UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

La Educación Necesaria en tiempos de Postmodernidad

Autora: Yenny Rodríguez Facilitador: Prof. Leonardo Castillo

Barquisimeto, Septiembre de 2012

Para estas primeras décadas del siglo XXI, en el acontecer educativo se viven momentos de grandes transformaciones que muchos científicos han denominado, la sociedad del conocimiento o la sociedad de la información; la cual provoca expectativas al gremio educativo en su quehacer pedagógico, pues según Vargas (2003) y Pérez (2005), manifiestan que este fenómeno repercute en todas las formas de vida social en el orden económico, político y particularmente en los sistemas educativos, los de ciencia y tecnología.

Sobre la

base de lo expuesto, el Informe de la Comisión Internacional

sobre la Educación para el Siglo XXI de la UNESCO (1996), plantea en sus líneas principales que la Educación debe estar centrada en cuatro pilares fundamentales: Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender a Vivir Juntos y Aprender a Ser, los cuales deben consolidarse mutuamente con el fin de que se tome en cuenta al ser, no sólo desde su desarrollo cognitivo, como se había privilegiado recientemente, sino también desde lo afectivo. En tal sentido, la sociedad naciente reclama un nuevo modelo de escolaridad, que afiance el desarrollo de los

procesos de enseñanza, en el cual el docente transforme su escenario en un ambiente de aprendizaje armónico, creativo, participativo y emotivo basado en el goce y disfrute de sus actividades académicas. Por otra parte, según Las Palabras que el Presidente de la República de Costa Rica, D. Óscar Arias en la Cumbre de las Américas, Trinidad y Tobago para el 18 de Abril del 2009, invita a dejar de buscar los por qué de las distintas ideologías paradigmáticas que han surgido hasta nuestros días y centrarnos en el elemento mas importante que es sin duda “La Educación Necesaria para los Tiempos Actuales”, puestos que en su reflexión propone ejemplos educativos como los modelos de enseñanza utilizados en los Estados unidos y la China y mostrando que las fallas del sistema educacional usado en Latinoamérica continua siendo desfavorable puesto que no alcanza el desarrollo productivo de país que se requiere en los tiempos actuales, traduciendo esto en que no se invierte capital adecuado para el sistema educativo.

A partir de los señalamientos anteriormente expuestos, se pueden diferenciar algunas características de los paradigmas sociales usados en la época moderna y la Postmoderna. En la era Moderna se sostenía que lo que había tenido éxito en el pasado lo seguiría teniendo en el presente y por ello no le daban relevancia a las propuestas de avance (idea, producto o plan). Es decir, el éxito se centra en sus viejos paradigmas y todas sus inversiones. Rechazan las formas radicalmente nuevas y diferentes de continuar con sus inversiones, y esto es debido a que esas nuevas formas no se ajustan a las reglas a las que estaban acostumbrados; asumen que lo que ha tenido éxito en el pasado deberá seguirlo teniendo en el futuro. Mientras que el Paradigma de la Era Postmoderna plantea que a medida que pasa tiempo, lo pasado es pasado y cambian las reglas y estos cambios acelerados traen consigo nuevas propuestas productivas, recordemos que la competitividad tiene su base fundamental en el conocimiento. Se caracteriza entonces esta era porque entiende que cuando un paradigma cambia las cosas vuelven a cero y el pasado no garantiza el futuro. Por tanto, hay que tener cuidado con ese pasado triunfal, porque de no ser así podría hasta obstaculizar la visión de futuro. Es por ello que hay que estar abierto a explorar nuevas ideas y manera distintas de hacer las cosas, porque sólo con esa actitud se pueden tener abierta las puertas al futuro. El Factor Humano actualmente debe presentar una conducta abierta con disposición a explorar nuevas formas de ser y hacer. El sistema educativo venezolano ha vivido una transición histórica educativa que se remonta desde siglos pasados hasta la actualidad donde el conocimiento ha estado signado por el paradigma cognitivista en el cual se fragmentaban los conocimientos para formar un todo. A principios de este siglo, debido a múltiples transformaciones en el orden tecnológico, cultural, económico y político se justifica en el hecho educativo una nueva reforma educativa que fortalezca los niveles epistemológicos, ontológicos y axiológicos en pro de lograr una Venezuela firme, actualizada y cada día mas sostenible en el tiempo y espacio.

De este modo, el Sistema Educativo Nacional Bolivariano en su empeño de avanzar aceleradamente hacia una educación integral y de calidad para todos, propone basar la práctica pedagógica a través de la teoría constructivista donde los actores del hecho educativo deben de contemplar los aprendizajes en un proceso de comunión e interacción, que le permita reflexionar sobre la práctica y atendiendo a la necesidad real del contexto. En tal sentido, la educación que se desea lograr tiene la responsabilidad de formar a la nueva generación con respeto y reconocimiento a la diversidad, la interculturalidad, con pertinencia sociocultural y con la capacidad de responder y participar activamente en la transformación social, consciente de sí mismos con un compromiso histórico y social para crear bienestar en conjunto. Para concluir se puede decir que Venezuela ha tratado de avanzar en materia educativa tratando de posicionarse de los nuevos contextos

paradigmáticos que emergen de esta tan atropellada época en busca de lograr alcanzar el mejoramiento educativo a través de reformas y nuevos programas en el Sistema Educativo Venezolano.

Referencias

Arias O. ( 2009). Informe de la Cumbre de las Américas, Trinidad y Tobago. República de Costa Rica. Delors J. (1996) La Educación Encierra un Tesoro. UNESCO. Pérez E. A (2005). Educar en el Tercer Milenio. Distribuidora San Pablo. Caracas. Vargas (2003). Educar en la Sociedad del Conocimiento, Editorial Anthropos