You are on page 1of 2

UNIDADE I CAPTULO 5

Como ensinar: um desafio. A organizao do trabalho Objetivos


Reconhecer a responsabilidade da escola na formao do educando. Relacionar atividades consideradas prazerosas para os alunos. A ao de construir conhecimento na escola envolve o educando, o educador e o conhecimento, formalmente organizado. (LIMA, 2008, p.52) As prticas educativas acontecem em espaos formais e no formais, como, por exemplo uma visita a um museu, passeios, de um modo geral. Os alunos gostam muito dessas atividades que ocorrem fora do ambiente escolar e que no h cobranas de aprendizagem. A prtica escolar torna-se diferente porque se constitui em intencional, sistemtica, planejada e continuada para crianas e jovens durante um perodo contnuo de tempo (PCNEF, 2007, p. 45). Cabe escola uma responsabilidade muito grande em relao formao do educando, uma vez que esta formao deve ser integral. O compromisso e a interveno, para a promoo do desenvolvimento e da socializao de seus alunos, tornam-se imprescindveis, porm a escola no pode negligenciar na contribuio para que seus alunos se apropriem dos contedos de forma crtica e construtiva. O professor deve proporcionar aos alunos uma aprendizagem significativa a qual s ocorrer quando os discentes se envolverem n aprendizagem e esta aprendizagem depender de uma motivao intrnseca; o aluno deve ter vontade de aprender. Devido s peculiaridades do conhecimento formal, o trabalho com o educando no pode se restringir a transmitir o conhecimento,mas deve incluir, tambm, forma de Apropriao do conhecimento posto. (LIMA, 2008, p.52). A organizao do trabalho fundamental e se torna outro desafio para o professor. Organizao um vocbulo que permite vrias interpretaes para o trabalho docente. Algumas colocaes sero destacadas, a fim de que, voc,aluno, possa analisar a importncia da prtica docente na formao do professor. Em relao organizao do trabalho docente Luckesi (Publicao: Srie Idias n. 11. So Paulo: FDE, 1991 Pginas: 88-103 ) apresentou vrios subsdios para a essa organizao. Dentre eles: "... para um exerccio organizado da prtica docente, importa: ter clareza da direo que a sociedade d prtica educativa; proceder a uma crtica dessa direo, verificando tanto se ela nos satisfaz ou no como as razes desse entendimento; definir a direo que efetivamente desejamos dar nossa prtica." Cap. 5, 01

"O docente, em sua atividade intencional, dever organizar o seu trabalho, tendo em vista executar mediaes que conduzam consecuo dos objetivos estabelecidos. Se tem como meta o trabalho pela democratizao da sociedade e se compreende que esta no pode ocorrer sem que os sujeitos possuam sua independncia, importa que o educador, como profissional que tem claro que o setor da Educao uma das mediaes sociais que podem servir luta pela democratizao, dever ter conhecimentos dos fins a serem obtidos, assim como dos princpios e meios cientficos e tecnolgicos disponveis para a obteno do que se traou como resultado final de seu trabalho." Em relao organizao do tempo e, de acordo com os (PCN-EF, 1997, v. 1, p. 102) o professor deve considerar uma varivel que interfere na construo da autonomia e, para que essa autonomia possa se desenvolver necessrio criar situaes em que o aluno possa, gradativamente, controlar a realizao de suas atividades. Outro aspecto a ser considerado quanto ao espao, o qual deve ser organizado em funo da atividade que ser desenvolvida em classe, chamando a ateno que o espao de aprendizagem dever ocorrer, tambm fora da escola. Atividades, tais como passeios, visitas a museus, a fbricas, assistir a filmes, a peas teatrais e tantas outras so sempre muito prazerosas para os alunos. Reflexes sobre o captulo. Responda: 1- Que aspectos voc acha relevantes na organizao do trabalho docente? 2- Quais so as atividades mais prazerosas para os alunos?

Cap. 5, 02