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CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIO En el año 2011, mientras cursábamos el XIII semestre de estudios de la carrera profesional de Educación Primaria, se nos designó a la Institución Educativa N° 30063-Ahuac, de la provincia de Chupaca, para realizar nuestras prácticas pre profesionales, en las aulas del 3°grado A y B. Como producto de nuestras experiencias detectamos durante el desarrollo de ciertas dificultades en los niños y niñas para

las sesiones de aprendizaje,

comprender los diversos tipos de textos, haciéndose más notorio el problema cuando leían textos narrativos, ya que estos implican mayor exigencia cognitiva, analítica y reflexiva por parte del alumno . En síntesis se evidencio como problema de investigación deficiencias en la comprensión lectora en los niños de tercer grado de dicha institución. La realidad de nuestra sociedad está obligando al sector educativo a vivir un proceso de cambio que nos obliga a realizar los ajustes pertinentes para estar en condiciones de superar los retos que le impone el ritmo de vida actual en esta época cambiante de superación tan vertiginosa que nos ha tocado vivir. Nuestro sistema educativo se encuentra dentro de un proceso de cambio continuo tratando

. lúdica y placentera (dramatizacion)  Los alumnos no participan en la selección del material a leer. por ser una zona de pobreza. hoy en una necesidad para obtener. si sabemos leer.de superar sus deficiencias y limitaciones.  Los padres no incentiva a leer a sus niños por sus quehaceres. Sin embargo la educación en nuestro país y principalmente en nuestra región Junín se ha descuidado de algo muy importante. sabemos que la lectura se ha convertido. Puesto que en algunos centros educativos se enseña solo a reconocer las grafías y darles sonido coherente.  El docente no realiza actividades de animación a la lectura que tenga como objetivo acercar al niño a esta de una forma creativa. imponiéndose textos sin sentidos que no están acordes con los sucesos de la realidad actual. pero nunca se les ha enseñado a descifrar lo que encierra el texto. procesar y transferir información. dejando a un lado los cinco niveles que se dan como graduaciones en la lectura a nivel de complejidad. qué impiden que nuestros niños no hayan desarrollado las habilidades de comprensión. la lectura comprensiva. se contentan con que estos deletreen y esto basta. veremos algunos factores:  En la institución los docentes se empeñan por enseñar a leer. Todos los docentes se han preocupado de la decodificación más no de la comprensión que involucra un proceso activo y constructivo. Pero. pero se comprende mal se perderán oportunidades y beneficios. asimilar.

 Los docentes no incentivan a los estudiantes a descifrar o descubrir el significado del texto. competir.  Falta de comunicación entre padres y docentes acerca de los avances y dificultades que se dan en el proceso educativo de sus hijos. etc. para estar en condiciones de el papel primordial de la nueva .  No se utiliza estrategias adecuadas para despertar habilidades para la comprensión lectora. puesto que esta nueva “sociedad del conocimiento” exige el dominio y la comprensión de textos participar. liderar. He aquí generación de educadores. Si los nuevos maestro no hacemos nada ante este problema los niños serán unos analfabetos en la lectura.