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SISTEMATIZACIN MEGATENDENCIAS Nombre: Elizabeth Paredes Lazo. eparedeslazo@hotmail.

com A lo largo de la historia, la educacin ha caminado a la par con la evolucin histrica del hombre. Cuando nos enfrentamos a la premisa todos los nios pueden aprender igualmente bien nos adentrarnos necesariamente en los fundamentos filosficos a la Teora del Curriculum, presentando a Platn como uno de sus ms clebres representantes hasta la ideas que fluyen en el siglo XVII que sienta la bases del curriculum moderno con Commenio y las repercusiones de estas en el siglo XVIII expresadas en el pensamiento de personajes tales como Rousseau, Pestalossi, Froebel y Herbart. Para analizar esta premisa se considera necesario preguntar Quin debiera ser educado? Tras analizar comparativamente los postulados de estos autores vemos que se establecen en ellos conceptos comunes a la hora de hablar de educacin. En efecto, para todos los autores el fenmeno educativo se entiende y se estudia como una actividad exclusiva de la especie humana la cual debe ejercerse desde sus primeros aos. El juego cobra importancia sobretodo en la infancia dejando de lado la violencia como recurso de enseanza y comprendiendo que los procesos memorsticos no son ms importantes que la experiencia de s mismo lo que genera significacin en el individuo. Las razones por los cuales estos pensadores e investigadores llegan a estos puntos en comn estn estrechamente ligadas a sus propias experiencias, en efecto, podemos encontrar interesantes episodios en cuyas historias de vida estuvieron marcadas por la presencia de guerras y periodos de agitacin intelectual con la consecuente necesidad de participacin social. La premisa todos los nios pueden aprender igualmente bien, se refuerza a medida que cada uno de estos representantes aparece en la escena educativa. Sin embargo, no podemos dejar de lado las particularidades de cada uno de los autores mencionados para encontrarnos con aquellas diferencias que ponen en cuestionamiento la premisa central. En Platn encontramos un concepto central al hablar de educacin: desarrollar las potencialidades del alma y el cuerpo, hasta el lmite de sus posibilidades, la capacidad de pensar distingue a la humanidad de las bestias, adems deja en claro que la educacin no es un acto impuesto sino que pasa por la voluntad de quien quiera educarse. Aplica la teora de la caverna como una forma didctica a fin de entender el proceso de adquisicin del conocimiento para llegar a la verdad. Para platn la educacin forma parte de rol del estado, es por ello que su objetivo es poltico en al cual todos sus miembros son educables, sin embargo este aspecto no altera la estructura social establecida en su poca, de hecho Karl Raimund seala el objetivo de la educacin s puramente poltico ya que pretende estabilizar el estado mediante la combinacin de elementos de bravura y mansedumbre..(Karl.R.P. 2010.p,62). Adems no slo se apoya en mantener las clases sociales sino tambin considera el infanticidio de nios defectuosos y la seleccin de los mejores individuos para acceder a estudios de orden superior lo cual nos habla de medidas segregadoras en razn del rol regulador del estado. En la educacin infantil Platn rechaza la idea que los nios desarrollen su capacidad de razonar por considerarlo un arma insolente de discusin entendiendo que estos individuos pueden utilizarlos a modo de juego, situacin que la

considera incorrecta aunque para este pensador el juego es el medio principal para la educacin del menor. La reflexin que cabe en torno a Platn es que a pesar de los principios pedaggicos y filosficos de base presentados se pone en duda a la validez de la premisa central especialmente en razn de los filtros que le otorga a estado como regulador. En el caso de Rousseau la educacin es el desarrollo de las potencialidades naturales quedando fuera la imposicin de formas preestablecidas, esto implica el hecho de que el nio satisfaga sus necesidades de aprendizaje como base para desarrollar sus potencialidades bajo las condiciones de una vida campestre y aislada socialmente a fin que no sea corrompido por la estructura social de la poca con sus vicios y estratificaciones. Rousseau le da una cuota de libertad al nio a fin de que este se introduzca en la experiencia y aprenda de acuerdo a la instruccin que l necesite, es decir cultivando su curiosidad, hacindole preguntas y guindolo con respuestas sutiles. A diferencia de Platn que promueve la sabidura y el conocimiento, Rousseau postula a una enseanza prctica en que todas las personas desarrollan su mximo potencial en direccin a la adquisicin del sentido comn. Al considerar al nio bajo este modelo de especificidad sienta las bases para comprender que todos los individuos son educables, incluyendo a las personas discapacitadas. Sin embargo la educacin utpica de este nio imaginario llamado Emilio genera la duda respecto a la real posibilidad de llevar a cabo dicho modelo. A la idea de la educabilidad de todos los miembros de la sociedad entregada por Rousseau, Commenio aparece con sus postulados basando su principio de enseanza en los sentidos y deja en claro que debe educarse al individuo con contenidos dosificados a su edad. La accin del profesor es preponderante en el sentido en la calidad de los aprendizajes de los nios, el protagonismo que toma este agente y el sistema normativo que impone a sus alumnos es considerado por el autor como un sistema eficaz de enseanza. Commenio declara que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos iluminados, as crea la concepcin de una escuela popular y a la que todos tengan acceso (de hecho exige que la educacin primaria sea obligatoria). El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba que la educacin es el camino ms rpido para llegar a ella. Si analizamos esta propuesta desde sus puntos centrales, la premisa de base para este ensayo aplicada a Commenio puede ser posible, no obstante cabe la duda cuando se pone de manifiesto perfiles de alumnos cuyo comportamiento no se ajusta al sistema normativo que establece el autor. Sin embargo al recibir sus palabras El maestro debe ensear no todo lo que sabe, sino lo que el alumno pueda asimilar se entiende el respeto a las diferencias individuales de cada persona al menos desde la perspectiva del aprendizaje. A diferencia de Commenio, Pestalossi postula al principio de libertad autnoma lo cual implica un proceso educativo interno, autoregulable y autocontrolable, est claro que este autor considera la educacin desde los primeros aos. Recordemos cuando realiza el hogar de hurfanos tras la revolucin francesa. El elemento para ser educado es el pueblo.
Quienquiera que se apropie del mtodo, llegar siempre en sus ejercicios a un punto que solicitar particularmente su individualidad: al captarlo y desarrollarlo, que permitirn superar en gran medida la necesidad de ayuda y apoyo lo cual implica un proceso educativo interno, autoregulable y autocontrolable- bajo el principio de libertad 2

autonoma Pestalozzi, Cuando fue nombrado Director del orfanato de Stanz. Se cumple la premisa de acuerdo a sus postulados, no obstante se debe tener en claro que se hace necesria la presencia de la familia para este proceso.

Froebel al igual que el autor anterior postula la educacin desde el prvulo. Knder garten kindergarten la actividad creadora a travs del juego Los nios son como pequeas flores; son
variados y necesitan atencin, pero cada uno es hermoso solo, y glorioso cuando se encuentra en comunidad con sus paresEl destino de las naciones descansa mucho ms en las manos de las mujeres, las madres, que en las de los poseedores del poder, o en las de aquellos innovadores que en su mayora ni siquiera se entienden a s mismos. Debemos cultivar a las mujeres, que son las educadoras de la raza humana, o la nueva generacin nunca podr cumplir su destino. Lo que le da el carcter de cobertura de la educacin.

Herbart : el progreso es la ley central de la sociedad. El ideal que gua al genero humano es la realizacin de la humanidad. Para garantizar la actividad intelectual en forma optimade discute en tono a las disciplinas que diebieran estar en el curriculum, de ah el asignaturismo. El problema que otras reas segn el autor iran en desmedro del intelecto. Por lo cual la elite especialista decide e impone los contenidos, por tanto jerarquiza y segrega algunos inidviduos de acuerdo al grado de conocimiento adquirido, lo cual implica ue solo las mentes mas brillantes tiuenen acceso a material mpas complejas, manteniendo fueremente la jerarquizacin de las sociedades.ahora quedan abiertamente excluidos aquellos que no han sido capaces de adquirir los conocimientos bsicos que el curriculum acadmico requiere. Ojo: para todos los autores el juego es esencial para el aprendizaje del nio. En todos la memoria no es escencial Especialmente los tres ltimos autores consideran a las personas con discapacidad posibles de ser educados. Los del siglo 17 exigen que exista educacin que entregue cobertura y pase por alto las clases sociales. 1. Analice la vigencia de esta premisa y en que circunstancias es aplicable en su prctica laboral. Esta premisa se encuentra vigente no obstante con algunos alcances dados por las investigaciones psicolgicas y neurolingsticas ultimamanete en torno al desarrollo del nio que han dado paso a comprender mejor cmo es que funciona la mente. Actualmente se cree que todas los alumnos sin excepcin son educables, pero en la premisa cuando indica igual de bien va a depender de factores especialmente externos tales como la esctimulacin recibida desde la concepcin y especialmente hasta cumplir los 5 aos, as como el sistma que potencia o aniquila los talesntos de los nios, en la actualidad personas como Robinson,,,,,, han puesto en duda el papel de la escuela como promovedor de talentos sino todo lo contrario. Tambien no deje de ser rescatable la propuesta wue se realiza desde el paradigma de la inclusin en el cual todas las personas poseemos necesidades especiales las cuales de mayor o menor medida deben ser abordadas en la escuela lo que genera una concepcin del aprendizaje respetando diferencias individuales. Hasta el momento est claro que biolgicamente, psicolgicamente podemos potenciar a los estuciantes, no obstante pareciera que el sistema escolar no genera ese efecto de forma ptima, las comparaciones del rendimiento de nuestros estudiantres, el desarrollo socio econmico de nuestro pas as lo demuestran. En relacin a mi practica laboral considero que es una premisa fundamental, sobre todo considerando el trabajo con personas con discapacidad. Para ellos es fundamental que los docentes creamos en esta premisa la cual abre paso a buscar permanentemente las estrategias para generar un aprendizaje significativo y apoyarse tanto de sus pares
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profesionales como de un equipo profesional desde distintas reas del conocimiento, las artes y la investigacin para llegar a cabo esta empresa, sin embargo considero que una cuota importante de la imposibilidad de lograr este cometido lo entrega la falta de apoyo del alumno desde su familia y la actitud poco comprometida del profesor, lo cual considero fundamental para el proceso del menor, sin estos elementos es muy difcil motivar y despertar en el alumno la curiosodad por aprender. Ahora bien el puisivrriculum en nuetro oasis sigue siendo academicista y por ello mantiene la poltica segregadora paranuestros alumnos

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Qu interrogantes le surgen al respecto qu sera necesario investiga sobre este tema? Frente a esto cabe preguntarse. Cuanto de carcter inclusivo puede ser nuestro sistema educativo actual? Es realmente necesario una reforma educativa La direccin que la actual reforma educativa est tomando es realmente asertiva con los objetivos propuestos por ella misma Podemos seguir sosteniendo esta premisa con el sistema educativo actual Cuanto de social o de inequidad impide que se cumpla con esta premisa