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Alianza por la Calidad de la Educacin

Programa Escuelas de Tiempo Completo

SEP

Gobierno federal

Caja de Herramientas

Gua de Apoyos Complementarios

Caja de Herramientas

Gua de Apoyos Complementarios

La Gua de apoyos complementarios se realiz para la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Juan Martn Martnez Becerra Coordinacin Nacional del Programa Escuelas de Tiempo Completo Marcela Ramrez Jordn Coordinacin Acadmica Alejandra Rodrguez Ocriz Cristina Ramrez Gonzlez Autora Leticia Gabriela Landeros Aguirre

Cuidado de la edicin Alejandra Rodrguez Ocriz Diseo y formacin Claudia Cervantes Ayala Correccin de estilo y pruebas finales Mario Alberto Mier Calixto

Primera edicin 2009 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Colonia Centro Histrico, C. P. 06029; Mxico, D. F.

ISBN 978-607-8017-21-8 Distribucin Gratuita (prohibida su venta)

Presentacin

Estimadas profesoras, estimados profesores:

Esta gua metodolgica es un material didctico que forma parte de la Caja de Herramientas de la propuesta pedaggica del Programa Escuelas de Tiempo Completo (petc) de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. Esperamos que sea de utilidad para orientar su prctica educativa en el tratamiento didctico de las seis lneas de trabajo del Programa, y para enriquecer las actividades que desarrollan con sus alumnos en la Escuela de Tiempo Completo (etc), conforme a lo previsto en los Planes y Programas de Estudio de educacin bsica. La gua constituye un recurso didctico que busca fortalecer la prctica docente y ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de sus alumnos en ambientes ldicos, de convivencia e interaccin, aprovechando la ampliacin de la jornada escolar en las etc. En este material educativo encontrarn un conjunto de estrategias, actividades, ejercicios y sugerencias que esperamos que puedan poner en prctica en el aula, y fortalecerlos a partir de su experiencia docente y del conocimiento de sus alumnos. El propsito es que esta gua pueda ser una fuente de consulta y de mejora permanente. Es un material didctico flexible y prctico que se adapta a la diversidad de estilos y formas de trabajo docente. Ofrece alternativas para abordar distintas temticas de la lnea de trabajo, que se vern fortalecidas en el dilogo entre maestros y directores, y les permitirn disear nuevas estrategias didcticas a partir de las necesidades e intereses de sus alumnos. Los invitamos a utilizar y aprovechar esta gua y los dems materiales del petc. Deseamos contar con sus aportaciones y propuestas para enriquecerlos, as como sugerencias para disear nuevas estrategias, producto de la creatividad y el trabajo del colectivo docente, para mejorar los aprendizajes de nias, nios y jvenes del pas.

Gua de Apoyos Complementarios Gua metodolgica

ndice

IntroduccIn APoYoS coMPLEMEntArIoS Y EScuELAS dE tIEMPo coMPLEto con Qu cuEnto?: PoSIBLES FuEntES dE APoYo recursos de la que ofrece el Sistema Educativo Mexicano Instituciones afines La comunidad apoya Lo que hay en la Web crItErIoS PArA EL AProVEcHAMIEnto dE APoYoS coMPLEMEntArIoS conocer lo que hay organizar lo que tenemos comenzar con lo que se tiene y gestionar lo que no discriminar (en el buen sentido) AnExoS

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Introduccin

l Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) se ha planteado como uno de sus propsitos la ampliacin de las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. Esto implica aprovechar las condiciones y elementos que ofrece cada contexto, para detonar con ello experiencias formativas. Una oportunidad de aprendizaje, por tanto, se crea, se construye, mediante la accin docente y la movilizacin intencionada de recursos. Bajo esta idea, la Gua de apoyos complementarios se ofrece como una herramienta ms para la planeacin de profesores y directivos. Su intencin es mostrar un panorama sobre los diversos recursos (didcticos, de informacin, humanos) de los que es posible echar mano en la construccin de oportunidades de aprendizaje. Es una invitacin a abrir la mirada, observar lo que hay en torno a la escuela e incorporarlo como insumo para el trabajo de las Escuelas de Tiempo Completo. El contenido se ha organizado en tres apartados. El primero de ellos brinda una breve reflexin sobre la importancia de los apoyos complementarios para concretar los propsitos del Programa. En el segundo se hace un recuento de algunos de los recursos que las escuelas tienen a su alcance y cmo, en cada caso, pueden ser aprovechados para el desarrollo de las lneas de trabajo del PETC. Estas alternativas se organizan en tres grupos: a) Las que ofrece la propia Secretara de Educacin Pblica, mediante sus propuestas de formacin docente, acervos de las bibliotecas, libros de texto, ficheros y evaluaciones. b) Las generadas por otras instancias pblicas especializadas en la salud, la cultura o la investigacin. Si bien slo se incluyen algunas a modo de ejemplo, es posible identificar en todas ellas el inters por la educacin y la produccin de materiales y espacios de formacin que pueden ser aprovechados por los profesores. Este apartado es tambin una invitacin a pensar en las instituciones existentes en cada estado y en las cuales las escuelas pueden recibir apoyo. c) Las que brinda la propia comunidad: organizaciones sociales, grupos vecinales, centros comunitarios, especialistas en una labor dentro del barrio o la localidad.
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Finalmente, en el tercer apartado se sugieren algunos criterios que para ayudarte a decidir cundo, cmo y para qu usar los recursos complementarios. Cabe recordar que contar con mltiples apoyos puede ser una fuente de confusin si no se acompaa de una labor de planeacin. Por ello, esta gua slo puede cobrar sentido en el marco de un ejercicio ms amplio, en el que profesores y directivos establezcan prioridades, organicen sus acciones y, entonces, definan los recursos que requieren para cumplir con su tarea. Queda abierta la invitacin a que mires este material, tomes de l lo que sea provechoso a tu labor y completarlo con tu propio acervo de recursos complementarios que enriquezcan esa Caja de Herramientas que, seguramente, t y tu escuela construyen ya.

Apoyos complementarios y Escuelas de Tiempo Completo

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Apoyos complementarios y Escuelas de Tiempo Completo

a propuesta pedaggica del Programa Escuelas de Tiempo Completo tiene como uno de sus principios fundamentales, la apertura, la flexibilidad y la integracin de estrategias didcticas cercanas a las necesidades y posibilidades de cada escuela. Si bien hay un marco educativo comn y propsitos compartidos, cada escuela puede y debe armarse de manera particular. Para hacerlo se requieren apoyos de muy diverso orden. Algunos de ellos tienen que ver con la instalacin, organizacin y funcionamiento de la escuela, mientras que otros ms son de orden propiamente pedaggico: textos para los profesores y alumnos, formacin docente, especialistas en un tema, informacin o materiales para una actividad en particular. En principio, estos apoyos no son del todo distintos de los que requiere una escuela regular; sin embargo, y como t sabes, la ampliacin de la jornada escolar reviste caractersticas particulares:
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Profesores, nios, familiares y el resto del la comunidad escolar pasan la mayor parte del da dentro de la escuela. Este nmero mayor de horas de convivencia debe conservar su sentido educativo y promover aprendizajes, pero, a la vez, promover formas alternativas de aprender. Incorpora seis lneas de trabajo que fortalecen los aprendizajes de los alumnos y contribuyen al logro de los propsitos de los Planes y Programas de Estudio. Representa un muy importante esfuerzo personal y docente, tanto en trminos de planeacin, como de organizacin y trabajo educativo. Introduce elementos distintos de los de otras escuelas, como el espacio para la alimentacin, que requiere actividades y tiempos especficos. Se desarrolla en el marco de condiciones diversas respecto al personal disponible. En ocasiones, un mismo colectivo docente se mantiene a lo largo de la jornada ampliada, pero en otros casos no es as y se requieren estrategias alternativas para brindar atencin a los alumnos.

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Estos y otros elementos inciden tambin en las necesidades y posibilidades de apoyo. Una Escuela de Tiempo Completo necesita proveerse de recursos que hagan viable su labor y abrirse a las distintas posibilidades para obtenerlos. Los profesores y los colectivos no tienen por qu resolver esta tarea en soledad ni pueden esperar a contar con las condiciones ideales para iniciar su trabajo. El armado de una ETC es una labor de integracin con piezas que pueden provenir de distintas fuentes: la propia escuela y los recursos que ya posee, los medios adicionales que provea la Secretara de Educacin Pblica, la colaboracin de padres y madres de familia, otras instituciones pblicas, la sociedad civil organizada, las empresas Es una escuela abierta a todo aquello que contribuya a fortalecer aprendizajes y a brindar herramientas para la vida.

Pero cmo hacerlo? A quin acudir? Cmo saber si son los recursos ms pertinentes y congruentes con la tarea educativa de la escuela? Cmo integrarlos al trabajo dentro de una Escuela de Tiempo Completo? Para responder a algunas de estas preguntas, revisemos los siguientes apartados de esta gua. En ellos encontrars varias alternativas para obtener apoyos complementarios, as como criterios para orientar su bsqueda y uso.

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Con qu cuento?: posibles fuentes de apoyo


recursos que ofrece el Sistema Educativo Mexicano
La Secretara de Educacin Pblica cuenta con un importante acervo de materiales y recursos de diverso orden para apoyar el trabajo educativo. Si bien algunos de ellos son de uso cotidiano en las escuelas (como pueden ser los libros de texto gratuitos), otros ms son poco conocidos y menos an aprovechados como herramientas para el aprendizaje. Entre stos se encuentran:

a) Planes y Programas de Estudio, libros de texto, ficheros, cuadernos de trabajo, guas articuladoras, secuencias didcticas
Un insumo fundamental para el desarrollo de cualquier programa en una escuela, sea o no de tiempo completo, lo constituyen los Planes de Estudio de educacin primaria y educacin secundaria y los Programas de las distintas asignaturas. Aunque te parezcan materiales ya conocidos, recuerda siempre volver a ellos al iniciar un programa, ya que ah podrs encontrar:
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Los enfoques de enseanza que la SEP ha definido para las distintas reas del conocimiento. Toma en cuenta que el tratamiento de las lneas de trabajo de una Escuela de Tiempo Completo no es distinto del que se establece en los Planes y Programas de Estudio. En ese sentido, no est de ms repasar estos enfoques y tenerlos presentes durante el desarrollo de cualquier actividad. Los aprendizajes y competencias esperados, de acuerdo con cada nivel educativo, grado y asignatura. El tratamiento de las lneas de trabajo de una ETC siempre debe aportar al logro y fortalecimiento de estos aprendizajes. Con apoyo de los planes y programas, t puedes tomar importantes decisiones de planeacin, dosificacin y gradualidad en el tratamiento de las lneas de trabajo, de modo que se ajuste a lo que en cada edad o ciclo se espera de tus alumnos.

Relaciones entre los aprendizajes que se buscan fortalecer con el desarrollo de las lneas de trabajo del PETC, con los aprendizajes y competencias que se espera lograr en el currculo nacional. De este modo, podrs integrarlos en expe-

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riencias articuladas y que se complementen. Recuerda que las actividades del PETC son una invitacin ms a trabajar en torno a los propsitos de la educacin bsica. Adems de los Planes y Programas de Estudio, la Secretara de Educacin Pblica ha emitido un conjunto de materiales de apoyo que t ya conoces y en los que encontrars sugerencias concretas para el desarrollo de las lneas de trabajo:
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Cuadernos de trabajo para el alumno o libros de texto Secuencias didcticas Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Libros para el maestro Ficheros de actividades

Vuelve a todos ellos y revsalos, ahora a la luz de tu planeacin en la jornada ampliada. Encontrars mltiples recomendaciones que tal vez no has podido desarrollar en una jornada regular. La ETC puede darte la oportunidad para obtener un mayor provecho de estos insumos.

Como parte del proceso de Reforma Integral de la Educacin Bsica, puedes consultar en lnea los nuevos Planes y Programas de Estudio, as como guas articuladoras de materiales de apoyo, tanto para el profesor como para los alumnos. Para ello, visita: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/start.php?act=acciones&sec=2

b) Bibliotecas para el magisterio, de Escuela y de Aula


La Secretara de Educacin Pblica cuenta con un amplsimo acervo de libros contenidos en:
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Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, Bibliotecas de Aula y Bibliotecas Escolares.

Cada una de ellas contiene cientos de ejemplares sobre las ms diversas temticas y disciplinas. Puedes encontrar ah tanto una buena novela o un cuento para ti o tus alumnos, como recomendaciones didcticas, propuestas de actividades, reflexiones tericas o resultados de investigaciones.

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Estos acervos renen buena parte del debate y el trabajo educativo contemporneo, y pueden ser de gran utilidad para documentarse sobre un tema, imaginar estrategias para trabajarlo en el aula, obtener materiales que apoyen la aplicacin y elementos para evaluar. Muchos de ellos se encuentran en las bibliotecas de cada escuela o en el Centro de Maestros ms cercano. En el Anexo 1 puedes consultar una relacin de los textos disponibles en las Bibliotecas del Normalista y de Actualizacin del Maestro, para apoyar el desarrollo de algunas de las lneas de trabajo del PETC. Adicionalmente, en cada una de las guas que integran la Caja de Herramientas del Programa Escuelas de Tiempo Completo, encontrars otros documentos de los acervos de la Secretara de Educacin Pblica, sugeridos especficamente para cada lnea de trabajo.

Tambin puede consultar directamente estos acervos en: Catlogo de Libros del Rincn: http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/ Bibliotecas para la Actualizacin del Maestro: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/ acervos/bam/inicio.html

c) Programas y apoyos para la formacin del Magisterio


Tanto la Secretara de Educacin Pblica como las Secretaras e Institutos de Educacin de cada entidad, cuentan con programas y recursos para la formacin continua de maestros en servicio. Como parte de ellos, se ha conformado un conjunto de materiales y opciones formativas sobre la mayora de los temas del currculo. Entre estos apoyos para la formacin se encuentran:
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Talleres Generales de Actualizacin, Cursos Generales, Cursos Nacionales y Cuadernos de Estrategias.

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De igual forma, los Centros de Maestros disponen de alternativas para atender necesidades puntuales, acercar insumos y brindar asesora tcnica para fortalecer el trabajo docente. Es muy probable que t hayas participado ya en alguno de estos espacios; sin embargo, puedes volver a ellos con una nueva mirada: tus necesidades desde la Escuela de Tiempo Completo y el tratamiento didctico de las lneas de trabajo.

Puedes consultar en Internet el Catlogo Nacional de Formacin Continua, identificar los cursos, talleres y materiales que te son de utilidad y solicitarlos a travs de tu Centro de Maestros o de tus autoridades educativas asignadas a la formacin continua. Recuerda que este catlogo se actualiza cada ao. Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio: http:// formacioncontinua.sep.gob.mx/ Catlogo Nacional de Formacin Continua (versin 2008-2009) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/CatNal2008/CatalogoNacional2008-2009.pdf

En el Anexo 2 encontrars una relacin de los programas de formacin incluidos en el Catlogo 2009, que se vinculan con las seis lneas de trabajo del PETC.

d) Resultados de evaluaciones
Durante los ltimos aos se han aplicado en Mxico evaluaciones estandarizadas, para conocer algunos de los avances y principales dificultades en los procesos de aprendizaje de los nios, con la finalidad de identificar el nivel de logro de algunos aprendizajes y reconocer aquellos que requieren fortalecerse. Una de las ms conocidas es la prueba ENLACE (Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares), que evala habilidades y conocimientos de Espaol y Matemticas para primaria y secundaria, adems de una tercera asignatura que se rota de acuerdo con el siguiente calendario:
Ciencias Educacin Cvica y tica Historia Geografa Ciencias 2008 2009 2010 2011 2012

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De igual forma, se han aplicado los Exmenes para la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE), elaborados por el Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE) y aplicados a partir de 2005. Tanto estas evaluaciones como otras ms como PISA y LLECE constituyen fotografas de la realidad en momentos especficos, y, si bien no dan cuenta de la situacin educativa en toda su complejidad, s ayudan a identificar aspectos que pudieran ser especialmente crticos en el aprendizaje de los alumnos. El siguiente resultado tomado de la prueba ENLACE es un ejemplo de ello.

EnlacE 2008 Pregunta: 46 Grado de Dificultad: alto Propsito: Identificar el problema que puede ser resuelto por una operacin de suma o de resta dada. Respuesta correcta: c 46. Observa la siguiente operacin: 36+6 Cul de los siguientes problemas se puede resolver con ella? A) En la tienda hay 36 paquetes con 6 jabones cada uno. Cuntos jabones hay en total? B) Elena tiene 36 dulces y los reparti entre sus 6 amigos. Cuntos dulces le tocaron a cada uno? C) Juan tiene 36 lpices de colores Luca tiene 6 lpices ms que Juan. Cuntos lpices de colores tiene Luca? D) En el saln hay 36 libros, 6 son de matemticas y los dems de espaol. Cuntos libros son de espaol?

MatEMtIcas Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:


PARTICULAR a B c D 38 11 34 13 GENERAL 37 18 24 15 INDGENA 30 22 22 17 CONAFE 32 22 26 12 NACIONAL 36 17 26 15

Ubicacin del Contenido: Leccin 15, Colocamos papel picado Leccion 41, Los animales de la granja Ficha 10, Qu operacin es? Ficha 23, La lotera II

Vista de manera aislada, esta informacin no constituye un dato determinante, pero enriquecida con otras fuentes (tu propio conocimiento del grupo, los resultados especficos obtenidos por tus alumnos en esa misma prueba, productos que ellos elaboran en el aula, comentarios de otros profesores), puede representar un insumo para tomar decisiones sobre aspectos como:
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Los temas o aprendizajes con los que los alumnos en general tienen mayores problemas y, por tanto, pueden y deben ser motivo de trabajo durante la jornada ampliada.

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Las fortalezas que hay dentro de la escuela, para potenciarlas. Por ejemplo, los resultados por grupo y por alumno permitiran identificar posibles monitores individuales, o armar una estrategia en la que grupos aventajados en un rea se renan con otro en desventaja y se promueva un aprendizaje compartido. Las lneas de trabajo que a una ETC le conviene priorizar o atender con mayor nfasis.

Puedes consultar algunos resultados de evaluaciones nacionales e internacionales en: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin: http://www.inee.edu.mx/ ENLACE Educacin Bsica: http://enlacebasica.sep.gob.mx/

e) Programas de la Secretara de Educacin Pblica


Otra fuente de enriquecimiento y desarrollo de las lneas de trabajo en una ETC, son los diversos Programas que la Secretara de Educacin Pblica ofrece a las escuelas. De hecho, la gran mayora de las escuelas del pas participan en uno o varios de estos programas, aun cuando no tengan una jornada ampliada. Dichos programas no se contraponen con los propsitos de una Escuela de Tiempo Completo. Por el contrario, las seis lneas de trabajo en las que se organiza una ETC pueden ser tambin una va para organizar la intervencin y seguir desarrollando estos programas, e incluso para acercarse a algunos ms con los que no se haba tenido contacto previamente. Es posible y deseable generar articulacin entre los propsitos, materiales y estrategias que proponen unos y otros. Algunas de estas relaciones posibles son:

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Programa

Principales propsitos

Materiales que ofrece

Lnea de trabajo del PETC con el que puede vincularse

Escuela Segura

Consolidar a las escuelas pblicas de educacin bsica como espacios seguros y confiables a travs de la participacin social y la formacin ciudadana de los alumnos, esta ltima orientada a la convivencia democrtica, la participacin responsable y el desarrollo de competencias encaminadas al autocuidado, la autorregulacin, el ejercicio responsable de la libertad, la participacin social y la resolucin no violenta de conflictos.

La seguridad empieza en la escuela La seguridad de nias, nios y jvenes, una tarea de pap y mam Las nias y los nios nos cuidamos Qu onda con el delito? Gua de orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de Educacin Bsica Manual de orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de Educacin Bsica Disponible tambin en lnea: http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/start.php

Vida saludable

Programa Nacional de Lectura

Mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes de educacin bsica y favorecer el cambio escolar a travs de una poltica de intervencin que asegura la presencia de materiales de lectura que apoyen el desarrollo de hbitos lectores y escritores de alumnos y maestros.

Acervos de: - Bibliotecas Escolares - Bibliotecas de Aula - Biblioteca para la Actualizacin del Magisterio - Materiales para la formacin y acompaamiento para la Instalacin y funcionamiento de una Biblioteca Escolar o Biblioteca de Aula Consulta de ttulos y materiales en lnea: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/ index.php

Fortalecimiento del aprendizaje de contenidos curriculares (Espaol) Ofrece apoyos para desarrollar todas las lneas de trabajo

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Escuela y Salud

Coadyuvar a incrementar el aprovechamiento escolar mediante la realizacin de intervenciones intersectoriales, anticipatorias, integradas y efectivas, con los nios, nias y adolescentes que cursan la educacin bsica, que les permitan desarrollar capacidades para ejercer mayor control sobre los determinantes causales de su salud y mejorarla. Impactar en los procesos educativos y de aprendizaje por medio de la interaccin de los alumnos con los contenidos pedaggicos incorporados a Enciclomedia. Ofrecer a alumnos y maestros fuentes de informacin diversas y actualizadas, as como herramientas para construir un aprendizaje ms significativo en el saln de clases. Continuar con la incorporacin de las TIC en los procesos educativos, a fin de establecer un puente natural entre la forma tradicional de presentar los contenidos curriculares y las posibilidades que brindan las nuevas tecnologas. Que los estudiantes se apropien de diversas prcticas sociales del lenguaje para interpretar y producir una variedad de textos orales y escritos, con el fin de satisfacer sus necesidades de comunicacin, desarrollar estrategias para el aprendizaje y la comunicacin, y generar conciencia y una valoracin positiva hacia otras culturas.

Manual para el maestro: Desarrollando competencias para una nueva cultura de la salud Disponible en lnea: http://www.promocion.salud.gob. mx/dgps/interior1/programas/portafolio_escuela_salud.html Vida saludable

Enciclomedia

Sitio para el alumno (libros de texto digitalizados, recursos multimedia) Sitio para el maestro: Programas de estudio, avances programticos, ficheros de actividades, sugerencias didcticas, artculos de anlisis. Ingls Enciclomedia: recursos para apoyar el aprendizaje bsico del ingls Manual: Orientaciones para el ptimo aprovechamiento de Enciclomedia Consulta de recursos en cualquier Centro de Maestros

Ofrece recursos (libros digitalizados, juegos interactivos, recomendaciones didcticas) para desarrollar todas las lneas de trabajo

Programa Nacional de de Ingls en Educacin Bsica

Aprendizaje de lenguas adicionales

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Instituciones afines
Adems de la Secretara de Educacin, existe un conjunto de instituciones pblicas que directa o indirectamente desarrollan acciones de apoyo a la educacin, ya sea a travs de programas de formacin (cursos, diplomados, talleres a distancia), con la elaboracin de materiales de divulgacin (manuales, libros, folletos) o mediante la implementacin de programas educativos para la poblacin. Estas instituciones comparten con la SEP y con las escuelas, propsitos y polticas; en este sentido, constituyen una importante fuente para obtener informacin, ideas novedosas y apoyo para la formacin. Entre tales instituciones se encuentran:

InstItuto nacIonal para la EvaluacIn dE la EducacIn (InEE)


Lnea vinculada: Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares El INEE es una instancia creada en el ao 2002. Tiene como tarea ofrecer a las autoridades educativas y al sector privado herramientas idneas para la evaluacin de los sistemas educativos, en lo que se refiere a educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria) y media superior. Sus actividades incluyen el desarrollo de indicadores de calidad educativa, pruebas de aprendizaje y evaluacin de escuelas. Tiene un importante papel en la difusin y anlisis de resultados de evaluacin, como apoyo para la definicin de polticas y la planeacin educativa. Por ello, adems de brindarte informacin sobre los resultados de tu entidad, tu escuela o tu grupo en alguna evaluacin, puedes encontrar los siguientes insumos:
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Reportes de investigacin, mediante los cuales podrs conocer algunos de los estudios ms actuales sobre diversos temas. Informes institucionales, que incluyen: w w w w w Informes anuales Panoramas educativos Resultados de aprendizaje Estudios internacionales Recursos y procesos escolares

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Materiales para docentes, en los que se analizan los resultados de las evaluaciones educativas y se aprovechan como insumo para fortalecer el trabajo en el aula, mediante orientaciones concretas para el profesor. Esta coleccin incluye los siguientes documentos: w w w w w w w w Los decimales: ms que una escritura La expresin escrita en alumnos de primaria La enseanza de la Geometra La revisin de textos en el aula PISA en el aula: Matemticas PISA en el aula: Ciencias PISA en el aula: Lectura PISA para docentes: la evaluacin como oportunidad de aprendizaje

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) Direccin: Jos Mara Velasco 101, Col. San Jos Insurgentes, Deleg. Benito Jurez, C.P. 03900, Mxico, D.F. Telfono: (55) 5482-0900 Direccin electrnica: www.inee.edu.mx/

sEcrEtara dE salud (SS)


Lneas vinculadas: Recreacin y desarrollo fsico, Vida saludable, e Instalacin del comedor escolar La Secretara de Salud es la instancia federal responsable de las polticas nacionales en materia de salud pblica. En ella puedes encontrar informacin de primera mano sobre:
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Campaas de salud nacionales o estatales Alertas sanitarias Recomendaciones para actuar ante situaciones de riesgo sanitario Acciones y programas que realicen de manera coordinada la Secretara de Salud, la Secretara de Educacin Pblica y otras instancias.

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A travs de su Direccin General de Promocin de la Salud (DGPS), ofrece tambin programas como:
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Escuela y Salud (en coordinacin con la SEP) Entornos y comunidades saludables Promocin de la salud: una nueva cultura Vete sano, regresa sano (dirigido a promover la proteccin de la salud entre la poblacin migrante)

La SS ha desarrollado tambin una Gua de Orientacin alimentaria en la que ofrece informacin precisa para un buen comer.

Secretara de Salud (SS) Direccin: Lieja 7, Col. Jurez, Deleg. Cuauhtmoc, C.P. 06600, Mxico, D.F. Direccin electrnica: http://portal.salud.gob.mx/

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comIsIn nacIonal dE cultura FsIca y dEportE (conAdE)


Lneas vinculadas: Recreacin y desarrollo fsico, y Vida saludable La CONADE es el organismo encargado de fomentar y promover la cultura fsica, la recreacin y el deporte en nuestro pas, para que los mexicanos puedan:
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Hacer ejercicio sistemticamente Ocupar positivamente su tiempo libre Practicar habitualmente un deporte

Adems de apoyar la prctica del deporte de alto rendimiento, la CONADE promueve actividades con la sociedad en general, a fin de estimular el desarrollo de una cultura fsica.

Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte (CONADE) Direccin: Camino a Santa Teresa 482, Col. Pea Pobre, Deleg. Tlalpan, C.P. 14060, Mxico, D.F. Telfono: (55) 5927-5200 Direccin electrnica: http://www.conade.gob.mx/

consEjo nacIonal para la cultura y las artEs (conAcuLtA)


Lnea vinculada: Arte y cultura El Conaculta fue creado con el fin de coordinar las polticas, organismos y dependencias tanto de carcter cultural como artstico. Realiza labores de promocin, apoyo y patrocinio de los eventos que propicien el arte y la cultura. Cuenta con una Coordinacin Nacional de Desarrollo Cultural Infantil, la cual, bajo el concepto Alas y Races a los Nios, promueve actividades culturales con nios y jvenes, a partir de lneas de accin como las siguientes:
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Fomento de la cultura y el arte Fomento a la lectura Estmulo a la creacin

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Utilizacin de nuevas tecnologas como herramientas para el desarrollo cultural Capacitacin y profesionalizacin Produccin editorial de material didctico

El programa Alas y Races a los Nios se desarrolla en todo el pas con el apoyo de los gobiernos estatales, e incluye la realizacin de diplomados, encuentros artsticos y otras actividades de apoyo a la promocin de la cultura.

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) Coordinacin Nacional de Desarrollo Cultural Infantil, Alas y Races a los Nios Direccin: Av. Paseo de la Reforma 175, 5o. piso, Col. Cuauhtmoc, Deleg. Cuauhtmoc, C.P. 06500, Mxico, D.F. Telfonos: (55) 4155-0297, 4155-0330, 4155-0320 y 4155-0398, Fax: 4155-0336 Direccin electrnica: http://www.conaculta.gob.mx/cndi/index.

unIvErsIdadEs, InstItutos y cEntros EspEcIalIzados


Lneas vinculadas: todas A lo largo de todo el pas existe un conjunto de instituciones muchas de ellas pblicas dedicadas a la educacin superior, la investigacin y la produccin de conocimiento especializado. Universidades, Institutos y Centros de estudios constituyen una importante fuente de apoyo y fortalecimiento a la labor de la escuela. En ellos puedes encontrar las investigaciones ms recientes sobre un tema, algunos de los especialistas ms reconocidos en un rea, o equipos dedicados a la produccin de materiales para la formacin y el trabajo educativo. Acercarse a este conjunto de instituciones puede ser una valiosa va para:
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Continuar con tu formacin profesional y ampliar tu conocimiento sobre temas de tu inters, y que desees desarrollar en una ETC, mediante cursos, diplomados y posgrados. Establecer contacto con especialistas en temas como Ciencias, Matemticas o Artes. En algunos casos, las Universidades e Institutos cuentan con seminarios y cuerpos acadmicos permanentes que abordan estos y otros temas, desde la construccin terica y desde el desarrollo didctico. Actualizar el acervo de materiales de la escuela y el aula, enriquecindolos con las producciones ms actuales generadas desde estos espacios.

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Entre las instituciones acadmicas que pueden apoyar el desarrollo de las lneas de trabajo en una ETC se encuentran:

La comunidad apoya
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) Direccin: Tenayuca 200, Col. Santa Cruz Atoyac, Deleg. Benito Jurez, C.P. 03310, Mxico, D.F. Telfono: (55) 5420-4900 Direccin electrnica: http://www.anuies.mx/ Instituto Nacional de Ciencias Mdicas y Nutricin Salvador Zubirn Direccin: Vasco de Quiroga 15, Colonia Seccin XVI, Deleg. Tlalpan, C.P.14000, Mxico, D.F. Telfono: (55) 5487-0900 Academia Mexicana de Ciencias (UNAM) Direccin: Cipreses s/n, Km. 23.5 de la carretera federal Mxico-Cuernavaca, Col. San Andrs Totoltepec, Deleg. Tlalpan, C.P. 14400, Mxico, D.F. Telfono (55) 5849-4905, Fax: 5849-5112 Direccin electrnica: http://www.amc.unam.mx/

Otra importante fuente de apoyo para una Escuela de Tiempo Completo es el trabajo organizado que realizan las propias comunidades. En toda la Repblica existen grupos de ciudadanos interesados en desarrollar y promover temas diversos, de manera independiente o articulada con las instituciones y organismos pblicos. La llamada sociedad civil suele ofrecer alternativas innovadoras, adecuadas a cada contexto y cercanas a la historia y necesidades de una localidad. Grupos culturales, asociaciones, crculos comunitarios de estudio o lectura, para la recuperacin de la cultura local, son espacios en los que profesores y alumnos pueden encontrar apoyos e ideas. Observa lo que hay en tu localidad y genera vnculos con aquellas organizaciones y grupos que realizan actividades cercanas y congruentes con los propsitos de la escuela. Integra tu propio directorio de contactos; utiliza para ello el formato que aparece en el Anexo 3.

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Lo que hay en la Web


Internet tambin puede ser un importante aliado. En ella es posible acercarse a mltiples recursos elaborados y puestos a disposicin de los educadores por diversas instituciones; entre ellos:
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Bibliotecas y acervos virtuales que pueden consultarse sin necesidad de trasladarse desde el lugar de origen. Paquetes de recursos: guas didcticas, juegos interactivos, videos, conferencias, msica, un conjunto de herramientas de las que puedes echar mano para la construccin de experiencias propias. Experiencias de otros educadores y alumnos; algunas pginas te permiten establecer contacto con otras personas a travs de foros, chats o el registro de testimonios, para intercambiar experiencias y reconocer lo que otros hacen en situaciones similares.

Cada gua que integra la Caja de Herramientas, contiene sugerencias sobre pginas de Internet que puedes consultar, especficamente para cada lnea de trabajo del PETC. Pero, adems, puedes acercarte a los siguientes sitios para ampliar tu formacin y tu acervo de recursos:

NOMBRE DEL SITIO

DIRECCIN ELECTRNICA

DESCRIPCIN
Pgina electrnica del Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de Maestros de Educacin Bsica en Servicio, con informacin sobre cursos y talleres, exmenes, Centros de Maestros y materiales, para la actualizacin y noticias. Portal donde encontrars multitud de recursos gratuitos y servicios especialmente pensados para el mundo de la enseanza. Adems, el lugar sirve para compartir con otros compaeros experiencias de trabajo, actividades realizadas en clase, propuestas didcticas, etctera.

Pronap en lnea

http://formacioncontinua.sep.gob.mx/

Profes.net

http://www.profes.net/

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Programa Escuelas de Tiempo Completo

Revista Iberoamericana de Educacin

http://www.campus-oei.org/revista/

Es una publicacin cuatrimestral de la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Es un portal autnomo, pluralista y de servicio pblico que cuenta con la colaboracin de los sectores pblico, privado y filantrpico.

Educarchile, el portal de la educacin

http://www.educarchile.cl/

Educarchile ofrece informacin, recursos, servicios y experiencias educativas que responden a las necesidades e intereses de profesores, estudiantes, familias y especialistas. Asimismo, abre nuevos espacios de comunicacin y colaboracin entre los diversos actores de la comunidad educativa. Sitio oficial de la Secretara de Educacin Pblica, con informacin relevante de las diversas reas y programas de esta institucin. Documentacin, informacin y asesora en red, con el propsito de apoyar el proceso de evaluacin cualitativa del Programa Escuelas de Calidad. Sitio orientado a profesores y padres de nios. Cuenta con guas de software, programas educativos, recursos para la familia, actividades y enlaces a otros sitios web relacionados con educacin especial. Se incluyen temas como: silabario, formas verbales, y lectura y numeracin, destinados a facilitar la enseanza y aprendizaje de estas materias. Publicada por el Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C., la asociacin acadmica de los investigadores mexicanos en el campo de la educacin. Presenta artculos de investigacin y aportes de discusin en Mxico y Amrica Latina.

Pgina de la SEP

http://www.sep.gob.mx

Heurstica Educativa

http://www.heuristicaeducativa.org

CREENA (Centro de Recursos de Educacin Especial de Navarra)

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/

Revista Mexicana de Investigacin Educativa

http://www.comie.org.mx/v1/sitio/portal.php

Observatorio Ciudadano de la Educacin

http://www.observatorio.org/

Comunicados del grupo Observatorio Ciudadano de la Educacin sobre temas de poltica educativa en Mxico. El objetivo es abrir el debate sobre la problemtica educativa nacional e informar a la opinin pblica interesada en la educacin en Mxico.

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El Ciberbs Escolar de las Naciones Unidas

http://www.un.org/cyberschoolbus/spanish/ index.html

Espacio educativo creado por las Naciones Unidas. Contiene material educativo sobre derechos humanos, proteccin del medio ambiente y la salud. Cuenta adems con una base de datos estadstica muy completa. Espacio interactivo y foro permanente de reflexin, produccin, intercambio y difusin de conocimientos y prcticas acerca de las innovaciones y el cambio educativo, para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin en sus distintas modalidades y programas. Pgina del Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa de Espaa, que ofrece mltiples enlaces de inters para todos los interesados en la educacin y la cultura. Sitio web para los educadores y educadoras de habla hispana de educacin bsica y media en Amrica Latina. Ofrece artculos especializados por reas, publicaciones, legislacin, experiencias educativas y servicios (como correo electrnico gratuito para docentes). Ofrece gran variedad de actividades sobre los valores, basadas en experiencias prcticas y metodologas para que profesores y facilitadores puedan ayudar a nios, jvenes y adultos a explorar y desarrollar 12 valores personales y sociales clave. Pgina del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, organismo creado por la UNESCO para contribuir al mejoramiento de la educacin a travs del uso de medios de comunicacin. Lugar con informacin sobre aspectos curiosos, divertidos, sorprendentes, extraos... de la ciencia. Canal educativo diseado para estudiantes, maestros y familias que deseen disfrutar de los conocimientos de forma entretenida. Materiales didcticos para la lectura comprensiva en los primeros lectores (nios de 5 a 8 aos). Los materiales contienen fichas de seguimiento del aprovechamiento y avance del nio, y fichas de evaluacin automtica.

Red de Innovaciones Educativas para Amrica Latina y el Caribe

http://innovemos.unesco.cl/

CNICE

http://plataforma.cep-marbellacoin.org/ moodle/mod/resource/view.php?id=1892

El educador

http://www.eleducador.com/

http://www.valoresparavivir.org/index. php?lang=spanish Valores para vivr http://www.livingvalues.net/espanol/principal.htm

ILCE

http://www.ilce.edu.mx/v5/index.php

CIENCIAnet

www.ciencianet.com

Saln hogar

www.salonhogar.com

Cuentos del siglo XXI

http://www.i2d.es/cuentos/

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Programa Escuelas de Tiempo Completo

Mxico para nios

http://www.elkiosco.gob.mx/ http://www.elbalero.gob.mx/

Revista mexicana para nios, con informacin e historia sobre la cultura mexicana, efemrides, deportes y ms. El sitio de contenidos escolares y educativos en Internet ms importante en toda Hispanoamrica, con una base de datos de ms de 5000 temas de diferentes materias, todos ellos desarrollados por profesionales de la educacin, as como del entorno escolar. Completsimo diccionario bibliogrfico en espaol, que entrega informacin actualizada de ms de mil personalidades. Portal de apoyo y orientacin de los procesos educativos, tanto en el hogar como en los centros de enseanza. Incluye una amplia variedad de propuestas e instrumentos diseados especficamente para colaborar con la comunidad educativa en su labor formadora. Sitio infantil del Conaculta, cuyo fin es fomentar la cultura y las artes en los nios. Incluye biblioteca, museo y galeras virtuales Publicacin juvenil con artculos acerca de ciencia, naturaleza, deportes y espectculos, adems de noticias, reportajes, cuentos narrados, discusin y juegos para nios de todas las edades. Primer sitio de Internet desarrollado y administrado por docentes mexicanos dedicados a asistir, durante las 24 horas. Se busca hacer pensar a los nios con un lenguaje visual diferente. Se requiere registro para entrar. Portal en el que podrs encontrar una amplia variedad de recursos para la formacin docente y el trabajo en el aula. Presenta los materiales educativos elaborados para Telesecundaria. Incluye videos e interactivos que pueden ser de utilidad para otros niveles educativos. Amplio acervo digital sobre diversos temas, disponible para profesores, investigadores y educadores en general. Sitio en el que se renen actividades, juegos e informacin para nios, jvenes y educadores.

TareasYa

http://www.tareasya.com

Buscabiografas

http://buscabiografias.com

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ Portal SEPiensa http://www.sepiensa.org.mx/

Artenautas

http://www.artenautas.gob.mx/e_inicio.html

Chicos.net, portal para nias y nios

http://www.chicos.net.ar/

Aula 24 horas

http://www.aula24horas.com/

RedEscolar

http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/index.html http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/

Telesecundaria Biblioteca Virtual de la Organizacin de Estados Iberoamericanos Enrdate con UNICEF

http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm

http://www.enredate.org/

Fuente: Revista Educare-Libros para Maestros, http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/educareweb/librosmaestros.asp. Incluye pginas adicionales recomendadas por el PETC.

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En sntesis
Este repaso por algunos de los recursos con los que pueden contar la escuela y los profesores, hace notar que existe un amplio acervo para apoyar los trabajos en una ETC. Las lneas de trabajo que marca el Programa no implican iniciar de cero o construir materiales nuevos. Aun cuando el propio Programa cuente con insumos para apoyar la labor de las escuelas y los maestros, stos pueden disponer de los mltiples recursos que la propia Secretara y otras instituciones han generado. En sntesis: conocer estos materiales puede brindarte un amplio abanico de opciones y darte importantes referentes para:

Por ejemplo, a travs de Planes y Programas de Estudio Libros de texto para el alumno o Cuaderno de trabajo para el alumno Libros para el Maestro Secuencias didcticas Cursos Nacionales de Actualizacin y Talleres Generales de Actualizacin Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar Bibliotecas de Aula Bibliotecas Escolares Documentos de anlisis del INEE Resultados de investigacin Resultados ENLACE (y otras evaluaciones) Ficheros de actividades Materiales para apoyar la prctica educativa. INEE Cuadernos de estrategias didcticas Espacios Enciclomedia Instituciones pblicas, privadas y organizaciones de la sociedad civil

Reconocer los contenidos bsicos que enseas y su enfoque para aplicarlos en situaciones didcticas.

Fortalecer tu propia formacin como lector autnomo y orientar para que tus alumnos desarrollen plenamente sus competencias comunicativas.

Reforzar tu conocimiento o dominio sobre temas especficos Identificar y atender los contenidos con menor logro educativo en los alumnos y ofrecer alternativas para su mejora. Explorar estrategias didcticas para el tratamiento de los contenidos del currculo. Establecer enlaces y crear redes de apoyo entre la escuela, la comunidad y otras instancias. Fortalecer tus labores cotidianas a travs de una atractiva variedad de temas para el quehacer docente, tanto de la escuela en el mbito social, como en literatura, lectura y escritura de textos, divulgacin cientfica y evaluacin, entre otros.

Biblioteca para la Actualizacin del Maestro Espacio Enciclomedia para el maestro

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Programa Escuelas de Tiempo Completo

Explorar el potencial didctico que ofrece el uso de las TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje. Decidir cmo articular los diversos programas que se llevan a cabo en la escuela.

Enciclomedia Cursos de capacitacin en Centros de Maestros Documentos base de los diversos programas y sus materiales de apoyo

Ejercicio 1
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De la siguiente relacin, indica qu recursos educativos conoces y has utilizado para abordar las lneas de trabajo del PETC. Al final, suma las veces que marcaste cada casilla.
Lo conozco y lo he utilizado Lo conozco pero no lo he utilizado No lo conozco

Cuadernos de estrategias didcticas Cursos Nacionales de Actualizacin Cursos Generales de Actualizacin Talleres Generales de Actualizacin Cursos que se imparten en los Centros de Maestros Textos de la Biblioteca de Actualizacin del Magisterio Textos de las Bibliotecas de Aula Textos de la Biblioteca Escolar Resultados evaluacin EXCALE Resultados prueba ENLACE Resultados de evaluaciones INEE Recursos que ofrece Enciclomedia

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Libros de texto o Cuadernos de trabajo Ficheros de actividades didcticas Libros para el maestro Secuencias didcticas Materiales para apoyar la prctica educativa. INEE Materiales de instituciones pblicas Materiales generados por organizaciones y grupos sociales TOTAL

Revisa los resultados de cada columna. Cmo evaluaras tu conocimiento y uso de los materiales que ofrece el Sistema Educativo Mexicano?

Registra aquellos recursos que indicaste como No lo conozco e indaga sobre ellos en tu Biblioteca Escolar, en el Centro de Maestros ms cercano o va Internet, en las pginas electrnicas que se incluyen ms arriba, as como en: ht t p : / / s e p . g o b. m x / w b / s e p 1 / l i b ro s _ y_material_didactico. Concelos e identifica el tipo de apoyo que te pueden brindar para abordar las seis lneas de trabajo del PETC.

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Criterios para el aprovechamiento de apoyos complementarios

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Criterios para el aprovechamiento de apoyos complementarios


conocer lo que hay
Como has podido ver en el apartado anterior, los recursos con los que puede apoyarse la escuela son mltiples y diversos. Sin embargo, no hay manera de aprovecharlos si no se conoce su existencia. Por eso, un primer criterio tiene que ver con conocer lo que hay, tanto dentro como fuera de la escuela. Slo en la medida en que conozcamos lo que existe en este caso, sobre las distintas lneas de trabajo del PETC, podremos identificar si es poco o mucho, si aporta algo nuevo, si es aplicable a nuestro contexto, si es posible adaptarlo, y si responde a necesidades cercanas. Saber qu hay invita, por tanto, a empezar por una zambullida a lo que la escuela tiene y lo que ofrecen otras instancias. Para ello es recomendable:
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Dedicar un tiempo a visitar la Biblioteca Escolar. No tiene que ser mucho, pero unos minutos al da te permitirn identificar los materiales que existen en su acervo y que no habas tenido oportunidad de revisar; o tal vez reencontrarte con otros que ya conocas, pero mirarlos ahora a la luz de tu tarea y los retos en una ETC. Mirar el acervo teniendo en mente una necesidad precisa puede hacer que cobre un nuevo sentido, y que encuentres insumos que antes habas pasado por alto. Intercambiar con el colectivo. La fuerza de cualquier escuela es el trabajo coordinado y comprometido del equipo que la conforma. Una buena manera de integrar un acervo completo y rico es hacerlo en equipo. Como en cada escuela, seguramente en la tuya habr profesores con inters en temas especficos y que a lo largo de los aos han reunido libros, materiales didcticos, guas de apoyo, o han establecido contacto con instituciones. ste es un buen momento para aportar lo que cada quien conoce y ponerlo al servicio de la escuela de todos. Hagan un fondo comn. Visitar la localidad. No hay mejor manera de saber lo que la localidad ofrece, que caminar por sus calles y hablar con la gente. Si hay un centro comunitario, un grupo de voluntarios o una organizacin no gubernamental, seguramente lo sabrs acercndote a los espacios colectivos o comentando con los familiares de tus alumnos. Entre lo que hay tal vez no todo sea pertinente para la escuela, pero es muy probable que logres encontrar algn buen apoyo: un auditorio para hacer un festival artstico; un especialista en ciencias, artes o juegos tradicionales que pueda visitar la escuela; una
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Programa Escuelas de Tiempo Completo

ludoteca con la cual compartir ideas y materiales, o un taller de computacin donde haya interesados en armar un chat educativo. Instala una poltica de puertas abiertas.
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Aprovechar los materiales de otros programas. Recuerda que todos los programas que promueve la Secretara de Educacin tienen como propsitos fundamentales apoyar los aprendizajes de los alumnos y mejorar la calidad de la educacin. En virtud de ello, es probable y deseable que los materiales emitidos para cada programa sean complementarios; por eso, no pienses que debes buscar materiales totalmente nuevos para cumplir con las lneas de trabajo del PETC.
A los apoyos que te brinda este Programa, suma los de otros si crees que pueden ser de utilidad. Usa como principio de gestin: vincular programas ms que dividirlos.

Navegar en Internet. El uso del Internet puede tener algunas complicaciones si vives en una localidad rural con escasos espacios de conectividad; pero, siempre que puedas, aprovecha el acceso a la Web para buscar materiales que tiles. Una buena manera para iniciar es explorando las pginas electrnicas que se recomiendan en esta gua, y que te garantizan materiales especializados, de calidad y congruentes con los enfoques de enseanza de la SEP. Esto te evitar perderte en el mar de informacin que ofrece Internet, particularmente si tienes poca experiencia en el uso de este recurso.
Gradualmente, abre tu espectro de exploracin: visita otras pginas, sigue las recomendaciones que cada sitio ofrece y seguramente encontrars otros nuevos y buenos materiales. Procura ser cauto con la informacin que recibes y siempre verifica la fuente, a fin de saber si es una institucin seria la que la respalda.

Una vez que has hecho este repaso y conoces un poco ms lo que existe a tu alrededor, hay que tomar algunas decisiones. Una de ellas es organizar.

organizar lo que tenemos


Algunos de los riesgos de contar con muchas fuentes de informacin es perderse en ellas y no identificar con claridad las funciones que puede tener cada insumo o material. Por eso, un segundo criterio es organizar la informacin con la que se cuenta. Esto puede realizarse en ms de una manera. A continuacin te ofrecemos tres alternativas que son complementarias entre s:

a) Organizar en torno a lneas de trabajo


Una posible organizacin de los materiales e insumos es en funcin de las seis lneas de trabajo del PETC; esto es, distribuirlos segn la lnea o lneas a las que apoyan. De este

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modo, si la escuela y un profesor quieren desarrollar actividades sobre una lnea en particular, sabrn de qu dispone la escuela. Esta manera de organizar los materiales puede establecerse al inicio del ciclo escolar, de modo que se facilite la consulta de todos y se agilice la planeacin. Una manera de registrar esta organizacin de insumos es la siguiente:

Ejemplo 1 Organizacin de apoyos en funcin de lneas de trabajo:


Lnea de trabajo De qu apoyos disponemos?

Libro: Cine: qu es el arte? Libro: Cmo hacer arte con el mundo La educacin artstica en primaria Libro: Mitos y leyendas indgenas: carteles-cuento Arte y cultura Curso General de Actualizacin: Actualizacin sobre los programas de estudio 2006. Artes Video de Enciclomedia: El cartel Enciclomedia: Recursos multimedia. Leccin 31. Sexto grado. El espacio teatral: cmo hacer vestuarios y antifaces de papel

b) Organizar en torno a aportes de cada material


No todos los materiales sirven para lo mismo: algunos tienen la funcin de aportar a la comprensin de una disciplina o tema especfico; otros ofrecen sugerencias didcticas especficas; de otros ms se pueden obtener materiales para el trabajo con los alumnos. Una manera ms de organizar los insumos con los que se cuenta es, por tanto, su funcin. Esta forma de organizacin es especialmente til cuando ya sabes qu lnea de trabajo vas a abordar, o qu aprendizaje o problema especfico deseas trabajar con tus alumnos, y lo que requieres es prepararte y planear cmo desarrollarlo y generar una experiencia formativa. Entonces puedes desplegar todos los recursos que tienes al alcance e identificar para qu puede servirte cada uno.

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El siguiente es slo un ejemplo: Ejemplo 2 Organizacin en torno a aportes de cada material Lnea: Fortalecimiento de aprendizajes derivados del currculo (Matemticas)

Apoyos para la formacin docente TGA Tratamiento de los contenidos Estudiar matemticas: el eslabn perdido entre enseanza y aprendizaje

Apoyos para la planeacin didctica Fichero de actividades didcticas. Los caminos de la araa Libro para el Maestro. Recomendaciones didcticas para trabajar el eje temtico de Geometra. Del colectivo docente al saln de clases. Estrategias didcticas para favorecer el desarrollo de las habilidades intelectuales en la escuela primaria.

Apoyos para nios Libro de Texto. Matemticas. Cuarto grado Leccin 6. Acerca de las alturas

El fascinante mundo de las matemticas

CNA La enseanza de las matemticas en la escuela primaria

Enciclomedia: Geometra dinmica: Geolab

Mi ayudante, auxiliar didctico de matemticas. http://kan.ajusco.upn.mx/miayudante

c) Organizar en torno a aprendizajes


Una alternativa especialmente pertinente para organizar los materiales y apoyos complementarios, es hacerlo en funcin de necesidades especficas de aprendizaje. Es decir, una vez que el profesor o el colectivo detectan aspectos problemticos (aprendizajes complejos en los cuales los alumnos tienen especial dificultad), es conveniente planear la intervencin en torno a ello. Parte de la planeacin implica buscar y ordenar los recursos que pueden ayudar al fortalecimiento de esos aprendizajes. Esta alternativa coloca al centro las necesidades o problemas, y hace girar los recursos en torno a ello. Sern dichas necesidades de aprendizaje las que dicten qu se necesita y para qu. Para ello se sugiere un procedimiento como el siguiente:

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Qu aprendizajes se requiere fortalecer prioritariamente en mis alumnos?

Fuente Resultado de evaluaciones nacionales Resultados de evaluaciones en la escuela Resultados de evaluaciones a maestros Trabajos de los alumnos Registros de los docentes

Seleccin de un aprendizaje o competencia por desarrollar

Apoyos para la formacin docente Apoyos para la planeacin didctica

Con qu apoyos cuento para el trabajo en torno a ese aprendizaje o competencia?

Apoyos para nios

Cmo trabajar en funcin de las necesidades de los alumnos? Para conocer qu aprendizajes es necesario reforzar con los alumnos, se recomienda revisar y analizar con el colectivo docente los resultados de las evaluaciones educativas o apoyos con que cuentan (ENLACE, EXCALE, pruebas aplicadas por los profesores, cuadernos de trabajo y libros de texto, entre otros). Analicen los reactivos que se aplicaron en la asignatura de Espaol, Matemticas o Ciencias, con el propsito de identificar aquellos reactivos o grupo de reactivos que representan dificultades en los alumnos. Registren el contenido y tema a que se refieren; examinen los conocimientos y habilidades que se ponen en juego; comenten e indaguen a qu se deben los errores (esto es, qu concepciones o razonamientos incorrectos tuvieron los alumnos para elegir una opcin de respuesta incorrecta y por qu representan una dificultad en los alumnos); por ltimo, sealen qu requieren para lograr que sus alumnos superen sus concepciones errneas.
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Por ejemplo, observa los siguientes reactivos de Matemticas del eje Forma, espacio y medida, los cuales presentan un alto nivel de dificultad en las distintas evaluaciones aplicadas a los alumnos de sexto grado. Al final se presenta un reactivo aplicado a los profesores de educacin bsica que corresponde a Geometra.

Exmenes para la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE)

Este reactivo fue contestado slo por el 14% de los alumnos, siendo este reactivo el ms difcil. Algunas de las dificultades que pueden inferirse es que los alumnos no identifican los vrtices del cuerpo geomtrico, por lo que es probable que confunden los vrtices con las aristas. () es importante trabajar las habilidades de visualizacin y de comunicacin por medio de actividades de conceptualizacin y de investigacin; por ejemplo, proponer ejercicios en los que los estudiantes identifiquen, desarrollen y construyan la representacin plana de este y otros cuerpos, as como actividades en las que caractericen e identifiquen un cuerpo a partir de alguna de sus propiedades o elementos, siendo necesario que utilicen un vocabulario preciso para poder indicar aquella propiedad o elemento al que se quiere hacer referencia.1

Materiales para apoyar la prctica educativa, La enseanza de la Geometra, INEE, 2008, p. 105 .

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Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) Observa los siguientes desarrollos planos:

Con ellos, cul de los siguientes cuerpos geomtricos No puedes formar? A) Cono B) Cilindro C) Prisma D) Pirmide

Este reactivo tiene un nivel de dificultad alta, ya que fue contestado slo por el 12% de los alumnos. Los alumnos tienen dificultades para interpretar la representacin plana de un cuerpo geomtrico usando la imaginacin espacial. Se requiere que el alumno ponga en juego su habilidad de visualizacin para imaginar las tres dimensiones y reconocer si es posible o no construir un cuerpo geomtrico. Para desarrollarla se requiere plantear actividades en las que se trabajen diferentes vistas de un cuerpo y en las que se identifiquen y construyan desarrollos planos de cuerpos. 2

Ibidem, pp. 106.

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Exmenes Nacionales para Maestros en Servicio (ENMS) Con cul de los siguientes desarrollos planos No puede armarse un cubo?

Este reactivo presenta un nivel de dificultad media; menos del 50% de los maestros que presentaron el examen lo contest correctamente. Existen dificultades para resolver problemas que implican la percepcin geomtrica e imaginacin espacial

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de figuras planas o en tres dimensiones. Por ejemplo, es difcil imaginar que con los siguientes desarrollos planos, s es posible armar un cubo, pues su imagen conceptual del desarrollo plano de un cubo se limita slo a aquellos patrones parecidos al convencional.

Se recomienda trabajar el tema de Los poliedros, de la gua del taller La enseanza de las Matemticas en la escuela primaria, Primera parte. Tambin se sugiere revisar y resolver las lecciones sobre imaginacin espacial con cuerpos geomtricos, que se trabajan en los libros de texto de Matemticas de segundo a sexto grados.3 Estos resultados son un insumo para identificar que se trata de un conocimiento en cuyo manejo tienen dificultad los propios docentes. As, es altamente probable que los alumnos de estos profesores tengan dificultades similares. Para contar con ms elementos para el anlisis de los problemas que enfrentan los alumnos en el aprendizaje de los cuerpos geomtricos, es conveniente que tambin se

La enseanza de las Matemticas en la escuela primaria, Cuadernillo de diagnstico personalizado. Elementos para la deteccin de necesidades de formacin continua, Exmenes Nacionales para Maestros en Servicio, Pronap, 2007.

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contraste con las evaluaciones propias que hacen los maestros, adems de reflexionar y comentar acerca de las dificultades que enfrentan ellos mismos para la enseanza de este contenido. Asimismo, se sugiere que consideren como parte de este anlisis los siguientes aspectos: a. En qu grados se inicia el estudio de los cuerpos geomtricos? Es conveniente que los profesores de cada grado comenten cmo se propone su estudio y qu aprendizajes debern lograr los alumnos al finalizar el ciclo escolar; esto tiene el fin de reflexionar acerca de cules aprendizajes constituyen una base o antecedente para otros grados. Recurdese que existe una coherencia sobre dos aspectos fundamentales: en la secuencia de los contenidos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didctico de los mismos. De ah la responsabilidad del maestro por lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades planteados en cada grado escolar. b. Investiguen en los materiales educativos que tienen, cmo se propone el estudio de ese contenido. Identifiquen aquellos libros o textos con los cuales podrn tener un mayor conocimiento del contenido, cules se refieren al enfoque que se recomienda para su enseanza y cules les ofrecen sugerencias didcticas. c. Revisen los libros de texto o cuadernos de trabajo para el alumno para identificar los conocimientos que se adquieren al resolver las actividades planteadas. Es suficiente para que los alumnos logren adquirir los conocimientos y habilidades bsicas de este contenido? Por qu? Qu dificultades pueden presentar en su proceso de aprendizaje? Cmo obtener ventajas de los errores? Cmo evaluar el aprendizaje de los alumnos? d. Intercambien ideas acerca de las actividades que pueden trabajarse en clase, que desarrollen los conocimientos y habilidades de ese contenido. Pero con qu materiales y apoyos podran contar los maestros? Algunos de ellos

Con este anlisis bsico podrn identificar aquellas temticas donde existen las problemticas ms frecuentes en los alumnos y que conviene reforzar. El PETC brinda a profesores y alumnos la lnea de trabajo Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares, en la que pueden ser abordados los contenidos identificados como aquellos que representan dificultades en el aprendizaje.

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seran los siguientes: a) Curso Nacional de Actualizacin La enseanza de las Matemticas en la Escuela Primaria, Parte I. En este material podrn trabajar el tema 4, Los poliedros, donde podrn explorar y analizar las caractersticas geomtricas de diversos poliedros mediante una serie de actividades como la construccin y la clasificacin. El propsito es que el profesor experimente una forma ms dinmica y creativa de conocer las partes o elementos que constituyen un poliedro (cara, arista y vrtice), as como la construccin de desarrollos planos para encontrar diferencias entre los cuerpos geomtricos. Con el desarrollo de estas actividades, los docentes analizan las condiciones didcticas que favorecen los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

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b) Matemticas. Secuencias didcticas. Sexto grado. SEP. ste es un material de apoyo a los profesores que tiene como objetivo brindar orientaciones y sugerencias puntuales para desarrollar sesiones de trabajo en el aula, referidas a los contenidos y los aprendizajes que debern lograr los alumnos. El material incluye sesiones de trabajo que corresponden al eje: Forma, espacio y medida, tema: Figuras y subtema: Cuerpos (en particular, la sesin que se relaciona con el desarrollo de actividades donde los alumnos ponen en juego conocimientos y habilidades para construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides). Se espera que reflexionen acerca de las caractersticas que tienen estas figuras al trazar patrones, recortar y armar.

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c) Matemticas. Cuaderno de trabajo para el alumno. Sexto Grado. Cuerpos idnticos. El cuaderno de trabajo contiene problemas o actividades que facilitan el aprendizaje.

d) Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Sexto grado (Plan y Programas de Estudio. 1993). Este material es un auxiliar didctico que provee al profesor de un conjunto de actividades que favorecen la construccin de conocimientos en los alumnos y el desarrollo de habilidades. Adems, permite comprender y resolver los problemas o actividades planteados en el Cuaderno de trabajo para el alumno, por lo que resulta un buen complemento para avanzar en la adquisicin de los conocimientos matemticos.

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La ficha 11, Los mensajes, presenta actividades para que los alumnos realicen desarrollos planos de diferentes cuerpos y analicen sus caractersticas, mediante el armado y reproduccin de patrones, o por medio de mensajes que describan las caractersticas de un cuerpo para su reproduccin.

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Estos y otros recursos para apoyar el tratamiento de este aprendizaje pueden organizarse de la siguiente manera:
Eje: Forma, espacio y medida Para el alumno y para el profesor Matemticas. Cuaderno de Trabajo para el alumno. Sexto grado. Cuerpos idnticos. Tema: Figuras Biblioteca Escolar/de Aula Subtema: Cuerpos Para la formacin continua TGA Tratamiento de los contenidos curriculares Enlaces Mi ayudante, auxiliar didctico de matemticas http://kan.ajusco.upn.mx/ miayudante/ Geometra interactiva para nios http://www.ue-nsc.com/ cuerposgeometricos.html Apoyos para el aprendizaje www.profesorenlinea. cl/geometria/ cuerposgeometricos.htm

Cunta geometra hay en tu vida!

Matemticas. Secuencias didcticas. Sexto grado. Apartado 2.4

El mundo fascinante de las Matemticas

CNA La enseanza de las matemticas en la escuela primaria Del colectivo docente al saln de clases. Estrategias didcticas para favorecer el desarrollo de las habilidades intelectuales en la escuela primaria

Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Sexto grado. Ficha 11, Los mensajes

Hay algo ms grande que una ballena azul

El hecho de organizar lo que se tiene, permite apreciar con ms claridad incluso las necesidades. Hay asuntos sobre los cuales existe poco material, y saber esto puede servir al profesor o al colectivo para decidir qu requiere y establecer prioridades.

comenzar con lo que se tiene y gestionar lo que no


El Programa parte del principio de que la instalacin de una Escuela de Tiempo Completo no es un punto de llegada, sino de partida. Su construccin implica un proceso gradual y complejo que involucra tanto aspectos pedaggicos, como de gestin y creacin de condiciones institucionales. Por eso, reunir materiales y apoyos complementarios no es una tarea que se resuelva en el corto plazo. Se inicia con lo ms cercano y conocido, y aspira a ampliarse hacia lo que no est resuelto pero que es conveniente tener. Si tu escuela tiene poco tiempo incorporada al PETC, comienza la integracin de tus apoyos con lo que ya tiene la escuela. Tal vez slo sean los acervos de la biblioteca; entonces, empieza por ah! Descubre lo que te brindan y scales provecho.

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Programa Escuelas de Tiempo Completo

Pero tambin toma como principio de trabajo identificar lo que necesitas y hacer labor de gestin para obtenerlo. Con frecuencia reconocemos los apoyos complementarios que requerimos slo cuando hemos echado a andar proyectos; entonces sabemos que nos faltaba formacin sobre un tema, que requeramos ms orientaciones didcticas sobre cmo trabajarlo, o descubrimos que nos interesa una lnea en particular y queremos especializarnos en ella. Por eso es recomendable:
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Incluir en la programacin de la escuela un rubro dedicado a la adquisicin de materiales u otros servicios y apoyos que la escuela pudiera necesitar. Hacer una relacin inicial de los apoyos con los que ya se cuenta. Ampliar esta relacin al menos cada seis meses para integrar nuevas necesidades. Priorizar aquellos materiales y apoyos complementarios en general que la escuela necesita. Tomar en cuenta la adquisicin de apoyos complementarios en la programacin de los recursos que la escuela recibe del PETC.

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discriminar (en el buen sentido)


En materia de informacin, saber discriminar es una capacidad favorable. Implica acercarse a lo que existe, pero con la comprensin de que la informacin posee diferentes propsitos, funciones y niveles de calidad. No todo sirve para todo. Como sabes, en el campo de la educacin hay un amplsimo nmero de libros, manuales, programas, materiales, algunos de instancias pblicas, casas editoriales, instituciones privadas y organizaciones sociales, pero no todos de la misma calidad. En este mar de opciones slo algunas resultan pertinentes para el trabajo en la escuela. Por ello, al adquirir un material, confirma que:
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Es congruente con los enfoques de enseanza vigentes. Se relaciona con aprendizajes y competencias derivadas del currculo. Ha sido elaborado por instituciones de reconocido prestigio acadmico. Tiene que ver con la planeacin que han hecho la escuela y t como docente. En caso de adquirirlo en empresas o instituciones externas a la SEP, revisa si es un material o recurso que realmente no te ofrece la SEP. Evita comprar material que podras obtener gratuitamente. Toma en cuenta que los que proporciona la SEP te garantizarn congruencia con los enfoques y propsitos educativos.

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Es de reciente produccin. Si bien hay documentos clsicos que conviene tener, es importante que te acerques preferentemente a las producciones ms actuales en teora y didctica. Es aplicable al contexto en el que se ubica tu escuela o puede ser adaptado con cierta facilidad. Aporta al desarrollo de los propsitos y lneas de trabajo del PETC. Realmente lo necesitas. Recuerda priorizar tus necesidades para hacer ms eficiente el uso de los recursos.

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Ejercicio 2
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Localiza los resultados de evaluacin de tu escuela, de tu grupo y, de ser posible, por alumno. Si en el plantel no cuentan con un ejemplar, puedes consultar los datos en: w Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (EXCALE): http://www. inee.edu.mx/ w Prueba ENLACE: http://enlacebasica.sep.gob.mx/

Identifica al menos un aprendizaje en el que tu grupo haya mostrado especial dificultad. Tmalo como eje para organizar en torno a l, recursos de las diversas fuentes que aqu hemos sealado y que te apoyen para trabajarlo con los alumnos.

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Anexos

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Anexo 1
Bibliotecas del normalista y de Actualizacin del Magisterio. Materiales relativos a las lneas de trabajo del PEtc
Ciencia: conocimiento para todos, Floyd James Rutherford (comp.), Editores: SEP/ Oxford/Harla, 276 pp., 1997. La lectura en la escuela, Margarita Gmez Palacio, Ma. Beatriz Villarreal, Mara de Lourdes Araiza, Laura V. Gonzlez y Ma. Georgina Adame, Editor: SEP, 320 pp., 1a. ed., 1995; 1a. reimp., 1996; 2a. reimp., 1997.
La produccin de textos en la escuela, Margarita Gmez Palacio, Editor: SEP, 144 pp., 1a. ed., 1995; 1a. reimp., 1996; 2a. reimp., 1997.

Nuevas propuestas para la gestin educativa. Guiomar Namo de Mello, Editores: SEP/UNESCO/OREALC, 112 pp., 1998. Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos, Juana Nieda y Beatriz Macedo, Editores: SEP/CE/OEI/UNESCO, 200 pp., 1998. Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre enseanza y aprendizaje, Yves Chevallard, Marianna Bosch y Josep Gascn, Editores: SEP/CE/Horsori, 336 pp., 1998. Los 1,001 aos de la lengua espaola, Antonio Alatorre, Editores: SEP/COLMEX, 344 pp., 1998. El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad, Carl Sagan, Editores: SEP/Planeta, 496 pp., 1998. Una mirada a la ciencia, Antologa de la revista Cmo ves?, Direccin General de Divulgacin de la Ciencia-UNAM, Editores: SEP/UNAM, 112 pp., 2000. Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios, Rosalind Driver, Ann Squires, Peter Rushworth y Valerie Wood-Robinson, Editores: SEP/Visor/Libros y Editoriales, 272 pp., 2000.

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Programa Escuelas de Tiempo Completo

La frontera indmita. En torno a la construccin y defensa del espacio potico, Graciela Montes, Editores: SEP/FCE, 120 pp., 2000. Un buen comienzo. Gua para promover la lectura en la infancia, Consejo Nacional de Investigacin de los Estados Unidos de Amrica, Editores: SEP/FCE, 160 pp., 2000. Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario, Delia Lerner, Editores: SEP/FCE, 200 pp., 2001. La cocina de la escritura, Daniel Cassany, Editores: SEP/Anagrama, 264 pp., 2002. La comunicacin oral y su didctica, Mara Victoria Erizaba, Editores: SEP/La Muralla, 432 pp., 2002. La escuela y los textos, Ana Mara Kaufman y Mara Elena Rodrguez, Editores: SEP/ Aguilar/Altea/Taurus/Alfaguara, 208 pp., 2003. El aprendizaje y las tecnologas de la informacin. Experiencias, promesas, posibilidades, Angela McFarlane, Editores: SEP/Aguilar/Altea/Taurus/Alfaguara, 120 pp., 2003. Historias de lectura. Trayectorias de la vida y de lectura, Michel Peroni, Editores: SEP/FCE, 176 pp., 2003. Arte, educacin y diversidad cultural, F. Graeme Chalmers, Editores: SEP/Paids, 168 pp., 2003. Retos y perspectivas de las ciencias naturales en la escuela secundaria, Editor: SEP, 168 pp., 2003. Organizacin escolar y accin directiva, Serafn Antnez, Editor: SEP, 2004. Cuadernos de la Biblioteca de Actualizacin del Maestro, Lectura, informtica y nuevos medios, Observatorio Nacional de Lectura, Editor: SEP, 48 pp., 2000. Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Emilia Ferreiro, Editores: SEP/FCE, 64 pp., 2001. Reflexiones sobre la educacin fsica y sus prioridades, Susan Capel y Jean Leah, Editor: SEP, 80 pp., 2000.

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Anexo 2
Programas de formacin continua y superacin profesional para maestros de educacin bsica, que guardan relacin directa con las lneas de trabajo del PEtc
(Fuente: SEP, Catlogo Nacional 2008-2009, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio.4) Lnea: Fortalecimiento de aprendizajes de los contenidos curriculares Espaol
Modalidad
DIP180002 La enseanza del espaol en la escuela primaria SEP183106 Perspectivas actuales sobre didctica de la lengua COA130324 Un camino hacia la escritura: estrategias para el desarrollo de su competencia en la escuela primaria MIC150303 Estrategias bsicas para la promocin y el desarrollo de la lectura a partir del uso de las bibliotecas escolares MXE140202 Estrategias para leer, hablar y escuchar en la escuela MXE140307 Desarrollo de habilidades lectoras en el director escolar de educacin bsica OAX130313 Las habilidades del maestro para propiciar la comprensin lectora en la escuela primaria SEP140005 Bibliotecas Escolares: oportunidades para leer y escribir SEP170012 Recursos y medios para el dilogo en el aula multigrado SIN150004 La lectura en las escuelas de educacin bsica TAB150317 Estrategias didcticas para desarrollar la expresin oral en la primaria Diplomado (UPN) Curso de actualizacin Curso de actualizacin

Dirigido a
Profesores, ATP Profesores, directivos, ATP Profesores

Curso de actualizacin Curso de actualizacin Curso de actualizacin Curso de actualizacin Curso de actualizacin Curso de actualizacin Curso de actualizacin Curso de actualizacin

Profesores Profesores Profesores Profesores Profesores, directivos, ATP Profesores, ATP Profesores Profesores

El Catlogo Nacional se actualiza cada ao. Por ello, es recomendable consultar los programas vigentes e identificar aquellos que han sido solicitados por cada entidad federativa.
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Programa Escuelas de Tiempo Completo

Matemticas Modalidad DIP180026 La enseanza de las matemticas en la escuela primaria DIP180004 Procesos y competencias para el aprendizaje efectivo de las matemticas SEP188611 La problemtica de la enseanza y el aprendizaje de las matemticas en la escuela primaria AGS130321 Cmo plantear problemas matemticos en la escuela primaria CHI130311 Estrategias didcticas para favorecer el aprendizaje comprensivo de la geometra en los maestros de educacin primaria CHI130315 Desarrollo de habilidades para las matemticas en la escuela primaria y secundaria JAL130304 Diseo de estrategias constructivistas que potencien las habilida des para el aprendizaje de las matemticas en la escuela primaria MXE140315 Habilidades matemticas a desarrollar en geometra en educacin primaria SEP160312 La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza de las matemticas en la escuela primaria SIN140306 Juguemos con los nmeros: estrategias para la enseanza del valor posicional Diplomado (Sociedad Matemtica Mexicana-Universidad de Sonora) Diplomado (Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Dirigido a Profesores

Profesores

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Profesores, directivos, ATP

Curso de actualizacin

Profesores

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Profesores

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Profesores

Curso de actualizacin

Profesores

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Profesores, ATP

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Ciencias Modalidad DIP180008 La Ciencia en tu escuela. Versin primaria DIP180005 Competencias fundamentales para la enseanza de las ciencias naturales para la educacin bsica SEP181102 La enseanza de las ciencias naturales en educacin bsica. Primaria AGS130325 Planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje de ciencias naturales en la educacin primaria JAL160302 Descubriendo y aprendiendo. Las ciencias naturales en la escuela primaria MIC140315 Las habilidades cientficas en los alumnos de la escuela primaria QOO140302 Orientaciones para la enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria VER140309 La importancia del enfoque formativo de las ciencias naturales en el desarrollo de una cultura de la salud y la prevencin en la escuela primaria Diplomado (UNAM) Diplomado (UNAM) Curso de actualizacin Curso de actualizacin Dirigido a Profesores, ATP Profesores, ATP Profesores, directivos, ATP Profesores

Curso de actualizacin Curso de actualizacin Curso de actualizacin

Profesores Profesores Profesores

Curso de actualizacin

Profesores, directivos, ATP

Lnea: Uso didctico de las TIC Modalidad DIP180015 Las TIC como estrategia de desarrollo docente DIP180017 Competencias digitales para profesores de educacin bsica DIP180032 Uso pedaggico de las tecnologas DIP180016 La cibercultura en la escuela primaria: optimizacin de las TIC en el aula SEP189215 La enseanza con Enciclomedia SEP189218 La enseanza con Enciclomedia. Versin 2.0 Diplomado (UNAM) Diplomado (UNIVERSIA, Red de Universidades, Universidad Anhuac) Diplomado (DGFCMS-SEP) Diplomado (UPN) Curso de actualizacin Curso de actualizacin Dirigido a Profesores, ATP Profesores, ATP Profesores, ATP ATP Profesores, directivos, ATP Profesores, directivos, ATP

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Programa Escuelas de Tiempo Completo

Lnea: Arte y cultura Modalidad DIP180024 La enseanza de las artes en la educacin bsica SEP140002 La educacin artstica en la primaria SEP16EA08 Actualizacin sobre los programas de estudio 2006. Artes YUC130308 Una mirada al rea de expresin y apreciacin plsticas considerada |en diversos materiales de apoyo editados por la SEP Diplomado (UPN) Curso de actualizacin Dirigido a Profesores, directivos, ATP Profesores

Curso de actualizacin

Profesores, ATP

Curso de actualizacin

Profesores

Lnea: Recreacin y desarrollo fsico Modalidad HGO130927 Los estilos de enseanza de educacin fsica SEP16EF08 Actualizacin sobre los programas de estudio 2006. Educacin fsica Curso de actualizacin Curso de actualizacin Dirigido a Profesores, ATP Profesores, ATP

Lnea: Vida saludable Modalidad DIP180029 Capacitacin a las comunidades de educacin bsica para promover una nueva cultura de la salud SEP189113 Curso de formacin en el programa escuela y salud Diplomado (DGEI-SEP) Dirigido a Profesores

Curso de actualizacin

Profesores, directivos, ATP

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Anexo 3
Programa escuelas de tiempo completo posibles fuentes de apoyo en mi comunidad
Nombre Direccin y telfono Actividades que realizan Persona para contacto Observaciones

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Programa Escuelas de Tiempo Completo