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7.2 Por qu ese personaje se comporta as?

rea de contenido: Espaol Duracin: 6 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad En esta unidad los estudiantes analizarn selecciones de lectura mediante la observacin de la cronologa de eventos y de quin est narrando los pasajes, as como las acciones de los personajes. Se le pondr atencin al uso de preguntas e inferencias como estrategias de lectura. Las tcnicas de enseanza incluirn: Modelaje, Organizadores grficos, Conexiones a la lectura y la escritura, Tablas de enseanza y Registro de reacciones sobre la lectura. Estndares de contenido y expectativas CE.7.3 Escribe legiblemente seleccionando entre letra de molde (script) o cursiva segn sea apropiado. CE.7.19 Utiliza apropiada y consistentemente los tiempos verbales simples tales como presente, pretrito, futuro, imperfecto y condicional. CL.7.3 Analiza lecturas crticamente. CL.7.4 Distingue entre el autor y el narrador. CL.7.9 Establece el orden de sucesos a partir de lo ledo. CL.7.12 Predice temas y establece posibles soluciones referentes al texto. CL.7.13 Analiza diversas clases de prrafos: descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos. CL.7.20 Expresa su opinin, hace observaciones y conexiones, reacciona, especula y cuestiona a partir de la lectura de textos. CL.7.21 Analiza y critica personajes en obras literarias al describir caractersticas, motivaciones, conflictos, puntos de vista, relaciones y cambios. CO.7.9 Desarrolla la coherencia y la gramaticalidad en el discurso oral. CO.7.14 Lee oralmente con fluidez y eficacia de acuerdo con el propsito de la lectura. Ideas grandes/Comprensin duradera: Hay una diferencia entre narrador y autor. Los textos informativos y literarios tienen diferentes propsitos. Los lectores usan diferentes estrategias para analizar y hacer conexiones con lo ledo. Las historias y cuentos pueden ocurrir en orden cronolgico o en un orden sin secuencia. Contenido (Los estudiantes comprendern) La diferencia entre el autor y el narrador. Los tiempos verbales simples tales como presente, pretrito, futuro, imperfecto y condicional. La diferencia entre las diversas Junio 2011 Preguntas esenciales: Cmo s si el que cuenta la historia es el narrador o el autor? Qu estrategias de lectura me van a ayudar a entender mejor lo que estoy leyendo? Cules son los posibles temas de lo que estoy leyendo? Cmo la secuencia de eventos afecta mi comprensin del texto?

Destrezas (Los estudiantes podrn) Desarrollar la coherencia y la gramaticalidad en el discurso oral. Leer oralmente con fluidez y eficacia de acuerdo con el propsito de la lectura Predecir temas y establecer posibles soluciones referentes al texto. 1

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rea de contenido: Espaol Duracin: 6 semanas clases de prrafos: descriptivos, Escribe legiblemente seleccionando narrativos, expositivos y entre letra de molde (script) o cursiva argumentativos. segn sea apropiado. Expresar su opinin, hacer Vocabulario de contenido observaciones y conexiones, Estructura organizativa reaccionar, especular y cuestionar a Argumento partir de la lectura de textos. Punto de vista Establecer el orden de sucesos a partir Desarrollo del personaje de lo ledo. Personaje(s) principal(es) Analizar lecturas crticamente. Personaje(s) secundario(s) Analizar y criticar personajes en obras Narracin en tercera persona literarias al describir caractersticas, Narracin en primera persona motivaciones, conflictos, puntos de Personaje vista, relaciones y cambios. Narrativo Expositivo Descriptivo Dilogo Pretrito Futuro Imperfecto Incondicional Etapa 2 - Evidencia de avalo Tareas de desempeo: Otra evidencia: Entradas al Registro de reacciones Tabla de fluir de la historia sobre la lectura que destaquen la Los estudiantes leern un texto secuencia de eventos o los rasgos del seleccionado por ellos mismos y usarn personaje (Ver Anejo: Organizador el Proceso de lectura (Ver Anejos: Cmo comenzar la respuesta a la Organizador Antes de la lectura, lectura) Organizador Durante la lectura y Organizador Despus de la lectura) Uso de las estrategias de lectura que para asegurar la comprensin. aparecen identificadas en los recursos Completarn la Tabla de fluir de la de Antes de la lectura, Durante la historia (Ver Anejo: 7.2 Tarea de lectura y Despus de la lectura. desempeo Tabla de fluir de la (Ver Anejos: Organizador Antes de la historia) y buscarn asistencia de los lectura, Organizador Durante la compaeros o el maestro en las reas lectura y Organizador Despus de la que no puedan completar. lectura) Observacin de la participacin del La tarea de desempeo ser avaluada estudiante en los pasos del Proceso basndose en la inclusin de la de escritura por parte del maestro. secuencia de eventos, la descripcin de los personajes, la identificacin correcta de la localizacin y las predicciones y evaluaciones de la historia. Cambio de la historia y presentacin Los estudiantes usarn un texto no Junio 2011 2

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rea de contenido: Espaol Duracin: 6 semanas ficticio e informativo de un peridico, revista o libro de texto como base para su propia escritura: un cuento ficticio original. Los estudiantes seguirn los pasos del Proceso de escritura. Esta tarea de desempeo ser avaluada basndose en la efectividad de la implementacin de los elementos de la historia en su escritura, incluyendo el uso de: Narrador Dilogo Secuencia clara de eventos Desarrollo de un tema Los estudiantes compartirn oralmente su adaptacin ficticia con la clase. La presentacin oral ser avaluada basndose en el resumen del texto informativo original y la presentacin del nuevo texto de escritura. *Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en espaol. Etapa 3 - Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje/Sugerencias Modela el uso de la Tabla de fluir de la historia (Ver Anejo: 7.2 Tarea de desempeo Tabla de fluir de la historia). Los estudiantes necesitan escuchar y ver modelos concretos de cmo usarla. Usa las historias que hayan sido ledas en clase para modelar cmo completar la Tabla de fluir de la historia. Les provee a los estudiantes varias oportunidades para usar la tabla como preparacin a la tarea de desempeo. Tcnicas utilizadas: Modelaje; Organizador grfico Cita ejemplos especficos del uso del dilogo en algunos ejemplos de literatura para jvenes. Les pide a los estudiantes opiniones sobre si el dilogo suena autntico o no. Seala tcnicas especficas del autor, por ejemplo, el uso deliberado del lenguaje coloquial o el uso de puntuacin para denotar emociones. Fomenta que los estudiantes incluyan el dilogo en su escritura diaria. Tcnicas utilizadas: Conexiones a la lectura y escritura Crea una tabla de tres columnas sobre Temas. Los encabezamientos incluirn: Ttulo del libro, Eventos principales y Tema. Durante las lecturas en voz alta en clase, lleva un rcord de la informacin en cada columna. Ayuda a los estudiantes a encontrar el tema general de los escritos. Trabaja con los estudiantes para diferenciar entre argumento/eventos y tema. Actualiza la tabla para que los estudiantes hagan referencia a ella durante el ao. Tcnica utilizada: Tablas de enseanza Lee en voz alta historias que hayan sido escritas fuera de secuencia lgica y destaca el uso de presagiar, recordar, retrospeccin, etc., como mtodos efectivos del uso del tiempo y los lugares en un cuento. Usa una secuencia noJunio 2011 3

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rea de contenido: Espaol Duracin: 6 semanas cronolgica pero conocida para llevar rcord de los eventos segn se presentan en la historia. Grupos pequeos de estudiantes trabajarn colocando los eventos en orden cronolgico. Fomenta que lo estudiantes se den cuenta de que en ocasiones las historias saltan de tiempo en tiempo y de localizacin en localizacin. Muestra fragmentos de pelculas o programas de TV para que los estudiantes noten el desarrollo del personaje y la secuencia de la historia. Luego de ver el fragmento, parejas de estudiantes trabajarn juntos para crear una lista de rasgos de uno de los personajes, as como de la secuencia de los eventos de la historia. De ser posible, selecciona por lo menos un fragmento que utilice el tiempo no-cronolgico. Destaca las diferentes maneras en que los autores presentan un tema segn su punto de vista. Por ejemplo, lee pasajes que muestren diferentes temas sobre la naturaleza (ej: la naturaleza abundante, la naturaleza destructiva, etc.). Fomenta que los estudiantes noten el tema en las prximas lecturas. Modela conexiones personales especficas con los textos que se lean en voz alta: o Conexiones personales con el texto A mi perro tambin le gusta perseguir carros! o Conexiones entre textos Me recuerda al libro *_____________. *Los maestros deben usar ejemplos pertinentes. o Conexiones a eventos mundiales Eso es como la vez que ayudaron a Hait. Tcnica utilizada: Hacer conexiones Escoge una lectura que tenga un mensaje implcito y la lee en voz alta. Involucra a los estudiantes en una discusin sobre cuales estrategias de lectura usar para determinar el significado implcito. Provee ejemplos de cmo hacer inferencias y utilizar conocimiento previo para ayudar a los estudiantes a comprender algo ms que las palabras en la pgina. Modela para los estudiantes el uso de las estrategias de lectura Preguntar, Visualizar, Inferir para entender un texto mejor. Selecciona cuentos que crean ejemplos vvidos para que los estudiantes practiquen estas estrategias de lectura. o Preguntar: Los lectores se hacen preguntas antes, durante y despus de leer un pasaje. Las preguntas se pueden escribir en el Registro de reacciones sobre la lectura o pueden ser consideradas en silencio mientras los lectores leen y se mantienen conectados al texto. o Visualizar: Los lectores crearn imgenes mentales de lugares y eventos en la historia e imaginarn las descripciones que hace el autor. Estas imgenes dan vida a la historia y ayudan a mejorar la comprensin y el disfrute. o Inferir: Los autores usan descripciones implcitas y explcitas para desarrollar los personajes, el tema, la trama y la localizacin. Para mejorar la comprensin, los lectores tienen que pensar en lo que se dice (ej: Su primo le arranc el juguete.), as como lo que se implica (Su primo es un bravucn). Mantiene el uso de los Registros de reacciones sobre la lectura. Fomenta que los estudiantes identifiquen, hagan listas y expliquen los rasgos de los personajes Junio 2011 4

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rea de contenido: Espaol Duracin: 6 semanas que aparecen en las lecturas en voz alta e independientemente. Los estudiantes deben apoyar su anlisis citando ejemplos implcitos y explcitos del texto. Tcnica utilizada: Registro de reacciones sobre la lectura Recursos adicionales Glosario (Ver Anejo: Organizador Glosario) Conexiones a la literatura Obra literaria: Historia de una gaviota y el gato que le ense a volar de Luis Seplveda Libro de texto Sueos y Palabras 7mo. grado/ Grupo Editorial Norma o Antologa: Jaime de cristal Giann Rodari o Un viejo que lea novelas de amor de Luis Seplveda (adaptacin-Libro de texto pgs. 280-283 y Antologa pg. 374) Obra literaria: La cancin verde de Doris Troutman Plenn Lectura: La inmolacin por la belleza de Marco Denevi Lectura: La novia del pececito de William Daro Meja/ Antologa de lecturas 7mo. Serie Pensamiento y Comunicacin/ Editorial Plaza Mayor Libros de Redaccin: o Recetas para escribir de Daniel Cassany y Antonio Garca del Toro o Manual de Redaccin de Jos Ral Feliciano Rivera Diccionario de la Real Academia Espaola (ltima edicin) Ortografa de la Lengua Espaola (ltima edicin) Temas transversales sugeridos: Educacin para la paz, educacin para el trabajo y educacin ambiental Integracin curricular: Ciencias, Estudios Sociales y Salud

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