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La evaluacin en el proceso didctico El proceso didctico, como todo sistema estructurado, est establecido en tres elementos fundamentales: Entradas

o Preparacin, Proceso o Realizacin y Salidas o Resultados. Como todo proceso, igualmente lleva a la par otro proceso de evaluacin continua que permite en cada fase anteriormente sealada el recibir datos sobre su funcionamiento y disponer en su caso de los elementos de mejora o rectificacin necesarios. Es lo que se denomina feed-back o realimentacin. La evaluacin continua Se llama evaluacin continua a la que engloba todo el proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluacin continua contempla tres fases en su proceso: Evaluacin diagnstico o inicial Es la determinacin de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe tambin informacin sobre la motivacin del alumno, sus intereses, etc. Es la determinacin del nivel previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje y la clasificacin de los alumnos por medio de caractersticas que estn relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluacin se determinan las causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje. La evaluacin diagnstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de cualquier ncleo temtico, o semana, o da. Es conveniente estar en situacin continua de diagnosis. Evaluacin formativa o de procesos Es la realimentacin del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la identificacin de los problemas ms comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperacin. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje. Evaluacin sumativa o final Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequea o grande, se ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc. Se produce al final de una etapa, da, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una situacin en la que hay plazas limitadas. Evaluacin y Medicin En trminos simples, evaluar es dar valor a algo, es juzgar algo, pero la formacin de un juicio no es una accin independiente. Para juzgar, es necesario poseer informacin. El acto de juzgar depende de un requisito previo, la accin de obtener informacin. El acto de formacin de juicio es, a su vez, un requisito para otra accin: la toma de decisiones. Podemos, entonces definir la evaluacin como un proceso de obtencin de informacin y el empleo de la misma para formar juicios que, a su vez, se usan para la toma de decisiones. Ahora bien, desde el punto de vista educacional, existen varios aspectos que debemos destacar. Primero, debe tomarse en cuenta que la evaluacin implica un proceso sistemtico, descartndose de este modo las improvisaciones y las observaciones no controladas. Segundo, la evaluacin debe partir del principio que los objetivos educacionales han sido previamente establecidos y clasificados. Este requisito es fundamental, ya que, sin objetivos previamente determinados resulta imposible averiguar la cantidad y calidad de los logros obtenidos. En tercer lugar, es necesario hacer notar, que la evaluacin es un proceso integral, ya que atiende a todas las manifestaciones de la conducta del estudiante. Finalmente, la evaluacin es un proceso continuo porque su accin se integra permanentemente en el proceso educativo y es parte intrnseca del mismo.

Caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes La evaluacin debe tener, al menos, las siguientes caractersticas: Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Funciones De La Evaluacin. En la prctica educativa, la evaluacin puede tener varios propsitos, entre los que destacan: 1.La funcin pedaggica.- Permite analizar los procesos de aprendizaje y de enseanza con el fin de optimizarlos. 2.Funcin diagnstica.- Identifica, al inicio de un ciclo o proceso de enseanza-aprendizaje, la situacin del alumno en cuanto a conocimientos previos, actitudes, estilos de aprendizaje, habilidades, entre otros aspectos, con el propsito de establecer un punto de partida para el proceso mismo. 3 Funcin motivadora.- Retroalimentar al alumno con respecto a sus logros, le estimula para continuar aprendiendo. Favorece la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje. 4 Funcin reguladora.- La deteccin oportuna de los logros y deficiencias permite aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. 5 La funcin social.- Se trata de constatar o certificar ante la sociedad el logro de determinados aprendizajes al trmino de un ciclo de formacin.

MODALIDADES DE EVALUACIN Podemos considerar las siguientes modalidades de evaluacin: Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. La autoevaluacin es la valoracin propia que hace el alumno de su desempeo y aprendizaje. A pesar de que no ha sido muy utilizada, es a travs de sta que se puede lograr que el alumno, dentro de su proceso de aprender a aprender, asuma su responsabilidad mediante la autorregulacin de su aprendizaje. La coevaluacin es la evaluacin mutua de una actividad entre pares. A travs de sta, normalmente se incrementa la participacin, reflexin y crtica constructiva. Fomenta el liderazgo y desarrolla la integracin del grupo. La heteroevaluacin es la ms comn de las modalidades de evaluacin. La realiza una persona a otra de forma unilateral.

Tendencias en la evaluacin de los aprendizajes En las nuevas tendencias en la evaluacin de los aprendizajes se pueden encontrar dos centros de apoyo: uno, centrado en la revisin crtica de las ciencias de la educacin en particular y de las

ciencias sociales en general y el otro, ms pragmtico y realista, derivado de los nuevos desafos que introduce el avance vertiginoso de la ciencia y la masificacin de las comunicaciones cientficas. TIPOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE En los puntos anteriores se ha analizado el concepto de evaluacin significativa y sus implicancias en la prctica evaluativa. Ahora se considerar qu tipos de evaluacin se puede utilizar. Consideramos el hecho de que para juzgar, inferir y tomar decisiones sobre si la persona ha logrado o no un aprendizaje, o, en ltimo trmino, si es o no competente en ciertos desempeos esperados, debemos obtener evidencias tanto de los procesos como de los resultados. Para ello, se dispone de una serie de criterios que clasifican la evaluacin en distintos tipos. Lo anterior nos permitir ajustar la planificacin y aplicacin de este proceso de acuerdo al propsito que tengamos en el marco de actividades de formacin intencionadas para el logro de aprendizajes significativos. Para clasificar la evaluacin se usar los siguientes criterios: Intencionalidad Momento en que se aplica la evaluacin Extensin que abarca la evaluacin Persona y rol del que evala Estndar de comparacin Intencionalidad de la evaluacin De acuerdo a la intencin que tenga la evaluacin, se puede distinguir los siguientes tipos: evaluacin diagnstica, evaluacin formativa y evaluacin sumativa.

Evaluacin diagnstica. Tiene por funcin principal establecer el nivel de entrada, en cualquier parte del proceso de formacin, de conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes y determinar sus necesidades particulares de formacin en el curso o actividad acadmica que se inicia. Asimismo, la evaluacin diagnstica persigue identificar el origen de las dificultades y debilidades de los estudiantes. Evaluacin formativa. Una evaluacin formativa entrega un juicio sobre el desempeo de un estudiante con el fin de introducir, sobre la marcha, estrategias que ayuden a mejorar su rendimiento en el proceso de aprendizaje. Esta medicin se aplica durante el desarrollo del curso o actividad acadmica y retroalimenta tanto al estudiante como al docente, donde este ltimo puede efectuar correcciones generales en sus estrategias de enseanza. La evaluacin formativa

Evaluacin sumativa La evaluacin sumativa es aquella que se realiza con el fin de emitir un juicio sobre el aprendizaje del estudiante al trmino de todo el proceso o de una etapa de ste. Es un balance de los conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante ha adquirido. Este juicio permite tomar una decisin en cuanto a certificar el logro del aprendizaje del estudiante con el fin de que ste contine en la siguiente etapa o pueda cursar la actividad acadmica que le sigue y de la cual el curso vigente es un prerrequisito.