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CONTROL DE LECTURA. EDUCACIÓN DIALÓGICA DE FREIRE.

El título de la obra consultada es “Pedagogía del oprimido” del autor Paulo Freire, cuyo control pertenece al capítulo III con título “Educación Dialógica”. De la cual para mi punto de vista estas serían algunas de las ideas principales o clave de la lectura. Ideas principales       La dialogicidad Palabra Diálogo Elementos del diálogo Acción y reflexión Praxis

Retomando algunas preguntas planteadas que nos sirvieron como guía para la lectura, daremos repuestas a estas. 1. Podemos entender a la educación como práctica de la libertad porque existe la dialogicidad entre el educador y el educando, es decir el autor plantea el siguiente enunciado:
De ahí que, para realizar esta concepción de la educación como práctica de la libertad, su dialogicidad empiece, no al encontrarse el educador-educando con los educando-educadores en una situación pedagógica, sino antes, cuando aquél se pregunta en torno a qué va a dialogar con éstos (Freire, Paulo 76).

2. En cuanto a que si se puede lograr una educación problematizadora desde mi punto de vista y por lo que leí en un párrafo de la lectura es que se refiere este término a que la educación y quien la imparta tiene que ser organizada, bien estructurada, tiene que tener un contenido programático ya que la educación no se da de A para B o de A sobre B, sino más bien menciona el autor que es el trabajo en conjunto de ambas partes, lo fundamental es la dialogicidad. Por lo que considero que si ponemos en práctica esto pequeños conceptos, claro que se puede llegar a tener una educación problematizadora. 3. La construcción de un diálogo horizontal se da en la fe hacía los hombres, en la humildad y basándose en el amor, es como el diálogo llega a transformarse en una relación horizontal, ya que crea confianza de un polo a otro. 4. Si son posibles los sujetos dialógicos siempre y cuando exista la confianza en la fe de los hombres ya que la confianza hace que los sujetos dialógicos tengan un acercamiento con el mundo, si no existe tal confianza entonces no existe el amor, la humildad y la fe en los hombres. 5. La interpretación de la realidad se va dar de acuerdo a la visión crítica y dinámica que se tenga de la realidad, que al desempeñarse a favor de su descubrimiento, busca la realización de una tarea humana, lo que nos conduce a una trasformación de la realidad humana siempre en beneficio del hombre. 6. Desde mi punto de vista y por lo que leí al principio de este capítulo es que cuando se maximiza una reflexión tiende a negar la praxis por lo tanto no existe el diálogo y sin este diálogo no existiría esta enseñanza aprendizaje, ya que el mensaje no llegaría adecuadamente, debe existir un equilibrio entre la acción y la reflexión. 7. En primera instancia en la lectura hace referencia de que existirán las situaciones límite cuando haya un hecho histórico que produzca algo, es por eso que hace referencia que los hombres a través de las acciones del mundo es praxis, ya que existe acción- reflexión. Desde mi punto de

Es un modo de discurso oral y escrito en el dos o más personas intercambian ideas por cualquier medio. 8. Conceptos especializados. y pude aprender que es un trabajo en conjunto de dos literales que en la lectura llamaron A y B. Alumna. con las estrategias que el autor nos proporciona en el capítulo. Es un conocimiento que en algún sentido importante es independiente de la experiencia. Acción-reflexión. Otra pregunta que a mí me pareció relevante es como es que se daban las situaciones límite y en resumen puedo decir que por lo que yo pude entender es que se dan de acuerdo a la visión que tengamos de la realidad. la verdad existen o pude encontrar párrafos muy bien explicados. 9. HISTORIA DEL DERECHO DE OCCIDENTE GRUPO. Significa acción es decir emprender una filosofía que vaya más allá de una especulación o contemplación. Universo temático. porque el autor indica que para tener una mejor educación se necesita que el docente este abierto a las propuestas de los miembros de un grupo y así poder plantear hipótesis. sin dejar atrás la existencia de la praxis. La propuesta del autor tiene que ver con el planteamiento de actividades institucionales. de ciertas acciones del mundo que dejen un producto. El autor busca estrategias viables para un mejor manejo de la educación. Situaciones “Limite”. Me pude percatar que proponía premisas en cuanto a la acción-reflexión. Praxis. Diálogo. en otras palabras que exista la praxis de acción-reflexión. HAD04 . Es importante tener una metodología para conducir bien los mensajes y tener un diálogo adecuado es en mayor parte de lo que habla el principio de este capítulo. Implicación de la existencia de aquellos a quienes directa e indirectamente sirve y de aquellos a quienes niegan y frenan.       Desde mi punto de vista la lectura es muy interesante. fáciles de entender. MATADAMAS LOPEZ FLOR ELISA. Concluyo que si puede haber una educación problematizadora. Pero antes tiene que preparar alguna temática que le permita el diálogo con los educandos. a los planes. Conjunto de temas en interacción. A priori.. y la importancia de la elección del tema. Las situaciones límites son entendidas como la forma de interpretar la realidad basada en los hechos históricos de los cuales se pueda obtener algo. Criticas.vista las situaciones límite que identifico son con base en lo mencionado anteriormente podríamos destacar todos hechos históricos de nuestro país ya que fueron acción-reflexión ya que lo que produjeron fueron grandes cambios para el desarrollo del país y con hechos históricos hago referencia a las luchas por libertad. etc. a los movimientos sociales.

Después de emitir mi critica en los puntos anteriores en que se divide este programa. Derecho de Grecia. La organización económica. pero lo que me parece importante es la interacción del docente con el alumno. pero no solo de este país sino que también considero se abordara el surgimiento del Derecho en otras naciones igual de importantes. social y política de la polis. las cueles me parecen muy buenas. considero que estas investigaciones lasa realizaremos para reforzar los temas que se vean en cada clase. Haciendo una revisión al programa de estudios referente a la materia de Historia del Derecho de Occidente. ya que estas requieren de mucho tiempo de preparación. Como tercer punto que se refiere a las modalidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje. etc. como primer punto me parecen muy interesantes los objetivos que se pretenden cumplir al finalizar o quizá durante el proceso de aprendizaje. Derecho mercantil como derecho de clase. MATADAMAS LOPEZ FLOR ELISA. A continuación desglosare por puntos la crítica al programa de estudios de la UEA con nombre Historia del derecho de Occidente. un poco pesadas por las investigaciones. pero aun así. considero que todos tienen una gran relevancia y apuesto a que todos los temas tendrán cosas muy interesantes e importantes para el entendimiento de la materia y así poder cumplir con los objetivos planteados al principio del programa. es decir que hablaremos o mejor dicho abordaremos tal vez la historia del derecho en Grecia. Como cuarto punto las modalidades de evaluación me parecen buenas. Common Law. este es mi punto de vista y así concluyo esta crítica. Alumna.CRÍTICA AL PROGRAMA DE ESTUDIOS. ya que no solo escucharemos la parte teórica del tema sino que como alumnos podremos exponer nuestros puntos de vista. y menos tediosa. Como segundo punto. estos son los que de manera personal me llamaron la atención. y reforzar lo aprendido con la aplicación de ejercicios. lo cual a mi desde mi punto de vista me parece una muy buena estrategia y considero que así una clase es mucho más dinámica. y así también quedaran mejor comprendidos. La legislación mercantil y civil. . en cuanto a esta no existe discusión alguna siempre un libro te ayudara mucho y es la mejor herramienta para aclarar dudas. que es muy sabido que varios filósofos de esa época realizaron obras que tenían que ver con la forma de organización de dicho pueblo. desde un principio con solo escuchar el nombre de la materia de imaginas que te hablara de los antecedentes del derecho. Derecho germánico. reforzar temas. de donde retomaremos aquellos aspectos importantes. Como quinto y último punto se encuentra la bibliografía. Las Reales Ordenanzas sobre comercio. revisando los temas y subtemas me parecen muy interesantes debo destacar que los temas que me llaman la atención son los siguientes: El derecho romano. los primeros códigos modernos. el hecho de que la clase sea como un tipo conferencia en donde el docente exponga las ideas importantes de cada tema visto en cada sesión de clases. solo me resta decir que mi critica es positiva la verdad no veo ningún inconveniente en este programa.