INTRODUCCIÓN

La

¿PORQUÉ NO APRENDEN LOS ESTUDIANTES?

Todo educador tiene la meta de darles aprendizaje a los estudiantes, pero lamentablemente a veces se le da a éste un concepto erróneo al asimilarlo con rendimiento académico, no siempre son sinónimos ya que un alumno pude obtener una buena calificación en un examen pero después de realizarlo lo que estudio así como entró, salió.

Factores que interfieren en el aprendizaje de los estudiantes EL PROCESO MOTIVACIONAL EN EL APRENDIZAJE La motivación es fundamental en el proceso de aprendizaje, pero no siempre motivo de malas o buenas calificaciones. Las calificaciones son importantes sí, pero aún mas que el estudiante logre desarrollar sus propias ideas y procesos de aprendizaje. Nosotros como educadores podemos intentar enseñar de una manera, la que creemos más idónea, pero sólo el estudiante sabe de qué manera mejor aprende. Por lo tanto, no podemos dejar de lado las necesidades de cada estudiante, todos ellos son diferentes, entonces debemos aprender a adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje de modo que sea beneficioso y comprensible para todos, sin

por lo que cabe preguntarse ¿son los educadores en algunos casos los responsables de la deserción escolar? . la cual aun impera en la forma de enseñanza de muchos educadores. claramente todos como estudiantes somos testigos de esta situación. por el contrario las pocas oportunidades de construir y desenvolverse podrían apagar esa chispa de motivación que aún tienen. sociales (adaptación y aceptación). Cada ser humano tiene necesidades de todo tipo: fisiológicas (sobrevivencia). Las actividades dentro del aula son realmente importantes para el desempeño exitoso del estudiante. Otra causa de lo anterior la expresa muy claro Sonia Abarca (1993) “la presentación del material de aprendizaje en formas poco atractivas y con contenidos sin ningún significado personal. Algunos estudiantes no aprenden porque no buscan la manera de aprender. conocer su cultura y de qué manera puede motivarlo en caso de que no logre que éste sobrelleve el proceso de aprendizaje. Como ya se mencionó anteriormente. deben abandonar sus estudios para poder comer o ayudar en el hogar a cuidar a los hermanos más pequeños. todos los estudiantes son diferentes. nuestra actitud no es muy positiva. aun más efusiva para ellos que son jóvenes. Lo importante es poder satisfacerlas de modo positivo y formativo. por lo tanto no siempre vamos a tener respuesta a todo porque pueden surgir situaciones para las cuales no estemos preparados. entonces porque cuando tomamos el papel de educadores hacemos esto en algunas ocasiones. imponen barreras para el surgimiento de la necesidad”. es ahí donde entra en juego el papel del maestro de estudiar al alumno.olvidar que algunos pocos van a necesitar que se adecue en específico para ellos otro plan de acción. pueden incluso incitarlo a aprender. la percepción es la misma sin importar la edad. Como estudiantes somos conscientes que cuando se nos arroja una pila de material de una sola entrada. entre otras. otros porque no le encuentran significado al estudio y algunos otros porque la situación económica que los envuelve no se los permite.

pero es nuestra tarea como formadores.No es correcto generalizar. La motivación. las ideas e imágenes que nos formamos. pero respondiendo a la anterior pregunta. Sacar el as escondido y moldearlo a nuestra conveniencia. es un factor importante para que sus estudiantes se interesen por la materia. son rígidos. sea esto de índole material. preguntarles como se sienten. algunas veces somos nosotros los actores del inmenso abandono en las aulas. si. Es un reto para nosotros como educadores saber aprovechar las oportunidades y manejar el tema de la motivación en nuestro favor. ir delante de ellos conociendo de antemano sus historias personales y su inmersión en la sociedad. El proceso motivacional no se desliga del proceso afectivo ni surge al margen de la actividad cognoscitiva. social o espiritual. la clase que . hacerlos flexibles para cada estudiante. las emociones y sentimientos. que han aprendido y de cual manera se les facilita más la adquisición de los conocimientos. EL PROCESO AFECTIVO Importante es tener en cuenta las necesidades e interés de los estudiantes como se muestra a continuación: NESECID AD INTERES Van de la mano EMOCIONES SENTIMIENT OS El docente debe ser consciente que la forma en que imparte su lección. el lenguaje que utilizamos constituyen una unidad que se expresa en una acción. Esta acción tendrá más fuerza y riqueza conforme tenga mayor contenido. los programas de estudio ya están dados. descubrir los intereses de nuestros estudiantes y calar esa motivación y el aprendizaje desde estos intereses.

son los que más reciben boletas sin que surtan los efectos esperados. Entre más atractiva sea. ritmos musicales. en la que los estudiantes sean los protagonistas. solo existe el reproche o la ridiculización. cantantes de la actualidad. además de los logros y capacidades que cada uno tenga. ésta depende mucho del contacto y relación que tengamos con las personas que viven a su alrededor. lo que no sucede son sus padres. porque ellos esperan encontrar en su profesor la persona o amigo que les comprenda. Es importante recordar que al adolescente le gusta sentirse aceptado. se debe innovar o más bien indagar en los alumnos la forma que les gustaría recibir estos conocimientos. No se ha logrado enamorar a los estudiantes de la materia. Estos estudiantes a menudo son los que más nos dan problemas de conducta en el aula. entonces las boletas convierten al docente en otro enemigo. se puede comparar con la publicidad. (deporte. entre otros. más interés da a los aficionados. De igual manera no podemos dejar de lado su vida familiar. interactiva. no existe el dialogo y la comprensión. los programas tradicionales no son los más efectivos. La institución y el docente deben tratar de transmitir la enseñanza de forma atractiva. esto nos lleva a pensar que tal vez. participativa. . al contrario estas pueden agravar la situación. La enseñanza no debe ser rutinaria. de la historia. algunos de nuestros estudiantes no viven en un mundo color de rosa. muchos de ellos conviven con padres conflictivos. temas de su interés que les apasione. por lo tanto es importante estar al tanto de sus necesidades e intereses. del conocimiento. no es ajeno a nuestro conocer que ellos pasan por diferentes conflictos. significativa. durante las lecciones debemos introducir dinámicas. que no les comprenden. En el proceso afectivo y cognitivo del adolescente está íntimamente ligado con su auto-estima. sexualidad. contradicciones.se imparte.

con tal de no tener confusiones ni errores. es una definición de gran controversia.”. pero si existe un punto en disputa que se refiere a las diferencias raciales y culturales en la expresión de la inteligencia. “ese joven no es tan inteligente”. ya que la mayoría escuchamos expresiones como: “ese muchacho si es inteligente”. es claro destacar que estos comentarios son en base a los resultados de los estudiantes en los exámenes y calificaciones que reflejan el mal o buen rendimiento académico. existe cierta noción que esta es expresada por la cantidad de información o datos que un alumno posee y sea capaz de repetirla en un examen. algunos de ellos no pueden satisfacer estas exigencias y entran en un nivel de tensión bastante alto. pero otros…. por estas razones es que preferimos un pensamiento que se acerque mas a la línea del procesamiento . El segundo aspecto. fechas y hechos que se vienen a su mente en cualquier momento. para luego procesar la información y resolver problemas y expresando sus habilidades son gran consistencia para cumplir con sus tareas y proyectos. “que gran inteligencia tiene X estudiante”.En otros casos. exigen a su hijos a ser competitivos. Por lo que es importante estudiar a fondo las características intelectuales y de aprendizaje de nuestros estudiantes y más aún de su núcleo familiar y de las exigencias que deben enfrentar. y que en nada les beneficia en su aprendizaje. existen padres que no son conflictivos. por lo tanto todavía no hay una definición aceptada. El primer aspecto a estudiar se refiere a la inteligencia. “tengo alumnos muy inteligentes . ya que así acumula datos. Pero en muy pocos casos se la distinción que la inteligencia incluye la capacidad de razonamiento matemático. sería el estudio de la inteligencia o de la capacidad intelectual. CARACTERÍSTICAS INTELECTUALES Y DE APRENDIZAJE Anteriormente hablamos de los estilos cognoscitivos. pero sí estrictos en cuanto al rendimiento académico. sin embargo nos interesa estudiar varios aspectos sobre la capacidad intelectual del adolescente. Si nos referimos a la inteligencia.

debido a las malas notas. ven la inteligencia como: lingüística. conductas y falta de interés. De aquí la importancia que el docente reconozca las diferencias individuales y la imposibilidad de basarse solo en mediciones o datos que determinan la capacidad intelectual del estudiante. musical. Es conveniente señalar que algunos estudiantes tienen dificultades para aprender debido a las formas de estudiar y a la falta de hábitos de estudio. espacial. Todas estas problemáticas nos llevan a las siguientes conclusiones: Los fracasos escolares no pueden atribuirse solo a la falta de inteligencia. El que un estudiante obtenga bajas calificaciones no indica que no ha aprendido. lo que no tiene que ver necesariamente con las buenas calificaciones y un buen rendimiento académico. ya que en la mayoría de los casos dejan sus tareas para lo último y en poco tiempo tratan de memorizar la materia de sus exámenes. de la misma manera los que obtienen buenas notas no le toman el verdadero sentido a sus estudios. Muchas de estas causas provienen del escaso interés que este le provoca. Por eso existen muchas variables que son las causas del fracaso escolar. Según varios teóricos como Howard Gardner (1984). Al igual es factible decir que el estudiante que obtiene buenas notas no siempre aprende bien. Así es claro entender que muchos alumnos renuncian a la secundaria u otros repiten por falta de interés en aprender. kinestésica (uso del cuerpo y movimiento). Al existen estudiantes con mas habilidades que otros. En cambio por otra parte existen estudiantes . e inteligencia motora y de retentiva. El docente debe de agregar a sus programas diversas actividades y asignaciones que sean de mayor interés para el joven y así mismo se les obligue a emplear el razonamiento. intrapersonal e interpersonal. lógico-matemática. se dice es un problema más de estilos cognoscitivos que de poca inteligencia.de la información y resolver problemas.

del programa y las definiciones metodológicas. el educador necesita concentrarse en el niño o en el adolescente. y que la metodología responda a la naturaleza del conocimiento y al tipo de formación que los futuros profesionales o técnicas deben tener . los que tenemos a cargo la implementación de los programas. pero tampoco es bueno porque no aprenden a tener responsabilidades. aceptando las limitaciones de su propia posición.muy dependientes acostumbrados a que sus padres o docentes los obliguen a estudiar. Los educadores son los responsables de la organización curricular. Esta es nuestras manos asegurarnos que los fracasos escolares y la pérdida de motivación no se deban mayormente a programas cargados de contenidos. están produciendo memorización a corto plazo. la ausencia de retos y oportunidades de exploración para los estudiantes. tenemos el problema de la evaluación del aprendizaje que en muchos casos sigue una línea más cuantitativa sin que nos ofrezcan criterios validos para determinar cuánto han perdido los estudiantes. los que evaluamos. aprendizaje al largo plazo o Variables relacionadas con el docente En el dialogo. ser guía del alumno. los traslapos que se exhiben en algunas materias junto con las deficiencias que otras tienen. V ARIABLES PROGRAMÁTICAS Y METODOLOGÍAS La metodología que fomenta la memorización y no la resolución de problemas. dejarlo explorar y estar pendiente por si da un paso en falso. . los que definimos os métodos y técnicas. Es muy importante recalcar que los hábitos se forman en base a la relación o contacto que se tenga con las personas aplicadas y con un entusiasmo de superación personal y profesional. La planificación del currículo. son todos elementos que interfieren en un aprendizaje real de los alumnos. sin significados reales parar los responsables de aprender.

Se rompe el dialogo cuando el maestro que solo el domina el objeto y que el estudiante debe asumir una actitud receptiva ante el conocimiento. 2. 3. Naturaleza del diálogo pedagógico El estudio del dialogo está muy presente en todos aquellos que se interesen por el desarrollo humano y por las relaciones interpersonales: 1. Por eso el aprendizaje del estudiante se obstaculiza cuando el profesor no le permite al alumno participar activamente en el proceso de su propia formación y cundo no lo guía en el itinerario hacia el conocimiento. El dialogo requiere que ambas partes involucradas compartan el dialogo.Las concepciones alrededor de las relaciones docente –alumno. entonces se entiende que el docente tienda el puente para que el estudiante se acerque y así comience a compartir un código común que también implica responsabilidades. se da el encuentro afectivo significa respeto mutuo. En este tipo de dialogo se encuentra el sujeto que enseña y el sujeto que aprende ante el objeto o el cuerpo de conocimientos. capacidad de honestidad de pare del docente y del estudiante. El dialogo necesita una consistencia en los intercambios. el respeto mutuo. Elementos que en el aula deben también deben estar presentes es mantener el poder en el aula. las antipatías o conflictos. el surgimiento de lazos afectivos. Es conveniente que los educadores analicen el proceso d comunicación y evalúen como ocurre y porque es fundamental. sus . la expresión de sentimientos. es que esta tiene un gran impacto en el desarrollo del proceso de aprendizaje y en el desenvolvimiento general del niño y el joven. entre otros. en el salón de la clase el docente debe ser consistente en cuanto a sus requerimientos.

PROBLEMAS DERIVADOS DE LA AUSENCIA DEL DIALOGO EN EL SALON DE CLASES Uno de los problemas mayores. cada estudiante viene a la clase con un tipo de necesidad.conductas libertinaje. posee mejores o peores proviene de un contexto familiar y social hábitos de con ciertas particularidades. a escuchar. El dialogo adopta multiplicidad de formas. en este sentido. 6. es responsabilidad del docente propiciar ese dialogo y buscar formas de enriquecerlo. no puede ser un día rígido y otro permitir el 4. la comunicación en el salón de clase se puede dar por medio de gestos. a expresar opiniones y a no sentir temor. es la lucha por el poder que se da en el salón de clases. conductas. En el dialogo. especialmente cuando se trabaja con jóvenes. a explorar y a descubrir. apandemos a relacionarnos con otros. Con el dialogo se propicia el aprendizaje en todo sentido y no meramente en el aspecto académico o técnico. La ausencia del dialogo provoca muchos problemas y dificulta el aprendizaje. tiene sus formas particulares estudio. tareas concretas que requieren el compromiso de todos. a conservar. a dispersar. a tolerar. actitudes y lenguaje. . 5. ambas partes involucradas hacen acomodos y se transforman. El docente debe aprender a manejar es el de las diferencias individuales. y su actitud. y de manifestar interés.

.  Ausencia de dialogo  Desconfianza del docente hacia los estudiantes. El alumno se muestra desafiante  Quiere incomodar el profesor  Interrupción de la clase  Lo reta constantemente  Causa problemas de disciplina Con esto se produce una pérdida de respeto hacia el profesor y un desinterés por la materia. ni desorden en donde no hay límites disciplinarios. El dialogo no significa ausencia de normas y reglas. En algunos casos esto se da por motivo de:  Temor o inseguridad por medio de los estudiantes. tampoco implica irrespeto por parte de los alumnos. la ausencia del dialogo comienza hacer mella en el alumno y poco a poco se revierte el objetivo.

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