You are on page 1of 19

REPBLICA DE PANAM Error!Marcador no definido.

MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

EDUCACIN BSICA GENERAL PROGRAMA DE EXPRESIONES ARTSTICAS SEGUNDO GRADO

2002

JUSTIFICACIN Las reas y sub-reas que integran el Programa de Expresiones Artsticas para cada grado de la Educacin Bsica General presentan entre s enfoques y tendencias psicolgicas que conectan el hecho artstico para complementar los aprendizajes. En esta forma, la relacin interdisciplinaria se orienta hacia el logro del Perfil de Formacin de la Educacin Bsica General. La infancia humana es la poca de la formacin cultural, por lo tanto el desarrollo integral del nio requiere de actividades artstico-culturales que le permitirn estimular su imaginacin, su espritu creativo. Dada su importancia hacemos algunas consideraciones. * A los nios les gusta la msica, les encanta or, cantar cuando juega solo, seguir y vivir un ritmo, dar vueltas en rondas, percutir su cuerpo y diferentes objetos para producir sonidos. * La danza y la msica son vehculos de gran importancia que el nio y la comunidad poseen para manifestar sus diferentes estados de nimo (alegra, inquietudes, optimismo). * A los nios les encanta dibujar, pintar, desean hacerlo y en ello expresan sus emociones y aspiraciones desconocidas y, el arte es el remedio por excelencia. 120 * Les gusta representar las tareas familiares, acompaar su canto con gestos y movimientos espontneos.

El programa de Expresiones Artsticas para la Educacin Bsica General, constituye la integracin de los contenidos programticos de las cuatro reas que conforman las Bellas Artes: Msica, Artes Plsticas, Danza y Teatro. Mediante el desarrollo del contenido programtico de las reas de estudio del Programa de Expresiones Artsticas se tratar de cultivar y familiarizar al alumnado con el hacer artstico, desarrollar el potencial creativo como medio de expresin, al igual que enriquecer sus valores estticos. "El arte empieza en el momento en que el ser humano crea para representar o expresar" declara Ren Huyghe. El arte es un mensaje, un medio de expresin, una forma de contacto y de comunicacin entre los seres humanos, tal vez anterior, incluso, al lenguaje. El arte es indisociable del ser humano.

Es importante despertar en el alumno el amor y admiracin por la produccin artstico-cultural. Las Artes Plsticas permiten el encuentro con los valores humanos a travs del lenguaje plstico, abordando experiencias en el libre juego de su creatividad al emplear la plastilina, papel y tijeras, lpices, crayolas, goma y otros recursos del medio. El teatro es una expresin ldica que propicia la toma de conciencia de los espectadores sobre el tema social representado; por eso se le considera como un extraordinario medio de instruccin y de difusin de ideas. Dentro de la escuela, tanto para los actores como para los espectadores, el teatro y las artes escnicas son un medio auxiliar para la formacin del carcter y desarrollo individual del alumno y un recurso para transformar actitudes pasivas en iniciativas y participativas. El teatro escolar sigue los mismos principios del teatro profesional; esto es, requiere de un autor de una obra, actores y espectadores. Los temas que desarrolla un actor aficionado (o sea un alumno con habilidad narrativa), deben estar adecuados a los intereses del estudiantado.

(mitologa, polticos, histricos, psicolgicos, otros) el espectador recibe racional y emocionalmente el mensaje que conducir a tomar actitudes de cambio y de bsqueda existencial. Existen numerosas definiciones de la msica, la mayora en funcin de su poca. Berlioz manifestaba que "es el arte de conmover a los hombres inteligentes", por su parte Kant argumentaba que "es el arte de producir una sucesin agradable de sentimientos a travs de los sonidos". La msica es un arte porque hay reglas y formas; un arte que consiste en producir los sonidos de manera muy agradable al odo e interesantes para el alma del hombre y la mujer. La msica es un lenguaje, porque es un vehculo de gran importancia que el nio y la comunidad poseen, para manifestar o transmitir sus diferentes estados de nimo (alegra, pesar, inquietudes, optimismo); y es universal porque todos en el Universo sienten y gozan igualmente la msica. La influencia de la msica en el hombre y la mujer ha sido siempre impresionante. En la actualidad se han desarrollado experimentos que demuestran que la influencia de la msica es factor importante en la capacidad productiva del hombre y la mujer y desarrolla la inteligencia y ms en la etapa inicial del individuo.

Los actores deben buscar naturalidad en su desempeo. El teatro tiene una funcin social y educativa, ya que a travs de sus argumentos 121

La danza es una de las manifestacions del arte que contiene elementos bsicos que contribuyen al

desarrollo del ser humano. En la expresin dancstica, el ser humano recrea emocionalmente sus movimientos corporales. La danza es un arte en movimiento con caractersticas propias que ponen de manifiesto la comunicacin de un mensaje. Cumple la funcin social de registrar hechos cotidianos y de inters comn, como la de heredar a las generaciones futuras, la sabidura contenida en cada expresin dancstica. En el marco de los lenguajes artsticos, la danza expresa de manera ms libre, dinmica y ms viva, el sentir del pueblo. La danza interpreta las circunstancias del entorno; incorpora plenamente el aspecto motor (movimientos corporales) y, ampla sus exigencias de equilibrio fsico. El Programa de Expresiones Artsticas es una accin innovadora que busca disciplinar, aumentar la confianza en s mismo. Da la oportunidad de aprender a ser responsable y asumir la vida y de interactuar con los otros y el medio que los rodea. Nuestra propuesta no slo estimula la participacin activa, creadora del alumnado, sino que inspira al docente a crear, a buscar, imaginar, actuar en beneficio de las metas de nuestra educacin.

Las sugerencias didcticas que presenta el programa no son nicas ni definitivas. Orientan la construccin de aprendizajes significativos y la vivencia de una nueva metodologa en la lnea de los principios constructivistas. Ofrecen la oportunidad de ajustarlos a la realidad concreta del aula y del entorno. Se refieren al quehacer didctico que vivirn los alumnos y las alumnas para construir y reconstruir sus aprendizajes, orientados por los docentes. Propician principios constructivistas; integran elementos de la cultura cotidiana y de la cultura sistematizada. Se centran en el desarrollo del pensamiento y de los procesos personales y sociales del alumno y la alumna.

DESCRIPCIN

122

Los programas de expresiones artsticas tienen la finalidad de ofrecer al alumnado oportunidades para que incursione y deguste de las bellas artes, que aprenda a comunicar ideas, sentimientos y emociones a travs de las manifestaciones artsticas y especialmente debe servir como forma de recreacin y expansin espiritual. Para satisfacer estas finalidades el programa se estructura en 4 reas, a saber: rea N 1, Artes Plsticas que ofrece oportunidades para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables para la expresin a travs del dibujo, la pintura, el collage, el modelado y las actividades manuales. El rea N 2: Teatro, ofrece oportunidades para la recreacin, la creatividad y la expresin a travs de la actualizacin, la pantomima, la improvisacin y el maquillaje, y otras formas de comunicacin. El rea N 3: Danza, ofrece oportunidades para la recreacin, relajamiento, ejercitacin de la concordancia auditivo corporal de manera sincrnnica y armoniosa, cadenciosa, los sentimientos, emociones y sensaciones que inspiran, segn las danzas modernas y/o folklricas que tienen posibilidad de realizarse en la escuela y comunidad.

rea N 4: Msica, tiene la funcin de cultivar en los educandos la sensibilidad y el buen gusto, educar, inspirar, reflejar, ensear a cantar y reconocer la escritura musical (ritmos, etc.). Cada una de las reas contribuye al fortalecimiento de una personalidad equilibrada, la bsqueda de la formacin integral de las y los alumnos (as). En el trabajo artstico se plasma la belleza de la naturaleza; a la vez que el sujeto tiene vivencias en el desarrollo de su creatividad, las cuales marcan un sello indeleble a su identidad. Mediante el desarrollo de asignatura Expresiones Artsticas, la poblacin estudiantil aprende a compartir, a opinar; enriquece su buen gusto, descubre y cultiva sus potencialidades; valora la importancia y el amor por la naturaleza. El trabajo artstico contribuye al desarrollo de la educacin en valores, entre ellos, la solidaridad, la cooperacin, responsabilidad y otros necesarios para formar un ser humano con elevada autoestima, con gran creatividad, capaz de valorar su vida y aprovechar positivamente su tiempo libre.

123

METODOLOGA

Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y el logro de las experiencias que proponen los objetivos, se sugiere una diversidad de tcnicas y mtodos segn la exigencia de cada una de las artes; con frecuencia se trata la investigacin, la demostracin, las prcticas, la participacin grupal, el trabajo individual, la dramatizacin y otras. Las sugerencias didcticas que presenta el programa no son nicas ni definitivas. Orientan la construccin de

aprendizajes significativos y la vivencia de una nueva metodologa en la lnea de los principios constructivistas. Ofrecen la oportunidad de ajustarlos a la realidad concreta del aula y del entorno. Se refiere al quehacer didctico que vivirn los alumnos y alumnas para construir y reconstruir sus aprendizajes, orientados por los docentes. Propician principios constructivistas; integran elementos de la cultura cotidiana y de la cultura sistematizada. Se centran el desarrollo del pensamiento y de los procesos personales y sociales del alumno y la alumna.

EVALUACIN 124

La evaluacin es una parte del proceso de EnseanzaAprendizaje. Es un proceso valorativo e investigador permanente que paralelo e inherente al aprendizaje, permite recoger informacin, emitir juicios y tomar decisiones en torno al desarrollo del proceso de construccin del aprendizaje. Debe considerarse las diferencias individuales, los ritmos de aprendizaje y los niveles de desarrollo. La evaluacin constructiva se caracteriza por su accin colectiva y consensual, investigativa y reflexiva, estimuladora de la autonoma y la criticidad. Debe ir ms all de la simple medicin y servir tambin para recoger informacin sobre dificultades, vacos y logros. Debe evaluarse el proceso de construccin de conocimientos y no limitarse a los logros. Deben considerarse diversas formas de evaluacin: La diagnstica, la formativa, la sumativa, la autoevaluacin. La coevaluacin y la evaluacin unidireccional. Evaluacin Diagnstica: se refiere a la deteccin de aprendizajes previos que poseen los alumnos y que les servirn de base para integrar nuevos aprendizajes. Permite tambin detectar capacidades del alumno de carcter cognitivo; detectar potencialidades. Potencialidades en sntesis mediante la evaluacin diagnstica se determina el potencial de aprendizaje de los alumnos para desarrollarlo posteriormente a travs de la Prctica Pedaggica. En las reas de Expresin Artstica es esencial, mediante esta evaluacin, detectar 125

potencialidades para los manifestaciones del Arte.

diversos

gneros

Evaluacin Formativa: Es un proceso sistemtico de recoleccin de informacin que se desarrolla durante el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de reorientar las actividades tanto del estudiante como del docente, para realimentar su accionar pedaggico y lograr mejores resultados de aprendizaje. Es permanente, integral y sistemtica. En el caso de las expresiones artsticas esta evaluacin es fundamental. El docente permanentemente debe observar el trabajo de los alumnos, valorar; realimentarlo y estimularlo. Evaluacin Sumativa o Acumulativa: Valora los resultados finales del aprendizaje del alumno, en trminos cuantitativos. Esta evaluacin se realiza durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Se centra bsicamente en el producto del aprendizaje; es decir, evaluar el conocimiento construido por el alumno. Se concreta en trabajos orales, escritos, presentacin de proyectos, de investigaciones, otros. La responsabilidad de evaluar, concedida tradicionalmente slo al docente, debe ser compartida con los alumnos. Esto se realiza mediante procesos de coevaluacin, evaluacin unidireccional y autoevaluacin. Evaluacin Unidireccional: El docente asume que su evaluacin no es la nica ya que los alumnos tambin

se autoevaluan; Y la realiza durante todo el proceso pedaggico.

En la autoevaluacin y coevaluacin, el educando tiene participacin activa y responsable en determinar el nivel de logros alcanzado en la construccin de sus conocimientos.

OBJETIVOS

GENERALES DE LA ASIGNATURA

126

El desarrollo del Programa de Expresiones Artsticas, en los diferentes grados de la Educacin Bsica General, se propone:

4.

1. Desarrollar la sensibilidad artstica familiarizndose con el mundo de las expresiones artsticas.


2. Desarrollar destrezas motrices, manteniendo un cuerpo sano, para utilizarlo como medio de expresin y comunicacin plstica, musical y dramtica. 3. E xpresar juicios valorativos, estticos y de buen gusto, a travs de su interaccin con las situaciones cotidianas.

Mostrar inters y admiracin por las producciones artstico-culturales nacionales e internacionales, preservando y conservando de nuestra herencia cultural.

5. Desarrollar la autoestima, creatividad, confianza en s mismo, valores espirituales, equilibrio afectivo y autonoma personal mediante la participacin en actividades artsticas. 6. Explorar materiales e instrumentos musicales, plticos y dramatizados para conocer sus propiedades y su utilizacin con fines expresivos, comunicativos y ldicos, seleccionando los ms adecuados para desarrollar su propio potencial artstico.

OBJETIVOS DE GRADO 127

1.

Realizar juegos, rondas, sociodramas y dramatizaciones sobre hechos de la vida cotidiana, como expresin de comunicacin y socializacin. Aplicar la pantomima, la expresin corporal y tcnicas de maquillaje en la representacin de personajes y textos cortos y sencillos de la literatura infantil nacional e internacional. Asumir actitudes positivas hacia el trabajo cooperativo, la responsabilidad y la tolerancia, en las representaciones teatrales. Realizar representaciones artsticas cortas y sencillas que reflejen creatividad e improvisacin.

5.

Analizar los elementos bsicos constitutivos y los medios de expresin y comunicacin de la msica. Adquirir a travs de la audicin y ejecucin vocal, corporal e instrumental, la vivencia de los elementos de la msica como forma de expresin. Aplicar algunos de los elementos que intervienen en la iniciacin de la escritura y la lectura musical. Cultivar el gusto por los bailes nacionales. Mantener una actitud positiva hacia el trabajo artstico escolar.

6.

2.

7.

3.

8. 9.

4.

10. Ampliar los conocimientos y tcnicas sobre el color en la realizacin de trabajos artsticos.

REA: ARTES PLSTICAS OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Crear dibujos relacionados con motivos nacionales,aplicando los diferentes tipos de lneas. 2. Aplicar colores en modelos espontneos y sugeridos. 3. Elaborar collage utilizando recursos del medio. 4. Realizar siluetas de seres humanos, animales, frutas u objetos. 5. Construir proyectos creativos de manualidades utilizando materiales del medio. 128

CONTENIDOS* 1. Dibujo La lnea Clasificacin Aplicacin con motivos nacionales - La Bandera - Otros 2. Pintura - El color - Tonalidades primarias y secundarias - Utilidades del color Aplicaciones tonales.-Claroscuro

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. En grupos orientados por el docente observarn motivos nacionales. 2. Expresarn los nombres de las lneas que proyecten. 3. Dibujarn aspectos relacionados con la familia y la comunidad. 4. Evaluarn el trabajo grupal o individual. 1. Observarn muestras de modelos de pinturas. 2. Identificarn diferentes tonalidades en diversos pasaje. 3. Dibujarn motivos de nuestra nacionalidad. 4. Emplearn los dibujos en la decoracin de murales del aula y de la escuela en las festividades patrias.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

CONTENIDOS* 3. Collage - Libre. - Sugerido 1.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Elaborarn collage con hojas, ramitas,retazos, cartones y otros materiales de su entorno.

129

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

CONTENIDOS* 4. Modelado Figurativo Personas Flores, frutas Varios

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Con fines diagnsticos los nios y nias respondern preguntas como: Qu es un modelado? Con qu se hace? 2. Emplearn tcnica del modelado y las medidas de seguridad, higinicas y de disciplina que deben seguir al ejecutar el trabajo escolar. 3. Elaborarn siluetas sugeridas y creativas de acuerdo a los recursos existentes, resaltando temas en torno a la familia, al ambiente, otras. 130

4. Mostrarn los trabajos elaborados en murales.

5. -

Actividades Manuales Lapicero Floreros Canastas Adornos varios

1. Conversarn sobre la importancia de utilizar los recursos del medio. 2. Recortarn, unirn y pegarn sobre modelos presentados, diversos materiales a utilizar. 3. Confeccionarn libremente otras creatividades. 4. Mostrarn sus manualidades en exposiciones.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

REA 2 : TEATRO OBJETIVOS ESPECFICOS: 6. Desarrollar la capacidad de representar actividades de la vida cotidiana.

7. Utilizar el maquillaje de acuerdo al personaje que representan.

131

CONTENIDOS* 6. Dramatizaciones de obras cortas relacionadas 1. con valores de convivencia. 2. - Pantomima. 3. 4. 5. 6.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN Dramatizarn juegos, expresando algunas ideas sobre los personajes. Seleccionarn nuevas temticas, para crear algunos estribillos o normas que regulen la escena. Realizarn representaciones artsticas de acciones significatvas en la escuela y la comunidad. Practicarn juegos escenicos. Comentarn todo lo convivido. Dramatizarn las expresiones de los personajes de los cuentos u obras cortas y sencillas.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

132

CONTENIDOS*

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

El Maquillaje: Representacin de personajes coloridos.

1. 2. 3.

Realizarn movimientos faciales. Comentarn la importancia del maquillaje con la representacin teatral. Comentarn sobre la forma de maquillar determinado personaje de un relato ledo o escuchado.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

REA 3: DANZA OBJETIVOS ESPECFICOS: 133

9. Fortalecer la capacidad y habilidad de la flexibilidad del rango de movimiento para la danza moderna, folclricos y regionales. CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 9. Capacidad y Habilidad del Rango de Movimiento y Vestuario Utilizando: de faena y de gala (femenino y masculino). 1. Practicarn ejercicios y movimientos de flexibilidad y coordinacin motora lentos, de forma individual y en grupo a travs de los niveles de espacio. 2. Crearn sus propios movimientos utilizando la observacin de animales, plantas y objetos. 3. Ejecutarn de forma individual y en grupo: la postura, la flexibilidad y donaire en el manejo pollern ( las nias,) y el uso del sombrero y las diferentes posiciones de los brazos ( los nios). 4. Identificarn la msica que acompaa los bailes, observarn el vestuario utilizando la faena y de gala tanto femenino como masculino y sus accesorios. *Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

REA: MSICA OBJETIVOS ESPECFICOS:

134

10. Producir movimientos corporales de acuerdo a figuras musicales dadas. 11. Identificar cualidades del sonido. CONTENIDOS* 10 10. Las Figuras Musicales: - Negra (un pulso un sonido). - Corcheas (un pulso dos sonidos).

12. Participar en Cantos y Rondas escolares.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Ejecutarn con palmadas el pulso para producir sonidos de figuras que son representadas por la negra utilizando la slaba (ta o pa) y el par de corcheas con las slabas (ti ti) u otros. 2. Realizarn movimientos corporales para producir esquemas rtmicos de negras y corcheas (marchar, trotar, etc.). 1. 2. 3. Clasificarn los sonidos: (fuertes dbiles) y (los altos bajos). Indicarn con el apoyo de msica pre grabada cualidades del sonido (intensidad y altura). Participarn en actividades ldicas para distinguir voces masculinas (grave) de voces femeninas (agudo).

11. 11 12

Cualidades del Sonido. - Intensidad (fuerte dbil). - Altura (agudo grave).

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

CONTENIDOS* 13 12. Cantos y Rondas Escolares. - Cantos patriticos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN 1. Entonarn rondas y cantos escolares para fortalecer la buena diccin y afinacin. 135

2. Participarn en la composicin de juegos, cantos y rondas que exalten temas relacionados con frutas nacionales y otros. 3. Discutirn sobre los textos de cantos patriticos.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluacin.

BIBLIOGRAFA PARA EL/LA DOCENTE Y EL/LA ESTUDIANTE

AMO Vsquez, Juan CONSTANTIN. Stanivloski,

Dibujo II. Creacin de un Personaje 136

CONSTANTIN. Stanivloski, GEORGES. Marco, GUIAZA, Rosa Fader de HOYLAND, Michael MARTENOT, Mauricio MOLINA, Cristina MUOZ G., Fernando Ministerio de Educacin NARDELLY, Mara L. PEREIRA, Mximo SAUCEDO. Esther de SANJUR. Noris C. De STOKOE, P. VSQUEZ . Juan Amo, VILLA Libre, Javier WAGNER, Fernando WILLENS, Edgar ZUSUKi, Shinichi

Un actor se prepara. Educacin de la Sensibilidad en el Nio. Coleccin, Psicologa y Educacin Educacin Musical 2 Desarrollo del sentido artstico del nio. Mxico, D.F. Mtodo Martenot. Amanecer. (Repblica Dominicana) Educacin Esttica Musical. Bogot, Ed. Didctica. Educacin Musical. Programas Experimentales. Bogot Iniciacin Musical. Mxico. Ed. Guadalupe Gua Didctica. Dibujo y coloreo Mi Segundo Libro de Trabajo La expresin corporal y el nio. Buenos Aires. Dibujo II Siluetas y formas, expresin plstica. Dibujo y Pintura. Espaa. Editorial Everest Teora Tetral. El Ritmo Musical. 2 Edit. Eudeba. Argentina Mtodo Zusuki.

137