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cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ UNESR hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj MATURÍN – MONAGAS klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg

hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz EL CONSTRUCTIVISMO xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk EN EL MOMENTO lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh ACTUAL jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio BACHILLER: PROFESORA: pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu YULIELBA MARTÍNEZ LISBETH CAMPOS CI V-20.138.893 iopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert MATURÍN, AGOSTO DE 2012 yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb

Actualmente hay quienes sostienen que la idea del constructivismo no es nueva y que algunos aspectos de él pueden encontrarse en las obras de Sócrates. En consecuencia. No es un mero producto del ambiente. 1981. Aristóteles. y básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene una persona. es posible distinguir cuatro tipos de constructivismo: el inspirado en la teoría genética de Piaget (Coll.EL CONSTRUCTIVISMO EN EL MOMENTO ACTUAL Cuando se habla de constructivismo se debe conocer en sí el significado de este. Bruner y de David P. de Jerome S. de Liev Semiónovich Vygotski.). entre otros. sin que eso quiera decir que son los únicos teóricos que se han referido a esa explicación. y García. p. sino una construcción del ser humano. De esta manera. tanto en los aspectos cognitivos como sociales y afectivos del comportamiento. el de las teorías del aprendizaje verbal significativo de los organizadores previos y de la asimilación propuesto . Vygotski. Platón. San Agustín. Pestalozzi. Debido a que tal categoría puede implicar a uno o varios teóricos. esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos). El discurso acerca del constructivismo se ha constituido en una forma mediante la cual se ha considerado que es posible superar los problemas educativos que no han sido resueltos con la aplicación de las teorías del aprendizaje. Bruner y Ausubel. el conocimiento no es una copia de la realidad. fundamentalmente. John Locke. 2000. según Coll. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. p. derivadas. en este ensayo se alude al constructivismo que se relaciona con las aportaciones de Jean Piaget. Vico. 15. 11. según la posición constructivista. de la Psicología. Ausubel. o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. Entonces. pero puede decirse que los planteamientos más difundidos con relación al constructivismo son los de quienes toman como base las aportaciones de Piaget. Kant. se puede inferir que esta es una explicación científica acerca del conocimiento que es citado frecuentemente como una novedad en los sistemas educativos de Venezuela y de algunas otras partes del mundo. Hegel y Skinner. ni un simple resultado de sus disposiciones internas.

en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. y que las experiencias y conocimientos previos del hombre son claves para lograr mejores aprendizajes. lo conceptual. es decir. armónico. En este Modelo el rol del docente cambia. ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber". . aplicar lo ya conocido a una situación nueva. el "saber hacer" y el "saber ser". ayudando a que los alumnos y alumnas. considera que la construcción se produce: a. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos". el inspirado en la psicología cognitiva y el que se deriva de la teoría sociocultural propuesta por Vygotski. todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. es decir. de mutua confianza. mediador y también un participante más. Es moderador. el segundo de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. hombres y mujeres (dependiendo el lugar y el contexto) se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. En definitiva. Se debe decir que la construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida. El constructivismo supone también un clima afectivo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido. El Modelo Constructivista está centrado en la persona. Se debe tener en cuenta que todo individuo debe construir su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos. coordinador. facilitador. sino sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar. lo procedimental y lo actitudinal. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) b. depende sobre todo de dos aspectos: el primero de la representación inicial que se tiene de la nueva información y.por Ausubel. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) c.

SALVADOR. trad. Jean.com/Psicolog%C3%ADa/Constructivismo-En-LaActualidad/159414. Eduardo Busto. 496 pp. ¿Qué es el constructivismo?. Siglo XXI: México. 164 pp.) La equilibración de las estructuras cognitivas. 264 pp. José María Bravo. 1973. Estudios de psicología genética. Tomo I. ed. PIAGET. 201 pp. 1988.(Problema central del desarrollo). Emecé editores: Buenos Aires.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS WERTSCH.html http://pensardenuevo. Liev Semiónovich.org/accion-en-la-red/especiales/el-modelo-constructivista-con-lasnuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-aprendizaje/2-el-modelo-constructivista/ . Col. 1982a. Pedagóguika: Moscú. 1997. James V. César. ed. trad. Jean. ed. Biblioteca cognición y desarrollo humano/17. Magisterio: Argentina. rad. PIAGET. Obras escogidas. Piadós: Barcelona. ed. VYGOTSKI. Vygotski y la formación social de la mente. ed. Javier Zenón y Montserrat Cortés. http://clubensayos. 1978(5. Colección Magisterio Uno..

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