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2012-2013

eti77

Sinaloa

2

Física

a

luis rodriguez torres

Bloque 2
Del_____________de_____________al_____________de_____________.
Tiempo Sugerido 6 horas Paginas TemaSubtema 1. El cambio como resultado de las interacciones entre objetos 1.1 ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones-Experiencias alrededor de fenómenos de interacción por contacto y a distancia (mecánica, eléctrica y magnética)-La idea de fuerza en la cotidianeidad AprendizajesEsperados Analiza algunos efectos de la interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la atracción y la repulsión eléctrica y magnética.Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos.Plantea hipótesis para explicar la causa de los cambios observados.Compara cualitativamente la magnitud de la interacción a partir de sus efectos en los objetos.Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados en el uso cotidiano. Sugerencias Proponga a sus alumnos actividades como: experimentar atracción y repulsión con imanes; intentar sumergir una pelota en el agua; empujarse subidos en sillas con ruedas, etc., para que perciban distintas interacciones y las relacionen con los movimientos o cambios que producen.Con sus estudiantes, observe las ilustraciones y clasifiquen cuáles representan interacciones de contacto y cuáles a distancia. Propóngales que traten de mantener un imán suspendido por acción del magnetismo con otro imán; motívelos a aplicar su ingenio para resolver el problema; una vez que alcanzaron el objetivo, pídales que comparen la interacción del imán suspendido con la interacción gravitacional de la Tierra.Solicite a sus alumnos que indiquen las semejanzas y diferencias entre las interacciones eléctrica y magnética. Para mostrar que a pesar de sus semejanzas se trata de fenómenos distintos, realice el siguiente experimento: pongan una aguja imantada en un vaso o recipiente con agua y traten de moverla con un imán que debe estar fuera del recipiente; en seguida froten un objeto de plástico o un globo inflado con una franela o un suéter de lana y acérquenlo al vaso tratando de mover la aguja. Observarán que la aguja se mueve cuando se acerca el imán debido a la interacción magnética entre ambos, pero que permanece inmóvil cuando se acerca un objeto cargado; esto demuestra que son interacciones distintas. Recursos Aprendizaje Para observar algunos ejemplos de interacción entre objetos y su movimiento, consulte la siguiente dirección electrónica: http://www.tianguisdef isica.com/domino.htm

Tiempo Sugerido 6 horas

Paginas TemaSubtema 2. Una explicación del cambio: la idea de fuerza2.1 La idea de fuerza: el resultado de las interacciones-El concepto de fuerza como descriptor de las interacciones-La dirección de la fuerza y la dirección del movimiento-Suma de fuerzas-Reposo

AprendizajesEsperados Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que actúa sobre él.Infiere la dirección del movimiento con base en la dirección de la fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido.Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interacción entre objetos, pero no es propiedad de los mismos.Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la noción de fuerza.Utiliza métodos gráficos para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto.Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él.Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza.Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lo representa en diagramas.

Sugerencias Utilice las ilustraciones para mostrar que todo en la Naturaleza está en constante cambio. Procure que los alumnos estudiantes identifiquen los diferentes tipos de fuerza que existen en el Universo. Resalte el cambio en el estado de movimiento como efecto de la aplicación de fuerzas. En la segunda actividad de la página, pida pídales que identifiquen, además de las interacciones entre la pelota y los jugadores, las interacciones de ambos con la Tierra (gravedad y fricción).Comente con sus alumnos que, a pesar de que la gravedad, la fuerza de fricción y el magnetismo terrestre están presentes en todas partes, tenemos poca conciencia de sobre ellos. Mencione la importancia de su existencia y pida solíciteles que den ejemplos. Resalte el carácter vectorial de la fuerza y haga comparaciones con los vectores desplazamiento vistos en el bloque 1; infiera con sus estudiantes cómo pueden sumarse los vectores fuerza y pídales que analicen los efectos del vector resultante sobre el estado de movimiento de los objetos.Comente con sus alumnos que la magnitud de la fuerza puede medirse a partir de sus efectos; en el caso del dinamómetro se considera la deformación de un objeto elástico. Pídales que, para el dinamómetro que construyeron, realicen diagramas vectoriales de los distintos pesos que se colgaron en él; revise que la fuerza de reacción del dinamómetro sea de la misma magnitud que el peso. Analicen que la relación entre la fuerza y el estiramiento o la compresión del resorte es proporcional. Compruebe que sus alumnos distingan las diferencias entre masa y peso. Resalte que la masa es una magnitud escalar y la fuerza es un vector.

Recursos Aprendizaje Sugiera a sus alumnos leer: Física para niños y jóvenes: 101 experimentos superdivertidos, de J. Van Cleave, Limusa, México, 1996.

Tiempo Sugerido 5 horas

Paginas TemaSubtema 108-115 2.2 ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas -La medición de la fuerza -La idea de inercia -La relación de masa con la fuerza -La acción y la reacción

AprendizajesEsperados Describe y realiza mediciones de la fuerza que actúa sobre un cuerpo; reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton). Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza únicamente cuando hay una aceleración.

Sugerencias Pregunte y reflexione con sus alumnos sobre experiencias relacionadas con la inercia; por ejemplo: ¿han visto bajar a alguien de un transporte cuando aún está en movimiento?, ¿por qué hacerlo es peligroso?, ¿por qué le es difícil a un patinador principiante detenerse cuando adquiere cierta velocidad? Y también reflexione acerca de si un objeto tiende a permanecer en movimiento debido a la inercia, ¿podemos afirmar que puede existir movimiento sin una fuerza que lo provoque? [p. 108].

Recursos Aprendizaje Lea sobre Newton y fuerzas en la siguiente dirección electrónica: http://genesis.uag.mx/ edmedia/material/fisic a/leyesnewton3.htm Puede encontrar ejercicios de fuerzas en la siguiente dirección electrónica: http://www.lawebdefisi ca.com/problemas/probN ewton1d-nivelSec.php

A través de la actividad y del análisis de las fuerzas que se ejercen sobre la bicicleta, observen que sin que el ciclista aplique una fuerza sobre la bicicleta, ésta puede ir cuesta abajo por efecto de la fuerza de gravedad. Para compensar esa fuerza y detenerse, el ciclista debe aplicar una fuerza igual en magnitud y en dirección contraria a la componente de la gravedad Establece la relación entre la (los frenos). Resalte que el equilibrio de fuerzas no necesariamente implica que un objeto esté en reposo; en un objeto que se mueve con velocidad masa y la aceleración cuando se aplica una fuerza constante (sin aceleración), las fuerzas que actúan sobre él también están en equilibrio [p. 113]. es aplicada. Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares que actúan en objetos diferentes.

Tiempo Sugerido 1 hora

Paginas TemaSubtema -La descripción y predicción del movimiento mediante las leyes de Newton-La aportación de Newton y su importancia en el desarrollo de la física y en la cultura de su tiempo

AprendizajesEsperados Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas.Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas con el fin de describir los cambios del movimiento en función de la acción de las fuerzas.Valora la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la Ciencia.

Sugerencias Existen muchos ejemplos en los que se observa el efecto de la acción-reacción, como el de un lanchero que rema en dirección opuesta a su movimiento, o la fuerza que resiente un bateador al golpear la bola con un bate. Pida a los alumnos que identifiquen, en cada caso, quién ejerce la acción y cuál es el efecto de la reacción. Resalte el efecto de la masa para observar las fuerzas de acción y de reacción entre los objetos involucrados. Con su grupo discuta la pregunta: ¿Cuánta masa debería tener una pelota para que, al caer, fuese observable el movimiento de reacción de la Tierra?.

Recursos Aprendizaje Lea acerca de las Leyes de Newton en la siguiente dirección electrónica: http://genesis.uag.mx/ edmedia/material/fisic a/leyesnewton1.htm Puede encontrar un experimento para comprobar la tercera Ley de Newton en la siguiente dirección electrónica: http://www.100ciaquimi ca.net/exper/expsefi/e sf12.htm

Tiempo Sugerido 6 horas

Paginas TemaSubtema 2.3 Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportación de Newton-El estudio de los astros en distintas culturas. Evolución de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia-La gravitación como fuerza; la ley de Newton-Relación de la gravitación de la caída libre y el peso de los objetos

AprendizajesEsperados Valora la importancia de la astronomía para algunos pueblos, desde la antigüedad hasta nuestros días, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros.Analiza la relación entre la acción de la gravitación con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar.Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la Tierra.Describe la relación entre distancia y fuerzas de atracción gravitacional y la representa por medio de una gráfica fuerza-distancia.Establece las relaciones de la gravitación con la caída libre y el peso de los objetos.

Sugerencias Destaque que la precisión de los datos obtenidos por los astrónomos los llevó a descubrir las leyes de movimiento de los astros. Estos datos se obtuvieron sin telescopio. Pregunte a sus estudiantes qué instrumentos utilizaron los primeros astrónomos para realizar sus observaciones y si conocen algún aparato que utilicen los astrónomos actualmente. Comparen los instrumentos antiguos y los actuales, y reflexionen acerca de la importancia de la observación y la medición para el desarrollo de las leyes y teorías científicas.Explique a sus alumnos que una elipse es una figura geométrica formada por una curva cerrada. Para ejemplificarla sugiérales que consigan una tabla, dos clavos, un martillo, hilo resistente y un lápiz. Claven los dos clavos en la tabla, aten un hilo más largo que la distancia entre los clavos y ténsenlo con el lápiz. Manteniendo tenso el hilo, tracen una curva cerrada alrededor de los clavos sobre la tabla. La curva resultante es una elipse; los clavos se encuentran en los focos. Resalte la importancia del conocimiento de las Matemáticas y la Geometría para la Física. Pídales investigar y responder cuál fue el mérito de Kepler en el estudio de los astros y en qué mediciones basó sus propuestas.A partir de la actividad, solicite a los alumnos que apliquen las ecuaciones dadas para encontrar la aceleración de la gravedad de un planeta; por ejemplo, Júpiter tiene una masa de 1. 863 3 1027 kg y un radio de 71 056 km, por lo que su aceleración de la gravedad es de 23.12 m/s2. Es importante tener presente que las leyes estudiadas son leyes universales.

Recursos Aprendizaje Sugiera a sus alumnos leer: Fronteras de la astronomía, de J. Tonda, y J. De la Herrán, SEP-Santillana, Espejo de Urania, México, 2003.

Tiempo Sugerido 3 horas

Paginas TemaSubtema 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza3.1 La energía y la descripción de las

AprendizajesEsperados

Sugerencias Solicite a sus alumnos que investiguen en Internet acerca de las máquinas de movimiento perpetuo que se han diseñado a lo largo de la historia y conversen en el grupo si en ellas realmente se conserva la energía total del sistema y expliquen por qué.En la actividad, sugiera a sus estudiantes que describan cómo, desde la Revolución industrial a la fecha, una mejor calidad de vida ha implicado un mayor gasto energético. Reflexione con ellos sobre las consecuencias naturales de un mayor consumo energético y si una mejor calidad de vida implica necesariamente más contaminación y disminución de los recursos naturales. A través del ejemplo sugerido haga notar que la energía, al igual que la fuerza, se manifiesta mediante las interacciones entre objetos.

Recursos Aprendizaje Sugiera a sus alumnos que lean:Claudia: un encuentro con la energía, de M. Trigueros y A. Sánchez, Espejo de Urania, México, 2002. Manifestaciones de la energía Flores, M. y A. Martín, , SEP-Santillana, Espejo de Urania, México, 2002.

Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.Describe las transformaciones-Experiencias diferencias entre el uso del alrededor de diversas formas término energía en el de la energía-La idea de lenguaje cotidiano de su uso ''energía'' en la cotidianidad en el lenguaje científico.

Tiempo Sugerido 3 horas

Paginas TemaSubtema 3.2 La energía y el movimiento-La energía cinética y potencial. Formulaciones algebraicas-Transformaciones de la energía mecánica

AprendizajesEsperados Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza).Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno.Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial.Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos.Resuelve ejercicios de aplicaciones relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica.Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica.

Sugerencias Explique a sus alumnos que la palabra ''potencial'' se refiere a la ''potencia'', que significa capacidad para realizar algo o producir un efecto. Éste es el sentido del concepto de energía potencial: la capacidad para producir un efecto; que es el caso de la energía potencial gravitacional para producir movimiento; de la energía potencial eléctrica para producir una corriente eléctrica, etcétera. Aproveche la actividad y muestre que la energía potencial puede transformarse en energía cinética y viceversa. Use el ejemplo de la montaña rusa para ilustrar la continua conversión de energías. Analicen, además, dónde se disipa energía y en qué se transforma. Reflexione con los estudiantes acerca del hecho de que si la energía se disipa no significa que no se conserva.La eficiencia de la transformación energética de las máquinas es un aspecto importante que han estudiado científicos e ingenieros y abarca prácticamente todas las industrias. Comente las razones de esta medida, lo cual se relaciona con el ahorro de energía y la contaminación.

Recursos Aprendizaje Consulte más información de los tipos de energía en la siguiente dirección electrónica: http://genesis.uag.mx/ edmedia/material/fisic a/trabajo5-6.htmVea el video de trabajo y energía en la siguiente dirección electrónica: http://genesis.uag.mx/ edmedia/material/fisic a/trabajo5-6.htmSolicite a sus alumnos que lean: Energía alternativa de M. Walisiewicz, SEP-Planeta, Espejo de Urania, México, 2005.

Tiempo Sugerido 6 horas

Paginas TemaSubtema 4. Las interacciones eléctrica y magnética4.1 ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas-Experiencias alrededor de fenómenos electrostáticos. El relámpago-Formas de cargar eléctricamente los objetos-Interacción entre cargas eléctricas. La fuerza eléctrica-Energía eléctrica

AprendizajesEsperados Identifica las interacciones entre cargas eléctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos.Relaciona el relámpago con la acumulación de carga eléctrica y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de los pararrayos.Compara y explica formas distintas de cargar eléctricamente objetos.Relaciona las fuerzas de repulsión de cargas eléctricas con los dos tipos de carga existentes.Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción de cargas eléctricas.Diseña y construye algún instrumento sencillo para detectar la carga eléctrica y explica su funcionamiento.Analiza las transformaciones de energía eléctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento.Identifica la diferencia entre fuerza y energía.

Sugerencias Pida a sus alumnos que describan los cambios o movimientos que se realizan durante las interacciones, y oriéntelos para que deduzcan que existe una fuerza y una energía involucradas. Pregunte a sus alumnos: ¿qué consideran que cambió en los globos al frotarlos? Proponga como respuesta la existencia de un ''fluido'', como lo hicieron algunos pensadores, y reflexione con ellos sobre las ventajas y desventajas de esta hipótesis.Pida a sus alumnos que consigan una regla de plástico, la froten en su cabello y la acerquen a unos pedacitos de papel o confeti; observen y describan las tres formas principales de electrización utilizando el concepto de cargas eléctricas. Cuando se frota la regla en el cabello, ambos se electrizan por frotamiento. Un pedacito de papel se electriza por contacto cuando se toca con la regla electrizada y se pega a ella. La electrización por inducción se observa cuando la regla atrae un pedacito de papel sin tocarlo.En la construcción del electroscopio se coloca una bolita de aluminio en el extremo saliente de la varilla; si cambian la bolita por un trozo de corcho o plastilina, observarán que el electroscopio no funciona. Pida a sus alumnos que traten de explicar este hecho, lo que les servirá de preámbulo para hablar de conductores y aislantes. En seguida, que relacionen lo anterior con el experimento en el que frotan una regla metálica con el suéter y justifique el hecho comentando que el metal es un conductor y las cargas se mueven en vez de quedarse en un solo lugar, como en la regla de plástico .Solicite a sus estudiantes que describan el fenómeno de los rayos utilizando los conceptos vistos: cargas eléctricas, fuerza eléctrica, energía y transformación de la energía.

Recursos Aprendizaje Para saber por qué un cubo de azúcar emite luz, revise la siguiente dirección ejemplo: http://www.tianguisdef isica.com/chispas.htm Para construir un péndulo eléctrico revise la siguiente dirección electrónica: http://www.100ciaquimi ca.net/exper/expsefi/e sf43.htm

Tiempo Sugerido 6 horas

Paginas TemaSubtema 4.2 Los efectos de los imanes-Experiencias alrededor de los imanes. El magnetismo terrestre-El comportamiento de los imanes. Fuerza magnética

AprendizajesEsperados Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atracción y repulsión de sus polos con la fuerza magnética.Describe el magnetismo terrestre y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de la brújula.Relaciona el comportamiento de los imanes y la interacción con objetos circundantes.Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción entre imanes.

Sugerencias A partir del primer ejercicio de la actividad, pida a sus alumnos que observen las semejanzas de la fuerza magnética y las fuerzas eléctrica y gravitacional. Pregúnteles que si realizando una analogía podrían suponer que la fuerza magnética disminuye con el cuadrado de la distancia.Se recomienda la siguiente actividad para que los estudiantes modelen el campo magnético terrestre. Consigan un imán de barra grande y una pelota de unicel, aproximadamente del mismo diámetro que el largo de la barra. Atraviesen el imán por el centro de la bola haciendo una perforación que le permita pasar. Acerquen una brújula por distintas partes de la pelota y con un plumón tracen líneas en la dirección del largo de la brújula en cada posición. Por último, comparen los trazos en la pelota con el mapa magnético de la Tierra.

Recursos Aprendizaje Si requiere de más experiencias para obtener imanes artificiales, revise la siguiente dirección electrónica: http://www.100ciaquimi ca.net/exper/expsefi/e sf48.htm

Tiempo Sugerido 6 horas

Paginas TemaSubtema 5. Proyecto: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar-¿Cómo se producen las mareas?-¿Qué materiales se pueden magnetizar y qué aplicaciones tiene esta propiedad?-¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?

AprendizajesEsperados Utiliza la idea de fuerza y de energía para explicar situaciones relacionadas con la interacción de los objetos en la Tierra y el Universo.Busca y selecciona información que apoye su proyecto de investigación.Emplea gráficas y diagramas de fuerza para explicar los fenómenos estudiados.Analiza y evalúa de manera crítica los procesos de diseño elaborados (actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo.Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y gráficos.Valora el papel de la ciencia y la tecnología en el conocimiento del entorno y la satisfacción de necesidades.Analiza y valora las implicaciones sociales de los desarrollos de la ciencia y la tecnología.Diseña y construye modelos que ayuden a ejemplificar los fenómenos estudiados.

Sugerencias En el proyecto 1, ''¿Cómo se producen las mareas?'', pida a sus alumnos revisar el tema referente a la Ley de la Gravitación Universal. Se espera que puedan explicar este fenómeno utilizando dicha ley. Solicíteles que realicen el cálculo numérico de la fuerza de atracción que ejercen la Luna y el Sol sobre una determinada masa de agua, luego comparen los resultados y con base en ellos expliquen las diferencias entre las mareas vivas y muertas.En el proyecto 2, ''¿Qué materiales se pueden magnetizar y qué aplicaciones tiene esta propiedad?'', retomarán las propiedades de los imanes y conceptos como campo y polos magnéticos. Es importante que el tratamiento del proyecto se realice a través de la magnetización de los materiales y las aplicaciones del magnetismo en nuestra vida diaria.En el proyecto 3, ''¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?'', es importante que los estudiantes hagan diagramas de fuerzas para que analicen y expliquen la estabilidad de los puentes colgantes. Destaque los beneficios que representan para las comunidades cercanas a ellos.

Recursos Aprendizaje Lea sobre fenómenos naturales en la siguiente dirección electrónica: http://www.fisica.unlp .edu.ar/materias/FisGr al2/celeste/mareas/mar eas.htm

Tiempo Sugerido 6 horas

Paginas TemaSubtema 164-175 Secciones de fin bloque: Ponte a prueba Conexión tecnológica Mapa conceptual Dossier: ¿Cómo conocemos las nebulosas planetarias?

AprendizajesEsperados

Sugerencias Luego de leer las páginas electrónicas que se sugieren en la sección ''Conexión tecnológica'', pida a sus alumnos que cada uno proponga una forma de ahorrar energía y cuidar el medioambiente. Elijan las que consideren pueden llevarse a cabo de forma más inmediata y anéxenlas a la campaña publicitaria. Una vez que los estudiantes hayan comparado y completado los mapas conceptuales, elijan alguno para pegarlo en una parte visible del salón de clases; esto les ayudará a mantener presentes los temas que se trataron en el bloque y retomar los conceptos, en caso de necesitarlos más adelante [p. 168].

Recursos Aprendizaje