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Accs et mdiation culturelle : Trois tudes pour la Maison Thtre

TUDE 2 Accs, inclusion, mdiation, dveloppement de publics : les expriences comparables Montral et ltranger
Guy BELLAVANCE avec la collaboration de Julie LALLIER

URBANISATION , CULTURE ET SOCIT

INRS

Accs et mdiation culturelle : Trois tudes pour la Maison Thtre


TUDE 2 Accs, inclusion, mdiation, dveloppement de publics : les expriences comparables Montral et ltranger
Guy BELLAVANCE avec la collaboration de Julie LALLIER
sous la direction de Guy BELLAVANCE et Francine DANSEREAU

Rapport dtude produit dans le cadre de lvaluation des programmes daccs de la Maison Thtre

Institut national de la recherche scientifique Urbanisation, Culture et Socit

Avril 2007

Responsabilit scientifique : Guy Bellavance, guy.bellavance@ucs.inrs.ca Francine Dansereau, francine.dansereau@ucs.inrs.ca Institut national de la recherche scientifique Urbanisation, Culture et Socit

Diffusion : Institut national de la recherche scientifique Urbanisation, Culture et Socit 385, rue Sherbrooke Est Montral (Qubec) H2X 1E3 Tlphone : (514) 499-4000 Tlcopieur : (514) 499-4065 www.ucs.inrs.ca

Cette tude a t commande par la Maison Thtre.

Nous reconnaissons lappui financier du gouvernement du Canada par lentremise du ministre du Patrimoine canadien.

Ltude Accs et mdiation culturelle : Trois tudes pour la Maison Thtre comprend quatre documents : Sommaire TUDE 1. Les programmes daccessibilit de la Maison Thtre : rapport dvaluation TUDE 2. Accs, inclusion, mdiation, dveloppement de publics : les expriences comparables Montral et ltranger TUDE 3. Lvolution sociodmographique de la rgion de Montral et lapport de limmigration : bilan et prospective

ISBN 978-2-89575-120-5 Dpt lgal : - Bibliothque et Archives nationales du Qubec, 2007 - Bibliothque et Archives Canada Tous droits rservs

TABLE DES MATIRES


LISTE DES TABLEAUX .....................................................................................iv INTRODUCTION................................................................................................ 1 1. LA SITUATION SUR LLE DE MONTRAL ................................................. 3
1.1 Les mesures rcentes de la Ville de Montral en faveur de la mdiation culturelle ...........................................................................................................4
1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 Partenariat culture et communaut.................................................................. 7 Action culturelle................................................................................................ 7 Ententes de partenariat.................................................................................. 10 Mdiation culturelle des arrondissements montralais.................................. 11 Diffusion du patrimoine .................................................................................. 12

1.2

La mesure dAccs aux ressources culturelles du Programme de soutien lcole montralaise du Gouvernement du Qubec .......................................12
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 Volet Jeune public.......................................................................................... 14 Volet Modles novateurs ............................................................................... 18 Lvaluation de la Mesure dAccs aux ressources culturelles ..................... 21 Lvaluation du volet Jeune public................................................................. 21 Le volet Modles novateurs...................................Erreur ! Signet non dfini.

2. LA CONJONCTURE INTERNATIONALE ................................................... 25


2.1 2.2 2.3 Les tats-Unis, les arts et lcole ...................................................................27 La France, de lexclusion sociale la mdiation culturelle.............................29 LAngleterre : entre dveloppement de public et inclusion sociale.................32

BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................. 41 ANNEXE .......................................................................................................... 47

iv

Liste des tableaux


Tableau 1 Subventions gouvernementales aux programmes daccessibilit............................. 3 Tableau 2 Nouveaux programmes de dveloppement culturel, Ville de Montral, 2005-2006.................................................................................................................. 6 Tableau 3 Exemples de projets subventionns par le programme dAction culturelle de la Ville de Montral, 2005-2006..................................................................................... 9 Tableau 4 Rpertoire du Bloc Art, volet Jeune public, Mesure daccs aux ressources culturelles, Programme de soutien lcole montralaise, 2006-2007................... 15 Tableau 5 Volet Jeune public, 2006-2007, ............................................................................... 17 Tableau 6 Volet Modles novateurs, 2006-2007,..................................................................... 19

Introduction
Cette section vise donner un aperu de lenvironnement actuel et du march des activits de mdiation culturelle et daccs la culture menes par des organismes artistiques et culturels professionnels. Elle vise plus particulirement situer laction de la Maison Thtre dans cet environnement, Montral dabord et par rapport aux expriences comparables ltranger ensuite. La premire partie examine le champ des expriences montralaises actuellement en cours, et ce, sur la base dune analyse des diffrents programmes de soutien mis en uvre de faon concerte par les administrations locale et provinciale. Le champ de la mdiation et de laccs la culture Montral se caractrise en effet par lintervention rcente et progressive de deux instances : dun ct, la Ville de Montral appuye par le ministre de la Culture et des Communications du Qubec (MCCQ) et de lautre, le ministre de lducation, du Loisir et du Sport du Qubec (MELS) travers le rseau des coles de lle de Montral. Ce sont eux qui ont initi partir de la fin des annes 1990 une gamme de programmes visant soutenir ce type dactivits. Non seulement les activits de la Maison Thtre bnficient-elles directement de chacun de ces programmes, mais lensemble du milieu culturel montralais est galement mobilis par ces mesures structurantes. La seconde partie prsente un aperu de la situation actuelle ltranger par une analyse des conjonctures particulires aux tats-Unis, en France et au Royaume-Uni. Cette section se prsente galement comme une introduction la littrature pertinente, lchelle internationale, au regard des problmatiques daccs, dinclusion sociale, de mdiation culturelle et de dveloppement de publics ainsi quen matire dvaluation de ces pratiques.

1. LA SITUATION SUR LLE DE MONTRAL Deux types de mesure convergent actuellement sur lle de Montral pour favoriser le dveloppement dactivits daccs et de mdiation culturelle. Les premires, issues du MELS et du rseau scolaire, sinscrivent dans le cadre des Mesures daccs aux ressources culturelles du Programme de soutien lcole montralaise inities en 1997. Elles visent laccs aux ressources culturelles pour les lves issus de milieux dfavoriss et se situent dans une stratgie plus large visant la russite personnelle et scolaire de cette clientle. Ces mesures ont donn lieu une srie dvaluations depuis leur mise en place. Les secondes mesures, issues du MCCQ et du Service du dveloppement culturel, de la qualit du milieu de vie et de la diversit ethnoculturelle (SDC) de la Ville de Montral, sinscrivent dans le cadre du renouvellement de lEntente de dveloppement culturel (EDC) intervenu entre les deux paliers de gouvernements en 2005. Elles visent promouvoir des initiatives de mdiation culturelle par les organismes artistiques professionnels auprs de publics cibls, issus de milieux gnralement loigns de loffre culturelle : populations dfavorises et communauts no-qubcoises. Cette seconde gnration de programmes, relativement indpendants du milieu scolaire, sinscrit dans une perspective dinclusion sociale; de plus, ces programmes comportent souvent une dimension de revitalisation urbaine . Fort rcents, ils nont pas encore t soumis des valuations formelles. Le tableau 1 situe la contribution des diffrents programmes gouvernementaux aux activits de la Maison Thtre.
Tableau 1 Subventions gouvernementales aux programmes daccessibilit Maison Thtre, 2005-2006 Activits de la Maison Thtre Programmes gouvernementaux
Programmes de dveloppement culturel (Ville de Montral et MCCQ) Partenariat culture et communaut Action culturelle Entente de partenariat Mdiation culturelle des arrondissements montralais Diffusion du patrimoine Mesure daccs aux ressources culturelles du Programme de soutien lcole montralaise (MELS et rseau scolaire) Volet Jeune public Volet Modles novateurs X Financement de linscription des coles au programme 3 500 $ + achats de billets (1 100) La petite scne** X X 25 000 $/an (triennal) * 10 000 $ (A. Ville-Marie) Dcouvertes thtrales X Thtre devant soi X 15 000 $/an (triennal) 15 000 $ Destination thtre en famille X Activits spciales

* Il faut compter une contribution de 12 000 $ vers par les partenaires diffuseurs culturels municipaux pour lachat des spectacles. ** Le PSM couvre lensemble des frais de lactivit mene conjointement par la Maison Thtre avec les Petits bonheurs.

1.1

Les mesures rcentes de la Ville de Montral en faveur de la mdiation culturelle

En 2005, la Division de laction culturelle du SDC de la Ville de Montral annonce cinq programmes misant sur une approche citoyenne et visant, plus prcisment, des initiatives de mdiation culturelle 1 . Les trois programmes daccs de la Maison Thtre sont actuellement subventionns dans le cadre de cette nouvelle gnration de programmes. Le tableau 2 rsume les grandes caractristiques de chacun des cinq programmes tels qunoncs en 2005-2006. Administrs par la Ville, ces programmes sont financs parts gales par la Ville et le ministre de la Culture et des Communications du Qubec (MCCQ) dans le cadre du renouvellement de lEntente de dveloppement culturel (EDC). Compte tenu de limportance de la contribution du gouvernement qubcois ces programmes, on ne saurait donc minimiser le rle du MCCQ quant leur volution future. Ce nouveau train de mesures a la particularit de miser sur une perspective relativement indite de mdiation culturelle. Il sagit plus prcisment, selon les termes de la Ville, dinitiatives qui crent des opportunits de rencontres et dchanges personnaliss favorisant lapprentissage et lappropriation de la culture par les clientles les plus loignes de loffre culturelle professionnelle et dactions qui mettent laccent sur un travail de contact et permettent de faire le pont entre le citoyen et lactivit culturelle professionnelle (Ville de Montral et MCCQ, 2006, p. 1). Les mesures concernent par ailleurs non seulement des programmes indits, dont relvent les deux activits de la Maison Thtre, mais aussi des programmes dj existants. En effet, seuls trois des cinq programmes municipaux annoncs sont vritablement nouveaux; ces trois programmes recherchent aussi plus directement la cration dun pont entre organismes artistiques professionnels et groupes cibls, principalement des jeunes en difficult et des membres de minorits ethniques ou de populations dfavorises : le Programme de partenariat culture et communaut, dont relve Le thtre devant soi, suppose un partenariat formel entre un organisme culturel et un organisme communautaire; les Ententes de partenariat, dont relve Dcouvertes thtrales, visent confirmer des partenaires privilgis de la Ville en matire de mdiation culturelle; le Programme montralais daction culturelle, dont relve Destination thtre en famille, apparat de nature plus exprimentale, puisquil vise susciter de nouveaux projets de mdiation culturelle permettant aux organismes professionnels de dvelopper leur expertise en la matire.
1

Pour une description de ces cinq programmes, voir le site de la Ville de Montral ladresse : http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=1576,1746423&_dad=portal&_schema=PORTAL.

Un quatrime programme, Mdiation culturelle des arrondissements montralais, sadresse strictement aux services internes de la Ville; nanmoins, il sinscrit largement dans une perspective de mdiation culturelle cible. Dans ce cadre, Thtre devant soi bnficie dune contribution supplmentaire de larrondissement Ville-Marie. Un cinquime programme, Soutien la diffusion du patrimoine, existe quant lui depuis 1995; il concerne uniquement le secteur du patrimoine et des muses; il apparat aussi moins cibl que les autres, les actions visant lensemble de la population montralaise. En vue de mieux situer laction actuelle de la Maison Thtre dans cet environnement de la mdiation culturelle Montral, nous avons examin certaines activits subventionnes dans le cadre de ces programmes.

Tableau 2 Nouveaux programmes de dveloppement culturel, Ville de Montral, 2005-2006


Titre du programme Budget annuel Nombre de projets subventionns Subvention moyenne par projet Optique du programme Objectifs spcifiques Priode de subvention Partenaire(s) Clientle(s)

Partenariat Culture et communaut (nouveau)

141 900,00 $

15 7667 $

Planifier plus long terme la dmarche de Action sociale et mdiation et consolider des partenariats revitalisation durables entre secteur urbaine culturel et secteur communautaire Incitation la mdiation culturelle par les milieux culturels professionnels Inciter les organismes culturels professionnels sengager dans la mdiation culturelle auprs de publics cibls Consolider des partenariats avec des organismes culturels dots de comptence et dexprience reconnues en mdiation culturelle et/ou en dveloppement de public

Triennale

Organismes culturels en collaboration avec des organismes communautaires

Groupes sociaux en difficult : autochtones, jeunes de quartiers cibls, groupes dalphabtisation, jeunes femmes sans-abri

Action culturelle (nouveau)

244 800,00 $

22

11 127 $

Variable mais surtout annuelle

Organismes culturels avec ou sans partenaires selon le projet

Publics cibls en fonction de lge, de la communaut ethnique, du sexe, ou un mlange des trois

Ententes de partenariat (revu)

190 000,00 $

63 333 $

Partenariats spcifiques en matire daccs la culture

Engagement long terme

Organismes culturels avec partenaires variables selon le projet (sur mesure)

Divers : large ou cibl

Mdiation culturelle des arrondissements montralais (revu)

317 398,00 $

26

12 208 $

Sensibilisation la culture et dveloppement de public

Faire connatre les ressources culturelles du Annuelle quartier

Services culturels municipaux en collaboration avec des organismes communautaires

Principalement clientles scolaires et jeunes adolescents. Communauts culturelles en dveloppement

Diffusion du patrimoine (depuis 1995)

172 000,00 $

22

7 818 $

Aide la diffusion pour le secteur des muses et du patrimoine

Accrotre la connaissance du patrimoine montralais par les Montralais

Annuelle

Sans objet

Lensemble de la population montralaise

1.1.1 PARTENARIAT CULTURE ET COMMUNAUT De tous les programmes, celui-ci vise le plus clairement conjuguer secteur des pratiques artistiques professionnelles et action sociale. Sajoute cela une perspective de revitalisation urbaine. Les projets sont subventionns sur une base triennale et visent de la sorte une meilleure planification de la dmarche de mdiation des organismes culturels auprs de clientles en difficult. Il suppose, en outre, un partenariat formel avec des organismes communautaires. Le Thtre devant soi, ralis en partenariat avec la Corporation des Habitations Jeanne-Mance (CHJM), est lun des 9 projets subventionns dans ce cadre en 2005-2006. Nous avons obtenu des informations sur trois autres projets subventionns : Terre en Vue, en association avec le Centre damiti autochtone de Montral, vise une quinzaine de jeunes autochtones vivant en milieu urbain, la plupart au chmage et certains sansabri; le Centre des arts actuels Skol, en association avec le Centre dducation aux adultes de la Petite-Bourgogne, sadresse des adultes de quartiers ouvriers (SaintHenri et Petite-Bourgogne) en processus dalphabtisation; les Filles lectriques, en association avec des maisons dhbergement, sadresse aux jeunes femmes sans-abri. Ces projets, tous plus rcents que celui de la MAISON THTRE, impliquent des artistes professionnels dans des activits danimation visant la production dune uvre par les participants et, parfois, une prestation ou une diffusion publique. Nous avons examin plus particulirement le projet Vision autochtone de Terre en Vues, dont la clientle a plus daffinits avec celle du Thtre devant soi. Ce projet, qui est aussi soutenu par Emploi-Qubec, offre des ateliers de formation en vido numrique afin de dvelopper, court terme, le got de lapprentissage chez les participants. Il doit conduire, mais plus long terme, la mise sur pied dun studio permanent de formation en vido et en production audiovisuelle. La dmarche table sur lessor de la production audiovisuelle chez les Premires Nations suite la mise sur pied de la chane spcialise APTN. Lors de notre enqute, le projet nen tait qu sa deuxime anne dactivit. On navait dailleurs pas encore russi mettre sur pied de vritables cours de formation de techniciens, un objectif qui semble encore plus ou moins lointain. 1.1.2 ACTION CULTURELLE Comme le prcdent, ce nouveau programme sadresse directement aux organismes culturels professionnels. Il est cependant conu comme une mesure dabord incitative visant lengagement plus actif de nouveaux joueurs qui, issus du milieu artistique professionnel, sinitieraient la mdiation culturelle auprs de publics cibls,

gnralement les enfants et les adolescents, les femmes immigrantes et les noQubcois. Ce programme regroupe un plus grand nombre de projets mais plus petits budgets : 22 projets dune valeur moyenne de 11 000 $ contre 9 projets dune valeur moyenne de 16 000 $ dans le cas prcdent. La plupart de ces projets se financent exclusivement par lentremise du programme. En 2006, la contribution financire pouvait atteindre 15 000 $ par projet; un projet pouvait galement tre ralis par tapes et schelonner sur une priode de trois ans, chaque tape tant admissible une aide financire maximale. Le programme semble viser multiplier les initiatives nouvelles. Ouvert et exploratoire, il en conserve souvent laspect exprimental. Les clientles cibles sont diverses et ne font pas toujours clairement partie de groupes dfavoriss : les jeunes en difficults, les femmes immigrantes ainsi que les enfants et familles issus de milieux multiethnique ou dfavoris croisent des clientles scolaires plus gnrales, cibles uniquement en fonction de leur appartenance un groupe dge (tout-petits, pradolescents, adolescents, ans). Nous avons examin plus particulirement huit des 22 projets annoncs en 2005-2006. Le Tableau 3 en schmatise les principales caractristiques. Il sagit le plus souvent de projets pilotes. De lavis mme des organisateurs, certains ont demand des ajustements importants en cours de route pour tenir compte des clientles. Un responsable nous confiait quil a fallu ainsi considrer le manque de fidlit de la clientle adolescente : les mmes jeunes ne revenant pas comme prvu dune session lautre, les activits durent tre modifies en consquence. Plusieurs activits sont aussi dassez courte dure; les artistes ne sont donc pas toujours en mesure de concevoir des activits labores. Ajoutons que plusieurs subventions nont pas t renouveles, les activits ayant t juges non admissibles par le SDC. Ainsi, une activit juge plus sociale quartistique continuera tre subventionne, mais dans le cadre de programmes relevant du Service du dveloppement social; une autre savrera relever davantage dune aide la production artistique que dune aide la mdiation culturelle. Enfin, des projets prvus et subventionns nont pas eu lieu faute dobjectifs clairs et/ou de relais pertinents dans la communaut vise.

Tableau 3 Exemples de projets subventionns par le programme dAction culturelle de la Ville de Montral, 2005-2006
Nom de lorganisme responsable CENTRE DART ET
DE DIFFUSION

Nom de lactivit

Contenu de lactivit Atelier de production en petits groupes dans le travail du bois + Rencontres et discussions avec artistes, exposants ou commissaires dexposition Atelier de cration sonore avec instrument original + Prestation publique la Maison de la culture Hochelaga-Maisonneuve au printemps 2006

Partenaires ou collaborateurs

Historique du financement

Nombre demploys/clientle

CLARK (Centre dartistes)

Contact et cration en arts visuels

Maisons de jeunes et coles secondaires du quartier

Subvention de 3 ans depuis janvier 2004

1 coordonnateur/ 200 300 jeunes du Mile-End (objectif vis)

SOCIT DE
MUSIQUE CONTEMPORAINE DU QUBEC

Le Musicolateur

Rseau des maisons de jeunes + Maison de la culture

(SMCQ)

Subvention ponctuelle au printemps et lautomne 2006

1 animateur + personnel de soutien administratif/16 jeunes de 12 18 ans frquentant les maisons de jeunes de Verdun, Lachine, HochelagaMaisonneuve et Plateau Mont-Royal. 2 photographes (Diasol) + 2 employs comuse / Communauts latinoamricaines + Clientle scolaire + Jeunes de groupes communautaires, classes de francisation et dcrocheurs.

L'COMUSE DE LA MAISON FIERMONDE INC.

Projet Diasol

Ateliers mobiles en photographie impliquant lutilisation de camera obscura + 2 confrences de Diasol sur leurs photos prises au Nicaragua + Visites guides destines diffrents publics

Diasol, groupe de photographes qubcois actifs en Amrique centrale et producteur dune expo ralise par des enfants (Humanidad : Les enfants travailleurs du Nicaragua)

Subvention de fvrier juin 2006. Le projet ne sera pas ncessairement reconduit.

FESTIBLUES

Danse en Blues dans la communaut

Initiation la danse et la musique blues + Prsentation de performances + changes avec artistes lors de Festiblues

Les agents de milieu et les directeurs d'coles d'AhuntsicCartierville

Subvention 2005, interrompue en 2006 (activits juges non admissibles). Reoit maintenant laide du programme dappui aux festivals et du Service du dveloppement social de la Ville.

?/ Jeunes des coles de Cartierville (pradolescents)

TEESRI DUNIYA THEATRE

A Leaf in the Whirlwind: Workshop

Ateliers suivis d'une lecture publique autour dune pice portant sur le thme des femmes et de la guerre. On vise crer une interaction entre membres de diffrentes communauts culturelles partir de la trame de la pice, travers des apprentissages en danse et thtre et par des changes avec les crateurs du spectacle Crer un dialogue avec les nouveaux immigrants de larrondissement

Sans objet

Subvention en 2005 non renouvele en 2006, lorganisme voulant faire soutenir la production de spectacle plutt que lactivit de mdiation

3 artistes du spectacle/ Groupe de participants issus de diffrentes communauts culturelles (femmes?)

LA MAISON SAINT-GABRIEL

Activits spciales du dimanche en t la Maison Saint-Gabriel

Sans objet

Soutenu lt 2006, le projet na pas eu lieu

Une responsable/Jeunes ou familles dimmigration rcente de larrondissement du Sud-Ouest

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Nom de lorganisme responsable Nom de lactivit Partenaires ou collaborateurs Historique du financement Annonce pour 2005-2006, lactivit ne sera teste quen fvrier 2007. lautomne 2006, le SDC navait encore eu aucune nouvelle des organisateurs quil comptait relancer en dcembre. Lexprience a donn lieu la cration dun spectacle qui, sous un nouveau nom (La croise des mots), est maintenant inscrit au rpertoire du thtre et connatra une srie de reprsentations Montral et Qubec la saison prochaine. Nombre demploys/clientle

Contenu de lactivit Jeux pour les jeunes spectateurs conus en relation aux spectacles de la troupe, en vue de dvelopper un espace intimiste, une rencontre informelle et un contact rcurrent hors spectacle + Rencontres avec les parents

LE THTRE DE L'ILLUSION (marionnettistes)

Ateliers rencontres avec les artistes

Sans objet

? / Jeunes spectateurs (tout-petits) et leurs parents

LE THTRE LES
DEUX MONDES

La croise des chemins

Production dun spectacle-animation de nature intergnrationnelle et multiethnique

coles de larrondissement Villeray/SaintMichel/ParcExtension

1.1.3 ENTENTES DE PARTENARIAT Ces Ententes sont prsentes comme hors programme . Elles garantissent en ralit des enveloppes annuelles rcurrentes qui visent confirmer des partenariats spcifiques avec des organismes culturels dots de comptence et dexprience reconnues en matire de mdiation culturelle. Seuls trois organismes en sont bnficiaires, dont la MAISON THTRE pour son programme Dcouvertes thtrales (25 000 $). Bien que cette subvention soit trs infrieure celles accordes aux deux autres bnficiaires, le seul fait den obtenir une quivaut en fait une confirmation de la crdibilit de la Maison Thtre auprs du SDC. Les deux autres bnficiaires sont la Socit des muses montralais (SDMM, 65 000 $) et Montral Arts Interculturels (MAI, 100 000 $). LEntente avec la SDMM regroupe une srie dinitiatives de mdiation, mais entendue au sens trs large dans la mesure o les activits sadressent lensemble de la collectivit montralaise : animations spcialises auprs des jeunes, Journe des muses montralais, consolidation de la Carte muses Montral, Entente avec Tourisme Montral et Tourisme Qubec. LEntente avec le MAI vise pour sa part dlguer cet organisme partenaire la tche de tisser des liens fonctionnels avec des organismes et des artistes issus des communauts culturelles dans une perspective de professionnalisation. Le MAI a ainsi

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plus prcisment pour tche didentifier et daccompagner ceux, parmi les organismes et artistes, qui offrent un fort potentiel de professionnalisation . On prvoit notamment des activits de mentorat. 1.1.4 MDIATION CULTURELLE DES ARRONDISSEMENTS MONTRALAIS Ces projets sont mens directement par les services municipaux lchelle des arrondissements. Les maisons de la culture, les centres de loisirs ou les bibliothques municipales en sont donc gnralement les matres duvre. Les projets sont soumis directement par les arrondissements. En 2005-2006, 15 des 19 arrondissements se sont prvalus du programme. La plupart de ces projets, entirement financs par ce seul programme, veulent favoriser lapprentissage culturel de clientles scolaires formes de jeunes adolescents. Toutefois, plusieurs ciblent galement les diffrentes communauts culturelles dans une perspective de dveloppement de nouvelles clientles. De plus, une partie du programme est rserve des oprations cibles dans des quartiers sensibles identifis par les arrondissements (dans le cadre du Programme de revitalisation urbaine intgre) et vise appuyer de la sorte les efforts de la Ville en matire de lutte la pauvret. Larrondissement Ville-Marie contribuait Thtre devant soi dans le cadre de ce programme en 2005-2006. Compte tenu des informations disponibles, mais aussi des affinits avec le programme Destination thtre de la Maison Thtre, nous avons examin plus particulirement deux des 26 projets subventionns en 2005-2006 : Initiation la culture qubcoise (Ahuntsic/Cartierville) et Parcours culturels (Villeray/Saint-Michel/Parc-Extension). Ces deux projets, sans tre reprsentatifs de lensemble des projets subventionns, impliquent en effet, comme Destination thtre, une dmarche pdagogique de sensibilisation des familles no-qubcoises la culture qubcoise par laccs aux ressources culturelles de proximit. galement, ils partagent une mme perspective plus long terme de dveloppement de public . Initiation la culture qubcoise est un projet fort rcent (janvier 2006), mais qui dispose dj dune programmation structure. Il est confi par larrondissement lorganisme Concertation-Femmes du quartier dont la directrice est no-qubcoise, et il dispose de deux autres employs. Le projet sadresse dabord aux femmes immigrantes de larrondissement quon souhaite encourager sengager pleinement dans la vie culturelle qubcoise , mais vise aussi travers elles lensemble de leur famille. Lactivit veut offrir une initiation lensemble des disciplines artistiques par des confrences, des visites (expositions, lieux patrimoniaux, studio de tlvision), des sorties culturelles (thtre, musique, cinma), des ateliers (lecture, criture, peinture, danse traditionnelle), des visionnements de films, des discussions. Lactivit est

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chelonne de fvrier novembre, chaque mois tant consacr une discipline particulire : arts visuels, thtre, dition et littrature, musologie, patrimoine, danse, cinma et vido, musique, tlvision et mdias. Une confrence sur lhistoire du secteur concern prcde une sortie et/ou un atelier. Parcours culturels, sa deuxime anne dans Villeray/Saint-Michel/Parc-Extension, avait dj t offert, et lest encore, par dautres arrondissements, notamment Cte-desNeiges/Notre-Dame-de-Grce et Ahuntsic/Cartierville. Le projet sadresse aux adolescents des maisons de jeunes et aux adultes des centres dalphabtisation et des centres de liaison multiethniques. Il leur offre la possibilit de dcouvrir le quartier pour en reprer les ressources culturelles travers divers parcours dans larrondissement. Des visites, des rencontres et des animations avec des artistes et des organismes culturels sont prvues sur les lieux de production, par exemple la Cit des arts du cirque, la Maison de la culture, au Thtre Bouches Dcousues, au Conservatoire de danse moderne de Montral. Un tel projet aurait sans doute sa place dans larrondissement Ville-Marie, et son ventuel Quartier des spectacles. 1.1.5 DIFFUSION DU PATRIMOINE Depuis 1995, la Ville et le MCCQ soutiennent dun commun accord les activits de diffusion des organismes montralais en patrimoine. Le programme vise lensemble de la population montralaise et des visiteurs dont on souhaite accrotre les connaissances du secteur. Aucun des projets dont nous avons pu prendre connaissance (sept sur 22) ne relve notre avis de la mdiation culturelle au sens strict, mais plutt dactivits conventionnelles de diffusion. 1.2 La mesure dAccs aux ressources culturelles du Programme de soutien lcole montralaise du Gouvernement du Qubec

Cr en 1997 par le ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS), le Programme de soutien lcole montralaise (PSM) vise plus dune centaine dcoles issues des milieux les plus dfavoriss de lle de Montral. Cinq commissions scolaires et plus de 40 000 lves sont ainsi touchs annuellement. Lobjectif est dapporter un soutien la russite personnelle et celle des apprentissages chez les lves de ces milieux. Le programme comporte sept mesures, la cinquime concernant prcisment lAccs aux ressources culturelles 2 . Cette mesure spcifique vise dvelopper le got des arts et des sciences chez les enfants des milieux viss, dans une perspective de dveloppement de la motivation et de la crativit. On cherche galement par l

Pour une description de ces mesures, voir MLS, 2005.

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encourager la frquentation des lieux culturels. De la sorte, on vise aussi favoriser une meilleure intgration des lves et des familles de no-Qubcois la socit qubcoise. Cette mesure vise dabord enrichir lacte pdagogique en crant des liens entre lenseignement donn en classe, les objets de la culture et les spcialistes de ces domaines. Elle favorise ainsi la concertation entre les coles et les organismes artistiques, culturels et scientifiques. La mesure implique un partenariat avec plus de 70 organismes culturels ou scientifiques. Elle bnficie en 2006-2007 dun budget de 2 M $. Ce budget a dailleurs doubl depuis 5 ans. Les activits offertes sadressent tous les cycles du primaire et au prscolaire. La mesure comporte deux volets. Lun, obligatoire Jeune public , est offert toutes les coles cibles. Il implique au moins une visite dun lieu culturel de lle de Montral (reconnu par le MCCQ) ainsi que lassistance une animation ou un spectacle. Un montant de 800 000 $ est prvu pour les organismes partenaires dispensateurs des activits. Toutes les coles cibles et les coles en transition ont droit une allocation quivalant 20 $ par lve pour lanne en cours. Ce budget nest pas transfrable une autre mesure ni une anne subsquente. Il appartient lcole de partager la somme en tenant compte des priorits du milieu. Lautre volet Modles novateurs est facultatif. Il veut donner lieu des projets pdagogiques de plus longue dure, cest--dire de 1 4 mois, et cherche avoir des impacts plus en profondeur dans le milieu. Ce volet est conu comme une incitation la ralisation de projets sur mesure, plus intgrs lcole, favorisant une meilleure articulation des milieux scolaires, culturels et familiaux. On recherche notamment une participation active des parents; les coles ont galement la possibilit de prsenter leurs propres projets. Ces activits impliquent une collaboration des plus troites entre le MELS et le MCCQ. Ce volet bnficiait dun budget de 1,25 M $ en 2006-2007. Dcouvertes thtrales est offert aux coles dans le cadre du premier volet alors que Destination thtre en famille est offert dans le cadre du second volet. De plus, une activit conjointe de la Maison Thtre avec les Petits bonheurs la Petite scne est galement offerte par le PSM dans le cadre de ce second volet. Pour les deux volets, lcole cible doit tablir sa planification annuelle partir de rpertoires mis sa disposition par le MELS, la fin de lt pour le volet 1, et en septembre pour le volet 2. Nous avons examin ces deux rpertoires pour lanne scolaire 2006-2007 (MLS 2006 a, b et c). On trouvera ces rpertoires en annexe.

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1.2.1 VOLET JEUNE PUBLIC Ce volet donne lieu en 2006-2007 303 activits diffrentes. cela, sajoute la gestion par le PSM des subventions de fondations prives. Le rpertoire de ce volet comporte trois blocs dactivits rpartis entre les domaines des arts, de lunivers social et des sciences. Les coles sont par ailleurs invites tablir une planification permettant un quilibre de ces trois domaines. Le Bloc Art compte le plus grand nombre dtablissements participants (40); les deux autres regroupent un peu plus dune vingtaine dtablissements chacun. Notons que certains tablissements offrent des activits dans plus dun domaine. Le tableau 4 prsente une analyse de ce Bloc Art par domaine disciplinaire. Rappelons que pour ce volet, la mesure daccs permettait aux coles cibles de choisir parmi neuf des spectacles de la programmation annuelle de la Maison Thtre.

Tableau 4 Rpertoire du Bloc Art, volet Jeune public, Mesure daccs aux ressources culturelles, Programme de soutien lcole montralaise, 2006-2007
Domaines artistiques de ltablissement Organisme culturel participant Centre canadien darchitecture (franais et anglais) Centre des arts Saydie-Bronfman (franais et anglais) Centre international dart contemporain (franais et anglais) GRAFF Muse dart contemporain (franais et anglais) Muse des beaux-arts (franais et anglais) Muse du Chteau Dufresne (franais et anglais) Muse de Lachine (franais et anglais) Muse des matres et artisans (franais et anglais) Muse Marc-Aurle Fortin Muse Redpath (franais et anglais) Muse rgional de Vaudreuil-Soulanges Muse Stewart au Fort de lle SainteHlne (franais et anglais) Musique LArsenal musique (franais et anglais) Atelier du conte en musique et en images (franais et anglais) Ensemble Amati Jeunesses musicales du Canada La Nef (+ Muse des artisans) Le Moulin Musique (franais et anglais) Nombre dactivits diffrentes offertes 5 1 1 1 3 10 2 2 6 1 1 1 4 3 2 4 1 1 2 Possibilit daccueil (minimum) 240 130 25/30 12/20 100/110 1 200 60 illimit 330 60 60 60 Variable 1 050 60 ? 100 60 450 Groupes cibles Nature des activits

4 cycles 4 cycles 1 (3e cycle) 3 cycles (primaire) 4 cycles 4 cycles 4 cycles 4 cycles 4 cycles 3 (cycles du primaire) 4 cycles 4 cycles 4 cycles 4 cycles 2 (prscol. et 1 c.) 3 cycles (primaire) 4 cycles 1 (2 cycle) 4 cycles
e er

5 programmes spciaux danimation pour jeune public (ateliers, visite, changes, etc.) Ateliers dart et visite guide de la galerie Visite guide Initiation lestampe et visite de lexpo en cours 3 visites dexpos en cours et 1 atelier Visites dinitiation au muse et ateliers en relation aux expositions Animation pdagogique par une visite de la maison, atelier et initiation lhistoire des styles Rallye sculpture dans le parc dart public, avec ou sans guide, matriel daccompagnement et atelier Films, dmonstrations, atelier cratif et guides pdagogiques Les moments cls de la vie du peintre travers la bande dessine (visite et atelier) + expo et concours Visite/animation avec des guides (histoire naturelle et ethnographie) Visite/Animation et jeux Ma journe en Nouvelle-France, exploration historique par le muse et Biosphre Spectacles + improvisation avec le public + multimdia Contes musicaux + visite du site patrimonial + animation Animation musicale et concerts Animation musicale, concert et changes Animation musicale sur le thme des artisans du Moyen-ge, ateliers, matriel pdagogique Spectacles de Thtre musical + ateliers prparatoires ou discussions aprs le spectacle

Arts plastiques et expositions darts visuels

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Domaines artistiques de ltablissement

Organisme culturel participant Orchestre mtropolitain de Montral Orchestre symphonique de Montral (franais et anglais) Eldorado Thtre Festival Les Coups de Thtre (franais et anglais) Maison Thtre

Nombre dactivits diffrentes offertes 2 2 2 12 9 7 1 1 1 7 1 3 1 2 1 1 4 1 1 1 5

Possibilit daccueil (minimum) 1 500 6 000 240 1 420 2 450 2 545 indtermin 120 60 370 ? 25/120 30 110 illimit 60/90 125 700 30 ? 180

Groupes cibles 3 cycles (primaire) 4 cycles 4 cycles 4 cycles 4 cycles 4 cycles 2 (prscol. et 1 c.) 3 cycles (primaire) 1 (3 cycle) 3 (cycles du primaire) 4 cycles 4 cycles 2 (1 et 2 cycle) 2 (2 et 3 cycle) 2 (1 et 2 cycle) 4 cycles 4 cycles 1 (3e cycle) 2 (2 et 3 cycle) 2 (2e et 3e cycle) 3 (cycles du primaire)
e e er e e e er e e er

Nature des activits Ateliers danimation musicale et 3D + thtre musical Spectacle de thtre musical comment Spectacles interactifs, cahier pdagogique, causerie Spectacle Spectacles Spectacles (thtre et thtre musical jeune public) Spectacle Spectacle et guide pdagogique Visite, atelier et projection de films danimation + projet llve critique Initiation lanimation, dcouverte du lieu, projections sur mesure, changes Matines Cin-Jeunesse, projections et changes avec les crateurs et acteurs (africains et croles) 2 ateliers dinitiation + 1 spectacle Initiation au cirque social et visite de la Caserne (culture, loisir et socit) Ateliers et visites guids de la Tohu et du complexe environnemental Saint-Michel Matine rserve aux lves du primaire. Extraits de spectacles courants comments et matriel pdagogique Atelier, spectacle et change veil la lecture, animations littraires, initiation la recherche documentaire, visite commente et interactive Spectacle de style Broadway par la troupe de lcole Visite guide et atelier Visite guide de la capitale, arts et vnements historiques Animations initiation la culture autochtone et chinoise

Thtre Salle Pauline-Julien Thtre de quartier (franais et anglais) Youtheatre (anglais) Cinmathque qubcoise Cinma Cinrobothque de lONF (franais et anglais) Vues dAfrique cole de cirque de Verdun Cirque Les Vivaces, cooprative de solidarit Tohu Danse Littrature Varit Grands Ballets Canadiens de Montral (GBCM) Tangente Grande bibliothque cole secondaire Saint-Luc Club de minralogie de Montral Autres Commission de la capitale nationale Jardin botanique (franais et anglais)

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Il ressort de lanalyse que la plupart des organismes participants offrent des activits aux lves du prscolaire (maternelle) et des 3 cycles de classe primaire. Sur le plan du nombre dtablissements reprsents selon le secteur artistique, celui des arts visuels et des muses domine sensiblement, avec treize tablissements, suivi par la musique (qui prsente dailleurs presque essentiellement du thtre musical ) et par le thtre, avec respectivement huit et six tablissements chacun. Toutefois, en prenant en compte le nombre dactivits offertes et les possibilits daccueil par tablissement, le domaine du thtre tend combler lcart, et dautant plus si on y adjoint les activits de thtre musical offertes par les organismes du secteur de la musique. Le Festival Les Coups de Thtre, la Maison Thtre, la salle Pauline-Julien, le Thtre de quartier et Youtheatre offrent 30 activits diffrentes aux lves des quatre cycles, contre 38 pour le secteur arts visuels/muses; les organismes musicaux offrent quant eux une autre quinzaine dactivits de type thtre musical, impliquant textes et comdiens. On ne dispose pas des taux rels de frquentation des activits offertes. Des possibilits daccueil minima ont nanmoins t calcules en fonction du nombre dlves accueillis par activit offerte, en faisant lhypothse que chaque organisme prsentera au moins une fois chacune des activits dcrites. Il ressort alors que les jauges du domaine de la musique et du thtre sont sensiblement plus leves que celle des arts visuels, muses et centres dexposition. Le Tableau 5 prsente une description fine de loffre comportant le plus daffinits avec les activits actuelles de la Maison Thtre : outre celle des autres organismes de thtre, on trouvera celle des organismes du secteur musical ainsi quune activit de cirque (social) qui nous semblait spcialement intressante.
Tableau 5 Volet Jeune public, 2006-2007, Exemples dactivits comparables
Organismes artistiques Titre des spectacles ou activits 1- Le carnaval des animaux (Camille Saint-Sans) LArsenal Musique (franais et anglais) 2- Lusine des sons (cration) 3- Le Petit Prince (Saint-Exupry), Prix Opus Jeune public 2000, CQM 1- Les deux colombes Atelier du conte en musique et en images (franais et anglais) 2- Le petit homme aux cheveux roux 1- Les amatines : Cent ans de magie, autour de Walt Dysney 2- Les amatines : Cordes en ftes, thme du temps des ftes 3- Les amatines : Le monde merveilleux des cordes II Contenu de loffre Duo de pianistes et duo de comdiens-marionnettistes, la Place des Arts Spectacle interactif avec duo de musiciens et sculptures sonores de Baschet (impro), la Place des Arts Spectacle multimdia (musique, narration, projection dimages animes) Conte musical du Moyen-ge avec un musicien (instruments dpoque) et une marionnettiste dans le grenier de la Maison du Pressoir + visite du site historique et pique-nique Animation humoristique avec orchestre et animateur permettant de jouer le rle du chef dorchestre + guide pdagogique et possibilit dinclure la chorale de lcole

Ensemble Amati

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Organismes artistiques Titre des spectacles ou activits 4- Les amatines : Musiques du monde Jeunesses musicales du Canada La Nef 1- Escapade musicale, concerts jeune public la maison des JMC 2- Animation musicale au Muse des matres et artisans du Qubec 1- Garde-robe (Jol da Silva), dans deux maisons de la culture 2- Un violon sur lpaule, Prix Opus 1997 1- La nature et la musique Orchestre Mtropolitain du Grand Montral 2- Autour du monde avec Tintin 3- Tableaux dune exposition (Moussorgski) la Place des Arts Orchestre symphonique de Montral (franais et anglais) 1- Le XXe sicle : Quand tout est possible 1- Lor bleu Eldorado Thtre 2- Mtamorphose, sur le thme de la peur, du changement, de la vie et de la mort Srie de concerts anims ou thtraux et change avec les musiciens Thtre musical avec deux musiciennes travers le site du Muse; reconstitutions historiques des corporations du Moyen-ge + atelier de cration Thtre musical avec deux interprtes et divers instruments + ateliers prparatoires lcole Confrence humoristique de Madame Violon avec son fidle accompagnateur + cahier pdagogique prparatoire + changes avec les enfants Atelier musical conu et anim par un violoniste musicologue, auteur de livres pour enfants sur la musique Adaptation et animation 3D Concert comment offrant un panorama de la musique au 20e sicle, avec 1 comdien et 2 musiciens, la Place des Arts Spectacle interactif avec marionnette et cahier pdagogique Causerie, processus de cration interactif et cahier pdagogique Contenu de loffre

Le Moulin Musique (franais et anglais)

Festival Les Coups de Thtre (franais et anglais) Maison Thtre

12 spectacles diffrents, qubcois et de ltranger (France, Italie, Allemagne, Norvge) dans le cadre du Festival, lUsine C, Espace libre et 2 maisons de la culture 9 spectacles de la programmation annuelle Voir tude 1 pour la description des activits Diffusion de spectacles pour enfants crs Montral et au Qubec -

Salle Pauline-Julien Thtre de quartier (franais et anglais) Youtheatre (anglais)

7 pices de thtre et de thtre musical

Les petits orteils (L.-D. Lavigne) The New Mother (Kathleen McDonnell), Thtre Calixa-Lavalle

Cahier pdagogique Exprience artistique et scientifique avec marionnette et acteurs + Initiation au cirque social. la Caserne 18-30, lieu culturel, sportif et social visant lamlioration des conditions de vie des jeunes citoyens.

Les Vivaces, cooprative de solidarit

Projet Lixivia, sur le dveloppement durable, cirque social

1.2.2 VOLET MODLES NOVATEURS Le second volet offre quant lui 43 activits dont plus de la moiti (25) dans les deux langues officielles. Si la plupart des activits sont offertes par des organismes culturels professionnels, dont une majorit du secteur des arts, trois dentre elles relvent directement de linitiative du milieu scolaire : Parents accompagnateurs, Projet culturel issu de lcole et Jeune public spcial. Parmi les activits offertes dans le rpertoire, nous en avons retenu 18 directement comparables avec les activits de la Maison Thtre, compte tenu soit du secteur (thtre, thtre musical, danse thtre), soit du contenu de lactivit (impliquant des acteurs ou un jeu thtral). Nous avons galement retenu deux activits inities directement par le milieu scolaire, mais pouvant impliquer

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des organismes culturels. Les fiches du rpertoire Modles novateurs sont beaucoup plus dtailles que celles du prcdent. On y trouve notamment la description de toutes les tapes du processus mis en uvre pour chaque activit dont les dures peuvent tre trs variables, schelonnant de 1 4 mois selon les cas.
Tableau 6 Volet Modles novateurs, 2006-2007, Exemples dactivits comparables
# Organismes Radio Centre-Ville Centre des sciences de Montral Titre de lactivit Llve animateur de radio : Radio enfant en direct Clientle cible Primaire 3e cycle Contenu de lactivit Prparation et diffusion dune mission de radio en direct par les lves Production et diffusion dune uvre inspire de lecture dauteurs rencontrs au Salon du livre (littraires ou scientifiques) et visite de lauteur en classe pour orienter la production (peut impliquer des mises en scne de thtre) Srie de rencontres avec un conteur qubcois et un conteur africain, recherches documentaires et sonores dbouchant sur la production collective dun conte contemporain pouvant tre prsente au festival VUES DAFRIQUE Initiation la lecture, lcriture, le thtre et les arts plastiques par lunivers du conte. Implication des employs de la BNQ, dun auteur-comdien, dun spectacle (Les petits urbains). Deux ateliers dcriture dun conte en classe avec lauteur-comdien au cours de lanne avec les enseignants. Lecture publique des contes par des comdiens professionnels. Formation et cration thtrale avec la Maison Thtre et sortie un spectacle la Maison Thtre, dbouchant sur une diffusion dans le cadre de lvnement les PETITS BONHEURS suivi dune valuation du projet Voir tude 1 pour la description de lactivit Initiation en classe au rle de chorgraphe par la cration dun spectacle de danse sur le thme de lamour, impliquant direction de danseurs professionnels. Reprsentation particulire de Journal intime (H. Blackburn) pour ces enfants. Production de la cration chorgraphique des enfants par 4 danseurs dans les coles participantes. Ateliers en classe et guide pdagogique. Dveloppement des comptences dans les domaines des arts, du social et des sciences. Ateliers photo, prises de vue extrieures, voyage historique travers la ville. Exposition dans le Hall dentre de lhtel de ville. Journe ou semaine interculturelle organise par les coles en collaboration avec VUES DAFRIQUE, ateliers anims par des artistes, expositions interactives, contes, danse, cinma.

Salon du livre Maison de la culture

Llve lecteur, critique et auteur

Primaire 2e et 3e cycles

Vues dAfrique Muse dhistoire du Sault-auRcollet Moulin Musique

Contes et culture

Primaire 2e et 3e cycles

Les Coups de Thtre Bibliothque nationale du Qubec Urbi et Orbi

Les petits urbains

Primaire 1er cycle

Petits bonheurs Maison Thtre Maison de la culture Maisonneuve

La petite scne

Prscolaire

Maison Thtre

Destination thtre en famille

Primaire 1er, 2e et 3e cycles

Les Coups de Thtre Cas public

Journal intime

Primaire 3e cycle

Diasol (ateliers de photographie) Centre dhistoire de Montral comuse du fier monde Muse McCord

Photographier son milieu de vie

Primaire 3e cycle

Vues dAfrique

Promotion interculturelle

Prscolaire et primaire

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Clientle cible Primaire 1er, 2e et 3e cycles Primaire 1er, 2e et 3e cycles

Organismes Muse dart contemporain Muse des beaux-arts Centre canadien darchitecture

Titre de lactivit Lapproche orientante et les lieux culturels

Contenu de lactivit Visites de lieux culturels en vue de dcouvrir les diffrents mtiers et professions de ces lieux. Prparation au spectacle par : 1) production dune srie de tableaux par les enfants avec une artiste sur le thme le ballet et le conte; 2) production de pomes collectifs avec illustrations; 3) visite de ballerines en classes. Thtre et danse. Lecture et discussion entre les lves et les trois comdiens, lauteur et le metteur en scne de la pice Les flaques. Ateliers avec les acteurs, danseurs, musiciens et chorgraphes pour mesurer le passage de lcrit la scne. Lecture de pices en classe et sortie au spectacle lors de Coups de thtre. Prparation au spectacle Monde de la lune de Haydn avec un musicologue. Atelier dinitiation lopra en gnral et au spectacle particulier avec un maestro et une diva. Spectacle. Pour les lves les plus motivs ayant particip lune des activits Modles novateurs au cours de lanne. Avec un des partenaires mentionns. Dcouverte du thtre et des arts visuels par lentremise de la pice, avec une animatrice comdienne lcole et un peintre dans son atelier (o les parents et grands-parents sont invits). Fabrication de courtepointes dbouchant sur une exposition o tout le monde est invit. Le mtier de couturire comme prtexte aux thmes de la rcupration, transformation, rparation. Spectacles et ateliers pour les 0-6 ans mlant milieux culturel et social, favorisant les contacts entre enfants, parents, artistes et professionnels, et visant des milieux dfavoriss. Conception dune pice de thtre (en prparation) Adaptation par les enfants avec un chorgraphe du conte littraire Vieux Thomas et la petite fe (D. Demers) en une histoire danse. Prsentation des mtiers de danseur et chorgraphe dans un thtre de larrondissement. Ateliers en classe avec les profs. Diffusion du spectacle lcole.

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Les Fonds de Nol des GBCM

Casse-Noisette

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Centre des auteurs dramatiques Thtre Bouches Dcousues Conseil des arts de Montral

Lire, rver, jouer et danser : Les Flaques

Primaire 2e et 3e cycles

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Opra de Montral

Une soire lopra

Primaire 3e cycle

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Radio Centre-Ville cole de cirque de Verdun Cosmodme Folie Technique Gupe (nature et environnement)

Camps culturels dt

Primaire 1er, 2e et 3e cycles

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Thtre Bouches Dcousues

La couturire

Prscolaire et 1er cycle

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Maison de la culture Maisonneuve

Petits Bonheurs, le rendez-vous culturel des tout-petits

Prscolaire et 1er cycle

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Thtre de la Pire Espce Salle Pauline-Julien Conseil des arts de Montral Bouge de l (danse) Conseil des arts de Montral Arrondissements (Lachine et Montral-Nord)

La chanson de Roland

Primaire 3e cycle

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Bouge de l en cration

Primaire 1er cycle

Projets issus du milieu Possibilits offertes aux parents daccompagner leurs enfants lors de sorties culturelles artistiques et scientifiques offertes dans le rpertoire Jeunes publics. Projets issus des coles en collaboration avec un lieu culturel. Doit permettre lenrichissement de lacte pdagogique en crant des liens entre apprentissage lcole et vie culturelle parascolaire.

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Tout partenaire intress

Parents accompagnateurs

Prscolaire et primaire

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coles Organismes culturels dterminer

Projet culturel issu de lcole

Prscolaire et primaire

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1.2.3 LVALUATION DE LA MESURE DACCS AUX RESSOURCES CULTURELLES La Mesure dAccs aux ressources culturelles a fait lobjet dvaluation diverses reprises par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) de lUniversit de Montral. Une valuation spcifique de six projets novateurs teneur scientifique, touchant 12 classes de 25 lves, tait notamment en cours au moment de clore notre enqute 3 . Nous avons quant nous pu prendre connaissance dun rapport synthse portant sur la priode 1998-1999/20012002 (Karsenti et Tardif). Cette valuation des deux volets avait pour objectif de recueillir la perception des enseignants face la mesure et plus particulirement leur degr de satisfaction et leur opinion sur la ralisation des grands objectifs de chacun des deux volets. Plusieurs mthodes ont t utilises : pour le premier volet, une enqute par questionnaire auprs de 1 200 enseignants participants a t conjugue une enqute en ligne auprs des organismes culturels; pour le second, des entretiens individuels et des goupes focus ont t mens conjointement une enqute en ligne auprs de 200 enseignants. Ces donnes ont par la suite t traites par analyse statistique. Pour la priode tudie, il ressort que plus de 350 000 lves ont particip au modle Jeune public, et prs de 125 000 aux Modles novateurs. Ce dernier modle aurait galement mobilis quelque 2 293 intervenants (enseignants, acteurs du milieu, conseillers pdagogiques, etc.). Globalement, les deux volets reoivent un fort appui du monde enseignant et des organismes culturels. La forte majorit souhaite voir se multiplier ce type dintervention. Nous rsumerons nanmoins ici les rsultats des deux valuations en insistant davantage sur les correctifs suggrs par lvaluation. 1.2.4 LVALUATION DU VOLET JEUNE PUBLIC Lenqute auprs des enseignants dmontre un dsir de voir se diversifier davantage les sorties et de voir augmenter celles qui demandent une participation active des lves. Les enseignants souhaiteraient galement recevoir plus dinformation sur loffre, et la recevoir plus tt. Les sorties adresses aux plus jeunes du prscolaire devraient tre mieux cibles. Le Rpertoire apparat comme un instrument de gestion indispensable, mais qui, lpoque, aurait pu encore tre amlior. Il faudrait galement amliorer les services de rservation et les heures de spectacle. Les enseignants constatent linfluence positive de la mesure comme moyen de sensibilisation, dapprofondissement, de motivation et de bonne socialisation (respect). En revanche, ils en peroivent mal limpact sur lintgration des lves des communauts culturelles et sur la russite
3

Les rsultats en seront dvoils le 19 mars 2007 la Grande Bibliothque.

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ducative en gnral. Comme le soulignent les chercheurs, ce type dimpact reste impossible cerner court terme et ncessite plutt une tude de type longitudinal, fort onreuse en temps et en budget. Certaines divergences de perception ressortent par ailleurs entre les enseignants et les vingt-quatre organismes culturels interrogs. Ainsi, ces derniers croient trs majoritairement que leurs activits favorisent lintgration des lves issus de communauts no-qubcoises. Ils sont en revanche moins souvent satisfaits de leur comportement; de fait, ces lves ne tmoigneraient pas toujours de respect. La majorit souhaiterait galement un engagement accru des enseignants (et un moindre degr des parents) lors des visites. Lvaluation recommande enfin, sur la base des rponses des organismes, quune meilleure information sur le PSM soit diffuse auprs de ces partenaires culturels, afin que ceux-ci adaptent leurs activits aux objectifs du programme. 1.2.5 LE VOLET MODLES NOVATEURS Lvaluation de ces modles ne porte que sur les enseignants. Ltude dmontre leur forte motivation intgrer ces modles leurs pratiques pdagogiques ainsi quune volont gnralise dallier cole et culture. La lecture du rpertoire ressort comme un facteur crucial dincitation participer au programme. La prsence dartistes ou dintervenants en classe ressort galement comme un attrait majeur de ce volet pour les enseignants. Plusieurs regrettent cependant de ne pas pouvoir participer de faon rpte sur plusieurs annes. Lune des principales recommandations de ltude sera prcisment dvaluer la possibilit de faire participer plusieurs reprises les mmes enseignants diffrents projets du volet sur plusieurs annes. Le programme semble avoir une influence importante sur lvolution des pratiques pdagogiques des enseignants, donnant lieu des apprentissages transfrables hors du contexte scolaire. La plupart constatent de plus une influence positive de ces modles sur la motivation et lintrt des lves, notamment en ce qui a trait au dveloppement du got de la lecture et de lcriture. Ils y voient aussi un facteur favorable au dveloppement de comptences artistiques et communicationnelles, qui ne sont pas directement relies aux matires et savoirs scolaires : expression, communication, dcouverte, ouverture, tolrance et sentiment esthtique. Cest de ce point vue multiple que les activits semblent les plus fertiles. Cependant, la discipline (ou le respect) nest pas toujours au rendez-vous; plusieurs dplorent cet gard la trop courte dure des projets, qui ne permet pas den valuer limpact sur le dveloppement du respect. Il reste aussi un certain nombre de divergences quant leffet de ce modle sur lintgration des lves des communauts culturelles, une fraction importante tant

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partage cet gard. On reproche parfois au programme de ngliger certaines clientles, de mettre de ct certaines disciplines ou domaines de connaissances et dtre difficile grer cause de lourdeurs administratives ou de la taille des groupes. Une autre recommandation importante de ltude est de crer dautres projets novateurs plus spcifiques certaines clientles dlves ou certaines matires scolaires. La synthse consulte ne permet malheureusement pas de prendre en compte lhtrognit des rponses aux diffrentes questions.

2. LA CONJONCTURE INTERNATIONALE La situation montralaise est en phase avec les tendances les plus rcentes lchelle internationale. Celles-ci traduisent en effet une volution marque des pratiques en matire daccs la culture et de dveloppement des publics dart. Cette nouvelle conjoncture se caractrise notamment par la monte du thme de la diversit culturelle avec ses enjeux associs dinclusion sociale et de mdiation culturelle (et interculturelle). Elle est aussi porte par une pression de nature plus strictement conomique, exerce sur les organismes artistiques, qui les amne rechercher de nouveaux publics. Cette conjoncture est enfin conditionne par une tendance la dcentralisation culturelle favorable lintervention accrue des pouvoirs locaux en matire de culture. Outre les municipalits et autres gouvernements rgionaux, il faut compter ici lensemble des relais institutionnels qui sexercent lchelle inframunicipale, des autorits scolaires, services de sant, entreprises dconomie sociale et autres groupes sociaux organiss, avec lesquels les organismes artistiques traditionnels sont amens dvelopper des relations plus soutenues. Cette tendance la dcentralisation se conjugue par ailleurs un regain dintrt pour les problmatiques de territoire et de revitalisation urbaine et rgionale. La recherche documentaire que nous avons mene dmontre une offre de plus en plus abondante dactivits poursuivant des objectifs daccs pour des groupes cibls : des enfants en gnral aux diffrentes minorits les plus dfavorises. Cette offre suscite galement une demande dvaluations, dont les exemples demeurent nanmoins plus rares. On trouve ainsi plusieurs recueils de cas, mais peu dexamens approfondis et systmatiques de cas singuliers permettant une comparaison termes termes avec les activits de la Maison Thtre. Les approches visant les jeunes enfants apparaissent en outre nettement plus dveloppes que celles visant les minorits culturelles 4 . Les deux thmes ne sen recoupent pas moins souvent sur le terrain. De plus, les politiques dinclusion des minorits, particulirement rpandues lchelle europenne, ont donn lieu de nombreuses expriences, particulirement en Angleterre 5 . Labondance de loffre rend par ailleurs impossible un inventaire exhaustif de ces expriences 6 . Quant aux expriences dvaluation, elles demeurent encore peu standardises et plusieurs philosophies saffrontent au sein de la communaut internationale des chercheurs. Le problme tient ici non pas tant au choix de la bonne mthodologie quaux objectifs et au cadre conceptuel de ces valuations.

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Pour une revue de la littrature et des politiques pertinentes sur les arts et lcole, voir Valentin, 2006. Pour une revue des politiques dinclusion culturelle en Europe, voir Woods et al., 2004. Voir nanmoins Cultural Ministers Council, Statistics Working Group, 2004, comme tentative en ce sens.

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Sur le plan des objectifs, que veut-on valuer et pour qui? Sagit-il notamment dvaluer des rsultats long terme (outcomes) en vue de convaincre de limpact de lart sur la socit en gnral, ou de sa contribution sur ces enjeux spcifiques, et extra-artistiques, que sont lducation, lemploi, la lutte la criminalit et la sant? Ou sagit-il, plus modestement, dvaluer le processus dun programme dactivits spcifiques en vue den dmontrer les effets (outputs), plus ou moins durables, sur les personnes directement concernes : non seulement les participants viss, mais aussi les membres de lorganisme artistique et les autres partenaires institutionnels impliqus? cet gard, Guetzkow (2002) propose une revue clairante des multiples dimensions de limpact des arts (dont les formes sont trs diverses) sur les communauts (tout aussi diverses) et sur les individus. Cest aussi loccasion dune critique serre des principales approches actuelles, juges la fois unidimensionnelles et mal focalises. Sur le plan conceptuel, que doit-on par ailleurs entendre par accs , dveloppement de public , inclusion sociale et mdiation culturelle ? Comme le remarque Kawashima (2006) pour la Grande-Bretagne, les trois premiers termes soulvent des enjeux et problmatiques fort diffrents que tendent confondre les acteurs institutionnels et culturels engags dans ces dmarches. Les trois concepts sont rarement dfinis; ils se superposent, sentremlent et se supportent mutuellement dans le discours public. Quant au concept de mdiation culturelle, encore rserv lespace francophone, il traduit surtout une convergence, sinon un amalgame, de pratiques issues dunivers distincts qui vont des traditionnelles pratiques danimation sociale et dducation populaire au nouveau management culturel et la sociologie, en passant par lhistoire de lart et linterprtation (guide) des uvres. De plus, sagit-il de mdiation culturelle au sens large, entre groupes de cultures diffrentes, ou de mdiation artistique au sens strict, oriente sur la comprhension, linterprtation et la sensibilisation aux uvres dart pour le plus grand nombre? Lobjectif de cette section nest pas dapporter une rponse dfinitive ces questions. Il sagit plutt de mettre en perspective la conjoncture montralaise et qubcoise avec lvolution des pratiques et des enjeux lchelle internationale. Il sagit du mme coup dintroduire la lecture de la littrature rcente ltranger en vue didentifier si possible des expriences comparables en matire de pratiques daccs et dvaluation de ces pratiques. Dans la mesure o les tats-Unis, la France et lAngleterre ont une influence plus dcisive sur lvolution de nos politiques et de nos pratiques culturelles, les grandes tendances observes dans ces trois pays serviront dassise. Ces pays connaissent des volutions comparables la ntre plus dun titre : intrt accru pour les relations entre

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lcole et les arts, mesures dinclusion sociale par la culture visant les minorits et les groupes dfavoriss ou risques , nouvelles approches de mdiation culturelle/artistique , intervention culturelle/artistique lchelle locale. Si toutes ces tendances se retrouvent divers degrs dans tous ces pays, chacun se dmarque nanmoins par une dominance que nous chercherons ici mettre en lumire. 2.1 Les tats-Unis, les arts et lcole

Les tats-Unis se dmarquent par leur proccupation pour lintgration des arts lcole et pour lvaluation de leurs impacts sur la russite scolaire. Cet intrt est souvent appuy sur les approches cognitivistes dveloppes dans ce pays. Le National Endowment for the Arts (quivalent du Conseil des arts du Canada), en partenariat avec le U.S. Department of Education, est notamment le promoteur dun ensemble de recherches et de pratiques qui recoupent en grande partie celles de la Mesure daccs aux ressources culturelles du PSM. Ces initiatives bnficient largement de linstauration dune nouvelle loi en 2001, le No Child Left Behind Act, qui inscrit les arts et la culture parmi les disciplines fondamentales rehausser7 et dont dcoule, en 2002, le 21st Century Community Learning Center, programme pour lequel un milliard de dollars US ont t prvus. Ce programme vise spcifiquement rpondre aux besoins des enfants hors des heures de classe et prvoit un rle significatif pour les arts. Plusieurs associations prives jouent galement, dans ce contexte, un rle de premier plan, tels le Kennedy Center Alliance for Arts Education Network (ax sur les performing arts) et le Arts Education Partnership, coalition de 140 organisations du monde de lducation, des arts, des affaires, du mcnat et du secteur public. Ce dernier organisme publie des documents visant promouvoir lenseignement des arts (Bruce, 1998; Longley, 1999), des guides explicatifs (Arts Education Partnership 1999), mais propose aussi des bilans priodiques des recherches en cours et des valuations sur le thme de lart et de lcole (Deasy, 2002). Dans la mme veine, Fiske (1999) proposait une srie dtudes de cas par les principaux chercheurs amricains ayant abord limpact des arts sur lapprentissage scolaire dans les milieux les plus dfavoriss 8 . Aux tats-Unis toutefois, les pratiques extrmement dcentralises rendent impossible un inventaire. Selon Valentin (2006), 90 % du financement de lducation provient des tats fdrs, des collectivits territoriales et du secteur priv, crant des disparits dautant importantes. De plus, de lavis mme des auteurs amricains, une forte proportion des mesures et activits daccs culturel demeurent finances lchelle
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ce sujet, voir le site du U.S. Department of Education : www.ed.gov/21stcclc. Pour une copie de ce rapport, voir : http://artsedge.kennedy-center.org/champions/pdfs/ChampsReport.pdf.

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locale sur la base de projets court terme. Les travaux de Fiske (1999), Deasy (2002), Cleveland (2005) 9 et Horowitz (2005) 10 documentent nanmoins des expriences de plus longue dure soit des programmes existant depuis au moins une dizaine dannes dont ils proposent des valuations gnralement positives. Deux programmes tudis par Horowitz sont directement comparables la Mesure daccs aux ressources culturelles du PSM : Arts in the Basic Curriculum (ABC), en Caroline du Sud depuis 1987, et The A+ Schools Program en Caroline du Nord, depuis 1995. Les rsultats de ces valuations dmontrent un impact significatif sur le fonctionnement de lcole en gnral, comme sur les enseignants et les tudiants en particulier : concernant lcole, plus grande capacit dorganisation, meilleure perception et intgration de la communaut environnante, participation accrue des parents, climat de travail plus positif; chez les enseignants, augmentation de lintrt pour les arts et des comptences artistiques; chez les tudiants, meilleurs rsultats scolaires, dveloppement de lexpression orale, de la confiance en soi et de la motivation. Le cas de la ville de Chicago et de son Arts Partnership in Education, cr en 1992, tudi par Catterall et Waldorf (1999), a donn lieu des rsultats semblables. Par ailleurs certains cas valus par Cleveland (2005) se rapprochent de la dmarche de la Maison Thtre, notamment City Kids qui a beaucoup daffinits avec Thtre devant soi. Fondation cre New York en 1985 par une artiste de thtre pour la jeunesse, Laurie Meadoff, lorganisme est localis dans un quartier dfavoris de Manhattan (TriBeCa) mais opre galement travers un rseau dune dizaine dcoles secondaires situes un peu partout New York. Visant des adolescents (13 19 ans), majoritairement afro-amricains et latinos de milieux dfavoriss, lorganisme gre quatre programmes dintervention. Lun dentre eux, le CityKids Repertory Company, est une troupe oriente spcifiquement sur la production et la cration en thtre, musique, danse et chanson pour et par les jeunes . Dautres programmes visent plus particulirement le dveloppement du leadership et lorganisation communautaire. Les mots-cls qui rsument la perspective gnrale de lentreprise sont Safe Space, Youthto-Youth Communication, Multi-Cultural Bridge-Building et Leadership Development . En 2005, lorganisme implique directement 700 participants alors que 10 000 autres sont touchs par les diverses performances artistiques et projets communautaires. Lvaluation quen fait Cleveland dmontre un impact positif sur lengagement long terme des participants (ou leur fidlisation), le dveloppement des comptences, le succs scolaire et la russite professionnelle long terme.

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Pour une copie de ce rapport, voir : http://www.communityarts.net/readingroom/archive/mec/exactchange4.pdf. Pour une copie de ce rapport, voir : http://www.aep-arts.org/PDF%20Files/.

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Pour sa part, le recueil de textes runis par Deasy (2002) prsente une tude de cas dans le domaine du thtre qui, portant sur llve de classe primaire en tant que spectateur et participant , peut tre rapproch de la dmarche de Dcouvertes thtrales 11 . Cette exprience se droule sur une priode de dix semaines et se prsente comme une vritable tude exprimentale in situ visant valuer limpact sur la lecture de la mise en scne et de linterprtation dramatique de rcits auprs dlves de 1er, 2e et 3e cycles du primaire. Ltude dmontre notamment limpact significatif sur la comprhension des textes plus particulirement auprs des lves de 1er cycle. Le bilan de cette exprience fournit en outre des valuations indpendantes de la mthodologie utilise et des rsultats obtenus. Le mme recueil fournit par ailleurs prs dune vingtaine dautres cas exclusivement tirs du domaine de lexpression dramatique (thtre, thtre musical, opra). 2.2 La France, de lexclusion sociale la mdiation culturelle

Les notions d exclusion sociale et de mdiation culturelle viennent toutes deux de France. La contribution de ce pays est ds lors particulirement dcisive quant la dfinition, non seulement thorique mais institutionnelle, de ces deux problmatiques. Dune part, le terme dexclusion sociale cr en France dans les annes 1970 par un ministre de laction sociale, sest largi depuis lensemble de la communaut europenne dans le cadre du processus dharmonisation des politiques sociales. Tous les pays de lUnion europenne disposent ainsi, depuis 2001, dun Plan daction nationale de lutte lexclusion. Un certain nombre de pays prvoient aussi dans ce cadre un ensemble de mesures proprement culturelles . Cest le cas en France depuis 2003, comme dailleurs au Royaume-Uni. La France reste nanmoins le seul pays de lUnion avoir adopt, en 1998, une loi visant spcifiquement la lutte lexclusion sociale. De plus, les politiques de la ville (inities au dbut des annes 1980) tablissent, depuis le milieu des annes 1990, un lien troit entre culture et exclusion. Cest cette date que le ministre de la Culture et de la Communication (MCCF) commence y jouer un rle. Le site du MCCF dcrit la nature de ces interventions et fournit galement des donnes et des rfrences bibliographiques pertinentes 12 . Notons toutefois que les mesures de soutien aux pratiques dinclusion sociale par la culture passent encore principalement, en France, par dautres ministres que celui de la Culture, la politique de la ville relevant notamment des Affaires sociales. Il sagit aussi le plus souvent de subventions par projets et court terme. En fait, la plupart des liens institutionnels entre inclusion sociale et action culturelle sont chercher lchelle locale plutt que nationale. Ils sont
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Anita Page, Childrens Story Comprehension as a Result of Storytellig and Story Dramatization: A study of the Child as Spectator and as Participant, dans Deasy, 2005, oeuvre cite, p. 34-35. http://www.culture.gouv.fr/culture/politique-culturelle/ville/index.html.

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ports par le mouvement de dcentralisation culturelle initi depuis les annes 1980, favorisant la monte des collectivits locales en matire de financement de la culture et de gestion des arts. Dautre part, le thme de la mdiation culturelle , encore confin lespace francophone, sest lui aussi impos au Qubec partir de France. Cette notion encore imprcise du point de vue conceptuel a dabord une signification institutionnelle. Elle sert en effet surtout regrouper un ensemble de pratiques qui, situes entre la production et la rception des uvres dart de lanimation la gestion stratgique des organismes culturels, en passant par linterprtation des uvres et leur mise en march , ont connu depuis une dcennie une professionnalisation accrue, dont tmoigne une prolifration de programmes de formation universitaire. Le portail de la mdiation culturelle 13 fournit des informations sur la structuration actuelle de ce nouveau champ professionnel. Ces formations professionnelles, pluridisciplinaires et appliques, cherchent intgrer laction culturelle les acquis de la sociologie de la culture, de lhistoire de lart et du management. Ce mouvement a donn lieu la cration, en 1999, dune association de la Mdiation culturelle visant regrouper lensemble des professionnels du secteur 14 . Cette association organise des colloques pour ses membres et diffuse, au profit de ses adhrents, des recherches sur la question. La professionnalisation de cette fonction polyvalente, pluridisciplinaire et relativement ouverte, demeure nanmoins encore largement conue dans une perspective classique de diffusion de lart . Caune (2006a et 2006b 15 ) propose sur cette question une intressante critique de la situation de la mdiation en France, juge bout de souffle. Lvolution de ce champ professionnel nen reste pas moins conditionne par les nouvelles problmatiques dinclusion sociale ainsi que par le rcent contexte de dcentralisation culturelle. Le site du MCCF propose, dans cette perspective, un lexique exhaustif des concepts utiles en matire de mdiation culturelle relie la politique de la ville 16 . Le mme site fournit par ailleurs une mine de renseignements sur plusieurs autres thmes associs la problmatique de laccs aux arts : action territoriale, culture lhpital, culture en prison, culture et handicap, dcentralisation, ducation artistique et culturelle, ducation populaire, dveloppement culturel en rgion. Nanmoins, faute dun lien solide entre les institutions artistiques et les politiques sociales, la question de laccs la culture demeure encore souvent au stade du discours. Il existe ainsi fort peu dtudes de cas documents et de dmarches

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http://www.mediation-culturelle.info/ . Voir le portail de cette association : http://mediationculturelle.free.fr/joomla/ . On trouvera une copie de ce texte ladresse : http://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/2000/Caune/Caune.pdf http://www.culture.gouv.fr/culture/politique-culturelle/ville/mediation-culturelle/index.html.

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dvaluation de ces pratiques, comme on peut en trouver aux tats-Unis ou au Royaume-Uni. Il reste que plusieurs mesures sociales et politiques publiques comportent, en France, une dimension daccs aux arts. Cest le cas du revenu minimum dinsertion (RMI) qui permet des sans-emploi de longue dure davoir accs de la formation dans le secteur culturel. Cette mesure, en vigueur dans plusieurs villes, couvre une gamme tendue de formes dart, du rap au graffiti. La plupart de ces formations cherchent amliorer lestime de soi, permettre de se reprendre en main et dvelopper des habilets dcriture et de dessin. La France a aussi dvelopp une offre originale de programmes dactivits culturelles dans les secteurs des prisons et des hpitaux qui mriteraient galement dtre examins de plus prs. Enfin, on rencontre galement, lchelle locale, des programmes visant les immigrants et les minorits ethniques : festivals, cours de langue, etc. Ces initiatives demeurent nanmoins discrtes, peu publicises et ne profitent manifestement pas, comme au Royaume-Uni ou aux tats-Unis, dune impulsion idologique favorable : la perspective rpublicaine qui guide la politique publique en France se montre en effet plus que rserve face lide du multiculturalisme . Lducation artistique lcole, pour sa part, est trs dveloppe, couvrant une gamme tendue dactivits, allant de visites scolaires aux muses des programmes plus spcifiques de dveloppement des comptences dans les secteurs de formations techniques (Reneau, 1996; Lauret, 2002 17 ). La question a en outre donn lieu en janvier dernier un important symposium organis par le Centre Georges-Pompidou (Centre Pompidou 2007). Le site de lvnement permet daccder au programme complet ainsi qu la prsentation et la synthse du symposium (Fraisse, 2007; Lauret, 2007) 18 . Ce colloque, qui runissait une cinquantaine de chercheurs europens et internationaux (dont quelques Canadiens/Qubcois), abordait lensemble des thmes pertinents sur la question : principes et mthodes dvaluation; impacts, enjeux et effets en arts visuels, en musique, en thtre, en danse et en matire de muses; dmarches pdagogiques et politiques ducatives; approches cognitivistes et sociologiques; partenariats entre artistes et enseignants. Les Actes de ce colloque sont prvus pour juin. Par ailleurs, une recherche plus fouille permettrait sans doute didentifier plusieurs cas comparables la Maison Thtre. Lexemple dEspace 600/Scne Rhne-Alpes est toutefois signaler 19 . En effet, cet espace se dfinit comme un thtre ouvert la cration contemporaine pour la jeunesse, un thtre de dcouverte de jeunes compagnies et un thtre de proximit au cur de la Villeneuve de Grenoble.
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http://www.crdp-nantes.cndp.fr/ressources/document/education_artistique/actes_education_artistique.pdf. http://www.centrepompidou.fr/divers/pdf/SymEducartprogrammescientifique.pdf. Voir le site de lorganisme : http://www.espace600.fr/.

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Lorganisme propose notamment une cole du spectateur et travaille en rseau avec un ensemble de partenaires ducatifs, culturels, sociaux et associatifs dans une perspective de cration du lien social . La question urbaine est au cur de ses proccupations. 2.3 LAngleterre : entre dveloppement de public et inclusion sociale

Plus quen France ou quaux tats-Unis, la conjoncture britannique des quinze dernires annes est marque par une forte convergence des problmatiques daccs la culture, dinclusion sociale, de dveloppement des publics et de revitalisation urbaine. cet gard, il faudrait parler dun vritable activisme culturel institutionnalis. Ce dveloppement, attribuable au New Labor, est directement li limplication personnelle de Tony Blair visant lier les thmes dinclusion sociale et de nouvelle conomie de linformation 20 . Ceci conduit notamment, en 1998, la mise sur pied, au sein du Cabinet, dune unit spciale (Social Exclusion Unit) devant laquelle chaque ministre doit dornavant justifier ses politiques en regard de lobjectif dinclusion. Ceci a des rpercussions directes sur le ministre britannique de la culture, le Department for Culture, Media & Sport (DCMS), et sur les organismes culturels paragouvernementaux comme le Arts Council England (ACE). Au Royaume-Uni, comme en France, le Plan daction nationale de lutte lexclusion de lUE prvoit, depuis 2003, des actions spcifiques en matire daction culturelle. LAngleterre et lcosse se sont toutefois dots de cibles beaucoup plus spcifiques : en Angleterre, les enfants, les jeunes et les nouveaux usagers adultes de groupes cibles prioritaires ; en cosse, les groupes sousreprsents en gnral, les enfants et les jeunes en particulier (Woods et al., 2004). Contrairement la France, o la politique de la ville volue indpendamment des grandes institutions culturelles et du ministre de la Culture, lAngleterre se dmarque aussi par limplication de lensemble des acteurs institutionnels et professionnels du champ culturel : ministre de la culture, conseil des arts, muses, petites et grandes organisations artistiques sont directement mobiliss. Cette mobilisation, parfois force, a suscit de nombreuses expriences, une abondante littrature et plusieurs dbats, notamment en matire dvaluation des impacts de ces mesures et de ces pratiques. Lexprience britannique est aussi celle qui se rapproche le mieux de la conjoncture observe Montral, compte tenu du cadre institutionnel fortement apparent : la relation entre paliers de gouvernements locaux et centraux, ainsi que les rles quy tiennent respectivement ministre de la culture et conseil des arts, sont peu prs du mme ordre; de plus, la recherche de partenariats et dimplication des pouvoirs locaux sont, comme au Qubec, des priorits structurant lordre du jour culturel.

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Blair sengagera fournir laccs gratuit lInternet dans toutes les coles et bibliothques publiques pour 2002.

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Cette dynamique est largement porte par llaboration dune premire politique culturelle nationale adopte en 1998. Un train de mesures systmatiques en a dcoul partir du DCMS (Belfiore, 2002; Kawashima, 2006; West et Smith, 2005; Woods et al., 2004). La cration par le Arts Council England, en 1998, dun New Audience Fund marque quant elle un tournant majeur pour les secteurs artistiques : entre 1998 et 2003, 20 millions de livres ont t attribues 1 157 projets de dveloppement de public (Kawashima, 2006; Jermyn, Bedell et Joy, 2000). Les thmes des arts participatifs (participatory arts) et des arts dans la communaut (community-led) se conjuguent, dans ce contexte, aux pressions accrues des gouvernements auprs des organismes artistiques en vue dlargir leurs publics. Depuis cette poque, des ententes annuelles fixent ainsi lACE des cibles prcises en matire dinclusion et daccs : chaque projet doit dmontrer que les fonds ont rellement servi faire augmenter la participation de groupes prioritaires dfinis en fonction du revenu, des handicaps et/ou de lethnie. La cration au sein du DCMS dun groupe ddi limplantation dindicateurs de performance, le Quality, Efficiency and Standards Team (QUEST), supportera lvaluation de la ralisation, par les organismes paragouvernementaux financs par le ministre, des objectifs dinclusion. Ceci na pas t sans crer des tensions importantes en regard des valeurs traditionnelles dautonomie des arts et de recherche dexcellence artistique. Certains auteurs ont soulign cet gard les risques dune instrumentalisation sociale de lart, au mme titre que dautres pouvaient auparavant condamner son instrumentalisation conomique ou politique (Belfiore, 2002). Des critiques ont galement port sur la pertinence des donnes purement quantitatives, privilgies par le gouvernement, en matire dvaluation de ces nouveaux programmes (Merli, 2002, Belfiore, 2002). La convergence de la politique dinclusion sociale et de dveloppement des publics semble aussi avoir cr une certaine confusion sur le terrain. Dun ct, cela amne les gestionnaires artistiques mettre sur pied des projets conjuguant les deux aspects : augmenter la taille de son auditoire tout en dmontrant une contribution positive au problme de lexclusion. Dun autre ct, la vitesse laquelle ce dveloppement sest effectu cre la confusion entre deux types daction culturelle diffrents (Kawashima, 2006). La distinction apporte par cet auteur entre quatre formes daction sur les auditoires extended marketing, taste cultivation, audience education et outreach apporte un clairage intressant ce titre. Seul le dernier type relve, selon lui, de pratiques dinclusion culturelle. Linsistance de ces pratiques sur les objectifs sociaux leur confre galement une dimension exprimentale et exploratoire qui se prte mal une valuation de rsultats mesurables. De plus, alors que la question du dveloppement de public sarticule autour de la distinction public/non public, celle de linclusion sociale concerne les exclus sans gard leur consommation dart. Bien

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que dveloppe dans la foule dun discours visant largir le public des arts, la perspective de linclusion sociale amne de fait les organisations artistiques sur un terrain peu familier, o elles doivent atteindre des rsultats de nature essentiellement non culturelle pour lesquels elles sont mal prpares. Les dveloppements intervenus dans les politiques culturelles recoupent par ailleurs llaboration dun plaidoyer du DCMS en vue de convaincre les autres ministres britanniques de limportance de la contribution sociale et conomique des arts. Dun point de vue conomique, le plaidoyer prendra la forme dune dfense des conomies cratives (portes par la nouvelle conomie de linformation). Dun point de vue social, laccent, mis au contraire sur la lutte lexclusion, conduit un plaidoyer visant dmontrer la contribution des arts en matire dducation, demploi, de lutte la criminalit et de sant. Entre ces deux orientations, lune conomique, lautre sociale, la problmatique de la revitalisation urbaine permet une sorte de conciliation (Belfiore, 2002). La ncessit de soutenir ce plaidoyer est par ailleurs la source dun champ de recherche indit : le besoin de donnes probantes a en effet suscit une forte demande des pouvoirs publics auprs de la communaut des chercheurs. Ces dveloppements impliquent non seulement une restructuration importante des relations traditionnelles du gouvernement avec les grandes institutions culturelles paragouvernementales, et lACE, mais aussi avec les pouvoirs culturels locaux et rgionaux. De ce point de vue, on constate non seulement une plus forte cohrence et une meilleure interaction administrative, mais plus fondamentalement une convergence des objectifs en matire daccs, dinclusion et de revitalisation, ainsi quune reconnaissance mutuelle indite entre paliers central et locaux (Woods et al., 2004). Le service du vrificateur (Audit Commission) a produit cet gard un ensemble de guides et manuels de bonnes pratiques visant la quantification des actions culturelles locales, privilgiant les mesures doutputs et les indicateurs de performance. Cette dernire dmarche a conduit selon plusieurs une mise en ordre et une clarification sans prcdent du champ des donnes culturelles locales et rgionales. Le Policy Action Team 10 (PAT 10) fut, au sein du DCMS, le principal instrument de cette mobilisation. Dune part, cette quipe est lorigine dactions concertes avec les ministres de lducation, de lemploi et de limmigration (Home Office); en 2004, le PAT 10 visait des initiatives indites avec le ministre de la sant. Dautre part, le PAT 10 a contribu structurer ce nouveau champ de pratiques, et de recherches, par des publications priodiques sur les arts et la culture en tant que moyen dinclusion sociale (DCMS, 1999a, 1999c, 2000, 2001, 2002; Long et al., 2002) et de revitalisation urbaine (DCMS, 1999b; Evans et Shaw, 2004). Plusieurs rapports du ACE sinscrivent aussi

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dans cette veine (Jermyn, 2001 et 2004; Reeves, 2000; Shaw, 2003). Ces ouvrages servent la fois identifier les meilleures pratiques en matire daccs, dfinir des plans daction et des politiques, et prsenter des recherches et des mthodes dvaluation pertinentes. Parmi les ouvrages spcifiquement ddis informer sur les bonnes pratiques en matire dvaluation des programmes artistiques dinclusion, mentionnons Moriarty (2000) 21 , Matarasso (2001) et Jermyn (2004) 22 . Ce mouvement au sein de ladministration publique a t prcd et soutenu par un ensemble de travaux indpendants, souvent commandits par ltat, portant sur limpact social de la participation aux arts de groupes dfavoriss. Cette question, qui jusque-l avait suscit peu dintrt en Angleterre, a ainsi donn lieu plusieurs travaux la source dautant de dbats au sein de la communaut scientifique des chercheurs. cet gard, les travaux du groupe Comedia, organisme de recherche indpendant, sont pionniers (Landry et al., 1993; Lingayah, Mac Gillivray et Raynard, 1996; Matarasso, 1996, 1997, 1998, 2001; Williams, 1996 et 1997). Louvrage de Franois Matarasso Use or Ornament? The social impact of participation in the arts (1997)23 a spcialement contribu ramener ces questions lordre du jour des politiques culturelles. Louvrage constitue un plaidoyer pour le financement adquat des participatory arts programs , par opposition aux seuls arts professionnaliss , au nom de leur impact social positif. Base sur une recherche importante couvrant 60 projets en diffrents contextes (rural, urbain, mtropolitain) , sa mthode sinspire largement de celle dveloppe en Australie entre 1994 et 1995 par Williams (1996, 1997). Plusieurs mthodologies sont convoques : focus group, observation, entretiens, ainsi quune enqute par questionnaire base sur 24 questions administres 513 participants. De cette dmarche rsultent 50 rsultats dclinant les diffrents impacts sociaux que peuvent avoir les arts (voir la liste en annexe). Ces rsultats sont eux-mmes regroups en six thmes principaux qui donnent sa structure louvrage : dveloppement personnel, cohsion sociale, affirmation (empowerment) et autodtermination communautaires, identit et image locale, vision et imagination, sant et bien-tre. Lanalyse de limpact social de ces programmes participatifs conduit lauteur conclure que leurs avantages sociaux sont sans commune mesure avec leurs cots (Matarasso, 1997, p. 81). De plus, louvrage propose un renversement de la logique traditionnelle de financement des arts : non plus se demander ce que la socit peut faire pour les arts , mais plutt ce que les arts peuvent faire pour la socit (Matarasso, 1997, p. iv).
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On trouvera une copie : http://www.newaudiences.org.uk/documents/na_publication/phpMaison ThtrennyE.doc. Accessible en ligne : http://www.artscouncil.org.uk/documents/publications/phpyAtV3b.pdf. http://www.comedia.org.uk/pages/pdf/downloads/use_or_ornament.pdf.

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Comme remarque Belfiore, ce travail sefforce doffrir une mthode dvaluation alternative celle des indicateurs de performance favoriss par le ACE et le DCMS : ils amorcent le passage dindicateurs durs , purement quantitatifs, des indicateurs soft , qualitatifs, cherchant mesurer limpact des politiques culturelles et des activits en termes de qualit de vie, de cohsion sociale et de dveloppement communautaire. Ltude nen reste pas moins trs marque idologiquement : visant convaincre les milieux non artistiques de la contribution des arts, on y fait un usage souvent inappropri, sinon mme abusif, des donnes statistiques recueillies en cours denqute. Ltude a ainsi suscit bon nombre de critiques (Belfiore, 2002; Merli, 2002), auxquelles a dailleurs rpondu Matarasso (2003). Ces critiques sont non seulement de nature mthodologique, mais aussi, et surtout, politique. Elles sen prennent en effet davantage la conception instrumentale de lart, que lapproche tend entriner, qu lintrt intrinsque de la dmarche dvaluation mise en uvre. Belfiore, par exemple, dont la critique est nettement plus nuance que celle de Merli, reconnat dentre de jeu lintrt de la mthode daudit social qui permet dvaluer les projets relis aux valeurs et opinions de lensemble des partenaires des projets concerns : subventionneurs, organisme artistique et participants. Une telle approche a aussi le mrite de dmontrer aux subventionneurs la valeur des objectifs de lorganisation et leur capacit les raliser. On y relve toutefois plusieurs imprcisions mthodologiques. 1. Lvaluation des projets ne portant que sur des rsultats court terme (outputs), les rsultats long terme (outcomes) ne peuvent pas vraiment tre pris en compte. Seuls des interviews rptes avec les participants, sur plusieurs annes, permettraient de rsoudre ce problme. Compte tenu des moyens des organisations artistiques concernes, une telle attente apparat par ailleurs irraliste. 2. Le lien de cause effet entre le programme et les changements enregistrs chez les individus nest pas clairement dmontr. Les changements peuvent dpendre de plusieurs autres facteurs. Il faudrait des groupes contrle, ce qui est tout aussi irraliste pour les organismes concerns. 3. Concernant lenqute statistique, des questions biaises tendent faire augmenter le nombre de rponses en faveur des thses dfendues. Lusage des statistiques est abusif. Des entretiens en profondeur seraient plus utiles, mais demandent aussi beaucoup de temps, ce qui est sans doute contre-productif pour les organismes.

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4. La thse selon laquelle ces projets darts participatifs offriraient un rapport cots/avantages (sociaux) plus avantageux que dautres modes dintervention nest pas dmontre. Lauteur ntablit en effet aucune comparaison avec dautres types dintervention, sociale ou culturelle, poursuivant des buts similaires. Ses arguments en faveur dune rorientation des fonds publics vers les arts de participation en deviennent dautant moins convaincants. La preuve reste faire que les arts produisent des avantages sociaux plus significatifs que les politiques sociales traditionnelles. Il reste aussi prouver que les arts participatifs offrent un meilleur rapport cots/avantages que des formes plus traditionnelles dart et de participation aux arts. La principale objection concerne toutefois la mise lcart des considrations proprement esthtiques au profit de la recherche dimpacts sociaux externes. Laspect artistique est souvent dlibrment exclu de lanalyse, notamment dans le cas de stratgies locales de lutte antipauvret ou de revitalisation urbaine mene, et finance, par des organismes non artistiques. La mme critique adresse aux tudes dimpacts conomiques vaut ici pour les impacts sociaux : en cherchant soutenir la cause du financement public des arts par des arguments extra-artistiques, quils soient conomiques ou sociaux, on renonce largument dun support public aux arts, ou on laffaiblit, au nom de leur valeur intrinsque. Selon Belfiore, des politiques culturelles fondes sur des arguments purement instrumentaux, ne sont pas viables long terme. Elles conduisent ultimement dune politique de survie une politique dextinction. cet gard, elle plaide au contraire pour une redfinition des notions de qualit et de valeur artistique, permettant de dpasser lopposition strile entre excellence artistique et bnfice social, sur laquelle repose, son avis, la perspective des politiques culturelles britanniques depuis les annes 1980. Pour sa part, et lencontre dun enthousiasme jug superficiel pour des approches participatives, Merli plaidera pour une mise en valeur de la dimension cognitive des expriences artistiques. Comme le souligne cette dernire, ce que ne dmentira pas Matarasso, tout ce que cette tude dmontre est que les arts peuvent avoir lun ou lautre des 50 effets relevs. Elle ne permet pas dtablir de relations directes entre le programme et limpact social plus long terme (sur lemploi, lducation, la sant, la lutte la criminalit). lchelle du DCMS, on semble par ailleurs avoir progressivement renonc fixer, aux organismes culturels parapublics, des cibles trop prcises en matire dinclusion sociale :
The focus of the DCMS has now shifted to making the objectives in its Public Service Agreements (PSAs) much more overt. This means that the triennial and detailed annual DCMS funding agreements with Non Departmental Public Bodies (NDPBs) have tightened up on expected outcomes but are at the same time, allowing a greater degree of latitude to the NDPBs in how they think it is appropriate for them to meet these targets. (Woods et al., 2004, p. 172)

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Lun des objectifs principaux du DCMS, depuis 2004, nen est pas moins de dvelopper, pour ces programmes daction/inclusion culturelle, des mthodes dvaluation plus scientifiques, fondes sur des donnes probantes. Dans cette perspective, le programme New Deal for Communities, qui vise amliorer les services culturels locaux, prvoit notamment une recherche longitudinale de 20 ans dont lobjectif est de dmontrer lapport du secteur culturel en matire dinclusion. On trouve videmment au Royaume-Uni une masse de cas comparables aux expriences montralaises. Les exemples dinterventions communautaires du type de celles de Thtre devant soi, menes actuellement par la Maison Thtre en partenariat avec les HJM, apparaissent ainsi assez frquents. Il existe nanmoins peu dvaluations spcifiques de cas particuliers. La plupart des rapports consults portent en effet sur des agrgations dexpriences, lvaluation demeurant de porte trs gnrale et inscrite dans un plaidoyer cherchant dmontrer la contribution sociale des arts. Une valuation dactions culturelles actuellement mene Bolton, dans la grande rgion de Manchester, mrite nanmoins dtre mentionne (Woods et al., 2004, p. 175-178). Cette valuation, base sur une approche longitudinale (10 ans), porte sur une srie dactions culturelles auprs denfants et de parents dun HLM, The Breightmet Estate, visant utiliser la culture comme catalyseur de changements positifs . Au cours des trois premires annes, le projet aurait impliqu 71 partenaires institutionnels (63 locaux, 5 nationaux, 3 internationaux) et aurait employ plus dune quarantaine dartistes (36 locaux, 7 hors rgion). Une soixantaine de projets auraient t raliss avec la communaut locale, donnant lieu 446 sessions de participation. Plus de 4 000 enfants et prs de 1 000 adultes auraient t directement touchs. Le budget stablit prs de 100 000 livres, la plupart en subvention locale (81 000 livres). Comme dans la majorit des cas mentionns, plusieurs mthodes de recherches sont sollicites : donnes statistiques, observation des activits de participation, entretien individuel des participants, focus groups et enqute par questionnaire par des chercheurs professionnels. Ltude vise plus particulirement enregistrer les changements intervenus suite aux activits artistiques, et ce, en ce qui touche lamlioration de limage de soi et de son environnement, la collaboration et les liens de confiances, la cohsion sociale et la solidarit, la sant ainsi que la perception des opportunits culturelles. Si on trouve plusieurs comptes rendus dexpriences comparables Dcouvertes thtrales (surtout aux tats-Unis) ou Thtre devant soi (surtout au Royaume-Uni), il reste cependant nettement plus difficile de trouver pour linstant des exemples comparables Destination thtre en famille. Ceci est dautant plus tonnant que le thme de la diversit ethnique, et du pluralisme, sous-tend lensemble des expriences et de la littrature consultes. Malgr limportance de ce thme, on na pourtant trouv aucun cas dvaluation spcifique de ces aspects des projets. LACE nen a pas moins commandit deux

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importantes recherches sur la participation aux arts des communauts ethniques. Une premire, en 2000, se veut une enqute de nature qualitative mene par focus groups auprs de quatre grandes communauts : africaine, caribenne, sud-asiatique et chinoise (Jermyn et Desai, 2000). La seconde, en 2002, est une enqute nationale de nature quantitative mene auprs de lensemble de la population (Bridgwood et al., 2003)24 . lencontre de certaines ides reues, cette dernire enqute rvle un haut niveau dintrt et de participation la vie culturelle dans la plupart des communauts tudies. La premire enqute, quant elle, fournit un examen fouill des attitudes des groupes consults face aux arts, relve les principaux obstacles leur participation et suggre aux organisations artistiques un certain nombre de mesures gnrales en vue du dveloppement de ces publics. Cette voie nen reste pas moins encore largement explorer.

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On trouvera une copie du rapport ladresse :

http://www.artscouncil.org.uk/documents/publications/962.pdf.

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ANNEXE 50 SOCIAL IMPACTS OF PARTICIPATION IN THE ARTS This list has been drawn up to give a sense of the range of social outcomes which the study has shown can be produced by participatory arts projects. Naturally, it is not complete, and there are many others which might emerge from a different analysis. Equally, no single project should be expected to deliver all of them, or to produce outcomes in the same way or to the same degree. The study shows that participation in the arts can 1. Increase peoples confidence and sense of self-worth 2. Extend involvement in social activity 3. Give people influence over how they are seen by others 4. Stimulate interest and confidence in the arts 5. Provide a forum to explore personal rights and responsibilities 6. Contribute to the educational development of children 7. Encourage adults to take up education and training opportunities 8. Help build new skills and work experience 9. Contribute to peoples employability 10. Help people take up or develop careers in the arts 11. Reduce isolation by helping people to make friends 12. Develop community networks and sociability 13. Promote tolerance and contribute to conflict resolution 14. Provide a forum for intercultural understanding and friendship 15. Help validate the contribution of a whole community 16. Promote intercultural contact and co-operation 17. Develop contact between the generations 18. Help offenders and victims address issues of crime 19. Provide a route to rehabilitation and integration for offenders 20. Build community organisational capacity 21. Encourage local self-reliance and project management 22. Help people extend control over their own lives 23. Be a means of gaining insight into political and social ideas 24. Facilitate effective public consultation and participation

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25. Help involve local people in the regeneration process 26. Facilitate the development of partnership 27. Build support for community projects 28. Strengthen community co-operation and networking 29. Develop pride in local traditions and cultures 30. Help people feel a sense of belonging and involvement 31. Create community traditions in new towns or neighbourhoods 32. Involve residents in environmental improvements 33. Provide reasons for people to develop community activities 34. Improve perceptions of marginalised groups 35. Help transform the image of public bodies 36. Make people feel better about where they live 37. Help people develop their creativity 38. Erode the distinction between consumer and creator 39. Allow people to explore their values, meanings and dreams 40. Enrich the practice of professionals in the public and voluntary sectors 41. Transform the responsiveness of public service organisations 42. Encourage people to accept risk positively 43. Help community groups raise their vision beyond the immediate 44. Challenge conventional service delivery 45. Raise expectations about what is possible and desirable 46. Have a positive impact on how people feel 47. Be an effective means of health education 48. Contribute to a more relaxed atmosphere in health centres 49. Help improve the quality of life of people with poor health 50. Provide a unique and deep source of enjoyment