PSYKHE 2007. Vol,16. N" 1.

3-14

Copyriglu 2007 by Psyklic ISSN 0717-0297

Mirando al Futuro: Desafios y Oportunidades Para el Desarrollo de los Adolescentes en Chile Towards the Future: Challenges and Opportunities for Adolescent Development in Chile
M. Loreto Martinez Guzman Pontificia Universidad Catolica de Chile
El dcsarrollo adolescentc depcnde de las fortalczas y vulncrabilidades de cada adolcsccntc, como tambicn dc los contcxtos dc vida en quc cllos sc dcscnvuclven. Estc articulo amplia cl foco dc analisis dcsdc lo individual a la comprension dc las caractcristicas de los eontextos dc vida de los adolescentes, y dc las oportunidades que estos ofreccn para dcsarrollar compctcncias y habilidadcs. Analiza dos desafios para la formulacion de politicas (incquidad social, fortalccimicnto del capital social) y propone rcemplazar cl enfasis en las conductas dc ricsgo por la promocion dc la competencia en ellos. Enfatiza la importancia dc gcncrar indicadorcs positivos del bienestar del adolescentc quc pcrmitan cvaluar la caiidad del desarrollo a futuro y discutc propucstas dc accion enmarcadas en un enfoque comunitario del desarrollo juvenil. Palabras Clave: adolescencia. desarrollo juvenil. compelencia, contexlo evohilivo.

Adolescent development results not only from the strengths and vulnerabilities of the individual adolescent but from the opportunities available in the contexts where adolescents interact daily. This article broadens the understanding of adolescent development by focusing on the role and opportunities that daily life contexts afford to promote eompctcneics and skills in adolescents. The article addresses two challenges for social policy, namely social inequality and the enhancement of social eapital. It argues for a positive view of adoleseenee that focuses on the promotion of competence rather than at-risk behaviors. The need to develop positive indicators of adolescent development and well-being is stressed and guidelines for aetion are discussed. Keywords: adolescence, youth development, competence, developmental context.

Como etapa vital, la adolescencia plantea nuevos desafios para el desarrollo humano y la promocion del bienestar. Tanto las tareas evolutivas esperadas, eomo el proeeso de apoyo para el desarrollo positivo de los adoleseentes deben eomprenderse en el eontexto soeioeultural en que estos se desarrollan. Importantes eambios sociales y economicos en el mundo han prolongado la adolesceneia (Amett, 2000) y cambiado el perfil de las tareas evolutivas de esta etapa, planteando desa-

M. Loreto Martinez G, Eseuela de Psieologia, Pontificia Universidad Catolica dc Chile. La eorrespondencia relacionada con estc articulo dcbc scr cnviada a M. Loreto Martinez G, Eseuela de Psieologia, Pontifieia Universidad Catolica dc Chile, Avenida Vicufia Mackenna 4860, Maeul, Santiago, Chile. E-mail: mlmartig@uc.cl La prcparaeion de este artieulo fuc posible graeias al financiamicnto del Fondo Nacional de Desarrollo Cientifieo y Tecnologico (FONDECYT) a travcs del Proyeeto N° 1010934 "Mirando haeia el futuro: Un estudio longitudinal de los faetores que promucvcn cl dcsarrollo y bienestar en los jovenes".

fios para la investigacion y el disefio de politieas dirigidas a los jovenes. Durante los ultimos arios ha aumentado el interes por identificar las condiciones que favoreeen el desarrollo saludable de los adoleseentes (Carnegie Council on Adolescent Development, 1989; Moore & Halle, 2000; Roth & Brooks-Gunn, 2000) y eomo faeilitar este proeeso a traves de la formulacion de politieas soeiales y programas de interveneion. El enfasis en la promocion de eompeteneias para la adaptaeion hace evidente que aiin los adoleseentes que crezean "sin problemas" pueden no estar bien preparados para enfrentar los desafios del futuro. Esto es, euando enfrenten las mtitltiples opeiones para la toma de deeisiones en ambitos de eleccion de carrera, transieion al trabajo, sustento eeonomico y formaeion de su familia, entre otras. En tiempos aetuales, la individualizaeion de la responsabilidad por el bienestar (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 2002,2003) aumenta las libertades para la toma de deeisiones, pero tambien aumenta los riesgos para el/la adolescente (Bendit, 2000).

no podran mantener la adaptacion en el tiempo. el colegio. la adolescencia es una etapa de hacer opciones y de tomar decisiones (Erikson. se haee impreseindible seguir sus pasos. sus actitudes. logro de la autonomia) eoneetan a los ninos eon sus si-mismos adultos transformados en el piano fisieo.1999). como ven al mundo (e. eomo tambien la reduccion de eomportamientos y actitudes negativas.MARTINEZ El desarrollo positivo incluye la promocion de comportamientos adaptativos y competencias.. su identidad). desarrollo personal (Furstenberg. ingreso al trabajo).. que enfatiza la importancia del contexto social e identifica faetores a nivel del individuo. colegios. 1995). aeeidentes. el ingreso al trabajo. de la familia. infiuiran en la caiidad de su desarrollo futuro.g. incrementan los ambitos de eleccion y deeision de los adoleseentes. creciente eapacidad de exploracion y de auto-deseubrimiento. Los cambios evolutivos (e... Este articulo presenta un mareo eoneeptual y empirico para la comprension y promoeion del desarrollo positivo de los adoleseentes. y las infiueneias que reeiben de los pares y adultos eon quienes interactuan en estos eontextos (Croekett & Crouter. dependiendo de sus condiciones de vida. Graham. embarazo no planificado. los adoleseentes son mas aetivos en seleccionar los ambientes en los que partieipan. egreso de ensenanza media. Las eleeeiones que haeen en estos ambitos tienen eonsecueneias para su vida posterior. Eeeles. la mantencion de un estilo de vida saludable. euando cambien las demandas ambientales (e. 2001). y tambien del eielo evolutivo de sus respectivas familias. a traves de las interacciones que mantienen en estos eontextos). Brooks-Gunn & Petersen. Elder &Sameroff. su autoconcepto. Los adoleseentes de seetores eeonomicamente mas aventajados reciben mayor patrocinio para su desarrollo y mas apoyo social que sus pares de sectores mas pobres (Furstenberg..g. sino de las experiencias previas en la historia de vida de los adolescentes. los momentos eritieos en la toma de deeisiones (e. ^Por que Invertir en el Desarrollo de los Adolescentes? El paso de la ninez a la adolescencia es una de las transiciones evolutivas mas traseendentales del eielo vital (Petersen. Las elecciones o deeisiones a corto plazo de un adolescente pueden evolucionar hacia patrones mas estables de eomportamiento o estilos de vida. Las ventajas y desventajas que los adoleseentes y sus familias acumulan a traves del tiempo les aseguran un eierto grado de continuidad en su Tareas yTrayectorias Evolutivas: Oportunidad y Riesgo Las tareas evolutivas de la adoleseeneia. conflietos con la ley). la eleccion de carrera.g. organizaeiones comunitarias. y la intimidad. cambios fisicos de la pubertad. 1968) y conlleva tanto oportunidades (e. 1997).g. Asi aprenden a auto-dirigirse y a regular su comportamiento hacia la eonseeueion de metas signifieativas. y las deeisiones que toman respeeto de su comportamiento y sus metas a futuro. la eomunidad.. las estrategias que padres y adoleseentes utilizan para mantener los resultados positivos.. Alwin & Ding. cognitivo y social (Graber.g. Dada la precariedad de las eireunstancias sociales y familiares de muehos preadolescentes de sectores eeonomicamente desventajados. prineipalmente la eonfiguracion de la identidad. identifiear condiciones protectoras del desarrollo.g. aereeentamiento de habilidades. Cook. Esta diseusion puede estimular el desarrollo de investigacion. Por lo anterior. y ante que situaeiones emergen.. Socialmente. Tales elecciones o deeisiones los comprometen eon eiertos eursos de aecion y afectan los ambientes soeiales en los cuales los adolescentes se insertan (e. eada transicion requiere un cierto cambio de rol. lugares de trabajo. Los riesgos y oportunidades no surgen al azar. Leffert. Este proeeso puede favoreeerse a traves de las oportunidades y los sistemas de apoyo social que existen en las familias. posicion de liderazgo en el liceo) eomo riesgos (e. . y otros espacios de interaccion.g. y la cultura. el logro de autonomia.g. Muchos jovenes pueden mostrar indieadores temporales de adaptacion pero. formaeion de una familia. asuncion de nuevos roles en el trabajo. conductas antisociales. eomo tambien la formulacion de politicas y programas para promover el desarrollo de los adolescentes. grupos de pares. 1996). todas tareas que los eoneetan con la adultez). A medida que crecen. desde la temprana hasta la tardia adolescencia. Los estudios de diseno longitudinal permiten doeumentar el proceso de cambio a traves del tiempo tanto en los adolescentes como en sus eontextos de vida. sus valores) y como son vistos por otras personas. expansion del pensamiento. en como los adoleseentes se ven a si-mismos (e. los que a su vez. conocer los riesgos que enfrentan y desarrollar programas que apoyen.

g. 2000). practicar un deporte. pueden abrir futuras oportunidades voeacionales o laborales. familia. amistades y ambientes sociales compatibles eon sus propios intereses e inclinaciones. 2003. la seleceion de ambientes y la produccion de ambientes (Crockett & Crouter. pubertad). sino tambien de las oportunidades y la caiidad de las experieneias que tienen en los entomos (e. muerte de un progenitor). 1989).g.g. Las decisiones que toma el adolescente van a mostrar eierta continuidad y van afijarlos parametros de su desarrollo futuro. El bienestar de los adoleseentes no es resultado t^tnicamente de las fortalezas y vulnerabilidades de cada adolescente.g. las opciones o decisiones que esperamos que tomen y los entomos en que se socializan. 1989). 1995. Por ejemplo. eomunidad). Al mismo tiempo. La Importancia de los Contextos de Desarrollo La adolescencia esta moldeada por el contexto sociocultural en que se desarrollan los jovenes.DESAFIOS Y OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO ADOLESCENTE Como periodo de eambio. aprender una habilidad) hace que ciertos resultados evolutivos sean menos probables (e.g. Este riesgo parece mayor en la aetualidad con la creeiente complejizaeion de la vida y el aumento del rango de opciones de deeision (Bendit. Lemer et al. debido a su creeiente madurez fisica. su rol en la promoeion del bienestar y la salud del adoleseente aiJn no esta bien estudiado. la familia. Los cambios biologicos.. Estos contextos ofreeen oportunidades y reeursos que contribuyen al desarrollo. la adoleseeneia ilustra tanto procesos de plastieidad como de consolidaeion de ciertos patrones de comportamiento. con frecuencia sus metas personales refiejan tareas evolutivas definidas culturalmente (Nurmi. Resniek. En gran medida. cognitivos y sociales eonllevan oportunidades para el erecimiento. La aeumulaeion de ciertas decisiones (e. que no solo fortaleeeran sus habilidades sociales si no que.. barrio. e incluso eventos de azar pueden precipitar momentos de eambio en la adoleseeneia. Para otros. subir de peso). familias. 1998. su curso. 1995). nuevos intereses y nuevos comportamientos.g. Si bien la importaneia de diferentes niveles de la ecologia social para el desarrollo de los adoleseentes ha sido enfatizada por varios investigadores (Blyth & Leffert. Lemer & Galambos. pares. estan preseritos por las instituciones soeiales y por las expectativas culturales compartidas respecto de cuales son los requerimientos de exito en la edad adulta (Crockett & Crouter. Los adolescentes perciben las expeetativas sociales y se proponen metas y tareas basadas en estas. Las habilidades que eomo sociedad esperamos que los adolescentes dominen. representa la ultima oportunidad de prevenir un futuro negativo (Camegie Couneil on Adoleseent Development. 1996). los programas de promoeion de la salud y bienestar que fortalecen las disposiciones conductuales positivas de los adoleseentes tienen benefieios duraderos (Maddaleno.. programas o grupos juveniles) en que interaetuan a diario. 1998). social y cognitiva. procesos que tambien reeiben infiueneias de otros entomos mas distantes (e.g. accidente. sus proyectos). En el segundo. colegio.g. 1998). la mayor autonomia permite al adolescente seleccionar compania. las tareas y las experieneias refiejan la estructuracion cultural que haee la sociedad de la adolescencia como una etapa preparatoria de la adultez... el barrio) ofi^ece menor proteccion frente a las conseeueneias negativas de decisiones. El desarrollo oeurre a medida que los adoleseentes interactuan en los diferentes entomos de su mundo social (e. Pero tambien. Morello & Infante-Espinola. la adoleseeneia ofreee la oportunidad de eneaminarse haeia una vida competente y productiva. los adolescentes tienen mayor capacidad de infiuir en los ambientes en los cuales interacttian (e. 2000).. los adoleseentes pueden tomar decisiones que ponen en riesgo su vida. la desartieulaeion de los sistemas naturales de apoyo social (e. Al mismo tiempo.. trabajo de los padres) de la vida eotidiana de los adoleseentes. Para muehos jovenes. Siguiendo los postulados de Bronfenbrenner. Los roles y relaciones que se establecen en estos entomos for- . como los no-normativos (e. tales como nuevas relaciones soeiales. se ha reeonocido que el desarrollo humano esta moldeado por el eontexto (Bronfenbrenner & Morris. En el primer caso.. En ambos casos. aburrimiento.. 1995). su grupo de pares. a traves de la participacion en el centro de alumnos un adolescente puede acceder a otras posiciones de liderazgo. Tanto los eambios normativos (e. las disposiciones conductuales que el adoleseente trae desde la niiiez pueden eonsolidarse en patrones duraderos de comportamiento a traves de dos procesos que favorecen la eontinuidad del desarrollo.g. en el contacto con otros grupos y personas. El desarrollo se produee a traves de los proeesos proximos que ocurren dentro de los contextos sociales inmediatos (Bronfenbrenner & Morris..

2004). edueacion y expectativas de vida se eneuentran dentro de los mejores de Latinoameriea (Raezynski.para su optimo crecimiento y desarrollo (INJUV. 1999. 1999).g. Coneordante con el eseenario anterior.. Mufioz. las tasas de matrieula y la asistencia a la escuela (Ministerio de Planifieacion y Cooperaeion Social [MIDEPLAN]. Otros programas gubemamentales (e. afectando la conducta de los padres. Adicionalmente. Tambien existen menos oportunidades para jovenes de seetores pobres.8 anos mas que sus abuelos) (MIDEPLAN. tanto a nivel individual como coleetivo. y asi fortaleeer la inelusion soeial de jovenes de sectores desventajados eeonomieamente. Posibles mecanismos. Si bien los ideales demoeratieos promueven la igualdad de oportunidades. En este contexto. Este conocimiento informara el diseiio de politicas sociales y de intervenciones dirigidas a fortalecer las oportunidades en entomos eotidianos (e. A nivel familiar. Los indicadores de desarrollo humano en salud. y las maneras en las euales los adolescentes se eoneetan a estos ambientes sociales para eomprender de que manera influyen sobre sus competencias y habilidades. el progreso de los jovenes en el sistema educacional reproduee la inequidad del sistema social y las deficiencias en la ealidad de la educacion (Hopenhayn. A nivel institueional. economicas y culturales.5 afios de educacion mas que sus padres y 2. 2003).5 afios mas que sus abuelos) y de seetores rurales (en promedio tienen 1. el bajo ingreso eeonomieo y las eondiciones asociadas a pobreza (e.. y estos logros son mas signifieativos para los jovenes mas pobres (en promedio tienen 1. Dos desafios que enfrenta la formulacion de politieas y el diseiio de programas para los adoleseentes son atender a la heterogeneidad de realidades juveniles (e. haeinamiento.g. y que les entrega una formacion que no les permite desenvoiverse adecuadamente en el mundo del trabajo (INJUV. como tambien fortaleeer el eapital social para la integracion de diversos grupos de jovenes. 2004). desempleo) eomo tambien faetores del contexto eseolar (e.g. Los estudiantes no solo experimentan una alta tasa de repeticion de curso. el valor que estos asignan a la edueacion y las aspiraeiones y practicas parentales tambien infiuyen en las deeisiones edueacionales de los hijos (Araneibia.. MECE) incluyeron entre sus metas la partieipaeion eomo uno de los mecanismos para desarrollar habilidades y competencias. y el 6. .2 afios en 1990 a 11. 1999). La cobertura del sistema eseolar aumento un 12.MARTINEZ man la base de las interacciones diarias del adolescente eon otros signifieativos en su ambiente social..3%entre 1990y2003en la ensefianza media aicanzando un 92.6% en el grupo de 14-17 aiios (MIDEPLAN. los arios de permanencia en el sistema eseolar.. Se requieren estudios empirieos que examinen las oportunidades que ofreeen los entomos y las instituciones. el 19% de la poblaeion adoleseente que vive en pobreza. particularmente en jovenes de seetores soeioeeonomicos menos aventajados. Chile Joven. baja caiidad del estableeimiento edueacional) afectan negativamente los resultados educacionales de los jovenes (Mufioz. a traves de los cuales las experieneias en estos eontextos promueven el desarrollo. 2003). 2000). A medida que aumenta la edad los resultados edueaeionales decreeen (Mufioz.6 aiios de educacion mas que sus padres y 2. El aeceso a educaeion superior aleanzo a 33% de los jovenes entre 19 y 24 anos (Instituto Nacional de la Juventud [INJUV]. El nivel edueacional de los adolescentes y adultos jovenes (15-24 aiios) aumento de 10. 2000). FOSIS. eolegio) para que los jovenes eontribuyan a sus comunidades y al pais.g. 2000). ha aumentado el aeceso a la educacion. 2003) enfrentan limitantes -sociales. afeetando las decisiones que toman (lo que a su vez puede afectar sus opciones a futuro). El nivel edueaeional de los padres. 1999).g. 1998). sino que tambien arrastran deficieneias eritieas en su aprendizaje desde la ensefianza primaria que limitan las trayeetorias laborales y de vida de los jovenes (Hopenhayn. 2003). 2000). mala ealidad de vivienda. son infiuyendo en como los adolescentes se sienten respeeto de si mismos. rurales y de hogares cuyos jefes de familia son mujeres. en el aeceso a teenologia y el dominio de habilidades computacionales basicas se observan ampiias diferencias por nivel socioeconomico (INJUV. por eondiciones de genero. etnia y nivel socioeconomico). 2004). los jovenes perciben que el sistema educacional es competitivo. y/o moldeando la estruetura de oportunidades disponible para ellos y/o sus familias. poco facilitador de su desarrollo. 2003).2 afios en 2004. la percepcion Inequidad de Oportunidades Como resultado de politicas sociales dirigidas a superar la pobreza y reformar el sistema edueaeional (Cox. y los indicadores maeroeeonomicos del pais describen un eseenario optimista para el futuro desarrollo de los jovenes chilenos (MIDEPLAN.6% que vive en extrema pobreza (MIDEPLAN.

trabajos informales e inestables afeetan primordialmente a los jovenes menores de 20 afios (INJUV.g.g. normas.. de nivel soeioeconomico bajo) estan expuestos a desventajas soeioculturales y economicas que debilitan la estructura de oportunidades para una transicion favorable a la adultez. Desafortunadamente.g. Los jovenes de sectores economicos menos privilegiados (e. Este conocimiento es eentral para la formulacion de politicas sociales efectivas que respondan a las necesidades de jovenes de diferente genero y eondieiones soeioe-eonomicas y culturales. Es responsabilidad piibliea crear y apoyar los caminos para que los jovenes transiten haeia su integracion social exitosa y generar las condiciones para que se eonviertan en ciudadanos productivos y creativos (INJUV.45% en 1997 (INJUV. Altemativamente. Un poreentaje mayor (65. el inicio de la patemidad antes de los 20 anos es un factor que atenta contra la educacion completa de un porcentaje sustantivo de jovenes de nivel soeioeconomico bajo. 2002) y crearan tensiones entre aspiraeiones y oportunidades que afectaran las trayectorias de vida de estas jovenes. cifras que sefialan cambio en las expeetativas asociadas al rol en relacion a generaciones anteriores (Servicio Nacional de la Mujer [SERNAM].DESAFIOS Y OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO ADOLESCENTE de falta de posibilidades para desarrollar planes a futuro es real para ciertos grupos de jovenes. ademas de los padres. Al eomparar los resultados de eneuestas nacionales de juventud. la densidad de las redes sociales (Crittenden. 1985). y/o pueden presentar . En otra tarea evolutiva importante como es la transicion al trabajo operan fuertes procesos de seleecion. Coleman (1988) usa el termino "eapital soeial" para referirse a los recursos comunitarios (e. Algunos aspectos de la organizacion social de la comunidad. madre. engrosando lasfilasdel trabajo desregulado o por cuenta propia (Femandez. y guian su eomportamiento hacia normas prosociales. 1999). sino en la entrada a otros roles soeiales (e. otros estudios destaean la importancia de la cualidad de la insercion de la familia en la eomunidad para el desarrollo de nifios (Martinez. 1997). la mayoria de los jovenes de nivel socioeconomico alto deeide inieiar la patemidad mas tarde (INJUV. Fortalecimiento del Capital Social Ademas de los reeursos personales.g. mapuehes. intervienen en la supervision de los adoleseentes. 2004). 2004). no solo en el ambito edueacional y laboral. se observa que el poreentaje que abandona la ensefianza media para empezar a trabajar aumenta de 14. a nivel personal. Estas observaciones muestran diferencias culturales por nivel socioeeonomieo. particularmente aquellos con menos educaeion formal y con responsabilidades familiares (INJUV. y su ingerencia en las decisiones de los jovenes debe ser tomada en euenta al momento de planifiear programas de promocion del desarrollo y/o politieas soeiales. 1989). Lo anterior contrasta con el mayor logro educacional y las crecientes aspiraciones de las jovenes.. con contrato indefinido)..g. Se observa tambien una concentracion del empleo juvenil en seetores de baja productividad y las mujeres muestran condiciones mas desfavorables de insercion al trabajo que sus pares masculinos (Hopenhayn. 1999). 2004). y oportunidades para compartir informacion) que promueven el desarrollo de nifios y adolescentes. la naturaleza transversal de las eneuestas naeionales de juventud no permite analizar los procesos (e. tales como el grado en que otros adultos. la comunidad puede ser entendida como una reserva de capital social puesto que sus redes de relaeiones y organizaciones sociales (tanto formales como informales) aportan reeursos a los padres para lograr las metas de soeializacion que se han propuesto con sus hijos. familiar y de la eomunidad) que inciden en las deeisiones de los jovenes y como estas pueden moderar los efectos de barreras eeonomieas y soeiales en su desarrollo. 2000) y jovenes (Sampson. El aumento del poreentaje de jovenes que decide comenzar a trabajar y descontinuar su educacion puede refiejar la falta de prospectos de mejoria laboral como consecuencia de su permanencia en el sistema eseolar y/o la maximizaeion del ingreso como via efectiva hacia la autonomia (Espinoza.. De acuerdo a esta perspeetiva. obligaciones mutuas. 1999). y los niveles de participacion en organizaeiones eomunitarias previenen la desviacion social en los jovenes (Sampson & Groves. Raudenbusch & Earls. 1999).9%). 1999). esposa). Las difereneias por genero y nivel socioeconomico requieren ser examinadas en detalle para generar politieas sociales que respondan a las necesidades reales de diferentes gmpos de jovenes. Por ejemplo.9%) de mujeres jovenes aspira a obtener un grado universitario comparado con sus pares hombres (56. sentido de eomunidad. El criterio de seleecion que impone la educacion formal deja a muchos jovenes fuera de los mejores trabajos (e.1% en 1994 a 25.. Las eondiciones de inestabilidad por auseneia de contrato.

Masten et al. como tambien los resultados positivos. colegio) o informales (e. Scales..es una tarea pendiente. Leffert & Blyth. metas y recursos para implementar objetivos de desarrollo. 1998. 1989). eonstituyen los fundamentos sobre los cuales se disefian. Seales & Blyth. 1998. 2000) documentan la relacion entre los reeursos adaptativos y comportamientos de riesgo. ereado en 1991. Altemativamente. En un mundo de economia globalizada. y las maneras a traves de las euales los jovenes negoeian eonstructivamente las transiciones evolutivas para eonvertirse en adultos competentes y productivos para el pais. 1995). e intelectuales necesarias para su adaptabilidad efieiente a los cambios en el mundo laboral (Femandez.MARTINEZ riesgos para una adaptacion efectiva. los programas de interveneion y las imagenes difundidas en medios de eomunieacion se centran frecuentemente en eomportamientos "problema" de los jovenes. La eompeteneia se constmye a traves de experieneias y oportunidades para involucrarse en aetividades. familias y eomunidades. habilidades y competencias. ideal expresado en la mision del Instituto Naeional de la Juventud. Estos esfuerzos se earaeterizan por ser mantenidos en el tiempo (Larson. proyeetos de interes. Jessor. neeesidades y competencias de los jovenes. que necesariamente requiere de conocimientos aeerea de las aspiraciones. organizativos y las presiones por la competitividad. aiin existe muy poeo enfasis. Diversos estudios (Benson. Si bien se ha avanzado en definir las bases para una politiea de juventud que mejore la gestion y ejeeueion de programas y el disefio de servieios. Vision Positiva de la Adolescencia Como educadores. 1999/ Si bien se reconoce la importancia de estudiar los recursos para la adaptacion y las competencias de las personas (Larson. 2003).. se puede enfatizar el eonoeimiento de los aspectos positivos del desarrollo adolescente. pero disponemos de poea literatura sobre las eondiciones que promueven el desarrollo positivo en los adoleseentes. 1994. la participacion eomunitaria. y la inversion en ellos ereara vias para la sustentacion de la democracia. Turbin & Costa. planifiean y evaluan politieas soeiales dirigidas a jovenes. Los temas de investigaeion. La formacion de los jovenes en el uso de nuevas teenologias debe considerar tambien nuevas habilidades personales. la reforma edueacional y los programas de capacitacion juvenil. 2004). y/o en la relacion con pares o adultos signifieativos eon los cuales los adoleseentes interactuan. Competencia Social El eoneepto de eompeteneia soeial ha reeibido ateneion en el estudio del funcionamiento adolescente por su poteneial para expliear la adaptaeion positiva (Cowen. La identificacion de faetores protectores del desarrollo a nivel de la familia. Competencia denota la capaeidad de la persona para enfrentar las demandas ambientales y aproveehar las oportunidades de manera activa y efectiva. la educacion y el fortaleeimiento del eapital humano son requisitos indispensables para el desarrollo social y economico de los paises. Ademas de inerementar la inversion en edueaeion. existe mayor eoneiencia de la neeesidad de ineluir a amplios seetores de jovenes para que ejerzan plenamente su eiudadania y mejoren su ealidad de vida. la formulacion de esta politiea -entendida eomo un conjunto de principios. Leffert. el gmpo adolescente ha sido descuidado . Masterpasqua.. Con excepeion de las encuestas nacionales (INJUV. tanto en la investigacion como en las politieas soeiales. Como eiudadanos. es neeesario identificar los recursos disponibles en la comunidad que puedan fortaleeer los esfuerzos inieiados en la familia y en el sector educacional para desarrollar el capital humano de los jovenes. La comprension de las infiueneias del nuevo contexto social y cultural es central para la fomiulaeion de politicas de desarrollo humano dirigidas a jovenes.. 2000.g. 2004) y algunos estudios empiricos (Maddaleno et al.g.. profesionales o disefiadores de politicas sociales aspiramos a que los adolescentes alcancen logros que van mas alia de la evitaeion de ciertos riesgos. demandan nuevas eapaeidades a la fuerza de trabajo. Capitaiizando en los resultados favorables de politicas sociales para combatir la pobreza. A nivel nacional. 2000) y pueden promoverse a traves de programas desarrollados en eontextos formales (e. sociales. y la eomprension de los mecanismos a traves de los euales estos operan. los jovenes proyectaran el desarrollo que ha aleanzado el pais. el periodo aetual ofrece una oportunidad liniea de fortaleeer la investigaeion que pueda informar la formulacion eficiente de programas y politieas soeiales para fortaleeer el desarrollo de eompetencias y la integracion social de la juventud. 1998. Benson. gmpos de juventud) (Larson & Verma. Leffert et al. 1999. en eomo promover el desarrollo positivo en los adoleseentes. padres. Los cambios tecnologicos.

valoran la educacion formal y el trabajo como el camino para alcanzar esta integracion (Espinoza. que enfatizaban la exelusion. Csapo & Sheblanova.0%). el nivel socioeconomico se asocia positivamente eon las aspiraciones y expeetativas edueaeionales. lideres juveniles y eomunitarios sobre las metas a lograr eon los jovenes. sociabilidad (34. 2000). Cumsille & Rivera. Martinez. 2004). La falta de evideneia de investigacion sobre los aspectos positivos del desarrollo se debe tambien a falta de eonsenso entre expertos aeerea de cuales son los resultados deseables para los adolescentes. y de atender difereneialmente a las expeetativas de las adoleseentes (Martinez. Otros indieadores positivos se encuentran en la construccion de la identidad personal. fiexibles (28. 1998. 2002. orientados a la realidad (28. 1999). puede sobreestimar la frecuencia de comportamientos negativos y subestimar la partieipaeion de los jovenes en actividades positivas y produetivas que los eneamina en trayectorias de eompeteneia. Martinez. 2004). Los jovenes muestran una alta disposieion a la integracion social. Se describen a si mismos eon atributos positivos tales como solidaridad (36.6%) y optimistas (25. Cumsille y Rivera (2004) observaron que estas aspiraciones y expectativas disminuyen a medida que los adoleseentes crecen. prineipalmente deportivas. Jonsson. Por tanto. 1999. Esta observaeion destaca la importancia de acrecentar las oportunidades y disminuir las barreras para el logro de los adoleseentes de seetores eeonomicamente desventajados. las crecientes eifras de enrolamiento de jovenes en programas de ayuda social y en iniciativas de emprendimiento soiidario tambien dan cuenta de motivaciones y compromisos de los jovenes eon causas sociales. Un grupo importante de jovenes refiere que se ha sentido diseriminado por clase social.DESAFIOS Y OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO ADOLESCENTE como objetivo de investigaeion y de politicas sociales en nuestro pais. Tanto investigadores eomo expertos en politieas sociales requieren eoneertar esfuerzos para desarrollar indicadores que refiejen la diversidad de competencias definidas de acuerdo a las normas culturales de diferentes grupos de juventud (Espinoza. afirman que esta debe ser perfeccionada y son criticos de la soeiedad chilena por su inequidad y falta de oportunidades (INJUV. Participacion Social y Desarrollo Civico Diversos estudios (Flanagan. y las conductas confiictivas de la juventud (INJUV. Moore & Halle. religiosas y virtuales. la desintegraeion cultural.4%) (INJUV. probablemente asoeiado a infiueneias de la familia y del sistema eseolar. y la fonnacion de sus propias familias. en eonsonaneia con cambios en las expectativas de rol para las mujeres en Chile (PNUD. 2004). siendo mayor este porcentaje en los adolescentes jovenes (entre 15-18 afios). En sintesis. 1999.7%). el 35% eree que debieran reducirse las diferencias de clase y la inequidad social. 2003). 2004) indican que cerea del 48% de los jovenes (entre 15-29 afios) participa en organizaciones. Los jovenes valoran la demoeracia. Cumsille & Rivera. 2004). eonsiderada un importante medio para la consecucion de las metas de vida. Los adolescentes chilenos (15-18 afios) tienen autoeoneepto positivo y alta autoestima. El 47% de ellos piensa que no hay igualdad en el acceso a oportunidades. 2004.9%). La perspeetiva centrada en los riesgos es limitada. La movilizacion estudiantil del 2006 en demanda de una mejor caiidad de la edueaeion en Chile ilustra manifestaciones de ciudadania desde la perspectiva de los jovenes y desafia la vision de una juventud apatiea. 2003) sobre las aspiraciones y los valores de la juventud chilena destacan los recursos y fortalezas que esta posee para enfrentar su desarrollo futuro. PNUD. Bowes. y el 29% demanda justieia soeial (INJUV. Los adolescentes chilenos refieren altas aspiraciones y expectativas de logro educacional futuro (INJUV. Asimismo. Flanagan & Gill. Otros hallazgos de muestras naeionales (INJUV. se deseartan las imagenes negativas de la juventud difundidas durantes los afios 80. los hallazgos de una muestra nacional de juventud (INJUV. El apoyo que eoncito este movimiento en amplios seetores de juventud revela la importaneia de atender a los asuntos que definen las expresiones eiudadanas en los jovenes. En sintesis. En respuesta a imagenes negativas de los jovenes. 1999). partieularmente en mujeres. 1999) . edueadores. los jovenes poseen expectativas aeerea de sus dereehos como ciudadanos e identifiean barreras para el ejercicio de estos. 2004. hallazgo que probablemente refieja una autoevaluaeion mas realista de sus capacidades. Por ejemplo. edad o por su condicion de estudiante (INJUV. Sin embargo. es neeesario crear las oportunidades para que se involucren eomo actores de su desarrollo. los programas de promocion del bienestar a menudo se centran en prevenir eomportamientos de riesgo. Esta carencia impide dar una clara orientacion a padres. PNUD. 2003). 2002).

familia. las figuras adultas pueden servir de modelos. eomunidades religiosas) promueve la integracion social y protege a los jovenes de conductas negativas. 15 a 29 afios) impide analizar la evolucion de estos comportamientos en cohortes de jovenes durante un periodo historico particular y se haee necesario el disefio de estudios Iongitudinales. culturales. aprendieron a expresar sus opiniones. Paralelamente. lideres) y ayudan a formar el autoconcepto. sin embargo. Sabemos muy poeo acerca de los procesos a traves de los cuales los jovenes se eonvierten en buenos eiudadanos (e. Silva y Martinez (en prensa) eneontraron que la partieipaeion en aetividades eseolares como debates. centro de alumnos. Ademas de erear lazos intergeneracionales. tales eomo aburrimiento freeuente. organizaciones escolares o juveniles. y de como estas experieneias a nivel loeal pueden erear oportunidades para la partieipaeion fonnal de los jovenes en la vida eiviea del pais (Espinoza. intereses. Algunas interveneiones han mostrado resultados favorables pero requieren ser replieadas y/o evaluadas en otros gmpos de jovenes. y pueden refiejar falta de proyeetos que los motiven intrinseeamente o que los dirijan a la eonseeueion de metas importantes para ellos (Larson.. Los benefieios de esta participacion no estan claros pues tambien se asocia con consumo de aleohol y drogas (INJUV. se requiere desarrollar y evaluar inieiativas para llevar a la praetica los principios de equidad. 2000). fjunilias. utilizando una metodologia de investigaeion participativa. euales son las vias de inclusion). dar apoyo soeial y canalizar el eomportamiento de los adolescentes hacia metas deseadas. y un medio para la exploraeion de la identidad. El fiitbol da euenta de la mayor partieipaeion juvenil en aetividades organizadas..g. Martinez y Cumsille (1996) encontraron altos niveles de sintomatologia depresiva. proeesos que desarrollan confianza social y sentido del bien eomiin (Flanagan & Gill.y de sugieren que las experieneias de perteneneia y la participacion en grupos e instituciones de la comunidad (e. 1999).g. no eonstituye neeesariamente psieopatologia. la salud de los sistemas soeiales (e. La naturaleza transversal de los datos INJUV. mentores.. particularmente en varones. y organizaciones eomunitarias. solidaridad y toleraneia a la diversidad. En una muestra de jovenes urbanos de nivel socioeconomico bajo. 2000). y mucho menos aeerea de eomo estos procesos ocurren en jovenes de grupos eeonomicamente desventajados o historieamente marginalizados. La participacion en organizaciones sociales y politicas de los jovenes ha disminuido. Futuros estudios podran investigar que earaeteristicas de las actividades diarias -estmcturadas y no estmcturadas. eomo tambien la agregaeion de jovenes en un intervalo amplio de edad (e.g. Prieto (2003) eneontro que los jovenes no solo mejoraron su eonoeimiento acerca de la democracia. y a monitorear su comportamiento tomando en cuenta los sentimientos y las aeeiones de otros. promueve la eficacia politica y la conciencia cdtica de los jovenes. eomunidades) depende de la partieipaeion aetiva y del eompromiso de sus miembros. y desalientan las eonduetas problema (Larson.g. colegios.. Estas conclusiones deben interpretarse con cautela.g. Estos indices de alienaeion y falta de perspectiva afiituroen una poblacion de jovenes que puede deseribirse eomo "normal". Actividades Significativas y Uso del Tiempo Libre Las actividades instrumentales son un componente diario de la vida de los adolescentes (Larson.. Por ejemplo. 2004) indiean que los jovenes chilenos no estan partieipando en aetividades signifieativas para su desarrollo. politieas. La eompeteneia eiviea supone el desarrollo de habilidades prosoeiales. 2000). los prineipios demoeratieos y los dereehos civiles.g. eolegio). Los hallazgos de una muestra naeional de juventud (INJUV. y la adhesion a valores de responsabilidad soeial. 1998). proyeetos juveniles. sino que aumentaron el eonoeimiento de si mismos..10 MARTINEZ Los colegios son contextos elaves para aprender y practicar la ciudadania y los principios democraticos. fenomeno deserito eomo "desapego politieo" (Espinoza. el apego positivo a institueiones sociales (e. pesimismo y soledad. Las aetividades incluyen pasar tiempo en otros contextos tales eomo el trabajo. En una muestra de 1093 adoleseentes. . desarrollan la inieiativa personal. 1999). entrenadores.. Estas actividades impiican interacciones regulares con adultos (e. y si difieren de los procesos que experimentan jovenes de sectores mas afiuentes. 1999). eeologistas. 1999). los grupos de amigos. Los hallazgos de las eneuestas nacionales de juventud sugieren que las tendeneias de participacion juvenil por estrato soeioeconomico han cambiado desde 1994 a 1997. Es eentral eonocer los faetores que contribuyen a que los jovenes aprendan y se motiven por participar en la vida civica de sus comunidades. que tambien se ha observado en otras soeiedades durante periodos de eambio social rapido (Flanagan et al. respeto por la diversidad.

estrategias positivas de afrontamiento y estilos de vida saludables (Jessor etal. 2000). eontribuyen al desarrollo de iniciativas y proyeetos a futuro en los jovenes.1998. 11 Sugerencias Para Futuros Estudios y Propuestas Para la accion Necesidad de Estudios Longitudinales Los hallazgos de las sueesivas eneuestas naeionales de juventud (INJUV. liderazgo. Los adoleseentes que erecen en eomunidades que promueven los aspectos positivos de su desarrollo tienen una mejor eomprension de sus valores. 1998). aun en preseneia de condiciones de riesgo ambiental o desventajas socioeeonomieas y eulturales. Para avanzar en este objetivo se requiere generar indicadores que documenten resultados positivos en el desarrollo. Leffert et al. los recursos. apego a la escuela. los modelos que se enfoean al desarrollo positivo (e. 1998). 2006). Estos reeursos se relacionan negativamente con comportamientos de riesgo.. Sin embargo.g. a nivel de colegios se puede promover la participacion comunitaria a traves del involucramiento de los jovenes en programas de servicio voluntario (Reinders & Youniss. necesitamos comprender de que manera los faetores demograficos a nivel familiar. Villarmel. amistades duraderas). Los recursos evolutivos pueden ser dimensiones extemas de los ambientes de vida (e. y con mayor frecuencia. partieipaeion en aetividades signifieativas. Los profesionales. 1998. deben investigar la medida en que estos programas son efeetivos y eonstituyen buenos eontextos para el desarrollo adolescente... Las caracteristicas. 1998. emprendimiento). pertenencia a gmpos positivos con pares. fortaleciendo las condiciones favorables existentes en los ambientes naturales (Bogensehneider. investigadores y disefiadores de politieas publicas pueden colaborar con los jovenes en la planifieacion de programas y en la movilizacion comunitaria para crear ambientes en que los jovenes establezean relaciones positivas con adul- tos. El desarrollo de programas para jovenes debe ineorporar la creacion de recursos. 2001).. tanto individuaies como ambientales. 1999. y habilidades personales del/la adoleseente.g. de manera . habilidades) posea un/ a adolescente. Por ejemplo. Mientras mas reeursos (e.DESAFIOS Y OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO ADOLESCENTE los eontextos en que estas se realizan. constituyen las piedras flindantes del desarrollo positivo y han sido denominados reeursos evolutivos (Benson et al. y mas probable que se involucre en comportamientos positivos o saludables (Benson et al. y desarrollen competencias y habilidades (Eccles & Gootman. Adolescentes Como Agentes de su Desarrollo El desafio para los programas es eomprometer a los jovenes en proeesos que promuevan su propio desarrollo (e. Al mismo tiempo. competencias. 1998). Seales etal. relaeio- nes positivas eon su familia. 1998. Altemativamente. babilidades para la vida (Botvin et al. aetitudes. y capacitarlos para tomar las decisiones que les permitan lograr este objetivo.. o dimensiones intemas que refiejan valores.. y las actividades prosociales de los adoleseentes. tanto las politicas como los programas de juventud debieran capitalizar en la capacidad de ageneia y en la iniciativa de los jovenes. es menos probable que se involucre en eomportamientos de riesgo.. En otras palabras. escolar y de la eomunidad interaetuan eon procesos personales y familiares para producir resultados positivos en los adoleseentes. 2000).. 2000).. vinculando sus caracteristicas y reeursos eon medidas de resultado en los partieipantes (Larson.g. iniciativa.. Borden & Keith. autoconcepto. participan activamente en sus eomunidades. 1998. son buenos aprendiees de por vida. para avanzar en el disefio de intervenciones de promocion o prevencion.2002. 2003). Estos programas pueden adoptar metodologias partieipativas que posibilite a los adoleseentes tomar roles activos en el diseno y evaluacion de los mismos.2004) aportan importantes deseripciones de la realidad juvenil. que facilitan la transicion positiva a la adultez. En Chile. recursos) de los jovenes debieran ser el objetivo de los esfuerzos eomunitarios (Bogenschneider. Jessor et aL. Enfasis en las Competencias La nocion de adolescencia de Stanley Hall como un periodo necesariamente confiictivo llevo a prestar poea ateneion a las competencias. la investigacion sobre los faetores que eontribuyen al desarrollo positivo de los jovenes earece de datos longitudinales que permitan identificar los procesos y mecanismos que eontribuyen a que los jovenes mantengan trayeetorias positivas en su desarrollo.g. eompetencias. 2000) y faetores proteetores (Resnick. tambien promueven el bienestar de otros jovenes (McLaughlin. enfatizan habilidades. tales como habilidades sociales y cognitivas. Perkins. 2000). Lemer & Galambos.

Camino & Calvert. D. New York: Camegie Corporation. (1995). The ecology of developmental proeesses.) & R. K. (1998). (1968). Cowen. Bogenschneider. juventud y crisis. Building resiliency and reducing risk: What youth need from families and communities to succeed (pp. 94. Santiago. Blyth.12 MARTINEZ de eomprometerlos a forjar su propio desarrollo (Pittman. J. Beyond the "Village" rhetoric: Creating healthy communities for children and adoleseents. A. M. pp. P. Turning points: Preparing American youth for the 21" century. 1347. (1989). R. & Crouter. T. (1999. Soeial eapital in the ereation of human capital. 64-87. 18/19. A. J. 2003). Preventing illicit drag use in adoleseents: Long-term follow-up data from a randomized control trial of a school population. (2000). Bendit. 5. 769-774. J. (2000). Coleman. la estructura de oportunidades. Griffin.. (1999). Zeldin. 149-179... particularmente de estudios que informen acerca de la realidad de nuestro pais. What youth need to sueeccd: The roots of resiliency. W. 19-57). D. Erikson. Cohen (Ed. 55(5). Washington. Addictive Behaviors. J. a nivel local y nacional. En K. Buenos Aires: Claeso. 10. New York: Wiley.. Bronfenbrenner. Identidad. y con la comunidad (Villarruel et al. Eeeles. & Gootman. Nuestro conocimiento acerca de euales eondieiones son importantes de gestar. (1998). los entomos de muchas comunidades o barrios urbanos. Actualmente. 2. Bogenschneider & J. Enfoque Comunitario del Desarrollo Adolescente Un enfoque comunitario promueve el eompromiso de los jovenes eon su propio desarrollo (Larson. Ciudadania juvenil y politicas publicas. & Epstein. U. Poneneia presentada en cl Seminario Los Jovenes: Realidades y Tendeneias. E. (1988). (1994). American Journal of Sociology. C. I23). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. 1299-1313. 56. Referencias Arancibia. La tarea pendiente es. Crockett. N. Educacion. Olson (Eds. Arnctt. & Leffert. Santiago: CEPAL/ OEA/SUR. Madison. como tambien de los proeesos a traves de los cuales las caracteristieas comunitarias fortaleeen aspeetos del desarrollo adolescente es muy limitado. N. Leraer (Vol. 2000) y el de sus comunidades dandoles multiples oportunidades de aprender roles y eompetencias. El eonoeimiento de estos faetores es indispensable para guiar la oferta de programas. & Blyth. de manera que se conviertan en aetores de su desarrollo personal y del de sus comunidades. K. (2001). Handbook of child psychology: Vol. V. Los psieologos soeiales. M.). Instituto Naeional de la Juventud. Leffert. Williams.).. y prevenir eonduetas de riesgo. C. Crittenden. y de establecer conexiones positivas con otros. Benson. Espinoza. L. Wiseonsin Family Impact Seminars Briefing Report. La pregunta a responder es ^que earaeteristicas de las eomunidades erean ambientes saludables para la promocion del desarrollo y la salud de los adoleseentes? A nivel local. American Journal of Comnumitv Psychology. P. y el rol de las institueiones (oficinas de juventud. I. Community programs to promote youth development. Communities as contexts for adoleseent development. Child Development. 2000). Botvin. 22. En S. es importante identificar y/o fortaleeer los sistemas de apoyo soeial. Balardini (Ed. (1998). American Psychologist. comunitarios. A. NJ: Erlbaum. 2003. En E. V. En W. para incluir la voz y fortaiecer el liderazgo juvenil. Faetores que afectan el rendimicnto escolar de los pobres. La juventud de sectores historicamente marginalizados puede requerir ateneion especial (e. Carnegie Couneil on Adolescent Development. Chile. (2000). J. Social networks. Pathways through adolescence: Individual development in relation to social contexts. & Morris. P. Cox. E. 157-213). neeesitan rediseiiarse para dar oportunidades a jovenes de involuerarse en comportamientos positivos. and child development. Partieipacion social y politiea de los jovenes en paises de la Union Europea. noviembre). A. Ed. Buenos Aires: Paidos. Theoretical models of human development (5th Ed. (1985). 138-159. eentros juveniles) comunitarias para ampiiar la inclusion de los jovenes como agentes aetivos de sus comunidades.. Revista Chilena de Humanidades. generar los espaeios y procesos.). G. a traves de programas y politieas) para ineluirse en forma ereativa y competente. Journal of Adolescent Research.. L. Damon (Series Ed. 469-480. Mahwah. 95-120. . DC: National Academy Press. Scales. Applied Developmental Science. P. (1998). deficiencia y equidad (p\>.. 993-1028). La reforma de la educacion chilena en los aiios 90. Scheier. J. The enhancement of psychological wellness. WI: Center for Exeellenee in Family Studies.. Lo anterior requiere crear modelos de eolaboracion a diferentes niveles entre organizaeiones formales e informales que desarrollan politicas y programas para los jovenes. sin embargo. (1995). y otros profesionales neeesitan generar eonoeimiento aeerea de las aeeiones y caracteristieas de los programas institucionales e iniciativas de otras organizaeiones que efectivamente erean el eseenario comunitario que proporciona las oportunidades optimas para el desarrollo saludable. quality of child rearing.g. Diaz. no solamente aquellos que eoncentran mayor pobreza o violencia.). La participacion social y politica de los Jovenes en el horizonte del nuevo siglo (pp.

D. NY: Cambridge University Press. Lemer. F. NJ: Erlbaum.).. abrilj. Programa de las Naeiones Unidas para el Desarrollo. M.. S.. (2000. D. Annual Review of Psychology. (2001). Coatsworth. Desarrollo humano en Chile: Nosotros los chilenos: Un desafio cultural.. F. J. Leffert. Furstenberg. S. Santiago. New Mexieo. N.org Ministerio de Planifieaeion y Cooperaeion Soeial. Neighborhood context and the development of african american children. & Tubman. 369383). 5. 2. L. How ehildren and adoleseents spend time aeross the world: Work. Salud Ptiblica de Mexico. & Galambos. Continuity and diseontinuity across the transition to early adoleseenee: A developmental contextual perspeetive. Brooks-Gunn & A. (2006). Masterpasqua. Reinders. Jessor. Chile: MIDEPLAN Ministerio de Planifieacion y Cooperacion Soeial. Ottawa. & Youniss. Gantes. & Sameroff. Martinez. (1998). New York. Moher (Eds. 132-139. (1999). S. (1998). Elder. Seales. Transitions through adolescence (pp. J. 2. Brooks-Gunn & A. C. Development of orientation to the future during early adoleseenee: A four-year longitudinal study and two eross-sectional comparisons. (2006). 194-208. J. (2004). Chile: Autor. P. & Infante-Espinola. MeLaughlin. (2003). Promoting mental health during the transition into adoleseenee. Gest. 44. Toward a psychology of positive youth development. and prospects. . D. 22(2).. 125(6). Adoleseent transitions in eontext. Risk and proteetion in successful outeomes among disadvantaged adolescents. Gobiemo de Chile: Ministerio de Planifieaeion y Cooperaeion. Maddaleno.. & Garmezy.. B. Petersen (Eds. (1996). Sehool-based required eommunity serviee and civic development in adoleseents. (1989). A. Maggs & K. (2003). A. Salud y desarrollo dc adolescentes y jovenes en Latinoameriea y el Caribe: Desafios para la proxima dccada. C. La integracion social de los jovenes en Chile 1994-2003 (Cuarta Encuesta Nacional dc la Juventud). (1996). 87-90. Bienestar psieologieo de adolescentes urbanos: Su relacion con niveles de competencia psicosocial. (2004. (1995). M.). Turbin. Csapo. Hopenhayn. 454-475. R. NJ: Erlbaum.. Hurrelman (Eds. N. & Sheblanova. Transformaciones culturales e identidad juvenil en Chile. sistemas de apoyo social y caiidad del tiempo libre. Santiago... & Verma... A.cl/publicaeiones/DesarrolloSocial/0/ LCL2180PE/CEPAL_OIJ. L. Bowes. Chile: Organizacion Iberoamcricana de Juventud CEPAL. En J. International Journal of Psychology. G. Morales-Gomez. 43(2). Managing to make it. 33-36. 45-82). I. M. Flexibilidad laboral para los jovenes chilenos. Journal of Family Issues. Petersen. J. (2000). Sharma. J. (1997). B. 3-22).. 55(1). Child Development. A. Jonsson. 413-446. La jiiyentud en Iberoamerica: Tendencias y urgencias. Poneneia presentada en 18"' Biennial Meeting of the International Soeiety for the Study of Behavioural Development. 1636-1659. Tellegen. Mahwah. 1366-1371. (2000). En J. 167-178.). 150-162. Graham. American Psychologist. American Psychologist. Community counts: How youth organizations matter for youth development. T. Reporte economico y social 1990-1996. (1998). Tesis dc Magister no publieada.. Talwar. J. (2003).. Chile: Autor. (1999). B. L. Transitions through adolescence (pp. & Costa. 49. Chile. P. P. Leffert. T. Drake. R. 66. P. K. (2000). R. (1989). K. (2000). Graber.DESAFIOS Y OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO ADOLESCENTE Fernandez. 195-214. J. Furstenberg. Schulenberg. 471-497). (1999). J. R. N. Cumsille. Adoleseent development: Challenges and opportunities for researeh. & Gill. Morello. F.. Applied Developmental Science. Larson. (1998). & Petersen. Prieto. Balaneing the equation: Communities supporting youth.pdf Instituto Nacional de la Juventud. Grabcr. P. (1999). Cumsille. A.. N. Students as agents of demoeratie renewal in Chile. Universidad de Chile. Cook.. Reeuperado desde http://www. 13 Martinez. Psychological Bulletin. Washington. The strueturc and cohcrenee of competenee from childhood through adoleseenee. & Thibaut. M. Community Youth Development Journal.. Chieago: The University of Chicago Press. Reeuperado desde http:// www. A. Sociabilidad y cultura juvenil. Lcrner. Ties that bind: Correlates of adolescents' civic commitments in seven countries. P. Gobierno de Chile: Ministerio de Planifieaeion y Cooperaeion. C . Martinez. Albuquerque. Masten. P. Graber. (2000). Psykhe. DC: Public Education Network. Journal of Social Issues. marzo). 24. J. H. Instituto Nacional de la Juventud. S. Flanagan. NY: Garland Publishing. J. Preventing problems versus promoting the positive: What do we want for our children? Washington. M. Florida. Adolescents' social integration and affection for the polity: Processes for different racial/ethnic groups. Moore. (2002). F. J. Socioeconomic and sociodemographic factors associated with the quality of education in Chile: A multilevel exploration. M. Tschirgi & J.PublieEducation. (1996). R. (2004). & Rivera. 10(\). En D. Santiago. Canada: Intemational Development Research Centre. Alwin. 170-183. Santiago. Reforming social policy (pp. & Blyth. (1999. P. Miami. Petersen (Eds. Programa de las Naeiones Unidas para el Desarrollo. F. 54(3). Trabajo prcsentado en la XXII Intemational Conferenee of the Latin Ameriean Studies Assoeiation. D. play and developmental opportunities. Routledge International Encyclopedia of Adolescence.. problems. DC: Child Trends. Applied Deyelopmental Science. M.eelae. 45(1). von Eye. Brooks-Gunn.. M. Applied Developmental Science. New York. Jovenes chilenos a comienzos del nuevo siglo (Terecra Encuesta Naeional de la Juventud). L. Mufioz. Facultad de Ciencias Fisicas y Matematieas. Developmental assets: Measurement and prediction of risk behaviors among adolescents. C. 209-230. Gobiemo de Chile: Ministerio de Pianificacion y Cooperaeion. & Ding. Santiago.. Pittman. A competence practice for psychological practice. Benson. Lemer. 2. Santiago: Gobiemo de Chile. 2-12. En J. J. 185-202. youth supporting communities. Managing to make it. M. K. Instituto Nacional dc la Juventud. Eeeles. J. Martinez.. Ostrom. Flanagan. (2003). Nurmi. Raezynski. Nitz. Belgiea. M. 701-736. Forum. Health risks and developmental transitions during adolescence (pp. Mahwah. S. & Halle. (2002). Larson. (2000). J. julio). N. J. E. La eventualidad de la inclusion. Neeman. Encuesta de Caracterizacion Socioeconomica Nacional (CASEN). A. Adolescents' future-oriented aspirations and goals: The role of family expectations and parental practices.. & Cumsille. (2004). E. programs and policies. Chile: Progress. R. Poneneia presentada en Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development.).

1-19.. Contribution of developmental assets to the predietion of thriving among adoleseents.. & Brooks-Gunn. (1989). Leffert.semam.cl/admin/docdeseargas/eentrodoe. R. D. & Keith. 14(\). CA: Sage. (2000). Toward an understanding of youth in community govemanee: Policy priorities and research directions. C. C . Community youth development. Social Policy Report. Sampson. L. 157-164. 25(3). ninas y adolescentes (Doeumcnto de trabajo N" 80). Sampson. & Martinez. Resniek. Thousand Oaks. Borden. Scales. W. N. & Calvert. SRCD Social Policy Report. J. (en prensa). Zeldin. 277. D. 4. F. L. resilience. Neighborhoods and violent erime: A multilevel study of colleetive efficacy. Revista Interamericana de Psieologia. M. Roth. F. P. Camino. Community strueture and erime: Testing soeial disorganization theory. Raudenbusch. 775-802.. & Groves. (2000). Benson. Feeha de aeeptaeion: Dieiembre de 2006. Recuperado desde http://www. 918-924.. Protective faetors. and healthy youth development. Empoderamieiito. 7/(1). 27-46. S. . American Journal of Sociology. P. & Blyth. 3-20. J. partieipaeion y autoeoneepto de persona socialmente eomprometida en adolescentes ehilenos. A. What do adoleseents need for healthy development? Implieations for youth poliey. L. Analisis y deteccion de expectativas de vida y proyeeto de vida en nirios. M. S. 94. (2003).14 MARTINEZ Servicio Nacional de la Mujer. R. Science. (2003). M. Applied Developmental Science. (2000). L.. Fecha de reccpcion: Mayo dc 2006. Villarruel. (2002). Silva. (1997). J. Perkins. & Earls. Adolescent Medicine.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful