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ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN Cancho (2000) estudió la relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los alumnos de 1ero y 2do

grado del nivel secundario de la I.E.P."L. Fibonacci" demostrando que existe relación significativa entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario y que el tipo de estilo de aprendizaje predominante de los alumnos de primer y segundo grado del nivel secundario de la IE.P “Leonardo Fibonacci” es el “reflexivo”, alcanzando el 60 % del total. Así también Chaylla (2001) realizó un trabajo sobre Los estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de la FACE? Universidad Andina "Néstor Cáceres Velásquez, donde demuestra que el estilo de aprendizaje predominante es el estilo Reflexivo con un resultado de 41 estudiantes que representa el 41% del total de estudiantes en estudio. En el rendimiento académico, en los cursos de formación general y cursos de formación profesional básica se ubica en la categoría bueno con un 40 % que representa 40 estudiantes y 38% que representa 38 alumnos del total de la muestra. Igualmente Amoretti y Bravo (2002) estudiaron “los materiales audiovisuales y su relación con las habilidades cognitivas en el aprendizaje del idioma ingles en los alumnos del segundo de secundaria en la I.E. teodosio franco garcía de ica” Demuestran que los materiales audiovisuales influyen en forma significativa en el aprendizaje de los alumnos, reflejando en ambas partes (fases y resultados) una percepción positiva, tanto de los docentes como de los alumnos, y q los materiales audiovisuales cumplen su papel de facilitador didáctico, tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. De la misma forma Edel (2003) realizó un trabajo sobre los Factores asociados al rendimiento académico de los alumnos de preparatoria del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Toluca- México, conluye que los alumnos muestran un desarrollo satisfactorio de sus habilidades verbales y matemáticas al ingreso a la preparatoria, lo anterior producto de su formación académica previa y en relación con los estadísticos descriptivos obtenidos, los cuales denotan un promedio alto como resultado del examen de admisión, es decir, una media de 1231 puntos de los 980 puntos requeridos para el ingreso al ITESM. Asimismo se observó que sus habilidades matemáticas son superiores a las verbales, por lo que se concluye que durante su formación en la escuela secundaria el razonamiento matemático logró una mayor consolidación en el proceso de enseñanza aprendizaje y las estrategias de enseñanza aprendizaje no favorecieron al razonamiento verbal por encima de su pensamiento lógico. En el mismo año, Moromi realizó un estudio sobre “la influencia de la ejecución curricular y el uso de medios y materiales audiovisuales en el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos”, donde demoestró que existe relación directa entre la ejecución curricular y el rendimiento académico en el caso del curso de anatomía mas no se ha evidenciado que existe relación directa entre los medios y materiales audiovisuales utilizados y el rendimiento académico. Así mismo Coronel y Zamudio (2004) realizaron una investigación titualda “MEDIOS AUDIOVISUALES Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL ÁREA DE INGLES EN ESTUDIANTES DEL TERCERO DE SECUNDARIA DE LA I.E. GÉLICICH – EL TAMBO” donde concluyen que los materiales audiovisuales que se utilizan para comprender mejor los contenidos textuales y la comunicación en las clases y, de manera peculiar, en el área de inglés, están relacionados de manera positiva con el rendimiento académico de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la I.E. Gélicich de El Tambo. Un año más tarde Portal realiza un investigación sobre “los materiales educativos y el aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del segundo grado de educación secundaria de la i. e. ricaldo palma – ica” concluyendo que está comprobado que los docentes deben crear condiciones para lograr mejores aprendizajes en el aula de clases, posibilitando la capacidad creativa e imaginativa de los educandos, y que todo material audiovisual cumple con su finalidad, si los docentes les dan la utilidad correspondiente.

el autoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer año de psicología de la unmsm" que el rendimiento académico del grupo de estudiantes del primer año de Psicología que fueron examinados en el presente trabajo. la ansiedad ante los exámenes.Del mismo modo Barría y Matus (2006) demostraron en su investigación titulada BULLYING Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE ESTUDIANTES DE LA I. donde los padres se cuestionaron y replantearon formas de relacionarse con los hijos. número de cursos que desaprobó. a excepción de las relacionadas con las familias. y conflictos familiares siendo éste el principal factor. para la asignatura de Matemáticas. pertenecientes a establecimientos municipales de dos comunas urbanas de la región metropolitana. Amalia Espinoza donde demuestra que los factores mas predominantes del bajo rendimiento académico es la falta de atención. También en el 2009 Rojas realizó un estudio sobre la influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de niños y niñas con diagnostico de maltrato de la escuela Calarsa de Ibague Demuestra que el entorno familiar influyo positivamente en el rendimiento académico escolar del grupo objeto de estudio. De igual forma Espejo y Salas (2009) realizaron una investigación titulada correlación entre el desarrollo psicomotor y el rendimiento escolar. Demuestra también Reyes (2007) en su estudio sobre la "relación entre el rendimiento académico. correspondiente a un aprendizaje regularmente logrado. están en manos de la educación. mientras el 31. Demuestran también que es evidente que la práctica educativa necesita este tipo de trabajos con conclusiones que sirvan de base para llevar a cabo planes de intervención. con más precisión.62% por las variables como el número de créditos matriculados. pertenecientes a colegios municipalizados de la Región Metropolitana. JOSÉ MARIA ARGUEDAS que al analizar los datos de los resultados se pudo constatar que los mayores porcentajes se concentraron en los observadores del fenómeno. Ya en el 2008 Gonzales realizó un trabajo sobre los Factores determinantes del bajo rendimiento académico en educación secundaria en la I. los porcentajes podrían ser explicados teóricamente por la dificultad de los sujetos a identificarse como participante activo en una relación de violencia. los rasgos de personalidad. sin embargo. Probablemente muchos de ellos sí han sido victimizados o han sido bullies. no existe una distribución similar del número de casos para los dos parámetros analizados. En ésta línea de tiempo. Además Tonconi (2009) estudió sobre los factores que influyen en el rendimiento académico y la deserción de los estudiantes de la facultad de ingeniería económica de la UNA-Puno. y así intentar evitar el alto porcentaje de alumnos del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria que se incluye en el grupo de bajo rendimiento académico. .E. Demuestra que el rendimiento académico del estudiante está explicado en un 78. Los autores demuestran que el Desarrollo Psicomotor se correlaciona positiva y significativamente con el Rendimiento Escolar en niños de primero básico. se ubica en el nivel medio. para mejorar la comunicación. en niños de primer año de educación básica. En el 2009 Carbonell Investigó sobre la relación entre la desnutrición y el rendimiento académico de los alumnos del cuarto grado de secundaria de la institución educativa “República de Chile” de Casma demostrando que no existe relación entre el estado nutricional de los alumnos y su rendimiento académico. la prueba de hipótesis realizada nos permite concluir que no hay una relación significativa.E. Según las evaluaciones de Rendimiento Escolar es posible concluir que. la desnutrición. con lo cual se acepta la hipótesis planteada en la presente investigación. sólo la octava parte del grupo alcanzó un aprendizaje satisfactorio de los contenidos estudiados en su primer año de formación profesional.38% lo explican las variables que no están contempladas en el modelo econométrico planteado. Todas ellas son susceptibles de modificación. nivel de asistencia del estudiante a clases. Coral estudio sobre los Factores determinantes del bajo rendimiento académico en educación secundaria concluyendo que la mayoría de las variables que discriminan entre los alumnos de rendimiento bajo y el resto. tamaño familiar y nivel de educación del jefe de hogar. encontrándose además a casi la cuarta parte con un nivel bajo de rendimiento académico. ingreso económico mensual del estudiante. número de horas dedicas al estudio por día.

a diferencia de la presente investigación que lo hizo después de transcurridos tres años de estudios en la carrera. por lo tanto aceptamos la hipótesis de la investigación. diferentemente a lo encontrado en otros estudios con respecto a estudios anteriores en la misma Institución en donde había sido hallada una clara tendencia de los indicadores socioeconómicos sobre el rendimiento académico. que existe influencia de la autoestima positiva en el rendimiento escolar alto.cuadrado.S. Estas discrepancias entonces pueden deberse a los tiempos en los cuáles fueron realizadas las observaciones. Soria y García en su investigación titulada “RENDIMIENTO ACADÉMICO Y NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LOS ALUMNOS DEL ISEF DE CATAMARCA demuestran que una falta de asociación entre el nivel socioeconómico y el rendimiento académico de los alumnos. parece ser que el efecto del nivel socioeconómico sobre el rendimiento académico de los alumnos del ISEF de Catamarca se va perdiendo y desaparece a medida que transcurre el avance en la carrera de estudios. en el periodo lectivo 2006” que los materiales audiovisuales influyen de manera significativa en el aprendizaje de los alumnos de la especialidad de educación del instituto mencionado. verificado por el análisis del chi. particularmente el nivel de estudios de la madre. Y en ese mismo año Gregorat. De este modo. Paulo VI Callao. Demuestra también Baldoceda (2010) en su estudio sobre “Los medios y materiales audiovisuales y su influencia en el aprendizaje de los alumnos de la especialidad de educación primaria del I. ya que la investigación anterior en la misma muestra de alumnos evaluó el rendimiento académico del primer año de estudios. . cumpliendo con su papel de facilitador didáctico.P.Todavía en el mismo año Basaldúa demuestra en su investigación titulada “Autoestima y rendimiento escolar de los alumnos de tercer año de secundaria de la I.P.E José Granda del distrito de San Martín de Porres”.