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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ –UESC COLEGIADO DE BIOLOGICAS – MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA – MODALIDADE EAD Plano

de Ensino Nome do curso Licenciatura em Biologia – EaD Unidade Metodologia da Pesquisa em Sala de Aula Módulo VI – Mecanismos de Ajustamento Ambiental e Colonização Carga horária Bloco II – 10 horas Eixo temático Pedagógico Professora formadora Adriane L. Halmann 2 horas 2 horas 2 horas 4 horas Área do Conhecimento

Período 08/10 a 11/11/2012 Tempo de estudo

Conteúdo Programático A. Pressupostos da pesquisa em sala de aula B. Aspectos fundamentais da pesquisa em sala de aula C. Elementos dificultadores, desafios e possibilidades de superação com a pesquisa em sala de aula D. Planejamento das atividades de ensino/ Etapas da elaboração de um projeto

Metas Objetivos Meta A: Compreender os pressupostos 1. Identificar diferentes concepções de “pesquisa em sala de aula”; que sustentam a atitude de pesquisa no 2. Compreender a pesquisa como inerente à prática docente, como atitude do professor e como forma fazer docente. de construção do raciocínio; 3. Identificar diferenças e aproximações entre “pesquisa acadêmica” e “pesquisa em sala de aula”; 4. Problematizar e compreender a pesquisa como princípio da formação docente; 5. Problematizar e compreender a pesquisa como princípio didático-metodológico em sala de aula. Meta B. Identificar aspectos que 6. Caracterizar a problematização, o questionamento reconstrutivo e as questões sócio-científicas; caracterizam o educar pela pesquisa. 7. Identificar a importância da leitura e escrita na construção do pesamento; 8. Identificar o papel da comunicação e argumentação na construção do conhecimento; 9. Distinguir a concepção de ensino pela racionalidade técnica e reprodução acrítica da concepção de educação onde o aluno é protagonista e construtor de conhecimentos. Meta C: Identificar desafios do trabalho 10. Identificar elementos dificultadores do trabalho com pesquisa em educação; com pesquisa na prática docente, assim 11. Perceber características do trabalho com projetos que favorecem a construção do conhecimento; como o potencial superador da pesquisa 12. Relacionar desafios e potencialidades com a prática docente no ensino de Biologia. como atitude docente. Meta D. Elaborar planejamento de 13. Caracterizar princípios do trabalho com a pesquisa enquanto princípio educativo; ensino pautado na proposta do educar 14. Sistematizar uma proposta de educação pela pesquisa através de um plano de ensino. pela pesquisa.

v. Ao final. e. participar do fórum (questão 2). Maria do Carmo. Porto Alegre: Edipucrs. 2002 . Educação pela pesquisa como modo. 2008. videoaula) 2. Pedro. Campinas: Autores Associados. n. Educar pela Pesquisa: ambiente de formação de professores de Ciências. que apresentam questões para discussão.sicoda. 2. MORAES. Roque Ismael da Costa . Após leitura da 4. 11-27. Educar pela pesquisa: formação e processos de estudo e aprendizagem com pesquisa. [2000?].Dificuldades. tempo e espaço de qualificação da formação de professores de ciências. bem como no diálogo reconstrutivo com os colegas (colaboração). com base nisto.pdf>. Bauru. Videoaulas complementares ao texto base. com 10 a 12 base nisto. Acesso em 13 set. momento presencial (ver questão apresentada na participar do fórum (questão 1).br/revistas/artigos/1_7_72.php?script=sci_arttext&pid=S151673132002000200008&lng=pt&nrm=iso>. (Bauru). cada um com duração de uma semana. assistir a Videoaula 4 Unidade_01_Eixo_Pedagógico_METODOLOGI 1 a 5 18/10/12 – Momentos no planejamento das atividades de 1 a 14 27 e A DA PESQUISA EM SALA DE AULA. apresentando-o em pesquisa em sala de aula. Maria do Carmo. educ. 2011. Valderez Org. Atividades Atividades à Distância Avaliativas Objetivos Prazo de Atividades Presenciais Avaliativas Objetivos Prazo de entrega entrega 1. Acesso em 13 set. v. São Paulo: Atta mídia e educação. . participar do fórum (questão 3). Pedro.Metodologia Atividades à distância por meio de leitura da Unidade 01_Eixo_Pedagógico_METODOLOGIA DA PESQUISA EM SALA DE AULA. e. Ciênc.uri. Disponível em <http://www. Educar pela pesquisa. 3. onde se espera que o estudante apresente saberes construídos com o módulo e da sua prática docente. com base nisto. 25/10/12 01/11/12 Referências Básicas DEMO.br/scielo. espera-se que os estudantes construam e apresentem um plano de ensino pautado no educar pela pesquisa. e. Revista de Ciências Humanas (Frederico Westphalen). Após leitura da Unidade. ensino.scielo. Pesquisa em sala de aula: tendências para a Educação em Novos Tempos. MORAES. Após leitura da Unidade. GÜLLICH. desafios e superações. DEMO. p. assistir a Videoaula 2 . com base nisto.Aspectos Fundamentais da Pesquisa em sala 6 a 9 de aula. Roque. 2004. Educar pela pesquisa. Disponível em <http://www. assistir a Videoaula 3 . 8. 2012. As questões apresentadas nas videoaulas devem fomentar 3 fóruns ao longo da unidade. 1 DVD (40min) GALIAZZI. 1996. 2012.fw. Roque. Ijuí: Ed. e. GALIAZZI. 8. Após leitura da Unidade. construir um projeto de 28/10/12 assistir a Videoaula 01 – Pressupostos da pesquisa em sala de aula. LIMA.). Unijuí.

São Paulo: Cortez. Kenneth (orgs. Marli. 1995.). Mario Osorio. Sevilla: Díada. Selma (Org. PORLÁN. ZABALA. Sete escritos sobre educação e ciências.). Lisboa: Educa. 1998.). São Paulo: Cortez. F. 1995. Professor Reflexivo no Brasil. Porto Alegre: Artmed. Antoni. ZEICHNER. Attico. 2009. Ijuí: Unijuí. 1996. A prática educativa: como ensinar. ZEICHNER. Etnografia da prática escolar.). 2010. SCHÖN D. 1993. KINCHELOE. M. Pesquisa em educação: conceituando a bricolagem. 2007. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. ed. DELIZOICOV. 2009. 2001. São Paulo: Cortez. 4. Miguel A.. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Selma. 2001. Menga. 2010. El diario del professor: un recurso para la investigación en el aula. São Paulo: Paz e Terra. The Reflective Practitioner.Referências Complementares ANDRÉ. São Paulo: EPU. MARQUES. Metodologia da Pesquisa Educacional. Campinas: Papirus. Kenneth. MARTÍN. Campinas. Belo Horizonte/MG: Autêntica. Paulo. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes. CHASSOT. Paulo. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. A construção do argumento. SP : Papirus. 2002. 1997. ANDRÉ. FAZENDA. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. O Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. FREIRE. 2008. VENTURA. ZABALZA. São Paulo: Cortez 2009 FREIRE. Saberes pedagógicos e atividade docente. Marli.1986 PERRENOUD. 2004. PIMENTA. Diários de aula : um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre : Artmed. WESTON. Porto Alegre: Artmed. Anthony. A importância do ato de ler. Rafael. Demétrio (Org. Joe. Porto Alegre: Artes Médicas. Porto Alegre: Artes Médicas. USA: Basic Books:1983. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. José. Ivani. LÜDKE. PIMENTA. . Londres: Temple Smith. A Organização do Currículo por Projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 2009. Philippe. HERNANDEZ. A pesquisa na formação e no trabalho docente. (Org. São Paulo: Cortez. São Paulo: Cortez.