Fatores que influenciam os salrios dos contadores luz das teorias econmicas do emprego: um estudo exploratrio na Paraba e no Rio

o Grande do Norte. Esse estudo, alm de tentar explicar a diferenciao nos salrios dos profissionais, ilustra aspectos importantes relativos ao perfil dos profissionais dos Estados da Paraba e do Rio Grande do Norte. No tocante a este estudo, cinco importantes concluses podem ser enumeradas: 1. Nmero bastante elevado de profissionais que atuam na rea privada, correspondendo a 48,52% do total. 2. Cerca de 65,52% dos contadores, na maioria do tempo da graduao, trabalhavam alm de estudar, o que se reflete na quantidade de cursos que so ofertados apenas no horrio noturno. Portanto, esta caracterstica pode ser vista, do ponto de vista profissional, como um mtodo importante e fundamental ao exerccio da contabilidade, que, alm de promover a juno da teoria prtica contbil, fator decisivo na remunerao do trabalhador. 3. Do total de entrevistados, 62,93% dos contadores do Rio Grande do Norte so graduados, em contrapartida, no Estado da Paraba so apenas 22,08%. Uma explicao plausvel para esta diferena que a maioria desses graduados mora na cidade de Mossor/RN, onde somente h pouco tempo tem sido ofertados cursos de psgraduao. 4. As variveis que interferem positivamente para que os salrios dos contadores sejam mais altos so: o sexo, o nvel de aperfeioamento, o tempo de experincia do profissional, o tipo de empresa na qual o contador trabalha, e o fato dele trabalhar enquanto estudava durante a graduao. A varivel que mostrou maior influncia na determinao do salrio dos profissionais foi a experincia. Em seguida vieram o fato de no trabalhar na empresa desde a formao, o nvel de aperfeioamento, e o sexo. Destaque para a varivel aperfeioamento que refora a tese da Teoria do Capital Humano, tendo em vista que esta Teoria afirma que, quanto maior a qualificao do indivduo, maior tende a ser seu salrio. De forma similar, a varivel tempo de experincia tambm foi significativa e positivamente relacionada a maiores salrios. 5. Por fim, outro fator marcante para explicar o salrio dos contadores foi o sexo, mostrando que os homens recebem maiores salrios que as mulheres, possivelmente fruto da discriminao existente no mercado de trabalho brasileiro, em praticamente todas as classes de ocupao.

Tabela 1: Paraba e Rio Grande do Norte. Representao percentual dos nveis salariais. Maio de 2007. Faixa de Salrios Mnimos Variveis Zero 1 | 3 3 | 5 5 | 7 7 | 9 9 | 11 Acima 10 Homem 50,00% 35,09% 60,44% 59,46% 63,16% 76,92% 74,29% Mulher 50,00% 64,91% 39,56% 40,54% 38,84% 23,08% 25,71% PB 72,22% 63,16% 54,95% 43,24% 57,89% 53,85% 60,00% RN 27,78% 36,84% 45,05% 56,76% 42,11% 46,15% 40,00% Pblica 22,22% 47,37% 41,76% 45,95% 52,63% 30,77% 51,43% Privada 77,78% 52,63% 58,24% 54,05% 47,37% 69,23% 48,57% < Especializao 55,56% 91,23% 75,82% 64,86% 57,89% 38,46% 34,29% Especializao 44,44% 8,77% 24,18% 35,14% 42,11% 61,54% 65,71% < 10 anos 94,44% 91,23% 90,11% 83,78% 68,42% 46,15% 42,86% 10 anos 5,56% 8,77% 9,89% 16,12% 31,58% 53,46% 57,14%

Orleans Silva Martins/ Adriana Fernandes de Vasconcelos/ AntnioMarcos Soares Brasil/ Paulo Aguiar doMonte / Paulo Amilton Maia Leite Filho,

Pensando

formao

de

Contadores

especialistas

em

contabilidade internacional, responda estas questes e transfira este raciocnio para as demais reas da sua formao.
1-

Considerando o grande esforo e as dificuldades das empresas para encontrar profissionais prontos no mercado que elas precisam fazer para suprir esta demanda por mo de obra qualificada?

2-

Explique o que Irineu Gianesi quer dizer quando afirma que a demanda de profissionais para o mercado cclica. Jos Maria Chapina Alcazar afirma que dos 460 mil contadores brasileiros apenas 1% esta pronto para atender a demanda atual. Como ele explica esta escassez de especialistas.

3-

4-

Por que as empresas de mdio e pequeno porte sero as que mais sofrero com as mudanas? Que mudanas veem acontecendo no mercado de

5-

trabalho, e que atitudes o profissional precisa adotar para inserir-se nesta nova realidade?

Os problemas da Educao no Brasil esto inseridos em um contexto maior. A prpria Histria da nao. Como chegamos a esta situao? Aspectos Gerais: Durante quase trezentos anos de existncia da colnia, praticamente no houve educao formal; Grande parte da populao era (e ainda ) analfabeta. A escravido no ajuda. O poder estava (e ainda est) nas mos das oligarquias locais (donos de latifndios). Como a economia era essencialmente agrria, a Revoluo Industrial praticamente no chegou ao Brasil at a dcada de 1930. Primrdios Os Jesutas: Em 1549 chegaram ao Brasil os primeiros jesutas, que implantaram as primeiras escolas elementares do Brasil. Seu interesse estava apenas na converso. Para proteger os ndios dos colonos, os jesutas montaram no interior do pas as misses. Assim de 1549 at 1759 os Jesutas foram responsveis pela educao elementar no Brasil. Repblica Guarani: Reconhecida pela ONU como a primeira experincia comunista do planeta. Marqus de Pombal (1699-1782): Figura polmica, foi o poderoso ministro de D. Jos I. Governou nas linhas do despotismo esclarecido. Em 1759 expulsou os jesutas do Brasil, e extinguiu as ltimas capitanias hereditrias. No chamado Perodo Pombalino (1760-1808) toda a estrutura antes montada pelos jesutas no Brasil foi desmontada. Os poucos professores na colnia eram despreparados e mal pagos. Consequentemente, na virada do sculo a Educao no Brasil estava reduzida a praticamente nada. No havia instituies de ensino superior, pois estas haviam sido proibidas pelo Marqus de Pombal... Abertura dos Portos (1808): Joo Correia Picano, um dos mdicos da corte, convenceu Dom Joo VI da urgente necessidade de formar mdicos; Assim foi criada a Faculdade de Medicina de Salvador, a primeira instituio de ensino superior do Brasil. Perodo Imperial (1822-1889): Em 1823, na tentativa de se suprir a falta de professores institui-se o Mtodo Lancaster, ou do "ensino mtuo", onde um aluno treinado (decurio) ensina um grupo de dez alunos (decria) sob a rgida vigilncia de um inspetor. Em 1824 outorgada a primeira Constituio brasileira. O Art. 179 dizia que a "instruo primria gratuita para todos os cidados". Dom Pedro II (1825-1891): Diferente de seu pai, ele tinha fortes interesses culturais e mesmo cientficos. Praticou a poesia, a pintura, conheceu as lnguas e frequentou as cincias. O Imperial Colgio Pedro II criado em 1837 para ser o modelo de ensino secundrio (a jia do Imprio), no conseguiu se organizar para tal nos primeiros anos. Primeira Repblica (1889-1929): Uma nao jovem, com instituies incipientes, ainda atreladas aos interesses dos latifndios, lutava para se manter inteira. Assim, no havia como estabelecer um sistema educacional slido. Foi talvez o perodo mais desastroso da Histria da Educao brasileira, diversas reformas em nvel nacional se sucederam, sem atingir nenhum objetivo.

Reforma Benjamim Constant: Tinha como princpios orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como tambm a gratuidade da escola primria (estipulado na Constituio). Uma das intenes era transformar o ensino em formador de alunos para os cursos superiores e no apenas preparador. Outra inteno era substituir a predominncia literria pela cientfica. Esta Reforma foi bastante criticada, tanto pelos positivistas como pelos que defendiam a predominncia literria, j que o que ocorreu foi apenas o acrscimo de matrias cientficas s tradicionais. Cdigo Epitcio Pessoa (1901): Incluiu a lgica entre as matrias e retirou a biologia, a sociologia e a moral, acentuando, assim, a parte literria em detrimento da cientfica. Reforma Rivadvia Correa (1911): Pretendeu que o curso secundrio se tornasse formador do cidado e no como simples promotor a um nvel seguinte. Retomou a orientao positivista. Pregou a abolio do diploma em troca de um certificado de assistncia e aproveitamento e transferiu os exames de admisso ao ensino superior para as faculdades. A Reforma Rivadvia Correia possibilitou a abertura de cursos superiores de estrutura Universitria, algo at ento indito no Brasil... Universidade do Paran (1913), foi a primeira universidade do Brasil. Getlio D. Vargas (1883-1954): Liderou a Revolta de 1930. Em 1937 deu um golpe de estado, e governou at 1945. Criou a CSN e concedeu diversos benefcios aos trabalhadores. Deposto, foi eleito presidente em 1950. Criou a Petrobrs, desejava industrializar o pas. Assim, a situao de altssimos ndices de analfabetismo no era aceitvel. Por isso, alguns educadores foram chamados para colaborar com o governo. Educadores do porte de Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo, Loureno Filho, Carneiro Leo, Armando Hildebrand, Paschoal Leme, Paulo Freire, Lauro de Oliveira Lima e Durmeval Trigueiro fizeram um intenso trabalho que proporcionou avanos notveis... Infelizmente, o perodo do Estado Novo foi marcado por uma tendncia antidemocrtica que afetou a Educao. Reforma Capanema (1943): A Lei Orgnica do Ensino, vulgarmente conhecida como Reforma Capanema, em nada contribuiu para a mudana do ensino secundrio, mas to somente ratificou, atravs da manuteno dos exames rgidos e seletivos, o papel antidemocrtico do ensino brasileiro. No campo do ensino profissional houve alguma alterao a ser considerada; foram criados o SENAI e o SENAC. A Constituio de 1946: Uma Constituio muito avanada em comparao com as de 1824, 1891 ou 1934. Nela a educao tambm era definida como um direito de todos: " A educao direito de todos e ser dada no lar e na escola". A reforma da Educao tambm serviu como alicerce para as mais famosas realizaes de Vargas. Os anos seguintes foram mpares na histria do Brasil: a autoestima da nao estava em alta, e havia progresso econmico. Os setores progressistas detectaram a oportunidade para recuperar o atraso de dcada, para isso, era necessrio (e urgente!) ensinar o povo a ler e escrever, e consequentemente pensar criticamente.

Paulo Freire (1921-1997): Conheceu a pobreza e a fome durante a depresso em 1929. Em 1946 comeou um trabalho de alfabetizao em Recife. Em 1961 ensinou 300 cortadores de cana a ler e escrever em 45 dias, e Jango o apoiou na formao de crculos de leitura. Com o golpe de 1964, foi preso e exilado. Em 1968 escreveu Pedagogia do Oprimido, e no ano seguinte foi professor visitante em Harvard. No existe educao neutra; toda educao em si poltica. Infelizmente, as perspectivas de avanos sociais assustaram bastante os representantes das elites nacionais, levando a atrasos. Perodo Militar (1964-1985): Os professores responsveis pelo frtil perodo anterior foram exilados, presos e/ou demitidos. Para erradicar o analfabetismo, foi criado o MOBRAL. Entre acusaes de corrupo, o projeto foi extinto. Os governos militares procuraram isolar politicamente as Universidades, tornando-as dissociadas do convvio da sociedade. Para isto, deslocaram fisicamente os campi do centro das cidades para os subrbios. Ainda hoje a populao encara as Universidades como entidades aliengenas, incapazes de dar voz a suas aspiraes. Lei de Diretrizes e Bases (1971): Foi criada em 1971 a Lei 4.024, a caracterstica mais marcante da Lei era tentar dar formao educacional um cunho profissionalizante. O lema dos governos militares era: Estudante pra estudar; trabalhador pra trabalhar. Dentro do esprito dos vrios slogans propostos pelo governo, como "Brasil grande", "ame-o ou deixe-o", "milagre econmico", etc., planejava-se fazer com que a educao contribusse, de forma decisiva, para o aumento da produo. Concluso: os militares sabiam que a Educao importante, pois tentaram us-la para manter a opresso. Darcy Ribeiro (1922-1997): Educador, socilogo e antroplogo. Criou em 1962 com Ansio Teixeira a Universidade de Braslia, da qual foi o primeiro reitor. De 1983 a 1987 projetou e implantou no Rio o projeto dos CIEPs centros de educao onde as crianas dispunham de quadras de esporte, mdicos, dentistas, psiclogos e merenda. As elites do pas acusaram o projeto dos CIEPs de ser assistencialista, comunista e revolucionrio. Foi considerado invivel por seus altos custos. Quase todas as estruturas ento construdas no Rio de Janeiro agora esto abandonadas ou ocupadas por famlias de favelados. A tradio brasileira de ausncia do Estado e clientelismo poltico, mais a prpria falta de interesse da populao e a cumplicidade da imprensa, convergem para a manuteno do status quo com srios prejuzos para a nao. Em resumo, vimos que ao longo da Histria as oligarquias locais continuam a boicotar qualquer iniciativa do campo da Educao, de modo a se perpetuar no poder. A evaso de crebros para o exterior e a concentrao do conhecimento em poucas Universidades (USP e UNICAMP principalmente) faz com que o progresso seja reduzido. Concluses: Ao longo dos Sculos, o pas tem sofrido com ndices de analfabetismo africanos. A Educao ou no incentivada, ou simplesmente boicotada pelo poder central ou pelas oligarquias locais.

As poucas iniciativas dignas de nota (Jesutas, Movimento Escola Nova, os crculos de leitura de 1962, os CIEPs) foram sistematicamente eliminadas. Neste ponto, parece ser uma boa ideia tentar caracterizar a atual situao. De forma a estabelecer claramente o que pode e o que deve ser mudado. ASPECTOS HISTRICOS DA ORIGEM E DA EVOLUO DA CONTABILIDADE Os primeiros profissionais da Contabilidade que chegaram ao Brasil eram Contadores formados em Portugal, por volta do sculo XVIII. Em 1549, ocorreu a primeira nomeao, feita por D. Joo III, para contador geral e guarda-livros Em 1770, quando Dom Jos, Rei de Portugal, expede Carta de Lei a todos os domnios lusitanos (incluindo o Brasil), surge a primeira regulamentao da profisso contbil no Pas Com a criao da aula (escola) de comrcio, por volta de 1810, temos o primeiro professor de contabilidade do Brasil, Jos Antonio Lisboa. Em 1870, ocorreu o reconhecimento oficial da Associao dos Guarda-Livros da Corte, pelo Decreto Imperial n 4.475. Esse decreto representa um marco, pois caracteriza o guarda-livros como a primeira profisso liberal regulamentada no pas. Em 1902, em So Paulo, foi criada a Escola de Comrcio lvares Penteado, conhecida, tambm, como Escola Prtica de Comrcio, foi reconhecida pelo Decreto n. 1.339, de janeiro de 1905. Em 1908, criava-se o primeiro Curso Superior de Cincias Comerciais, embora a Contabilidade propriamente dita s tivesse seu incio com a instituio do Curso Tcnico de Contabilidade, criado em 1931, com o advento do Decreto n. 20.158. Esse Curso tinha durao de dois anos e formava os profissionais denominados guarda-livros e, com mais um ano de curso, formava o Perito Contador. O ttulo de Tcnico em Contabilidade somente foi garantido em 1943, quando os cursos foram elevados categoria de cursos mdios. CONTABILIDADE COMO CINCIA

Estudo dirigido sobre Os problemas da Educao no Brasil esto inseridos em um contexto maior, e Aspectos histricos da origem e da evoluo da contabilidade.
1- Quais as primeiras experincias de educao no Brasil? 2- O Perodo Pombalino, que sucedeu os jesutas, significou um avano na educao do Brasil? Por que? 3- Quais as mudanas do perodo imperial, e que novidades vieram com a constituio de 1824? 4- Qual a caracterstica do perodo de D. Pedro II? 5- Como era o Brasil e a educao no perodo da Nova Republica? 6- Quais as principais caractersticas de: a) Reforma Benjamim Constant; b) Cdigo Epitcio Pessoa, c) Reforma Rivadvia Correa? 7- Quais as mudanas aconteceram no Brasil no perodo Vargas, e de que modo elas impactaram a educao? 8- Quais as diferenas entre a Reforma Capanema e a Constituio de 1946? 9- Quais as diferenas entre o pensamento de Paulo Freire e a ditadura militar? 10Porque a ditadura militar fez tudo para impedir o desenvolvimento da educao? 11Quais as ideias de Darci Ribeiro? 12Quais as principais caractersticas da evoluo histrica da Contabilidade?

O que psicologia da aprendizagem: Aprender a aprender. Rui Manuel Carreteiro. Mais do que aprender um contedo necessrio aprender a aprender, e esse o eterno desafio da aprendizagem. S acontece a aprendizagem quando ocorre uma mudana das nossas habilidades [modo de fazer e de conhecer]; como resultado da confrontao do novo conhecimento com as experincias anteriores. Para aprender preciso: 1-planejar como ser o estudo; 2-a compreenso completa do discurso; 3-uma codificao flexvel da informao, na qual o sujeito estabelea varias vias de acesso determinada informao, 4-substituir a memorizao pela compreenso [sempre que possvel], promovendo a interligao entre os contedos. Fatores que favorecem a aprendizagem: 1) Ler em voz alta, pois alm de ser mais lenta, leva a uma maior compreenso e organizao da informao. 2) Organizar os contedos; dando preferncia a um modelo pessoal [as anotaes de aula so sempre mais eficientes quando reorganizadas pelo sujeito]. 3) Construir esquemas, pois alm de organizar o contedo, permite a reteno na memria visual. 4) Estudar em lugares diferentes, pois permite o auxilio da memria espacial. 5) Utilizar estratgias mnemnicas. 6) Saber antes o que esta procurando aprender. 7) Fazer notaes com comentrios pessoais, que promovam a compreenso e a organizao do contedo. 8)Discutir em grupo, criando questes para responder. 9)Aprender tambm uma atividade fsica, logo, estar fisicamente preparado ajuda. 10)A memria ajusta-se durante o sono, ele fundamental na aprendizagem. 11)Evitar fatores que distraiam a ateno, como TV, som,etc. A melhor estratgia aquela que parte de cada sujeito, mesmo assim vamos apresentar UM modelo de aprendizagem: A- Leitura Rpida: Comece com uma leitura rpida e despreocupada, para adaptar-se ao ritmo e estilo da escrita e perceber as ideias gerais. B- Leitura Atenta: Passe para uma segunda, leitura desta vez atenta, prestando ateno nos pormenores, buscando perceber os aspectos mais importantes do texto. C- Sublinhado: facilitar as leituras seguintes, pois permite encontrar as informaes com mais preciso, e facilita a utilizao da memria visual. Deve-se sublinhar apenas as ideias chaves. Sempre que possvel coloque pequenas notas na lateral do texto.

D- Esquema: Para produzi-lo til observar o sublinhado. Tem a vantagem de apresentar a matria de forma simples, resumida e personalizada, o que implica na compreenso e no conhecimento dos contedos. E- Resumo: Coloca-se a matria em texto corrido, de forma sinttica, com o seu vocabulrio habitual. F- Recapitular: Recapitule mentalmente a matria, crie perguntas e respostas, em caso de dificuldade recorra ao texto. Devem-se evitar vrias leituras consecutivas, e deixar o estudo para o ltimo momento. Pode parecer perda de tempo, mas a aprendizagem resultado da dedicao.

Pensando a incluso de quem tem dificuldade de aprendizagem. Atividade: Pela primeira vez, um professor ir receber um estudante com necessidades especiais e que apresenta dificuldades de aprendizagem. Como deve agir o orientador pedaggico para prepar-lo? Considerando que toda ao deve ser precedida da anlise da situao, estabelea um diagnstico das possveis dificuldades do professor e do estudante, antes de elaborar as etapas do treinamento. Em grupos de duas ou trs pessoas escolha um caso para apresentar em seguida para a turma.