alumno y diseño de actividades practicas

enfocadas al desarrollo de capacidades empresariales, con la finalidad de mejorar su calidad de vida en el área rural. Para el desarrollo del proyecto tenemos como base las capacidades planteadas en el diseño curricular nacional en las áreas de: ciencia y ambiente, personal social, comunicación integral y lógico matemático que servirán para la programación curricular en la institución educativa. e. Área Curricular: Ciencia y ambiente En el tercer componente referido a la intervención humana en el ambiente encontraremos las siguientes capacidades y actitudes:

Aplica tecnología agrícola para producir verduras y plantas medicinales: biohuerto.

Transforma las formas de preparación de alimentos utilizando insumos de la localidad.

Aplica medidas de prevención sanitaria para el cuidado de los animales y plantas.

(7)

VALENTIN, Claudio. Emprendedurismo educativo,2006; p 40

Organiza

empresas

de

producción

y

comercialización de productos obtenidos en la escuela.

Argumenta los procedimientos para la producción y conservación de alimentos.

f. Área curricular: personal social : En el primer componente referido a la construcción de la identidad y convivencia democrática plantea la siguiente capacidad: •

Participa de la organización escolar Además encontramos capacidades en el segundo componente referido a orientación y comprensión en el espacio temporal.

Describe las principales actividades económicas y sociales de su comunidad; y su relación con la conservación del entorno. participa en la

conservación y transformación de su entorno inmediato.
g. Área curricular: comunicación integral :

En el primer componente referido a expresión y comprensión oral encontramos las siguientes capacidades: • Describe características físicas y cualidades de su entorno natural y cultural en forma ordenada y relacionando sus ideas.

Describe situaciones imaginarias como fenómenos, procesos del medio natural, social y cultural

relacionando sus ideas de manera coherente expresiva. h. Área curricular: lógico matemático:

y

En el segundo componente referido a geometría y medida se encuentran las siguientes capacidades:

Resuelve

problemas en

sobre relación

la

duración con

de

acontecimientos temporales:

referentes días,

segundos,

minutos,

horas,

semanas, meses, y años. • Resuelve problemas que implican un calculo y la estimación del perímetro de figuras geométricas en unidades oficiales de medida : m, dm, cm.

III PARTE

3.1. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

La intervención pedagógica esta referida al desarrollo de capacidades emprendedoras a partir del cultivo de hortalizas el cual nos permitirá desarrollar con éxito las hipótesis de acción de nuestro trabajo de investigación. Dicho trabajo tiene como objetivo principal desarrollar capacidades emprendedoras en los niños y niñas del IV-V ciclo de educación primaria de la institución educativa Nº 16558 la Rinconada Lajeña , contribuyendo de este modo a desarrollar capacidades emprendedoras en los alumnos.

Hipótesis

de Objetivo

Acciones generales en Diseño

Actividades

Recursos

responsables M A M J J A S O N Grupo de x

acción Nº 1 La ejecución Contribuir del cultivo hortalizas contribuirá proyecto el

especificas y Planificación Papelotes de del proyecto Papel bulki a de de partir Instrumentos los de

desarrollo ejecución

investigación

de de capacidades proyecto emprendedoras cultivo en en los niños y hortalizas

resultados de recolección de datos

el desarrollo de niñas a través incorporándose los capacidades de la ejecución actividades de instrumentos proyecto aprendizaje de parar aplicados Ejecución

emprendedoras. del

Tizas

Grupo

de x

x

x

x x x

x x

x

cultivo hortalizas.

del proyecto Papel boon desarrollar a través de Lapiceros capacidades actividades emprendedoras de en los niños y aprendizaje niñas Evaluación Tizas Papelotes didáctico Material

investigación

Grupo

de

x

x

del proyecto Papel boon cultivo hortalizas de Lapiceros diseño proyecto del

investigación

Hipótesis acción N º 2

de Objetivo

Acciones generales

Actividades especificas

Recursos

Responsables M A M J

J

A S

O N

La participación

Mejorar

el Realización Elaboración del Tizas plan de trabajo Papel boon del proyecto Lapiceros

Grupo

de X

apoyo de los de de actividades en el vivénciales de con padres de familia

investigación y padres de

de los padres padres de familia en familia la del ejecución desarrollo proyecto capacidades

Cuaderno de familia trabajo Ejecución de Herramientas Grupo de X X X X X X X X X

cultivo hortalizas mejorara apoyo

de emprendedoras en n sus hijos el en el de cultivo

el las actividades e trabajo de planificadas en Semillas el proyecto Alambre Grupo de X investigación

hortalizas Madera Elaboración de Lapiceros Papel boon

desarrollo capacidades

Evaluación de

las los instrumentos

investigación

emprendedoras en los niños y niñas de la I.E. 16558 Rinconada la

actividades realizadas con padres

de valuación Desarrollo de Lápiz la evaluación Papel boon

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de

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investigación

de familia con los padres

Hipótesis acción Nº responsables

de Objetivo 3

Acciones generales

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sobre desempeño

capacitación implementación Plumones investigación cultivo de talleres Lapiceros Ponente Papel boon a Ejecución de Papelotes Ponente de de X X X los talleres Plumones Grupo de Papel boon Papel bulky lapiceros trabajo Grupo

y docente en la en de de

comercialización enseñanza de hortalizas capacidades

hortalizas

mejorara desempeño docente enseñanza actividades emprendedoras

el emprendedoras dirigido a través de docentes

en la talleres de cultivo hortalizas

sobre de Evaluación los talleres

investigación

IV EVALUACIÓN

4.1. INDICADORES DE PROCESO Y FUENTES DE VERIFICACION 4.1.1 Hipótesis Nº 1 “el desarrollo de talleres sobre producción y comercialización de hortalizas dirigido a los docentes mejorara el desempeño en la enseñanza de capacidades emprendedoras”. Acción Nº 01 “Desarrollo de talleres sobre producción y comercialización de hortalizas” INDICADORES DE PROCESO - Contenidos trabajados en cada taller. - Asistencia de los docentes. - Control de asistencia de los docentes. - Aprendizajes básicos aprendidos. - Número de horas trabajadas. - Participación activa. - Lista de cotejo. - Informe final. - Guía de observación. FUENTES DE VERIFICACION - Planificación de talleres.

4.1.2. Hipótesis Nº 02 “l a ejecución del proyecto cultivo de hortalizas contribuirá en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria de la I.E Nº 16558 La Rinconada.

Acción Nº 02 “Ejecución del proyecto cultivo de hortalizas” INDICADORES DE PROCESO - Organización del proyecto FUENTES DE VERIFICACION - Diseño del proyecto.

- Programación de actividades de trabajo. - Cronograma mensual de trabajo. - Desempeño de cargos - Participación activa en el desarrollo del proyecto. - Lista de cotejo - Ficha de observación de cada alumno.

4.1.3 Hipótesis Nº 03 “l a participación de los padres de familia en la ejecución del proyecto cultivo de hortalizas mejorara el apoyo en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria de la I.E Nº 16558 La Rinconada.

Acción Nº 03 “participación de los padres de familia en la ejecución del proyecto cultivo de hortalizas” INDICADORES DE PROCESO - participación permanente en el cultivo de hortalizas. - asume responsablemente sus compromisos. FUENTES DE VERIFICACION - control de asistencia

- guía de observación.

- organización para el cultivo de hortalizas. - cronograma de trabajo.

4.2. INDICADORES DE RESULTADO Y FUENTES DE VERIFICACION 4.2.1. Hipótesis de acción Nº 01 “El desarrollo de talleres sobre producción y comercialización de hortalizas dirigido a los docentes mejorara el desempeño en la enseñanza de capacidades emprendedoras”. Resultados esperados: docentes hacen uso adecuado de los contenidos de producción y comercialización en la enseñanza de capacidades emprendedoras. INDICADORES DE RESULTADO - Conoce la producción y comercialización de hortalizas. - Pone en práctica la producción y comercialización de hortalizas. FUENTES DE VERIFICACION - Resultado de la guía de observación del desempeño docente.

4.2.2. Hipótesis de acción Nº 02 “l a ejecución del proyecto cultivo de hortalizas contribuirá en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria de la I.E Nº 16558 La Rinconada”.

Resultados esperados: los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria contribuyen en el desarrollo de capacidades emprendedoras. INDICADORES DE RESULTADO - Desarrolla sus capacidades FUENTES DE VERIFICACION - Resultado de la lista de cotejo.

emprendedoras: búsqueda de oportunidades, perseverancia, liderazgo, creatividad, entre otras. - Aplica los tipos de capacidades emprendedoras - Fortalece sus capacidades emprendedoras. - Resultado de la guía de observación. - Prueba escrita

4.2.3 Hipótesis de acción Nº 03 “l a participación de los padres de familia en la ejecución del proyecto cultivo de hortalizas mejorara el apoyo en el desarrollo de capacidades emprendedoras de los niños y niñas del IV –V ciclo de educación primaria de la I.E Nº 16558 La Rinconada”. Resultados esperados: padres de familia apoyan en el desarrollo de capacidades emprendedoras en los niños y niñas. INDICADORES DE PROCESO - Ayuda en las actividades programadas de sus hijos. - Acompaña a su niño en el desarrollo de capacidades emprendedoras. FUENTES DE VERIFICACION - Resultado de entrevista de niños y niñas. - Resultado de la guía de observación de padres de familia.

Bibliografía http://www.navactiva.com/web/es/acrea/doc/articulos/2006/04/36722.php http://www.eumed.net/libros/2008c/432/Emprendurismo.htm. http://www.emprendedores.com.pe/sitio/modules/news/article.php?storyid=152 E:\empresa\Centro de Estudios para el Desarrollo Regional - Desarrollo de capacidades productivas de los pequeños criadores de alpacas Arequipa y Moquegua.htm E:\empresa\LA FORMACIÓN EMPRESARIAL COMO FACTOR DEL

DESARROLLO ECONÓMICO.htm ftp://ftp.fao.org/SD/SDA/SDAR/sard/Spanish%20GP/SP%20GP%20America/Cultiv os_comerciales_%20Honduras.pdf