Universidad Austral de Chile

Sede Puerto Montt Escuela de Fonoaudiología

IDENTIFICAR FACTORES QUE AFECTAN LA CALIDAD VOCAL DE DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE, SEDE PUERTO MONTT

ESTUDIANTES: Pamela Lagos, Tatiana León, Caterine Malpu, Gabriela Núñez, Paula Ojeda. PROF. TUTOR: Ana María Ruíz.

PUERTO MONTT, 2012 TABLA DE CONTENIDOS

TABLA DE CONTENIDOS...............................................................................................1 RESUMEN...................................................................................................................2 INTRODUCCIÓN...........................................................................................................3

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OBJETIVOS.................................................................................................................4 OBJETIVO GENERAL.....................................................................................................................................4 OBJETIVO ESPECÍFICO..................................................................................................................................4 HIPÓTESIS...............................................................................................................................................5 MARCO TEÓRICO.........................................................................................................5 LA VOZ PROFESIONAL Y SUS CARACTERÍSTICAS EN LA ACTIVIDAD DOCENTE......................................................................7 HIGIENE VOCAL.........................................................................................................................................8 MATERIALES Y METODOS............................................................................................8 POBLACIÓN:.............................................................................................................................................8 TIPO DE MUESTRA Y TAMAÑO:.......................................................................................................................8 TIPO DE VARIABLES Y CLASIFICACIÓN:..............................................................................................................8 CRITERIOS DE INCLUSIÓN:.............................................................................................................................9 CRITERIOS DE EXCLUSIÓN:............................................................................................................................9 TIPO DE INVESTIGACIÓN:..............................................................................................................................9 MATERIALES A UTILIZAR: .............................................................................................................................9 MÉTODOS Y TÉCNICAS A EMPLEAR:.................................................................................................................9 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:...........................................................................................9 ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS:..........................................................................................9 RESULTADOS............................................................................................................10 DISCUSIÓN...............................................................................................................11 CONCLUSIÓN............................................................................................................12 BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................13 ANEXOS...................................................................................................................14 TABLAS Y GRÁFICOS..................................................................................................................................14 ENTREVISTA...........................................................................................................................................18 GLOSARIO................................................................................................................19

RESUMEN

El colectivo de docentes utiliza la voz como herramienta de trabajo y realiza un sobre esfuerzo para hacerse escuchar por los alumnos. Factores como el tabaco, mal uso de la voz y el número de alumnos contribuyen al desmedro de la calidad vocal. El objetivo de este estudio es determinar la influencia en la calidad de la voz de los docentes de la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt, de acuerdo a la exposición vocal durante sus horas lectivas.

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El estudio comprende una muestra de cincuenta docentes de la Universidad Austral de Chile. De los docentes evaluados. Factores tales como el uso inadecuado de la voz. docentes universitarios. Pueden existir factores laborales que se conviertan en factor de riesgo para la voz en determinadas condiciones. No se encontró relación entre la cantidad de horas lectivas y el desgaste vocal. INTRODUCCIÓN La necesidad de expresarse y comunicar por medio de la voz es una de las más importantes para el ser humano y determina un elevado número de personas que la utiliza como elemento fundamental de su profesión. Un porcentaje significativo de docentes reportó la existencia de relación entre el número de alumnos por clase y su esfuerzo vocal. malos hábitos y aquellos relacionados con las características propias del puesto de 3 . La voz es una herramienta de trabajo para el profesional docente. calidad vocal. Palabras claves: voz. y el 4% entre 6 y 10 cigarros. Un 60% de docentes indicó no fumar. Un 78% de los docentes reconoce que existe relación entre su esfuerzo vocal y el número de alumnos por clase. a los cuales se les realizó una encuesta tipo entrevista que consta de nueve preguntas orientadas a responder el problema en cuestión. Se pone de manifiesto la necesidad de detectar precozmente factores de riesgo que afecten la calidad vocal y establecer medidas preventivas. 31 reportaron cambios en el tono de su voz posterior a su jornada de trabajo. mientras que el 36% indicó fumar entre 0 y 5 cigarros al día. sede Puerto Montt elegidos al azar.

además de identificar el número de alumnos en el aula. de acuerdo a la exposición vocal durante sus horas lectivas Objetivo específico • • Identificar mal uso de la voz y cómo influye en la calidad vocal de los docentes en la Universidad Austral de Chile Identificar consumo de tabaco y cómo afecta en la emisión de la voz de los docentes en la Universidad Austral de Chile 4 .trabajo de los docentes (nivel educativo. enfatizan la importancia que el dominio vocal adquiere en el uso profesional de la voz. entre otros) condicionan el estado de salud y rendimiento vocal del profesorado. consumo de tabaco y mal uso de la voz y cómo estos influyen en la calidad vocal. El presente estudio estará enfocado a determinar la influencia en la calidad de la voz de los docentes de la Universidad Austral de Chile. sede Puerto Montt. en referencia a dicha materia han realizado distintos autores. número de alumnos. OBJETIVOS Objetivo general • Determinar la influencia en la calidad de la voz de los docentes de la universidad austral de chile sede puerto Montt. de acuerdo a la exposición vocal durante sus horas lectivas. Por supuesto preguntas como ¿la calidad de la voz docente se ve influenciada por la profesión? ¿Los años de ejercicio docente presentan un factor de riesgo en la calidad vocal del profesorado? No tienen una respuesta clara y quedan a disposición de futuras investigaciones. El alto índice de profesionales con trastornos de voz y los múltiples estudios que.

si nos situamos en el nivel de análisis de la intencionalidad. A partir de la perspectiva biológica.es/p_preventivo/documentos/Alteracionesvoz.• Identificar el número de alumnos en el aula y cómo influye en la calidad de la voz de los docentes en la Universidad Austral de Chile. Nos permite comunicarnos con nosotros mismos y con los demás. la voz puede definirse como todo sonido originado por la vibración de los dos repliegues o cuerdas vocales existentes en la laringe. (Enfermedades asociadas a la docencia. Sin embargo. Hipótesis • El exceso de horas académicas afecta la calidad de la voz en docentes de la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt MARCO TEÓRICO La voz humana es un instrumento asombrosamente versátil pero vulnerable.feteugtsma. por lo que poseerá una dimensión psicológica y social y será un vehículo para expresar la personalidad.pdf) 5 . las emociones y las necesidades del individuo frente a sus congéneres. la emisión de la voz es un acto de comunicación humana. Disponible en internet http://riesgoslaborales.

las vías respiratorias altas conformadas por nariz. la resonancia permite dar paso al timbre de la voz. lengua. llegando a la laringe. Dentro de la respiración. boca. es conocido como Aparato Fonatorio. entre ellas se encuentran: faringe. las cuales lo modifican. la calidad vocal y la voz característica de cada persona. provocando la relajación del diafragma. músculo y en su interior se encuentra una mucosidad donde están ubicadas las cuerdas vocales. La laringe está formada por cartílago. Se divide en dos. Cualquier error en éste mecanismo determinará alteraciones de la voz. Luego el sonido pasa a las cavidades resonadoras. Y su segundo segmento está conformado por las vías respiratorias bajas estas son la tráquea. la cual consiste en el ingreso de aire a los pulmones por medio de un mecanismo sincronizado de músculos y órganos. dientes. mediante labios. La segunda es la espiración. 6 . éstas son dos músculos pequeños que vibran con el ingreso de aire y que además delimitan un espacio entre ellas llamado glotis. existen dos procesos o etapa: La primera de ellas es la inspiración. Este conjunto anatómico. aquí el aire anteriormente ingresado al organismo es expulsado hacia afuera. bronquios y pulmones. desde el punto de vista de la vibración. Las cuerdas vocales permanecen separadas durante la respiración. para luego pasar a los bronquios y la tráquea. llámese vocal o consonante es llamado articulación.Para la producción de la voz es necesaria la interacción de diferentes órganos que conforman los sistemas del cuerpo humano. y paladar que obstruyen el paso de la voz. La perfección del sonido en altura e intensidad. laringe (en la que se origina la voz y permite el paso de aire a los pulmones) y faringe. cuyo funcionamiento debe ser armónico para alcanzar una óptima función. pero durante la fonación se cierran y además vibran. El sonido o también llamado onda sonora se amplifica formando lo que se conoce como voz. El último proceso para producir los distintos sonidos del habla. Por otro lado los músculos intercostales se contraen e inducen que la presión de los pulmones sobrepase la presión del ambiente provocando que el aire salga de los pulmones. dependerá tanto de la precisión y agilidad de los músculos de la laringe (tanto constrictores como tensores) como de los músculos espiratorios. cavidad nasal y cavidad oral. Producción de la voz La respiración es el motor de la fonación y es el punto de partida en el proceso de la producción de la voz.

La voz profesional y sus características en la actividad docente. voz proyectada no requiere de hablar fuerte o gritar. conservar la posición vertical del cuerpo y utilizar un soplo abdominal o mixto. El hábito de fumar. ruido ambiental. como es el caso de los docentes. el docente eleva la voz 15 dB por encima del nivel del ruido ambiente de forma espontánea. afectando la voz. La disfunción vocal aparece con mayor frecuencia entre los profesionales de la voz que en la población general. pureza del aire. suele indicar que el mal uso de la voz ha ocasionado algún tipo de lesión laríngea. El mal uso de la voz definido como uso incorrecto del tono y de la intensidad al producir la voz puede producir lesiones al sistema vocal. ya que pudiese estar dentro de los factores que desencadenen un uso inadecuado de la voz. Cuando aparece la tensión o inquietud se produce una elevación del tórax con el consiguiente esfuerzo torácico y laríngeo lo que conlleva a la aparición de la voz de apremio. Por lo tanto. el uso continuo de la voz. además se encuentran. lo que quiere decir que durante una clase habla con una intensidad de 70 dB. entre las más conocidas se encuentran los nódulos. Por ello es importante saber si el alto número de horas académicas afecta la calidad de la voz. que junto con la tos contribuyen a irritar la laringe. es preciso que disponga de una buena preparación y lleve a cabo unos cuidados particulares. pólipos y edemas. tabaco. enfermedad de base. Se trata de utilizar una voz que llegue a toda la auditoría sin mayor esfuerzo. 7 . la persistencia de una alteración de voz o disfonía que no desaparece con el descanso. lo que también pudiese tener relación con las horas de exposición vocal. Dentro de los factores de riesgo de las alteraciones de la voz se encuentra como uno de los más importantes la sobrecarga de la voz del docente lo que produce cansancio laríngeo. de trabajo o proyectada es aquella que se utiliza para llevar a cabo una actividad profesional. Para que el docente pueda hacer un buen uso de su voz. Este último se logra de esta forma sólo si uno se siente seguro. produce un desgaste progresivo de las cuerdas vocales. mientras que la intensidad de la voz fisiológica conversacional no supera los 65 dB. humedad. Es importante en la voz proyectada. para compensarlo utiliza una voz más fuerte y produce mayor hipertensión muscular. La voz profesional. Las formas de presentación de éstas pueden ser muy variadas. y de manera muy especial en los docentes. Se dice que el ruido ambiente de una sala bordea los 55 dB. número de alumnos en el aula y alcohol. como síntoma se manifiesta ronquera y afonía. En las personas que usan su voz como herramienta de trabajo.

para proyectar mejor la voz sin hacer un esfuerzo de esta. Es importante la actividad física para el mantenimiento vocal y también una buena discriminación auditiva. todas aquellas indicaciones que. facilitan la prevención de los problemas de la voz y ayudan al mantenimiento de la voz sana.esta acción supone un esfuerzo peligroso para las cuerdas vocales. el trabajo corporal. 8 . • Tipo de Variables y Clasificación: • • • Número de alumnos por clase. el descanso nocturno. en conjunto. variable de tipo cuantitativa discreta Consumo de tabaco. Sede Puerto Montt. variable de tipo cuantitativa discreta. relacionados con salud mental y física. hidratación para que la mucosidad pueda vibrar. MATERIALES Y METODOS Población: • Docentes de la Universidad Austral de Chile. Higiene vocal Se entiende como higiene vocal. etc. Para dirigirse a audiencias numerosas es recomendable usar medios de amplificación. variable de tipo cualitativa nominal Horas lectivas semanales. alimentación por ejemplo evitar factores irritantes. A. Relación indirecta con la producción de la voz: son hábitos globales. calentar la voz es un hábito beneficioso y finalmente dentro de factores de higiene vocal se encuentra el descanso vocal. El tamaño de la muestra es de cincuenta individuos. (Sauca. es beneficioso escuchar música. Tipo de Muestra y Tamaño: • La muestra es de tipo probabilístico aleatorio simple. además existen hábitos sobre el aparato fonador. higiene vocal). 2000-6. Relación directa con la producción de la voz: el elevar la voz excesivamente. el tabaco es el tóxico más importante a la hora de dañar el aparato fonador.

Materiales a utilizar: • Encuesta tipo entrevista. Procedimiento de recolección de la Información: • Se aplica la encuesta que consta de nueve preguntas a cincuenta docentes de la Universidad Austral de Chile. se logró identificar que el número de horas lectivas no está en relación con que los docentes modifiquen o no el tono de la voz al término de su jornada de trabajo. Se aplica la encuesta tipo entrevista a cincuenta docentes de la Universidad Austral de Chile. preguntándole si accede a responder una breve Se informa al docente la finalidad de la encuesta. Sede encuesta. 9 . sede Puerto Montt. Universidad Austral de Chile.Criterios de Inclusión: • Se incluye a todos los individuos docentes que den cátedra en el establecimiento educacional. de tipo descriptiva. etc. Análisis estadístico de los resultados obtenidos: • Del total de la muestra. no realizan cátedra a alumnos en sala de clases (profesores a cargo de internados. realizando proyectos. Métodos y Técnicas a Emplear: • • • Nos dirigimos a las oficinas de cada docente. Criterios de Exclusión: • Se excluye a aquellos individuos que siendo docentes. Puerto Montt. Sede Puerto Montt.) Tipo de Investigación: • Investigación científica del área de la salud.

10 .• • El consumo de tabaco no es un factor predominante en la calidad de la voz de la muestra de Según los datos extraídos de la tabla de datos. lo que se contrapone a tres docentes con 4 horas lectivas semanales que sí notan cambio. Sede Puerto Montt • Para ello se realizaron preguntas para determinar los factores que influyen en su calidad vocal. el número de alumnos en el aula sí es un factor que docentes encuestados de la Universidad Austral de Chile. tomando en cuenta la cantidad de horas lectivas semanales. Sede Puerto Montt. la tendencia es a aumentar el tono de la voz para ser escuchados por todo el alumnado RESULTADOS • Se entrevistaron a 50 docentes dentro de la Universidad Austral de Chile. • En cuanto a la pregunta. un docente no nota cambios en el tono de voz al término de la jornada de trabajo. de 30 a 60 un 56% y entre 60 y 90 alumnos un 20%. las respuestas fluctuaron para 0 a 30 alumnos un 24%. ya que según los datos estadísticos obtenidos. influye en la calidad de la voz de los docentes. con 44 horas lectivas semanales. estos mencionaron que a mayor número de alumnos el esfuerzo vocal tenía que ser mayor. Del total de la muestra 19 respondieron que no nota cambios en el tono de voz al término de la jornada de trabajo. Las horas lectivas semanales no están en relación con el desgaste vocal de los docentes. acerca de cuántos alumnos se ve expuesto cada docente por clase. Las respuestas variaron de 4 horas hasta un máximo de 44 horas lectivas. mientras que 31 mencionó que sí nota cambios en el tono de voz al término de la jornada de trabajo.

puesto que el porcentaje más alto indicó que no consume tabaco.1 alumnos por clase. quienes descubrieron que el 67. la respuesta entre 30 y 60 alumnos promedio fue la de mayor representatividad con un 56 %. indicaron. podemos decir que el consumo de tabaco no está relacionado con la calidad vocal. DISCUSIÓN De acuerdo a los docentes evaluados y la pregunta el número de alumnos promedio por clase. y el 4% fuma entre 6 y 10 cigarros.8 % de los profesores señalaron entre 20 y 30 alumnos por clase. Por lo expuesto es de vital importancia que se indiquen los factores que afectan la calidad de la voz de los docentes para lograr un cuidado en la salud de los profesionales y en un adecuado control de la voz a la que se exponen los docentes especialmente cuando hay un número elevado de alumnos y no hay 11 . Además en la misma revista otro factor examinado fue el número de alumnos por clase. seguida por entre 0 y 30 alumnos promedio con un 24% y finalmente entre 60 y 90 alumnos promedio con un 20% estos datos se diferencian con Serre y otros (2004). resultados que son similares ya que varían entre 0 y 90 alumnos siendo la respuesta entre 30 y 60 la de mayor respuesta obteniendo un 56% seguida por la respuesta entre 0 y 30 con un 24%.• En cuanto a la relación entre el número de alumnos por clase y la relación con el esfuerzo vocal. indicaron que a mayor número de alumnos hay un mayor desgaste vocal. a lo que algunos agregaron que dependía del curso. a lo que un 62% contestó que sí y un 38% que no. Además se investigó si notaban cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo. los docentes respondieron que en promedio entre 12 y 98 estudiantes. además es mayor al adquirido por Lemos & Rumel (2005). cuando se les preguntaba cuál era la relación entre ambas. de la carrera en la que impartían la clase y del sexo que prevalecía.6 %). quienes encontraron que los docentes que evaluaron tenían 30. ya que las mujeres hablan más. el 78% manifestó que sí hay relación y el 22% manifestó que no existe relación entre éstas dos variables. es decir. el 36% indicó que fuma entre 0 y 5 cigarros al día. esto contrapuesto según la Revista Cubana de Higiene y Epidemiología 2011. obtuvo en docentes la sensación de fatiga vocal (81. • Cuando se les preguntó si fumaban y que cantidad consumían al día el 60% indicó que no fuma.

con 44 horas semanales. como por el tipo o calidad de voz que se requiere. ya que el uso de la voz es muy intenso. que la cantidad de horas lectivas de trabajo no tiene relación con el desgaste vocal. además es importante que se promuevan condiciones saludables en sus lugares de trabajo. para determinar los factores que influyen en su calidad vocal podemos concluir lo siguiente. CONCLUSIÓN A modo de conclusión podemos decir. Pero para determinadas profesiones es necesario utilizar la voz con suma eficacia. son factores predisponentes y determinantes para una futura disfunción vocal.conocimientos de higiene vocal para disminuir los daños del esfuerzo vocal. no es en general propicio. en cuanto a la cantidad de alumnos. lo cual se opone al resultado obtenido con 3 docentes con 4 horas lectivas semanales que si notan cambios en el tono de su voz. ya que ésta es su más preciada herramienta de trabajo. un docente no nota cambios en el tono de su voz. ya que los datos estadísticos obtenidos. Esto ocurre con los docentes. El ámbito en el cual se imparten las clases. en donde fueron estudiados 50 docentes de la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt. la necesidad de elevar el volumen de la voz por encima del ruido ambiental que produce el bullicio de los alumnos. Respecto a los resultados de nuestra investigación. 12 . tanto por la cantidad de horas a la que están expuestos. que el ejercicio de cualquier profesión requiere el dominio de habilidades y conocimientos específicos para desarrollarla de manera óptima y eficaz.

.net/twiki/pub/CEPCA3/ActividadFormacion081106CU043/Lavozdeldocente_Voz Proyectada. el tipo de carrera que se imparte y el sexo que predomina. 11. Consultado en 23.es/p_preventivo/documentos/Alteracionesvoz. José (2007). Alteraciones de la voz. permiten adquirir flexibilidad de las cuerdas vocales para lograr una emisión clara.Enfermedades asociadas a la docencia. la cual no conlleven a patologías tales como nódulos. provocando un mayor desgaste vocal. A. pólipos.. Disponible en internet: http://riesgoslaborales. ya que ayudan al dominio de la respiración. Se pone de manifiesto la necesidad de lograr un cuidado en la salud de los profesionales.2012 2. 05.feteugt-sma. y Balart. 3.Federación de trabajadores de la enseñanza.. 2000-6.omerique. lo cual es preciso que dispongan de una buena preparación y lleven a cabo unos cuidados particulares. higiene vocal 13 . BIBLIOGRAFIA 1.. potente. Por esta razón es importante que los docentes trabajen con ejercicios de técnica vocal. disfonía funcional etc. Consultado en 05. 10.2012.pdf.Roqués. y sin esfuerzos.En cuanto a la relación entre el número de alumnos por clase y la relación con el esfuerzo vocal. 2012 en http://www. La voz del docente: Voz proyectada. influenciados además por factores como la cantidad de alumnos por clase. Enfermedades asociadas a la docencia Alteraciones de la voz. Consultado en 05.Sauca. podemos concluir que los docentes notan cambios en el tono de su voz o fatiga. 4.pdf .

ANEXOS Tablas y gráficos • Relación entre horas lectivas semanales v/s modifica tono de voz al término de la jornada de trabajo Relación entre hrs.SEMANALES 4 6 8 10 11 12 13 14 16 20 22 24 30 40 44 Total general TONO VOZ 1 1 1 1 2 1 1 4 3 3 1 1 19 Total 2 general 4 3 1 1 1 3 2 7 1 3 1 1 1 2 31 5 3 1 2 2 5 1 3 11 4 6 2 1 1 3 50 Tabla de frecuencias: 14 . semanales v/s modifica tono de voz HRS.

Nota cambios en el tono de voz Sí No TOTAL F 31 19 50 fi 62% 38% 100% Tono de voz 1: NO nota cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo Tono de voz 2: SI nota cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo • Consumo de cigarro: F 30 18 2 50 fi 60% 36% 4% 100% Consumo de Cigarro 0 0-5 6-10 TOTAL 15 .

Relación entre esfuerzo Vocal y el número de alumnos en el aula. Esfuerzo vocal en relación al n° de alumnos sí no TOTAL f 39 11 50 fi 78% 22% 100% • Nota cambios en el tono de voz luego de su jornada de trabajo Nota cambios en el tono de voz Sí No TOTAL F 31 19 50 fi 62% 38% 100% 16 .

• Relación entre número de alumnos por clase: F 12 28 10 50 fi 24% 56% 20% 100% N° alumnos por clase 0-30 30-60 60-90 TOTAL 17 .

Hábitos personales y profesionales: 1.Entrevista I.Antecedentes personales: Años de ejercicio docente: __________________________ Horas lectivas semanales: ___________________ Profesión: ________________________________ II. Número de alumnos promedio por clase: 4. Nota cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo Sí: No: 3. té. Cuántos cigarros consume al día: a) 0 b) 0-5 c) 6-10 d) 11-20 e)+20 9.. 0. Modifica usted habitualmente el tono de su voz para que los demás lo escuchen: Siempre: ____ A veces: ____ Nunca: ____ 7. (diario) 18 . Consumo café. Existe alguna relación entre su esfuerzo vocal y el número de alumnos en el aula: Si: ____ No: ____ Cuál: _____ 6.30 b) 30-60 c) 60-90 d) +90 5. Utiliza usted como recurso la tos o el carraspeo para aclarar su voz Si: ____ No: ____ 8.. Grita a menudo cuando realiza clase Siempre: ____ A veces: ____ Nunca: ____ 2.

(temporal). por lo que forma parte del aparato digestivo así como del respiratorio. Con la DCV. Se divide en tres grupos: órganos de la respiración. Carraspeo: Toser levemente para limpiar la garganta y aclarar la voz. se cierran. las cuerdas vocales en lugar de abrirse cuando inhalamos y espiramos. y por ella pasan tanto el aire como los alimentos. Bronquios: Cada uno de los dos conductos cartilaginosos en que se bifurca la tráquea y que entran en los pulmones para proporcionarles aire. provocada por diferentes factores. Este cierre de las cuerdas vocales dificulta la entrada o la salida de aire de los pulmones. ligamentos y capa mucosa. Calidad vocal: forma de vibración de los labios vocales. Glotis: Abertura superior de la laringe que controla la entrada de aire en la tráquea: la glotis permanece abierta mientras respiramos de modo normal. de la fonación y de la articulación. Disfonía: Alteración de la voz con modificación del timbre o de la intensidad Disfunción vocal: significa que las cuerdas vocales no actúan de manera normal. conecta la nariz y la boca con la laringe y el esófago respectivamente. Aparato fonatorio: Conjunto de órganos que colaboran en la emisión del sonido articulado.a) 0 b)1-2 tazas c) 3-4 tazas d) 5-6 tazas e) más de 6 tazas GLOSARIO Afonía: Patología en la cual se produce una pérdida total de la voz. al producir el sonido. 19 . Faringe: Es una estructura en forma de tubo que ayuda a respirar y está situada en el cuello.

hábitos. Ronquera: Afección de la laringe que cambia el timbre de la voz haciéndolo ronco. Pólipos: Formaciones blandas no cancerosas sobre las cuerdas vocales. los músculos intercostales internos y de la pared abdominal (transverso. Tono vocal o altura tonal: sonido grave o agudo con el cual se emite la voz. Provocando una tensión muscular excesiva en el aparato fonador. Varía según la edad. enfermedades. Mensajes de reiteración que poseen un carácter de urgencia 20 . Voz de apremio: Voz de apremio o voz de insistencia.Hipertensión muscular: Se produce por el uso abusivo e incorrecto de la voz. parecido a una ampolla. de forma simétrica y en concreto en el tercio anterior de dichas cuerdas. que por un lado comunica con la faringe y por otro con la tráquea y que sirve también como órgano de la voz por contener las cuerdas vocales. Músculos espiratorios: La espiración es un fenómeno pasivo en condiciones de reposo y en ausencia de enfermedad. Nódulos: Los nódulos de las cuerdas vocales. el sexo. recto anterior. y oblicuo mayor y menor) se reclutan y activan con tal de incrementar la presión intratorácica y abdominal. en condiciones de ejercicio o en presencia de enfermedades obstructivas del flujo aéreo. Laringe: Órgano tubular de la respiración pulmonar y constituido por varios cartílagos. Sin embargo. descender las costillas y desplazar al diafragma en sentido cefálico. son pequeños engrosamientos localizados en el borde libre de ambas cuerdas vocales.

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