1 Puntos: --/1 La OIT ha definido el concepto de Competencia Profesional como: Seleccione una respuesta. a.

La construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo. b. Compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones específicas. c. Conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión. d. Compleja combinación de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones. e. Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionados entre sí que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo.
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Question 2 Puntos: --/1 "Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares, es decir, un referente

absolutamente interno a la propia persona evaluada, la evaluación se denomina": Seleccione una respuesta. a. Nomotécnica.

d. e. c. Sumativa. Educativa.b. Procesual. Formativa. Enviar Question 4 Puntos: --/1 "Conjunto de rasgos y capacidades que. Diagnóstica. Enviar Question 3 Puntos: --/1 "Esta función se cumple principalmente cuando la evaluación ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia oriente su quehacer académico. a. permite que alguien sea reconocido por la sociedad como . b. certificadas apropiadamente por quien tiene la competencia jurídica para ello. e. Instructiva." Esta definición corresponde a la función de evaluación: Seleccione una respuesta. sus características personales y para mejorar sus resultados. c. Autoformadora. Idiográfica. d. Formativa.

con el trabajo semanal o trimestral. Perfil profesional. Evaluación indirecta. Enviar Question 5 Puntos: --/1 "Es la evaluación del grado en que se han alcanzado objetivos específicos. Competencia comunicativa. c. Evaluación por categorías. con el manual. Evaluación del dominio. e. d. Competencia laboral. c. representa una perspectiva interna" Esta definición corresponde a: Seleccione una respuesta. por tanto. y está orientada al curso. a. Perfil del egresado. pudiéndosele encomendar tareas para las que se le supone capacitado y competente" Esta definición corresponde a: Seleccione una respuesta.profesional. Evaluación del aprovechamiento. con el programa. Se relaciona. la evaluación de lo que se ha enseñado. b. Evaluación global. es decir. Enviar . Competencias genéricas. d. a. b. e.

Requisitos. Seleccione una respuesta.Question 6 Puntos: --/1 No corresponde a un elemento de la estructura de un perfil profesional: Seleccione una respuesta. "La alta importancia que se otorga en educación al proceso de transmisión de conocimientos ha llevado a aplicar sólo las tres primeras categorías de Robert M. V. IV. Estrategias cognitivas. III. Dominios. Enviar Question 7 Puntos: --/1 1. Habilidades motoras. Gagné (1971)" Estas son: I. Habilidades intelectuales. a. Información verbal II. Capacidades. e. d. . Tareas. Áreas de competencias. c. Actitudes. b.

b. d. I. III y IV. II y IV. III. b. . juicios sobre el producto final. c.a. La evaluación como un proceso recurrente proporcionará un programa personal con información útil que permitirá la reformulación o redefinición de los objetivos. Enviar Question 8 Puntos: --/1 Corresponde a una ventaja del modelo Tyleriano: Seleccione una respuesta. no otorgan modificaciones del programa a lo largo del desarrollo. d. I. El método orientado hacia los objetivos tiende. II y III. permitiendo únicamente. I. a. Enfatizan en lo previsto y no tienen en cuenta los efectos secundarios o los resultados no previstos del programa que son importantes también. en la práctica a convertir la evaluación en un acontecimiento terminal. II. Los estudios requieren de pretest y postest y. c. debido a la consideración de la evaluación como un producto terminal. por tanto. e. IV y V. e. Ha sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final. en cuanto que sólo se emiten juicios de valor respecto al producto final. III y V.

a. Determinación de las macroestructuras temporales. Decisión sobre las transiciones. b. Decisión sobre recursos. d.Enviar Question 9 Puntos: --/1 No corresponde a una fase del proceso de producción de una matriz curricular: Seleccione una respuesta. En relación con los objetivos y los criterios de evaluación establecidos para la unidad didáctica. En relación con los resultados alcanzados por el resto del grupo. c. pueden analizarse e interpretarse con referentes distintos. En relación con la evaluación inicial realizada a cada alumno y las posibilidades de desarrollo y aprendizaje que se estimaron podía alcanzar. . Enviar Question 10 Puntos: --/1 Los resultados de la evaluación final. a. Decisión sobre las secuencias. Decisión sobre los tiempos. e. c. b. No corresponde a uno de estos referentes: Seleccione una respuesta.

IV y V. III. V. II y III. a. En relación con el nivel socioeconómico de los alumnos. Procedimentales. d. Ciudadano. I. c. Seleccione una respuesta. II. III y IV. Enviar Question 11 Puntos: --/1 Los ámbitos de aplicación de las competencias pueden ser de tipo: I. lugar de residencia y promedios de años anteriores. Actitudinales. e. b. II. IV y V. Sistémico. II. IV. III. I. Enviar Question 12 . En relación con los resultados alcanzados por el conjunto del grupo en comparación con otros grupos de alumnos del mismo curso o ciclo en el centro o de distintos centros.d. IV. II. Profesional. e.

Procesual. a. III y V. I y III. Descriptiva . c. Enviar Question 13 Puntos: --/1 De acuerdo con la revisión bibliográfica. IV. I y II.Puntos: --/1 La evaluación según su normotipo. Idiográfica III. los períodos de la evaluación se ubican en cuatro generaciones. Formativa. d. V. e. II y IV. I y V. b. se pueden clasificar en: I. Seleccione una respuesta. Sumativa. No corresponde a una de ellas: Seleccione una respuesta. Nomotética II. Medición b. a.

Juicio d. no se puede hablar de evaluación en sentido estricto". Análisis de la información obtenida. Establecimiento del objeto evaluado. Recopilación de datos con rigor y sistematicidad. . No corresponde a una norma: Seleccione una respuesta. puedan cumplir con condiciones principales. Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente. No corresponde a una de estas fases: Seleccione una respuesta. Formulación de conclusiones.c. b. Constructivista e. Criterial Enviar Question 14 Puntos: --/1 "Todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan y. d. sin las cuales. c. a. Enviar Question 15 Puntos: --/1 Las normas del Joint Committee "aconsejan que los evaluadores y las personas involucradas en el proceso de evaluación. e.

e. Útil. Ética. d.a. c. Cuantificable. . Exacta. Factible. b.

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