INTELIGENCIA COMO GLOBALIDAD

Partimos de la base que la necesidad de la época hizo que el COEFICIENTE INTELECTUAL se convirtiera en un ente global que definiría al ser humano. ZAZZO psicólogo y pedagogo francés defendería la posición psicométrica de Binet (CI), aunque poco después se reconocería que no es del todo cierta y la refutaría. Propone entonces que la inteligencia es un complejo conjunto de procesos cognitivos. CARL BRIGHAM, pionero de la psicometría en Estados Unidos. (1925) Reconoce una de las mayores falacias de la historia de la ciencia …que los test mentales medían la INTELIGENCIA INNATA Independiente Formación Escolarización

Asegura que el resultado de los test son un producto compuesto que incluye la escolarización, antecedentes familiares, el conocimiento de la lengua Inglesa y todo lo relevante o no. “LA HIPÓTESIS DE LA INTELIGENCIA INNATA HA MUERTO”…

SPEARMAN y la TEORÍA BIFACTORIAL. (1904) Este modelo parte de la idea de que las diferentes aptitudes intelectuales tienen un único factor en común generador de las mismas: factor G. Por lo tanto el modelo que se establece es de tipo bifactorial, y plantea que la inteligencia estaría compuesta por dos tipos de aptitudes: una común o factor G generador de aptitudes, esencia de la inteligencia; y varias específicas.

PSICOLOGÍA FACTORIALISTA

EXISTENCIA

FACTOR “G”
energía mental

FACTOR “S”
factores específicos

GUILFORT Y LA ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA (1958) Critica la existencia de un factor “G”.Entendiéndose como Factor al grado en que un individuo posee un atributo o habilidad. El habla de haber reconocido 98 factores de capacidad cognitiva. Entonces propone organizar los factores intelectuales en un estructura “la estructura del intelecto” INTELECTO = ESTRUCTURA CATEGORÍAS  Figurativa  Simbólica  Semántica      DE CONTENIDOS OPERACIONALES Memoria Evaluación (juicio) Pensamiento divergente Pensamiento Convergente Aptitudes cognitivas (agregado más tarde) como factor de conocimiento PRODUCTIVAS       Unidades Clases Sistemas Relaciones Transformaciones Implicaciones CONDUCTUAL  Aptitud de relacionamiento con otras personas . Afirma que el factor “G” se encuentra si es buscado específicamente. Cualquier persona que tenga bajo nivel en cierta capacidad tendría dificultades para ejecutar cualquier test que la incluya (a dicha habilidad).

Producción convergente: consecución de resultados únicos o considerados como los mejores. . Clases: Serie de objetos con una o más propiedades en común. Relaciones: Conexión entre dos cosas. objetos y/o eventos en la psicología. Transformaciones: cambios en el estado de un producto de información.Clases de contenidos Figurativo: información de forma concreta. Comportamental: conocimiento de qué percibe la otra persona. Clases de operaciones Cognición: Lo que el individuo conoce o puede descubrir fácilmente a partir de lo que ya sabe. Implicaciones: elementos de información sugeridos por otros elementos de información CRÍTICAS A LA PSICOMETRÍA  Énfasis en la cuantificación de los atributos. qué piensa. Simbólico: información en forma de signos que no tienen significado por sí mismos. Valoración: Alcanzar decisiones que estén de acuerdo con un criterio dado. Memoria: almacenar información Producción divergente: cantidad y variedad de información producida a partir de una misma fuente. Semántico: números y letras. etc. Clases de productos Unidades: Cosas a las que se aplica nombres. Sistemas: Conjuntos de elementos de información organizados o estructurados. qué siente.

Aislar fenómenos complejos en unidades de comportamiento que por si mismos. Su utilización fue abusiva Muchos test tienen una gran carga cultural y verbal Hay que tener en cuenta las condiciones de los sujetos de la muestra para saber la representatividad de los porcentajes Los test favorecen clasificar y etiquetar a las personas.         Deshumanización de las características y/o comportamientos de la persona. legal y jurídica en los juicios y/o resultados que ofrecen las pruebas psicométricas. Responsabilidad social. Se tiende a estandarizar en grupos. . no ofrecen comprensión de la variable de estudio Ausencia de consideración de factores ambientales que influencian la ejecución de los sujetos Repercusiones sociales del uso de los tests.