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ADAPTACIONES CURRICULARES

CONCEPTOS RELACIONADOS
HUMANISMO EDUCACIN DE CALIDAD ESCUELA INCLUSIVA

DERECHOS HUMANOS

El INFORME WARNOCK
El Informe Warnock fue elaborado por la Secretara de Educacin del Reino Unido en 1978. Este documento supuso un importante hito en la programacin y atencin dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, enriqueciendo el concepto de Educacin Especial.

En este documento ingls, se sostiene: " ...en lo sucesivo, ningn nio debe ser considerado ineducable: la educacin es un bien al que todos tienen derechos. Los fines de la educacin son iguales para todos independientemente de las ventajas o desventajas de diferentes nios."

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no estn habitualmente disponibles en su contexto educativo.

El nivel de desarrollo y de aprendizaje de cada persona, en un momento dado, no depende slo de su capacidad sino de las experiencias de aprendizaje, de la interaccin del sujeto con su entorno fsico y social. Se concibe al nio en relacin al contexto, desde una mirada holstica.

Las necesidades educativas especiales y las adaptaciones curriculares no son comunes a grupos de individuos, sino que se realizan en relacin a una persona concreta, en un momento especfico de su desarrollo.

EDUCACIN ESPECIAL
Es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, tcnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedaggicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindado a travs de organizaciones especficas y apoyos diversificados.

PARTICULARIDADES DEL ROL DOCENTE


El docente es un recurso humano implicado en los procesos de integracin e inclusin de la niez y la adolescencia con discapacidad y con dificultades de aprendizaje. Inmerso en un contexto educativo, institucional y de aula, el docente siempre adopta, consciente o inconscientemente, una postura con respecto a la atencin de la diversidad.

INTEGRACIN
la integracin es un proceso que implica unificar las educaciones ordinarias y especiales con el objeto de ofrecer un conjunto de servicios para que todos los alumnos en base a sus necesidades puedan aprender. () Dicha integracin puede ser fsica, funcional, social y comunitaria. Birch (1974)

La integracin implica dos modalidades posibles (Borsani, M.J.; Gallicchio, M.C.:2006): el proceso que se implementa en la institucin educativa para posibilitar la incorporacin de un nio con dificultades de aprendizaje ya diagnosticadas antes de su ingreso a la escuela.

El tipo de intervencin psicopedaggica que se le realiza con el nio cuando evidencia dificultades de aprendizaje durante su escolaridad. Estas dificultades ponen en riesgo su permanencia en la institucin, ya sea por repeticin, derivacin o desercin.

INCLUSIN
Bsqueda de estrategias para encontrar una solucin en el aula a la atencin de nios con retos mltiples. Se trata de ofrecer al alumno un amplio espectro de opciones que posibiliten el aprendizaje bajo las aptitudes con las que el nio cuenta. Muchas veces se incluye la inclusin en una escuela especial.

La inclusin engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. La finalidad de la inclusin es la integracin.

CONCEPTO DE ADAPTACIN CURRICULAR


Son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currculo. La realizan los docentes y los equipos de apoyo.

TIPOS DE ADAPTACIONES
De acceso: son las que facilitan el acceso al currculo, a travs de recursos materiales especficos o de modificaciones en la enseanza de los contenidos curriculares.

Curriculares: en estas adaptaciones se modifican uno o varios de los elementos de la planificacin, gestin y evaluacin curricular, tomando como base al currculo y a los aprendizajes esperados. Las modificaciones que involucren cambios en las expectativas de logros podran implicar modalidades distintas de evaluacin y, consecuentemente, en la certificacin de los aprendizajes.

De contexto: son las que actan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institucin y la comunidad.

FASES EN LA ELABORACIN DE LA ADAPTACIN CURRICULAR


1. Evaluacin diagnstica Esta incluye: las caractersticas personales del nio (sociales, cognitivas, estilo y ritmo de aprendizaje)

el contexto familiar:
caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia expectativas de los padres en relacin al aprendizaje historia familiar

social:
caractersticas de la comunidad y del medio donde interacta el nio nivel de apoyo que se le pueda brindar (recursos educativos, instituciones, etc.)

educativo:
caractersticas de la intervencin educativa de todos los docentes y/o equipos de especialistas que trabajen con el nio anlisis de la adaptabilidad de la propuesta curricular evaluacin de las estrategias que favorecieron el aprendizaje

2. Diseo curricular realizado por el docente de aula con apoyo del equipo multidisciplinario Deber incluir: objetivos de largo, mediano y corto plazo secuencia de contenidos relacionados con el plan de clase actividades individuales y/o grupales

En las adaptaciones curriculares no se propone un currculo teraputico, sino un currculo educativo coherente con las posibilidades del nio y con fundamento psicopedaggico. Es importante partir siempre de las fortalezas que tenga el estudiante.

3. Elaboracin de un documento en el que se registre el plan de trabajo Lo ideal es que sea consensuado y supervisado por las autoridades del centro y las inspecciones correspondientes. Es importante registrar en este documento las participaciones de la familia (opiniones, acuerdos, conflictos, etc.).

4. Registro peridico de seguimiento, que incluya: los progresos del nio los informes del maestro las evaluaciones (se pueden incluir producciones) los informes de equipos interdisciplinarios las entrevistas con la familia (inicial, de proceso, de cierre)

5. Reformulacin del plan elaborado La evaluacin de los aprendizajes se debe realizar de forma continua. En este proceso, los objetivos sern reformulados en funcin de los logros obtenidos por el alumno.

La elaboracin de las adaptaciones curriculares requiere un vnculo muy estrecho entre la familia, el maestro y el equipo multidisciplinario que est apoyando al nio.

las adaptaciones curriculares requieren un tiempo de trabajo con la familia, un estudio personalizado, un espacio para la reflexin, muchas manos y voces para colaborar, pues, () no existen recetas ni modelos para confeccionar currculos individuales, pero entre todos estos ingredientes no debe faltar el deseo de desafiarse como profesional ante nuevas realidades. Mtra. Yvet Rodrguez (2012)

BIBLIOGRAFA
BASSEDA, E.; HUGGET, T. y SOLE, I. (1998): Aprender y ensear en educacin infantil. Gra, Barcelona. BORSANI, M.J.; GALLICCHIO, M.C. (2006): Integracin o exclusin: La escuela comn y los nios con ecesidades Educativas Especiales. Buenos Aires, Novedades Educativas.

MORA ROCHE, J.; AGUILERA JIMNEZ, A.


(comp.). (2000): Atencin a la diversidad en educacin. Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las matemticas y en la socializacin. Sevilla, Kronos. NARVARTE, M.: Diversidad en el aula. ecesidades educativas especiales. Landeira, Buenos Aires. NASSI, C. (2008): El proyecto escolar en los tiempos que corren. Espartaco,Montevideo.

WEBGRAFA
RODRGUEZ, Y.: Adaptaciones Curriculares. Disponible en: http://www.anep.edu.uy/educarnos/educarnos_06/educ_01_ex_01 .html [Consulta: junio de 2012] RODRGUEZ, M.: Adaptaciones Curriculares. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos14/discaintelectual/discainte lectual.shtml [Consulta: junio de 2012]

IMGENES
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