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CE.I.P. SAN FERNANDO

Curso 2011-12

CEIP San Blas. CEIP San Fernando. IES San Blas.

Aprobado en la reunin del Equipo de Transicin del da 3 de mayo de 2012

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Curso 2011-12 OBJETIVOS GENERALES. De acuerdo con los principios generales de la Orden 46/2011 por la que se regula la transicin desde las etapa de Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, se consideran objetivos de este plan de transicin, los siguientes:

Garantizar la continuidad y graduacin progresiva de los diferentes mbitos de las dos etapas:
curricular, atencin a la diversidad, convivencia, desarrollo personal, etc.

Favorecer la adaptacin al nuevo centro y prevenir dificultades de integracin y adaptacin.

COORDINACIN DE CENTRO S. Para atender a estos objetivos es necesario establecer y desarrollar actuaciones y actividades en las que ha de intervenir buena parte de la comunidad educativa del centro de Educacin Secundaria y los centros de Educacin Infantil y Primaria, bien como destinatarios del plan (alumnado de 6 de primaria y 1 de secundaria, madres y padres), o bien como diseadores y ejecutores del mismo (jefaturas de estudios, orientadores, tutores, coordinador de secundaria, jefes de departamento, profesorado de pedagoga terapetica). Como consecuencia de ello, se hace necesaria una estrecha coordinacin entre el Instituto de Educacin Secundaria y los Centros de Infantil y Primaria dentro del Plan de Transicin, que se puede articular mediante las siguientes comisiones de coordinacin:

Comisin para el desarrollo competencial. Formada por el departamento de orientacin del IES y
los orientadores de los CEIPs, ser responsable de elaborar y realizar el seguimiento y evaluacin del Programa de desarrollo competencial dentro de los planes de accin tutorial de los CEIPs y el IES, que incluya, adems, actividades de conocimiento de la ESO.

Comisin de convivencia. Formada por las jefaturas de estudios del IES y los CEIPs, ser la
responsable de establecer el Programa para la convivencia, as como realizar su seguimiento y evaluacin, el establecimiento de normas y consensuar medidas que favorezcan la convivencia.

Comisin para la concordancia curricular y atencin al alumnado con necesidades educativas


especiales. Formada por los jefes de departamento de las materias instrumentales de los IES, los tutores de 6 de primaria, los orientadores de los CEIPs y los profesores de pedagoga teraputica,

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Curso 2011-12 ser responsable de elaborar el programa de Concordancia Curricular y realizar su seguimiento y evaluacin. Las actividades, actuaciones, medidas, informacin, etc., que resulten de las labores de coordinacin de estas comisiones se harn constar en los siguientes documentos:

Programa de desarrollo competencial. En el mismo se propondrn actividades para el desarrollo de las


competencias interpersonales e intrapersonales y de conocimiento de la nueva etapa, su temporalizacin y mbito de aplicacin (6 primaria y/o 1 ESO).

Programa para la convivencia. En este programa se incluirn las normas de convivencia bsicas y
medidas educativas correctoras y de prevencin que se hayan consensuado.

Programa para la concordancia curricular. En l se har constar las medidas adoptadas a fin de
coordinar los diferentes aspectos del curriculo: objetivos, desarrollo de competencias, contenidos, metodologa, criterios de evaluacin.

Informe individual de trnsito de educacin primaria a educacin secundaria. En cada curso, los
centros de Educacin Primaria trasladarn al centro de Educacin Secundara la informacin de los alumnos que cambia de etapa educativa: capacidades, competencias, actitudes, comportamientos, dificultades, etc. El traslado de esta informacin (Informe de Trnsito) se llevar a cabo en una reunin en la que participarn: los tutores de 6 de Primaria y 1 de Secundaria, los orientadores de los CEIPs y el IES, los profesores de pedagoga teraputica y el Coordinador de la ESO. Adems de los objetivos, contenidos, actividades y actuaciones que se incluyen en los programas e informes relacionados con anterioridad, tambin se contemplan dentro del Plan de Transicin aquellos relacionados con:

Plan de acogida. Atencin al alumnado con nee. Informacin y orientacin de madres y padres.
Todos ellos se concretan en el siguiente desarrollo de Plan de Transicin, organizado en torno a sus mbitos de incidencia: desarrollo competencial y acogida de los alumnos, convivencia, concordancia curricular y atencin a alumnos con nee e informacin y orientacin a madres y padres

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Curso 2011-12

ACTUACIO NES: O BJETIVOS Y CONTENIDOS.

Desarrollo competencial y acogida de los alumnos. Objetivos.

Favorecer el desarrollo competencial del alumnado en los mbitos de autonoma e iniciativa personal, y
aprender a aprender.

Favorecer la integracin mediante un programa de acogida al centro de Educacin Secundaria Obligatoria. Establecer los puntos esenciales de coordinacin entre los tutores de 1 de ESO, 2 de ESO y 6 de
primaria para establecer pautas concretas relacionadas con el proceso de la accin tutorial: convivencia, resolucin de conflictos, estrategias de aprendizaje y orientacin acadmica.

Favorecer la integracin mediante un programa de acogida. Facilitar la adaptacin escolar a la nueva dinmica de la etapa de secundaria y prevenir el absentismo.
Contenidos.

La competencia intrapersonal:
autoesfuerzo, motivacin, etc.

identificacin y anlisis de conductas, habilidades, expectativas,

La competencia interpersonal: capacidad de comunicacin, relacin, asertividad, resolucin de conflictos,


etc.

La competencia en estrategias de aprendizaje: procesos reflexivos, autoconocimiento, conocimiento


declarativo, procedimental, etc.

Adems, aquellos que incidan en el conocimiento mutuo (centros de Primara y Secundaria) y propicien la
integracin e inclusin.

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Curso 2011-12

Actividades/Actuaciones Revisar y evaluar el Programa de desarrollo competencial: establecer dentro del Plan de Accin Tutorial actividades que favorezcan las competencias intrapersonales e interpersonales de los alumnos de 6 de Primaria y 1 ESO. Revisar y evaluar el Programa de desarrollo competencial: establecer dentro del Plan de Accin Tutorial actividades de conocimiento de la ESO: finalidad, objetivos, asignaturas, cursos, diferencias respecto a la etapa de primaria, etc. Desarrollo de las actividades relativas a las competencias intrapersonales e interpersonales Desarrollo de las actividades de conocimiento de la ESO

Temporalizacin

Responsables

Marzo, abril

Comisin para el desarrollo competencial

Marzo, abril

Comisin para el desarrollo competencial

Durante el curso Durante el curso

Tutores de 6 de Primaria y 1 de ESO Tutores de 6 de Primaria Tutores de 6 de Primaria, Equipo Directivo IES, Departamento Orientacin IES y Coordinacin ESO

Visitas programadas a los IES

Junio

Convivencia. Objetivos

Promover la convergencia de ambas etapas en la gestin de la convivencia y la resolucin de conflictos.


Contenidos.

Anlisis de las caractersticas de los alumnos y grupos, relaciones grupales, actitudes, intereses, etc. Establecimiento de un consenso en los aspectos relativos a la convivencia escolar y gestin de conflictos. Coordinacin de los modelos de intervencin y prevencin de conflictos, y pautas de actuacin en la
gestin del aula.

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Curso 2011-12

Actividades/Actuaciones

Temporalizacin

Responsables Tutores de 6 de Primaria y 1 de Secundaria, los orientadores de los CEIPs y el IES, los profesores de pedagoga teraputica y el Coordinador de la ESO.

Reunin para la recogida de informacin Junio relativa a las actitudes, comportamientos, intereses de los alumnos de 6 de Primaria, disposicin y colaboracin de las familias (Informe de Trnsito).

Revisar y evaluar las normas de convivencia Marzo, abril bsicas de clase y medidas de correccin de su incumplimiento comunes a Primaria y Secundaria Reunin para consensuar las normas de Marzo, abril convivencia bsicas y aquellos aspectos relativos a la convivencia en que sea posible converger. Seguimiento del cumplimiento de las normas de Durante el curso convivencia bsicas

Tutores de 6 de Primaria y 1 de ESO, coordinados por las jefatura de Estudios del IES y CEIPs Comisin de convivencia

Tutores de 6 de Primaria y 1 de ESO.

Concordancia curricular y atencin a alumnos con nee Objetivos.

Concordancia y progresin curricular entre las reas de tercer ciclo de Educacin Primaria y las materias
(instrumentales) de los dos primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Contenidos.

Propuesta, en su caso, de adopcin de medidas organizativas y gestin de recursos personales y


materiales.

Acuerdos en mbitos del currculo: competencias bsicas instrumentales, secuencia y dimensin de


contenidos, aspectos didcticos y metodolgicos, procedimientos y criterios de evaluacin, pruebas finales de Educacin Primaria e iniciales de Educacin Secundaria.

El anlisis de datos del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo y las propuestas de
respuesta a dicha necesidad.

La organizacin y gestin de la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

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Curso 2011-12 Actividades/Actuaciones Temporalizacin Responsables Tutores de 6 de Primaria y 1 de Secundaria, los orientadores de los CEIPs y el IES, los profesores de pedagoga teraputica y el Coordinador de la ESO. Comisin curricular de concordancia

Reunin para el traslado de informacin relativa Junio a niveles de competencia, medidas de atencin a la diversidad aplicadas, dificultades mostradas, propuesta de medidas de atencin a la diversidad y optativa instrumental (Informe de Trnsito) Revisar y evaluar la programacin de acuerdos Junio en mbitos del currculo: competencias, contenidos, metodologa, etc. Y elaboracin de la Prueba Inicial.

Repaso de contenidos curriculares de 6 de Dos primeras Profesores de las materias de Primaria en IES semanas del matemticas, lengua castellana y curso Lengua Valenciana Realizacin de la prueba Inicial ltima semana de Profesores de las materias de septiembre matemticas, lengua castellana y lengua valenciana Orientadores CEIP, departamento orientacin IES, PTs

Reunin para el traslado de informacin y Junio documentacin del alumnado con nee y propuesta de atencin a estos alumnos

Informacin y orientacin de madres y padres. Objetivos. Promover la orientacin, asesoramiento y formacin a padres y madres respecto del proceso de
transicin de una etapa a otra. As como, fomentar la cooperacin entre las familias y los centros docentes.

Contenidos. Orientacin, asesoramiento y formacin a partir de la identificacin de las necesidades de las familias.
Actividades/Actuaciones Temporalizacin Responsables Direccin del IES Equipo Directivo del IES, Departamento de Orientacin del IES. Equipo Directivo del IES

Carta de bienvenida a las familias de los Mayo alumnos de 6 de Primaria Reunin informativa sobre la nueva etapa Junio educativa a las familias de los alumnos de 6 de Primaria Reunin de comienzo, presentacin del curso y Septiembre aspectos relacionados con el funcionamiento del IES

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Curso 2011-12 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE TRANSICIN.

En el seguimiento y evaluacin del Plan de Transicin se tratarn los siguientes asuntos.

El grado de progresin observado en la adaptacin del alumnado. La valoracin del clima y la convivencia en sus respectivas aulas. Las capacidades y competencias curriculares del alumnado y sus resultados derivados del proceso de
evaluacin.

La evaluacin por parte del profesorado que forma parte de los equipos de transicin.
Aspectos, que al estar incluidos en los programas, actuaciones y planes especficos del Plan de Transicin, pueden ser evaluados mediante el siguiente mecanismo: El seguimiento y evaluacin de los programas incluidos en el Plan de Transicin (Programa de desarrollo competencial, Programa para la convivencia y Programa de concordancia curricular) se realizar anualmente entre los meses de marzo y abril por parte de las comisiones responsables, que darn cuenta de la valoracin realizada en la reunin del Equipo de Transicin que lleve a cabo el seguimiento y evaluacin del Plan de Transicin. El resto de contenidos del Plan de Transicin (plan de acogida, atencin a alumnos con nee e informacin y orientacin a madres y padres) se realizar anualmente en el mes de junio, cuando se lleve a cabo el seguimiento y evaluacin del Plan de Transicin por parte del Equipo de Transicin.

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Curso 2011-12

INFORME DE TRNSITO

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Curso 2011-12

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Curso 2011-12

PROGRAMA DE DESARROLLO COMPETENCIAL

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OBJETIVO Informar sobre la Etapa

ACTIVIDADES

MBITO TEMPORALIZACIN

RECURSOS

Informar a los padres sobre el funcionamiento y estructura de la Etapa:

Padres de 6 de EP. (Mes de mayo-junio)

- Charlas con padres sobre aspectos relativos a organizacin y funcionamiento general del centro de E.S.O., profesorado, horarios, clases, evaluacin, convivencia, etc.

Presentacin Power Point y Dossier respecto al tema. Presentacin en Power Point , Hojas y Folletos informativos de- I.E.S Plano del centro. Elementos propios de las dependencias a visitar.

Informar a los alumnos sobre los niveles de la ESO y funcionamiento del centro . Jornadas de puertas abiertas:

- Dinmica de informacin con alumnos, clarificacin conocimientos y concepciones de la etapa - Visita guiada por dependencias del Centro y participacin actividades,

6 de EP. (Mes de abril) 6 de EP y 1 de ESO.

Conocer el Centro PLAN DE ACOGIDA

Preparar la acogida desde la tutora :

- Reunin de coordinacin de la tutora - Presentacin de informacin recogida en la Coordinacin con los Colegios de Educacin Primaria (tutores de 6 , Jefe de Estudios y PT )sobre las caractersticas alumnos - Presentacin de la sesin de Acogida alumnos. - Informes alumnos. - Guin Desarrollo Entrevista inicial familias.
Planificacin de la Accin Tutorial

- Tutores alumnos 1 E.S.O. - Jefe de estudios. - Orientadora del centro . (Primera quincena de septiembre )

Dossier para el tutor - Guin actividades de acogida. - Normas - Horario de cada grupo

Jornada de Acogida:

- Desarrollo de la Sesin: recepcin, visita, sesin tutorial (guin ). - Actividad de presentacin del tutor y profesores, explicacin del horario - Realizacin del cuestionario inicial por los alumnos .

- Tutores 1 E.S.O.

Entrevista Individual Tutor-Familia de alumnos ( en los casos que sea conveniente)

- Tutores 1 E.S.O. (Septiembre y octubre)

Tarjetas de Presentacin, Dossier informativo: - Normas bsicas de convivencia y de funcionamiento del centro. - Horario del alumno con los profesores por materias. Cuestionario personal del alumno. - Hoja de Recogida de Datos. - Guin Desarrollo Entrevista - Carta de citacin para entrevista

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Charla a padres sobre las caractersticas del grupo y normas de funcionamiento del centro

- Equipo directivo - Departamento orientacin (Primera quincena de octubre )

- Carta de presentacin y reunin con padres. - Guin de la charla a padres. - Dossier para padres :normas bsicas , documento como pueden ayudar a sus hijos , esquema de la ESO.

OBJETIVO

ACTIVIDADES

MBITO

RECURSOS Dossier tutora septiembre. Bloque I. Actividades del grupo Timoneda, Educacin para la Paz.dinmicas de Pallares . Recursos EducaRueca http://www.educarueca.org Bloque II.Programa del PAT Actividades del taller de troncales de la neverahttp://www.centro14.com/documentos/juventud/lanevera Actividades de Cuadernos de Tutora Marfil 1ESO Bloque III del dossier de tutora. Recursos EducaRueca http://www.educarueca.org Actividades del Bloque IV de Manual de Tiempos de Mediacin, Carmen Boque , http://www.juntadeandalucia.es/empleo/anexos/ccarl/7_4_0.pdfwww.juntadeandal ucia.es/empleo/anexos/ccarl/7_4_0.pdf Actividades de Cuadernos de Tutora .Marfil 1ESO.Bloque II Programa del PAT . -Actividades del Programa de educacin emocional y prevencin de la violencia , primer ciclo. Cefire de Elda http://jcpintoes.en.eresmas.com/cefireprimer.pdf

Conocimiento del grupo clase:


DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERPERSONA

- Actividades de presentacin

- Actividades de conocimiento de caractersticas personales.


Desarrollo grupal

6 de EP y 1 de ESO. 6 de EP y 1 de ESO. 6 de EP y 1 de ESO.

Desarrollo de habilidades para la convivencia:

- Actividades de escucha :saber escuchar, saber comunicar (la asamblea, turno, etc.)

respetar el

Desarrollo habilidades de cohesin grupal :

- Actividades para fomentar habilidades sociales avanzadas (pedir ayuda, ayudar a los dems, trabajo en grupo, dar instrucciones, seguir instrucciones, convencer a los dems, etc.) - Actividades de cooperacin.
Desarrollo de habilidades de resolucin de conflictos

Desarrollo de habilidades para afrontar el conflicto.


- Actividades de dilemas morales : casos bsicos - Actividades de negociacin - Actividades de mediacin.

6 de EP y 1 de ESO

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Desarrollo de habilidades que fomenten alternativas a la agresin

- Actividades para pedir permiso, disculparse, compartir algo, negociar, - Actividades de autocontrol, - Actividades de exposicin de casos :defender los propios derechos, responder a las bromas, evitar los problemas con los dems, - Actividades para aprender a ser asertivo: formular una queja, responder a una queja.

6 de EP y 1 de ESO.

Actividades del Bloque IV de Manual de Tiempos de Mediacin, Carmen Boque. http://www.juntadeandalucia.es/empleo/anexos/ccarl/7_4_0.pdfwww.juntadeandal ucia.es/empleo/anexos/ccarl/7_4_0.pdf

OBJETIVO Desarrollo de hbitos de trabajo y planificacin del estudio.

ACTIVIDADES

MBITO

RECURSOS

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN AUTOAPRENDIZAJE

Instrucciones para el uso adecuado de la agenda Pautas conjuntas para organizar los materiales escolares: archivadores versus libretas, etc. Pautas conjuntas de presentacin de trabajos. Pautas conjuntas sobre la planificacin y horario de estudio. Pautas sobre cmo elaborar una planificacin personal adaptada al horario, curva de concentracin y nivel de dificultad de cada rea. Pautas sobre lugar y ambiente de estudio: actividad de reflexin sobre dnde y cmo estudias realizacin de actividades de anlisis y reflexin antes y despus de realizar la actividad. 6 de EP y 1 de ESO Aprender a Estudiar. Pgina web de Ral Martnez. Aprender a aprender SRecursos de Orientared .M en http://www.profes.net/varios/minisites/aprender/ Pgina interactiva http://www.educa.jcyl.es/ 6 de EP y 1 de ESO Cuadernos de tutora .Edelvives 1 de ESO. Cuadernos de tutora .Marfil

Desarrollo del control de factores condicionantes del estudio.

Desarrollo del mtodo de estudio y sus tcnicas

Pautas conjuntas sobre el mtodo. Realizacin de la actividad pasos en el proceso de estudio, su reflexin antes y despus de realizar la actividad mtodo 2LSERER En Prcticas de subrayado, el esquema de llaves, la sntesis. Prcticas de subrayado diferencial , esquema alfabtico, el resumen En Prcticas de subrayado diferencial, el esquema, el resumen.

6 de EP y 1 de ESO 5 y 6 de EP 6 de EP 1 y 2 de ESO 2 de ESO : 6 de EP y 1, 2 de ESO.

1ESO. Tutoria Almadraba 1 de ESO Recursos en Internet para trabajar http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/12843.pdf La tutora en la ESO http://www.edu.gva.es Recursos de tutora http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/

Prcticas de esquema, resumen, mapas conceptuales.


Realizacin de actividades de autoconocimiento del propio estilo de aprendizaje , motivacin y actitudes ante el estudio.

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OBJETIVO

ACTIVIDADES

MBITO

RECURSOS

Desarrollo persona: autoconocimiento y autoestima

Elaborar actividades de autoconocimiento personal: mis habilidades,


expectativas, mis sentimientos, mis conductas prosociales, mis actitudes. 6 de EP y 1 de ESO
Cuadernos de accin tutorial 1 ESO .Edit.Alfer

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTRAPERSONAL

Elaborar actividades para mejorar la autoaceptacin personal y la

aceptacin de las diferencias de los dems, de anlisis de sus propias valoraciones (positivas y negativas) y de los dems. Realizacin y anlisis del cuestionario de autoestima.

6 de EP y 1 de ESO

Tutora Almadraba.1 de ESO

Presentacin de casos de estudiantes que permitan la reflexin sobre


la relacin entre autoestima y rendimiento, motivacin.

6 de EP y 1 de ESO

Tutora .ICCE .Santillana

Desarrollo habilidades relacionadas con los sentimientos.

Conocer los propios sentimientos. Expresar los sentimientos.

Comprender los sentimientos de los dems. Enfrentarse con el enfado de otro. Expresar afecto. Resolver el miedo. Autorrecompensarse.

Programa de educacin emocional y prevencin de la violencia , primer ciclo .Cefire de Elda http://jcpintoes.en.eresmas.com/cefireprimer.pdf

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PROGRAMA PARA LA CONVIVENCIA

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INTRODUCCIN.

Dentro del Programa para la Convivencia, los elementos que se deben atender para promover la convergencia en la gestin de la convivencia y en la resolucin de conflictos de las etapas de Primaria y Secundaria, se encuentran incluidos en los planes de convivencia y los reglamentos de rgimen interior. Ahora bien, los elementos susceptibles de ser incluidos en el proceso de convergencia deben determinarse a partir del anlisis del perfil conductual de los alumnos y las caractersticas de los centros de Primaria y Secundaria. Por una parte, hay que tener en cuenta que, a pesar de tratarse de los mismos alumnos, existen diferencias en el perfil de los comportamientos irregulares que se ponen de manifiesto en el centro de Primaria y de Secundaria, ya que ste depende de la edad, madurez y, tambin, del entorno educativo. Y por otra, que existen diferencias en la estructura y organizacin de los centros de Primaria y Secundaria que se trasladan a los modos de intervencin y prevencin de comportamientos irregulares. Por todo ello, no es aconsejable contemplar, dentro del Programa para la Convivencia, unas medidas de intervencin comunes y uniformes para la correccin de los comportamientos irregulares de los alumnos, que, adems, conllevara la modificacin de los planes de convivencia y reglamentos de rgimen interior. Sin embargo, s es conveniente incluir medidas de prevencin relacionadas con el conocimiento de las normas y pautas de actuacin en la gestin del aula. De manera, que los alumnos perciban que no cambian los aspectos conductuales y de desarrollo de la clase, cuando se incorporan a la etapa de Secundaria. Adems, de venir reforzados desde la etapa de Primaria por estar contemplados en el programa. Adems, dentro del este Programa para la Convivencia se ha de establecer un sistema de recogida de informacin relativa a las actitudes, comportamientos, intereses de los alumnos y colaboracin de las familias (Informe de Trnsito). A partir de esta informacin ser posible adoptar medidas que permitan prevenir comportamientos irregulares e identificar qu aspectos conductuales, que favorezcan la convivencia, conviene reforzar desde la etapa de primaria, dentro del seguimiento y evaluacin del Programa para la Convivencia.

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PRINCIPIOS GENERALES. En el mbito de la convivencia es fundamental que exista un conocimiento de las normas de convivencia de los centros para intentar conseguir la mxima homogeneidad posible en la lnea de trabajo. Es evidente que tenemos que tener unas normas bsicas de funcionamiento que favorezcan la convivencia y el aprendizaje. Todos los miembros de la comunidad educativa han de conocerlas porque son los lmites de la disciplina del centro y si se llega a un incumplimiento de las mismas, dar lugar a la adopcin de medidas educativas correctoras. Desde los centros pedimos a los padres y madres que colaboren para que sus hijos/as cumplan las normas y obedezcan las indicaciones del profesorado, convencidos de que esto favorecer su seguridad y su aprendizaje. En nuestros Centros esperamos que nuestro alumnado:

Trate con respeto al profesorado y siga sus indicaciones. Siempre pedir permiso para entrar, salir, levantarse o participar el las actividades. Trate con respeto a los compaeros/as. Estn prohibidas las bromas pesadas, los insultos, las amenazas, las peleas o el deterioro de las pertenencias de los
dems.

Sean personas limpias y cuidadosas con el material, el mobiliario y las instalaciones del Centro. Llegue a clase con puntualidad y justifique las faltas. Traiga los materiales necesarios para las clases, realice los deberes y repase todos los das. Se har uso de una agenda que le ayude a cumplir con sus
responsabilidades.

Mantenga una actitud de respeto y colaboracin en todas las actividades que se realizan en el centro educativo. Realice las entradas y salidas del centro de forma ordenada evitando empujones y golpes.

A parte de estas normas, hay otras que podramos denominar normas de educacin cvica como por ejemplo:

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Aconsejamos que supervisen su higiene corporal as como que acudan con vestimenta adecuada para un centro educativo. Que el alumnado demuestre cortesa y buena educacin. Que utilice un lenguaje no verbal adecuado.

NORMAS BSICAS DE CONVIVENCIA. Todos estos principios de convivencia se concretan en clase elaborando, junto con el alumnado, unas normas bsicas, sencillas y visibles para su cumplimiento dentro del aula.

Asistir con puntualidad. Mantener una actitud de respeto ante los miembros del grupo y el profesorado. Respetar el turno de palabra del profesor y los compaeros. Traer siempre el material correspondiente a la materia impartida. Respetar y cuidar el material propio y el colectivo. No discriminar ni excluir a ningn compaero. Ser correctos en el trato, sin agresiones fsicas como empujones o golpes. Evitar comer (incluyendo las golosinas de cualquier tipo) y beber en clase. Hacer los deberes y trabajar todos los das. No usar mviles ni aparatos electrnicos. Considerar la agenda como un instrumento de trabajo fundamental. No salir de clase sin autorizacin del profesor

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Participar activa y responsablemente en todas las actividades que se propongan en clase. Dejar la clase ordenada y limpia. Actualizar a diario el calendario de trabajo del aula. Respetar las normas.

PAUTAS DE GESTIN DEL AULA. La gestin del aula por parte del profesorado.

Asistir con puntualidad a las clases preparndose con diligencia para un rpido comienzo de las mismas. Crear en el aula un clima que favorezca la participacin del alumnado para un ptimo desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje (procurar que la clase est
en silencio y en orden antes de empezar).

Llevar el control de asistencia y puntualidad del alumnado. Atender debidamente a cualquier alumno/a del centro que lo necesite. Controlar que todos los alumnos tengan la agenda para su uso en el aula. Informar peridicamente a las familias sobre el rendimiento y actitud de sus hijos/as en clase. No permitir que ningn alumno intervenga sin solicitar la palabra.

Cuando un estudiante incumpla las normas de convivencia del centro, el profesorado le rellenar un parte de incidencia que ser comunicado a la familia. En este momento esperamos su colaboracin para que estas conductas no se vuelvan a repetir. No obstante, si continuase manteniendo conductas contrarias a las normas, se proceder de acuerdo con el Reglamento de Rgimen Interno del Centro

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PROGRAMA DE CONCORDANCIA CURRICULAR

C/ Ciudad Real, 33 03005 Alacant Servei Territorial dAlacant Telfono: 965936360 Fax:965936361 E-mail: 03001490@edu.gva.es

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1. rea de Matemticas
1 Competencias 6 de PRIMARIA -Matemtica en todo lo que se hace. -Mundo fsico: construir modelos de la realidad. Formas geomtricas. -Tratamiento de la informacion y digital: Utilizacin de instrumentos de medida, grficos, etc y utilizacin de las TIC. -Comunicacin lingstica: Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa de las distintas operaciones y expresiones matemticas. -Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Utilizar las distintas operaciones matemticas para enfrentarse a situaciones en las que hay que emplear las matemticas fuera del aula, transmitiendo informaciones precisas. -Autonomia e iniciativa personal: Desarrollar la confianza para enfrentarse con xito a situaciones inciertas planificando, buscando estrategias y tomando decisiones. - Social y ciudadana: Valorar la utilidad de los nmeros como recurso para analizar los elementos y relaciones de nuestra sociedad, y la puntualidad como algo positivo para la convivencia -Aprender a aprender: las matemticas fomentan la autonoma, perseverancia, sistematizacin, reflexin crtica y habilidad para comunicar el trabajo. -Cultural y artstica: Valorar el conocimiento matemtico como desarrollo cultural de los pueblos y las formas geomtricas como ayuda en el anlisis de producciones artsticas. -Nmeros y operaciones: Propiedades de suma, resta y multiplicacin. Operaciones con decimales. Potencias y races cuadradas sencillas. Mltiplos y divisores. Iniciacin a nmeros enteros. Operaciones con fracciones. Regla de tres. Porcentajes. -Medida: ngulos, longitud, superficie y volumen. -Geometra: Clculo del rea de polgonos regulares y crculo. Poliedros regulares y cuerpos de revolucin. -Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad: Variables 1 DE ESO -Matemtica en todo lo que se hace (se supone). -Mundo fsico: construir modelos de la realidad. Formas, relaciones y estructuras geomtricas. -Digital: utilizacin de software matemtico y las TIC -Comunicacin lingstica: es un rea de expresin que se utiliza continuamente en la formulacin y expresin de las ideas. -Expresin cultural y artstica: el conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura. La geometra parte integral de la expresin artstica. -Autonoma e iniciativa personal: la resolucin de problemas es til para planificar estrategias, asumir retos. -Aprender a aprender: las matemticas fomentan la autonoma, perseverancia, sistematizacin, reflexin crtica y habilidad para comunicar el trabajo. -Competencia social y ciudadana: el anlisis funcional y la estadstica aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones.

Contenidos

-Comunes: Resolver problemas, hablar en matemticas, interpretar, TIC. -Nmeros: Divisibilidad, negativos fracciones y decimales, proporciones. Estrategias personales de clculo mental, aproximado y calculadoras. -lgebra: letras para representar nmeros. Obtener y usar frmulas. -Geometra del plano: elementos y relaciones. Permetro, rea y simetra. -Grficas: interpretacin. Relaciones de dependencia.

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Libro texto Otros materiales Recursos manipulativos Recursos TIC

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Documentos Internet Complement. y extraescolares

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Diversidad dificultades

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Diversidad avanzados

estadsticas, Fracuencia absoluta y relativa (representacin). -Estadstica: tablas, frecuencias y diagramas. Situaciones de azar. Interpretacin grfica. Iniciacin a la probabilidad. CEIP S. Fernando CEIP San Blas IES San Blas Anaya Abre la puerta. Santillana. Proyecto La casa del saber -Anaya en todos los cursos Fichas de refuerzo y ampliacin (Anaya). Fichas refuerzo y ampliacin -Materiales del Proyecto Gauss (ITE) Juegos matemticos. Juegos matemticos -Investigaciones matemticas Experimentar con las matemticas. Lminas Metro y regla. Cuerpos geomtricos. Desarrollo -Dados en probabilidad Caja de poliedros. Panel de fracciones -Poliedros con varillas engarzables Fichas de colores para probabilidad. Figuras planas -Calculadoras en todos los cursos Tramgram. Jueduland. Jueduland. -GeoGebra Rededuca. Rededuca. -Tratamiento de texto Pizarra digital. Pizarra digital -Hojas de clculo Pizarra digital -Correo electrnico Actividades en el aula de Informtica (1 hora -Moodle (estamos empezando) semanal) CD-ROM proporcionado por la editorial. C.D. Recursos didcticos -Materiales del proyecto NRICH de la U. de C.D. Documentos curriculares Cambridge Construccin de poliedros. Construccin poliedros -Concursos de problemas Bingo. Olimpiadas matemticas -Olimpiadas matemticas Medicin de longitudes. Mediciones -Construccin del omnipoliedro Parchis y ajedrez. Juegos matemticos -Medicin de alturas de edificios -Ajedrez Refuerzo o apoyo ( fuera o dentro del aula) para Refuerzos y apoyos en el aula -Talleres en 1 de ESO para los que vienen con alumnos con dificultades en alguna asignatura ACIS en el aula de P.T. dificultades de primaria. del nivel. -Desdobles en 2 y 3 (reduccin de alumnos Desdobles en 5 y 6 (reduccin de alumnos por por aula). Propuestos por profesores y tutores aula). de 1 de ESO ACIS, en el aula de PT, diagnosticados por la -Adaptaciones significativas (PT) psicloga del centro. Diagnosticados por el Depto. Orientacin Actividades de ampliacin en todas las reas. Olimpiadas matemticas -Enriquecimiento curricular en 4 de ESO Fichas de refuerzo y ampliacin -Olimpiadas Matemticas en todos los cursos

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2. rea de Lenguas
1 Competencias 6 de PRIMARIA -Comunicacin lingstica: En todo lo que se hace. -Autonoma e iniciativa: Comunicarse, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. Desarrollar la autoestima ante la creacin de los propios textos. -Aprender a aprender: Manejar eficazmente los recursos del trabajo intelectual. Favorecer el gusto por aprender. -Tratamiento de la informacin y digital: Realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a su edad. -Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Valorar el conocimiento cientfico. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. -Social y ciudadana: Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento con los dems. -Artstica y cultural: Expresarse con imaginacin y creatividad. Leer, comprender y valorar las obras literarias. -Las lenguas y los hablantes: Conciencia positiva de la necesidad de alcanzar competencia en las lenguas cooficiales de nuestra Comunidad. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. -Escuchar hablar y conversar: El lenguaje oral como fuente de expresin, informacin, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresin de valores sociales y culturales. -Leer y escribir: El lenguaje escrito como fuente de expresin, informacin, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresin de valores sociales y culturales. -Educacin literaria: Verso y prosa. Textos realistas y fantsticos. Textos literarios. Estructura de los textos. -Conocimiento de la lengua: Vocabulario. Gramtica. Ortografa. 1 DE ESO -Comunicacin lingstica: En todo lo que se hace (se supone). -Autonoma e iniciativa: Comunicarse, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. Autoestima ante la creacin de los propios textos. -Aprender a aprender: Manejar eficazmente los recursos del trabajo intelectual. Favorecer el gusto por aprender. -Tratamiento de la informacin y digital: Realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a su edad. -Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Valorar el conocimiento cientfico. Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo. -Social y ciudadana: Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento con los dems. -Artstica y cultural: Expresarse con imaginacin y creatividad. Leer, comprender y valorar las obras literarias. 1- Comprensin y expresin orales: expresin oral usando un vocabulario correcto , exposiciones breves y sencillas sobre un tema dado. Desarrollo de tcnicas como: debates , exposicin de temas monogrficos, etc. 2-Comprensin y expresin escritas: l Lectura comprensiva, expresiva y silenciosa de textos en prosa y en verso. Anlisis de un texto dado: Reconocimiento del tema principal. Identificacin de prrafos como unidad bsica. Opiniones personales de un tema dado. Tcnicas para resumir:

Contenidos

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-La lengua como instrumento de aprendizaje: Comprensin y produccin de textos orales. Uso de las Tic y de la biblioteca escolar. Valorar la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y aprendizaje y medio de resolver problemas de la vida cotidiana.

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Libro texto Otros materiales

CEIP S. Fernando Anaya Abre la puerta. Bromera.txt Enlla Valenci llengua i literatura Fichas de refuerzo y ampliacin (Anaya). Pasatiempos de lenguaje. Experimentar con el lenguaje.

Formulacin de preguntas. Prrafo por prrafo. Subrayado. Tipologas textuales: La narracin, la descripcin, el dilogo La exposicin Textos periodsticos. Redaccin de textos con estructura interna diferenciada con coherencia y segn normas convencionales: mrgenes, espacios, caligrafa y ortografa. Trabajo del vocabulario: manejo del diccionario, familias lxicas, polisemia, prefijacin y sufijacin, lectura, creacin de vocabularios que incluyan trminos de difcil comprensin, su definicin y una frase que sirva como ejemplo. 3- Estudio de la gramtica: reconocimiento de las distintas clases de palabras (sustantivos, verbos, adjetivos calificativos, determinantes, pronombres, adverbios, preposiciones y conjunciones). 4- Estudio de la ortografa: Reglas ortogrficas bsicas (b/v; h; g/j; c/qu; z/s; ll/y ; r/rr; signos de puntuacin y acentuacin) y su aplicacin en la escritura correcta de las palabras. 5- Gneros literarios: lrica, prosa, teatro. El alumnado ha de acabar el curso con las cuatro destrezas bsicas dominadas. CEIP San Blas IES San Blas Anaya Abre la puerta Vicens Vives, Juglar Cuadernos Ortografa 11,12. Ed. La Calesa Pasatiempos de lenguaje Experimentar con el lenguaje Cuadernos de Ortografa SM / Oxford. Material complementario: Fichas de refuerzo y ampliacin . Pasatiempos de lenguaje. Experimentar con el lenguaje.

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Recursos manipulativos Recursos TIC Documentos Internet Complement. y extraescolares

Juegos: Bingo de palabras, Tab, Cruzaletras, etc. Jueduland. Rededuca. Pizarra digital. CD-ROM proporcionado por la editorial. Dramatizar escenas o pequea obra teatral.. Crear y exponer oralmente textos o trabajos. Debatir temas de inters. Da de la oralidad. Refuerzo o apoyo ( fuera o dentro del aula) para alumnos con dificultades en alguna asignatura del nivel. Desdobles en 5 y 6 (reduccin de alumnos por aula). ACIS, en el aula de PT, diagnosticados por la psicloga del centro. Actividades de ampliacin en todas las reas.

Juegos: Bingo de palabras, Tab, Cruzaletras, etc. Blog Internet Tercer Ciclo : Lacoctelera Caramelodementa CD-ROM proporcionado por la editorial. Dramatizar escenas o pequea obra teatral.. Crear y exponer oralmente textos o trabajos. Debatir temas de inters. Da de la oralidad. Refuerzo o apoyo para alumnos ( fuera o dentro del aula) para alumnos con dificultades en alguna asignatura del nivel. ACIS, en el aula de PT, diagnosticados por la psicloga del centro. Actividades de ampliacin en todas las reas.

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Juegos: Trivial lingstico/ literario. Realizacin de murales, trabajos monogrficos y de investigacin. Pginas web. CD-ROM Concurso de Ortografa Participacin en concursos literarios

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Diversidad dificultades

Refuerzo o apoyo para alumnos con dificultades en alguna asignatura del nivel. ACIS, en el aula de PT, diagnosticados por la psicloga del centro. Refuerzo de ortografa. Actividades de ampliacin en todas las reas

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Diversidad avanzados

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3. rea de Conocimiento del Medio


1 Competencias 6 de PRIMARIA -Comunicacin lingstica: Aumentar el vocabulario especfico del rea, comprenderlo y utilizarlo con precisin. -Matemtica: Utilizar herramientas y el lenguaje matemtico para cuantificar y expresar datos. -Conocimento e interaccin con el mundo fsico: Observar el mundo fsico sabiendo definir problemas, proponer soluciones. elaborar estrategias, analizar resultados y comunicarlos. -Tratamiento de la la informacin y competencia digital: Utilizacin de esquemas y de mapas conceptuales. Utilizacin de las Tic para tener una visin actualizada de la actividad cientfica. -Social y ciudadana: Comprender la realidad social en que vivimos. Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance social y cientfico. Aceptar y elaborar normas de convivencia. -Cultural y artstica: Conocer y valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. -Aprender a aprender: Desarrollar tcnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la informacin. -Autonoma e iniciativa personal: Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo ideas o proyectos. -Geografa. El entorno y su conservacin: Geografa fsica de los distintos continentes. Factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente. -Ciencias. La diversidad de los seres vivos: La reproduccin de los animales y plantas. Funcin de los animales y plantas. Relaciones alimentarias. Comunidades de los seres vivos. -Ciencias. La salud y el desarrollo personal: La reproduccin en el ser humano. La salud. -Personas, cultura y organizacin social: La poblacin espaola y europea. Los sectores econmicos espaoles, de la Comunidad y europeos. La organizacin poltica y social de la Unin Europea. -Materia y energa: La luz. La electricidad y el magnetismo. La energa. Los recursos energticos. -Objetos mquinas y nuevas tecnologas: Mquinas para aprobechar la energa. Uso de la informtica como recurso y medio de comunicacin. 1 DE ESO

Contenidos

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Libro texto Otros materiales Recursos manipulativos

CEIP S. Fernando Anaya Obri la porta. Fichas de refuerzo y ampliacin (Anaya). Juegos de C. Medio. Colecciones y muestras de minerales, insectos, etc. Materiales propios de un laboratorio escolar de fsica y qumica. Jueduland. Rededuca. Pizarra digital. CD-ROM proporcionado por la editorial. Hacer: circuitos elctricos, experimentos sencillos, murales sobre temas trabajados, salidas para conocer espacios naturales prximos, asistir a talleres y charlas para ampliar conocimientos Proyecto Brjula. Refuerzo o apoyo ( fuera o dentro del aula) para alumnos con dificultades en alguna asignatura del nivel. Desdobles en 5 y 6 (reduccin de alumnos por aula). ACIS, en el aula de PT, diagnosticados por la psicloga del centro. Actividades de ampliacin en todas las reas.

CEIP San Blas Anaya Obri la porta Fichas de refuerzo y ampliacin (Anaya). Juegos de C. Medio. Colecciones y muestras de minerales, insectos, etc. Materiales propios de un laboratorio escolar de fsica y qumica. Jueduland. Rededuca. Pizarra digital. Blog Tercer Ciclo. Videos Youtube CD-ROM proporcionado por la editorial. Hacer: circuitos elctricos, experimentos sencillos, murales sobre temas trabajados, salidas para conocer espacios naturales prximos, asistir a talleres y charlas para ampliar conocimientos Proyecto Brjula. Refuerzo o apoyo ( fuera o dentro del aula) para alumnos con dificultades en alguna asignatura del nivel. ACIS, en el aula de PT, diagnosticados por la psicloga del centro.

IES San Blas

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Recursos TIC

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Documentos Internet Complement. y extraescolares

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Diversidad dificultades

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Diversidad avanzados

Actividades de ampliacin en todas las reas.

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Acta Reunin del Equipo de Transicin (3.5.12).

El da 3 de mayo de 2012 a las 17 h se rene el Equipo retransicin en el CEIP San Blas, con el siguiente orden del da:

Presentacin y aprobacin, si procede del Plan de Transicin.

Y los siguientes asistentes:

Remedios Samper Vidal (CEIP San Blas). M. del Rosario Miralles Morera (CEIP San Blas). Agueda Garri Charcos (CEIP San Fernando). Rosa M. Comapay Tari (CEIP San Fernando). Joseph Sendra Pierk (CEIP San Fernando). Nelida Ecija (CEIP San Fernando). Raquel Blzquez Martn (CEIP San Fernando). Victoria Domnech (IES San Blas). M. Beln Martnez Ibarra (IES San Blas). Beatriz Matas Escobar (IES San Blas).

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Pilar Bevi Iborra (IES San Blas). Inmaculada Alcaraz Ruiz (IES San Blas). Dolors Cano Maf (IES San Blas). M. Vicenta Garca Rico (CEIP San Blas). Elena Zabala Poveda (IES San Blas). Joaquim Rey (IES San Blas).

El Jefe de Estudios del IES San Blas presenta y describe los aspectos fundamentales del Plan de Transicin. Tras esta exposicin se suceden algunas intervenciones, en las que se plantea la necesidad de que en la vista que los alumnos de 6 de primaria realizan al centro de secundaria, los alumnos de necesidades educativas especiales sean atendidos de forma especfica. Adems se aclara que los Informes de Trnsito sern entregados en la reunin que se realizar de junio, tal y como se establece en el plan.

Finalmente, se considera el plan y se aprueba por unanimidad.

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