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JUSTIFICACIÓN GENERAL DE AREA DE INGLES Mejora la calidad del sistema educativo y adecuando a las exigencias actuales y futuras del

país, con el propósito de lograr mejores condiciones de desarrollo social y económico, es uno de los objetivos propuestos para el Gobierno, con la resolución Educativa y en él incluido el programa Nacional de Bilingüismo, en el cual los docen tes del área de ingles lo debemos tomar como herramienta para formar ciudadanos capaces de establecer una conversación en inglés. Así mismo, los parámetros establecidos en el plan de estudio del área de inglés constituyen una orientación fundamental para que toda la comunidad educativa del INSTEGUA tenga claridad sobre las competencias comunicativas que se esperan desarrollar en los niños y niñas de los niveles básico y Media y de esta forma alcanza r las metas planteadas en el documento Visión Colombia 2019 , dicho documento plantea que los estudiantes de undécimo grado alcancen un nivel intermedio de competencia en inglés (Nivel B según el marco común Europeo de preferencia para lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Educación) que les permita comunicarse en el idioma, apropiarse de conocimiento y utilizarlos efectivamente en situaciones re ales de comunicación.

OBJETIVOS GENERALES

Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio por medio de la adquisición de una lengua extranjera. Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos, símbolos y significado en situaciones contextualizadas. Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo que cada estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero. Crear y desarrollar un club de inglés que permita superar las dificultades que presentan los estudiantes del INSTEGUA en dicha área. OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar las habilidades de listening and speaking utilizando recursos audiovisuales (grabadora , video beam, computadores) Potenciar las habilidades de Reading and writing por medios de ejercicios práctico. Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diálogos y canciones. Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un completo dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle igualmente los conocimientos culturales y sociales para comprender los contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole obtener un dominio completo del idioma al igual que las habilidades comunicativas tanto en sus aspectos lingüísticos como culturales. Dotarlo de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos lingüísticos y culturales

OBJETIVOS POR NIVELES Y GRADOS OBJETIVOS DEL PREESCOLAR El desarrollo de la creatividad , las habilidades y destrezas propias de la edad Como también de su capacidad de su aprendizaje en un idioma extranjero. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social en una lengua extranjera. OBJETIVOS DE BASICA PRIMARIA Desarrollar las habilidades comunicativas para leer , comprender, escribir, escu char , hablar y expresarse correctamente. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extr anjera. OBJETIVOS DE BASICA SECUNDARIA La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cult ura.1 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

METAS DE CALIDAD Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a lograr ciud adanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultu ral, con estándares internacionalmente comparables . Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las competencia s comunicativas a lo largo del sistema educativo. Con el fin de organizar este plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común. En el cual se plantea las siguientes metas de nivel de desempeño en el idioma a tr avés de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, se toma lo que plantea el Ministerio de Educación quién escogió el Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación , un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua. La tabla N°1demuestraniveles comometaspuntuales para las diferentes poblaciones Educativas TABLA N° 1 NIVELES SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO NOMBRE COMÚN DEL NIVEL EN COLOMBIA NIVEL EDUCATIVO EN EL QUE SE ESPERA DESARROLLAR CADA NIVEL DE LENGUA METAS PARA EL SECTOR EDUCATIVO A 2019 A1 Principiante Grados 1 a 3 A2 Básico Grados 4 a 7 B1 Pre intermedio Grados 8 a 11 Nivel mínimo para el 100% de los egresados de Educación Media. B2 Intermedio Educación Superior Nivel mínimo para docentes de inglés. Nivel mínimo para profesionales de otras carreras. C1 Pre avanzado Nivel mínimo para los nuevos egresados de licenciaturas en idiomas. C2 Avanzado

Taller de expresión escrita. no sólo los de carácter cognitivo. que cubren las diferentes unidades. Se tratará siempre de que no se conviertan en el único instrumento de evaluación de . se podrán hacer examen realizados por el profesorado . y análisis del propio Proyecto Curricular. son los siguientes: 1. Examen de comprensión escrita. Orientadora. recursos y metodología a la realidad del aula. al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje. en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno. ya que atiende al aprendizaje como proceso. análisis de la práctica docent e y los procesos de enseñanza. de Inglés de la Institución Educativa de Guaranda. 1. s e utilizará como un instrumento que guíe la acción del docente. finalmente. para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones. Las pruebas incluirán: Examen de comprensión oral. contenidos. Este departamento concibe y practica de la evaluación de la siguiente manera: Individualizada. corrigiendo y adecua ndo objetivos. detectando los progresos y dificultades de los estudiantes. contrastando los diversos momentos o fases.Criterios de Evaluación En el Dpto. Cualitativa. al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. buscando formas de intervención ajust adas a las necesidades concretas de cada alumno/a y.1. entiende la evaluación como un proceso integral. Instrumentos para la evaluación Para la evaluación. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada estudiante. Continua. y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que s e seleccionan. Por eso. Pruebas escritas Para la evaluación formativa del grado de consecución de objetivos obtenido por los estudiantes durante el curso. dado que aporta al estudiante la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. se utilizarán diferentes materiales de medición de los resultados. en el que se contemplan diversas dimensiones o vertien tes: análisis del proceso de aprendizaje de los estudiantes. centrándose en la evolución de cada estudiante y en su situación inicial y particularidades. Integradora.

que incluirá los contenidos de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación. También se realizará un examen al finalizar cada unidad. Esta prueba de evaluación ofrecerá una nueva oportunidad de avanzar en la consecución de los objetivos a aquellos/as alumnos/as que no hayan superado los test de las unidade s que individuales.los aprendizajes. y no exclusivo. Se considera que todas las destrezas son importantes. sin embargo. De hecho. los resultados de estas pruebas se considerarán un dat o más. se le dará más . dentro del proceso de evaluación.

(comprensión oral calificación.3. En cualquier caso. expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la distribuido de la siguiente manera: 20% para comprensión oral. En segundo grado. 1. participación. se incluyen los criterios de calificación. por lo que se les otorgará una calificación idéntica. el traba jo en clase. comportamiento.importancia a la calificación obtenida en las pruebas escritas. 2. se valorará la consecución de éstas del mismo modo que en las pruebas orales o escritas. el 20% para comprensión escrita. tal como se especifica más adelante. y que c ontiene el porcentaje que se asigna a las pruebas. el profesor puede considerar necesario anotar el resultado obt enido por los estudiantes de un ejercicio corregido en clase. tal como se especi fica más adelante. así como la presentación correcta de todos los ejercicios solicitados. el 20% para la expresión En primer curso de Primaria. otorgándoles los siguientes porcentajes del total: A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas y escrita. 1. Resolución de ejercicios En algunos casos. también es global y acumulativa. Criterios de calificación En este apartado. en los criterios de calificación. etc. que implique el uso de una o varias destrezas. en donde se incluye también la expresión escrita. la no presentación de un ejercicio solicitado también supone un elemento que influye en el resultado final obtenido por el estudiante.2. Proyectos individuales o de grupo En el caso de que el profesorado realice un proyecto individual (portfolio) o de grupo. se hará la nota media entre las cuatro destrezas . Se considera que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia. A partir del segundo período. el profesorado puede realizar otras pruebas individuales: Una prueba de expresión oral. en los criterios de calificación. expresión oral. Pruebas orales Para completar la evaluación de los resultados del trimestre. Con el resultado obtenido de cada instrumento de observación y medición. la nota de comprensión oral y escrita y de expresión oral es global y acumulativa. se realiza una evaluación acumulativa. que definen los acuer dos que este departamento define para llegar a la calificación de cada estudiante. o como exposición de un tema. 1.4. Una prueba de lectura expresiva. y el 20% para escrita (nota media de todas las destrezas).

cuando el estudiante haya superado todas las destrezas. . suspende la evaluación. El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa) obtiene el 10% de la calificación. La actitud y comportamiento del estudiante obtiene el 10% de la calificación. si ha suspendido una de ellas.

disculpando los posibles errores de pronunciación que no afecten a la comprensión. 4. o bien. en el tercer período se incluyen actividades de discriminación de sonidos. etc. sintagmas. como el ritmo y la entonación. a través de preguntas y respuestas. Criterios generales Se concretan a continuación algunos aspectos importantes que son necesarios evaluar. seleccionar las partes del texto que necesita para realizar su tarea y rechazar lo que no necesite. captar la información que necesita. alto. en todos los períodos: 1. Producción de mensajes orales. Por lo tanto. 3. sea capaz de adivinar un elemento seleccionado. sin validez académica. entonación. -Se pretende que el estudiante sea capaz de: comprender el significado general de un texto. aunque también se pretende que el estudiante pueda realizar las tareas sin comprender todas las palabras. 3. Generalmente se les ofrece un modelo.Todo ello quedará reflejado en el informe académico para las familias como desempeño: Superior. se valora el progreso que este estudiante realiza y el proceso o camino que ha realizado hacia el objetivo planteado. Este informe. brindando más tarde oportunidad de escribir con más liberta sobre su entorno. Producción de mensajes escritos. también se desarrolla su proceso de escritura. Pronunciación. puede ser necesario que los estudiantes traduzcan textos completos a su propia lengua. pidiendo que escriba palabras-frase. frases y pequeños párrafos. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación nos indican qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiante al finalizar cada unidad. Se evalúa la capacidad del estudiante para expresarse oralmente en situaciones cotidianas usando el vocabulario que conoce. Se pide que el estudiante encuentre y dé información a su interlocutor. Las canciones son actividades que mejoran estos aspectos de la lengua. En algunos casos. Y también comprobar si son capaces de usarlo en la comprensión y en la producción de mensajes contextualizados de diferente nivel. básico y bajo. relacionados con los temas de las unidades y con finalidades distintas. y su fin es el que conozcan la evolución de sus hijos. Se pretende comprobar si los estudiantes han asimilado el sistema fonológico del inglés. ritmo. para realizar una tarea conjunta. a través de respuestas a preguntas o bien relacionando frases/párrafos con imágenes. Las grabaciones usadas en las unidades se utilizan como modelos y ayudarán a los estudiantes a mejorar.1. manteniendo las estructuras lingüísticas estudiadas. . tanto sus fonemas. A partir del segundo período. 2. Comprensión global y de mensajes específicos: -Se pretende que el estudiante sea capaz de captar lo esencial y de obtener información específica y detalles concretos previamente indicados. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje. Se trabaja sobre diferentes tipos de texto. 3. Todo ello. se remitirá periódicamente a la familia. aunque haya partes del texto que no capte con precisión. Además. de distintos modelos de actividades orales y escritas.

2. Se muestra al estudiante que es posible conocer otras culturas a través del uso de la lengua inglesa. 3. de modo que estimulen a los estudiantes más aventajados. Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algun as pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos. 8. Por último. 7. y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos. respetando las normas que permiten el intercambio comunicativo. Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profeso r. se intenta que el estudiantado relacione diferentes culturas con la suya propia. Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estruc turas y vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el estudiante. Mediante la observación del comportamiento de los estudiantes. colaborando con su trabajo al desarrollo armónico del aprendizaje en el aula. mediante la observación del comportamiento de los estudiantes. se procura dar apoyo a todos los estudiantes para que puedan realizar con éxito las tareas de comprensión oral y escrita. si hace preguntas o si consulta dudas. 4. Se ofrecen estrategias de aprendizaje para desarrollar la autonomía del estudiante. Partiendo de la base de promover una actitud positiva. Trabajo individual y cooperativo. Interés por conocer otras culturas. se evalúa si participan de forma constructiva en las situaciones de comunicación propias de la clase. Se pretende constatar si el estudiante manifiesta interés por progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas. tales como descripciones físicas. Se pretende evaluar la capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el léxico que es objeto de aprendizaje. Se valora si l os estudiantes manifiestan interés por conocer aspectos culturales que se presentan. 9. cómo realizan su trabajo individual en cuanto a corrección en el contenido y esmero en la presentación.2. Interés por aprender y participar. nacionalidades. La asimilación del vocabulario se comprobará siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los estudiantes. Además. se añaden elementos lingüísticos no necesarios para realizar la tarea. etc. También se evalúa si participan de forma constructiva en las actividades del grupo. Asimilación de nuevo vocabulario.5. 3. Aprender a aprender. si prestan atención cuando se habla de estos temas. así como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto. se potencia el uso d e las funciones comunicativas que tienen especial relevancia en el currículo actual de las lenguas extranjeras. si presta atención en clase. y se presta especial atención a las funciones y usos d e la lengua empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (especialmente en el tercer período. con las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre tem as conocidos por el estudiante. instrucc iones y mensajes muy contextualizados. relacionadas con el estudio del léxico y e las estructuras lingüísticas. Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas tales como las acciones que requiera el profesor utilizando una marioneta y otros juguetes elab orados . 6. Se evalúa. expresión de acciones habituales. Primer período: 1.

por los/as estudiantes según un modelo. .

instrucciones sencillas dadas por el profesor. que estén contextualizados. con un vocabulario y estructuras lingüísticas muy sencillas. y mostrar la comprensión mediante una tarea específica. 4. adaptados a las características de la situ ación y a la intención comunicativa.5. mímica y gestos. relacionados con la vida de l estudiante y su entorno inmediato. Extraer informaciones globales y específicas de textos escritos breves que trat en sobre temas familiares al estudiante. Usar algunas estrategias para aprender a aprender. 2. . retahílas. utilizar diccionarios bi lingües y monolingües. mensajes orales breves relacionados con los contenidos trabajados en clase. en los que se reflejen contenidos trabajados en cla se. Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en compr ender textos diversos sobre temas de interés. 2. Identificar detalles. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos oral es variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Tercer período: 1. Segundo período: 1. respetando las normas básicas de intercambio. 3. en los que aparezcan elementos previamente aprendidos. y con la ayuda de repeticiones. participando en intercambios comunicativos senci llos con los demás. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo. previamente solicitados. recopilar y organizar información en diferentes soportes.3. en el ámbito de la clase. 3. como hacer preguntas pertinentes para obtener información. como escuchar y mirar a quien habla. 2. 3. Reproducir rimas. 3.3. pedir aclaraciones. Captar el sentido global de textos orales breves. acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa en los contenidos trabajados en clase. tanto en soporte papel como digital. 3. en textos orales referidos a t emas trabajados en clase y llevar a cabo. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario. buscar. canciones infantiles muy breves y entendiendo el sentido de las mismas. Producir textos escritos muy breves. 6. utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor. Cuarto período: 1. Producir. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. en las actividades del aula. al tipo de texto y a la finalidad. 5. acompañar la comunicación con gestos.4. 4.

y mostrar curiosidad e interés por relacionarse con personas que hablan la lengua extranjera. 5.4. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje. Identificar algunos rasgos. . costumbres y tradiciones de países donde se habla l a lengua extranjera y compararlos con los propios.

. apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente. no solament e el cognitivo. permiten la solución de problemas. pueden ser aprendidas. Así pues. a menudo son conscientes. amplían el papel del profesor . involucran diversos aspectos del estudiante. entre otras). naturaleza de las tareas de aprendiza je. son flexibles y es tán sujetas a diversos factores (personalidad. adecuadas estrategias de aprendizaje generan un incremento en la competencia y una mayor auto -confianza se caracterizan porq ue: contribuyen al logro de la competencia comunicativa. no son siemp re observables.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas par a la participación auto-dirigida y activa.

para trabajar con l os niños y niñas de nuestra institución está basada en las siguientes propuestas: Metodología activa e interactiva que tiene en cuenta el factor lúdico. PRINCIPIOS METODOLOGICOS Aprendizaje basado en tareas y proyectos. En cuanto al factor lúdico es de gran importancia por que el alumno a través de él. cuando se participa en actividades en las que el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras gramaticales. Metodología flexible. establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en la con lo que sucede en el salón. También el docente puede ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su haber que se constituye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada método propuesto. . Lenguaje integral. La cual consiste en permitir aprender. El cual está en el aprender haciendo y la relación estrecha que se establece entre la clase de lengua y los demás aéreas integrándolas de manera activa a través de proyectos investigativos llevado acebo por los estudiantes.METODOLOGÍA La metodología para la enseñanza de la lengua extranjera (Inglés). comunicándose activamente del entorno que lo requieran. sino realizar acciones en la lengua extranjera. Esta permite al estudiante el uso de la estrategia de aprendizaje sin la rigidez de algunas metodologías tradicionales.

EVALUACIÓN Evaluar es hacer estimaciones sobre la efectividad y pertinencia de la enseñanza p ara el aprendizaje, sobre la base de la información recolectada durante el proceso de la valoración. La evaluación se hará de manera permanente en forma oral y escrita, a través de talleres, ejercicios presentaciones, diálogo. Será una evaluación cualitativa de los conocimientos que progresivamente debe adquirir el estudiante. REQUERIMIENTO DE LA EVALUACIÓN Es un componente de la práctica que permite detectar y sopesar los logros y dificultades de manera profunda. Debe ser conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje individual y grupal , las diferencias culturales, expectativas, actitudes, valores y conocimientos.

PLAN DE ASIGNATURA AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 The Greetings DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero 26 de marzo ESTANDAR(ES) Empiezo a estructurar mis escritos estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más

bajo. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. · Convivencia y paz (cc) . · Comunicación (CLB) · Comprende saludos y despedidas en inglés. · Expresa información básica en inglés. · Entiende cuando lo saludan o se despiden de él. · Demuestra seguridad al presentarse en inglés. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER

· Se utilizará una metodología activa e · Se realizarán evaluaciones escritas y orales. · Greetings. · Responder a saludos · Es cortes al · My name is y despedidas. saludar. interactiva, que tenga en · Trabajos artísticos. · My teacher is · Presentarse de una forma sencilla ante sus compañeros. · Usa el idioma inglés para expresar quien es

· Metodología flexible. · Trabajos colaborativo e interactivo. · Metodología del lenguaje integral. · Es consciente de que hay otros idiomas para comunicarse cuenta el factor lúdico.su profesor(a) · Es seguro al presentarse en inglés. .

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística.AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 What s this DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR(ES) Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. · Convivencia .

· Comunicación (CLB) · Reconozco palabras en inglés en diferentes contextos sobre temas familiares. · Reconoce y diferencia frutas. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER . · Enumero objetos de 1 a 5 en ingles.y paz (cc) . colores y números en inglés. · Copia y transcribe palabras que comprendo y que uso frecuentemente en el salón de clases.

. · Se realizarán evaluaciones escritas y orales. · Metodología del lenguaje integral. · Trabajos colaborativo e interactivo.SER · Se utilizará una metodología activa e interactiva. que tenga en cuenta el factor lúdico. · Metodología flexible. · Trabajos artísticos. · What color is it? · What fruit is it? · Numbers 1 of 10 · Reconocer los colores en inglés.

identificar frutas y colores . · Contar objetos de uno a cinco. · Es hábil al contar objetos.· Identificar algunas frutas y sus colores.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 My house DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) hablo en inglés. con palabras y oraciones cortas y aisladas. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística . para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas de mi familia.

· Convivencia y paz (cc) . Reconozco y uso el vocabulario relacionado con la familia.· Pragmática · Sociolingüística. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER · Se utilizará una . · Me ubico temporalmente usando los días de la semana. · Comunicación (CLB) · Reconozco palabras relacionadas entre si sobre temas familiares. · Diferencia las partes de la casa.

tareas . reaccionar · Aprendizaje basado en · What day is verbalmente. hause.metodología activa e interactiva. que · Se realizarán evaluaciones escritas y orales. · Reconocer cuando · Es comunicativo · What are the le hablan en usando una tenga en cuenta el factor · Trabajos individuales y parts of the inglés y segunda lengua. lúdico. · My family. grupales.

.y proyectos. · Ubicarse en el tiempo (días) en inglés · Metodología del lenguaje integral. today.

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística.AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 The animals DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras y expresiones que leo. · Convivencia y paz .

(cc) . canciones y rondas y lo demuestro con mis gestos y movimientos. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER · Se utilizará una metodología activa . · Recito y canto rimas. · Se entusiasma entonando canciones y rimas. · Atención y memoria. · Reconoce y responde What animal is it · Se ubica temporalmente usando los meses del año.

no verbal.e interactiva. que · Se realizarán evaluaciones escritas y orales. · Song. the year. lúdico. interactivo. · Se ubica · Es entusiasta al · Metodología flexible. temporalmente . · What animal is · Responde a · Es expresivo de it? preguntas en forma verbal y tenga en cuenta el factor · Trabajos colaborativo e · The months of inglés.

entonar canciones. · Metodología del lenguaje integral.(meses) en inglés. . · Canta con ritmo y entonación.

· Convivencia y .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 The greatings DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero 26 de marzo ESTANDAR(ES) Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras. expresiones y oraciones que leo COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística.

· Comprendo y respondo a preguntas sencillas sobre mi · Utiliza saludos en inglés en contextos lingüísticos reales y simulados. · Reconoce los números del 1 al 10 en inglés. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER · . · Se presenta ante sus compañeros en inglés. · Comunicación (CLB) · Entiendo saludos y despedidas en inglés.paz (cc) .

information) información preguntas · Metodología del . (personal · Escribir responder a · Metodología flexible. · Greetings. cooperativo.Se utilizará una metodología activa e interactiva. · Es capaz de lúdico. tenga en cuenta el factor · Trabajo individual y presentation despedidas. que · Se realizarán evaluaciones escritas y orales. · Responder a · Es amable al · My saludos y saludar.

· Number 120 formatos sencillos.lenguaje · Hau are you? personal en sencillas sobre integral. . · Contar objetos de 110 mí mismo. · Responder preguntas sobre mi estado de ánimo.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 I love my family DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR(ES) Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística

· Pragmática · Sociolingüística. · Convivencia y paz (cc) . · Atención y memoria (CLB) · Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares. · Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. · Copia y transcribe palabras que comprendo y que uso con frecuencia. · Responde brevemente a preguntas ¿quién es? si se refiere a mi

familia. · Comprende y recita canciones y rimas con ritmo y entonación adecuada. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER · Se utilizará una metodología activa e interactiva, que · Se realizarán evaluaciones escritas y orales · My family · Reconocer cuando · Es entusiasta al Who is my father? le hablan en entonar tenga en cuenta el factor

(dramatizaciones) . Who is my mother? inglés y reacciona canciones. lúdico. · Trabajo individual y · What day is de manera verbal · Es consciente de · Metodología flexible. cooperativo. today. y no verbal. que sus estados · Aprendizaje basado en tareas · Feelings I´ m · Ubicarse el de ánimo y proyectos. sad/happy. tiempo (días) en cambian de un

momento a integral. family · Responder a preguntas de cómo se siente.· Metodología del lenguaje · Song my inglés. · Cantar con ritmo y entonación. . otro.

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 My school DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) Hablo en Inglés. con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

· Comunicación (CLB) · Reconozco palabras en inglés en libros.Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. · Responde a preguntas que color es? si . objetos. propagandas. · Participa en conversaciones cortas recurriendo a su lengua materna · Identifica y utiliza el vocabulario aprendido para expresar ideas. · Escribes mensajes de felicitaciones usando formatos sencillos. · Convivencia y paz (cc) .

· My school Class room s objects · What color .se refieren a objetos del salón de clases. · Metodología del lenguaje integral. · Trabajos colaborativo e individual. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER · Se utilizará una metodología activa e interactiva. que tenga en cuenta el factor lúdico. · Se realizarán evaluaciones escritas y orales. · Metodología flexible.

· Pedir que le repitan el mensaje cuando no lo comprende. .is it? · Usual expresions Congratulations Coul you respecit? · Songs · Nombrar objetos del salón de clases y decir su color. · Cantar con ritmo y entonación adecuados. · Es cortez al peir que le repitan un mensaje o información.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 I like DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Empiezo a estructurar mis escritos. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE . estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna por lo tanto mi nivel de inglés es bajo.

· Convivencia y paz (cc) . · Menciona lo .DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. y animales que reconozco en una ilustración. frutas. · Comunicación (CLB) · Escribo el nombre de lugares. · Responde a preguntas sobre lugares frutas y animales de mi entorno. · Utilizo el lenguaje verbal no cuando no puedo responder a preguntas sobre mis preferencias.

que le gusta y lo que no le gusta. · Metodología flexible. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER · Se utilizará una metodología activa e interactiva. · Se realizarán evaluaciones escritas y orales. que tenga en cuenta el factor lúdico. · Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. · Metodología del lenguaje integral. · Trabajo individual .

· What animal is it · Where are you? (pleaces) · Mencionar frutas y animales en inglés. · Expresar sus gestos.y cooperativo. · Es hábil al comunicarse con los demás usando lenguaje verbal y no verbal. . · What fruit is it. · Utilizar el nombre de algunos lugares en inglés. · I like / I don t like this fruit.

.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 The people DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero 26 de marzo ESTANDAR( ES) : Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Sociolingüística Identifico las expresiones básicas al momento de entablar una conversación .

-Reconoce la escritura y pronunciación adecuada de las diferentes prendas de vestir tanto de hombres como mujeres. Pragmática Realiza diálogos utilizando los saludos. Comunicación ( CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento .en inglés. su nombre y edad en inglés. -Identifica el vocabulario básico auto presentarse y presentar a sus compañeros.

los posibles desacuerdos con argumentos propios. Convivencia y paz ( C. Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.C) Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto cercano Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas .

-Pruebas escritas. -Trabajos colaborativos e interactivos. people's personality. . -Metodología flexible -aprendizaje basado en tareas y proyectos. What's He / She wearing? . -Oral dramatizaciones y diálogos A new partner at school. -Lenguaje integral. -Trabajos individuales y grupales. What are you / They wearing? People's physical appearance. introducing people.e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

. a game Realiza diálogos cortos donde incluyan los saludos e información personal Describe de forma clara y sencilla las prendas de vestir de sus compañeros. Es respetuoso con sus compañeros y maestros. a song Time for.Time for. Reconoce la personalidad y apariencia de las personas según sus gestos y actitudes. Es ... .

amable y cortés al momentos de solicitar que se le repita una palabra o frase que no entendió Es respetuoso y amable al momento de tratar o explicar a sus compañeros cualquier temática que haya entendido. .

si me habla despacio y con pronunciación clara. la familia. adjetivos posesivos y números. COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Lingüística .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR( ES) : comprendo el lenguaje básico sobre los objetos del salón.

Manejar correctamente la pronunciación de los objetos del salón de clases y de los números -Relaciona los objetos del salón de clases teniendo en cuenta la cantidad que hay a su alrededor Sociolingüística Realizar pequeñas frases en inglés que pueda compartir con su familia y compañeros -Comparte con sus compañeros y familia las frases que hacen parte de .

su nuevo vocabulario Pragmática Reconocer los objetos del salón de clases más comunes en su entorno -Distingue y ubica los objetos del salón de clases según su nombre y cantidad en inglés Comunicación ( CLB) : Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. -Comprendo correctamente las .

instrucciones Participación y responsabilidad democrática ( CC) : Participar en mi contexto cercano y en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo Expreso mis ideas. sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas .

. -Lenguaje integral. -Pruebas escritas. . -Trabajos individuales y grupales. a song . My family ( comparatives and superlatives) . -Trabajos colaborativos e interactivos. Time for.e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. -Oral dramatizaciones y diálogos The objects of the classroom ( possesive adjetives and numbers 1-30) . -Metodología flexible -aprendizaje basado en tareas y proyectos.

. .Time for. a game Cuenta los objetos del salón de clases teniendo en cuanta los adjetivos posesivos y los números del 1 al 30 Menciona a cada miembro de la familia realizando relaciones con comparativos y superlativos Es amable y cortés al momentos de solicitar que se le repita una palabra o frase que no entendió .

.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR( ES) : Comprende el lenguaje básico acerca de frutas. comidas. figuras geométricasida al zoológico. COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Lingüística Ampliar su léxico con . how many. how much.

un vocabulario que le sea útil en su cotidianidad al momento de realizar compras y demás -Realiza compras ficticias entre compañeros de clases. teniendo en cuenta expresiones como How many y How Much Sociolingüística Identificar y emitir los sonidos correctos que cada animal del zoológico produce -emite con claridad los sonidos que producen los animales del zoológico .

Pragmática Reconocer y dibujar las figures geométricas básicas en inglés -Dibuja correctamente la figura geométrica que se le menciona. Convivencia y paz ( CC) . Comunicación ( CLB) : Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. -Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.

. -Trabajos individuales y grupales. -Metodología flexible -aprendizaje basado en tareas y proyectos. -Lenguaje integral.: Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto cercano -Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

. a song Time for. -Pruebas escritas. how much) Geometric figures Go to the zoo... a game -Juguemos al supermercado usando expresiones en inglés -Dibujemos en el tablero la figura geométrica que menciona nuestro . Time for. -Oral dramatizaciones y diálogos Let` s go to the supermarket ( fruits. how many.-Trabajos colaborativos e interactivos. . food.

compañero -Representemos los diferentes animales del zoológico con sus sonidos y sus nombres en inglés -Valoro la importancia de los diferentes formas de lenguaje y expresión que existen en mi entorno .

Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR( ES) : Recurro a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

DE DESEMPEÑO Lingüística Mencionar con propiedad cada una de las partes que componen el cuerpo humano -Pronuncia correctamente las partes del cuerpo humano señalándolas en un dibujo o sobre si mismo. Sociolingüística Reconocer la importancia e influencia de las diferentes profesiones que practican hoy en día las personas -Expresa en inglés el tipo de profesión que desea ejercer .

teniendo en cuenta que sean en inglés Comunicación ( CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento .cuando sea mayor Pragmática Construir un calendario con los días y los meses en ingles -Fabrica en ayuda con sus compañeros un calendario de algunos mese que se le serán asignados por grupos de trabajo.

los posibles desacuerdos con argumentos propios. género oficio SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS . Pluralidad. identidad y valoración de las diferencias( CC) Identificar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre los seres humanos -Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia. -Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías. edad.

-Pruebas escritas. The professions ( I wanna doctor) My favorite day of the week is__ _ __ . -Trabajos colaborativos e interactivos. -Oral dramatizaciones y diálogos Parts of the body. -Metodología flexible -aprendizaje basado en tareas y proyectos. -Lenguaje integral. -Trabajos individuales y grupales.EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

_ __ _ _ _ Time for... . -Saber hablar y Escuchar . a game -Dibujamos el cuerpo de un compañero en cartulina y luego de forma grupal mencionamos las partes en inglés. . a song Time for. -Mencionamos las profesiones que queremos ejercer de grandes y ¿ por qué? -Construimos un calendario de algunos meses y días del año.

en inglés. . -Es creativo en sus producciones grupales.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero 26 de marzo ESTANDAR( ES) : Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Sociolingüística Comprender la información personal proporcionada por los compañeros y el .

que tienen en cuenta el factor . -Reconoce las letras del alfabeto y las usa para deletrear nombres y objetos.profesor.C) SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas e interactivas. Pragmática Preguntar y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. -Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta 50 Comunicación ( CLB) Convivencia y paz ( C.

-Pruebas escritas.lúdico. . -Trabajos colaborativos e interactivos. -Aprendizaje basado en tareas y proyectos. . Numbers 1-50 How old are you Time for. -Trabajos individuales y grupales. -Lenguaje integral. -Oral dramatizaciones y diálogos.. a song Time for.. -Metodología flexible. Spelling names The alphabet Counts the objects classroom. a game Deletreamos palabras y .

nombres de compañeros y maestros. Contamos los objetos del salón de clases de 1-50 Memorizamos y seguimos el ritmo de canciones sencillas. -Es responsable con sus trabajos escritos. -Es capaz de responder a preguntas de información personal. -Es amable al relacionarse con sus compañeros y maestros. .

personales y literarios. sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos. COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Lingüística Valorar los vocabularios estudiados en la clase y los pone en .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR (ES): Comprendo textos cortos.

. -Identifica la escritura y pronunciación de las partes de la casa y las relaciona con imágenes.práctica en su vida diaria. Reconocer los diferentes meses del año y los pone en práctica en clase -Hace buen uso de los adjetivos al describir su maestro-a. Pragmática Identificar a mi maestroa de acuerdo a sus rasgos físicos y personales.

Convivencia y paz ( CC) Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana .-Aplicar sus conocimientos acerca de los meses de año para realizar un calendario especial en inglés. Comunicación ( CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. -Expreso mis ideas con claridad.

SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. - . -Pruebas escritas. -Trabajos individual y grupal. Parts of the house. -Lenguaje integral. -Trabajos colaborativos e interactivos. -Oral dramatizaciones y diálogos. -Metodología flexible -aprendizaje basado en tareas y proyectos.y practicarlos en su contexto cercano -Conoce las señales y normas básicas.

Month of the years Appearance of my teachers.(The adjectives) Time for. a song Time for.. -Es respetuoso con sus compañeros y . Hacemos buen uso de los meses del año por medio de un calendario en inglés. . a game Reconocemos las partes de la casa. Describimos a nuestro maestro teniendo en cuenta su apariencia. ..

maestros. . -Es cortes al pedir que le repitan o le expliquen una idea que no capto bien.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR( ES) : Hablo de mí. de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples. Aún se me dificulta hablar de temas que . encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.

se salen de mi rutina familiar o escolar COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Lingüística Comprender descripciones cortas sobre lugares y acciones conocidas. según corresponda Pragmática . Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos. Describe con oraciones simples el clima y determina la ropa necesaria. Sociolingüística Participar en juegos de búsqueda de palabras alusivas al clima.

en textos sencillos.Identificar los verbos estudiados y los usos al momento de escribir frases cortas. Identifica elementos como nombres propios. verbos y lugares. -Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a . Comunicación ( CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Metodología flexible -aprendizaje . edad. identidad y valoración de las diferencias( CC) Identificar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre los seres humanos -Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia. género oficio SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. Pluralidad.las mías.

Analizamos las cuatro estaciones del . -Oral dramatizaciones y diálogos School dependences The weather ( the stations) Verb To Be ( pronouns) Time for. -Trabajos colaborativos e interactivos. a game Reconocemos las depencias de la escuela. . -Pruebas escritas. a song Time for. -Trabajos individuales y grupales. .basado en tareas y proyectos. -Lenguaje integral...

Es colaborativo al realizar trabajos grupales . siguiendo instrucciones simples Es consciente que debe valorar su escuela Es capaz de identificar las estaciones del tiempo en su comunidad.tiempo. Conjugamos el verbo To Be. Participamos en juegos y actividades.

- .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR( ES) : Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Lingüística Identificar de quién me hablan a partir de su descripción física.

Pragmática Buscar oportunidades para usar lo que sé en inglés. -Aplica correctamente todos sus conocimientos en inglés para así poner en práctica los saberes adquiridos Comunicación ( CLB) : Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. -Realiza mis intervenciones .Asocia un dibujo con su descripción escrita.

respetando el orden de la palabra previamente acordada. -Metodología . Convivencia y paz ( CC) : Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto cercano -Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individuales y grupales. -Lenguaje integral.flexible -aprendizaje basado en tareas y proyectos. (verb To Be) Christmas Time for a song Time for a game Describimos los rasgos personales y físicos de gente de mi entorno. -Oral dramatizaciones y diálogos People` s physical appearance. Escribimos textos sencillos. -Trabajos colaborativos e interactivos. . - . -Pruebas escritas..

.Es capaz de reconocer sus errores y corregirlos con ayuda de su maestro y compañeros. Es entusiasta al participar de las actividades en clases.

COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Lingüística Comprender rápidamente la pronunciación escritura de las palabras que deletreo .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero 26 de marzo ESTANDAR( ES) : Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.

-Identifica la escritura y la pronunciación correcta de palabras y frases en inglés que le permiten comunicarse de forma sencilla con sus compañeros y profesor.dentro de una oración. Sociolingüística Expresar claramente cómo me estoy y como me siento y le pregunto a mis compañeros usando frases en inglés Reconoce con facilidad las frases usadas para preguntar ¿ .

cómo se siente? y ¿ Cómo está? Realizando el ejercicio con sus compañeros y profesor. Pragmática Identificar las fechas especiales en mi familia y las digo en inglés dentro de frases cortas y usando los números. Explica las diferentes fechas especiales de su familia y compañeros de manera clara y concreta. Comunicación ( CLB) : Escuchar e .

sentimientos e interese en el .interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. -Comprendo correctamente las instrucciones Participación y responsabilidad democrática ( CC) : Participar en mi contexto cercano y en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo -Expreso mis ideas.

-Metodología flexible -aprendizaje basado en tareas y proyectos. -Trabajos colaborativos e interactivos. -Oral dramatizaciones y diálogos Spelling How are you? - . -Lenguaje integral.salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. -Trabajos individuales y grupales. -Pruebas escritas.

Special days Time for... Demostramos interés por nuestros compañeros y profesor al preguntar ¿ cómo están? Recogemos las fechas espaciales de nuestros familiares y compañeros para realizar frases a partir de las mismas. . a song Time for. . . a game Aplicamos nuestros conocimientos del abecedario al momento de deletrear las palabras y frases en clases.

Se interesa por conocer las fechas especiales en que cumplen sus familiares y compañeros. Es colaborativo al realizar trabajos grupales .Participamos en juegos y actividades. siguiendo instrucciones simples Es consciente que debe utilizar los saludos básicos e interesarse por los sentimientos de los demás.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio .

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre .

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre .

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero 26 de marzo ESTANDAR(ES) Sostengo conversaciones intimarías para saludar. despedirme. · Reconoce la importancia del idioma . COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. hablar y expresármele diálogos cortos.

· Representar diálogos cortos en inglés. · Participa en el desarrollo de talleres y/ o actividades. · The . · Apropiarse de los saludos y despedidas en inglés. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. demostrando gran interés por aprender.extranjero (inglés) . · Identifica los signos alfabéticos en ingles.

· Names and titles · Saludar y mediante · Flexible · Orales (dramatizaciones y of addres.alphabet. de clases lúdico. interactivo. · Deletrear · Interactuar con · Greating and nombres y sus compañeros tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e leave takings. cortas . despedirse de preguntas · Aprendizaje basado en tareas diálogos) · The numbers manera informal. apellidos.

· Escribir y pronunciar de forma correcta cifras y números telefónicos uso de los conocimientos autoaprendidos. from (050) · Usar de forma correcta títulos de personas.con el y proyectos. Ejemplo: ¿What s your fpone number? · Lenguaje integral .

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR(ES) . Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Identificar plenamente los adjetivos demostrativos ThisThat .

· Maneja e identifica vocabulario manejado en clase. · Diferencia el uso correcto de los diferentes adjetivos demostrativos ThisThat · Representa diálogos con una pronunciación correcta · Darle correcto uso al diccionario en la búsqueda de términos desconocidos SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa .· Realiza diálogos cortos haciendo uso de una correcta pronunciación.

· Adjetives · Construir oraciones · Despertar la demostratives dando uso correcto a curiosidad de tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e ThisThat los adjetivos los estudiantes lúdico. interactivo. como son · Flexible · Orales (dramatizaciones y called? · Preguntar sobre el llamados · Aprendizaje .que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · What s this demostrativos.

· Hacer correcto uso del artículo the" called? .basado en tareas diálogos) · Conversation nombre de objetos algunos objetos y proyectos. oh no cotidianos circundante con · Lenguaje integral · The prepositions · Contextualizar en preguntas con and the article diálogos cortos el what s this the teme de los adjetivos demostrativos.

Comprender y segur instrucciones puntuales cuando estos se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) . COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · sociolingüística · Pragmática · Elaborar .

· Completar conversaciones utilizado el verbo be . · Mediante diálogos cortos lograr la interacción entre los estudiantes. · Reconocer la estructura del verbo be en oraciones SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual .y/ o estructurar con el verbo be oraciones que preguntan por el origen de una persona.

grupal. · Are you from . medio de la · Flexible · Orales (dramatizaciones y form of the verb · Utilizar el . ? · Preguntar a sus · Comprender la · Grammmor compañeros de cultura inglesa y tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e form clases cual es su su idioma por lúdico. interactivo. (interrogative lugar de origen.

verbo práctica · Aprendizaje basado en tareas diálogos) be ) be y las wh en constante del y proyectos. · The numbers oraciones aprendizaje de · Lenguaje integral from (50 to 100) interrogativas. · Wh questions · Lograr with be acercamiento a la cultura inglesa gracias a explicaciones cotidianas . este.

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas.AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) . COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Lingüística · Pragmática · Reconocer las prendas mas usadas .

· Asimilar. · Asimilar el vocabulario relacionado a las prendas básicas de vestir. · Dar respuesta acertada a las diferentes preguntas elaboradas con el tiempo presente continuo. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS .a diario. · Realizar preguntas con tiempo presente continuo. · Transformar oraciones afirmativas en interrogativas y darles respuesta a cada una. nombrar y reconocer en ingles los diferentes colores.

possessives compañeros.EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. distintas · Flexible · Orales (dramatizaciones y prnouns. · Clothes · Descubrir las · Poner en · The colors prendas que porta práctica con sus tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e · Adjetives and o portan sus compañeros las lúdico. . interactivo.

continuo perdiendo el temor hacia el idioma inglés. . · Dar puntual respuesta a las preguntas en tiempo presente continuo.· Mencionar las preguntas en · Aprendizaje basado en tareas diálogos) · Present continus prendas y sus tiempo y proyectos. yes /no respectivos presente · Lenguaje integral Question colores.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 7 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero 26 de marzo ESTANDAR(ES) . Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística · Pragmática · .

· Utiliza el verbo To Be en tiempo presente. · Organiza preguntas. · Comprende en forma eficaz diálogos organizados con el verbo To Be.Construye oraciones interrogativas con el verbo To Be en pasado. · Saluda en inglés. · Reconoce el presente y el pasado del verbo To Be. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa .

respuestas cortas preguntas · . · Present verb To preguntas y dar cortas a · Flexible · Orales (dramatizaciones Be. interactivo. formal e informal saludo. tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e How abaut you? · Formular · Da respuestas lúdico. · A littles · Saluda de manera · Responde un presetation.que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal.

Aprendizaje basado en tareas diálogos) · Past verb To Be con el verbo To organizadas con y proyectos. verbo To Be en · Lenguaje integral. presente y pasado oraciones con el verbo To afirmativas Be. respuestas · Organizar presente y cortas con el oraciones en pasado. preguntas y Be. . verbo To be .

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi interés. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 7 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR(ES) . sobre otras asignaturas y mi entorno social.

· Diferencia las reglas gramaticales para organizar oraciones en tiempo presente. · Usa algunas reglas gramaticales para organizar oraciones interrogativas y negativas en presente S.t. .· Pragmática · Sociolingüística · Usa algunas reglas gramaticales para organizar oraciones en tiempo presente S. · Usa algunas reglas gramaticales para formar el plural. · Utiliza el auxiliar Do y Does Don t y Doesn.

tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e los verbos en cortas en tiempo · Actividades. tercera .· Colcola una S al singular para formar el plural SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Presente simple. interactivo. lúdico. · Hacer · Expresa · Conjugación de presentaciones oraciones.

· Elabora preguntas sencillas y da · Aprendizaje basado en tareas diálogos) · Auxilia Do y en presente respuestas y proyectos. reglas · .persona presente. · Hace preguntas · Flexible · Orales (dramatizaciones y del singular. Doesn t. · Plural Nous negativas en (explicar 6 tiempo presente. cortas en · Lenguaje integral. · Elabora oraciones presente. Does Don t y simple.

Hace oraciones en plural. .

comprendo la información más importante. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística · Pragmática · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 7 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar.

· Utiliza algunas preposiciones para ubicar objetos.Lee textos con buena entonación reconociendo las diferentes teorías gramaticales. · Maneja el uso de los sustantivos contables y no contables. · Lee textos cortos practicando. · Analiza muy bien el uso de los sustantivos contables y no contables. · Reconoce algunas preposiciones en un texto. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER .

nous de sustantivos sustantivos · Flexible · Orales (dramatizaciones y . interactivo. · Reading · Leer mensajes en · Es capaz de leer · Countable nous un contexto.SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. textos cortos. y tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e · Uncountable · Hacer un listado en el reconoce lúdico.

by.at.on. · The weather · Utiliza preposiciones para expresar oraciones.for. y proyectos.to contables. contables. · Clasifica el tiempo dado. también identifica algunas preposiciones que en el se encuentran · Lenguaje integral .· Prepositions contables y no contables y no · Aprendizaje basado en tareas diálogos) in.

comprendo la información más importante. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística · Pragmática · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 7 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar.

· Identifica en un texto el sustantivo y el género de los sustantivos en inglés. · Expresa correctamente la hora en inglés.Analiza y comprende textos sencillos expresando su propio criterio con respecto a los temas estudiados. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS . · Lee y analiza un texto corto. · Reconoce que es un sustantivo. · Pregunta la fecha en inglés.

EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Expresa fechas términos. · Escribe fecha . · Nouns Gender · Elabora oraciones · Es capaz de of nouns con sustantivos. · Raeding con números ordinales. · Lee textos cortos. interactivo. identificar sus tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e · The date. lúdico.

· Lenguaje integral · Orales (dramatizaciones y diálogos) .en inglés. · Flexible · Aprendizaje basado en tareas y proyectos. · Lee mensajes cortos en texto dado.

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística · Pragmática · Diferencia .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 7 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 5 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

oraciones y utiliza oraciones tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e . · Reconoce los adjetivos posesivos.y expresa la función de cada pronombre objeto. · Objects · Organiza · Expresa pronouns. adjetivos posesivos y sustantivos · Diferencia los pronombres objetos. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal.

pronouns. interactivo. posesivos uso de los · Flexible · Orales (dramatizaciones y · Adjetive y adjetivos. · Utilizar posesivos. y proyectos. expresiones There was There was There isarThere . There is expresiones como · Relaciona las · Lenguaje integral There are there are. objetos. pronombres · Aprendizaje basado en tareas diálogos) pronouns.· Possessive los pronombres integrando el lúdico.

were There were there was were con pronombres posecivos y adjetivos posesivos. .

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 8 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero 26 de marzo ESTANDAR(ES) Hago presentaciones breves para describir narrar y justificar brevemente hechos y procesos también mis sueños esperanzas y ambiciones. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística · .

negativas e interrogativa.Pragmática · Utilizará los tiempos verbales en ingles para construir oraciones y textos sencillos en inglés. · Sustenta el uso sdo de los tiempos verbales al ser conjugados en . A través de sus estructuras afirmativas. · Reconoce los diferentes tiempos verbales en inglés al igual que su significados. · Traduce oraciones en inglés utilizando los tiempos verbales.

inglés SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Conjugación de · Organiza · Hace oraciones verbos en oraciones empleando los tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e tiempo y modo. interactivo. verbales · Flexible · Orales (dramatizaciones . remplazando los tiempos lúdico. · Presente simple. tiempos verbales.

emplear los · Lenguaje integral compuesto. · Aprendizaje basado en tareas diálogos) · Futuro. · Identifica los aprendidos.y · Pasado. tiempos verbales · Es capaz de y proyectos. . · Tiempo en párrafos. · Hace preguntas y responde empleando los tiempos verbales. tiempos verbales para expresarse oralmente.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 8 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR(ES) En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO .

· Usa las preposiciones de dirección localización y preposición al final de preguntas en inglés y el uso de palabras interrogativas.· Comunicativa · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. · Diferencia el uso de las preposiciones ateniéndose a la función que cumple cada una de ellas dentro de un párrafo. dialogo. texto · Clasifica y sustenta las diferentes preposiciones de .

movimiento de lugar mediante textos escritos. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que tiene en cuenta el factor lúdico. · Lenguaje integral · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Trabajo colaborativo e interactivo. · Crea oraciones teniendo en práctica la preparación de acuerdo a sus funciones. . · Flexible · Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

Who.· Orales (dramatizaciones y diálogos) · Preposiciones indicando localización y dirección. · Preposiciones al final de preguntas. · Hace preguntas y responde empleando las preposiciones. Where. . · Emplea las preposiciones para hacer oraciones. · Es capaz de hacer pequeños textos empleando las preposiciones. · Uso de las palabras interrogativas. What. · Identifica las preposiciones en textos.

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 8 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.

· Analiza el contenido de los textos y expresiones en inglés a través de la lectura.Lingüística · Pragmática · Leerá temas textos en inglés basándose en las reglas de la pronunciación inglesa. · Lee textos en inglés con buena entonación y pronunciación reconociendo la idea central de los mismos. · Expresa opiniones en ingles de la lectura realizada. SABERES .

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. lúdico. · Discutir con reglas de la · Expresa · Flexible . · Identifica las cortos en inglés. · Textos de · Lee textos en · Es hábil para competencia inglés. leer textos tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e deportista. interactivo.

· Orales (dramatizaciones y amigos. de la música ingles a través · Lenguaje integral · El gigante de diálogos egoísta (cuento) . algunas ideas en y proyectos. pronunciación en oralmente · Aprendizaje basado en tareas diálogos) · Hablar a cerca textos.

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 8 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.

Lingüística · Pragmática · Comprenderá y analizará textos en inglés. · Sustenta las preguntas realizadas a través de los textos estudiados. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · . · Resalta las ideas principales del texto y crea preguntas a partir de la misma. · Comprenderá textos a través de preguntas realizadas con base en los textos desarrollados.

· Cuentos. interactivo. responder tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e textos. · Temas textos en ingles. · Escribe algunos preguntas a lúdico. leídos. · Leer y analizar los · Es capaz de · Lectura de textos leídos.Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Comprende . cerca de textos · Flexible · Orales (dramatizaciones y deportivos.

· Aprendizaje basado en tareas y proyectos.y analiza los textos leídos. · Lenguaje integral diálogos) .

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 8 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 5 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Escribo textos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco empleando los adjetivos y adverbios de frecuencia COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa .

· Lingüística · Pragmática · Identificará y diferenciará las formas de los adjetivos en un texto. · Crea oraciones con los adjetivos y formas incluyendo el adverbio de frecuencia. · Justificará la importancia de los adjetivos a través de comparaciones. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS . · Empleará los adverbios de frecuencia. · Diferencia los adjetivos comparativos y superlativos dentro de una oración.

· Adjetivos. . oraciones y · Flexible · Orales (dramatizaciones y frecuencia. · Organizar · Es capaz de Comparativos oraciones con las identificar a los tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e Superlativo diferentes formas adjetivos en lúdico.PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. interactivo. · Adverbio de de adjetivos.

textos en inglés igualmente los adverbios de frecuencia. · Lenguaje integral diálogos) .· Escribe oraciones empleando los adverbios de frecuencia. · Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

narrar. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 9 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: DILSANA CERVERA Y MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero 26 de marzo ESTANDAR(ES) Hago presentaciones breves para describir. justificar y explicar brevemente hechos y procesos empleando los verbos regulares e irregulares.

· Reconoce los verbos auxiliares y los verbos regulares e irregulares en las expresiones interrogativas.Comunicativa · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. · Convivencia y paz · Reconoce verbos auxiliares y verbos regulares e irregulares. · Plantear preguntas y respuestas en las cuales se fundamentan los verbos . · Plantear preguntas y respuestas con los auxiliares regulares e irregulares. construir oraciones.

SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que tiene en cuenta el factor lúdico. · Orales (dramatizaciones y diálogos) · Verbos regulares e . así mismo construye expresiones con palabras interrogativas.regulares e irregulares. · Lenguaje integral · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Flexible · Aprendizaje basado en tareas y proyectos. · Trabajo colaborativo e interactivo.

irregulares. · Preguntas y respuestas con did. · Hace preguntas en pasado con Did. · Preguntas y respuestas con los diferentes verbos auxiliares · Identificar y diferenciar el uso de verbos regulares irregulares. · Es hábil para diferenciar los verbos regulares e irregulares. · Sabe identificar los diferentes verbos auxiliares. .

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 9 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: DILSANA CERVERA Y MAURICO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio ESTANDAR(ES) En mis oraciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas algunas veces .

cometo errores. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. . la función del Inglés después de la preposición y expresiones de negaciones adverbiales · Uso las partículas gramaticales correctamente en las oraciones. · Convivencia y paz · Uso las partículas gramaticales correctamente en las oraciones empleando lo pronombres reflexivos. las oraciones pasivas y activas.

del ing después de preposición y verbo. · Pronombres · Organizo · Es . · Construye oraciones correctamente con los pronombres reflexivos. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Organiza oraciones pasivas y activas y la negación adverbial en la oración.· Explica la función de los pronombres reflexivos.

aprendidos.capaz de reflexivos. preposición y · Realizo oraciones . pasiva y activa. activa. y proyectos. empleando los · Flexible · Orales (dramatizaciones y · Función de ing pronombres temas · Aprendizaje basado en tareas diálogos) después de la reflexivos. interactivo. oraciones construir tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e · Oración pasiva y empleando la voz oraciones lúdico.

empleando el identificar la voz · Negación inglés y la pasiva y activa adverbial noone negación en textos. nobody anything adverbial. . nothing.· Es hábil para · Lenguaje integral verbo.

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 9 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE: DILSANA CERVERA Y MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.

· Participa activamente en la realización de diálogos y . · Analiza y comprende textos al igual que diálogos en inglés.Comunicativa · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística. · Participará activamente en la realización de diálogo y en la discusión de ideas expresa en los textos. · Convivencia y paz · Analizará y comprenderá textos al igual que diálogos en inglés.

· Lenguaje integral · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Orales (dramatizaciones y diálogos) · Textos. · Traduce con precisión. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que tiene en cuenta el factor lúdico. · Flexible · Aprendizaje basado en tareas y proyectos. · . · Trabajo colaborativo e interactivo.discusión de ideas expuestas en los textos.

El dilema de hacer una carrera. · Realiza diálogos en inglés. . · Escribe y expresa sus opiniones a través de textos sencillos. · Como escribir una carta. · Claves para conseguir información de trabajo. · Es hábil para hacer diálogos en inglés. · Es capaz de expresar sus opiniones de interés general. · Considerando que estudiar.

COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 9 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: DILSANA CERVERA Y MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.

· . · Clasificará los afijos de la lengua inglesa en relación con los sustantivos y verbos. · Convivencia y paz · Diferenciará y clasificará los sufijos y afijos de la lengua inglesa en oraciones que tengan relación con los sustantivos y verbos · Diferenciará sufijos y afijos de la lengua inglesa en oraciones.Comunicativa · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística.

· El uso de los · Identificará y · Reconoce la afijos y sufijos.Construye oraciones empleando correctamente los sufijos y afijos de la lengua inglesa. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. clasificará los función de los tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e · Afijos .

en oraciones. en inglés. sustantivos y empleando los hacer oraciones · Lenguaje integral verbos. interactivo.con sufijos y afijos de sufijos y afijos lúdico. · Aprendizaje basado en tareas diálogos) · Sufijos con · Hace oraciones · Es hábil para y proyectos. sufijos y afijos . sustantivos y la lengua inglesa en las oraciones · Flexible · Orales (dramatizaciones y verbos.

.con el tema estudiado.

decisiones y actuaciones COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Lingüística · Pragmática · Sociolingüística.AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 10 º IHS: 2 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero 26 de marzo ESTANDAR(ES) Explico textos que explican mis preferencias. · Construir y organizar cartas de .

· Participa en diálogos. · Diferenciará una carta familiar. · Maneja y reconoce el tiempo presente y pasado en la organización de textos cortos. · Reconoce el tiempo pasado. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que . · Reconoce la estructura del tiempo presente. · Participar en conversaciones enfocadas a una entrevista.tipo familiar y comercial.

. · Past simple. · Expresa oraciones con adjetivos. · Letters. · Flexible · Aprendizaje basado en tareas y proyectos. · Lenguaje integral · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Trabajo colaborativo e interactivo. · Se presenta de forma normal. · Orales (dramatizaciones y diálogos) · A Little introduction hello! · Adjetive nous verb.tiene en cuenta el factor lúdico.

· Es capaz de redactar cartas familiares y escritos cortos en pasado. · Escribe cartas de tipo familiar. · Hace presentaciones cortas.· Organiza entrevistas. AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 10 º IHS: 2 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio . · Organiza escritos cortos.

· Expresa las características acerca de los textos desarrollados en esta unidad. · Reconoce en la lectura . COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Pragmática · Analiza y comprende textos en inglés.ESTANDAR(ES) comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto.

· Organiza · . · Present perfect. · Reconoce los verbos regulares e irregulares. · Comprende lecturas en inglés. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Pronuncia textos cortos en ingles.los siguientes tiempos verbales: preset perfect y past perfect. · Diferencia los tiempos verbales presente y pasado perfecto.

temas de la lectura. · Flexible . past y continue perfect. y pasado perfecto. · Es capaz de expresar las características esenciales de los tiempos present. cotinous. oraciones en textos y se tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e · Present perfect tiempos presente apropia de los lúdico.Comprende · Past perfect. · Realiza talleres de textos analizados. interactivo.

· Lenguaje integral · Orales (dramatizaciones y diálogos) AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 10 º IHS: 2 HORA PERIODO: 3 .· Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

UNIDAD: 3 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Pragmática · .

· Reconoce algunos elementos de enlace para organizar oraciones. · Organiza oraciones teniendo en cuenta las expresiones que se utilizan como conectores en las expresiones o en la organización de párrafos. · Identifica algunas preposiciones de lugar.Lingüística · Utiliza y distingue algunas expresiones empleadas en la organización de oraciones. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS . · Diferencia los sinónimos y los antónimos.

as son as posible.PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que tiene en cuenta el factor lúdico.such. until. so. · Trabajo colaborativo e interactivo.as son as. · Orales (dramatizaciones y diálogos) · Conectors: As. during. since although. · Lenguaje integral · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · . however for. · Flexible · Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

Innear nex to. · Es capaz de explicar o dar información de dirección de algunos lugares. among. · Synonyn · antonym · elabora un plano ubicando lugares en un entorno para explicar en inglés las direcciones de cada uno de ellos.Prepositions of place. · Plantea de manera . betwen. · Organiza con un vocabulario general oraciones utilizando algunos conectores.

organizada oraciones utilizando algunos conectores de enlace. AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 10 º IHS: 2 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre .

· Organiza textos empleando el tiempo .ESTANDAR(ES) comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto. · Hace uso de expresiones de cotidianidad en una situación dada. COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Pragmática · lingüística · organizaciones basadas en expresiones.

tiene en cuenta el . · Identifica oraciones en futuro. · Frequiency · Escribe textos · Expresa sus adverbs. · Expresa sueños y deseos en inglés. · Utiliza expresiones de cotidianidad. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. cortos empleando actividades. · Reconoce algunas expresiones en inglés.futuro en inglés.

factor · Trabajo colaborativo e · Expresions of algunos adverbios · Trabaja lúdico. interactivo. quantity. de frecuencia. organizadamente las · Flexible · Orales (dramatizaciones y · Planning the · Elabora frases y frase, mensajes o · Aprendizaje basado en tareas diálogos) future (Be goin mensajes con las ideas empleando la y proyectos. to) . expresiones de temática planteada. · Lenguaje

integral · First conditional cantidad. · Organiza sus ideas en la presentación de escritos. · Es capaz de expresar sus sueños y deseos. AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 11 º IHS: 2 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero 26 de marzo

ESTANDAR(ES) Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Pragmática · lingüística · empleará los tiempos verbales simples en oraciones. · Construye oraciones en el tiempo compuesto y

continuo · Empleara los tiempos presente, pasado y futuro simple en oraciones. · Construye oraciones con el tiempo compuesto y continuo. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Presente simple. · Construye · Es capaz de · Pasado simple. oraciones emplear los tiene en cuenta el factor ·

tiempos verbales en texto en inglés. interactivo. y . · Tiempo tiempos verbales. · Es hábil para usar los tiempos verbales simples y compuestos en inglés. empleando los tiempos verbales lúdico. en oraciones y en · Flexible · Orales (dramatizaciones y compuesto · Identifica los párrafos en inglés. · Aprendizaje basado en tareas diálogos) continuo.Trabajo colaborativo e · Futuro simple.

· Lenguaje integral AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 11 º IHS: 2 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril18 de junio .proyectos.

Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el textoCOMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Pragmática · lingüística · comprenderá y analizará texto en inglés. · Comprenderá y analizara texto a través de preguntas realizadas con base en el texto .ESTANDAR(ES) Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.

· Sustenta las preguntas realizadas a través de textos estudiados. · Readings: · Emplea las · Es capaz de The grand preposiciones hacer pequeños tiene en cuenta el factor . · Resalta las ideas de apples de texto y crea preguntas SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal.desarrollado.

preposiciones en textos. · Lenguaje integral AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 11 . interactivo. y proyectos. empleando las · Flexible · Orales (dramatizaciones y countries an · Identifica las preposiciones. In the hongle oraciones. para hacer textos lúdico. · Hace preguntas y responde empleando las preposiciones. · Aprendizaje basado en tareas diálogos) continents.· Trabajo colaborativo e coyon huntines.

º IHS: 2 HORA PERIODO: 3 .

UNIDAD: 3 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio 8 de octubre ESTANDAR(ES) Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO · Comunicativa · Pragmática ·

lingüística · Producir oraciones con el plural de los sustantivos y el artículo definido e indefinido. · Produce oraciones con el plural de los sustantivos y el artículo definido e indefinido. SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal. · Plural de los · Emplea el plural · Sabe emplear

el sustantivos. de sustantivos y plural y el tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e · Articulo definido artículos artículo definido lúdico. interactivo. e indefinido. indefinido y e indefinido en · Flexible · Orales (dramatizaciones y · Modificadores definido en oraciones. · Aprendizaje basado en tareas diálogos) del sustantivo. oraciones. · Es ágil para y proyectos. · Adjetivos

· Construye hacer oraciones · Lenguaje integral comparativos y oraciones con el con el adjetivo superlativos. adjetivo comparativo y superlativo comparativo y superlativo.

Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el textoCOMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE .AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 11 º IHS: 2 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre 26 de noviembre ESTANDAR(ES) Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.

· Resalta las ideas de texto y crea preguntas SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS CONOCER HACER .DESEMPEÑO · Comunicativa · Pragmática · lingüística · Realizo ejercicios de comprensión de lectura en textos en inglés. · Sustenta las preguntas realizadas a través de textos estudiados. · Comprenderá y analizara texto a través de preguntas realizadas con base en el texto desarrollado.

empleando las · Flexible · Orales (dramatizaciones y · The first · Identifica las . clock) oraciones. · Past perfect(the · Emplea las · Es capaz de man who could preposiciones hacer pequeños tiene en cuenta el factor · Trabajo colaborativo e turn back the para hacer textos lúdico. interactivo.SER METODOLOGIA · Activaparticipativa que · Escrito-oral · Trabajo individual grupal.

preposiciones en textos. · Hace preguntas y responde empleando las preposiciones.preposiciones. · Aprendizaje basado en tareas diálogos) conditional. y proyectos. · Lenguaje integral .

PLAN DE APOYO EN EL ÁREA DE INGLÉS En el área de inglés se establecen las siguientes estrategias para sustentar el plan de apoyo de dicha área: 1. de manera que éstos puedan contribuir al mejoramiento de aquellos que presentan desem peño bajo en dicha área. y programar así. 2. . Solicitar el acompañamiento de los padres de familia durante todo el proceso escol ar. Organizar un grupo de apoyo con estudiantes que presenten el mejor rendimiento a cadémico por curso. reuniones periódicas para rendir informe de los avances de dicho acompañamiento 3. Realizar talleres de apoyo en los temas que representan mayor dificultad para lo s estudiantes. Cabe aclarar que las anteriores estrategias son aspectos generales de las cuales se desglosan gran variedad de actividades que se especifican en la medida en que se desarrollan las respectiva s estrategias.

RECURSOS Carteleras Diccionarios bilingües Tablero Libros guías Videos CD´s Grabadora Internet .

intermediate Touch Stone .BIBLIOGRAFÍA Interchange Headway.