Universidad Autónoma de Guerrero.

Educación Media Superior

Física II

Plan 2010

Universidad Autónoma de Guerrero Comisión General de Reforma Universitaria

Educación Media Superior

Plan de estudios por competencias 2010

FÍSICA II
TERCER SEMESTRE
1 Programa de estudios de Física II

Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior

Física II

Plan 2010

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010 PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE FISICA II

Índice
Pagina
Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje Tabla de contenido temático Esquema gráfico de contenidos Unidad temática de competencia I Elasticidad y movimiento armónico simple Unidad temática de competencia II El sonido y la luz Unidad temática de competencia III Mecánica de fluidos Evaluación de los aprendizajes Referencias Elaboración del programa 3 7 9 10 19 29 36 37 38

2 Programa de estudios de Física II

Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior
Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Clave 232 Núcleo integrador del semestre Conoce tu país Área de formación Descripción del área de formación Tipo Obligatoria Créditos 8 FÍSICA II Semestre Tercer Horas semana T 3 P 2

Física II

Plan 2010

Etapa de formación De Desarrollo Horas semestre 60

CIENCIAS NATURALES El área de ciencias naturales orienta su quehacer, a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales, en la resolución de problemas cotidianos para la comprensión racional de su entorno. Tiene un enfoque práctico, se refiere a estructuras del pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor científico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

Unidades de aprendizaje antecedentes de la disciplina FISICA I QUIMICA II

Unidades de aprendizaje simultáneas MATEMÁTICAS III QUÍMICA III FILOSOFIA II HISTORIA III TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN III INGLÉS I COMPLEMENTARIA III

Unidades de aprendizaje consecuentes de la disciplina FÍSICA III TEMAS SELECTOS DE FÍSICA INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA FÍSICO QUÍMICA

3 Programa de estudios de Física II

relacionados con la elasticidad de los materiales.  Facilitar el aprendizaje y la construcción del conocimiento. siguientes: Se auto determina y cuida de si. tolerancia. tomando en cuenta la aplicación sistemática de hábitos de estudio y novedosas estrategias de aprendizaje. Aplica lo aprendido en la explicación (o análisis) de otros fenómenos. Busca información o evidencia empírica para verificar la hipótesis. para comprender sus relaciones con el entorno con base en él pensamiento científico. respeto y honestidad hacia sus pares. el sonido. las cuales tienen un enfoque práctico. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Describe y cuantifica el fenómeno a priori. que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida. Aprende de forma autónoma. el movimiento armónico simple. indagación y disciplina que le ayudan a mejorar permanentemente su desempeño académico. Educación Media Superior Presentación de la Unidad de Aprendizaje Física II Plan 2010 Este curso desarrolla en el estudiante los conocimientos. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. es generado por el proceso antes citado.  Aprende por sí mismo. la luz y el movimiento de los fluidos. en un clima de responsabilidad. explicar el fenómeno a través de los modelos generales teóricos.  Tiene hábitos adecuados de estudio. Una herramienta clave en este proceso es el logro de competencias. por ser estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos. relacionado con la elasticidad de materiales.Universidad Autónoma de Guerrero. el sonido. Esta unidad de aprendizaje tiene la finalidad que el estudiante conozca los fenómenos físicos de su entorno. Aplica modelos teóricos en la explicación del fenómeno. a través de valorar las teorías actuales y del pasado. en el trabajo en clase los profesores desarrollan el proceso siguiente: Observación de un fenómeno.  Identifica sus emociones. el movimiento armónico simple. por lo que. De esta forma el eje transversal heurístico contenido en el plan de estudio.  Cuenta con una alta autoestima y conocimiento de sí mismo lo cual le reafirma su confianza en beneficio de su desarrollo personal. acopio de información o experiencia empírica para verificar la explicación a priori. para comprender 4 Programa de estudios de Física II . para aprender con eficacia a lo largo de la vida. que implica desarrollar habilidades en los estudiantes para resolver problemas de la disciplina con implicaciones de su entorno. explicación a priori del mismo. y los explique a través de métodos y procedimientos de las ciencias experimentales. El eje transversal epistemológico lo proporcionan los conocimientos o saberes propios de la disciplina y el eje transversal socio-axiológico estará presente en el desarrollo cotidiano en el aula de los valores universales para que de esta forma el estudiante se reconozca como parte importante de los diferentes grupos sociales a los que pertenece y comprenda que para convivir con ellos se requiere compartir intereses y visiones de los problemas que se presentan en el medio en el que se desempeñan. explicar nuevamente el fenómeno con fundamento científico e inferir ese conocimiento hacia otros fenómenos físicos. a través del proceso observación de un la Unidad de Aprendizaje fenómeno físico. Propósitos generales de  Desarrollar conocimientos. En esta tarea el profesor se compromete a desarrollar los rasgos del perfil de egreso de Plan de Estudios del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Guerrero. habilidades y actitudes para resolver problemas reales. Propone hipótesis para explicar el fenómeno. habilidades y actitudes para analizar los fenómenos físicos aplicando métodos y procedimientos de las ciencias experimentales en la resolución de problemas cotidianos para la comprensión racional de su entorno. y el movimiento de los fluidos. sin que por ello dejen de sujetarse al rigor científico de las disciplinas. . la luz.

Ing. Electrónica y Telecomunicaciones. asumiendo consideraciones éticas. Computación. en Física. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Mediante carta compromiso el trabajador académico se compromete a cumplir con el perfil docente del Plan de Estudio de Educación Media Superior 2010. Ing. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias.Universidad Autónoma de Guerrero. en Física.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Sistemas Computacionales.  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas  Establece la interrelación entre la ciencia. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Es obligación de todo el personal académico que labora actualmente y el de nuevo ingreso (debiéndolo manifestar por escrito).  Identifica problemas. 2. Civil. participar activamente en el programa de formación y capacitación pedagógica y disciplinar de la Institución. 1. Topógrafo. Contar en orden de preferencia con: Lic. tecnología. Químico (que acrediten cursos de Física en currículo). Si un profesional además de tener la formación anterior acredita estudios adicionales de posgrado en educación y/o pedagogía y diplomado en Enseñanza de la Física (UAG-UNAM y otros) estos tendrán preferencia. Categorías de las competencias genéricas Se autodetermina y cuida de sí Aprende de forma autónoma Categorías de competencias genéricas que se desarrollan Competencias Disciplinares Básicas que se desarrollan Semestre 3º Perfil disciplinario de docente Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Educación Media Superior Física II Plan 2010 que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Licenciado en Educación de la UAG con algunos de los perfiles anteriores y otros que acrediten cursos de Física (estática y dinámica) en su programa educativo. a través de la puesta en práctica de los valores universales para la atención de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula.  Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo. Constructor. Electromecánico (Electricista ó Mecánico). Físicoquímica. 3. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Arquitecto. Agrónomo. y los ubica en contextos 5   Competencias docentes requeridas Programa de estudios de Física II . Obtiene.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

5. 7. creativa e innovadora a su contexto institucional.Universidad Autónoma de Guerrero. 8. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Estructura de la Unidad de Aprendizaje Unidad de Temática I Unidad de Temática II Unidad de Temática III ELASTICIDAD Y MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE SONIDO Y LUZ MECÁNICA DE FLUIDOS 6 Programa de estudios de Física II . 6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. curriculares y sociales amplios. Educación Media Superior Física II Plan 2010 4. disciplinares.

1.1. cualidades y efecto Doppler. Verificación experimental y conceptual de las propiedades físicas de los fluidos.4. presión. capilaridad. elasticidad. Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos. deformaciones.1. 2. los fenómenos del sonido y la luz. los fenómenos de: 3.4. tecnología. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. adhesión. Incompresibilidad. presión hidrostática. la sociedad y el ambiente Reconoce la relación ciencia-tecnologíasociedad 2.2.S. 3. compresión y tensión.Universidad Autónoma de Guerrero. 3.2. 1.2. densidad. Diferencias entre sólidos y fluidos.1.1 Propiedades elásticas: Densidad. compresión y corte.A. 3.3.3. Estados de la materia y estructura molecular. 2. ¿Por qué flotan los barcos? ¿Por qué vuelan los aviones? Identifica problemas. II. presión atmosférica.2.5. Leyes de la reflexión y refracción de la luz.2. medios de propagación. Demuestra experimentalmente y/o con situaciones de contexto o con ilustraciones o prototipos o ejercicios. Identifica de cantidades o magnitudes físicas de esfuerzos. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter Describe y cuantifica experimentalmente el fenómeno 1.1. tensión superficial. Movimiento armónico simple (M.2. 3. Mecánica de fluidos Establece la interrelación entre la ciencia.3. Propiedades físicas de los fluidos: viscosidad. Deformación y límite elástico. 2.Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos.): movimiento de péndulos y resortes. Sonido y luz Física II Plan 2010 III. Elasticidad y movimiento armónico simple 1. Ondas mecánicas y electromagnéticas (clasificación y fenómenos). 3. Cuantificación experimental de magnitudes físicas: Sistema Internacional de Unidades 3. peso específico. Formación de imágenes en lentes y espejos. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios.4. Observa el fenómeno y propone hipótesis para explicar el fenómeno 1. Obtiene.2. los fenómenos de: 1.2.2. 7 Programa de estudios de Física II .2.2.3. presión absoluta y presión manométrica. Esfuerzos: tensión. 2.4.3. Sonido: velocidad. 2. 2.1.2. cohesión.2. Educación Media Superior Tabla de contenido temático Unidades de competencia Competencias disciplinares Proceso construcción aprendizaje de del I. Diferencias entre líquidos y gases.

Ondas mecánicas y electromagnéticas (clasificación y fenómenos).7.1. Teorema de Bernoulli 3. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.2. techos de casas.I. ¿Porqué se “elevan” los objetos pesados y ligeros? Aviones.10. 3. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.4.6.3. 2.4. Sonido: velocidad.).5.4. 2. Teorema de Torricelli 3. límite elástico fractura o ruptura.7.5.6. 1. Principio de Arquímedes. Aplica modelos teóricos en la explicación del fenómeno 1. Gasto y Ecuación de continuidad.8. 2. Madera.12. 3.3.4. 3. etc. a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010. compresión y corte. Movimiento armónico simple: Péndulos. Busca información o evidencia empírica para verificar la hipótesis 1.4.4. ¿Por qué flotan los objetos pesados y ligeros? Barcos. Hielo. 1. 2. 1.3.11. Hidrostática. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Módulo de elasticidad: módulo de Young 1.5.3. Educación Media Superior científico.Identifica cantidades o magnitudes de los fluidos y su relación con el Sistema Internacional de Unidades (S. 3.1.6. Formación de imágenes en lentes y espejos. Hidrodinámica. Establece la relación entre las variables de los fenómenos analizados.10. 3. movimiento armónico simple y péndulo. etc.Universidad Autónoma de Guerrero.Principios y modelos matemáticos de aplicación de las propiedades físicas de los fluidos 3. y su relación con el Sistema Internacional de Unidades (S. “Educación para el consumo” y “Educación para la sexualidad” 8 Programa de estudios de Física II . 2. Presencia de lo aprendido en la naturaleza y aplicaciones tecnológicas. Principio de Pascal 3.4. Leyes de la reflexión y refracción de la luz.4. 3. 3.4.9. Cuantificación las a prori de las cantidades o magnitudes físicas del 2. medios de propagación. Física II relacionadas con el sonido y la luz.). Deformación. Ley de Hooke.9. Los esfuerzos: tensión. Temas transversales: Además de las unidades temáticas establecidas. Presencia de lo aprendido en la naturaleza y en aplicaciones tecnológicas. Presencia de fenómenos de ondas en la naturaleza y aplicaciones tecnológicas. 3. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios.I.2.8.7.6. Plan 2010 2. 2. 1. cualidades y efecto Doppler.

MECÁNICA DE FLUIDOS 9 Programa de estudios de Física II . •Validez o nulidad de las hipótesis. •Elaboración de Hipótesis. •Activación de conocimientos previos. •Elaboración de Hipótesis •Investigación documental •Procesa lo investigado. •Validez o nulidad de las hipótesis.Universidad Autónoma de Guerrero. •Activación de conocimientos previos •Demostración experimental o elaboración de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. •Elaboración de Hipótesis. •Aplicación . •Investigación documental. •Aplicación. •Procesa lo investigado. •Validez o nulidad de las hipótesis. •Procesa lo investigado. •Demostración experimental o elaboración de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. •Explicación a través de modelos teóricos. •Explicación a través de modelos teóricos. Educación Media Superior Esquema gráfico de contenidos Física II Plan 2010 ELASTICIDAD Y MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE SONIDO Y LUZ •Activación de conocimientos previos. •Explicación a través de modelos teóricos. •Aplicación. •Demostración experimental o elaboración de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. •Investigación documental.

2. En relación al movimiento de péndulos ACTITUDINALES (saber ser.1. explicar el fenómeno a través de los modelos generales teóricos. Considerando en ellos los diferentes tipos de deformaciones (elástica. al estirar o comprimir objetos. platica y de ruptura). Identifica problemas. acopio de información o experiencia empírica para verificar la explicación a priori.2. habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con las propiedades elásticas de materiales y el movimientos armónico simple. a través del proceso observación de un fenómeno físico. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo. Deformación y límite elástico.Propiedades elásticas: Densidad. a través de la puesta en práctica de los valores universales para la atención de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula. Se ofrece como voluntario en experimentación y/o demostración. compresión y tensión. explicar nuevamente el fenómeno con fundamento científico e inferir ese conocimiento hacia otros fenómenos físicos. 1. saber convivir) Valora la importancia de la física en la comprensión y explicación de la realidad. la sociedad y el ambiente COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 1. 1. explicación a priori. Asume el pensamiento sistémico en el análisis de la realidad natural. Educación Media Superior Unidad de competencia I Unidad de competencia I Física II Plan 2010 ELASTICIDAD Y MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE  Sesiones previstas 20 Propósitos   Desarrollar conocimientos. Competencias disciplinares Establece la interrelación entre la ciencia. músculos. varillas.2. además otras aplicaciones o presencia en la naturaleza y la tecnología de su entorno. para comprender sus relaciones con el entorno con base en él pensamiento científico. para comprender que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. del Estado y de nuestro País. la tecnología 10 Programa de estudios de Física II . elasticidad.2.1. tecnología. Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos lo siguiente: 1. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Analiza la presencia de la física en la construcción y oscilación de edificios. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. compresión y corte.Universidad Autónoma de Guerrero. la elasticidad y esfuerzos en los huesos y músculos del cuerpo humano y animal. vigas (metal o madera). a través de valorar las teorías actuales y del pasado. huesos. Facilitar el aprendizaje de la construcción del conocimiento. la Asume el uso del conocimiento científico en sus clases y vida cotidiana. Esfuerzos: tensión. Reconoce y describe situaciones donde: Se aplican fuerzas sobre áreas.

Universidad Autónoma de Guerrero. ilustraciones o prototipos. Física II Plan 2010 y el impacto en la sociedad asumiendo consideraciones éticas. Comparte las ventajas que tienen los conocimientos científicos en las aplicaciones tecnológicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana.I.). demostraciones experimentales. deformaciones. plástica y límite elástico. compresión y tensión. movimiento armónico simple. Elabora conceptos personales a priori de:  Densidad.A. 1. esfuerzos de compresión.S. deformación plástica. límite elástico.): movimiento de péndulos y movimiento en resortes. Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la información aportada por sus compañeros. movimiento armónico simple y péndulo. Identifica de cantidades o magnitudes físicas de esfuerzos. y su relación con el Sistema Internacional de Unidades (S. analiza de que depende el movimiento rápido o lento de la masa que cuelga y que similitud tiene esto con el movimiento de piernas cortas o largas en personas y animales. Y elabora hipótesis relativas a: esfuerzos de tensión.3. utilizando el SI.S.) Expresa la relación que exististe entre las magnitudes mencionadas en sus conceptos personales y el sistema internacional de unidades (S.I.) Analiza la relación de lo anterior con la ciencia y la tecnología. esfuerzo de corte.  Deformación elástica. En el movimiento de resortes.2.A.  Movimiento armónico simple (M. compresión y corte. Movimiento armónico simple (M. qué relación tiene el tiempo en que sube y baja la masa en uno de sus extremos y el número de subidas y bajadas de la misma en un segundo. Obtiene. Determina experimentalmente magnitudes físicas en la observación de situaciones de contexto. elasticidad. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.  Esfuerzos: tensión. Educación Media Superior 1. deformación elástica.3. Comparte sus conocimientos previos y 11 Programa de estudios de Física II .

también elabora su propio concepto informado de: densidad. Realiza un listado de las magnitudes físicas que intervienen en el contenido temático 2.4. 1. compresión. 1. tensión. Física II Plan 2010 observaciones con sus compañeros y escucha a los demás atenta y respetuosamente. perseverancia. compresión y corte. esfuerzos de compresión esfuerzo de corte. módulo de Young y movimiento armónico simple. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Para verificar la validez de las hipótesis elaboradas. límite elástico fractura o ruptura.6.2.8. Asume hábitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad. ley de Hooke.Universidad Autónoma de Guerrero. Investiga el contenido temático.I. Cuantificación las a prori de las cantidades o magnitudes físicas del contenido temático 2. Educación Media Superior consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Deformación.2. simple en: Comparte sus experiencias en la búsqueda de conocimientos y adquisición de habilidades. 1. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los demás. Y analiza sus unidades de medición según el Sistema Internacional de Unidades (S. Registra sistemáticamente las observaciones de la demostración experimental relacionadas con las magnitudes físicas que en ella intervienen. Movimiento armónico péndulos y resortes.2.5. A demás de realizar ejercicios donde se cuantifiquen los fenómenos del contenido temático relacionados al contexto. Además de considerar las cantidades físicas que intervienen en cada uno de ellos además de anotar la expresión matemática que los cuantifica. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Módulo de elasticidad: módulo de Young 1.). esfuerzos de tensión. 1. deformación plástica. límite elástico. elasticidad. flexibilidad. Identifica relaciones entre cantidades o magnitudes físicas del listado anterior y con ellas elabora a priori modelos o expresiones matemáticas (formulas) que sirvan para cuantificar los fenómenos del contenido temático 2. Ley de Hooke. deformación elástica. 12 Programa de estudios de Física II . respeto por las actividades experimentales. curiosidad. 1. Los esfuerzos: tensión. Ayuda a sus compañeros disipando las dudas relativas al contenido temático y al desarrollo de habilidades.9.7. compromiso ético.

Educación Media Superior Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13 Programa de estudios de Física II . Nivel desempeño esperado de Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propósito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante. 1. los temas antes señalados. Física II Plan 2010 Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compañeros. quien profundiza en los conceptos. Temas transversales Educación para el consumo Educación para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temática. Presencia de la elasticidad y el movimiento armónico simple en la naturaleza.10. el docente abordará. Aplica los conocimientos.Universidad Autónoma de Guerrero. Está atento a escuchar las participaciones de sus compañeros para enriquecer sus conclusiones. Situación de aprendizaje Deformaciones y esfuerzos en huesos y músculos del cuerpo humano o construcción y oscilación de edificios. habilidades y actitudes adquiridas para analizar el funcionamiento de fenómenos y aplicaciones de uso común y tecnológico que incluyan la temática y los aprendizajes obtenidos para realizar una demostración experimental. aplicaciones de uso común y tecnológicas. en el momento adecuado. procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propósitos de la Unidad de Competencia. la construcción de prototipo o la elaboración de un ensayo.

intervienen en la elasticidad? ¿Cuándo los materiales fueron sometidos a esfuerzo? ¿Cuál fue esfuerzo de tensión y cual de compresión? ¿Qué cantidades o magnitudes del S. intervienen en la deformación? Técnicas de observación y registro de lo observado Preguntas generadoras D A C H Demostración experimental o prototipos Lista de cotejo para demostración experimental Lista de cotejo del registro de la demostración experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas Experimentación Registro de la demostración experimental APERTURA Mo Respuestas de consenso 14 Programa de estudios de Física II .I. 2. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Secuencia didáctica Tiempo aproximado: 20 hora Evaluación Momento Función Actividades del alumno Función* Estrategias didácticas Recursos didácticos Participación* Producto Instrumento Trabajo en equipo 1. físicas intervienen en él esfuerzo? ¿Qué modelo matemático cuantifica él esfuerzo? ¿Qué deformaciones se presentaron en los materiales? ¿Qué genera las deformaciones en los materiales su forma original? ¿Qué cantidades o magnitudes físicas del S. U organizará y guiará a los estudiantes para que lo hagan. o construirá prototipos que sirvan para recrear el contenido temático de la unidad.Universidad Autónoma de Guerrero.I. Recuperar conocimiento previo.I.Problematizar mento El profesor realizara demostraciones experimentales con materiales de fácil acceso y de costo mínimo o nulo.I. Y en equipo responde a las siguientes preguntas relacionadas con los materiales utilizados y las actividades realizadas con ellos: ¿Qué es la densidad de los materiales? ¿Qué es la estructura cristalina de los materiales y qué relación tiene con la densidad de los mismos? ¿Qué magnitudes físicas del S. intervienen en la densidad? ¿Qué es elasticidad? ¿En cuál demostración experimental o prototipo se comprimieron (compresión) o tensaron (tensión) los materiales? ¿Qué cantidades o magnitudes físicas del S.

Problematizar mento ¿Qué es el movimiento periódico de acuerdo con el movimiento de péndulos y resortes de la demostración experimental? ¿Qué es el movimiento armónico simple? ¿Cuándo el péndulo se mueve más rápido con cuerda corta o larga? ¿Qué relación tiene la anterior pregunta con qué las personas y animales de piernas cortas o largas se muevan rápidos o lentos? ¿Qué magnitudes del S. multimedia y páginas de Internet confiables.  Esfuerzo. rehacen sus respuestas con los aportes de los otros equipos. Adquirir y organizar nueva información. Recuperar conocimiento previo. revistas especializadas F A C H Investigación documental Rubrica para evaluar la calidad de la investigación documental 15 Programa de estudios de Física II . Trabajo equipo en Bibliografía básica y complementaria . Desarrollo Realiza investigación documental del contenido temático. Mo Trabajo en equipo Exposición D Mejora de las respuestas A C H Exposición Respuestas mejoradas Rubrica para evaluar el trabajo en equipo Elabora hipótesis de :  Elasticidad. 2.Universidad Autónoma de Guerrero. páginas de internet. intervienen en él movimiento armónico simple? ¿Qué modelo matemático cuantifica el movimiento armónico simple? ¿Dónde tienen presencia los anteriores conocimientos? ¿Cómo valoras tú conocimiento de estas temáticas? Cada equipo expone sus respuestas en una plenaria.I.  Movimiento armónico simple. revistas especializadas. en libros. Educación Media Superior Física II Plan 2010 APERTURA 1. multimedia.  Deformación. Trabajo en equipo Guía el trabajo de los equipo D A C H 4 Hipótesis Lista de cotejo de exposición por equipo Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas mejoradas 3.

Mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resúmenes y/o notas complementar ias y/o cuadros sinópticos. Rubrica para evaluar la valides o nulidad de las hipótesis. mento Guía y acompañamient o del trabajo en equipo A F C H Atención. Exposición de la temática por docente Clase magistral Trabajo en equipo ( en pares o tríos) DESARROLLA 4. Rubrica para evaluar las conclusiones. Mo Verifica la validez de las 4 hipótesis elaboradas Trabajo en equipo Guía y acompañamient o del trabajo en equipo Notas que expresan porqué son válidas o nulas las hipótesis. 16 Programa de estudios de Física II . Rubrica los productos esperados. Conclusiones del contenido temático. Procesar nueva información.Universidad Autónoma de Guerrero. formularios. Lista de cotejo para evaluar formulario. realización de notas. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. escucha. ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temático. Rubrica para la evaluar las actitudes en clase. Formulario Ejercicios resueltos. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Escucha la exposición del profesor relativa al contenido temático de la unidad y la contrasta con la investigación documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resúmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinópticos.

Trabajo en equipo Cierre Mo 17 Programa de estudios de Física II . para el en Análisis de pistas tipográficas. 5. Exposición del trabajo en equipo y/o demostración experimental o construcción de prototipos Control lectura de Rubrica evaluar trabajo equipo. Aplicar.Universidad Autónoma de Guerrero. Rubrica para evaluar la exposición y/o rubrica demostración experimental y/o Prototipos. demostración experimental o construcción de prototipos. para realizar una exposición. habilidades y actitudes adquiridas para explicar fenómenos y aplicaciones tecnológicas que incluyen los aprendizajes obtenidos. mento Aplica los conocimientos. Lista de cotejo para control de lectura A F C H Exposición de fenómenos y aplicaciones tecnológicas y/o demostración experimental o construcción de prototipos. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Trabajo en equipo Guía y acompañamient o del trabajo en equipo Articulo relacionado con fenómenos y aplicaciones tecnológicas del contenido temático y los aprendizajes obtenidos propuestos por el profesor o por los estudiantes. transferir información.

Tomar conciencia (metacognición). Educación Media Superior Física II Plan 2010 6. Formativa (F) o Sumativa (S).  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 18 Programa de estudios de Física II . Contesta bitácora de Col respondiendo a las preguntas en relación a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I:    ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? Trabajo individual Guía del trabajo individual F A C H Respuestas Rubrica para evaluar la bitácora de Col. la evaluación puede ser Diagnóstica (D). Preguntas generadoras *De acuerdo a su función. *De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A). Heteroevaluación (H) y Evaluación Docente (ED) Atributos de las competencias genéricas desarrolladas: Se auto determina y cuida de sí.Universidad Autónoma de Guerrero. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.   Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.  Identifica sus emociones. Coevaluación (C). Aprende de forma autónoma.

Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios.1. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Unidad de competencia II Unidad de competencia II EL SONIDO Y LA LUZ  Sesiones previstas 20 Propósitos   Desarrollar conocimientos. tecnología. Competencias disciplinares Establece la interrelación entre la ciencia. ACTITUDINALES (saber ser. la tecnología y el medio ambiente. Explica diferencias entre el estudio del sonido y la luz y su relación con la tecnología. Facilitar el aprendizaje de la construcción del conocimiento. 2. para comprender sus relaciones con el entorno. la sociedad. medios de propagación. la sociedad y el ambiente COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 2. a través de valorar las teorías actuales y del pasado.2. acopio de información o experiencia empírica para verificar la explicación a priori.3. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Identifica y demuestra las interrelaciones entre el estudio del sonido y la luz con la ciencia. Infiere cómo el estudio de los fenómenos de la luz y del sonido influirá sobre la tecnología. la sociedad y el medio ambiente a través de la historia. 2. Sonido: velocidad. Ondas mecánicas y electromagnéticas (clasificación y fenómenos). explicar nuevamente el fenómeno con fundamento científico e inferir ese conocimiento hacia otros fenómenos físicos. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo. par a comprender que esto se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con el sonido y la luz a través del proceso observación de un fenómeno físico.Universidad Autónoma de Guerrero. explicar el fenómeno a través de los modelos generales teóricos. cualidades y efecto Doppler. a través de la puesta en práctica de los valores universales para la atención de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula. 19 Programa de estudios de Física II . saber convivir) Valora la importancia de la física en la comprensión y explicación de la realidad. la sociedad y el medio ambiente. explicación a priori.

Física II Plan 2010 Se ofrece como voluntario en experimentación y/o demostración. Reconoce en los registros sistemáticos elementos de juicio a priori para describir los fenómenos del sonido y de la luz en relación con sus magnitudes físicas. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. entre las fenómenos Relaciona las magnitudes físicas identificadas. compromiso ético. Comparte sus conocimientos previos y observaciones con sus compañeros y escucha a los demás atenta y respetuosamente. Registra sistemáticamente observaciones y datos al explorar experimentalmente fenómenos físicos. 2. Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la información aportada por sus compañeros. Leyes de la reflexión y refracción de la luz. flexibilidad. Obtiene. Demuestra experimentalmente y/o con ilustraciones y ejercicios los fenómenos del sonido y la luz. curiosidad. la Asume el uso del conocimiento científico en sus clases y vida cotidiana. Reconoce que en el estudio de la física 20 Programa de estudios de Física II . Asume hábitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad. respeto por las actividades experimentales.4.1. perseverancia. Formación de imágenes en lentes y espejos. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.4.2. Comparte las ventajas que tienen los conocimientos científicos en las aplicaciones tecnológicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana. utilizando el SI. Procesa la información para inferir un modelo explicativo previo. 2. Reconoce los elementos metodológicos para elaborar una hipótesis Relaciona hechos observables en los fenómenos del sonido y de la luz y elabora hipótesis para explicarlos. la tecnología y el impacto en la sociedad asumiendo consideraciones éticas. 2. Determina experimentalmente magnitudes físicas en la observación de fenómenos del sonido y de la luz. Establece la relación variables de los analizados. 2. Educación Media Superior Identifica problemas. Identifica elementos para construir soluciones a priori a problemas planteados. 2. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. presentes en cada fenómeno del sonido y de la luz observados.Universidad Autónoma de Guerrero.5.4. Cuantificación experimental de magnitudes físicas (Sistema Internacional de Unidades) relacionadas con el sonido y la luz. Asume el pensamiento sistémico en el análisis de la realidad natural.6.

2. Reconoce que las ideas o creencias que se tienen de una situación o problema pueden ser ciertas o falsas. Identifica en la experimentación y la investigación documental medios para la verificación de la hipótesis. Física II Plan 2010 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.10.11. Realiza un listado de las magnitudes físicas que intervienen en el contenido temático y analiza sus unidades de medición según el Sistema Internacional de Unidades (S. Ondas mecánicas y electromagnéticas (clasificación y fenómenos). Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios.I. Sonido: velocidad. cualidades y efecto Doppler. Educación Media Superior Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 21 Programa de estudios de Física II . Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los demás. Identifica relaciones entre las cantidades físicas registradas sistemáticamente. 2. existen expresiones simbólicas para explicar los fenómenos del sonido y de la luz en forma cuantitativa. medios de propagación. Ilustra las relaciones entre cantidades físicas a través de expresiones simbólicas que cuantifican los fenómenos observados. Formación de imágenes en lentes y espejos. para verificar la validez de las hipótesis elaboradas. Valora la experimentación y la investigación documental para verificar las hipótesis planteadas de los fenómenos del sonido y la luz. Ayuda a sus compañeros disipando las dudas relativas al contenido temático y al desarrollo de habilidades. 2. 2.9. Comparte sus experiencias en la búsqueda de conocimientos y adquisición de habilidades.).7. Investiga el contenido temático y elabora sus propios conceptos considerando las cantidades físicas que intervienen en cada uno de ellos y las expresiones matemáticas que los cuantifican. Realiza ejercicios donde se cuantifiquen los fenómenos del contenido temático relacionados al contexto.8.Universidad Autónoma de Guerrero. 2. Leyes de la reflexión y refracción de la luz.

celulares. Educación Media Superior Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Fenómenos ondulatorios electromagnéticos en aparatos ópticos. Está atento a escuchar las participaciones de sus compañeros para enriquecer sus conclusiones. televisión e internet. Temas transversales Educación para el consumo Educación para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temática. la construcción de prototipo o la elaboración de un ensayo. Sismos y Tsunamis. Nivel de desempeño esperado Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propósito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante. quien profundiza en los conceptos. Física II Plan 2010 Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compañeros.Universidad Autónoma de Guerrero. Presencia de fenómenos de ondas en la naturaleza. el docente abordará. 22 Programa de estudios de Física II . habilidades y actitudes adquiridas para analizar el funcionamiento de fenómenos y aplicaciones de uso común y tecnológico que incluyan la temática y los aprendizajes obtenidos para realizar una demostración experimental. Situación de aprendizaje Fenómenos ondulatorios mecánicos en la generación de Sonidos. procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propósitos de la Unidad de Competencia. 2. en el momento adecuado. Aplica los conocimientos. aplicaciones de uso común y tecnológicas.12. los temas antes señalados.

Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Secuencia didáctica Momento Tiempo aproximado: 20 hora Evaluación Función Actividades del alumno Participación* Función* Estrategias didácticas Recursos didácticos Producto Demostración experimental o prototipos Instrumento Lista de cotejo para demostración experimental Lista de cotejo del registro de la demostración experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas Trabajo en equipo Recuperar conocimient o previo. El profesor realizara demostraciones experimentales con materiales de fácil acceso y de costo mínimo. Medirá la distancia aproximada a la que cae un rayo cuando se mide la demora del tiempo entre el destello y el trueno.I.Problematizar mento APERTURA 1. ¿Qué magnitudes físicas del S. intervienen en la medición del sonido y la luz? Analizará y explicará los fenómenos de reflexión y refracción del sonido comparándolos los de la reflexión y refracción de la luz y emitirá una conclusión. 2. o construirá prototipos u organizará y guiará a los estudiantes para que lo hagan. analicen videos que sirvan para recrear el contenido temático de la unidad) Posteriormente organizados en equipo los estudiantes responden a las preguntas siguientes: ¿Qué diferencia existe entre las ondas mecánicas del sonido y las electromagnéticas de la luz? Y mediante un análisis comparativo explicará porque son diferentes en su velocidad de propagación en los diversos medios y como se manifiesta el efecto Doppler en cada caso. (o en su lugar. Técnicas observación registro de observado Preguntas generadoras de y lo D A C H Experimentación Registro de la demostración experimental Mo Respuestas de consenso 23 Programa de estudios de Física II .

En cada una de las demostraciones experimentales realizará un reporte el cual incluirá un cuestionario con respuestas. Trabajo en equipo Técnicas de observación y registro de lo observado D A C H Demostración experimental o prototipos Lista de cotejo para demostración experimental Experimentació n Preguntas generadoras Registro de la demostración experimental Respuestas de consenso Trabajo en equipo Exposición Apertura 1.Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Explicará la formación de imágenes en espejos y lentes así como en el ojo humano. Lista de cotejo del registro de la demostración experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas Exposición 2. además de contestar las preguntas siguientes: ¿Dónde consideras que están presentes estos conocimientos? ¿Cómo valoras tú conocimiento de los temas analizados? Cada equipo expone sus respuestas en una plenaria. rehacen sus respuestas con los aportes de los otros equipos. Recuperar conocimiento previo. Problematizar Mejora de las respuestas D A C H Exposición Rubrica para evaluar el trabajo en equipo Respuestas mejoradas Lista de cotejo de exposición por equipo Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas mejoradas 24 Programa de estudios de Física II .

revistas especializadas. multimedia e páginas de Internet en páginas confiables.Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Elabora hipótesis sobre  El origen del sonido  Los fenómenos de reflexión y refracción  La formación de imágenes Rubrica para evaluar el trabajo en equipo Trabajo en equipo Guía el trabajo de los equipo D A C H 4 hipótesis Rubrica para evaluar la calidad de las hipótesis Trabajo en equipo Bibliografía básica y complementaria . Desarrollo Realiza investigación documental del contenido temático. F 25 Programa de estudios de Física II . páginas de internet A C H Investigación documental Rubrica para evaluar la calidad de la investigación documental 3. en libros. Adquirir y organizar nueva información.

Rubrica para evaluar la valides o nulidad de las hipótesis Ejercicios resueltos Verifica la validez de las hipótesis elaboradas Trabajo en equipo Guía y acompañamient o del trabajo en equipo Conclusiones del contenido temático.Universidad Autónoma de Guerrero. de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades. Procesar nueva información. Resuelve problemas relacionados con la temática e identifica cuidadosamente el uso de las unidades de apropiadas. escucha. Hipótesis validas o nulas 26 Programa de estudios de Física II . formularios. Educación Media Superior Escucha la exposición del profesor relativa al contenido temático de la unidad y la contrasta con la investigación documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resúmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinópticos. realización de notas Rubrica para la evaluar las actitudes en clase Trabajo en equipos Guía y acompañamient o del trabajo en equipo 4. ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temático. Exposición de la temática por docente Clase magistral Física II Plan 2010 Atención. Desarrollo Trabajo en equipo ( en pares o tríos) A F C H Mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resúmenes y/o notas complementar ias y/o cuadros sinópticos Rubrica los productos esperados Problemario y Formulario Lista de cotejo para evaluar formulario Lista de cotejo para evaluar Ejercicios resueltos Rubrica para evaluar las conclusiones.

Educación Media Superior Física II Plan 2010 Trabajo en equipo Guía y acompañamient o del trabajo en equipo Articulo relacionado con fenómenos y aplicaciones tecnológicas del contenido temático y los aprendizajes propuestos por el profesor o por los estudiantes. Control de lectura 5. Aplica los conocimientos. Aplicar.Universidad Autónoma de Guerrero. Análisis de pistas tipográficas Lista de cotejo para control de lectura A F C H Cierre Exposición del trabajo en equipo y/o demostración experimental o construcción de prototipos Exposición de fenómenos y aplicaciones tecnológicas y/o demostración experimental o construcción de prototipos Rubrica para evaluar la exposición y/o rubrica demostración experimental y/o Prototipos 27 Programa de estudios de Física II . transferir información. habilidades y actitudes adquiridas para explicar los fenómenos y aplicaciones tecnológicas que incluyen los aprendizajes obtenidos. para realizar una exposición o demostración experimental o elaboración de prototipos. Rubrica para evaluar el trabajo en equipo.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento. 28 Programa de estudios de Física II . Educación Media Superior Física II Plan 2010 Contesta bitácora de Col respondiendo a las preguntas en relación a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I: 6. la evaluación puede ser Diagnóstica (D).Universidad Autónoma de Guerrero.   Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.    ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? Trabajo individual Guía del trabajo individual Preguntas generadoras F A C H Respuestas Rubrica para evaluar la bitácora de Col.  Identifica sus emociones. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. *De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A). Tomar conciencia (metacognición). Coevaluación (C). reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Formativa (F) o Sumativa (S). Heteroevaluación (H) y Evaluación Docente (ED) Atributos de las competencias genéricas desarrolladas: Se auto determina y cuida de sí. Aprende de forma autónoma. *De acuerdo a su función.

2 Recrea demostrativamente situaciones formula preguntas de de contexto mediante ilustraciones. para comprender que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Educación Media Superior Unidad de competencia III Unidad de competencia III Física II Plan 2010 MECANICA DE FLUIDOS  Sesiones previstas 20 Propósitos   Desarrollar conocimientos.1 Estados de la materia y estructura molecular. ACTITUDINALES (saber ser. siguientes: 3. Valora la importancia de conocer los diferentes estados de la materia y comparte puntos de vista respecto a conceptos y características de los estados de la materia en el medio ambiente y en su entorno social. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo. Incluye otras aplicaciones y la naturaleza y la tecnología de su entorno. carácter científico y prototipos o experimentos sencillos. Competencias disciplinares Establece la interrelación entre la ciencia. explicar el fenómeno a través de los modelos generales teóricos. tecnología. 3. la sociedad y el ambiente COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 3. Identifica las diferencias entre los sólidos y los fluidos a partir de sus propiedades físicas y registra las características que Programa de estudios de Física II . Facilitar el aprendizaje de la construcción del conocimiento. habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con las el movimiento de fluidos a través del proceso observación de un fenómeno físico. Reconoce y describe situaciones donde se pueden observar los diferentes estados de la materia a partir de su estructura molecular tomando en cuenta la influencia de los cambios de temperatura. Comparte sus reflexiones acerca de la importancia de la hidráulica para el estudio de los fluidos mediante ejemplos de la vida cotidiana y de su entorno. saber convivir) Valora la importancia de la física en la comprensión y explicación de la realidad. explicar nuevamente el fenómeno con fundamento científico e inferir ese conocimiento hacia otros fenómenos físicos.Universidad Autónoma de Guerrero. los plantea las hipótesis fenómenos del movimiento de fluidos necesarias para relacionados con los temáticas responderlas. del Estado y del País. Asume el pensamiento sistémico en el análisis de la realidad natural.1 ¿Por qué flotan los barcos? ¿Por qué vuelan los aviones? PROCEDIMENTALES (saber hacer) Analiza la presencia de la física en la flotación de los barcos y otros objetos con características similares así como en el vuelo de los aviones. acopio de información o experiencia empírica para verificar la explicación a priori. para comprender sus relaciones con el entorno con bese en él pensamiento científico. las aves u otras cosas de peso ligero. la tecnología y el impacto en la sociedad asumiendo 29 Identifica problemas.2. explicación a priori. a través de la puesta en práctica de los valores universales para la atención de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula. a través de valorar las teorías actuales y del pasado.

las Determina experimentalmente densidades y pesos específicos de algunos fluidos al alcance de su entorno y registra sistemáticamente sus observaciones. Comparte las ventajas que tienen los conocimientos científicos en las aplicaciones tecnológicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana. Registra sistemáticamente las observaciones de la demostración experimental relacionadas con las magnitudes físicas que en ella intervienen. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. capilaridad.3. Incompresibilidad.2 Diferencias entre sólidos y fluidos. Comparte sus conocimientos previos y observaciones con sus compañeros y escucha a los demás atenta y respetuosamente.2. peso específico. consideraciones éticas. presión atmosférica.3 Verificación experimental de propiedades físicas de los fluidos. Obtiene. Registra dichas diferencias con ejemplos de la vida cotidiana. densidad. 3. presión absoluta y presión manométrica y reconoce sus unidades de medida. Registra las diferencias entre hidrostática e Física II Plan 2010 poseen los estados de la materia con ejemplos de la vida cotidiana.I. cohesión. Analiza los diferentes conceptos relacionados con las propiedades físicas de los fluidos y elabora los suyos propios utilizando situaciones relacionadas con su entorno. Elabora un cuadro comparativo de densidades y pesos específicos con los diferentes fluidos analizados. Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la información aportada por sus compañeros. densidad. adhesión. 30 Programa de estudios de Física II . presión atmosférica.1 3.2 3. 3. 3. cohesión. Identifica las diferencias entre los líquidos y los gases a partir de la compresibilidad o incompresibilidad como propiedades específicas de cada uno de ellos. tensión superficial. Analiza la relación de lo anterior con la ciencia y la tecnología y elabora hipótesis relativas a: viscosidad.2.2. presión. capilaridad.3. Incompresibilidad. Educación Media Superior 3. 3.4 Propiedades físicas de los fluidos: viscosidad. presión absoluta y presión manométrica.4 Identifica cantidades o magnitudes de los fluidos y su relación con el Sistema Internacional de Unidades (S. presión hidrostática. Principios y modelos matemáticos de aplicación de las propiedades físicas de los fluidos Hidrostática. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.). presión hidrostática. peso específico.Universidad Autónoma de Guerrero. tensión superficial. Identifica las diferencias entre presión.3 Diferencias entre líquidos y gases. adhesión.

los temas antes señalados.4. Resuelve problemas de aplicación de los diferentes modelos matemáticos Investiga el contenido y elabora un reporte completo en donde se contengan todos los conceptos analizados y su relación con la flotación de objetos pesados y ligeros como barcos. curiosidad.4. el docente abordará. 3. Educación Media Superior Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propósitos de la Unidad de Competencia.Educación para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temática. etc. etc.2 3. Hidrodinámica. quien profundiza en los conceptos. habilidades y actitudes adquiridas para analizar el funcionamiento de fenómenos y aplicaciones de uso común y tecnológico que incluyan la temática y los aprendizajes obtenidos para realizar una demostración experimental. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 3. compromiso ético. respeto por las actividades experimentales.4.4. ¿Porqué se “elevan” los objetos pesados y ligeros? Aviones. Analiza la importancia de la ecuación de continuidad y el concepto de gasto y sus aplicaciones en su entorno.6 Principio de Pascal Principio de Arquímedes. 31 Programa de estudios de Física II . Situación de aprendizaje Nivel de desempeño esperado Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propósito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante. Identifica la importancia de los diferentes modelos matemáticos de los principios de Pascal. Bernoulli y de Torricelli en aplicaciones de la vida cotidiana. techos de casas. la construcción de prototipo Física II Plan 2010 3. techos de casas. madera. 3. Ayuda a sus compañeros disipando las dudas relativas al contenido temático y al desarrollo de habilidades.3 3. etc. perseverancia. Arquímedes. Gasto y Ecuación de continuidad.4 3. y relacionados con “el vuelo” de objetos como aviones.4.6 Comparte sus experiencias en la búsqueda de conocimientos y adquisición de habilidades. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los demás. Temas transversales Educación para el consumo . Está atento a escuchar las participaciones de sus compañeros para enriquecer sus conclusiones. aplicaciones de uso común y tecnológicas. etc.1 3.4. Elabora un mapa conceptual para explicar específicamente ¿por qué flotan los barcos y vuelan los aviones? Aplica los conocimientos.Universidad Autónoma de Guerrero.5 3. en el momento adecuado. hidrodinámica mediante ejemplos relacionados con su entorno y la vida cotidiana. Teorema de Bernoulli Teorema de Torricelli Asume hábitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad.7 Presencia de la mecánica de fluidos en la naturaleza. Hielo. Madera. Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compañeros. flexibilidad.5 ¿Por qué flotan los objetos pesados y ligeros? Barcos. hielo.

los estudiantes discuten y buscan reconocer y describir situaciones donde pueden observarse los diferentes estados de la materia y responden a las siguientes preguntas: ¿Qué es la estructura molecular de la materia?.Universidad Autónoma de Guerrero. ¿Cómo influyen los cambios de temperatura en los cambios de estado? ¿Qué otros estados de agregación de la materia existen además de sólido. gasto y continuidad. etc. Educación Media Superior Física II Plan 2010 Secuencia didáctica Momento Tiempo aproximado: 20 horas Evaluación Función Actividades del alumno Participaci ón* Función* Estrategias didácticas Recursos didácticos Producto Instrumento Apertura 1. Trabajo en equipo Experimentación D A C H Demostración experimental o prototipos Lista de cotejo para demostración experimental Técnicas observación registro de observado de y lo Preguntas generadoras Respuestas Trabajo en equipo Discusión e intercambio de ideas Respuestas de consenso Rúbrica para evaluar la calidad de las respuestas Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas Lluvia de ideas Participación grupal Participación Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas Trabajo en equipo Exposición Demostración experimental Lista de cotejo para evaluar una demostración experimental Rubrica para evaluar la calidad de las hipótesis Trabajo individual Elaboración de hipótesis Hipótesis de los conceptos analizados 32 Programa de estudios de Física II . madera. orientado y guiado por el profesor realizará demostraciones experimentales para reconocer los conceptos de presión y presión hidrostática. Elaborará hipótesis sobre la” flotación” de objetos pesados y ligeros como barcos. Posteriormente en equipo analiza y discute y da respuesta a interrogantes como: ¿Por qué flotan los barcos?. 2. De esta forma el profesor inducirá al estudiante al reconocimiento de las propiedades de los fluidos. Problematizar Guiado y orientado por su profesor. Recuperar conocimiento previo. hielo. ¿Por qué vuelan los aviones? ¿Qué relación tienen estos fenómenos con los materiales utilizados? Organizados en equipo. y el “vuelo” de objetos como aviones. techos de casa. el alumno realizará demostraciones experimentales con materiales de fácil acceso y de costo mínimo y/o construirá prototipos que sirvan para recrear el contenido temático de la unidad. En equipo. líquido y gaseoso? De manera grupal se realizará una lluvia de ideas para identificar semejanzas y/o diferencias entre sólidos y líquidos y entre líquidos y gases y se enlistará cada una de ellas. etc.

Rubrica para evaluar la valides de las hipótesis Verifica la validez de las hipótesis elaboradas Trabajo en equipo Conclusione s del contenido temático Hipótesis validas o nulas 33 Programa de estudios de Física II . revistas especializadas.Universidad Autónoma de Guerrero. ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temático. en libros. Trabajo en equipo F A C H Investigació n documental Atención. escucha. realización de notas Productos esperados Rubrica para evaluar la calidad de la investigación documental Rubrica para la evaluar las actitudes en clase Desarrollo Exposición de la temática por docente Trabajo en equipos A Rubrica productos esperados los Desarrollo 4. de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades. multimedia y en páginas confiables de Internet. Educación Media Superior Bibliografía básica y complementaria páginas de internet Clase magistral Física II Plan 2010 3. Procesar nueva información Formulario y problemario Resuelve problemas relacionados con la temática e identifica cuidadosamente el uso de las unidades apropiadas. formularios. Adquirir y organizar nueva información Realiza investigación documental del contenido temático. Trabajo en equipo ( en pares o tríos) Guía y acompañamient o del trabajo en equipo F C H Ejercicios resueltos Lista de cotejo para evaluar formulario Lista de cotejo para evaluar Ejercicios resueltos Rubrica para evaluar las conclusiones. Escucha la exposición del profesor relativa al contenido temático de la unidad y la contrasta con la investigación documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resúmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinópticos.

Aplicar.Universidad Autónoma de Guerrero. Exposición del trabajo en equipo y/o demostración experimental o construcción de prototipos Articulo relacionado con fenómenos y aplicaciones tecnológicas del contenido temático y los aprendizajes propuestos por el profesor o por los estudiantes. Educación Media Superior Trabajo en equipo Guía y acompañamient o del trabajo en equipo Física II Plan 2010 Rubrica para evaluar el trabajo en equipo. Lista de cotejo para control de lectura A F C H Exposición de fenómenos y aplicaciones tecnológicas y/o demostració n experimenta lo construcción de prototipos Cierre Rubrica para evaluar la exposición y/o rubrica demostración experimental y/o Prototipos 34 Programa de estudios de Física II . para realizar una exposición o demostración experimental o elaboración de prototipos. habilidades y actitudes adquiridas para explicar fenómenos y aplicaciones tecnológicas que incluyen los aprendizajes obtenidos. transferir información Aplica los conocimientos. Control de lectura Análisis de pistas tipográficas 5.

la evaluación puede ser Diagnóstica (D).  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. *De acuerdo a su función. F Respuestas Atributos de las competencias genéricas desarrolladas: Atributos de las competencias genéricas desarrolladas: Se auto determina y cuida de si. Heteroevaluación (H) y Evaluación Docente (ED) 35 Programa de estudios de Física II . reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Aprende de forma autónoma. Contesta bitácora de Col respondiendo a las preguntas en relación a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I:    ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? Trabajo individual Guía del trabajo individual Preguntas generadoras A C H Rubrica para evaluar la bitácora de Col. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento. *De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A).   Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Coevaluación (C). Formativa (F) o Sumativa (S). Tomar conciencia (metacognición). Educación Media Superior Física II Plan 2010 6.  Identifica sus emociones.Universidad Autónoma de Guerrero.

hipótesis necesarias para responderlas. NS = No 6 Satisfactorio: No muestra interés en realizar la actividad Total 100% 36 Programa de estudios de Física II . registra y sistematiza la información para responder a preguntas  Realiza investigaciones documentales a través de la de carácter científico. Evaluación de los aprendizajes Evaluación del nivel de desempeño bajo el criterio de alineamiento constructivo Competencias Indicadores de evaluación Productos Física II Plan 2010 Instrumentos 1. Establece la interrelación entre la  Identifica las principales características de un fenómeno en una experiencia empírica o situación de contexto. consultando fuentes recolección de información relacionada con los fenómenos relevantes y realizando experimentos empíricos o situaciones de contexto. 7.Universidad Autónoma de Guerrero. fortalezas y debilidades (10%). Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos (10%). pertinentes. tecnología. S = Suficiente 7 Realiza la actividad en menor nivel de lo establecido en el instrumento correspondiente.  Elabora hipótesis derivadas de una experiencia empírica o situación de contexto Obtiene.  Portafolios de observables a simple vista o mediante evidencias  Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. instrumentos o modelos científicos. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Elabora conclusiones producto de la validación de las hipótesis. registrada y sistematizada para responder a preguntas de carácter científico y para validar hipótesis.  Genéricas  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de  Exposición oral sus valores. Valora las preconcepciones personales o  Analiza sus conocimientos previos y los confronta con los comunes sobre diversos fenómenos aprendizajes adquiridos para dar explicación a otros naturales a partir de evidencias científicas. (60%) B = Bueno: 9 Realiza la actividad más allá de lo establecido en la mayoría de los elementos del instrumento correspondiente.  Procesa la información obtenida.  Identifica en un fenómeno su relación con ciencia. R = Regular: 8 Realiza la actividad conforme a lo establecido en el instrumento correspondiente.  Realiza experimentos para obtener y registrar información. fenómenos físicos diferentes a los inicialmente estudiados. la sociedad y el ambiente Identifica problemas.  Examen escrito  Escala de actitud  Rúbrica  Lista de cotejo  Observaciones y correcciones sobre el producto  Registro de participaciones y tareas  Escala de autoevaluación   Escala de Pondevaloración ración E = Excelente: 10 (40%) Realiza la actividad más allá de lo establecido en todos los elementos del instrumento correspondiente. Educación Media Superior 4. pintura y/o gráfico  Dramatización  Proyecto  Debate  Entrevista  Cuestionario  Resumen  Mapa conceptual  Mapa mental  Problema de la vida cotidiana Relaciona las expresiones simbólicas de un  Identifica magnitudes en la experiencia empírica y/o situaciones  Diario de clase fenómeno de la naturaleza y los rasgos de contexto y las relaciona con modelos científicos. formula preguntas  Plantea preguntas de carácter científico a partir de la de carácter científico y plantea las observación de una experiencia empírica o situación de contexto.   Disciplinares básicas   Maqueta  Ensayo  Informe  Apuntes de clase  Cartel  Dibujo.

Pearson Editores.co/fenonino/aprenda/fisica/fisica. Paul (2001) Conceptos y Aplicaciones. Paul G. Alvarenga.mec.fisicanet.htm Sonido: http://www.html Ondas: http://www.php 37 Programa de estudios de Física II . Movimiento armónico simple : http://newton. Pearson Editores. Bueche.uy/eme/cursos/acustica/apuntes/material-viejo/fisica_r/ Sonido: http://www. Mc GrawHill.* * De ser posible las ediciones recientes. Duglas C. Mc GrawHill.htm Mecánica de fluidos: http://www.* Páginas de internet.sociedadelainformacion.eumus. Hewitt. Jerry D.* 2.Fuentes de consulta básica sugeridas Bibliografía básica para el estudiante: 1. México. E. Frederick J. Editorial Prentice Hall. Giancoli (1991) Física. (1990) Física General.* 3..com.profesorenlinea. 4. Editorial Oxford. Wilson.tripod. México. México. México.memo.ar/fisica/estatica_fluidos/ap03_hidroestatica.com/departfqtobarra/ondas/problemas/sonido. Educación Media Superior Física II Plan 2010 5.cnice.edu. 2. Tippens.es/materiales_didacticos/MAS/mas. (1999) Practicas de Física conceptual. México. México. 3.html Ejercicios sonido: http://www. (1991) Física con Aplicaciones. Bibliografía complementaria para el estudiante: 1.com. (1999) Física conceptual.Universidad Autónoma de Guerrero. Hewitt.cl/fisica/SonidoOndas. Paul G.com/id8. México. Maximo (1997) Física General con Experimentos sencillos.html Elasticidad: http://shibiz. Mc GrawHill.

C. Col. Tel. Chilpancingo.uagro. Jardines del Sur. Edilberto Meza Fitz.Universidad Autónoma de Guerrero. Samuel Hernández Calzada.Elaboración del programa Coordinación General: Coordinación del Programa: Elaboración: Raúl Javier Carmona.P./Fax: 01 (747) 47 1 -51. Confesor Díaz Terrones. Flavio Manrique Godoy. Gro.mx 38 Programa de estudios de Física II . Luciano Hernández Ávila Policarpo Valdés Rayo Daniel Sales Peña Salomón Abrajan Ramírez Luciano Hernández Ávila Sara Griselda Sánchez Mercado Hugo Enrique Mateos Serrano Calle Cedros # 8.com Página web http://cgru. 39074.84 Asesoría externa (UAEM) Diseño y apoyo técnico: Comisión General de Reforma Universitaria Correo electrónico: cgru_uagro14@hotmail. Educación Media Superior Física II Plan 2010 6..

Flavio Manrique Godoy SECRETARIO TÉCNICO DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA 39 Programa de estudios de Física II . Raúl Javier Carmona COORDINADOR DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA Ing. Demóstenes Lozano Valdovinos DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS MC. Ascencio Villegas Arrizón RECTOR Dr. Educación Media Superior Física II Plan 2010 DIRECTORIO Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario JEFE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MC. Alberto Salgado Rodríguez SECRETARIO GENERAL Dr. José Luís Aparicio López DIRECTOR DE DOCENCIA Dr.Universidad Autónoma de Guerrero.